1
OPISKELIJAN ARVIOINTI
TYÖPAIKKAOHJAAJAKOULUTUS
2
OPISKELIJAN ARVIOINTI ennen ja nyt
Ennen opiskelija-arviointia ts. Opettajan suorittamaa arviointia
Nykyään opiskelijan arviointia, jolla tarkoitetaan opettajan, työnantajan, opiskelijan itsensä ja muiden opiskelijoiden antamaa arvointia ja palautetta
3
Arviontitapahtuma
Vuorovaikutteinen Pyritään kehittämään opiskelijan kykyä
arvioida omaa osaamista ja oppimista Yhteisessä keskustelussa opiskelijan
käsitys omasta osaamisesta realisoituu ja laajentuu
4
ARVIOINNIN TEHTÄVÄT
pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään edellytyksiä itsearviointiin (L630/98, 25§)
Arvioinnin tulee tukea opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä ja kasvua ammatti-ihmisenä
Opiskelijalla tulee olla valmiudet arvioida omaa oppimistaan ja osaamistaan sekä suunnitella opiskeluaan (Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet)
5
Arvioinnin periaatteet
Lähtötason arviointi Ohjaava arviointi Osaamisen arviointi
6
Lähtötason arviointi
Mitä opiskelija on aiemmin oppinut? Miten opiskelija oppii? Mitä opiskelija nyt osaa? Miten häntä ohjataan?
7
Ohjaava arviointi
Keskeisiä asioita: Tavoitteellisuus Kannustus Palaute Itsearviointi ohjauskeskustelut
8
Osaamisen arviointi
Miten hyvin opiskelija on saavuttanut tavoitteena olevan osaamisen
Ammattiosaamisen näyttöTutkintotilaisuus
Arviointikohteet Arviointikriteerit
Arviointipäätös
9
Arvioinnin tasot
Koulutuksen eri vaiheissa samaa osaamista arvioidaan eri tavalla
Opintojen alkuvaiheessa noviisitasoinen osaaminen voi olla jopa kiitettävää
Opintojen loppuvaiheessa ammatillisen osaamisn tulee olla kehittyneempää
10
Ammatillinen osaaminen
Kyky yhdistää ammattiin liittyvät tiedot ja taidot tarkoituksenmukaiseksi kokonaisuudeksi
Opiskelijan persoonallinen kehitys
11
Vuorovaikutus
Ohjauksen ydin ja yksi tärkeimmistä oppimista edistävistä asioista
Opiskelija tuo esille omaa ajatteluaan, oppimistaan ja osaamistaan
Työpaikkaohjaaja antaa palautetta Palautteen vastaanottaminen
12
ARVIOINNIN TEHTÄVÄT
Arvioinnin tulee tuottaa tietoa opiskelijoiden osamisesta opettajalle, työnantajille ja jatko-opintoihin pyrkimistä varten (Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet) Mitä opiskelija osaa Mitä pitäisi vielä oppia saavutttaakseen
asettamansa tavoitteet Missä opiskelija menestyy/mikä vaikeaa Miten opiskelija pystyy suunnittelemaan
oppimispolkunsa hyödyntäen omia vahvuuksiaan
13
Laadullinen arvointi
Opiskelijan osaamista verrataan opintokokonaisuuksien tavoitteisiin
Arviointikriteerit on johdettu opintojaksojen tavoitteista Arvioidaan miten opiskelija on kehittynyt työtehtävissä Opiskelijan kehittymisen myötä myös työtehtävien
määrä kasvaa Arviointiin ei vaikuta yksittäinen epäonnistuminen
työtehtävissä (mitä opiskelija on oppinut tilanteesta?)
14
Laadullinen arviointi
Opiskelijan osaamista ei verrata toisten opiskelijoiden osaamiseen
Tavoitteet samat kaikilla Esim. peruskoulupohjaisilla opiskelijoilla jonkun
asian oppimiseen voi mennä kauemmin kuin yo-pohjaisella pitkän työkokemuksen omaavalla opiskelijalla, silti hänellä pitää olla mahdollisuus saada K3 ts. arvosanaan ei vaikuta se kuinka kauan häneltä menee tavoitteena olevan osaamisen oppimiseen
15
Arviointimenetelmät
Opiskelijan oppimista ja työskentelyä tulee arivoida monipuolisesti (L630/98, 25§)
Miten arviointimenetelmät voivat tukea oppimista?
Mittaavatko arvointimenetelmät asetettujatavoitteita?
Miten opiskelija voisi osoittaa osaamisensa ?
16
Arviointitietoa voidaan hankkia..
Havainnointi haastattelu Kysely Aistinvarainen arviointi Mittaaminen Asiakaspalaute Kirjallisten tuotosten tarkistaminen videointi
17
Perustelujen kysyminen
”Millä perusteilla ratkaisit näin?” ”Kerro, miten etenit äskeisessä työssä”
18
Yhteyksien etsiminen
”Kuinka nämä asiat liittyvät toisiinsa?” ”Mitä tästä toiminnasta saattaa mielestäsi
seurata?”
19
Olennaisten pääasioiden erottaminen
”Mitä pidät tässä olennaisena asiana?” ”Mikä on mielestäsi tässä kaikkein tärkeintä?”
20
Oppimisprosessin arviointi
Kannustavaa, ohjaavaa Käytetään sellaisia menetelmiä, jotta palautetta
voidaan antaa välittömästi Opiskelija pystyy arvioimaan omaa osaamistaan Opiskelija voi parantaa suoritustaan Arviointi tukee tavoitteiden saavuttamista Jos havannointi työsuorituksesta vaikeaa,
korostuu lopputuotteen arviointi ja arviointikeskuselu
Opiskelija arvioi työtään ja perustelee ratkaisunsa
21
Opiskelijan itsearviointi
Opiskelijan tulee tietää opintojakson tavoitteet sekä arvioinnin kriteerit
Näiden pohjalta opiskelija asettaa omat tavoitteensa ja arvioi niiden toteutumista
Opiskelijaa tulisi ohjata vastaanottamaan ja käyttämään saamaansa palautettta itsearvioinnissaan
22
Itsearvioinnin avulla opiskelija...
Tiedostaa omat oppimistarpeensa ja -motiivinsa Päättää omasta oppimisestaan ArOn tietoinen arvioinnin kohteista ja
arviointikriteereistä Suunnittelee oman oppimisensa Vastaa oppimisestaan Osaa hyödyntää saamansa palautteen
oppimisprosessissaa Oppii kehittämään oppimistaan
23
Arviointikeskustelu
Lähdetään liikkeelle aina opiskelijan kokemuksista ja vahvuuksista
Minkälainen käsitys opiskelijalla on osaamisensa tasosta ja tavoitteiden saavuttamisesta?
Lopuksi puhutaan siitä osaamisesta, missä on vielä kehitettävää
24
Arviointikeskustelu
ARVIOIDAAN OPISKELIJAN TOIMINTAA, ei hänen persoonaansa
Vältetään virheiden etsimistä Otetaan arvioitavan tunnetila huomioon Kaikilla on oltava mahdollisuus valmistautua
arviointikeskusteluun
25
Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)
Ensimmäinen taso – NOVIISI Toiminnalle tunnusomaista ohjeiden tarkka
noudattaminen, toiminta varsin joustamatonta Kiinnittää huomiota yksityiskohtiin – ei näe
tehtävää työtä kokonaisuutena Ei pysty ottamaan työpaikan erityispiirteitä
huomioon, vaan mieltää ammatinsa työtehtävät samanlaisiksi kaikissa työympäristöissä
Vastaa tyydyttävää tasoa T1
26
Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)
Toinen taso - EDISTYNYT ALOITTELIJA Pystyy ottamaan jo jonkinverran
työpaikkansa erityispiirteitä Ei noudata sääntöjä mekaanisesti On vaikeuksia erottaa tärkeät asiat
vähäpätöisistä ja epäoleellisista Edustaa tasoa hyvä, H2
27
Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)
Kolmas taso – PÄTEVÄ TYÖNTEKIJÄ Pystyy arvioimaan, mikä on tärkeää ja mikä
vähemmän tärkeää Hän tekee tietoisia valintoja siitä, mitä aikoo
tehdä Pystyy asettamaan asioita
tärkeysjärjestykseen, tekemään suunnitelmia ja pohtimaan erilaisten vaihtoehtojen välillä
Pystyy ottamaan huomioon työpaikkansa erityispiirteitä
Vastaa tasoa kiitettävä K3
28
Ammatin hallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)
Neljäs taso – taitava työntekijä Osaamista ei enää ymmärretä yksittäisten
taitojen summana vaan paljon kokonaisvaltaisemmin
Eteen tulevat tilanteet ratkaistaan intuitiivisesti
Tiedostetaan, että eri tilanteissa tarvitaan erilaista taitoa
29
Ammatinhallinnan taitotasot(valmistuva opiskelija)
Viides taso – asiantuntija Perustaa toimintansa objektiivisen tiedon
lisäksi intuitioon Toiinta joustavaa ja tilanteeseen hvin sopivaa Kokemuksen kautta saadut äänettömät taidot
Arto Kankaanpää (Opetushallitus, 1997) kirjassa Opiskelijan arvioinnin opas ammatilliseen koulutukseen
30
Lähteet
Kinnunen Elisabeth, Halmevuo Tiina (toim.), Opiskelijan arvioinnin opas ammatilliseen koulutukseen, Opetushallitus, 2003
Laki ammatillisesta koulutuksesta (L630/98, 25§)
Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteet, luku 1.2 ja 4)
Romppanen B., Pohjanheimo E.,Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana ja ohjaajana, Educa-instituutti Oy, 2004
Mykrä Tarja, Työpaikkaohjaaja oppimisen edistäjänä, 2007