Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Título: Abordando a Temática Água na Perspectiva Ambiental
Autor: Alexandre Martins Filho
Disciplina/Área Química
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual de Paranavaí Rua Guaporé, 2425
Município do Colégio Paranavaí
Núcleo Regional de Educação Paranavaí
Professor Orientador Marcelo Pimentel da Silveira
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar
Sim
Resumo
Esta Unidade Didática abordará a temática água na perspectiva ambiental e pretende desenvolver ações relacionadas ao tratamento e qualidade da água, seu manejo e desperdício e suas consequências no ambiente escolar e comunidade, com o objetivo construir conhecimentos, atitudes e comportamentos que favoreçam o meio ambiente e assim, sensibilizar estudantes do ensino médio a promoverem atitudes desejáveis e sustentáveis. O que motivou esse estudo foi a má qualidade da água da escola, onde se observa uma cor amarelada que pode ser resultado do enferrujamento de canos de ferro por onde a água passa pra chegar aos bebedouros. Nesse contexto, esse projeto se justifica por propor uma reflexão sobre os conhecimentos da química relacionados à oxidação de metais. Os principais problemas ambientais que a natureza enfrenta, como a escassez de água devido ao mau uso e desperdício, sua poluição e contaminação também são objetos de reflexão neste material. O desenvolvimento da proposta será em 16 encontros semanais, perfazendo um total de 32 horas de atividades direcionadas.
Palavras-chave Água, Educação Ambiental, Ensino de Química.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio
Muitas vezes o conteúdo químico é apresentado dissociado da realidade do
aluno, com ênfase em um conjunto de fórmulas “sem significados”, originando assim,
dificuldades consideráveis e desinteresse na aprendizagem. Nesse contexto, este
material de Intervenção Pedagógica, elaborado na forma de “Unidade Didática” se
propõe a superar o senso comum e apresentar os conceitos científicos em uma
perspectiva investigativa, com base em metodologias capazes de levar os estudantes a
refletirem sobre a produção do conhecimento científico e a implicação deste no mundo
atual.
O objetivo geral é inserir a temática ambiental relativa á água, no ambiente
escolar, de modo a construir conhecimentos, atitudes e comportamentos que favoreçam
uma melhor relação do homem com meio ambiente, tendo em vista que a temática
água tem sido objeto de vários estudos que indicam a importância e necessidade de se
implementar estratégias de ações que contribuam para a sensibilização das pessoas
com relação ao uso e conservação da água no planeta.
Considerando que uma das perspectivas para o ensino da química deve ser
preparar o aluno para o exercício consciente da cidadania, a abordagem pedagógica do
material didático terá como eixo condutor a inserção das relações existentes entre
ciência, tecnologia e sociedade (CTS), tendo em vista que abordagens deste tipo têm
como preocupação central a discussão de aspectos sociais relacionados à aplicação da
ciência e da tecnologia.
A finalidade da temática água no ensino da química é problematizar situações
importantes, relacionadas à tecnologia e sociedade, de forma que os educandos
consigam compreender a abordagem química da água em interação direta com
aspectos culturais, estéticos, sociais, políticos, éticos, ambientais, econômicos, entre
outros.
A problemática que se espera responder é: O desenvolvimento de ações
relacionadas ao tratamento e qualidade da água, seu manejo e possível desperdício e
suas consequências no ambiente escolar e da comunidade em geral, podem
sensibilizar estudantes do ensino médio e promover atitudes desejáveis e sustentáveis?
O que motivou esse estudo foi um problema enfrentado no Colégio Estadual de
Paranavaí e por toda a comunidade escolar, que é a má qualidade da água, onde se
observa uma cor amarelada que pode ser resultado do enferrujamento de canos de
ferro por onde a água passa para chegar aos bebedouros. Assim, o material didático
visa a promover a aprendizagem dos conhecimentos da química, para que os alunos da
1ª série do ensino médio compreendam as possíveis causas e soluções para o
problema enfrentado.
Entre as possibilidades de estudo da química por meio do tema água
podemos destacar os seguintes conteúdos: síntese da água; mudanças de fases;
separação de misturas; funções inorgânicas; pH; soluções; reações químicas
(transformações); propriedades da matéria.
A intervenção pedagógica será baseada em alguns pressupostos de uma
abordagem de ensino centrada na resolução de problemas. Assim, pretendemos
promover diversas ações que permitam aos alunos a inserção na problemática e para
contemplá-las serão realizadas as seguintes ações:
Conhecer a trajetória da água desde o manancial de abastecimento
público de Paranavaí, passando pela Sanepar até ao Colégio Estadual
de Paranavaí.
Fazer levantamento de dados sobre os encanamentos e reservatórios
de água do Colégio Estadual de Paranavaí, para reconhecer e discutir a
pertinência ou não do material utilizado para abastecer o
estabelecimento.
Promover uma visita técnica a Sanepar para conhecer a estação de
tratamento de água e as etapas que procedem ao mesmo.
Realizar atividade prática investigativa de análise química da água do
Colégio Estadual de Paranavaí por meio de experimentos que simulam
o tratamento da água utilizando alguns Kits fornecidos pela Sanepar.
Levando em conta a composição, pH, oxigenação, nível de
contaminação, para conhecimento do que é água potável.
Montar o protótipo de uma estação de tratamento para discutir a
distribuição da água, os conceitos físicos e químicos envolvidos no
processo de purificação e as questões ambientais relacionadas a
impactos positivos e negativos da captação da água do rio que
abastece a cidade ao reservatório na escola.
Organizar painéis no ambiente escolar com intuito de divulgar questões
relativas à água no contexto escolar.
Para concluir, haverá as orientações metodológicas, já que esse material didático
pode constituir-se como um instrumento de pesquisa a professores da rede estadual de
educação do Estado do Paraná que também acreditam a disciplina de química deve
contribuir para a formação de um sujeito crítico, capaz de compreender a importância
do conhecimento científico para entender o universo de fenômenos que o cerca,
percebendo a não neutralidade de sua produção, bem como os aspectos sociais,
políticos, econômicos e culturais destas ciências,
Atividade 1: Em grupo respondam:
1- Como a água chega à sua residência?
2- Qual a trajetória da água para chegar a sua casa?
3- E o caminho percorrido pela água até chegar à Escola, é o mesmo que o da sua
casa?
4- Apresentem as respostas em papel craft, para compararmos as respostas dos
grupos.
Sabe-se que a água que abastece o Colégio Estadual de Paranavaí é fornecida
pela SANEPAR, mas, será que a água que chega até as torneiras do bebedouro do
Colégio está com a mesma composição química e biológica que saiu da SANEPAR? O
armazenamento da água em reservatórios pode alterar a composição da água? Onde
é armazenada a água que abastece o bebedouro do colégio?
VAMOS INVESTIGAR?
Atividade 2: Nessa atividade cada grupo fará uma pesquisa de campo na escola, para
fazer o mapeamento a respeito das informações sobre a água, o abastecimento, os
reservatórios e outras questões.
A ÁGUA QUE ABASTECE O COLÉGIO
Cada grupo deverá expor o resultado da investigação em um painel explicativo no
mural da escola e ainda socializar os resultados com os demais grupos.
Grupo 1 - Entrevista ao diretor da escola:
1- Quantos reservatórios de água há no colégio?
2- De que materiais são feitos esses reservatórios?
3- De onde vem a água que chega ao bebedouro?
4- Você saberia dizer qual é o tipo de encanamento de água do colégio? De
que material é constituído os canos da rede de água da escola? São
adequados? Discuta.
5- É preciso fazer a limpeza dos reservatórios de água da escola? Por quê?
Qual foi a última vez que foi realizada a limpeza das caixas?
6- Os reservatórios de água possuem prazo de validade? Eles precisam ser
trocados? Por quê?
Grupo 2 - Coletar água do banheiro, analisar a aparência da água e comparar com
a água coletada em outros locais da escola, por exemplo, nos bebedouros.
Investigar como é o encanamento do banheiro, que tipo de material, que tipo de
torneiras.
Grupo 3 - Fazer verificações nos bebedouros da escola, quanto às propriedades da
água. Para responder nossa dúvida inicial que é a composição da água que chega
ao bebedouro do colégio, será realizada a análise química e biológica da dessa
água.
Atividade 3: Observe as imagens
Figuras 1 e 2: reservatórios de água do colégio Fonte: FILHO (2013).
As imagens mostram caixas de armazenamento de água, confeccionadas por
materiais diferentes. Você acha que a composição da água pode ser alterada, de
acordo com o armazenamento?
APROFUNDAMENTO TEÓRICO
Justifique sua resposta
Atividade 4 - OFICINA DO TRATAMENTO DA ÁGUA
Três situações experimentais para observar a qualidade da água.
I II III
Água + terra Água banheiro Água + sal + óleo
1º Becker: Colocar metade de terra e metade de água para observar a propriedade da
água. Passar a mistura em um filtro de papel e questionar: A água está boa para o
consumo humano? Coloque essa rolha de silicone e registre o que acontece com a
rolha.
2º Becker: Coletar água da torneira que fica no banheiro da escola e observar suas
características, como: cor e cheiro. Passá-la por um filtro de papel e questionar: Houve
mudança na aparência da água após filtração? Coloque essa rolha de silicone e
registre o que acontece com a rolha.
3º Becker: Colocar 30 gramas de sal no Becker contendo 80 ml de água. Observe a
mistura que formou e responda: mudou a aparência da água? Ela está apta para ser
consumida? Coloque essa rolha de silicone e registre o que acontece com a rolha.
Nas três misturas acima responda: Em qual delas a rolha flutuou? Por quê?
Observação: Montando a rolha de silicone:
Cortar a ponta de uma garrafa pet de refrigerante de 2 litros;
Fechar a boca da garrafa Pet com a própria tampa;
Encher essa ponta cortada com cola quente ou silicone;
Espere esfriar e retire;
Dessa forma você terá uma rolha de silicone para fazer as atividades acima.
Atividade 6:
Vamos montar um protótipo de estação de tratamento, não tem o objetivo de
obter água potável, e sim, mostrar em pequena escala, como é o funcionamento da
estação de tratamento. Capriche, o experimento será apresentada a comunidade
escolar na amostra de trabalhos anuais do colégio.
Atividade 5- Com os mesmos grupos de alunos, pesquisem:
Grupo 1- Floculação e decantação
Grupo 2- Filtração
Grupo 3- Teste de teor do cloro
Grupo 4- Controle do grau de acidez.
Atenção: Faremos a demonstração dos experimentos no laboratório de
ciências.
MONTANDO UM PROTÓTIPO DE UMA
ESTAÇÃO DE TRATAMENTO
ROTEIRO:
A) Montagem do filtro - Para realizar uma das etapas do tratamento, a
filtração, é necessária que se tenha um filtro. Vamos montar um filtro em miniatura? Ele
será parecido com os filtros utilizados nas estações de tratamento que vocês já
conheceram.
Materiais: 2 garrafas plásticas iguais, vazias (de água mineral de 500 mL); 3 colheres
(sopa) de pedra (tipo de aquário) bem lavada; 4 colheres (sopa) de areia grossa bem
lavada; 7 colheres (sopa) de areia fina bem lavada; 1 colher (sopa) de carvão em pó
(encontrado em farmácia ou pulverizando carvão em pedaços); 1 tesoura; fita adesiva;
2 copos (de qualquer tipo) e 1 colher (sopa).
Montagem:
Corte o fundo da garrafa usando uma tesoura, como na figura 1. Esta garrafa
cortada será o filtro.
Figura 1: Como cortar o filtro
Corte as duas extremidades da outra garrafa com a tesoura. Esta parte da
garrafa será o suporte do filtro. Figura 2.
Figura 2: Como cortar o suporte
Faça um furo na tampa da primeira garrafa usando um prego ou a ponta da
tesoura.
Junte o filtro e o suporte usando fita adesiva, como na figura 3.
Figura 3: Como filtrar o filtro ao suporte
Coloque 3 colheres de pedra no filtro. Elas servirão para sustentar as outras
camadas.
Coloque, com cuidado, 4 colheres de areia grossa em cima da camada de pedra.
Não misture as camadas.
Coloque, com cuidado, 7 colheres de areia fina em cima da camada de areia
grossa. Não misture as camadas.
Para se certificar que o filtro está limpo, adicione 1 copo de água da torneira no
filtro, recolhendo-a no outro copo. Caso a água saia suja, turva ou com
pequenas partículas, repita este procedimento até obter uma água limpa.
Use uma colher para aplainar a camada de areia.
Coloque, cuidadosamente, uma colher de carvão em pó sobre a camada de
areia fina. Seu filtro deve ficar semelhante ao ilustrado na figura 4.
Figura 4: Filtro montado
Adicione, cuidadosamente, um copo de água da torneira no filtro, recolhendo-a
no outro copo. Certifique-se que o carvão não está passando pelo filtro. Caso o
carvão esteja saindo com a água, desmonte todas as camadas, lave os
materiais e repita a montagem do filtro.
ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA PARA A ATIVIDADE 6:
TRATAMENTO DA ÁGUA
B- Etapas do Tratamento:
a. Peneiração
O objetivo desta etapa e o de tirar o “grosso”, (material orgânico ou inorgânico).
Essa é a função das grades na entrada da água para o tanque de tratamento.
b. Pré-cloração
A cloração tem por finalidade a eliminação de fungos e bactérias patogênicas
ou não e desativação de vírus. Sua ação, portanto, é de desinfecção.Para fazer a
cloração pode-se usar vários materiais (substâncias):
- Hipoclorito de sódio (NaClO) – usa-se este material dissolvido em água, É
comum em tratamento doméstico o uso de água sanitária que é uma solução
de hipoclorito de sódio 3%.
- Cloro (Cl2) – como é um gás, é armazenado em cilindros especiais sob
pressão (semelhante ao armazenamento de gás de cozinha). O cloro, ao
interagir com a água, forma o ácido hipocloroso (HClO) que apresenta ação
desinfetante.
c. Floculação / Decantação
- A floculação tem a finalidade de retirar partículas sólidas pequenas que ficam
na água após a “peneiração”. Sulfato de alumínio e hidróxido de cálcio reage,
formando o hidróxido de alumínio, um sólido branco, que vai decantar,
arrastando outras partículas sólidas presentes na água. A filtração retém
materiais sólidos que não decantaram.
Geralmente nas estações de tratamento de água, utilizam-se flocos
gelatinosos de hidróxido de alumínio (Al (OH)s), que são formados diretamente na
água pela interação entre:
- Sulfato de alumínio (Al2(SO4)3) - utiliza-se esse material dissolvido em água;
- Hidróxido de cálcio (Ca(OH)2) – também chamada de cal apagada – usa-se
uma solução aquosa de óxido de cálcio, a cal (CaO).
O material sedimentado é separado e, então é realizada a filtração.
Transformações envolvidas:
CaO + H2O Ca (OH) 2
Al2(SO4)3.18H2O + 3 Ca(OH)2 3 CaSO4 + 2Al (OH)3 + 18H2O
d. Filtração
A filtração da água consiste em fazê-la passar através de materiais porosos
capazes de reter o material que não sedimentou e outros sólidos ainda presentes
na água.
Nas estações de tratamento utilizam-se geralmente areia como material
filtrante. A água, após a floculação, passa por uma camada de um a dois metros
de areia e uma outra de cascalho.
Quando o filtro fica coberto com impurezas, a velocidade de filtração diminui e
então o filtro é limpo por um contra fluxo de água.
Depois da filtração, numa ETA (Estação de Tratamento de Água), a água
ainda recebe outra adição de cloro (NaClO ou Cl2 ) a chamada pós-cloração e de
alguma substância que contenha flúor.
Antes de entrar na rede de abastecimento são feitos controles para que
possa ser garantida a qualidade da água para o consumo humano, tais como
controle da quantidade de cloro, da acidez, da turbidez e outros.
e. Verificação do pH
A água em tratamento recebeu vários materiais que podem alterar suas
propriedades no que diz respeito a acidez. A água não é ácida nem apresenta
propriedades alcalinas. Ela é dita “neutra”.
A água de abastecimento, entretanto, costuma ser ligeiramente ácida. A
água em repouso (nas caixas dágua ou nos filtros, por exemplo) interage com o
gás carbônico (CO2) presente na atmosfera, deixando-a levemente ácida.
Na estação de tratamento, tanto o hipoclorito como o hidróxido de cálcio e
o sulfato de alumínio podem alterar o pH da água, além de outras impurezas
como sais dissolvidos.
O excesso de acidez ou alcalinidade causa processos de corrosão de
vários metais, como o ferro, o alumínio, devendo portanto ser evitado.
O controle é feito adicionando-se algumas gotas de um indicador universal
a uma amostra de água e comparando-se com uma escala de cores, as quais
estão associadas a “diferentes graus de acidez ou alcalinidade”, isto é o pH. No
caso do indicador utilizado no experimento tem-se:
Padrão de cores para o Indicador Universal Verde
A água tratada deve apresentar pH na faixa de 6 a 8. Quando for
necessária a correção, pode-se adicionar a solução de hidróxido de cálcio
(Ca(OH)2) se a água apresentar caráter ácido (pH < 6), ou sulfato de alumínio
(Al2(SO4)3) se a água estiver excessivamente alcalina (pH > 8).
f. Determinação do “cloro residual livre”:
Numa estação de tratamento é sempre feita a determinação do “cloro
residual livre” na água tratada. No método utilizado em nosso experimento
empregou-se um material, o iodeto de potássio (KI), que interage com o “cloro”
que sobrou da cloração. Em presença de amido, aparece uma cor que varia entre
o rosa e o roxo, dependendo da quantidade de cloro residual presente na água.
Veja na tabela a seguir a relação entre a cor e as quantidades de “cloro”.
Atividade 7 – EXPERIMENTO: TRATAMENTO DA ÁGUA
COR QUANTIDADE DE “CLORO”
Levemente rosa 0,3 a 0,8 mg/L
Roxo violeta 0,9 a 1,7 mg/L
Roxo violeta lilás 1,5 mg a 2,2 mg/L
Roxo azulado 2,1 a 3,1 mg/L
Padrão de cor para estimativa de da quantidade de cloro residual
Transformações envolvidas:
2Cl0- + 4H+ + 4e- 2H2O + 2 Cl-
4 I- 2 I2 + 4 e- +
2Cl0- + 4 H+ + 4 I- 2H2 O + 2 I2 + 2 Cl—
Iodo (I2) + amido coloração roxo azulada
Fonte: Oficinas temáticas no Ensino Público: Formação Continuada de
Professores – Grupo de Pesquisa em Educação Química – GEPEQ. 2007.
Material: Reagente
1 peneira (de chá) água suja (mistura de água e terra)
3 béqueres de 250 mL solução de água sanitária (recém aberta) 0,04 %
em volume
2 béqueres de 100 mL solução de sulfato de alumínio 7,5 g/L [Al2(SO4)3]
1 colher de plástico suspensão de hidróxido de cálcio (cal) 3 g/L
[Ca(OH)2]
1 filtro de areia indicador universal verde
6 conta-gotas padrões de pH para o indicador universal
5 tubos de ensaio padrões de cloro
estante para tubos de ensaio ácido acético 4 % ou vinagre
1 palito de sorvete ou espátula solução de iodeto de potássio 1,8% em massa (KI)
1proveta de 10 mL amido (maisena)
1 proveta de 100 mL
Procedimento
a) Peneiração
- Colocar cerca de 100 mL da água a ser tratada num béquer de 250 mL.
- Passar a água através da peneira, recolhendo-a em outro béquer de 250 mL.
- Observar o aspecto da água.
b) Pré-cloração
- Adicionar 8 gotas de solução de água sanitária (ou hipoclorito de sódio) à água
peneirada.
- Misturar com a colher de plástico.
- Observar se ocorreram mudanças.
c) Floculação
- Adicionar à água peneirada 30 gotas de solução de sulfato de alumínio e misturar com
a colher.
- Agitar bem a suspensão de hidróxido de cálcio e adicionar 15 gotas ao béquer.
- Misturar bem com a colher.
- Observar o que ocorre, deixando o béquer em repouso por alguns minutos.
d) Filtração
- Despejar, cuidadosamente, a água, que estava em repouso, no filtro de areia, não
deixando cair os resíduos que ficaram no fundo do béquer.
- Recolher a água filtrada num béquer de 250 mL, limpo. Observar o aspecto da água.
e) Verificação do pH
- Colocar 10 gotas da água filtrada em um tubo de ensaio.
- Adicionar 1 gota de indicador universal.
- Comparar com os padrões.
f) Cloração
- Colocar 2,5 mL da água filtrada em um tubo de ensaio.
- Adicionar 15 gotas de vinagre (solução de ácido acético 4 %), 5 gotas da solução de
iodeto de potássio 1,8 % e uma ponta de palito de sorvete de amido.
- Agitar bem, aguardar alguns segundos e observar.
- Comparar a cor obtida com os padrões de cloro.
- Se a quantidade de cloro residual estiver muito baixa, separar a água filtrada em duas
partes iguais em dois béqueres limpos de 100 mL.
- A um dos béqueres, adicionar 1 gota da solução de água sanitária (ou hipoclorito de
sódio).
- Ao outro béquer, adicionar 8 gotas de solução de água sanitária (ou hipoclorito de
sódio).
- Repetir o teste de cloro para as duas porções de água, comparando-as com os
padrões.
- Verificar também o pH das porções de água, testando-a com indicador universal.
BIBLIOGRAFIA :
SÃO PAULO (Estado) Secretaria de Saneamento Básico (SABESP) - Estação de
Tratamento de Água do Guaraú - Sistema Cantareira.
FACULDADE DE SAÚDE PÚBLICA - USP. Apostila sobre cloração. São Paulo, 1976.
Fonte: Oficinas temáticas no Ensino Público: Formação Continuada de Professores –
Grupo de Pesquisa em Educação Química – GEPEQ. 2007.
Atividade 8- RESPONDA
1. Para que serve cada uma das etapas acima?
2. Pode-se garantir que a água obtida é potável, ou seja, própria para ser bebida?
3. De que forma a realização da experiência modifica sua visão sobre a importância
do tratamento de água para a sociedade?
4. Busque possíveis fontes de desperdício de água no Colégio Estadual.
Atividade 9 - Assista na TV multimídia ao Vídeo “Natureza Sabe tudo – Água: o
ciclo interminável”, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=KnIpca252ZY e
faça uma síntese explicando qual a trajetória da água que ele aborda.
TRAJETÓRIA DA ÁGUA
Responda aqui
E para chegar a sua casa, que caminho a água percorre?
Você sabe qual é o ponto de partida da água que chega a sua casa? E para onde
vai à água utilizada por você?
Qual o material usado nos canos que levam a água até sua casa?
Atividade 10 - Analise o trecho da música “O Rio” gravado pela dupla Chitãozinho &
Xororó
Rio que não tem carinho
Qualquer dia desses vão te dar valor
Nasce limpo e morre sujo
Envenenam tudo, até o próprio amor
Será que eles não percebem
Que a natureza pede pra viver
Enquanto vai morrendo o rio
Nada em sua volta poderá nascer.
Qual a sua opinião a respeito da frase “Enquanto vai morrendo o rio nada em sua
volta poderá nascer”
É possível um rio morrer? Explique?
E o rio que abastece seu município está sendo bem tratado? Você sabe que rio é
esse?
Quais as possíveis fontes de contaminação do Ribeirão Arara?
Figura 3 – Foto aérea da Estação de captação de água do Ribeirão Araras
Fonte: Sanepar (2009)
RESGATE DA CULTURA E O CONTEXTO HISTÓRICO
A Área de Proteção Ambiental Municipal do Ribeirão Araras de Paranavaí situa-se no
Terceiro Planalto Paranaense, mais especificamente na região noroeste do Estado do
Paraná. A principal nascente do Araras está localizada na propriedade rural
da Sra Luisa Vieira da Costa Vendramin, próxima à BR 376 na zona rural do Município.
Em 1966, com recursos do Fundo de Água e Esgoto - FAE, que era administrado
pela SANEPAR, deu-se início à elaboração do Projeto para implantação do Sistema
de Abastecimento de Água para a Cidade de Paranavaí. Sendo concluído em 1967, o
projeto de abastecimento compreendia: Captação de Água, Rede Adutora, Estação de
Tratamento, Reservatórios e Redes de Distribuição. (Figura 2).
CONHECENDO O RIBEIRÃO
ARARA
Figura 4– Foto de 1966, mostrando o resgate cultural do contexto histórico Fonte: Acervo da ordem Do Carmo, jornalismo cultural. David Arioch.
As obras se iniciaram em 1970 e inaugurada em 1972. O sistema era composto
por: Captação de Água no Ribeirão Araras, Rede Adutora de 5.400 metros,
Reservatório de Água com Capacidade de 2.000 mil litros, Caixa d'água do Jardim
São Jorge, os reservatórios elevados e semielevados do Jardim Santos Dumont, laboratório
de análises Físico Químicas, Estação de Tratamento de água, instalações técnicas e
administrativas.
A área de proteção ambiental do Ribeirão Araras possui uma área total de 1.922
hectares, está situada na zona rural do município de Paranavaí e é constituída por
propriedades particulares.
O Ribeirão Araras, que se insere na Bacia Hidrográfica do Rio Ivaí, apresenta
varias nascentes, tendo sua nascente principal localizada na propriedade rural da Sra
Luisa Vieira da Costa Vendramin, próxima à BR 376 no Município de Paranavaí, a
445,225 metros de altitude em relação ao nível do marégrafo de Ibituba. Possui uma
extensão de 4.599,96 metros entre sua nascente ate a represa de captação de águas da
SANEPAR, desaguando no rio Paranavaí.
Quanto a vegetação, do ponto de vista ambiental, uma boa parte das
propriedades não tem mata ciliar e não está devidamente cercada. Paralelamente,
metade das propriedades precisa iniciar o processo de plantio nas reservas legais para
garantir a preservação do ecossistema e do Ribeirão Araras.
Imagens da Área de Proteção Ambiental do Ribeirão Araras
Figura 6
Figura 5
Figura 7 Figura 8
Fonte: Figuras 5; 6;7; 8. FILHO (2013).
Essa é uma amostra da área de Proteção Ambiental do Ribeirão Araras.
Que tal conhecermos o local?
O que é preciso para preservar um rio? Uma nascente?
Como saber se um rio está contaminado? Em que condições um rio corre o risco
de perder sua vazão de água? Quais são os motivos?
Atividade 11 - Para a visita na Área de Proteção Ambiental do Ribeirão Araras é
necessário um aprofundamento teórico, assim, no laboratório de informática, acesse
sites de busca e façam a seguinte pesquisa:
Atividade 12 - ROTEIRO PARA PESQUISA DE CAMPO
1- Há vegetações às margens do curso d’água? ( ) Sim ( ) Não
2- Há vegetação nativa próxima ao curso d’água? ( ) Sim ( ) Não
3- As medidas mínimas de vegetação ciliar nas margens do Ribeirão estão de acordo
com a legislação vigente? ( ) Sim ( ) Não
4- Observou algum tipo de estabelecimento próximo a nascente do rio?
( ) casa ( ) comércio ( ) indústria ( ) não há estabelecimento
1- O que é mata ciliar?
2- O que acontece com os rios sem a mata ciliar?
3- Qual a diferença entre espécies nativas e espécies exóticas?
4- Para que preservar as matas ciliares?
5- Quais os danos ambientais decorrentes da redução da cobertura florestal e
das matas ciliares?
6- Quais são as medidas mínimas de vegetação ciliar nas margens de rios e
nascentes de acordo com a legislação vigente
5- Observou à presença de animais próximos a margem do rio? ( ) Sim ( ) Não
6- Há lançamentos de efluentes (esgoto ou outras fontes de despejo) no curso da água
do Ribeirão Arara? ( ) Sim ( ) Não
7- Observou a presença de materiais flutuantes no curso do rio? ( ) Sim ( ) Não
8- O curso da água é transparente? ( ) Sim ( ) Não
9- A nascente do rio está recebendo a recomposição da mata ciliar? ( ) Sim ( ) Não
10- Descreva a coloração da água. _________________________________________
11- Faça um registro fotográfico da nascente do Ribeirão e em outros 2 pontos do local
onde é feita a captação da água pela SANEPAR.
12- Como é feito o tratamento da água?
13- O que fazer para que a água seja potável?
14- Existem outros grupos de alunos, escolas e/ou ONGs que trabalham projetos sobre
a água no Brasil? Sugira uma visita virtual ao projeto FoCo de Minas Gerais.
Figura 9- Represa Ribeirão Araras Fonte: FILHO (2013)
Atividade 13 - Deste local vamos
coletar amostras da água para a
análise química e biológica.
Levando em consideração a
composição, o pH, a oxigenação e
o nível de contaminação.
O resultado da análise será
comparado com a análise obtida
na água da Sanepar e com a água
que você ingere no colégio.
TRATAMENTO DA ÁGUA NA SANEPAR
CUIDADOS E PROCEDIMENTOS PARA A REALIZAÇÃO DA COLETA ÁGUA
1- Evite coletar as amostras próximas às margens e à superfície da água.
2- Cada ponto escolhido deve ter, pelo menos, 10 metros de distância do outro.
É recomendável que sejam escolhidos pelo menos três pontos.
3- Observe as características desses pontos e anote fatos ou anormalidades
que possam interferir nas características da amostra (cor, odor, presença de
algas, óleos, peixes, entre outros).
4- Não recolha água que contenha partículas grandes, folha ou outro tipo de
material.
5- A amostra deve ser coletada com a boca do frasco da coleta contra a
corrente (quando se tratar de água corrente), de modo a minimizar o risco de
contaminação da amostra.
6- Utilize luvas cirúrgicas (a parte interna das garrafas e do material de coleta
assim como baldes e tampas não podem ser tocados com as mãos).
7- A parte interna das garrafas e do balde não pode ser tocada com as mãos
sujas ou ficarem expostas ao pó, a fumaça e a outras impurezas. Cinzas e
fumaças de cigarros também contaminam as amostras.
8- Lave o balde e as garrafas com a água que será coletada.
9- Amarre a corda à alça do balde e lance-o ao ponto onde se deseja colher a
amostra, tomando o cuidado para que o balde não raspe o fundo do local.
10- Transfira, com auxílio de um funil, a água para as garrafas PET, até enchê-
las completamente (Não pode haver bolhas de ar), fechando-as
hermeticamente e, em seguida guarde-as na caixa de isopor com gelo.
Deve-se coletar volume suficiente de amostra para eventual necessidade de
se repetir alguma análise.
11- Jogue o restante da água do balde no próprio local.
Fonte: Mortimer, E. F. et al. Projeto água em foco:Qualidade de vida e cidadania.
Você conheceu o local de onde a SANEPAR faz a captação da água que envia
para o município, agora chegou a hora de conhecer o que acontece com a água na
SANEPAR.
A primeira etapa do processo de tratamento da água é a captação, ou seja, o
bombeamento de água bruta do Ribeirão Araras. Para o início do tratamento, existe um
medidor de vazão, que indica a quantidade de coagulante que deverá ser adicionado
na etapa seguinte. Mas, você sabe o que é coagulante? E floculação? E decantação?
Para explicar como é o processo de tratamento e a função de cada etapa,
ouviremos uma palestra da funcionária da SANEPAR.
INFORMAÇÕES IMPORTANTES QUE A PALESTRANTE PODE TE DAR E QUE
VOCÊ PRECISA SABER! QUESTIONE!
Atividade 14
1- Quais as etapas pelas quais a água passa ao ser tratada?
2- Quais produtos químicos são usados?
3- A chuva em excesso que faz a água ficar barrenta, interfere no
tratamento da água?
4- Existe um acompanhamento de controle de qualidade da água tratada?
5- E depois que a água é distribuída no município, existe um
acompanhamento de controle de qualidade?
6- Sobra algum resíduo resultante do tratamento da água, tipo, lodo,
embalagens de produtos químicos, ou outros? Se existe o que é feito
com eles?
7- Os agrotóxicos e outros defensivos agrícolas utilizados por agricultores,
não contaminam o Ribeirão Arara?
8- O tratamento oferecido pela Sanepar elimina todos os resíduos de
agrotóxicos e outros possíveis?
De posse desses novos conhecimentos, vamos fazer uma visita técnica a
estação de tratamento?
Anote aqui o resultado da análise química e biológica da água da Sanepar, após
o tratamento e antes da distribuição.
Atividade 15- Roteiro para visita a Estação de Tratamento da Água de
Paranavaí
Data:
1- Qual sua primeira impressão do local?
2- Qual é a aparência da água que sai do Ribeirão Arara e chega à SANEPAR?
3- Ao chegar na SANEPAR, qual o primeiro procedimento por qual passa a
água?
4- Por quais outros processos a água passa?
5- Desses processos, quais são considerados físicos?
6- Quais etapas correspondem a processos químicos?
7- Que substâncias químicas são utilizadas para a purificação da água?
8- Qual a aparência da água no final do tratamento?
9- Para onde vai a água tratada?
10- A quais tipos de análises a água é submetida?
11- Qual a diferença da água antes e depois do tratamento?
12- Há custo para que a água seja tratada?
13- Toda água proveniente da natureza é necessária passar pelas etapas de
tratamento?
14- Há necessidade de filtrar a água em casa, mesmo tendo passado por uma
estação de tratamento?
15- Qual o papel do cloro no controle das bactérias?
16- Faça um registro fotográfico da visita a SANEPAR e dos processos de
tratamento pelo qual a água é submetida.
Os registros fotográficos serão utilizados para montarmos um painel de todo o
processo no pátio da escola.
Atividade 17: Você conheceu a trajetória da água desde a captação até a distribuição,
porém falta conhecer qual o destino da água que sai do colégio.
A água que sai do colégio vai para a estação de tratamento da Vila Operária,
pela rede de esgoto. Vamos conhecer o local? Pergunte ao técnico do local:
1- Quais são os processos de tratamento de esgoto da SANEPAR?
2- É utilizado algum produto químico?
3- Para onde vai a água tratada nesse local?
4- Quais são os processos de tratamento de esgoto da SANEPAR?
5- A água tem um custo para tornar água potável?
INVESTIGANDO OS RESULTADOS
Atividade 16: Tenham em mãos os resultados de todas as análises
químicas e biológicas e tirem as conclusões:
1- Há diferença entre a água retirada do Ribeirão Araras com a água da
SANEPAR? Explique
2- A água que sai da SANEPAR chega com a mesma composição no
bebedouro da escola? Explique.
DESTINO FINAL DA ÁGUA DO COLÉGIO
ESTADUAL DE PARANAVAI
6- É utilizado algum produto químico?
7- Para onde vai a água tratada nesse local?
8- Faça um registro fotográfico da visita.
Vamos mostrar a comunidade escolar o resultado de nossas pesquisas?
Atividade 18:
Com o material produzido durante a aplicação da unidade didática, faça
painel explicativo, dos resultados obtidos. Use a criatividade! Aproveite os
registros fotográficos das visitas técnicas para ilustrar o painel.
PARA CONCLUIR
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS AO PROFESSOR
Os conhecimentos químicos podem contribuir para o entendimento de
muitos dos aspectos relacionados à água. Dessa forma, elaborou-se um material
didático que propõe alguns conhecimentos da química a partir do tema “água”.
Todas as atividades propostas podem ser aplicadas em qualquer série do
Ensino médio, respeitando o nível de conhecimento dos alunos. Os conteúdos
químicos aqui abordados são: pH; solubilidade; concentração de soluções e
cálculos da concentração; transformações químicas; acidez e alcalinidade;
misturas homogêneas e heterogêneas e a qualidade da água.
Atividade 1 Optou-se em iniciar as atividades falando sobre a água utilizada
no Colégio Estadual de Paranavaí, assim as atividades de 1 a 7 abordam a
qualidade da água do Colégio Estadual de Paranavaí, nessa etapa os conteúdos
químicos acima citados serão abordados em forma de experimentos
investigativos. Ao final de cda atividade será iniciada uma discussão coletiva, uma
nova problemática será lançada aos grupos.
Na atividade 2 os alunos discutirão as questões e cada grupo deverá fazer
uma pesquisa de campo na escola para fazer um mapeamento a respeito das
informações sobre a água, o abastecimento, os reservatórios e outras questões.
Após as entrevistas e coletas de informações. Cada grupo irá apresentar os
resultados (via oral ou por meio de painéis). Essa discussão coletiva irá permitir
compreender a problemática existente na escola.
Para ampliar a discussão sobre o tema água será apresentado um vídeo
explicativo sobre o ciclo da água, que está disponível na internet no endereço:
<http://www.youtube.com/watch?v=KnIpca252ZY>. E a letra de uma música de
Chitãozinho e Xororó, que aborda a questão da preservação dos rios será
problematizada com os alunos.
Foi apresentado a nascente do Ribeirão Arara, local onde foi construída a
represa de captação de águas pela SANEPAR e a qualidade da água desse local,
as atividades 8, 9, e 10 são relacionadas ao Ribeirão Araras, nesse local os
alunos conhecerão a nascente do Ribeirão, a represa construída pela SANEPAR,
a qualidade da água do Ribeirão e ainda a preservação do local.
Na sequência, falou-se sobre o tratamento da água na SANEPAR, tendo
em vista, que a água que sai do Ribeirão recebe o tratamento nesse local. Após o
tratamento da água, envia-se para a comunidade. Então, a terceira fase do
material é a respeito da água que chega ao Colégio onde será desenvolvido o
projeto. Nesse local, observa-se, além da qualidade da água, a limpeza dos locais
de armazenamento, os canos, o desperdício e o destino final da água já utilizada.
E dessa forma, se encerra o material, abordando como a água que sai do colégio
é tratada na rede de esgoto. Atividades 11, 12, 13, e 14.
E para concluir, a atividade 15 que mostra o tratamento do destino final da
água que sai do Colégio.
Todas as atividades propostas serão realizadas em grupo de cinco alunos.
Pretende-se ainda, fazer o registro fotográfico de todas as ações, para no final
fazer um mural explicativo para os demais alunos do estabelecimento.
REFERÊNCIAS
MORAIS, A.M.S.; AQUINO, G.B. A educação ambiental e o uso de água pelos alunos de Ensino médio do colégio estadual tobias barreto em Aracaju-se:
possibilidades e perspectivas. V Colóquio Internacional. 2011. Disponível em http://www.educonufs.com.br/vcoloquio/.pdf. Acesso em abril e maio de 2013.
MORTIMER, E. F. et al. Projeto água em foco: Qualidade de vida e cidadania. Belo
Horizonte, 2012.
PARANÁ/SEED/DEB. Diretrizes Curriculares da Educação Básica/DCEs – Química. Curitiba: SEED/DEB, 2008.
RESSETTI, R. R. O ensino de química através de temas geradores ambientais. Tese de mestrado disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/70-4.pdf. Acesso em maio de 2013. SAMAE, SERVIÇO AUTÔNOMO MUNICIPAL DE ÁGUA E ESCOTO. Manual saneamento, 2010. Disponível em: www.ceset.unicamp.br/~mariaacm/ST514/mansan02_33_51.pdf . Acesso em maio de 2013. SANTANA, J.G.F. Água, Educação Ambiental e Ensino Agrícola: Reflexão e Ação para a Sustentabilidade no IF Baiano – Campus Guanambi/Bahia / Jane Geralda Ferreira Santana – 2009. Disponível em: http://www.ia.ufrrj.br.pdf. Acesso em abril e maio de 2013. SÃO PAULO (Estado) Secretaria de Saneamento Básico (SABESP) - Estação de Tratamento de Água do Guaraú - Sistema Cantareira. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas
Pedagógicas. Oficinas temáticas no Ensino Público: Formação Continuada de
Professores – Grupo de Pesquisa em Educação Química – GEPEQ. 2007.
SANTOS, W. L. P. dos; SCHNETZLER, R. P. Educação em química. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2003.
TUNDISI, Jose Galizia, TUNDISI,Takako Matsumura. A Água. 2ª ed. – 2009.