ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DO INGLÊS - 1.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Listening
Ser capaz de reconhecer a língua
inglesa.
Ser capaz de reconhecer novas
sonoridades.
Ser capaz de identificar o vocábulo.
Ser capaz de identificar expressões
curtas e simples.
Ser capaz de associar uma
imagem a um vocábulo.
Speaking
Saber fazer perguntas simples.
Saber responder a questões
igualmente simples.
Saber associar uma imagem a um
vocábulo.
Saber pronunciar correctamente
vocábulos simples.
Saber pronunciar expressões
simples e curtas.
Reading
Reconhecer a mancha gráfica
simples dos vocábulos.
Writing
Ser capaz de escrever vocábulos
simples. Utilizando o tracejado.
Audição de canções
Audição de pequenas histórias
Audição do professor
Audição de rimas
Audição de “chants”
Visualização de pequenos excertos de
filmes.
Repetição do professor.
Role-play.
Pequenos e simples diálogos.
Utilização diária de expressões do
quotidiano.
Aprender canções simples e básicas.
Exercícios de associação de imagens
a vocábulos.
Pequenos jogos.
Escrever vocábulos utilizando o
tracejado existente.
Greetings
Classroom rules / language / objects
Weather
Cardinal numbers (1-10)
Colours
Human body and face
Feelings
Clothes
Family
House
Pets
Food Toys
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e
normas de conduta de boas praticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e
aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos
para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio
crítico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção aos
seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,
de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do
saber, numa perspectiva de construção pessoal
do conhecimento.
Realizar diferentes tipos de actividades,
promotoras de saúde do bem-estar e qualidade
de vida.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DO INGLÊS - 2.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Listening
Ser capaz de reconhecer novas
sonoridades.
Ser capaz de identificar e
reconhecer o vocábulo.
Ser capaz de identificar expressões
curtas e simples usadas
diariamente.
Ser capaz de associar uma
imagem a um vocábulo.
Ser capaz de interiorizar os
fonemas do alfabeto inglês.
Speaking
Saber fazer perguntas simples.
Saber responder a questões
igualmente simples.
Saber associar uma imagem a um
vocábulo.
Saber pronunciar correctamente
vocábulos simples.
Saber pronunciar expressões
simples e curtas.
Reading
Ser capaz de ler pequenos
diálogos com perguntas e
respostas elementares.
Ler e repetir com relativa correcção
textos adequados ao seu nível.
Audição de canções
Audição de pequenas histórias
Audição do professor
Audição de rimas
Audição de “chants”
Visualização de pequenos excertos de
filmes.
Repetição do professor.
Role-play.
Pequenos e simples diálogos.
Utilização diária de expressões do
quotidiano.
Aprender canções simples.
Exercícios de associação de imagens
a vocábulos.
Pequenos jogos.
Leitura de diálogos ou pequenos textos
adequados ao seu nível.
Greetings
Classroom rules / language / objects
Weather
Human body and face
Clothes
Family
House
Farm animals
Food
Playground
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e
normas de conduta de boas praticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e
aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos
para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio
crítico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção aos
seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,
de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do
saber, numa perspectiva de construção pessoal
do conhecimento.
Realizar diferentes tipos de actividades,
promotoras de saúde do bem-estar e qualidade
de vida.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Writing
Reescrever frases (de acordo com
o seu nível) ordenando os seus
elementos.
Ser capaz de escrever pequenas e
simples frases.
Ser capaz de escrever os grafemas
do alfabeto inglês.
Escrever vocábulos simples.
Copiar pequenas expressões.
Legendar imagens em pósteres feitos
pelos alunos.
Fazer pequenos jogos (sopa de letras,
palavras cruzadas).
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DO INGLÊS - 3.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Listening
Identificar algo através da sua descrição.
Ser capaz de identificar e reconhecer novos vocábulos.
Ser capaz de interiorizar fonemas do alfabeto inglês.
Ser capaz de identificar expressões usadas no seu quotidiano.
Identificar frases isoladas.
Speaking
Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, adequado ao seu nível.
Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano.
Concordar / discordar.
Ser capaz de mostrar preferências.
Reagir a estímulos auditivos de forma verbal.
Participação em conversas no contexto das actividades da aula.
Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos hábitos).
Reading
Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos.
Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.
Compreender as ideias gerais de um texto.
Identificar frases isoladas.
Audição de canções
Audição de histórias
Audição do Professor
Visualização de Excertos de Filmes
Repetição do Professor.
Role-Play.
Pequenos diálogos.
Utilização diária de expressões do quotidiano.
Jogos.
Leitura de diálogos ou textos adequados ao seu nível.
Greetings
Classroom Rules /Language / Objects
Weather / What time is it?
Cardinal / Ordinal Numbers
Food
Countries / Nationalities
Human Body / Physical Appearance
Seasons / Clothes / Money
Family
Animals ( Wild, Sea, Farm, Pets )
House
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.
Promover o uso correto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.
Ler com clareza e entoação.
Writing
Saber responder a mensagens escritas.
Saber responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.
Saber fazer a sua identificação pessoal.
Saber autodescrever-se e descrever os outros
Conhecimento de regras gramaticais básicas
Reescrever frases ordenando os seus elementos.
Responder a mensagens escritas.
Responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.
Elaborar pequenos textos de acordo com o seu nível.
Fazer jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).
Legendar imagens.
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Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DO INGLÊS - 4.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Listening
Identificar algo através da sua descrição.
Ser capaz de identificar e reconhecer novos vocábulos.
Ser capaz de interiorizar fonemas do alfabeto inglês.
Ser capaz de identificar expressões usadas no seu quotidiano.
Ser capaz de identificar frases isoladas.
Speaking
Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, adequado ao seu nível.
Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano.
Concordar / discordar.
Ser capaz de mostrar preferências.
Reagir a estímulos auditivos de forma verbal.
Participação em conversas no contexto das actividades da aula.
Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos hábitos).
Audição de canções
Audição de histórias
Audição do Professor
Visualização de Excertos de Filmes
Repetição do Professor.
Role-Play.
Pequenos diálogos.
Utilização diária de expressões do quotidiano.
Jogos.
Greetings
Classroom Rules /Language / Objects
Weather / What time is it?
Daily Actions
Countries / Nationalities
Human Body / Physical Appearance / Senses
Free Time / Sports
Means of Transport / Shops / Money
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.
Promover o uso correto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Reading
Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos.
Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.
Compreender as ideias gerais de um texto.
Identificar frases isoladas.
Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.
Ler com clareza e entoação.
Writing
Saber responder a mensagens escritas.
Saber responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.
Saber fazer a sua identificação pessoal.
Saber autodescrever-se e descrever os outros
Conhecimento de regras gramaticais básicas
Elaborar frases curtas e simples.
Leitura de diálogos ou textos adequados ao seu nível.
Responder a mensagens escritas.
Responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.
Elaborar pequenos textos de acordo com o seu nível.
Fazer jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).
Legendar imagens.
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Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DA MÚSICA – 1.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da perceção sonora e
musical
- Desenvolvimento auditivo/ distinguir
sons do meio e do ambiente, sons
naturais e artificiais, memorização
e imitação sonora
- Identificar auditivamente e
visualmente os instrumentos
musicais da sala de aula.
- Identificar e marcar a pulsação de
lengalengas, canções, melodias e
danças utilizando a percussão
corporal, instrumentos, voz e
movimentos.
- Reconhecer ritmos e ciclos de vida
como a pulsação e respiração,
natureza como as estações do ano
ou noite e dia.
- Reproduzir com a voz ou com
outros instrumentos sons isolados,
canções e melodias.
- Organizar, relacionar e classificar
conjuntos de sons segundo o
timbre, a duração, a intensidade, a
altura e a localização.
- Dialogar sobre o meio ambiente
sonoro e audições musicais.
. Jogos de exploração da voz
- Consciência da vocalização
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Uso de canções para reforço de
aprendizagens
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
- Leitura de ritmogramas
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias e
ritmos em grupo e/ou individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
. Audição sonora e musical
- Audição musical dos diversos géneros
de música
. Jogos de exploração do corpo
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
Timbre
- Sons do meio e da natureza/silêncio
(Nível I)
- Sons do corpo (níveis corporais) (Nível
II)
- Sons naturais e sons artificiais (Nível III)
Dinâmica
- Sons fortes e fracos (Nível I)
- Som forte, som médio e som piano
(Nível II)
- f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível
III)
Ritmo
- Pulsação (Nível I)
- Rápido/lento (Nível II)
- Sons curtos e sons longos (Nível III)
Altura
- Sons “agudos”, sons “graves”
(Nível I)
- Agudo e grave (Nível II)
- Linhas sonoras ascendentes,
descendentes e da mesma altura (Nível
III)
Forma
- Diferente/Igual (Nível I)
- Sequências (Nível II)
- Semelhante/Contrastante (Nível III)
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e
normas de conduta de boas práticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e
aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos
para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio
crítico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção aos
seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,
de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do
saber, numa perspectiva de construção pessoal
do conhecimento.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da interpretação e
comunicação
- Canta individualmente e em
grupo canções e melodias.
- Toca instrumentos
convencionais e não
convencionais individualmente
e em grupo na interpretação de
música instrumental ou vocal
acompanhado.
- Explora expressão corporal,
batimentos, palmas, gestos.
- Interpreta obras musicais que
interliguem diferentes formas de
arte.
- Apresenta e interpreta
publicamente na escola e/ou
comunidade obras vocais e
instrumentais.
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias
e ritmos em grupo e/ou
individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
- Interpretação de canções
temáticas ligadas à dança e à
representação
. Jogos de exploração do corpo
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
. Movimento corporal
- Danças
- Expressão dramática
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
- Leitura de ritmogramas
. Jogos de exploração da voz
- Consciência da vocalização
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Uso de canções para reforço de
aprendizagens
Timbre
- Sons do meio e da
natureza/silêncio (Nível I)
- Sons do corpo (níveis corporais)
(Nível II)
- Sons naturais e sons artificiais
(Nível III)
Dinâmica
- Sons fortes e fracos (Nível I)
- Som forte, som médio e som piano
(Nível II)
- f (forte), mf (meio forte), p (piano)
(Nível III)
Ritmo
- Pulsação (Nível I)
- Rápido/lento (Nível II)
- Sons curtos e sons longos (Nível
III)
Altura
- Sons “agudos”, sons “graves”
(Nível I)
- Agudo e grave (Nível II)
- Linhas sonoras ascendentes,
descendentes e da mesma altura
(Nível III)
Forma
- Diferente/Igual (Nível I)
- Sequências (Nível II)
- Semelhante/Contrastante (Nível III)
Realizar diferentes tipos de actividades,
promotoras da saúde, do bem-estar e de
qualidade de vida.
Nota: As Competências Transversais estendem-
se naturalmente a todos os domínios das
Competências Específicas.
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Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da criação e
experimentação
- Utilizar diferentes formas de
produção sonora com a voz,
percussão corporal, objectos e
instrumentos musicais.
- Utilizar e adequar
texturas/ambientes sonoras em
canções, danças, histórias e
dramatizações.
- O aluno utiliza diferentes fontes
sonoras para explorar
elementos básicos da música.
- O aluno improvisa ritmos com
percussão corporal com
instrumentos não convencionais
e convencionais
individualmente e em grupo.
- O aluno improvisa melodias,
utilizando a voz e instrumentos
convencionais.
- Cria ideias sonoras e musicais
partindo de determinados
estímulos e temáticas.
- Realiza danças de roda, de fila,
tradicionais e infantis, assim
como danças regionais e
popularizadas.
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias
e/ou ritmos em grupo e/ou
individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
. Jogos de exploração do corpo
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
. Movimento corporal
- Danças
- Expressão dramática
- Danças tradicionais de roda e
danças regionais
Timbre
- Sons do meio e da
natureza/silêncio (Nível I)
- Sons do corpo (níveis corporais)
(Nível II)
- Sons naturais e sons artificiais
(Nível III)
Dinâmica
- Sons fortes e fracos (Nível I)
- Som forte, som médio e som piano
(Nível II)
- f (forte), mf (meio forte), p (piano)
(Nível III)
Ritmo
- Pulsação (Nível I)
- Rápido/lento (Nível II)
- Sons curtos e sons longos (Nível
III)
Altura
- Sons “agudos”, sons “graves”
(Nível I)
- Agudo e grave (Nível II)
- Linhas sonoras ascendentes,
descendentes e da mesma altura
(Nível III)
Forma
- Diferente/Igual (Nível I)
- Sequências (Nível II)
- Semelhante/Contrastante (Nível III)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio das culturas musicais
nos contextos
- O aluno reconhece a música
como parte do quotidiano e as
diferentes funções que ela
desempenha.
- O aluno reconhece a
diversidade do panorama
musical de tradição oral.
- O aluno identifica auditivamente
canções de diferentes géneros.
. Culturas musicais nos contextos
- A multiculturalidade musical
- Aprendizagem de canções do
cancioneiro nacional
- Danças tradicionais de roda e
danças regionais
. Movimento corporal
- Danças
- Expressão dramática
Timbre
- Sons do meio e da
natureza/silêncio (Nível I)
- Sons do corpo (níveis corporais)
(Nível II)
- Sons naturais e sons artificiais
(Nível III)
Dinâmica
- Sons fortes e fracos (Nível I)
- Som forte, som médio e som piano
(Nível II)
- f (forte), mf (meio forte), p (piano)
(Nível III)
Ritmo
- Pulsação (Nível I)
- Rápido/lento (Nível II)
- Sons curtos e sons longos (Nível
III)
Altura
- Sons “agudos”, sons “graves”
(Nível I)
- Agudo e grave (Nível II)
- Linhas sonoras ascendentes,
descendentes e da mesma altura
(Nível III)
Forma
- Diferente/Igual (Nível I)
- Sequências (Nível II)
- Semelhante/Contrastante (Nível III)
.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da representação do
som
- Representação gráfica do som
não convencional.
- Inventar/utilizar gestos, sinais e
palavras para
expressar/comunicar
intensidade, duração, altura,
pulsação e andamento.
- Representa e interpreta várias
formas de representação
sonora/musical em partituras
adequadas ao seu nível etário.
. Representação do som
- Leitura e escrita sonora não
convencional
- Criação de simbologia musical
Timbre
- Sons do meio e da
natureza/silêncio (Nível I)
- Sons do corpo (níveis corporais)
(Nível II)
- Sons naturais e sons artificiais
(Nível III)
Dinâmica
- Sons fortes e fracos (Nível I)
- Som forte, som médio e som piano
(Nível II)
- f (forte), mf (meio forte), p (piano)
(Nível III)
Ritmo
- Pulsação (Nível I)
- Rápido/lento (Nível II)
- Sons curtos e sons longos (Nível
III)
Altura
- Sons “agudos”, sons “graves”
(Nível I)
- Agudo e grave (Nível II)
- Linhas sonoras ascendentes,
descendentes e da mesma altura
(Nível III)
Forma
- Diferente/Igual (Nível I)
- Sequências (Nível II)
- Semelhante/Contrastante (Nível III)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DA MÚSICA – 2.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da perceção sonora e
musical
- Desenvolvimento auditivo/ distinguir
sons do meio e do ambiente, sons
naturais e artificiais, memorização
e imitação sonora
- Identificar auditivamente e
visualmente os instrumentos
musicais da sala de aula.
- Identificar e marcar a pulsação de
lengalengas, canções, melodias e
danças utilizando a percussão
corporal, instrumentos, voz e
movimentos.
- Reconhecer ritmos e ciclos de vida
como a pulsação e respiração,
natureza como as estações do ano
ou noite e dia.
- Reproduzir com a voz ou com
outros instrumentos sons isolados,
canções e melodias.
- Organizar, relacionar e classificar
conjuntos de sons segundo o
timbre, a duração, a intensidade, a
altura e a localização.
- Dialogar sobre o meio ambiente
sonoro e audições musicais.
- Reconhecimento visual, auditivo e
entoação de alturas definidas e
indefinidas.
. Jogos de exploração da voz
- Consciência da vocalização
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Uso de canções para reforço de
aprendizagens
. Jogos de exploração do corpo
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
- Leitura de ritmogramas
. Audição sonora e musical
- Audição musical dos diversos géneros
de música, estilos e culturas musicais.
Timbre
- Sons de objectos (Nível IV)
- Instrumentos elementares (Nível V)
- Instrumentos da sala de aula (Nível VI)
Dinâmica
- Variação de intensidade: crescendo e
diminuendo (Nível IV)
- Fortíssimo e pianíssimo (Nível V)
- pp, p, mf, f, ff (Nível VI)
Ritmo
- Andante, Allegro, lento (Nível IV)
- Som organizado com a pulsação; dois
sons de igual duração numa pulsação
(Nível V)
- Compasso binário; silêncio organizado
com a pulsação: pausa de semínima
(Nível VI)
Altura
- Agudo, médio, grave (Nível IV)
- Duas notas em diferentes registos: Sol-
Mi (Nível V)
- Três notas em diferentes registos: Mi-
Sol-Lá (Nível VI)
Forma
- Organizações elementares (Nível IV)
- Elementos repetitivos (Nível V)
- Ostinatos (Nível VI)
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e
normas de conduta de boas praticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e
aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos
para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico
na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção aos
seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,
de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do
saber, numa perspectiva de construção pessoal
do conhecimento.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da interpretação e
comunicação
- Canta individualmente e em
grupo canções e melodias.
- Toca instrumentos
convencionais e não
convencionais individualmente
e em grupo na interpretação de
música instrumental ou vocal
acompanhado.
- Explora expressão corporal,
batimentos, palmas, gestos.
- Interpreta obras musicais que
interliguem diferentes formas de
arte.
- Apresenta e interpreta
publicamente na escola e/ou
comunidade obras vocais e
instrumentais.
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias
e ritmos em grupo e/ou
individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
- Visualização, realização e
transcrição.
. Jogos de exploração do corpo
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
. Movimento corporal
- Danças
- Expressão dramática
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
- Leitura de ritmogramas
. Jogos de exploração da voz
- Consciência da vocalização
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Uso de canções para reforço de
aprendizagens
Timbre
- Sons de objectos (Nível IV)
- Instrumentos elementares (Nível V)
- Instrumentos da sala de aula (Nível
VI)
Dinâmica
- Variação de intensidade: crescendo
e diminuendo (Nível IV)
- Fortíssimo e pianíssimo (Nível V)
- pp, p, mf, f, ff (Nível VI)
Ritmo
- Andante, Allegro, lento (Nível IV)
- Som organizado com a pulsação;
dois sons de igual duração numa
pulsação (Nível V)
- Compasso binário; silêncio
organizado com a pulsação: pausa
de semínima (Nível VI)
Altura
- Agudo, médio, grave (Nível IV)
- Duas notas em diferentes registos:
Sol-Mi (Nível V)
- Três notas em diferentes registos:
Mi-Sol-Lá (Nível VI)
Forma
- Organizações elementares (Nível
IV)
- Elementos repetitivos (Nível V)
- Ostinatos (Nível VI)
Realizar diferentes tipos de actividades,
promotoras da saúde, do bem-estar e de
qualidade de vida.
Nota: As Competências Transversais estendem-
se naturalmente a todos os domínios das
Competências Especificas.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da criação e
experimentação
- Utilizar diferentes formas de
produção sonora com a voz,
percussão corporal, objectos e
instrumentos musicais.
- Utilizar e adequar
texturas/ambientes sonoras em
canções, danças, histórias e
dramatizações.
- O aluno utiliza diferentes fontes
sonoras para explorar
elementos básicos da música.
- O aluno improvisa ritmos com
percussão corporal com
instrumentos não convencionais
e convencionais
individualmente e em grupo.
- O aluno improvisa melodias,
utilizando a voz e instrumentos
convencionais.
- Cria ideias sonoras e musicais
partindo de determinados
estímulos e temáticas.
- Realiza danças de roda, de fila,
tradicionais e infantis, assim
como danças regionais e
popularizadas.
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias
e ritmos em grupo e/ou
individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
- Visualização, realização e
transcrição.
. Jogos de exploração da voz
- Consciência da vocalização
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Uso de canções para reforço de
aprendizagens
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
- Leitura de ritmogramas
Timbre
- Sons de objectos (Nível IV)
- Instrumentos elementares (Nível V)
- Instrumentos da sala de aula (Nível
VI)
Dinâmica
- Variação de intensidade: crescendo
e diminuendo (Nível IV)
- Fortíssimo e pianíssimo (Nível V)
- pp, p, mf, f, ff (Nível VI)
Ritmo
- Andante, Allegro, lento (Nível IV)
- Som organizado com a pulsação;
dois sons de igual duração numa
pulsação (Nível V)
- Compasso binário; silêncio
organizado com a pulsação: pausa
de semínima (Nível VI)
Altura
- Agudo, médio, grave (Nível IV)
- Duas notas em diferentes registos:
Sol-Mi (Nível V)
- Três notas em diferentes registos:
Mi-Sol-Lá (Nível VI)
Forma
- Organizações elementares (Nível
IV)
- Elementos repetitivos (Nível V)
- Ostinatos (Nível VI)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio das culturas musicais
nos contextos
- O aluno reconhece a música
como parte do quotidiano e as
diferentes funções que ela
desempenha.
- O aluno reconhece a
diversidade do panorama
musical de tradição oral.
- O aluno identifica auditivamente
canções de diferentes géneros.
. Culturas musicais nos contextos
- A multiculturalidade musical
- Aprendizagem das canções do
cancioneiro nacional
- Canções de diferentes culturas
musicais
. Audição sonora e musical
- Audição musical dos diversos
géneros de música, estilos e
culturas musicais.
. Movimento corporal
- Danças de roda e danças
tradicionais
- Expressão corporal e expressão
dramática
Timbre
- Sons de objectos (Nível IV)
- Instrumentos elementares (Nível V)
- Instrumentos da sala de aula (Nível
VI)
Dinâmica
- Variação de intensidade: crescendo
e diminuendo (Nível IV)
- Fortíssimo e pianíssimo (Nível V)
- pp, p, mf, f, ff (Nível VI)
Ritmo
- Andante, Allegro, lento (Nível IV)
- Som organizado com a pulsação;
dois sons de igual duração numa
pulsação (Nível V)
- Compasso binário; silêncio
organizado com a pulsação: pausa
de semínima (Nível VI)
Altura
- Agudo, médio, grave (Nível IV)
- Duas notas em diferentes registos:
Sol-Mi (Nível V)
- Três notas em diferentes registos:
Mi-Sol-Lá (Nível VI)
Forma
- Organizações elementares (Nível
IV)
- Elementos repetitivos (Nível V)
- Ostinatos (Nível VI)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da representação do
som
- Representação gráfica do som
não convencional e
convencional (semínima,
colcheia e pausa de semínima).
- Inventar/utilizar gestos, sinais e
palavras para
expressar/comunicar timbre,
intensidade, duração, altura,
pulsação e andamento.
- Representa e interpreta várias
formas de representação
sonora/musical em partituras
adequadas ao seu nível etário.
. Representação do som
- Leitura e escrita sonora não
convencional e convencional
- A semínima e a colcheia
Timbre
- Sons de objectos (Nível IV)
- Instrumentos elementares (Nível V)
- Instrumentos da sala de aula (Nível
VI)
Dinâmica
- Variação de intensidade: crescendo
e diminuendo (Nível IV)
- Fortíssimo e pianíssimo (Nível V)
- pp, p, mf, f, ff (Nível VI)
Ritmo
- Andante, Allegro, lento (Nível IV)
- Som organizado com a pulsação;
dois sons de igual duração numa
pulsação (Nível V)
- Compasso binário; silêncio
organizado com a pulsação: pausa
de semínima (Nível VI)
Altura
- Agudo, médio, grave (Nível IV)
- Duas notas em diferentes registos:
Sol-Mi (Nível V)
- Três notas em diferentes registos:
Mi-Sol-Lá (Nível VI)
Forma
- Organizações elementares (Nível
IV)
- Elementos repetitivos (Nível V)
- Ostinatos (Nível VI)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DA MÚSICA – 3.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da perceção sonora e
musical
- Desenvolvimento auditivo/
memorização e imitação sonora
- Identificar auditivamente e
visualmente instrumentos musicais
de orquestra e extra ocidentais
- Identificar e marcar a pulsação de
lengalengas, canções, melodias e
danças utilizando a percussão
corporal, instrumentos, voz e
movimentos.
- Reproduzir com a voz ou com
outros instrumentos sons isolados,
canções e melodias.
- Organizar, relacionar e classificar
conjuntos de sons segundo o
timbre, a duração, a intensidade, a
altura e a localização.
- Dialogar sobre audições musicais.
- Identifica a frase musical
. Técnica vocal/ entoação
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Canto coral (canto de conjunto)
. Jogos de exploração rítmica
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
- Ritmos com materiais não
convencionais
. Prática instrumental
- Leitura rítmica e melódica com
instrumentos Orff e flauta de bisel
- Interpretação e comunicação
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias e
ritmos em grupo e/ou individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
. Audição sonora e musical
- Audição e identificação musical dos
diversos géneros e estilos musicais.
- Audição e visualização de diferentes
géneros e estilos musicais
. Timbre
- Sons semelhantes e sons contrastantes
(Nível VII)
- Famílias de instrumentos de percussão
(peles, metais e madeiras) (Nível VIII)
- Instrumentos de sopro – Flauta de bisel
(Nível IX)
. Dinâmica
- Organização dos elementos dinâmicos
(Nível VII, VIII, IX)
. Ritmo
- Compasso simples (ternário e
quarternário) (Nível VII)
- Sons e silêncios com duas pulsações
(Nível VIII)
- Sons e silêncios com quatro pulsações
(Nível IX)
. Altura
- Altura definida e indefinida, pauta e
clave de sol (Nível VII)
- Quatro notas em diferentes registos mi,
sol, lá ré (Nível VIII)
- A escala pentatónica. Bordão (Nível IX)
. Forma
- Frases (Nível VII)
- Imitação (Nível VIII)
- Forma binária AB Pergunta/Resposta
(Nível IX)
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e
normas de conduta de boas praticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e
aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos
para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico
na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção aos
seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,
de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do
saber, numa perspectiva de construção pessoal
do conhecimento.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da interpretação e
comunicação
- Canta individualmente e em grupo
canções e melodias.
- Toca instrumentos convencionais e
não convencionais individualmente
e em grupo na interpretação de
música instrumental ou vocal
acompanhado.
- Explora expressão corporal,
batimentos, palmas, gestos.
- Interpreta obras musicais que
interliguem diferentes formas de
arte.
- Apresenta e interpreta
publicamente na escola e/ou
comunidade obras vocais e
instrumentais.
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
(Instrumentos Orff e flauta de bisel)
- Leitura de ritmogramas
. Jogos de exploração rítmica
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
- Ritmos com materiais não
convencionais
. Técnica vocal/ entoação
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Canto coral (canto de conjunto)
. Prática instrumental
- Leitura rítmica e melódica com
instrumentos Orff e flauta de bisel
- Interpretação e comunicação
. Timbre
- Sons semelhantes e sons contrastantes
(Nível VII)
- Famílias de instrumentos de percussão
(peles, metais e madeiras) (Nível VIII)
- Instrumentos de sopro – Flauta de bisel
(Nível IX)
. Dinâmica
- Organização dos elementos dinâmicos
(Nível VII, VIII, IX)
. Ritmo
- Compasso simples (ternário e
quarternário) (Nível VII)
- Sons e silêncios com duas pulsações
(Nível VIII)
- Sons e silêncios com quatro pulsações
(Nível IX)
. Altura
- Altura definida e indefinida, pauta e
clave de sol (Nível VII)
- Quatro notas em diferentes registos mi,
sol, lá ré (Nível VIII)
- A escala pentatónica. Bordão (Nível IX)
. Forma
- Frases (Nível VII)
- Imitação (Nível VIII)
- Forma binária AB Pergunta/Resposta
(Nível IX)
Realizar diferentes tipos de actividades,
promotoras da saúde, do bem-estar e de
qualidade de vida.
Nota: As Competências Transversais estendem-se
naturalmente a todos os domínios das Competências
Especificas.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da criação e
experimentação
- Utilizar diferentes formas de
produção sonora com a voz,
percussão corporal, objectos e
instrumentos musicais.
- Utilizar e adequar
texturas/ambientes sonoros em
canções, danças, histórias e
dramatizações.
- O aluno improvisa ritmos com
percussão corporal, com
instrumentos não convencionais
e convencionais
individualmente e em grupo.
- O aluno selecciona timbres para
a realização de
acompanhamento rítmico de
uma canção ou música
gravada.
- O aluno improvisa melodias,
utilizando a voz e instrumentos
convencionais.
- Realiza danças de roda, de fila,
tradicionais, assim como
danças regionais e
popularizadas.
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias
e ritmos em grupo e/ou
individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
- Leitura rítmica e melódica com
instrumentos Orff e flauta de bisel
. Movimento corporal
- Danças de roda e danças
tradicionais
- Expressão corporal e expressão
dramática
. Jogos de exploração rítmica
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
- Ritmos com materiais não
convencionais
. Timbre
- Sons semelhantes e sons
contrastantes (Nível VII)
- Famílias de instrumentos de
percussão (peles, metais e
madeiras) (Nível VIII)
- Instrumentos de sopro – Flauta de
bisel (Nível IX)
. Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível VII, VIII, IX)
. Ritmo
- Compasso simples (ternário e
quarternário) (Nível VII)
- Sons e silêncios com duas
pulsações (Nível VIII)
- Sons e silêncios com quatro
pulsações (Nível IX)
. Altura
- Altura definida e indefinida, pauta e
clave de sol (Nível VII)
- Quatro notas em diferentes registos
mi, sol, lá ré (Nível VIII)
- A escala pentatónica. Bordão (Nível
IX)
. Forma
- Frases (Nível VII)
- Imitação (Nível VIII)
- Forma binária AB
Pergunta/Resposta (Nível IX)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio das culturas musicais
nos contextos
- O aluno vivencia a música como
parte do quotidiano
- O aluno reconhece a
diversidade do panorama
musical de tradição oral.
- O aluno identifica auditivamente
canções de diferentes géneros,
estilos e culturas musicais.
. Culturas musicais nos contextos
- A multiculturalidade musical
- Audição e identificação das
diferentes culturas musicais
. Movimento corporal
- Danças de roda e danças
tradicionais
- Expressão corporal e expressão
dramática
. Timbre
- Sons semelhantes e sons
contrastantes (Nível VII)
- Famílias de instrumentos de
percussão (peles, metais e
madeiras) (Nível VIII)
- Instrumentos de sopro – Flauta de
bisel (Nível IX)
. Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível VII, VIII, IX)
. Ritmo
- Compasso simples (ternário e
quarternário) (Nível VII)
- Sons e silêncios com duas
pulsações (Nível VIII)
- Sons e silêncios com quatro
pulsações (Nível IX)
. Altura
- Altura definida e indefinida, pauta e
clave de sol (Nível VII)
- Quatro notas em diferentes registos
mi, sol, lá ré (Nível VIII)
- A escala pentatónica. Bordão (Nível
IX)
. Forma
- Frases (Nível VII)
- Imitação (Nível VIII)
- Forma binária AB
Pergunta/Resposta (Nível IX)
.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da representação do
som
- Representação gráfica do som
convencional.
- Utiliza gestos, sinais e palavras
para expressar/comunicar
intensidade, duração, altura,
pulsação e andamento.
- Representa e interpreta com
várias formas de representação
sonora/musical em partituras
adequadas ao seu nível etário.
. Representação do som
- Leitura e escrita sonora
convencional
- Escrita e leitura das figuras
musicais, das pausas, da pauta e
clave de sol
. Timbre
- Sons semelhantes e sons
contrastantes (Nível VII)
- Famílias de instrumentos de
percussão (peles, metais e
madeiras) (Nível VIII)
- Instrumentos de sopro – Flauta de
bisel (Nível IX)
. Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível VII, VIII, IX)
. Ritmo
- Compasso simples (ternário e
quarternário) (Nível VII)
- Sons e silêncios com duas
pulsações (Nível VIII)
- Sons e silêncios com quatro
pulsações (Nível IX)
. Altura
- Altura definida e indefinida, pauta e
clave de sol (Nível VII)
- Quatro notas em diferentes registos
mi, sol, lá ré (Nível VIII)
- A escala pentatónica. Bordão (Nível
IX)
. Forma
- Frases (Nível VII)
- Imitação (Nível VIII)
- Forma binária AB
Pergunta/Resposta (Nível IX)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO DA MÚSICA – 4.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da perceção sonora e
musical
- Desenvolvimento auditivo/
memorização e imitação sonora
- Identificar auditivamente e
visualmente instrumentos
musicais de orquestra e extra
ocidentais
- Identificar e marcar a pulsação
de lengalengas, canções,
melodias e danças utilizando a
percussão corporal,
instrumentos, voz e
movimentos.
- Reproduzir com a voz ou com
outros instrumentos sons
isolados, canções e melodias.
- Organizar, relacionar e
classificar conjuntos de sons
segundo o timbre, a duração, a
intensidade, a altura e a
localização.
- Dialogar sobre audições
musicais.
- Identifica a frase musical
. Técnica vocal/ entoação
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Canto coral (canto de conjunto)
. Jogos de exploração rítmica
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
- Ritmos com materiais não
convencionais
. Prática instrumental
- Leitura rítmica e melódica com
instrumentos Orff e flauta de bisel
- Interpretação e comunicação
. Expressão e criação musical/
Criação e experimentação
- Criação e realização de melodias
e ritmos em grupo e/ou
individualmente.
- Comunicação através de sons
organizados
- Interpretação e comunicação
. Audição sonora e musical
- Audição e identificação musical
dos diversos géneros e estilos
musicais.
Audição e visualização de
diferentes géneros e estilos
musicais
Timbre
- Famílias de instrumentos (cordas e
sopros) (Nível X)
- Ambientes sonoros (Nível XI)
- Estilos musicais (Nível XII)
Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível X, XI, XII)
Ritmo
- Organização dos elementos
rítmicos (Nível X, XI, XII)
Altura
- Agregados sonoros, textura fina e
densa (Nível X, XI)
- Escala pentatónica (XII)
Forma
- Cânone (Nível X, XI)
- Forma Rondó (Nível XII)
Conhecer e actuar segundo regras, critérios e
normas de conduta de boas praticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher e
aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação alternativas.
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e conhecimentos
para compreender uma situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico
na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção aos
seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,
de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do
saber, numa perspectiva de construção pessoal
do conhecimento.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da interpretação e
comunicação
- Canta individualmente e em
grupo canções e melodias.
- Toca instrumentos
convencionais e não
convencionais individualmente
e em grupo na interpretação de
música instrumental ou vocal
acompanhado.
- Explora expressão corporal,
batimentos, palmas, gestos.
- Interpreta obras musicais que
interliguem diferentes formas de
arte.
- Apresenta e interpreta
publicamente na escola e/ou
comunidade obras vocais e
instrumentais.
. Jogos de exploração de
instrumentos
- Reconhecimento tímbrico e visual
- Interpretação/prática instrumental
(Instrumentos Orff e flauta de bisel)
- Leitura de ritmogramas
. Jogos de exploração rítmica
- Ritmos corporais
- Exploração tímbrica
- Leituras rítmicas com o corpo
- Ritmos com materiais não
convencionais
. Técnica vocal/ entoação
- Aquecimento vocal
- Entoação vocal de melodias
(individualmente e em grupo)
- Canto coral (canto de conjunto)
. Prática instrumental
- Leitura rítmica e melódica com
instrumentos Orff e flauta de bisel
- Interpretação e comunicação
Timbre
- Famílias de instrumentos (cordas e
sopros) (Nível X)
- Ambientes sonoros (Nível XI)
- Estilos musicais (Nível XII)
Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível X, XI, XII)
Ritmo
- Organização dos elementos
rítmicos (Nível X, XI, XII)
Altura
- Agregados sonoros, textura fina e
densa (Nível X, XI)
- Escala pentatónica (XII)
Forma
- Canon (Nível X, XI)
- Forma Rondó (Nível XII)
Realizar diferentes tipos de actividades,
promotoras da saúde, do bem-estar e de
qualidade de vida.
Nota: As Competências Transversais estendem-
se naturalmente a todos os domínios das
Competências Especificas.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio das culturas musicais
nos contextos
- O aluno vivencia a música como
parte do quotidiano
- O aluno reconhece a
diversidade do panorama
musical de tradição oral.
- O aluno identifica auditivamente
canções de diferentes géneros,
estilos e culturas musicais.
. Culturas musicais nos contextos
- A multiculturalidade musical
- Audição e identificação das
diferentes culturas musicais
. Movimento corporal
- Danças de roda e danças
tradicionais
- Expressão corporal e expressão
dramática
Timbre
- Famílias de instrumentos (cordas e
sopros) (Nível X)
- Ambientes sonoros (Nível XI)
- Estilos musicais (Nível XII)
Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível X, XI, XII)
Ritmo
- Organização dos elementos
rítmicos (Nível X, XI, XII)
Altura
- Agregados sonoros, textura fina e
densa (Nível X, XI)
- Escala pentatónica (XII)
Forma
- Canon (Nível X, XI)
- Forma Rondó (Nível XII)
.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio da representação do
som
- Representação gráfica do som
convencional.
- Utiliza gestos, sinais e palavras
para expressar/comunicar
intensidade, duração, altura,
pulsação e andamento.
- Representa e interpreta com
várias formas de representação
sonora/musical em partituras
adequadas ao seu nível etário.
. Representação do som
- Leitura e escrita sonora
convencional
- Escrita e leitura das figuras
musicais, das pausas, da pauta e
clave de sol
Timbre
- Famílias de instrumentos (cordas e
sopros) (Nível X)
- Ambientes sonoros (Nível XI)
- Estilos musicais (Nível XII)
Dinâmica
- Organização dos elementos
dinâmicos (Nível X, XI, XII)
Ritmo
- Organização dos elementos
rítmicos (Nível X, XI, XII)
Altura
- Agregados sonoros, textura fina e
densa (Nível X, XI)
- Escala pentatónica (XII)
Forma
- Canon (Nível X, XI)
- Forma Rondó (Nível XII)
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA – 1.º ANO E 2.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio Psicomotor
- Coordenação motora global;
- Execução de elementos e
gestos técnicos e tácticas
específicas a cada modalidade;
- Resistência geral;
- Flexibilidade e agilidade;
- Ritmo;
- Controlo da orientação espacial;
- Velocidade de reacção simples
e complexa de execução de
acções motoras básicas e de
deslocamento;
- Equilíbrio dinâmico em
situações de “voo”, de
aceleração e de apoio instável
e/ou limitado;
- Auto-estima;
- Motivação intrínseca;
DESLOCAMENTOS E
EQUILÍBRIOS
Realizar acções motoras básicas de
deslocamento, no solo e em
aparelhos, segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento, ou
combinação de movimentos,
coordenando a sua acção para
aproveitar as qualidades motoras
possibilitadas pela situação.
ACTIVIDADES DE MANIPULAÇÃO
E PERÍCIA
Realizar acções motoras básicas
com aparelhos portáteis, segundo
uma estrutura rítmica, encadeamento
ou combinação de movimentos,
conjugando as qualidades da acção
própria ao efeito pretendido de
movimentação do aparelho.
JOGOS
Praticar jogos infantis, cumprindo as
suas regras, seleccionando e
realizando com intencionalidade e
oportunidade as acções
características desses jogos,
Abordagens lúdicas, articulando as
acções individuais e de grupo tomando
medidas especiais de segurança.
Percursos, jogos e estafetas, com a
integração de várias habilidades
(rastejar, rolar, saltar, subir e descer,
fazer rolamento); Percursos, jogos e
estafetas com a utilização de vários
aparelhos: Banco sueco; patins; arcos;
cordas; etc.).
Partir progressivamente do domínio
dos objectos em situações individual e
a pares. Actividades de manipulação
com bola, raquete, arco de forma
isolada e em conjunto (jogo do pau,
etc.)
A dimensão cognitiva do espaço de
jogo e o nível de desempenho deve
determinar o número de pessoas por
grupo/equipa. Jogos característicos da
respectiva região e, numa perspectiva
interdisciplinar, suscitar a recolha de
Conhecer e actuar segundo regras, critérios
e normas de conduta de boas práticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a
executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher
e aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação
alternativas.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Domínio Sócio-Afectivo
- Respeito pelo próximo;
- Cooperação;
- Responsabilidade;
- Cordialidade e auto-controlo;
Domínio Cognitivo
- Interpretação correcta dos
exercícios realizados;
- Compreensão, aplicação e
cumprimento de regras;
- Realização de forma correcta
das componentes críticas de
cada exercício;
designadamente:
ACTIVIDADES RÍTMICAS E
EXPRESSIVAS
Combinar deslocamentos,
movimentos não locomotores e
equilíbrios adequados à expressão
de motivos ou temas combinados
com os colegas e professor, de
acordo com a estrutura rítmica e
melodia de composições musicais.
ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO
DE NATUREZA
Escolher e realizar habilidades
apropriadas em percursos na
natureza, de acordo com as
características do terreno e os sinais
de orientação, colaborando com os
colegas e respeitando as regras de
segurança e preservação do
ambiente.
JOGOS DE OPOSIÇÃO E LUTA
Domínio de comportamentos e
oposição e confronto corporal;
jogos de geração anteriores. Toca e
foge, roda do lenço, cabra cega, gato
e o rato, barra do lenço, salto ao eixo,
jogo da macaca, jogo das cadeiras,
jogos tradicionais (tracção com corda,
jogo do aro, etc.)
Situações que explorem a
movimentação em grupo, em pares,
ou individualmente. A partir dos temas
e acções rítmicas criar pequenas
sequências de movimentos. Situações
de exploração do movimento, em
harmonia com o ritmo (musical ou
outro).
Abordagens interdisciplinares, em
grupo ou individuais, e tomar
medidas especiais de segurança.
Percursos e jogos de orientação em
corrida e em marcha; Montanhismo,
orientação, etc.
Abordagens lúdicas, agrupando as
Questionar a realidade observada.
Identificar e articular saberes e
conhecimentos para compreender uma
situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio
crítico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção
aos seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
- Expressão oral com correcção
de alguns elementos da
actividade:
crianças em função da sua estatura e
peso. Todas as formas de luta em
situação lúdica (jogo dos torneios,
luta de galos, etc.)
Promover o uso correcto da Língua
Portuguesa, de forma adequada às
situações de comunicação criadas nas
diversas áreas do saber, numa perspectiva
de construção pessoal do conhecimento.
Realizar diferentes tipo de actividades,
promotoras de saúde do bem estar e
qualidade de vida.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
ENSINO ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA – 3.º ANO E 4.º ANO
Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais
Domínio Psicomotor
- Coordenação motora global;
- Execução de elementos e
gestos técnicos e tácticas
específicos a cada modalidade;
- Resistência geral;
- Flexibilidade e agilidade;
- Ritmo;
- Controlo da orientação espacial;
- Velocidade de reacção simples
e complexa de execução de
acções motoras básicas e de
deslocamento;
- Equilíbrio dinâmico em
situações de “voo”, de
aceleração e de apoio instável
e/ou limitado;
- Auto-estima;
- Motivação intrínseca;
Jogos Pré-Desportivos
- Participar em jogos ajustando a
iniciativa própria, e as qualidades
motoras na prestação, às
possibilidades oferecidas pela
situação de jogo, realizando
habilidades básicas e acções
técnico-tácticas, fundamentais, com
oportunidade e correcção de
movimentos;
Jogos Desportivos Coletivos
- Cooperar com os companheiros
para o alcance do objectivo dos
JDC, desempenhando com
oportunidade e correcção as
acções solicitadas pelas situações
de jogo, aplicando a ética do jogo e
as suas regras;
Atletismo
- Realizar saltos, corridas e
lançamentos, segundo padrões
simplificados, e cumprindo
correctamente as exigências
introdutórias técnicas e
regulamentares;
Abordagens interdisciplinares, em
Grupo e com uma forte componente
lúdica. Bola ao capitão, stop, rabia,
jogos de passes, bola ao poste, etc.
Explicar globalmente o jogo focando o
objectivo e apresentando as regras
que o caracterizam; Adequar o
número de elementos de cada equipa
para facilitar a compreensão do jogo e
permitir mais oportunidades de
prática; Trocar frequentemente as
funções de cada um, para evitar
especialização precoce. Formas
simplificadas de jogo com tempo e
espaço reduzidos e com menor
número de jogadores por equipa;
Situações de exercícios; Jogo
Utilizar formas lúdicas; Privilegiar as
estafetas com forma de
relacionamento do esforço individual
aos resultados
colectivos. Corrida, saltos,
lançamentos e estafetas
Conhecer e actuar segundo regras, critérios
e normas de conduta de boas praticas de
intervenção social.
Identificar as finalidades da tarefa a
executar.
Conhecer e compreender as finalidades da
tarefa a executar.
Identificar situações problemáticas, escolher
e aplicar as estratégias de resposta a essas
situações.
Ser capaz de enriquecer a comunicação
através de formas de comunicação
alternativas.
Questionar a realidade observada.
ORIENTAÇÃO CURRICULAR
Atividades de Enriquecimento Curricular
1º Ciclo do Ensino Básico
Domínio Sócio-Afectivo
- Respeito pelo próximo;
- Cooperação;
- Responsabilidade;
- Cordialidade e auto-controlo;
Domínio Cognitivo
- Interpretação correcta dos
exercícios realizados;
- Compreensão, aplicação e
cumprimento de regras;
- Realização de forma correcta
das componentes críticas de
cada exercício;
- Expressão oral com correcção
de alguns elementos da
actividade.
Ginástica
- Realizar habilidades gímnicas
básicas em esquemas ou
sequências no solo e em
aparelhos, encadeando e ou
combinando as acções com fluidez
e harmonia de movimentos.
Jogos de Rede
-Realizar acções técnicas
introdutórias dos jogos de
raquetes;
Patinagem
- Patinar com equilíbrio e segurança,
ajustando as suas acções para
orientar o seu deslocamento com
intencionalidade e oportunidade na
realização de percursos variados.
Aptidão Física (Fitnessgram)
- Desenvolvimento de capacidades
em testes de Resistência Aeróbia e
testes de Aptidão Muscular;
Utilizar formas lúdicas e percursos
simplificados. Enrolamentos, posições
de equilíbrio, deslocamentos e
elementos de ligação (saltos e voltas);
Manipulação de materiais específicos
(bolas, arcos e cordas).
Jogos de cooperação, Jogos de
oposição, jogos formais;
Abordagens lúdicas, articulando as
acções individuais e de grupo
tomando medidas especiais de
segurança.
Composição Corporal (IMC e
Perímetro de Cintura)
Aptidão Aeróbia “teste do vai-vém”
Aptidão Muscular (Força e Resistência
muscular e Flexibilidade)
Identificar e articular saberes e
conhecimentos para compreender uma
situação ou problema.
Usar estratégias de oralidade e raciocínio
crítico na resolução de problemas.
Comunicar, discutir e defender ideias e
descobertas, dando espaço de intervenção
aos seus parceiros.
Auto-avaliar processos e resultados das
aprendizagens.
Promover o uso correcto da Língua
Portuguesa, de forma adequada às
situações de comunicação criadas nas
diversas áreas do saber, numa perspectiva
de construção pessoal do conhecimento.
Realizar diferentes tipos de actividades
promotoras de saúde do bem-estar e
qualidade de vida.
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