PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
COORDINACIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 5
I.E.R. ROMERAL 06/ MARZO/2014
1 IDENTIFICACIÓN
1.1 DE LA INSTITUCIÓN
Dirección: Kilómetro 18. Autopista Medellín-
Bogotá. Vereda Romeral.
Municipio: Guarne – Antioquia
Teléfonos : 5511555- 5513187 Núcleo: 1008
Zona: Rural Rectora: LUZ MERY ARCILA FRANCO
1.2 DEL ÁREA
1.2.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Jefe de Área: Hortensia Ramírez
AUTORES DEL PLAN: Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez, Saudith Álvarez, Olga Lucía Suárez, Ana María Ochoa ,Jeisson Andrés Pabón Ortíz.
FECHA DE FORMULACIÓN: dd /mm / aa
GRADO INTENSIDAD
HORARIA
PROFESOR
Transición 3 Dora Ortíz,
Primero 4 Lucelly Alzate, Nury Mosquera, Deisy Pedroza, Luis Miguel Talaigua
Segundo 4 Sandra Vargas, Claudia Aguirre, Deisy Pedroza, Luis Miguel Talaigua
Tercero 4 Lourdes Gracia, Claudia Aguirre, Martha Alzate, Luis Miguel Talaigua
Cuarto 4 Lourdes Gracia, Ana María Ochoa, Luis Miguel Talaigua, Martha Alzate
Quinto 3 Lourdes Gracia, Ana María Ochoa, Luis Miguel Talaigua, Martha Alzate
Sexto 4 Cecilia Jiménez
Séptimo 4 Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez
Octavo 4 Jeisson Andrés Pabón Ortíz
Noveno 4 Jeisson Andrés Pabón Ortíz
Décimo 1 Biología, 2
Química, 3 física
Hortensia Ramírez, Saudith Álvarez
Undécimo 1 Biología, 2
Química, 3 física
Hortensia Ramírez, Saudith Álvarez
1.2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ÁREA
VISIÓN
Para el año 2020 el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental logrará crear en los estudiantes de la I. E. R. Romeral una conciencia ecológica e
investigativa a partir del Modelo Pedagógico Desarrollista Social que los lleve a valorar los recursos naturales, la biodiversidad de su entorno y su acción
dentro del mismo, con capacidad de proponer políticas en pro de la conservación del medio liderando trabajo comunitario que lo lleve a una sana
convivencia
MISIÓN
Formar estudiantes en una cultura ecológica con habilidades de reducción, transformación y aprovechamiento de residuos sólidos, capaces de entender
leyes y principios de la naturaleza que conlleven a una adecuada relación con su entorno; promoviendo procesos de pensamiento críticos e
investigativos haciendo uso de los avances tecnológicos.
LEMA
“Prosperidad y convivencia a través de la ciencia y la tecnología”
Objetivo General del área:
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza armónica, con la preservación de la vida en el planeta.
REVISIÓN: 6/Marzo/2014
2. OBJETO DE ESTUDIO
Promover en todos los niveles de la educación; preescolar básica y media en nuestra institución educativa, la formulación de cuestionamientos
que generen procesos de investigación a partir de la observación, experimentación y fundamentación teórica; este proceso debe llevar al
estudiante a desarrollar un pensamiento crítico-científico y a construir una teoría integral del mundo natural.
Facilitar la adquisición de conocimientos necesarios que le permita entender las leyes de la naturaleza y del universo; dentro del cual tiene un
papel que debe descubrir en la interrelación con la sociedad, el entorno y los procesos de desarrollo tecnológico y científico, sostenible que
apunten a la preservación de la vida y el equilibrio ecológico del planeta.
Generar una cultura ambiental en la cual el estudiante aprenda a reconocer y valorar los recursos propios de su contexto; esta valoración debe
llevarlo a aprovechar transformar, innovar y preservar dichos recursos.
3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
La I.E. Romeral por estar ubicada en la zona rural del municipio de Guarne cuenta con gran extensión de zonas verdes para realizar procesos de
observación e investigación; la población por ser principalmente de origen rural tienen acervo agrícola ancestral por tanto su contexto y entorno
le permite desarrollar habilidades agrícolas con relación a la siembra y utilización de plantas y otros vegetales.
De manera general dentro de los rasgos de comportamiento en los estudiantes de la I.E. Romeral se observa el respeto hacia los mayores y el
carácter apacible; sin embargo se percibe la falta de sentido de pertenencia, la falta de motivación hacia el estudio puesto que no ven en éste el
medio para alcanzar sus metas ni la solución de sus problemas económicos.
Dentro de las dificultades cognitivas que se perciben en la población estudiantil están: deficiencias en la compresión lectora, argumentación y
proposición de ideas a partir de textos, la interpretación y extracción de información contenida en esquemas y gráficos, el planteamiento y
proposición de soluciones a problemas usando operaciones matemáticas.
Por otra parte en la institución existe un porcentaje de estudiantes con necesidades especiales, manifestado en la falta de concentración y escucha.
Además se logra percibir la ausencia de la cultura y disciplina académica por la poca compañía de sus padres o acudientes en el proceso del
aprendizaje y además de esto por la descomposición familiar en la cual están inmersos una cantidad considerable de ellos.
4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
Los avances en ciencias y tecnología han marcado en gran medida la condición del ser humano como raza superior en el planeta, es así como a
través de su desarrollo ha logrado dar respuestas a problemas en distintos ámbitos de la sociedad como el transporte, la comunicación, la salud y
los servicios públicos entre otros; en general sus avances marcan un índice que da cuenta del nivel de desarrollo y calidad de vida de los habitantes
de una población específica.
Colombia es un país en vía de desarrollo que tradicionalmente había tenido poca participación en los avances científicos y tecnológicos a nivel
mundial; actualmente puede decirse que dicha condición está cambiando puesto que la actividad científica en nuestro país está dando un giro
positivo, luego de que el Estado compartiera esta importante labor con la academia, estimulara con planes, proyectos y programas de investigación
a los estudiantes y cuerpos docentes con espíritu investigador, se han disparado la generación de ideas, el aprovechamiento de conocimientos
producto de la investigación Colombiana y el apoyo de la cooperación internacional que ha abierto canales de comercio y desarrollo para nuestro
beneficio, esto se ha identificado de acuerdo a los indicadores de desarrollo Investigativo Propio que entrega el Observatorio de la Universidad
Colombiana, y en el cual se contabiliza la proporción de grupos inscritos ante Colciencias en relación con el número de programas de pregrado y
posgrado de dichas instituciones, lo que permite concluir que la actividad científica en Colombia tiene tendencia a mejorar.
Las escuelas y colegios no pueden ser ajenos a esta tendencia ya que en nuestra sociedad aún existen muchos problemas por solucionar como: el
hambre, la contaminación, la generación de energías limpias entre otros; es por eso que se hace necesario plantear una enseñanza de las ciencias
naturales que apunte a desarrollar el pensamiento científico y tecnológico desde tempranas edades que promueva en los estudiantes el deseo de
dar solución a problemas del entorno a partir de los recursos cercanos que finalmente contribuya a la construcción de una sociedad equitativa y
además amigable con el planeta.
Por otra parte debido a la creciente y marcada crisis generada por la acumulación y disposición de residuos sólidos y la crisis por la carencia de
fuentes energéticas no contaminantes es necesario promover desde el aula una conciencia ambiental en la cual los estudiantes establezcan la
relevancia del aprovechamiento y adecuada utilización de los recursos iniciando con los de su contexto y finalmente con los del planeta entero.
El aprendizaje de las ciencias naturales en la I.E. Romeral también debe llevar al estudiante a desarrollar habilidades de comunicación, convivencia
y adecuada interacción con los otros individuos de la sociedad; en donde él entienda la importancia de su papel como individuo que habita este
planeta en una época específica.
5. FUNDAMENTACIÓN
5.1 LEGAL
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución
Nacional: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible,
su conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales
y exigir la reparación de los daños causados.
En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.
El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.
El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una
formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”.
“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa
Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación Colombiana, en especial los relacionados con el área son: Estimular la formación
de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”. “Fomentar en la
personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.
“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”
Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación
institucional. Capítulo I.
Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios.
Ley 715 de 2001: Art. 5
-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación del servicio.
-Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía
de las Instituciones Educativas y de la
Especificidad de tipo regional.
-Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación.
5.2 EPISTEMOLÓGICA
El ser humano siempre se ha preguntado el porqué del universo, la vida y los fenómenos naturales que lo rodean; es así como desde tiempos muy
antiguos se desarrollaron ramas de estudio como la astronomía, medicina, botánica entre otras. Hoy día el conjunto de estas disciplinas constituyen
lo que se conoce como “Ciencias naturales” que no es otra cosa que la ciencia que tienen por objeto de estudio la naturaleza; esta ciencia nos
permite conocer mejor el universo que nos rodea a través de interrogantes que llevan a investigar todo aquello que nos sorprende y produce
curiosidad, éstos interrogantes pueden estar relacionados con tres aspectos fundamentales; los seres vivos, la materia y la energía; dichos aspectos
son precisamente los campos de trabajo de las ciencias naturales.
A través de la historia se evidencia que gracias al desarrollo de las ciencias naturales no sólo se ha podido comprender una parte de la naturaleza
y la forma como los hombres la concebimos sino que ha originado nuevas ramas del conocimiento que han dado solución a necesidades y
problemas de todo tipo. Lo anterior es suficiente razón de peso para que las ciencias naturales se enseñen desde tempranas edades no sólo para
generar procesos de pensamiento, desarrollar en competencias afectivas, ciudadanas, y laborales sino también para generar en el estudiante el
deseo de hacer ciencia y seguir dando solución a los problemas del entorno.
Respondiendo a la necesidad del ciudadano que se desea formar en orden a insertarlo en una sociedad que, seguramente, estará mucho más
tecnificada, en la que el manejo de la información será, posiblemente, la única herramienta de ascenso social, la perspectiva epistemológica las
ciencias naturales deben construir diseños didácticos que respondan a la naturaleza de la ciencia que canalicen vías comprensivas
metodológicamente hablando y proporcionar el conocimiento científico que se enseña. El modelo de enseñanza y aprendizaje al orientarse a
promover cambios en la metodología predispone tanto a los profesores como a los educandos, a estructurar unos conceptos que se correspondan
a los avances de la naturaleza de las ciencias y deducir ¿qué enseñar en ciencias en estos tiempos de alta tecnología?
La demanda social de competencias científico –tecnológicas cada vez más finas es el punto de apoyo sobre el que se puede tejer una argumentación
sobre la necesidad y oportunidad de enseñar ciencias desde preescolar. Podemos sumar que la Psicología nos enseña que en los primeros años de
la vida escolar los niños conformarán su visión del mundo, incluso se sabe que las niñas lo harán antes que los varones. De esta manera se puede
afirmar que, aún sin la escuela o con una escuela ausente en esta materia, el niño/a se formará un esquema cognitivo que le permita explicar cómo
funciona el mundo al que pertenece y con el que interactúa. Todo el universo de ¨ concepciones intuitivas ¨ permanecerá inalterado hasta que
surja una contradicción,
Suficientemente fuerte, que obligue a un reordenamiento del mismo.
La revisión histórica de las ciencias de la naturaleza conlleva a ver con atención y cuidado a reexaminar el conocimiento, por que las bases que lo
soportan no son inamovibles, la dinámica de su estructura indica cambios y transformaciones al margen del sujeto científico. El proceso cognitivo
en si mismo, es transformación estructural y discursiva, implicando las metodologías.
Por otra parte los prejuicios asociados a la psicología conductista y a un modelo escolar tradicional, y trasmisor que supone que el niño es un vaso
vacío, que no sabe y va a la escuela a aprender; mientras que el docente es un cántaro repleto de saberes y su función es verterlo sobre quien no
sabe; desde esta perspectiva el niño no vale por lo que es sino por lo que será y en consecuencia no existen expectativas de aprendizaje valiosos
en esta etapa. Sin embargo, cuando se concibe a un niño que experimenta su máximo desarrollo en los primeros días, meses y años de vida esto
es entonces cuando el niño, sienta sus bases para el proceso del descubrimiento y consolidación de sus capacidades sociales, cognitivas y
operativas; el niño sabe y es competente, va a la escuela para desarrollar su saber; aquí nos apoyamos en que la ciencia representa un modelo
teórico de interpretación de la realidad y un modelo, es una construcción abstracta. Por este motivo, es sumamente importante que los docentes
de edades iniciales tomen conciencia de la particular forma en que los niños tratan de comprender el entorno en función, de los instrumentos
de análisis y los lenguajes que son capaces de manejar a su edad.
De ahí la necesidad, de revisar la historia del conocimiento de las ciencias, incluyendo las naturales. Las categorías de una ciencia, parten de unos
conceptos comunes a todos los conocimientos integrales de una disciplina científica, específicamente la biología, que históricamente, al enriquecer
su campo de estudio, se ha ido modificando constantemente. Allí radica la validez de su revisión al someter a examen permanente los contenidos
de su disciplina.
5.3 PEDAGÓGICA
El área de ciencias naturales desarrolla el plan de estudio a partir del Modelo Pedagógico Desarrollista-Social, en donde el estudiante construye
sus conocimientos, a partir de los saberes previos, y de la cotidianidad; permite potenciar el pensamiento a través de unas estructuras definidas.
El aprendizaje permite, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza y comprender los procesos de transformación del medio natural
y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico, en este sentido la enseñanza de las ciencias naturales en al I.E. R. Romeral
busca potenciar las competencias en observación del entorno para detectar necesidades y problemas, la investigación en el aula, el desarrollo
otras habilidades como la lectura comprensiva, el trabajo en equipo, la sistematización de información, las cuales facilitan a los estudiantes llevar
a cabo el ejercicio de investigación de manera directa o indirecta (involucrarse en ello o simplemente observar cómo se ejecuta este proceso en
los proyectos de investigación existentes en la institución) apoyándose en el ejercicio del proyecto institucional “ DESDE LA HUERTA ESCOLAR VIDA
Y SALUD Y ROMERAL “ y desarrollar el sentido de pertenencia por la I.E., su vereda, su municipio, su país, el planeta entero; para su mejor
comprensión la enseñanza de las ciencias naturales parte de los lineamientos dados por los estándares y lineamientos curriculares del MEN y así
se ha dividió en: ejes temáticos, indicadores de logro, competencias y contenidos.
5.4 DIDÁCTICA:
La postura de la didáctica del área es asumida en forma general desde un modelo pedagógico Desarrollista-Social, centrado en el estudiante. El
maestro escucha al estudiante, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, lo motiva para que siga
buscando respuestas a sus inquietudes y necesidades particulares. El estudiante busca, organiza, estructura y aplica su conocimiento; ya que el
saber está ligado a las necesidades de la vida y del entorno.
El modelo Desarrollista con enfoque Social, permite que cada individuo acceda progresivamente al desarrollo intelectual de acuerdo con las
necesidades y el contexto de cada uno; tiene en cuenta, el desarrollo continuo de estructuras mentales, cualitativas y jerárquicas; crea ambientes
de aprendizaje para el fortalecimiento del conocimiento y la formación de nuestros estudiantes. Es por ello que este modelo propone la siguiente
estructura, tomando como referente las competencias cognitivas (conocer), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser) para formar el desarrollo
integral del estudiante en todas sus potencialidades.
6. EJES TEMÁTICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del área de ciencias naturales establecidos por el MEN, se parten de tres ejes básicos que son:
entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad, los cuales son desarrollados acorde a los parámetros del ICFES en los diferentes ejes
temáticos propios de cada asignatura: física, química y biología.
EJES BÁSICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
BIOLOGÍA QUÍMICA FÍSICA
Celular Organísmico Ecosistémico Análisis de sustancias
Fisicoquímica de las sustancias
Mezclas Mecánica Clásica
Termodinámica
Eventos Ondulatorios
Eventos electromagnéticos
¿Có
mo
pu
edo
org
aniz
ar la
vid
a y
con
vive
nci
a
fam
iliar
par
tien
do
del
in
terc
amb
io d
e m
ater
ia y
ener
gía
qu
e o
bse
rvam
os
al in
teri
or
de
un
a
célu
la?
¿Có
mo
rel
acio
nar
los
dis
tin
tos
niv
eles
de
org
aniz
ació
n d
e lo
s se
res
vivo
s co
n lo
s d
isti
nto
s
role
s q
ue
asu
men
las
per
son
as d
entr
o d
e la
soci
edad
y d
esar
rolla
r y
man
ten
er p
roce
sos
a
larg
o p
lazo
?
¿Qu
é ac
cio
nes
pu
edo
imp
lem
enta
r d
e m
od
o q
ue
me
per
mit
an d
isfr
uta
r d
e la
bio
div
ersi
dad
e
inte
rrel
acio
nar
me
adec
uad
amen
te c
on
los
fact
ore
s ab
ióti
cos
del
eco
sist
em
a?
¿Có
mo
se
pu
ede
clas
ific
ar s
ust
anci
as d
e m
i
ento
rno
co
tid
ian
o h
acie
nd
o u
so d
e la
ob
serv
ació
n d
irec
ta y
el a
nál
isis
cu
alit
ativ
o y
cuan
tita
tivo
de
las
mis
mas
?
¿ En
qu
é fo
rma
la c
om
po
sici
ón
, la
estr
uct
ura
y la
s
cara
cter
ísti
cas
de
las
sust
anci
as, d
esd
e la
teo
ría
ató
mic
a m
ole
cula
r y
des
de
la t
erm
od
inám
ica
per
mit
en e
stab
lece
r p
rob
abili
dad
qu
e u
n
mat
eria
l cam
bie
a n
ivel
fís
ico
o f
isic
oq
uím
ico
?
¿ C
óm
o id
enti
fica
r d
esd
e la
co
tid
ian
idad
los
dis
tin
tas
clas
es
de
mez
cla,
la s
epar
ació
n d
e és
tas
a p
arti
r d
e su
s d
isti
nto
s co
mp
on
ente
?
¿Qu
é o
curr
iría
co
n e
l mu
nd
o y
el d
iari
o v
ivir
si l
os
cuer
po
s n
o e
xper
imen
tara
n c
amb
ios
de
mo
vim
ien
to?
¿qu
é im
po
rtan
cia
tien
e en
la c
oti
dia
nid
ad
cara
cter
izar
y c
uan
tifi
car
las
vari
able
s d
e e
stad
o
en e
l eq
uili
bri
o t
erm
od
inám
ico
?
¿Qu
é o
curr
e en
la c
oti
dia
nid
ad c
uan
do
un
a o
nd
a
inte
ract
úa
con
otr
as o
nd
as d
el m
ism
o t
ipo
o
dif
eren
tes
y co
n la
mat
eria
?
¿De
qu
é m
aner
as s
e p
od
ría
apro
vech
ar lo
s
dif
eren
tes
even
tos
eléc
tric
os
y m
agn
étic
os
qu
e
se d
an d
e m
aner
a n
atu
ral e
n e
l pla
net
a ti
erra
?
7. MALLA CURRICULAR
de
AREA: ciencias naturales GRADO: 1 DOCENTE: NURY MOSQUERA M
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión en la identificación de los cambios que presentan los objetos y los fenómenos que
ocurren en la naturaleza para explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos frente a dichos cambios
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Uso comprensivo del
COMPETENCIAS CIUDADANAS
tipo De intelectual:
conocimiento científico
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos
derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza,
rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc).
Reconozco que las acciones se relacionan con las
emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer daño a otras personas.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno
(en mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos
de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una
situación.
De tipo personal:
Identifico los comportamientos apropiados para
cada situación.
De tipo interpersonal:
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de
forma que los otros me comprendan.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los seres vivos
Como es tu cuerpo
Diferenciar a los seres
vivos de los seres inertes.
Identificar las partes
externas del cuerpo
humano
Características de los
seres vivos
Identifico como un ser
vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relacionan con
ellos en un terno en el
que todos nos
desarrollamos
Identifico las partes
externas del cuerpo
humano.
Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas
características con otro seres
vivo y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos
nos desarrollamos
Identifico la ubicación de las
partes de mi cuerpo
Zona activa ciencias naturales
voluntad
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
CONTENIDOS
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA
LOS SENTIDOS Identificar cuáles son y en
donde se ubica los
órganos de los sentidos
Para que te sirven lo
cuatro sentidos
Identifico cuales son y en
donde se ubica los
órganos de los sentidos
Describo las sensaciones que
experimentaría si pudiera tocar
los objetos
ZONA ACTIVA GRADO 1
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDO BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMO PUEDO
MANTENERME
SALUDABLE
Identificar y practicar al
gunos hábitos saludables
Los hábitos saludables
Identifico y practico al
gunos habitos saludables
Reflexiono y escribo porque es
importante practicar los
siguientes hábitos saludables
ZONA ACTIVA GRADO 1
Como son y donde se
en cuentran las
plantas
Identificar las principales
características de las
plantas
Al gunas características
de las plantas
Identifico a las plantas y
sus características
Consulto el nombre y las
características de algunas
plantas de mi región
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Como son o donde se
encuentran los
animales
Identificar los aní males y
sus principales
características
Los seres humanos y los
animales
Identifico los animales y
sus principales
características
Relaciono el beneficio que los
seres humanos obtenemos de
los animales
ZONA ACTIVA GRADO 1
AREA:CIENCIAS NATURALES GRADO:2 DOCENTE: NURY MOSQUERA
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO:
Las estudiantes desarrollarán comprensión en la identificación de los cambios que presentan los objetos y los fenómenos que ocurren en la naturaleza para
explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos frente a dichos cambios
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Uso comprensivo del conocimiento científico
Explicación de fenómenos Indagación
Las estudiantes desarrollarán comprensión en el
análisis de actitudes y comportamientos críticos frente
al cuidado personal, del medio ambiente y de los otros
seres vivos que conforman la naturaleza
De tipo intelectual:
Identifico las situaciones cercanas a mi
entorno (en mi casa, mi barrio, mi
Colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
Escucho la información, opinión y
argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar
una situaciones
De tipo personal
Identifico los comportamientos apropiados
para cada situación.
De tipo interpersonal:
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conociendo mi
cuerpo
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre la
identificación de
algunos órganos que
conforman el cuerpo
humano para explicar
la función que realizan
en el mismo.
El cuerpo y el de mis
Compañeras.
Las características de
la piel.
Los componentes y la
función del sistema
Locomotor.
La funciones que
cumplen los sistemas
digestivo y
Respiratorio.
La descripción de mi
cuerpo y el de mis
Compañeras.
La identificación de
algunas
características
de la piel.
El reconocimiento de
los componentes y de
la función del sistema
Locomotor.
La explicación de las
funciones que
cumplen
los sistemas digestivo
La valoración por el
conocimiento de
personas de mi
Entorno.
El aprecio por los puntos de
vista de mis
Compañeras.
Estándares básicos de
competencia de ciencias
naturales, zona activa de
ciencias naturales grado.2ª
Estándares básicos de
competencia de ciencias
naturales, zona activa de
ciencias naturales grado 2ª
y respiratorio.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LOS SERES
VIVOS CAMBIAN
Y SE ADAPTAN
AL MEDIO
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre la
identificación del ciclo
vital de los seres vivos
para determinar los
cambios que ocurren
en ellos y las
características físicas
que permiten su
adaptación en
diferentes hábitats.
Las etapas del ciclo de
vida de los seres
vivos.
seres vivos.
los seres vivos.
La organización de las
etapas del ciclo de
vida
de los seres vivos.
descripción de los
hábitats de los seres
vivos.
la
importancia de las
adaptaciones en los
El respeto y cuidado
hacia los seres vivos
Estándares básicos de
competencias de ciencias
naturales, zona activa de
ciencias naturales grado2ª
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿CÓMO SON LOS
OBJETOS QUE
ME RODEAN?
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre el
reconocimiento del
material del que están
compuestos los
diferentes objetos, las
características de cada
uno y cambios que
puedan presentar por
efecto del calor y del
Frío.
Los recursos
naturales.
Las características de
la materia.
El movimiento de los
cuerpos y las fuentes
que lo producen.
La clasificación de los
Recursos naturales.
La clasificación de los
materiales de su
entorno según sean
Naturales o
artificiales.
La explicación del
movimiento como el
cambio de posición de
un cuerpo en relación
a aun punto de partida
La toma de conciencia
sobre el uso moderado
de los recursos
naturales.
El aprecio por los
objetos que han sido
construidos con
elementos naturales y
Artificiales.
Estándares básicos de
competencias de ciencias
naturales zona activa de
ciencias naturales grado 2ª
CUARTO PERIODO ACADEMICO
CONTENIDOS
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA
LA TIERRA,
NUESTRO
PLANETA
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre el
reconocimiento de la
Tierra y otros cuerpos
celestes como
elementos del sistema
Solar.
El sistema solar.
Los movimientos de
la
Tierra.
Los cuerpos opacos,
traslúcidos y
Transparentes.
La identificación de
los principales
componentes del
Sistema solar.
La relación del
movimiento de
rotación y traslación
de la Tierra con la
sucesión de los días,
las noches y las
Estaciones climáticas.
La diferenciación de
cuerpos opacos,
transparentes y
Translúcidos.
El aprecio y respeto
por el trabajo en
Equipo.
El interés por cumplir
con las
responsabilidades
Asignadas.
Estándares
básicos de
competencias
en ciencias
Naturales.
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Tercero DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO:
Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan
habilidades a través de la observación, clasificación, investigación; valorando al hombre como responsable de un desarrollo sostenible.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Comunicativa: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Matemática: Describo, comparo y cuantifico situaciones
con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Científica: Observo mi entorno.
Uso comprensivo del conocimiento científico: - Describo
características de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
-Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo
de mi entorno
-Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me
afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a
ellos.
Explicación de fenómenos: -Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro
posibles respuestas.
-Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis
conjeturas.
Indagación: -Explico adaptaciones de los seres vivos al
ambiente.
-Asocio el clima con la forma de vida de diferentes
comunidades.
-Me preocupo porque los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente reciban buen trato.
- Valoro la importancia de cuidar el entorno para evitar
desastres naturales.
-- Comprendo que todos los niños y niñas tenemos
derecho a recibir buen trato, cuidado y amor
De tipo intelectual: Comprendo que las
normas ayudan a promover el buen trato y
evitar el mal trato en el juego y en la vida
escolar.
De tipo personal: Identifico como me siento yo y
las personas cercanas cuando no recibimos buen
trato y expreso empatía, es decir, sentimientos
parecidos o compatibles con los de otros.
De tipo interpersonal: Respeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes
de las mías.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO.
Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y los clasifico.
Describir características
de seres vivos y objetos
inertes, estableciendo
semejanzas y diferencias
entre ellos para poder
así clasificarlos y
reconocer su
importancia para el
medio ambiente.
- Los seres vivos.
- Los seres vivos están
formados por células.
- Clasificación de los
seres vivos.
-Las funciones vitales
en los seres vivos.
-Características
generales de las
plantas.
-Partes de la planta.
-Las plantas se
clasifican según su
tamaño.
- La nutrición en las
plantas.
-Observación y
clasificación de los se-
res de la naturaleza.
- Construye cuadros
comparativos entre las
características de los
objetos inertes y los
seres vivos.
- Elaboración de
carteleras donde
representen las partes
de las plantas.
-Explica el proceso de
nutrición de las plantas.
- Realiza de forma organizada
las actividades propuestas en
el aula de clase.
- Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
- Participación asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 3 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO.
Describo
características de
seres vivos y
objetos inertes,
establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y los clasifico.
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD.
Identifico
necesidades de
cuidado de mi
cuerpo y el de otras
personas.
-Describir mi cuerpo y el
de mis compañeros(as)
para proponer y verificar
mis propias necesidades
y las de los seres vivos,
observando y
describiendo los
cambios en mi desarrollo
y en los demás seres
vivos, así mismo verifico
cómo influye el medio
ambiente en este
desarrollo.
- Los animales,
características, clasifi-
cación y el medio
donde se desarrollan.
- El cuerpo humano, los
sistemas.
- Clasificación de los
alimentos.
-Clasificación de los
recursos naturales y su
conservación.
- Influencia de la
tecnología en los
recursos naturales.
- La contaminación.
-Consulta y exposición
sobre la clasificación
de los animales de su
entorno y la
importancia de su
cuidado.
-Explica por medio de
gráficos y palabras
claves los sistemas del
cuerpo humano.
-Elaboración de
cartelera donde
represente la
clasificación de los
alimentos.
-Consulta y escribe
ejemplos de acciones
que se estén llevando a
cabo en Colombia para
conservar los recursos
naturales.
-Cumplimiento con la entrega
de consultas.
- Exposición de forma clara y
coherente.
-Participación asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
-Asume una postura
responsable, frente a las
actividades propuestas para
alcanzar el logro.
- Zona Activa Ciencias 3 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO FÍSICO.
Identifico diferentes
estados físicos de la
materia(el agua, por
ejemplo) y verifico
causa para cambios
de estado.
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD.
Identifico objetos
que emitan luz o
sonido.
Identificar en el entorno
fenómenos físicos que
me afectan
desarrollando
habilidades para
aproximarme a ellos y
reconociendo que
somos agentes de
cambio en el entorno y
en la sociedad.
-La materia,
propiedades, cambios
físicos y químicos.
- La luz, los objetos
luminosos y las
propiedades de la luz.
- El movimiento.
- La fuerza y la
trayectoria.
-Trabajo en equipo.
-Socialización de las
actividades.
-Desarrollo de
experimentos sencillos.
-Trabajo individual.
-Desarrollo de talleres.
-Socialización y
corrección de los
talleres realizados.
Elaboración de
diagramas y gráficos.
-Realización de
pequeñas
investigaciones.
Trabaja en equipo respetando
las ideas de sus compañeros.
-Cuida y utiliza los materiales
que se le proporcionan de
manera adecuada.
- Realiza de forma organizada
las actividades propuestas en
el aula de clase.
- Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
- Participación asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 3 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
CONTENIDOS
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA
ENTORNO FÍSICO.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a
ellos.
Identificar y reconocer
los diferentes
fenómenos que actúan
en mi entorno como son
la luz, el movimiento de
los planetas, el
movimiento de la tierra y
su relación sobre el
concepto tiempo, de
esta forma observo el
efecto sobre diferentes
seres vivos.
- El sol y los seres vivos.
- El sol y los recursos
naturales.
-Las fases de la luna y
los eclipses.
- La tierra y sus
características.
- Los movimientos
terrestres.
-Explica la forma como
se realiza el movimiento
de traslación y rotación
que da origen al año, al
día y la noche.
_Diferencia algunos
aparatos y técnicas que
utilizamos para
organizar las
actividades diarias.
-Trabaja en equipo.
-Aplicación con sencillos
experimentos los
movimientos de la luna.
Desarrollo de talleres
acerca de los temas
trabajados.
-Socialización y
corrección de los
talleres realizados.
-Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
-Participación asertiva y activa
en clase.
- Realiza de forma organizada
las actividades propuestas en
el aula de clase.
Trabaja en equipo respetando
las ideas de sus compañeros.
-Cuida y utiliza los materiales
que se le proporcionan de
manera adecuada.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 3 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Quinto DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO:
Identificar estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones
entre ellos para comprender la importancia de su entorno.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Comunicativa: Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Matemática: Identifico y uso medidas relativas en
distintos contextos.
Científica: Propongo respuestas a mis preguntas y las
comparo con las de otras personas.
Uso comprensivo del conocimiento científico:-
-Identifico los niveles de organización celular de los seres
vivos.
-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis
compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
-Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio
ambiente en mi entorno cercano.
-Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e
intereses en las discusiones grupales.
De tipo intelectual: Analizo las situaciones
desde distintos puntos de vista ( mis padres,
mis amigos,
Personas conocidas, entre otras).
De tipo personal: Cumplo las normas de
comportamiento definidas en un espacio dado.
De tipo interpersonal :Comprendo
correctamente las instrucciones
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Cuarto DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO:
Identificar estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones
entre ellos para comprender la importancia de su entorno.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Comunicativa: Organizo mis ideas para producir un
texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
Matemática: Conjeturo y pongo a prueba predicciones
acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Científica: Busco información en diversas fuentes
(libros, Internet, experiencias y experimentos propios y
de otros…) y doy el crédito correspondiente.
Uso comprensivo del conocimiento científico:-
-Identifico los niveles de organización celular de los seres
vivos.
-Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
-Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
-Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e
intereses en las discusiones grupales.
-Propongo distintas opciones cuando tomamos
decisiones en el salón y en la vida escolar.
-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y
mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
De tipo intelectual: -Analizo los cambios que se
producen al hacer las cosas de manera diferente.
De tipo personal: Utilizo adecuadamente los
espacios y recursos a mi disposición.
De tipo interpersonal: Expreso mis ideas con
claridad.
Explicación de fenómenos:- Formulo preguntas a partir
de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas
para buscar posibles respuestas.
-Diseño y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuestas a preguntas.
Indagación: -Explico la importancia de la célula como
unidad básica de los seres vivos.
-Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con
otros.
-Analizo características ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO.
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
Identificar las
características de los
seres vivos, establecer
diferencias y semejanzas
entre ellos y clasificarlos
con el fin de reconocer la
importancia de animales
y plantas de mi entorno y
-Los seres vivos,
características.
-Funciones vitales.
-Procesos
digestivos en los
animales.
-- Construye cuadros
comparativos entre las
características y semejanzas de los
seres vivos.
-Explica por medio de gráficos el
proceso digestivo de los animales.
-Trabaja en equipo
respetando las ideas
de sus compañeros.
-Cuida y utiliza los
materiales que se le
- ZonActiva Ciencias 4 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
-Represento los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
puedo utilizar como
criterios de
clasificación.
proponer estrategias
para cuidarlos.
-La nutrición en las
plantas.
-La célula.
-Elaboración de dibujo de las
partes de la célula.
- Elaboración de cartelera acerca
del cuidado de los seres vivos.
proporcionan de
manera adecuada.
- Realiza de forma
organizada las
actividades
propuestas en el aula
de clase.
- Cumplimiento con las
tareas, talleres y
consultas asignadas.
- Participación asertiva
y activa en clase.
- Evaluaciones escritas
sobre los temas
trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo
saber.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO.
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico la
organización de los
seres vivos, su
relación con el
entorno y las
manifestaciones de
la energía en los
ecosistemas.
Explicar la importancia
de la célula como unidad
básica de los seres vivos,
identificando los niveles
de organización celular
de los seres vivos para
identificar en mi entorno
objetos que cumplen
funciones similares a las
de mis órganos y
sustentar la
comparación.
-Clases de células.
-Célula animal y
vegetal.
-Los niveles de
organización.
Respiración, circulación
y excreción en los
animales, plantas y ser
humano.
-organización de los
seres vivos.
- Relaciones que se
establecen entre los
seres vivos.
- Ecosistemas, clases.
-Elaboración de maqueta de la
célula animal y vegetal utilizando
diferentes materiales.
- Consulta acerca de los niveles de
organización interna de los seres
vivos para luego exponer.
-Resolución de talleres acerca de
los temas trabajados.
-Socialización y corrección de los
talleres realizados.
- Realiza de forma
organizada las
actividades
propuestas en el
aula de clase.
- Cumplimiento
con las tareas,
talleres y
consultas
asignadas.
- Exposición de
forma clara y
coherente.
-Participación
asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones
escritas sobre
los temas
trabajados y al
terminar el
período la
evaluación final
tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 4 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
-Asume una
postura
responsable,
frente a las
actividades
propuestas para
alcanzar el logro.
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO FÍSICO.
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos
físicos y
manifestaciones de
la energía del
entorno.
Identificar en la tierra y
en el universo las
características de la
materia, fenómenos
físicos y manifestaciones
de la energía que puedan
afectar mi entorno y el
medio ambiente para
proponer acciones que
lo protejan.
-Propiedades físicas y
específicas de la
materia.
-Las sustancias puras y
las mezclas.
-Clases de mezclas y su
separación.
-Energía, clases.
-Diferencia entre calor
y temperatura.
-Reconozco los cambios físicos y/o
químicos de la materia a través de
experimentos sencillos.
- Registro mis observaciones de
manera clara y sencilla.
-Realizo comparaciones entre los
resultados de las experiencias
realizadas.
-Analizo datos con ayuda del
profesor.
-Cumple
oportunamente
con sus diversos
compromisos.
_Propone
acciones para
evitar el
calentamiento
global. _Propone
alternativas para
cuidar el entorno
y evitar peligros
que lo amenazan.
- ZonActiva Ciencias 4 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
-Asume una
postura
responsable,
frente a las
actividades
propuestas para
alcanzar el logro.
- Evaluaciones
escritas sobre los
temas trabajados
y al terminar el
período la
evaluación final
tipo saber.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO FÍSICO.
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos
Identificar y reconocer
los diferentes
fenómenos que actúan
en mi entorno como son
el movimiento de los
planetas, el movimiento
-Teorías acerca del
origen del universo.
-El sistema solar.
-El sol y los planetas.
-Trabajo en equipo.
-Socialización de las actividades.
-Trabajo individual.
-Desarrollo de talleres.
-Reconoce la
importancia de la
influencia del
hombre en el
físicos y
manifestaciones de
la energía del
entorno.
de la tierra y su relación
sobre el concepto
tiempo, de esta forma
observo el efecto sobre
diferentes seres vivos.
-Los satélites y otros
cuerpos.
-La exploración del
universo.
-Socialización y corrección de los
talleres realizados.
-Elaboración de diagramas y
gráficos.
-Elaboración de maqueta del
sistema solar.
cuidado del medio
ambiente.
-- Realiza de forma
organizada las
actividades
propuestas en el
aula de clase.
- Cumplimiento con
las tareas, talleres y
consultas
asignadas.
-Trabaja en equipo
respetando las
ideas de sus
compañeros.
-Cuida y utiliza los
materiales que se
le proporcionan de
manera adecuada.
- Evaluaciones
escritas sobre los
temas trabajados y
al terminar el
período la
- ZonActiva Ciencias 4 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
-Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
Explicación de fenómenos:- Formulo preguntas a partir
de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas
para buscar posibles respuestas.
-Diseño y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuestas a preguntas.
Indagación: -Explico la importancia de la célula como
unidad básica de los seres vivos.
-Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con
otros.
-Analizo características ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO.
Identificar estructuras
de los seres vivos que le
permiten desarrollarse
en un entorno y que
-La célula y sus clases.
-Célula animal y
vegetal.
-Elaboración de
maqueta de la célula
animal y vegetal
- Realiza de forma organizada
las actividades propuestas en
el aula de clase.
- ZonActiva Ciencias 5 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
evaluación final
tipo saber.
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo utilizar como
criterios de
clasificación.
pueden utilizarse como
criterios de clasificación
realizando
comparaciones entre
ellos para comprender la
importancia del entorno.
-Funciones vitales.
-Aparición de la vida en
el planeta tierra.
-Evolución de los seres
vivos.
-La organización de los
seres vivos.
-Taxonomía.
utilizando diferentes
materiales.
- Consulta acerca de la
aparición de la vida en
el planeta tierra y la
evolución de los seres
vivos para luego
exponer.
-Resolución de talleres
acerca de los temas
trabajados.
-A través de dibujos
explica que es la
taxonomía.
- Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
- Exposición de forma clara y
coherente.
-Participación asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
-Asume una postura
responsable, frente a las
actividades propuestas para
alcanzar el logro.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO.
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo utilizar como
criterios de
clasificación.
Identificar estructuras
de los seres vivos que le
permiten desarrollarse
en un entorno y que
pueden utilizarse como
criterios de clasificación
realizando
comparaciones entre
ellos para comprender la
importancia del entorno.
-Nutrición, respiración,
circulación,
reproducción y
excreción en los seres
vivos.
--Equilibrio ecológico.
-El ciclo del agua, el
carbono y el oxígeno.
-Factores que pueden
afectar los
ecosistemas.
-Cambio climático.
- A través de un
diagrama explica la
función de nutrición en
las plantas, animales y
el ser humano.
-Consulta acerca de
cómo se relacionan los
organismos en los
ecosistemas para luego
exponer.
--Desarrollo de talleres
acerca de los temas
trabajados.
-Asume una postura
responsable, frente a las
actividades propuestas para
alcanzar el logro.
- Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
- Exposición de forma clara y
coherente.
-Participación asertiva y activa
en clase.
-Realiza ordenadamente las
actividades en la clase y
extraclase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 5 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
TERCER PERIODO ACADEMICO
CONTENIDOS
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA
ENTORNO FÍSICO.
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos
físicos y
manifestaciones de
la energía del
entorno.
Identificar en la tierra y
en el universo las
características de la
materia, fenómenos
físicos y manifestaciones
de la energía que puedan
afectar mi entorno y el
medio ambiente para
proponer acciones que
lo protejan.
-La materia.
-La tabla periódica.
-Estados físicos y
químicos de la materia.
-La electricidad.
-La fuerza, clases.
-Las máquinas.
-Realiza experimentos
sencillos para
diferenciar las
propiedades de la
materia.
-Organiza y relaciona los
resultados.
-Consultas para ampliar
los conocimientos
adquiridos.
-Desarrollo de talleres
sobre los temas
trabajados.
-Socialización y
corrección de los
talleres realizados.
-Trabajo individual.
- Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
-Participación asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
-Asume una postura
responsable, frente a las
actividades propuestas para
alcanzar el logro.
-Es responsable con el cuidado
de su entorno.
-Trabaja en equipo respetando
las ideas de sus compañeros.
- ZonActiva Ciencias 5 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO FÍSICO.
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos
físicos y
manifestaciones de
la energía del
entorno.
Identificar en la tierra y
en el universo las
características de la
materia, fenómenos
físicos y manifestaciones
de la energía que puedan
afectar mi entorno y el
medio ambiente para
proponer acciones que
lo protejan.
-Las fuerzas del
universo.
-Estructura del planeta
tierra.
-Las fuerzas de
plegamiento.
-Otros desastres
naturales.
Trabajo en equipo.
-Socialización de las
actividades.
-Desarrollo de
experimentos sencillos.
-Trabajo individual.
-Desarrollo de talleres.
-Socialización y
corrección de los
talleres realizados.
Elaboración de
diagramas y gráficos.
-Elaboración de
cartelera para invitar a
la comunidad educativa
a cuidar el aire, el suelo
y las aguas de nuestro
planeta tierra.
Trabaja en equipo respetando
las ideas de sus compañeros.
-Cuida y utiliza los materiales
que se le proporcionan de
manera adecuada.
- Realiza de forma organizada
las actividades propuestas en
el aula de clase.
- Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
- Participación asertiva y activa
en clase.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 5 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO DOCENTE: CECILIA JIMENEZ VELASQUEZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las características
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen; evaluando el potencial de los recursos naturales, la forma
como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
MATEMÁTICA:
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medida y de
variaciones en las medidas.
COMUNICATIVA:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto.
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
- Clasifico y verifico las propiedades de la materia,
describiendo el desarrollo de modelos que explican la
-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
-Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar.
-Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en
mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
De tipo intelectual: Identifico las situaciones
cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
De tipo personal: Actúo de forma autónoma,
siguiendo normas y principios definidos.
De tipo interpersonal: Consolidar un equipo de
trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos,
ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos
colectivos y establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo coordinado con otros.
estructura de la materia, a la vez que clasifica materiales en
sustancias puras o mezclas, utilizando diferentes tipos de
separación de dichas mezclas.
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
- Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de
sus componentes, verificando y explicando los procesos de
ósmosis y difusión, teniendo en cuenta la clasificación de las
membranas, de acuerdo con su permeabilidad frente a
diversas sustancias
INDAGACIÓN:
- Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo
con las características de sus células
Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo
taxonómico.
- Describo el desarrollo de modelos que explican la
estructura de la materia.
- Relaciono energía y movimiento, verificando relaciones
entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en
diversos tipos de movimiento.
- Desarrollar habilidades de investigación, pensamiento
crítico, habilidad para desarrollar problemas, actitudes que
promuevan la curiosidad, que permitan en el estudiante
mejorar las condiciones de vida.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO
Explico las funciones de
los seres vivos a partir
de las relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
ENTORNO FÍSICO
Clasifico y verifico las
propiedades de la
materia describiendo el
desarrollo de modelos
que explican su
estructura.
- Explicar la estructura de la
célula y las funciones básicas
de sus componentes
estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellas para
poder clasificarlas y
reconocer su importancia.
- Clasificar y verificar las
propiedades generales de la
materia en diferentes
sustancias por medio de
experimentos.
-Célula, estructura,
funciones y clasificación.
-La materia y sus
propiedades.
- Recursos naturales,
clasificación y
conservación.
-Diseño de
experimentos donde se
aplican los conceptos y
se utilizan diferentes
materiales del
laboratorio.
-Trabajo individual y
grupal.
- Socialización de los
resultados de las
prácticas empleando
tablas de datos,
diagramas y
esquemas.
-Registra de manera ordenada
los resultados obtenidos en las
actividades prácticas.
-Responsabilidad en el
desarrollo de los trabajos y
tareas, así mismo puntualidad
para entregarlos.
-Trabaja en equipo permitiendo
la discusión.
- Uso adecuado de los
materiales del laboratorio,
herramientas técnicas y
tecnológicas presentación de
trabajos propuestos.
http://www.rds.org.co/biodi
versidad2/
http://www.todacolombia.c
om/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
6.Voluntad.2.010.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades Norma.2.012
CIENCIA TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Identifico recursos
renovables y no
renovables y los
peligros a los que están
expuestos debido al
desarrollo de los
grupos humanos.
- Analizar el potencial de los
recursos renovables del
entorno para la obtención de
energía, a través del estudio
de los recursos del medio
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO
Comparo sistemas de
división celular y
argumento su
importancia en la
generación de
nuevos tejidos.
-Reconoce,
diferencia y
establece relaciones
entre organismos,
· Identificar los niveles de
organización interna de los
seres vivos, así como su
clasificación taxonómica a
través de observaciones
directas y experimentos para
reconocerlos en los seres vivos
de su entorno.
- Niveles de organización.
-Tejidos vegetales y
animales.
-Clasificación
taxonómica.
Construcción de un
modelo de los niveles
de organización interna
de los seres vivos.
-Trabajo individual y
grupal.
-Socialización y
corrección de los
talleres, tareas y
Comunica oral y por escrito los
resultados de los experimentos.
-Realiza de forma organizada las
actividades propuestas en el
aula de clase.
-Cuida y utiliza adecuadamente
los materiales que se
proporcionan.
http://www.rds.org.co/biodi
versidad2/
http://www.todacolombia.c
om/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
según su clasificación
taxonómica.
ENTORNO FÍSICO
Comparo masa, peso
Y densidad, de
diferentes
materiales.
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
de la institución.
Comparar masa, peso y
densidad de diversos
materiales mediante la
experimentación para aplicarlo
en la solución de problemas
cotidianos.
Diseñar y aplicar estrategias
que minimicen cualquier
impacto adverso sobre el
ambiente, que pueda ser
originado por los residuos de la
institución.
-Masa y peso.
- Contaminación
ambiental.
resultados de las
evaluaciones.
-Elaboración de
artesanías con material
reciclado.
-Evaluaciones escritas sobre los
temas trabajados y al terminar
el periodo la evaluación final
tipo saber.
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
6.Voluntad.2.010.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades Norma.2.012
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO FÍSICO
Relaciono energía y
movimiento,
verificando
relaciones entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
ENTORNO VIVO
Comparo
- Relacionar energía y
movimiento, verificando las
relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza
involucrada en diversos tipos
de movimiento en la vida
cotidiana.
- Determinar y comparar las
características y los procesos
que se llevan a cabo en el
-Movimiento.
-Unidades de medida de
las magnitudes físicas
-Nutrición en los seres
vivos.
-Consultas
bibliográficas.
-Solución de problemas
relacionados con el
movimiento de los
cuerpos.
-Elaboración de
diagramas.
Actitud para extraer y analizar
información de diferentes
esquemas; además de
interpretar datos en el plano
cartesiano.
-Trabaja en equipo respetando
las ideas de sus compañeros.
-Responsabilidad en el
desarrollo y la entrega de los
trabajos.
http://www.rds.org.co/biodi
versidad2/
http://www.todacolombia.c
om/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
6.Voluntad.2.010.
mecanismos de
obtención de energía
CIENCIA
TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD
Relaciono la dieta de
algunas
comunidades
humanas con los
recursos disponibles
y determino si es
balanceada.
proceso de nutrición de los
seres vivos, a través del análisis
de videos, imágenes y lecturas
que permiten comprender
que de una buena nutrición
depende la buena salud.
- Incentivar la importancia que
tiene el cultivo y
mantenimiento del huerto
escolar para lograr una
alimentación balanceada y
mejorar su calidad de vida.
- Cultivo y huerto
escolar.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades Norma.2.012
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO FÍSICO
-Clasifico materiales
en sustancias puras y
mezclas.
-Relaciono energía y
movimiento.
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD Identifico
-Identificar y aplicar diferentes
métodos de separación de
mezclas, a través de la
comprobación experimental y
finalmente reconocerlos en las
sustancias utilizadas en la casa.
Reconocer y plantear
situaciones en las que se
puedan identificar los
diferentes tipos de energía y
sus transformaciones, además
de establecer la relación entre
energía y trabajo, para permitir
analizar situaciones cotidianas
de su entorno.
- Identificar y reconocer los
principales gases que
contaminan la atmósfera y los
-Métodos de separación
de mezclas.
- La energía y sus
transformaciones.
-Contaminación
atmosférica.
-Búsqueda en páginas
de internet o libros
especializados para
ampliar la temática
expuesta.
-Realización de
pequeñas
investigaciones. .
-Evaluaciones
periódicas.
Elaboración de una guía
de trabajo que permita
dar respuesta al
-Uso adecuado de los recursos
ofrecidos en el laboratorio.
-Cumplimiento con las tareas,
consultas y trabajos propuestos
en clase.
-Participación en los trabajos en
equipo y demás actividades de
clase.
http://www.rds.org.co/biodi
versidad2/
http://www.todacolombia.c
om/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
6.Voluntad.2.010.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades Norma.2.012
factores de
contaminación en mi
entorno y sus
implicaciones para la
salud.
efectos perjudiciales sobre los
seres vivos para generar
hábitos amigables con el
ambiente.
proceso de
contaminación que se
encuentra en la vereda
Romeral.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEPTIMO DOCENTE: CECILIA JIMENEZ VELASQUEZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las
características macroscópicas y microscópicas, así mismo evaluar el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos; buscando alternativas de solución a los problemas ambientales del entorno en el que
vive.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
COMUNICATIVA:
Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto
oral con fines argumentativos.
MATEMÁTICAS:
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las
relaciones y propiedades de las operaciones.
-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
vereda).
-Identifico y rechazo las situaciones en las que se
vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
De tipo intelectual: Identifico las situaciones
cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio,
mi colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.
De tipo personal: Actúo de forma autónoma,
siguiendo normas y principios definidos.
De tipo interpersonal: Consolidar un equipo
de trabajo, integrarse a él y aportar
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
- Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
- Comparar mecanismos de obtención de energía en los
seres vivos.
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
- Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio
dinámico entre poblaciones.
- Explicar la función del suelo como depósito de
nutrientes; analizando el potencial de los recursos
naturales del entorno y los peligros a los que están
expuestos debido al desarrollo del ser humano.
INDAGACIÓN:
- Explicar cómo un número limitado de elementos hace
posible la diversidad de la materia conocida, a partir de
fuerzas electrostáticas
- Emplear la tabla periódica como herramienta para
predecir procesos químicos.
- Desarrollar habilidades de investigación y
pensamiento crítico que permitan generar propuestas
para mejorar las condiciones de vida.
-Identifico y rechazo las diversas formas de
discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y analizo críticamente las razones que pueden
favorecer estas discriminaciones.
conocimientos, ideas y experiencias, con el
fin de definir objetivos colectivos y
establecer roles y responsabilidades para
realizar un trabajo coordinado con otros.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO
Comprendo la manera
como circulan las
sustancias en los seres
vivos para la obtención
de energía.
ENTORNO FISICO
Explico y utilizo la tabla
periódica como
herramienta para
predecir procesos
químicos.
- Explicar cómo se
transportan los nutrientes en
los seres vivos a través de
observaciones en el
microscopio, imágenes y
videos para comprender la
fisiología de los organismos.
-Aplicar la estructura interna
de la materia y las
propiedades periódicas para
explicar fenómenos
naturales, por medio de
modelos con diferentes
materiales.
-Circulación en
células, protistas y
hongos.
- Niveles tróficos.
- Cadenas y redes
alimentarias.
- Los elementos
químicos.
- La tabla periódica
de los elementos.
- Contaminación
ambiental.
-Diseño de
experimentos.
- Elaborar diagramas
explicativos de la
circulación en los
diferentes grupos de
los seres vivos.
- Socialización de cada
uno de los resultados
de las prácticas
utilizando tablas de
datos, diagramas,
esquemas.
-Elaboración de
artesanías con material
reciclado.
Registra de manera ordenada
los resultados obtenidos en
las actividades prácticas.
-Responsabilidad en el
desarrollo y entrega de los
trabajos y tareas.
-Trabaja en equipo
permitiendo la discusión y la
reflexión, de los temas
tratados.
- Uso adecuado de las
herramientas técnicas y
tecnológicas en la
presentación de trabajos
propuestos.
http://www.rds.org.co/bio
diversidad2/
http://www.todacolombia
.com/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
7.Voluntad.2.010.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades.
Norma.2.012
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras de la
institución.
- Diseñar y aplicar estrategias
que minimicen cualquier
impacto adverso sobre el
ambiente, que pueda ser
originado por los residuos de la
institución.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO
Explico las funciones
de los seres vivos a
partir de las relaciones
entre diferentes
órganos.
ENTORNO FISICO
Explico la formación de
moléculas y los
- Conceptualizar la
manera como circulan los
nutrientes en las plantas y
los animales por medio de
observaciones,
elaboración de gráficas y
resúmenes para
favorecer el desarrollo de
competencias.
Identificar, describir y
analizar diferentes
aspectos de la carga
-Nutrición en plantas
y animales.
- Carga eléctrica.
- Desarrollo de
actividades
presentadas en blog.
- Realización de
pequeñas
investigaciones.
- Trabajo individual y en
equipo.
-Registra de manera
ordenada los resultados
obtenidos en las actividades
prácticas.
-Responsabilidad en el
desarrollo de los trabajos y
tareas.
- Respeto por la palabra en
las participaciones de clase.
- Uso adecuado de los
materiales del laboratorio,
herramientas técnicas y
http://www.rds.org.co/bio
diversidad2/
http://www.todacolombia
.com/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
7.Voluntad.2.010.
estados de la materia a
partir de las fuerzas
electrostáticas.
DESARROLLO Y
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES Respeto
y cuido los seres vivos y
los objetos de mi
entorno.
eléctrica de la materia, a
través de la
experimentación, para
explicar la naturaleza
eléctrica de los cuerpos.
-Identificar las relaciones
que se establecen entre
los seres vivos a través de
observaciones para
comprender sus
adaptaciones en los
ecosistemas.
- La electricidad
estática.
-Interacciones entre
los seres vivos.
- Socialización y
corrección de talleres
realizados.
tecnológicas en la
presentación de trabajos
propuestos.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas tratados.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades N
Norma.2.012
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO
Comprendo los procesos
de eliminación de
desechos.
-Comprender los procesos
de eliminación de
desechos en procariotas,
protistas y hongos como
resultado del
metabolismo de las
-La excreción en:
procariotas, protistas
y hongos.
-Desarrollo de talleres
acerca de los temas
trabajados.
-Registra de manera
ordenada los resultados
obtenidos en las actividades
prácticas.
http://www.rds.org.co/bio
diversidad2/
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y los
ecosistemas.
células por medio de
videos y gráficos que
permitan reconocer su
importancia.
Entender la necesidad de
aplicar acciones
tendientes a la
conservación del
ambiente natural, para
argumentar la forma
como las actividades
humanas están en
contraposición con el
equilibrio de los
ecosistemas.
Describir las características
de la interacción magnética y
electromagnética que
permitan reconocer
sistemas que funcionen por
inducción electromagnética.
-Recursos naturales:
renovables y no
renovables.
-Contaminación.
-Electricidad y
magnetismo.
- Diseño de cuadros
comparativos entre los
sistemas de excreción.
En equipos de trabajo,
hacen un estudio de la
flora y fauna, de los
recursos renovables y
no renovables, de la
vereda donde viven.
Plantean soluciones
viables ante
situaciones de
deterioro ambiental.
-Responsabilidad en el
desarrollo y entrega de los
trabajos y tareas.
-Trabaja en equipo.
-Uso adecuado de
herramientas técnicas y
tecnológicas en la
presentación de trabajos
propuestos
http://www.todacolombia
.com/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
7.Voluntad.2.010.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades Norma.2.012
ENTORNO FÍSICO
Verifico la acción de
fuerzas electrostáticas y
magnéticas y explico su
relación con la carga
eléctrica.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ENTORNO VIVO
Comprendo los procesos
de eliminación de
desechos.
ENTORNO FÍSICO
Explico y utilizo la tabla
periódica como
herramienta para
-Identificar las diferencias
morfológicas y fisiológicas
de los sistemas excretores
de los seres vivos.
Explicar como un número
limitado de elementos
químicos hace posible la
diversidad de la materia y
- Excreción en el ser
humano.
- Comparación de los
sistemas excretores
en los seres vivos.
- Comparación del
sistema circulatorio y
excretor.
-Interpreta y analiza
gráficos, tablas y
esquemas.
-Describe procesos
empleando diagramas
tipo icfes.
- Trabajo individual y
grupal.
-Registra de manera
ordenada los resultados
obtenidos en las actividades
prácticas.
-Responsabilidad en el
desarrollo de los trabajos y
tareas.
- Respeto por la palabra en
las participaciones de clase.
- Uso adecuado de
herramientas técnicas y
tecnológicas en la
http://www.rds.org.co/bio
diversidad2/
http://www.todacolombia
.com/index.html.
MORENO, Ricardo y CANO,
Luis. .2 ed España: RIALP,
S.A. 2.010
MACIAS Jaime y otros Zona
Activa Ciencias
7.Voluntad.2.010.
predecir procesos
químicos.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD Analizo
el potencial de los
recursos naturales de mi
entorno para la
obtención de energía e
indico sus posibles usos.
asociarlo con la
cotidianidad.
Complementar la
construcción de
aprendizajes significativos
y la interdisciplinariedad
desde la huerta escolar.
- Enlaces químicos.
-Compuestos
químicos.
- Cultivos orgánicos.
-Busca información en
diferentes fuentes.
presentación de trabajos
propuestos.
ARISTIZABAL, Jorge y otros
Viajeros 6 Libro de
actividades
Norma.2.012
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO DOCENTE JEISSON ANDRES PABON ORTIZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Identifico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su dirección con la materia
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Observo fenómenos específicos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicos
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
-Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. -Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
De tipo intelectual: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. De tipo personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar variables INDAGACIÓN: Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y comparo con las de otras personas y con las de otras teorías científicas.
-Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. -Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones
De tipo interpersonal: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Establezco la importancia de la reproducción sexual y asexual en el mantenimiento y conservación de las especies y la transmisión del material hereditario para la variabilidad de La población Establezco relaciones entre los diferentes elementos químicos y su interacción en la
Comprender el concepto de reproducción sexual y asexual en plantas y animales para comparar la variabilidad de las especies mediante la observación de su entorno Describir los ciclos de algunos elementos químicos relacionándolos con el equilibrio de los ecosistemas Comprender las diferencias entre cambios físicos y químicos,
-Reproducción celular mitosis y meiosis
-Reproducción en los organismos unicelulares, hongos y plantas -Reproducción en animales -Ciclos biogeoquímicos Ciclo hidrológico-ciclo del oxigeno -Cambios fiscos y
químicos -Calor y temperatura
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
- Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos. -Registra de manera ordenada los resultados obtenidos en las actividades prácticas. -Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados. - Respeto por la palabra en las participaciones de clase. - Uso adecuado de los materiales del laboratorio,
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
naturaleza para el equilibrio de los ecosistemas y la estabilidad de las especies
observando la estructura de la materia. Identifica las diferencias y relaciones entre calor, temperatura y energía interna de un sistema.
herramientas técnicas y tecnológicas presentación de trabajos propuestos.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Narra y explica eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causas y efectos, aludiendo a la leyes naturales y a las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando modelos sencillos.
-Reproducción en el ser humano -La formación de un nuevo ser humano -Salud sexual y reproductiva -La herencia biológica -La función de relación en plantas y animales -Ciclo del nitrógeno Sucesiones ecológicas
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
- Respeto por la palabra en las participaciones de clase. - Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos. -Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados. - Uso adecuado de los materiales del laboratorio, herramientas técnicas y
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
-Formulas químicas -Las reacciones químicas y su clasificación --Escalas de temperatura
tecnológicas presentación de trabajos propuestos
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.
-La Locomoción en los animales -Equilibrio en los ecosistemas -Cambio en los ecosistemas por influencia del ser humano -Estequiometria -Termodinámica
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados.
- Respeto por la palabra en las participaciones de clase.
- Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Vountad.2.010.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Escribe informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la escuela, en un texto coherente, en el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento.
-El esqueleto -Los músculos -La biodiversidad -Las reacciones químicas en la naturaleza y en la industria -Fluidos: Propiedades, características Principio de Pascal, Arquímedes.
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Utiliza de manera adecuada los recursos ofrecidos por el profesor y encontrados en el aula. -Asume una postura responsable, frente a todos los retos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso.
Assssssssssssssssssssssssddn MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: NOVENO DOCENTE JEISSON ANDRES PABON ORTIZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Explico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Reconozco la importancia del modelo de los ácidos nucleicos para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario, estableciendo relaciones entre los genes, las funciones celulares y las diferentes formas de reproducción. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. INDAGACIÓN: Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de la manipulación de los genes por medio de la biotecnologia
-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). -Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. -Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones
De tipo intelectual: reconozco las posibles formas de enfrentar una situación De tipo personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. De tipo interpersonal: Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.
-Bases bioquímicas de la herencia, ADN-ARN -Biotecnología -Poblaciones, atributos de las poblaciones -El lenguaje de la química -Número de oxidación, valencia -Ondas (clasificación y características) -Sonido, fenómenos ondulatorios
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
- Demuestra actitud de
escucha y respeto frente a las intervenciones de los demás. Demuestra responsabilidad y puntualidad en la entrega de los trabajos asignados.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas Zona Activa Ciencias Naturales-Editorial Voluntad
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Plantea preguntas respaldadas por un contex-to teórico articulado por ideas científicas, explorando varios temas
-Teorías de la evolución -Pruebas y evidencias de la evolución -Adaptaciones
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El
- participa con entusiasmo y responsabilidad de las actividades programadas en clase. -Registra de manera ordenada los resultados
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas
científicos y ma-nifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas te óricos, ambientales y tecno-lógicos
-Taxonomía -Categorías taxonómicas -Primeras poblaciones humanas -sobrepoblación, efectos ambientales -Nomenclatura química-óxidos, hidróxidos -Superposición, interferencia y difracción -Lentes, formación de imagenes
concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
obtenidos en las actividades prácticas. -Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.
MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
TERCER PERIODO ACADEMICO Ejes o Núcleos
temáticos Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Evolución y constitución del sistema nervioso de los animales -Sistema nervioso humano.
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos
-Asume una postura responsable, frente a todos los rectos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales
-Enfermedades del sistema nervioso -Calentamiento global -Efecto invernadero, lluvia acida -Lo ácidos (oxácidos, hidracidos)
sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Demuestra responsabilidad y puntualidad en la entrega de los trabajos asignados
Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Hormonas en plantas y animales -Sistema endocrino -Enfermedades del sistema endocrino -Sistema inmunológico -Enfermedades del sistema inmunológico Combustibles fósiles, biocombustibles
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
-Asume una postura responsable, frente a todos los retos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso. -Registra de manera ordenada los resultados obtenidos en las actividades prácticas. -Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
-Sales (oxisales, haloides)
AREA: QUÍMICA GRADO: DÉCIMO DOCENTE: HORTENSIA RAMÍREZ OROZCO.
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físico-químicos y biológicos que le permitan plantear
alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de
hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas
con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad
de cambio químico.
Utilizo modelos químicos para explicar la
transformación y conservación de la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos
en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;
analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
Comunicativa: comunico el proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones
aritméticas
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacífica y constructiva
mediante la aplicación de estrategias basadas en el
diálogo y la negociación.
Comprendo la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como global, y
participo en iniciativas a su favor.
Identifico problemas en una situación dada,
analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa más adecuada.
Científica: propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otros y con las
teorías científicas
Matemática: utilizo las matemáticas para analizar y
presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Historia de la química
1. Distinguir los
periodos de la historia de
la química, los personajes
que se destacaron en cada
etapa y los hechos
importantes mediante
ejercicios y guías que le
servirán para reconocer
las diferentes etapas de
progreso y sus principales
aportes a esta ciencia.
2. Comprender el
concepto de materia,
relacionando sus
propiedades físicas y
Historia de la química
Presenta un informe
escrito sobre los
periodos de la química,
los personajes que se
destacaron en cada
época y los hechos
fundamentales.
Manifiesta interés por aprender
y por profundizar algunos
contenidos de la materia.
Usa adecuadamente el
vocabulario propio de la
química.
Adquiere disciplina y constancia
de trabajo
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9. Nubia
Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
Propiedades de la
materia
químicas, mediante la
observación y análisis de
los elementos que se
encuentran en su entorno
para conocer su
importancia en la vida
diaria.
3. Identificar los
diferentes modelos
atómicos, y así mismo le
permitirá conocer los
elementos necesarios que
se aplican en nuestra vida
cotidiana para llevar a
cabo una serie de
formación de producto a
través de la reacciones
químicas que se
presentan en todo
proceso químico.
4. Identificar la estructura
de la molécula del ADN
mediante el análisis de
lecturas y videos y
explicar a través del
desarrollo de algunas
actividades la importancia
La Materia: Masa, peso
volumen, densidad
Propiedades de la
materia
Propiedades generales
Propiedades Específicas:
Propiedades Físicas y
Propiedades químicas
Transformaciones de la
materia
Transformaciones
Físicas (Cambios de
estado)
Transformaciones
Químicas.
La Nanotecnología:
aplicaciones de las
propiedades de la
materia y la estructura
del átomo.
Aplica el método
científico para
comprobar las
propiedades de la
materia.
Separa mezclas en el
laboratorio utilizando el
método más adecuado.
Interpreta
correctamente textos y
gráficos.
http://www.mineducacion.gov.co/1
621/w3-article-116042.html
Bases moleculares de
la herencia
para el mantenimiento de
la vida.
5. Comparar el ADN con el
ARN, mediante la
elaboración de un cuadro
comparativo (teniendo en
cuenta: forma de la
molécula, tipo de azúcar,
ubicación y las bases
nitrogenadas que los
forman) para identificar
algunas diferencias en su
estructura química y su
función.
Clases de materia
Sustancias Puras
(Elementos
Compuestos)
Mezclas: características;
clases de mezclas;
Métodos de separación
de mezclas.
Química en casa: pan sin
bromato de
potasio(lectura)
Química y salud: el
descubrimiento
inesperado de los
antibióticos.
Bases bioquímicas de la
herencia
El ADN: la molécula de la
vida.
El ADN y los
cromosomas
Clases de cromosomas.
Elaboro modelos que
permiten explicar la
estructura y duplicación
del ADN.
Elaboro un cuadro
comparativo entre la
conformación química
del ADN y el ARN
Replicación del ADN
Expresión de ADN, la
transcripción de ADN a
ARN
teniendo en cuenta:
forma de la molécula,
tipo de azúcar y las bases
nitrogenadas que lo
forman
Valora la importancia de las
proteínas en su desarrollo y
crecimiento
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructura atómica
Explicar y diferenciar la
estructura interna de la
materia, mediante la
construcción de modelos
atómicos y la aplicación
de números de Avogadro
para la resolución de
ejercicios y problemas.
Definir, explicar y
establecer diferencias
entre el número atómico,
masa atómica y los
electrones de Valencia
mediante el desarrollo de
Química en casa: los
dentífricos.
Modelos atómicos
Número atómico.
Número másico
Masa atómica.
Isótopos
Modelo actual del
átomo
Números cuánticos.
Explico la estructura de
los átomos a partir de
diferentes teorías.
Realiza modelos
atómicos explicando el
comportamiento de las
partículas atómicas.
Interpreta
correctamente cada uno
de los modelos atómicos
Respeta, valora y participa
constructivamente en las
diferentes actividades que se
realizan en clase.
Trabaja en equipo aportando,
escuchando y aceptando
diferencias.
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9. Nubia
Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Bases moleculares de
la genética
ejercicios, lecturas de
clase y talleres para la
comprensión de la
estructura de Tabla
Periódica.
Representar
configuraciones
electrónicas de los
elementos, mediante el
desarrollo de talleres y
evaluaciones y de acuerdo
a ellas ubicarlos en la
tabla periódica.
Realizar distribuciones
electrónicas utilizando los
números cuánticos para
describir en forma
completa el estado del
electrón.
Configuraciones
electrónicas.
Química y tecnología: la
tabla periódica y los
nuevos elementos.
La traducción del ARN a
proteína.
Las mutaciones y el
ADN.
Por qué se producen las
mutaciones
y reconoce la
importancia de los
aportes científicos.
Aplica la distribución
electrónica para ubicar
un elemento en la tabla
periódica.
Elabora un croquis de la
tabla periódica y ubica
los símbolos de los
elementos, su número
atómico y la distribución
electrónica del último
nivel.
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/1
621/w3-article-116042.html
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9. Nubia
Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/1
621/w3-article-116042.html
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Tabla periódica
Conocer los aportes de
varios científicos en el
proceso de construcción
de la Tabla Periódica,
mediante el desarrollo de
lecturas y ejercicios en
clase, para identificar su
evolución histórica.
Describir la importancia
de la Tabla Periódica
propuesta por
Mendeleiev a partir de la
lectura y la observación y
la comparo con la actual.
Identificar y diferenciar
las propiedades
periódicas de los
elementos, mediante
lecturas, para hacer
ordenaciones de acuerdo
a ellas.
Reconocer el valor de la
biotecnología en diversos
campos de la genética,
El sistema periódico de
Meyer y Mendeleiev.
Mendeleiev y la ley
periódica.
Tabla periódica
moderna:
•grupos
•periodos
Propiedades periódicas
de los elementos
químicos
•Radio atómico
•Electronegatividad
•Energía de ionización
•Afinidad electrónica
Química y tecnología: la
tabla periódica y los
nuevos elementos
Maneja e interpreta
correctamente la tabla
periódica
Analiza modelos de
tablas periódicas y las
compara con la actual.
Reconoce y maneja la
tabla Periódica teniendo
en cuenta las
propiedades periódicas
de los elementos
Demuestro a través de mis
evaluaciones mi compromiso y
preocupación por la materia.
Favorezco un ambiente de
trabajo agradable en la clase.
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9. Nubia
Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/1
621/w3-article-116042.html
Biotecnología
mediante el análisis de
lecturas y videos, para
proponer soluciones a
diversas situaciones que
se le presentan
Biotecnología
Aplicaciones de la
ingeniería genética
•Aplicaciones en la
salud: terapia génica, ¿la
medicina del futuro?
•Aplicaciones en la
producción agrícola y
animal: cultivos
genéticamente
modificados y uso en la
producción animal
Consulta en la página de
internet del Proyecto
Genoma Humano
(www.ornl.gov) los
hallazgos más
significativos del
proyecto acerca de
nuestro genoma. Haz una
lista y discute las
implicaciones de estos
resultados con tus
compañeros.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Enlaces químicos
Conocer y manejar los
conceptos propios del
tema enlace químico e
Química en casa.
Lectura: aditivos en los
alimentos
Hacia el enlace químico.
Determino y represento
con estructuras de Lewis
el tipo de enlace y la
polaridad de algunas
moléculas a partir de las
Cumplo con los compromisos
que adquiero.
1. Química 10. Editorial Voluntad
identificar las aplicaciones
en mi vida diaria.
Explicar la formación de
enlaces químicos a través
de ejemplos, para que
posteriormente, los
aplique a la solución de
ejercicios
específicamente en la
formación de compuestos
inorgánicos como óxidos,
ácidos, bases y sales.
Ley del octeto
Estructura de Lewis
Electrones de valencia.
El enlace iónico
El enlace covalente
Según el número de
electrones compartidos:
•Enlace covalente
sencillo
•Enlace covalente doble
•Enlace covalente triple
Según la diferencia de
electronegatividad:
•Covalente apolar o no
polar
•Covalente polar
Química y medio
ambiente: la ecología
industrial del siglo XXI
propiedades de sus
elementos.
Resuelvo los ejercicios
que se plantean en cada
jornada.
Respeto a quienes me rodean.
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9. Nubia
Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/1
621/w3-article-116042.html
AREA: QUÍMICA GRADO: ONCE DOCENTE: HORTENSIA RAMÍREZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físico-químicos y biológicos que le permitan plantear
alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de
hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas
con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad
de cambio químico.
Utilizo modelos químicos para explicar la
transformación y conservación de la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos
en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;
analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacífica y constructiva
mediante la aplicación de estrategias basadas en el
diálogo y la negociación.
Comprende la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como global, y
Identifico problemas en una situación dada,
analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa más adecuada.
Comunicativa: comunico el proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones
aritméticas
Científica: propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otros y con las
teorías científicas
Matemática: utilizo las matemáticas para analizar y
presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
participa en iniciativas a su favor.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nomenclatura
química inorgánica
Escribir formulas y
nombrar compuestos
inorgánicos para
diferenciarlos entre sí e
identificar su utilidad real
en la medicina y en la
industria.
Química en casa. Los
peligros de tu hogar.
Las funciones químicas y
su nomenclatura
•Función hidruro
Resuelvo los ejercicios
que plantea cada
jornada.
Asumir una actitud crítica para
argumentar en favor o en contra
de teorías, experimentos,
conclusiones y supuestos dentro
de un ambiente de respeto y
cordialidad.
Desarrollar hábitos y actitudes
de inquietud y curiosidad hacia
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial
norma
Flujo de materia y
energía en los
ecosistemas
Identificar y nombrar
compuestos químicos
haciendo uso correcto de
las reglas de
nomenclatura estudiadas
aplicables en la vida
cotidiana.
Diferenciar los tipos de
interacciones que
suceden entre los
organismos
Describir la importancia
del flujo de energía en los
ecosistemas.
Identifica a qué nivel
trófico pertenece un
organismo dentro de una
cadena de alimentos
representada en forma
gráfica, y las relaciones
entre los organismos que
hacen parte de una
cadena trófica propuesta
en forma gráfica, en lo
•Función óxido: ácidos y
básicos
•Función hidróxido
•Función ácido:
oxácidos e hidrácidos
•Función sal
Relaciones entre los
seres vivos
Relaciones
intraespecíficas:
competencia y
cooperación.
Relaciones
interespecíficas:
mutualismo,
depredación,
comensalismo,
Elaboro resúmenes,
cuadros sinópticos,
mapas de conceptos y
esquemas a partir de
textos leídos.
Argumenta la
importancia de
mantener el equilibrio en
un ecosistema para su
conservación
el conocimiento de la naturaleza
y del medio ambiente.
Desarrollar una actitud positiva
en el conocimiento que se
refleje en el interés por
aprender
4. Nuevas Ciencias Naturales 9.
Nubia Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/
1621/w3-article-116042.html
Interacciones que se
establecen entre los
seres vivos
que tiene que ver con el
ciclo de la materia.
amensalismo,
parasitismo.
Cadenas alimentarias y
redes tróficas.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estequiometría
Comprender y manejar
los conceptos básicos de
la estequiometrìa
mediante el desarrollo de
ejercicios y realización de
experiencias de
laboratorio para
establecer su importancia
en la preparación y
obtención de
compuestos.
Explicar las características
y propiedades de los
diferentes cambios del
material genético en los
La llama: todo un
laboratorio
Masa atómica
Masa molecular
Mol
Factores de conversión
Balanceo de ecuaciones.
Química y medio
ambiente: el NO (óxido
nítrico)… héroe y villano
Investiga, escribe
informes, los discute y
confronta sus ideas con
las de los científicos
actuales
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial
norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9.
Nubia Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Herencia
organismos y las
poblaciones para
adaptarse al medio y
evolucionar.
Comprender las leyes de
la herencia mendeliana a
partir de lecturas y las
aplica en la resolución de
problemas
Genética mendeliana
-Leyes de Mendel
Ciencia ayer y hoy. Los
primeros pasos: el
proceso de la
domesticación. ¿Qué
importancia tiene la
genética?
Herencia ligada al sexo.
Alelos múltiples
Caracteres poligénicos
Elabora e interpreta
cuadros de Punnet
Aplica las leyes de
Mendel al resolver
ejercicios relacionados
con la herencia.
Valora los aportes de la ciencia
en el campo de la genética
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/
1621/w3-article-116042.html
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Disoluciones
Relacionar cantidades de
soluto y/o solvente,
mediante el desarrollo de
ejercicios y prácticas de
laboratorio determinando
Qué es una disolución
Clases de disoluciones
Resuelve ejercicios
donde se involucran las
propiedades coligativas
de las sustancias
tanto cualitativa como
cuantitativamente la
concentración de una
solución para conocer su
importancia en la vida
diaria y en los procesos
industriales.
•Según el número de
componentes: binarias,
ternarias, cuaternarias.
•Según el estado físico
de sus componentes:
sólidas líquidas y
gaseosas
Separar los
componentes de una
disolución por
cromatografía
(laboratorio).
Cómo expresar la
concentración de las
disoluciones:
•Cualitativamente:
diluida, concentrada y
saturada.
•Cuantitativamente:
Físicas en términos de
porcentaje: peso a peso
(%p/p), peso a volumen
(%p/v), volumen a
volumen (%v/v).
Químicas: molaridad,
molalidad y normalidad.
Realiza los experimentos
haciendo observaciones
e informes que
demuestran interés e
inquietudes de carácter
investigativo.
Manifiesta actitudes y expresa
opiniones responsables frente a
una situación determinada.
1. Química 10. Editorial Voluntad
2. Taller de química 1. Marieta
Alvarez de Gutiérrez.
3. Químic@1. Grupo Editorial
norma
4. Nuevas Ciencias Naturales 9.
Nubia Elcy Samacá Prieto. Editorial
Santillana
Estándares básicos de competencia
Zona Activa 9. Editorial voluntad
ZonActiva 8. Editorial voluntad
http://www.mineducacion.gov.co/
1621/w3-article-116042.html
Genética humana
Ciencia, tecnología y
sociedad
Identificar los principios
de la herencia, en
aspectos vinculados a la
herencia humana, los
cuales se presentan como
anomalías hereditarias.
Cromosomas humanos
Determinación del sexo
Herencia influida por el
sexo
Herencia ligada al sexo
Terapia génica.
Incompatibilidad
sanguínea.
Herencia de los grupos
sanguíneos.
Enfermedades
relacionadas con la
herencia.
Construcción de árboles
genealógicos
Explica por qué se puede
presentar
incompatibilidad Rh
entre madre e hijo
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos
temáticos
Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Hidrocarburos
Analiza mediante
ejemplos sencillos, las
características generales y
clasificación de los
hidrocarburos con base a
su estructura y señala las
diferencias entre alcanos,
alquenos y alquinos.
Escribir formulas,
nombrar compuestos
orgánicos e identificar su
utilidad real en su
comunidad, bien sea
como medicina,
alucinógeno, componente
de un producto comercial
o industrial.
Aplica las normas de la
IUPAC con seguridad al
escribir y nombrar
fórmulas estructurales de
Química orgánica
El átomo de carbono
Hibridación del carbono
Tipos de cadenas
carbonadas
Funciones orgánicas
Nomenclatura de
compuestos orgánicos.
Investiga la importancia y
usos de algunos
hidrocarburos.
Resuelve ejercicios con
los cuales identifica
distintas clases de
carbonos y cadenas
carbonadas.
Resuelve ejercicios de
isomería.
Valorar la importancia de los
aportes de la química orgánica o
del carbono en la vida diaria.
Spín 11. Editorial voluntad.
Químic@ 2. Editorial norma
Taller de Química 2.marietta
Álvarez de Gutiérrez
http://www.mineducacion.gov.co/
1621/w3-article-116042.html
Ciclos
biogeoquímicos
Alcanos, alquenos y
alquinos
Aplica estrategias para el
manejo de problemas
ambientales dentro y fuer
a de la Institución.
Describir los ciclos
biogeoquímicos de
algunos elementos y
relacionarlos con el
equilibrio de los
ecosistemas.
Ciclos biogeoquímicos
Elabora mapas
conceptuales sobre
contaminación
ambiental.
Es consciente de que el futuro
de la humanidad depende del
buen manejo de los
ecosistemas.
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Física GRADO: Décimo DOCENTE: Saudith Álvarez Escobar.
INDICADOR DE LOGRO PARA EL GRADO: Conocer y utilizar los principios que rigen la dinámica y termodinámica de modo que le permitan describir caracterizar y ejemplificar
correctamente el movimiento de los cuerpos y los fenómenos termodinámicos
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Uso comprensivo del conocimiento:
1P.Aplica estrategias de solución a ejercicios y problemas
relacionados con conversión de unidades y magnitudes
físicas como prerrequisito para la adquisición de habilidades
con relación al movimiento de los objetos.
2P.Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y
presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones
1P.Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas institucionales y
constitucionales.
De tipo intelectual:
1P.*Modifico y adapto métodos y procedimientos
ya conocidos (matemáticos, estadísticos,
descriptivos, comparativos)
2P. *Utilizo métodos no necesariamente conocidos
para solucionar problemas
3P: Modelo matemáticamente el movimiento de objetos
cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
4P * Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden
de magnitud del error experimental
4P*Establezco relaciones causales y multicausales entre
los datos recopilados
Explicar:
1P.Justifica la relevancia que existe en la identificación de
magnitudes escalares y vectoriales para realizar procesos de
orientación y desplazamiento, mediante ejemplos que
muestren la diferencia entre ellas.
2P.Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de
magnitud del error experimental.
3P* Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción
gravitacional entre objetos.
3P* Establezco relaciones entre la conservación
del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos
3P* Observo y formulo preguntas específicas sobre
aplicaciones de teorías científicas
2P.Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me
dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y
exploro caminos para superarlos.
3P. * Analizo críticamente la información de los medios de
comunicación
3P.*cuestiono y analizo los argumentos de quienes
limitan las libertades de expresión de las personas.
4P. *Analizo críticamente y debato con argumentos y
evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y
mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden
tener sobre mi vida propia (monopolio de combustibles
fósiles, explotación inadecuada de recursos)
3P. * Identifico ideas innovadoras para resolver
problemas de variados contextos (sociales,
culturales, económicos entre otros
4P. * Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones de teorías científicas
De tipo personal: Identifico los comportamientos
adecuados para cada situación.
2P. *Promuevo el cumplimiento de normas y
disposiciones en un espacio dado.
3P. * No comparto actuaciones de otras personas
que estén por fuera de las normas y disposiciones
definidas en un espacio dado.
4P. * Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo nuevas
preguntas.
De tipo interpersonal:
1P.manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma
que los otros me comprendan
2P. *Establezco nuevas formas de interacción con
los miembros del equipo para mejorar resultados.
4P*Relaciono la información recopilada con los datos de
mis experimentos y simulaciones.
4P*Explico la transformación de energía mecánica en
energía térmica
4P*Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de
mecánica de fluidos a partir del comportamiento de fluidos
en movimiento y en reposo
Indagar:
1P.realiza procesos de medición usando instrumentos
adecuados y propone algunas aplicaciones científicas,
tecnológicas o cotidianas en las que resulte útil aplicar dichas
mediciones.
2P.Registra datos de prácticas experimentales que le
permitan caracterizar los movimientos rectilíneos en
situaciones reales o cercanas a su entorno
3P.* Comunico el proceso de indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
4P. *Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica
de fluidos en los seres vivos
3P. *Defino objetivos en conjunto con los otros
miembros de mi grupo de trabajo.
4P. *Propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otros y con las
de teorías científicas
.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mecánica clásica
1P.realiza procesos
de medición usando
instrumentos
adecuados y
propone algunas
aplicaciones
científicas,
tecnológicas o
cotidianas en las que
resulte útil aplicar
dichas mediciones
* Determinar mediante la
observación cuales
características de los
objetos son magnitudes
físicas, para realizar un
proceso de medición de
fenómenos u objetos
cercanos a su entorno.
*Describe como pueden
obtenerse magnitudes
derivadas a partir de las
fundamentales para
aplicarlo en el contexto de
la huerta escolar Romeral.
*Aplica procesos de
conversión de unidades
de mediciones realizadas
1Notación científica y
cifra significativa
2. Conversión de
unidades
3. Magnitudes
dimensionalmente
consistentes
4. Magnitudes
Vectoriales y escalares
*Presentar actividades
escritas que den cuenta
del manejo adecuado de
los recursos matemáticos
en la manipulación de
magnitudes físicas.
*Realización de
Mediciones fuera del
aula con equipos
adecuados para calcular
magnitudes derivadas.
* Justifica en forma oral o
escrita la importancia de
realizar mediciones
enfocadas hacia procesos
prácticos como cálculos
de volúmenes, áreas,
resistencia eléctrica
entre otras magnitudes.
-Utiliza y proporciona recursos
para usarlos correctamente en
el desarrollo de actividades que
le permitan adquirir
conocimientos y habilidades.
-Realiza responsablemente las
actividades de afianzamiento
propuestas dentro y fuera del
aula.
-Propone estrategias de
aprendizaje y métodos de
solución a problemas. Se
muestra activo, responsable y
respetuoso durante el
desarrollo de tareas grupales.
-Física 1- Editorial Santillana
-Física1- Michel Valero -Editorial
Norma
http://www.youtube.com/watc
h?v=7pLxt7LhcSk
http://www.slideshare.net/cols
aludcoopnorte/estan-cien-
73366-archivo
y expresar el resultado en
notación científica.
*Diferencia magnitudes
escalares de las
vectoriales y realiza
operaciones de adición
enfocados a situaciones
de desplazamiento y
ubicación espacial.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mecánica clásica
Utiliza
características,
gráficos y ecuaciones
que permitan
* Clasificar el tipo de
movimiento de objetos y
situaciones planteadas
teóricamente a partir de
conceptos en cinemática.
1. Elementos del
movimiento y lectura de
gráficos
*Realiza prácticas fuera
del aula de campo para
tomar datos del
movimiento de
automóviles cercanos.
-Adopta actitud responsable
mientras está fuera del aula y de
las instalaciones de la institución
realizando una práctica de
campo.
-Física 1- Editorial Santillana
-Física1- Michel Valero -Editorial
Norma
clasificar los
movimientos
rectilíneos de
objetos cercanos a
su entorno
Registra datos de
prácticas
experimentales que
le permitan
caracterizar los
movimientos
rectilíneos en
situaciones reales o
cercanas a su
entorno
* Determina características
del movimiento de
Automóviles cercanos al
entorno escolar mediante
la toma de datos
experimentalmente
* Propongo modelos para
predecir correctamente los
resultados de mis
experimentos.
*Plantea y resuelve
correctamente
situaciones problema
hipotéticas a partir de los
conceptos cinemáticos.
2. Movimiento
Rectilíneo Uniforme
3. Movimiento
Rectilíneo
Uniformemente
Variado.
4. Caída Libre y
lanzamiento vertical.
* Presenta informe
escrito en el cual se
verifican las conclusiones
obtenidas de prácticas de
laboratorio en
cinemática.
* Predice las
características del
movimiento de objetos a
partir de las ecuaciones
cinemáticas, en
situaciones reales
(aunque no tan
cotidianas) planteadas
en el aula.
- Registro mis resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna de la
información
-
http://www.weblessonsaudith
mru.blogspot.com/
-Guías impresas proporcionadas
por la docente.
TERCER PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mecánica clásica
1. Establece condiciones
dinámicas movimiento a
partir de la observación
de situaciones (reales o
1. Fuerzas cotidianas,
1.leyes de Newton,
1.2. Presenta escritos en
los cuales analiza
situaciones (hipotéticas y
reales) para determinar
* Entrega de manera puntual y
ordenada informes y talleres
escritos acorde a las normas
establecidas.
* http://goo.gl/ZG61GS
1. Modelo
matemáticamente el
movimiento de
objetos cotidianos a
partir de las fuerzas
que actúan sobre
ellos.
2. Relaciono masa,
distancia y fuerza de
atracción
gravitacional entre
objetos.
3. Establezco
relaciones entre la
conservación
del momento lineal y
el impulso
4. Observo y formulo
preguntas específicas
sobre aplicaciones de
teorías científicas
hipotéticas) para que una
partícula adquiera
determinado estado de
movimiento.
1. usa y propone
adecuadamente
ecuaciones que permitan
caracterizar el
movimiento de los
objetos cercanos a partir
de su análisis dinámico.
2. (contexto?)
3. Aplica la definición y el
principio de conservación
del momento lineal en
diversas situaciones para
apropiarse de los
conceptos
3.4.Describe el
comportamiento de
algunos sistemas físicos
2. Ley de gravitación
universal
3. Definición de
momento lineal
3. Conservación del
momento lineal.
el estado de movimiento
de los cuerpos a partir de
su análisis dinámico.
3. Explica el
comportamiento de los
objetos al chocar a partir
del principio de
conservación del
momento lineal.
3.4. Presenta informe
escrito en el cual describa
montaje y conclusiones
obtenidas a partir de
prácticas de laboratorio.
* Muestra interés en el
desarrollo de las clases y realiza
aportes significativos acorde
con la temática tratada.
*Reflexiona, analiza y
retroalimenta los conceptos
aprendidos a través de las
preguntas, ejemplos y
comparaciones que propone
durante el desarrollo de las
clases y actividades prácticas
* http://goo.gl/v7ivUn
* http://goo.gl/005qXj
-Guías impresas proporcionadas
por la docente.
-Física 1- Editorial Santillana
-Física1- Michel Valero -Editorial
Norma
cotidianos a partir de la
conservación del
momentum lineal
CUARTO PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mecánica clásica
1. Relaciono la
información
recopilada con los
datos de mis
experimentos y
simulaciones.
1. Interpreto los
resultados teniendo
en cuenta el orden
de magnitud del
error experimental
1. Realizo montaje
experimental grupal para
verificar la ley de Hooke
en el aula.
1. Relaciona las variables
que expresan la ley de
Hooke mediante gráficos
y tablas para predecir el
comportamiento de un
sistema masa-resorte.
1. Analiza situaciones
(hipotéticas) a partir de la
ley de Hooke para
comprender algunas de
1. Ley de Hooke
2. conceptos básicos en
mecánica de fluidos:
presión, caudal,
(montaje lata huevo)
2. ecuación de
continuidad y ecuación
de Bernoulli
3. conceptos básicos:
calor, temperatura,
calor específico.
Comunico el proceso de
indagación y los
resultados,
utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones
aritméticas y
Algebraicas.
Construye gráficos que
le permitan visualizar la
relación entre variables
presentes en un sistema
masa-resorte.
Resuelve talleres
grupales donde aplica la
ley de Hooke y leyes de la
*Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto las
funciones de otras personas
* Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente
* Muestra interés en el
desarrollo de las clases y realiza
aportes significativos acorde
con la temática tratada.
- http://goo.gl/stbWFc
-Guías impresas proporcionadas
por la docente.
-Física 1- Editorial Santillana
-Física1- Michel Valero -Editorial
Norma
http://www.quimicaweb.net/gr
upo_trabajo_ccnn_2/tema12/
2. Explico
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de mecánica
de fluidos a partir del
comportamiento de
fluidos en
movimiento y en
reposo.
Termodinámica
3. Explico la
transformación de
energía mecánica en
energía térmica.
4.Busco ejemplos de
principios
termodinámicos en
algunos ecosistemas
sus aplicaciones
cotidianas.
2. comprende el
funcionamiento
aerodinámico de aviones,
y otros sistemas
cotidianos a partir de la
ecuación de Bernoulli y
ecuación de continuidad.
3. diseño montajes que
verifiquen la conversión
de energía mecánica en
térmica y viceversa
3. indaga explica
mediante ejemplos el
funcionamiento de
algunos sistemas
termodinámicos en los
ecosistemas vivientes.
3. Leyes de la
termodinámica
3. equivalente mecánico
del calor
3. Ley del gas ideal.
termodinámica a
diversas situaciones
problémicas.
Explica en forma verbal o
escrita el funcionamiento
de algunos sistemas
cotidianos a partir de la
ecuación de continuidad
y de Bernoulli.
*consulta y expone
ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en
los seres vivos.
3. presenta montajes
sencillos con materiales
de fácil obtención para
explicar la conversión de
energía mecánica en
térmica
3. expone el
funcionamiento de algún
tiempo de ecosistema
consultado a partir de
principios de la
termodinámica
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Física. GRADO: Undécimo DOCENTE: Saudith Álvarez Escobar
INDICADOR DE LOGRO PARA EL GRADO: Utilizo modelos físico-químicos para explicar la transformación y conservación de la energía y las interacciones debidas a la carga
eléctrica, la masa y algunos fenómenos ondulatorios.
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Uso comprensivo del conocimiento:
1P *Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que
actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar
la energía mecánica.
2P.Comunico el proceso de indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y Algebraicas
3P.*Analizo el potencial de los recursos naturales en la
obtención de energía para diferentes usos (CT YS)
4P. Saco conclusiones de los experimentos que realizo,
aunque no obtenga los resultados esperados
Explicar:
*Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el ámbito nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o afectar los derechos
humanos.
. *Argumento y debato dilemas de la vida en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto; reconozco los mejores argumento, así no
coincidan con los míos.
De tipo intelectual:
1P.Utilizo métodos no necesariamente conocidos
para solucionar problemas.
2P. Identifico ideas innovadoras para resolver
problemas en variados contextos
3P. * Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones de teorías científicas
De tipo personal: Cuido y manejo los recursos y
bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas
1P.*Formulo hipótesis con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos.
2P. Explico las relaciones entre materia y energía en las
cadenas alimentarias (CTy S)
3P. * Explico las relaciones entre materia y energía en las
cadenas alimentarias (CTY S)
4P. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por
otros autores y formulo nuevas preguntas
Indagar:
1P.* Analizo el potencial de los recursos
naturales en la obtención de energía para diferentes usos
(CTyS)
2P. Analizo el potencial de los recursos naturales en la
obtención de energía para diferentes usos.
3P. * Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la
energía de los ecosistemas
4P. Formulo hipótesis con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos
2P. *Identifico los comportamientos apropiados para
cada situación
3P. * Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo nuevas
preguntas
De tipo interpersonal: Respeto los acuerdos
establecidos colectivamente
2P. *manifiesto mis ideas y puntos de vista de
forma que otros me comprendan
3P. *Propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otros y con las
de teorías científicas.
PRIMER PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERGRAFIA Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mecánica clásica
1. Establezco
relaciones entre las
diferentes fuerzas
que actúan sobre los
cuerpos en reposo o
en movimiento
rectilíneo uniforme y
establezco
condiciones para
conservar la energía
mecánica
Fenómenos
ondulatorios
2.Establezco
relaciones causales y
1. Compara los valores de
período y frecuencia
experimentales y teóricos a
través del montaje del
sistema péndulo simple.
1. verifica y explica el
principio de conservación de
la energía en los sistemas:
masa-resorte y péndulo
simple
1. Propone conclusiones u
observaciones propias a
partir de prácticas
experimentales
*Trabajo
*Energía cinética y
potencial
*Energía mecánica
*Principio de conservación
de la energía
*impulso y conservación
del momento lineal
*conversiones de energía
en calor
*relación ecosistema y
energia
1. Realizo montaje del sistema
péndulo simple para
determinar
experimentalmente valores de
período, frecuencia
1. Presenta informe grupal en
forma escrita que dé cuenta
del procedimiento y
conclusiones de prácticas de
laboratorio
1. predice el comportamiento
de algunos sistemas físicos a
partir de la aplicación del
principio de conservación de la
energía en situaciones
problémicas planteadas.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas
Entrego informes y
actividades en los plazos
estipulados y con buena
presentación.
Muestro interés en el
desarrollo de los contenidos
y demás actividades que me
permitan construir mi propio
conocimiento.
http://www.youtube.co
m/watch?v=A3VtQ2QL0
1U (pelota bota)
http://www.youtube.co
m/watch?v=LrALwhWVn
40( molino de agua
video)
http://www.youtube.co
m/watch?v=SSag8sNLcO
s (montaña rusa)
multicausales entre
los datos recopilados
2. Saco conclusiones
de los experimentos
que realizo,
aunque no obtenga
los resultados
esperados
3. Busco ejemplos de
principios
termodinámicos en
algunos
ecosistemas
2. Distingue los elementos
del Movimiento armónico
simple a partir de los
sistemas físicos: péndulo
simple y sistema masa-
resorte.
2. Clasifico las causas de error
en medidas como errores
aleatorios o sistemáticos
para dar sentido a los
resultados experimentales.
2.Modela matemáticamente
variables como elongación,
velocidad y aceleración en un
sistema con Movimiento
armónico simple (resorte,
péndulo)
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.Establezco
relaciones entre
campo
1 Establece diferencias y
similitudes entre campo
gravitacional y
*Ley de Gravitación
universal
*Campo Eléctrico
1 Mediante un esquema
gráfico muestra las
diferencias y similitudes
existentes entre los
1.Registro ordenadamente mis
conclusiones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y
tablas
http://www.youtube.com/watc
h?v=wT4hOuJ4QDU
gravitacional y
electrostático y
entre
campo eléctrico y
magnético (Campo
Eléctrico y campo
magnético)
2.Establezco
relaciones entre
fuerzas
macroscópicas y
fuerzas
electrostáticas
3. Relaciono voltaje y
corriente con los
diferentes elementos
de un circuito
eléctrico complejo y
para todo el sistema
electrostático a partir de
su origen.
1. Obtengo conclusiones a
partir de situaciones
hipotéticas planteadas a
la luz de las características
de los campos eléctrico,
magnético, gravitacional y
electrostático.
2. Relaciona el origen de
algunas fuerzas
macroscópicas a partir de
fuerzas electrostáticas
2. Analiza y sustenta
matemáticamente el
comportamiento de las
cargas en presencia de
fuerzas electrostáticas.
2. Aplica la ley de
Coulomb para predecir
teóricamente el
*Ley de Coulomb
*campo magnético
campos gravitacional y
magnético.
1. Esquematiza a través
de montajes
experimentales el
comportamiento y
correlación entre los
campos gravitacional y
electrostático, Eléctrico y
magnético.
2. analiza situaciones
hipotéticas que
involucren fuerzas
electrostáticas para
evidenciar la
comprensión de la ley de
Coulomb ***
3. realiza montajes de
circuitos sencillos, en
serie y en paralelo.
1. Trabajo responsablemente
en equipo asumiendo un rol
activo dentro de éste.
(Ilustración de influencia del
campo magnético sobre carga)
http://www.youtube.com/watc
h?v=-17h1YEGPbc.
http://www.youtube.com/watc
h?v=moO-XhyGG8M.
http://hyperphysics.phy-
astr.gsu.edu/hbasees/electric/e
lefor.html
comportamiento de
cargas en presencia de
otras cargas.
3. realiza cálculos para
obtener valores de
resistencia, voltaje y
corriente en circuitos en
serie y en paralelo
TERCER PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y
CIBERGRAFIA Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mecánica clásica
1. Analizo el desarrollo
de los componentes
de los circuitos
eléctricos y su impacto
en la vida diaria.
2. Explico el
funcionamiento de
neuronas a partir de
1. compara algunos
componentes del circuitos
eléctricos antiguos y los
existentes actualmente
1. comprende la utilidad y el
funcionamiento de los
componentes eléctricos para
realizar montajes de
circuitos.
* Ley de Ohm
*resistencia
equivalente
*circuitos en serie y
paralelo
1. expone en forma oral o escrita la
evolución que han tenido los
componentes de los circuitos eléctricos
y su impacto en la vida diaria
1. Realiza montajes de circuitos en
serie, paralelo o simples
2. presenta trabajo escrito donde
relacione el funcionamiento del
sistema nervioso humano con el de un
* Me esfuerzo por
mostrar de manera
práctica lo aprendido
* soy puntual en la
entrega de productos y
trabajos que den
cuenta de la
adquisición de mis
competencias.
http://es.slideshare.net/m
rtic/circuitos-electricos-
356136
http://lizzi-
nicole.wikispaces.com/2.1
+Evoluci%C3%B3n+de+los
+Componentes+Electr%C3
%B3nicos.
modelos químicos y
eléctricos
2. relaciona el
funcionamiento del sistema
nervioso con el de un circuito
eléctrico convencional para
poder entender el principio
de su funcionamiento.
circuito eléctrico expensando sus
similitudes.
http://luciapalacios2001.bl
ogspot.com/2012/12/los-
componentes-de-los-
circuitos.html
CUARTO PERIODO ACADEMICO
PERIODO I Indicadores de Logro o
indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Ejes o Núcleos
temáticos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Saco conclusiones
de los experimentos
que realizo,
aunque no obtenga
los resultados
esperados
2. Formulo hipótesis
con base en el
conocimiento
cotidiano,
teorías y modelos
científicos
1. Obtengo valores
experimentales de los
elementos de un
movimiento armónico
simple.
1. verifica los fenómenos
ondulatorios asociados a
la luz mediante montajes
experimentales
2. Describo cada uno de
los modelos teóricos que
*La Luz y teorías
*Reflexión
*Refracción
*Difracción
*Reflexión total interna
1.Realiza montaje para
obtener valores
experimentales de
amplitud, longitud de
onda, y frecuencia de una
onda mecánica
1 Presenta informe
escrito que permita
evidenciar la
comprensión de los
fenómenos ondulatorios
asociados a la luz y otras
ondas.
* Asume de manera responsable
la tarea de construir su propio
conocimiento
* Muestra actitud curiosa y se
empeña por despejar dudas y
hallar respuestas a sus
interrogantes.
*Entrega responsablemente
informes y productos asociados
con la adquisición de las
competencias.
http://www.fisic.ch/cursos/pri
mero-medio/teor%C3%ADas-
de-la-luz/
http://www.educarchile.cl/ech/
pro/app/detalle?ID=133072
https://sites.google.com/a/gou
mh.umh.es/circuitos-
electronicos-
3. Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas
explican la naturaleza de
la luz
2. propone hipótesis,
explicaciones o aportes a
que expliquen
previamente el
comportamiento de la luz
y algunos fenómenos
asociados a esta.
3. Propone hipótesis que
den explicación al
fenómenos de resonancia
visto a partir de un
montaje experimental y
las contrasta con la teoría
3. Determino condiciones
para que se dé le
fenómenos den los
fenómenos de difracción,
y reflexión total interna
de la luz.
2. Construye esquema
gráfico que permita
comparar las diferencias
y similitudes entre las
teorías del
comportamiento de la
luz.
2. expone al grupo las
hipótesis previas a la
conceptualización de los
fenómenos ondulatorios
asociados a esta.
3.Mediante informe
escrito expresa hipótesis
previas y explicación
científica asociadas al
fenómeno de resonancia
3. resuelve situaciones
problema real o
hipotético en las que
evidencie el uso de las
condiciones para que se
den los fenómenos de
analogicos/practicas/practica2#
TOC-Fundamentos-te-ricos
(práctica circuito resonancia)
http://estudiantes.umh.es/un%
20dia%20en%20la%20umh/Doc
umentacion/resumenespracs/F
%C3%ADsica/F%C3%ADsica%20
Castellano/modos%20de%20vib
raci%C3%B3n%20de%20una%2
0cuerda1.pdf
http://sandglasspatrol.livejourn
al.com/110568.html (Caída
puente Tacoma).
difracción y reflexión
total interna de la luz.
8. METODOLOGÍA
De acuerdo con el objetivo del área, los lineamientos del MEN y el modelo pedagógico institucional, para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en
la I.E. Romeral se hace uso de: el método científico ( con cada uno de sus pasos observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones), la
comparación, la exposición, la problematización los cuales promueven la actividad mental, estimula participación e integra contenidos para alcanzar el objetivo
que es básicamente formar un estudiante con habilidades científicas.
A su vez se implementa la metodología de proyectos de investigación institucionales: Tales como: DESDE LA HUERTA ESCOLAR VIDA Y SALUD EN ROMERAL y sus
cuatro subproyectos de investigación: Prevención de la anemia ferropénica y megaloblástica, Champú anti piojos orgánico, Fortalecimiento de una cadena
alimenticia y nutricional, Lombricultivo y Compostaje, y otros proyectos de investigación de aula tales como: Campo Magnético y Obtención de carbón activado
a partir de materia orgánica, los cuales se ejecutan actualmente en la institución. A través de la participación en dichos proyectos el estudiante mismo construye
su conocimiento a la vez que desarrolla otras habilidades para la vida, tales como: el trabajo en equipo, discusión de ideas y adopción de posturas propias, el
sentido de pertenencia, la disciplina, la lectura comprensiva y propositiva, la redacción de textos, la sistematización información, adquisición de conocimientos
para aplicar en un contexto, en general dichas metodologías buscan aportar un ciudadano con grandes aptitudes para enfrentar los problemas de la sociedad y
el adecuado uso y preservación del entorno.
Por otra parte para aquellos estudiantes que no están directamente implicados con los proyectos de investigación se implementan las siguientes estrategias
acordes con el modelo pedagógico institucional en aras de alcanzar las competencias básicas del área de ciencias naturales
GRADO META PARA EL NIVEL ESTRATEGIAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
PREESCOLAR
BASICA PRIMARIA
Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan habilidades a través de la observación, clasificación, investigación; valorando al hombre como responsable de un desarrollo sostenible.
El área de ciencias naturales, en este nivel pretende desarrollar destrezas, conocimientos y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria, en ese orden de ideas; En los primeros grados los estudiantes manipularan objetos de su entorno, interactuaran con ellos, se cuestionaran sobre el porqué de determinados fenómenos, realizaran experimentos, recogerán en forma organizada datos de observaciones en casa, escuela y otros espacios, harán clasificaciones con la finalidad de que progresivamente realicen el proceso de deducción, es decir llegar a una conceptualización cada vez más profunda. Se pretende que lo que los estudiantes aprendan acerca del mundo esté de acuerdo con su desarrollo biológico, psicológico y responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad. Para aplicar estas estrategias se tendrán en cuenta los saberes previos, se realizaran talleres como herramientas de afianzamiento de las competencias trabajadas. Por otra parte también se utilizaran otras estrategias de de aprendizaje como lecturas científicas durante el desarrollo de las clases y exposiciones
*Identificar *comunicar *trabajo en equipo *Sentido de pertenencia por el entorno
BASICA SECUNDARIA
Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas; evaluando el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. *Adoptar normas de cuidado para las diferentes funciones del cuerpo humano a partir del conocimiento del mismo y su relación con los demás
Para lograr que el estudiante alcance a desarrollar las competencias establecidas para este nivel debe: Aproximarse al conocimiento por medio de la utilización de diferentes recursos audiovisuales, textuales e incluso del entono natural, deberá realizar procesos de observación y experimentación para lograr realizar análisis de resultados y arrojar conclusiones lo cual le permitirá desarrollar las competencias relacionadas con la indagación, identificación y explicación. De igual manera el trabajo en el aula y fuera de ella le deberá permitir ejercitar el trabajo en equipo, por medio de concursos, y otras actividades académicas. Los docentes utilizaran estrategias variadas de enseñanza y seguimiento de procesos tales como la observación, la explicación, el diario de campo, entre otras.
*Indagar *Identificar *Explicar *Comunicar *Trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
*Indagar *Identificar *Explicar *Comunicar *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
DÉCIMO Física
Química Física Mecánica: se usará la estrategia de ilustración para clarificar conceptos, también la experimentación y
Química Física
Química
Conocer y utilizar los principios que rigen la dinámica y termodinámica de modo que le permitan describir caracterizar y ejemplificar correctamente el movimiento de los cuerpos y los fenómenos termodinámicos
resolución de situaciones problema que le permitan interiorizar conceptos, analizar situaciones, y ejemplificar situaciones. Termodinámica: se usará estrategias ilustrativas como la observación, experimentación, la exposición, resolución de problemas
*El trabajo en equipo *Indagación *Construcción de conocimiento a partir de la experiencia *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
UNDÉCIMO Física Utilizo modelos
Química Lo
Física Eventos Ondulatorios: En este componente se utilizarán estrategias expositivas, experimentación
Química Lo
Física *Identificar
Química Lo
físico-químicos para explicar la transformación y conservación de la energía y las interacciones debidas a la carga eléctrica, la masa y algunos fenómenos ondulatorios.
usando herramientas virtuales en la web y ejemplificación Eventos Electromagnéticos: Se usará estrategia de observación, experimentación y resolución de situaciones problema.
*Comunicación del conocimiento *Explicación *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
9. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS ESTUDIANTES EN EL ÁREA
Los siguientes procedimientos y criterios de evaluación serán utilizados de acuerdo con el nivel y el desarrollo cognitivo y biológico de los estudiantes, para cada uno de los
procedimientos pueden ser considerados algunos o todos los criterios de evaluación.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Producción de textos escritos
Proposición de ideas propias
Uso adecuado de las ideas de otros autores y/o fuentes
Coherencia y ortografía en la redacción
Orden y estética en la presentación
2. Elaboración de informes tales como: herbarios, informes de prácticas de
laboratorio y portafolios digitales o fisicos
Contenido acorde con el nivel y las temáticas desarrolladas
Estructura que evidencia el desarrollo de competencias cognitivas
Claridad, orden y estética en la presentación
Evidencia de la adecuada recolección y manejo de datos experimentales
Proposición de análisis y conclusiones en la construcción de conocimiento
3. Actividades complementarias extra aula: tareas, consultas, trabajos escritos, talleres en casa o en biblioteca, evaluaciones en línea entre otros
Puntualidad
Contenido acorde con la temática y objetivo de la actividad
Claridad y orden en la presentación de contenidos
Evidencia o sustentación del trabajo realizado de manera personal o en equipo (sin fraudes o copias)
4. Exposiciones, debates, y demás actividades en las cuales comunique el conocimiento en público
Manejo adecuado de conceptos
Seguridad y adecuado tono de voz en la comunicación del conocimiento
Recursos y ayudas didácticas para comunicar el conocimiento
5. Practicas de campo: tales como laboratorios en el aula, en casa u otros espacios
Orden y disposición en la realización de la practica
Trabajo en equipo
Evidencia del manejo adecuado de datos experimentales y procesos matemáticos con los mismos
Realiza conjeturas y obtiene conclusiones a partir de los observado
6. Proyectos de investigación (En caso de que algunos estudiantes estén llevando a cabo uno de ellos)
Trabajo en equipo
Competencia lectora, argumentativa, propositiva
Trabajo independiente
Propuesta y realización de objetivos planteados
7. Evaluaciones Finales y de seguimiento en forma escrita Evidencia de la adquisición del conocimiento
Desarrollo de competencias cognitivas tales como: Identificación, argumentación y obtención de conjeturas entre otras
Uso adecuado y responsable del tiempo en el desarrollo de una prueba escrita
10. Está pendiente para que lo haga el consejo Académico
11. BIBLIOGRAFÍA
* Fundamentación Conceptual Área De Ciencias Naturales, – Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior ICFES, Mayo 2007
* Estándares básicos de competencias en ciencias Naturales, MEN
* Instructivo para la Elaboración del plan de área Asesoría pedagógica en diseño curricular, Corporación Abril