Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Introdução aos Estudos Históricos
● Estudo sobre o ofício do historiador:
a dimensão interpretativa da História – a diversidade de
interpretações;
correntes historiográficas: o positivismo, o marxismo, os
Annales e a Nova História;
as fontes históricas.
2. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Relações entre História, tempo e espaço.
● Analise da evolução política e social do Oriente Próximo na Idade
Antiga.
● Conhecimento das principais teorias acerca da chegada do
Homem à América.
3. Relações de Poder
● Análise das concepções de História que destacam atuações
individuais em detrimento de outros grupos.
● Identificação das principais características das legislações na
antiguidade oriental relacionando-as com a manutenção da ordem e
do privilégio de determinado grupo social.
4. Identidade e Cidadania
● Compreensão da História como uma construção coletiva
resultante da ação de todos os homens.
● Estabelecer diferenças entre o papel das mulheres e dos homens
na Pré-História e na Idade Antiga nas diversas instâncias da vida
social
5. Cultura e Memória
● Compreensão da importância das diversas fontes históricas como
fundamentais para a preservação da memória coletiva.
● Relações entre memória social e História.
● Compreensão das mudanças nas relações entre o homem e a
natureza e suas repercussões para a vida social.
● Identificação das principais invenções da Pré-História e seus
reflexos nas relações sociais.
● Analise das principais características das religiões antigas e suas
influencias no cotidiano das civilizações da Antiguidade
● Estudo da produção arquitetônica da Idade Antiga e o significado
dessas construções para a população.
● Análise dos princípios éticos do judaísmo.
6. Trabalho e Relações de Produção
● Estudo das principais conseqüências da Revolução Neolítica.
● Identificação das principais características do Modo de Produção
Asiático.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise dos principais acontecimentos políticos ocorridos nas
cidades-estados gregas.
● Compreensão dos principais acontecimentos que modificaram a
estrutura política romana.
● Estudo dos principais aspectos que levaram a decadência do
Império Romano do Ocidente.
2. Relações de Poder
● Estudos dos estilos arquitetônicos gregos e seu uso como
representação de poder.
● Análise das formas de dominação política e econômica em
diferentes cidades-estados gregas.
● Reconhecimento das divergências de interesse entre patrícios e
plebeus e sua importância para a organização da estrutura política
romana.
3. Identidade e Cidadania
● Compreensão da cidadania a partir da visão ateniense
relacionando com as idéias de liberdade e igualdade da atualidade.
● Identificação dos grupos sociais que dispunham de direitos
políticos na Grécia Antiga.
● Divergências da prática democrática na Grécia Antiga e a
democracia atual.
● Estudo da participação das mulheres na vida social e política em
Esparta, Atenas e Roma.
4. Cultura e Memória
● Identificação das contribuições da civilização grega e romana
para a construção da cultura ocidental.
● Estudo da literatura grega e suas relações com o processo de
formação das cidades-estados.
● Análise da religião grega e romana destacando o politeísmo e o
antropocentrismo.
● Estudo dos principais filósofos gregos e suas influências para a
formulação do pensamento ocidental.
● Análise da cultura Helenística e sua importância para a
preservação da cultura grega.
● Compreensão dos princípios do cristianismo.
● Identificação das semelhanças entre as arquiteturas gregas e
romanas.
5. Trabalho e Relação de Produção
● Identificação das principais características do modo de produção
escravista e suas relações para o crescimento econômico de Grécia
e Roma.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise dos principais motivos que levaram a formação do
feudalismo na Europa.
● Análise do processo de expansão do Islamismo relacionado a
interesses políticos, econômicos e religiosos.
2. Relações de Poder
● Análise do fortalecimento da Igreja Católica mostrando que o
poder que o poder político se confundia com o religioso.
● Compreensão da estrutura política feudal dando destaque a
descentralização política.
● Análise do fortalecimento do Islamismo e sua influência política
no mundo muçulmano.
3. Identidade e Cidadania
● Compreensão dos conceitos de civilização e barbárie.
● Identificação dos aspectos positivos e negativos das civilizações
dando destaque as relações de poder e desigualdade social.
● Destaque da influência religiosa medieval na formação da
Identidade individual e coletiva.
4. Cultura e Memória
● Identificação dos principais elementos da cultura romana e
bárbara.
● Estudo das principais diferenças da cultura ocidental e oriental no
período medieval.
● Estudo das principais características do cristianismo e islamismo.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Identificar as principais características do Modo de Produção
Feudal.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidade Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise do processo de centralização política destacando a aliança
entre monarquia, aristocracia e burguesia.
● Compreensão dos fatores que levaram a retomada da vida urbana
na Europa no período Medieval.
2. Relações de Poder
● Análise do monopólio da Igreja sobre o saber que passa a ser
questionado dando origem a novas concepções de mundo.
3. Identidade e Cidadania
● Análise da participação de novos grupos sociais nas decisões
políticas das cidades.
● Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de
formação das monarquias nacionais.
4. Cultura e Memória
● Identificação dos principais aspectos da arte bizantina e
muçulmana.
● Análise da Influência muçulmana nas diversas áreas da cultura
ocidental.
● Identificação das influencias árabes na cultura brasileira.
●Identificação das principais produções culturais e científicas da
Idade Média.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Estudo das obrigações dos servos e camponeses medievais e sua
posição na sociedade estratificada medieval.
● Compreensão das diferenças entre servos e escravos.
● Análise da influência da atividade burguesa no enfraquecimento
do poder dos senhores feudais.
Componente Curricular: História
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Compreensão do contexto sócio político da Itália no final da Idade
Média.
● Análise das idéias dos principais protestantes e sua relação com o
pensamento moderno.
● Estudo dos principais fatos do movimento reformista e a Contra-
Reforma realizada pela Igreja Católica.
● Análise da ascensão política da burguesia e sua presença no
período absolutista.
● Análise do processo de centralização política destacando a
unificação monetária, do exercito nacional e a unidade do direito.
2. Relações de Poder
● Análise das principais obras dos pensadores renascentistas e sua
relação com o poder e as bases do pensamento político moderno.
● Análise dos fatores que levaram as criticas ao poder da Igreja
Católica.
3. Identidade e Cidadania
● Análise do controle do Estado sobre a vida do cidadão.
● Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de
formação das monarquias nacionais.
4. Cultura e Memória
● Reflexão sobre o conceito de Renascimento evitando a visão
preconceituosa que o termo sugere.
● Estudo das principais produções artísticas, literárias e científicas
do período renascentista.
● Análise das mudanças culturais ocorridas no Renascimento e seus
reflexos para a modernidade.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Análise do movimento reformista em defesa do acúmulo dos
lucros da burguesia.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise dos conceitos conquista, invasão e descobrimento.
● Estudo dos principais acontecimentos que levaram a expansão
marítima e o processo de colonização.
● Análise do Tratado de Tordesilhas e seus reflexos para a
organização territorial brasileira.
● Identificação dos principais aspectos da prática mercantilista dos
países europeus que foram adotados no Brasil.
● Análise dos principais acontecimentos que levaram a invasão do
Brasil pelos holandeses.
● Análise das conseqüências das ações das bandeiras para a
expansão dos limites territoriais brasileiro.
● Estudo das conseqüências da descoberta do ouro no Brasil nos
diversos aspectos da esfera social.
2. Relações de Poder
● Análise da relação do poder político dos impérios americanos pré-
colombianos e sua relação com a religião.
● Identificar os principais elementos do “pacto colonial”
3. Identidade e Cidadania
● Estudo dos conceitos: selvagem e civilização.
● Debate sobre o conceito de “democracia racial”.
● Debates sobre a escravidão negra no Brasil no período colonial,
estabelecendo relações com a situação atual e as políticas públicas
no elaboradas para promoção da igualdade racial.
4. Cultura e Memória
● Estudo das principais culturas americanas antes da chegada dos
europeus.
● Análise da visão européia da cultura ameríndia como inferior.
● Identificar as principais contribuições culturais dos holandeses no
Brasil.
● Estudo das principais características do Barroco e sua relação
com o contexto econômico brasileiro.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Análise da importância do trabalho escravo para e economia
brasileira.
● Identificar as principais produções econômicas brasileira nas
diversas regiões do país comparando-as com as atividades atuais das
mesmas.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Estudo dos conceitos de Despotismo Esclarecido e suas aplicações
no Brasil
● Análise dos principais movimentos de resistência contra Portugal
e contra a escravidão no Brasil no século XVIII estabelecendo
semelhanças e diferenças entre elas.
● Análise dos acontecimentos que levaram a Inglaterra à Revolução
Industrial
4. Relações de Poder
● Identificação dos princípios iluminismo associados aos interesses
da burguesia.
● Análise da ação repressora do pacto colonial para evitar a
rebeldia dos colonos.
●Reconhecimento dos interesses da burguesia sendo defendidos
pelos partidos políticos britânicos formados pela elite estabelecendo
comparações com os interesses defendidos atualmente pelos
partidos políticos brasileiros.
2. Cultura e Memória
● Análise das principais idéias dos pensadores iluministas.
● Estudo das principais características do estilo neoclássico.
● Identificação das principais produções científicas do período da
Revolução Industrial
5. Identidade e Cidadania
● Análise do conceito de liberdade e democracia da Idade Moderna
relacionando-os com as práticas atuais.
● Identificação da estrutura social brasileira do século XVIII,
marcada pela desigualdade e escravidão dentro de uma proposta de
política liberal.
● Análise da importância da organização dos trabalhadores
industriais do século XVII tendo em vista a melhoria das condições,
redução da exploração capitalista e ampliação da cidadania.
● Identificação dos preconceitos sofridos pelas mulheres e a
dificuldade da construção da cidadania feminina no século XVIII
estabelecendo relações com os avanços conquistados nos últimos
anos
3. Trabalho e Relações de Produção
●Estudo dos principais acontecimentos que levaram a mudança da
mão de obra escrava para a assalariada no processo de Revolução
Industrial.
●Análise da inclusão do trabalho feminino e infantil no processo de
produção nas Indústrias.
● Análise das condições de trabalho durante o processo de
Revolução Industrial estabelecendo comparações com a situação do
trabalhador atualmente
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
●Análise da influência das idéias liberais no processo de libertação
das antigas colônias européias.
●Estudo do conceito de Revolução
●Análise das causas e conseqüências da Revolução Americana,
Inglesa e Francesa
4. Relações de Poder
●Identificação dos principais aspectos do monopólio político e
econômico exercido pela metrópole que estimularam as lutas pela
emancipação das colônias
●Estudo da hegemonia política e economia exercida pela burguesia
no século XVIII, seus projetos políticos e suas dissidências internas.
●Análise das alianças políticas ocorridas em cada fase da Revolução
Francesa relacionando com as realizadas atualmente.
●Associação do governo de Napoleão à consolidação do poder
político da burguesia.
2. Cultura e Memória
● Estudo da importância cultural francesa para a Europa no século
XVIII, levando em consideração o pensamento iluminista e sua
influencia no processo de emancipação das colônias americanas.
●Análise de imagens envolvendo o conflito entre os diversos grupos
sociais franceses e ingleses no século XVIII
5. Identidade e Cidadania
●Debates sobre a questão do negro no Brasil atualmente.
●Compreensão da organização política francesa no século XVIII
destacando a classificação de partidos de direita e esquerda
atualmente.
●Debates da importância da participação popular para a
organização política de um país.
●Análise dos princípios Declaração dos Direitos do Homem e do
Cidadão relacionando com a isonomia e liberdade presentes na
Constituição Brasileira.
3. Trabalho e Relações de Produção
●Estudo do conceito de plantation
●Diferenciação da situação do negro nas colônias do Sul e do norte
dos Estados Unidos no século XVIII
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Relativização dos conceitos de moderno e tradicional.
● Discussão do conceito de resistência a partir da luta travada pelos
próprios escravos e pelo movimento abolicionista.
● Identificação das mudanças e permanências na passagem do
Império para a República.
● Identificação da heterogeneidade de visões quanto ao modelo de
república que deveria ser implantado no Brasil.
2. Cultura e Memória
● Compreensão da construção dos conceitos de moderno,
modernização, modernismo e modernidade e da sua influência no
imaginário, nas práticas e pensamentos do cotidiano do final do
século XIX e início do século XX.
● Relação entre ciência e indústria e o uso das novas tecnologias:
as descobertas de Einstein, na Física, e as de Freud, no
campo da Psicologia.
● Discussão sobre as unificações italiana e alemã tendo em vista a
questão da identidade cultural desses povos.
● Compreensão do Romantismo como um movimento de
contestação ao racionalismo.
● Caracterização dos movimentos literários e artísticos do século
XIX com destaque as suas relações com o contexto histórico:
a pintura realista e sua inspiração na vida cotidiana;
a literatura: Stendhal (O vermelho e o negro), Balzac (A
comédia humana) e Flaubert (Madame Bovary), na França;
Thomas Mann (Os Buddenbrooks), na Alemanha; Dostoievski
(Os irmãos Karamazov), na Rússia.
os impressionistas e o rompimento com os padrões
acadêmicos.
● Reconhecimento de algumas características da era imperialista: o
crescimento das cidades e a formação de um mercado e de uma
cultura de massas.
● Caracterização das trajetórias e contribuições culturais dos
diferentes grupos de imigrantes que se fixaram no Brasil.
3. Trabalho e Relações de Produção
● Caracterização da Segunda Revolução Industrial e suas
repercussões dentro e fora da Europa.
● Diferenciação dos principais tipos de empresas monopolistas
surgidos no século XIX.
● Reflexão sobre os fatores que favoreceram a imigração européia
para o Brasil.
● Caracterização da indústria e da classe operária brasileira do
início do século XX.
4. Relações de Poder
● Compreensão dos movimentos revolucionários do século XIX
(1820, 1830 e 1848) na Europa, quanto a suas motivações,
reivindicações e idéias.
● Reflexão sobre o posicionamento da burguesia frente aos
movimentos revolucionários do século XIX (1820, 1830 e 1848) na
Europa:
o temor diante dos movimentos que partiam para a
radicalização e ameaçasse a dominação burguesa;
as alianças entre burguesia e conservadores para impedir
ampliações dos direitos políticos e sociais.
● Exemplos de imperialismo na Ásia, África e Oceania.
● Análise sobre o crescimento econômico dos Estados Unidos no
final do século XIX e sua política intervencionista na América.
● Identificação dos principais fatores que favoreceram o
enfraquecimento do Império e a proclamação da República no
Brasil.
● Relação entre abolicionismo e republicanismo.
● Caracterização do regime republicano implantado no Brasil em
1889:
a permanência do modelo econômico agrário exportador;
o sistema eleitoral elitista controlado pelos coronéis;
a sociedade patriarcal, antidemocrática e com forte
mentalidade escravista.
5. Identidade e Cidadania
● Percepção do impacto da Segunda Revolução Industrial sobre o
meio ambiente.
● Discussão sobre a ideologia da superioridade racial presente no
pensamento europeu do século XIX como uma das bases da
dominação imperialista nas áreas ocupadas.
● Discussão em torno do significado a Lei Áurea.
● Reflexão sobre a política de incentivo à imigração como expressão
do projeto das elites de “branquear” o país, imprimindo-lhe uma
aparência européia, identificando nesse processo o acirramento do
preconceito racial no Brasil.
● Discussão sobre a conquista de alguns direitos trabalhistas
encampados pelos movimentos operários do início da República,
como a jornada de trabalho de 8 horas e o descanso semanal
remunerado.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Compreensão dos Estados Nacionais como construções históricas,
apresentando exemplos extraídos do mapa político da Europa antes
e depois da Primeira Guerra Mundial.
● Localização no tempo dos principais acontecimentos da Primeira
Guerra Mundial.
● Discussão do conceito de revolução, a partir da Revolução
Bolchevique de 1917.
● Discussão do conceito de resistência a partir dos movimentos de
contestação à República Oligárquica.
● Análise do debate historiográfico a respeito do ocorrido em 1930
no Brasil: Revolução de 30 ou Movimento de 30?
● Estudo da noção de simultaneidade a partir da inserção do
governo Vargas no contexto mundial.
2. Cultura e Memória
● Compreensão da Belle Époque como um período de extrema
euforia e otimismo em relação ao futuro da civilização burguesa.
● Análise do uso das invenções tecnológicas nos combates da
Primeira Guerra Mundial: os tanques de guerra e os aviões.
● Caracterização do movimento modernista no Brasil: a Semana de
Arte Moderna de 1922.
● Contextualização do surgimento do Jazz.
● Reflexão sobre o uso do esporte e da propaganda como forma de
disseminação de idéias políticas.
● Caracterização dos elementos da produção cultural da Era
Vargas:
a popularização do rádio;
a função cultural e o uso político do rádio
3. Trabalho e Relações de Produção
● Análise sobre o processo de mobilização da população para a
composição dos exércitos e a produção econômica interna dos
países envolvidos na Primeira Guerra Mundial.
● Estudo sobre a Crise de 1929 e o New Deal.
● Identificação dos efeitos da Grande Depressão nos Estados Unidos
e em outras partes do mundo, enfatizando o Brasil.
● Estudo da política de industrialização na Era Vargas.
● Estudo das Leis trabalhistas da Era Vargas.
4. Relações de Poder
● Identificação dos principais fatores que levaram à Primeira
Guerra Mundial e suas conseqüências.
● Identificação das circunstâncias que favoreceram a Revolução
Bolchevique de 1917.
● Caracterização do regime político-econômico e ideológico
implantado na Rússia durante os primeiros anos após a Revolução
Bolchevique de 1917 (de Lênin à Stalin).
● Estudo sobre os movimentos de contestação à República
Oligárquica:
Canudos, Contestado e o Cangaço, no campo;
A Revolta da Vacina e o Movimento Operário, na cidade;
A Revolta da Chibata e o Tenentismo, nos meios militares.
● Caracterização dos regimes totalitaristas: existência de um
partido único, monopolizado pelo Estado; ideologia assentada no
autoritarismo estatal; intervenção do Estado nas instâncias político-
econômica e social; culto ao chefe; aniquilamento das oposições, por
meio da força e dos instrumentos de propagando política.
● Relação entre o fascismo italiano e o nazismo alemão.
● Exemplo de fascismo em outros países: o franquismo na Espanha;
o salazarismo em Portugal; o integralismo no Brasil.
● Caracterização do Estado Novo do ponto de vista político-
econômico e social:
a Constituição de 1937;
o intervencionismo do Estado na economia;
a legislação social: o Estado como “benfeitor” dos
desfavorecidos.
5. Identidade e Cidadania
● Promoção de uma cultura de paz, desenvolvendo atitudes de
repúdios às guerras e outras formas de violência, e de valorização
do diálogo, da tolerância e da justiça.
● Discussão sobre a participação popular, inclusive das mulheres,
na Revolução Bolchevique de 1917.
● Relação da guerra de Canudos e o Cangaço a partir do quadro
sócio-econômico e político do Sertão nordestino no início do regime
republicano.
● Compreensão da importância dos direitos humanos em
contraposição a experiência vivida pelos grupos sociais, povos e
pessoas que tenham sofrido a opressão do totalitarismo, a
perseguição política e a restrição dos direitos humanos.
● Estudo sobre o direito de voto feminino no Brasil.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Reconhecimento dos principais acontecimentos da Segunda
Guerra Mundial.
● Reflexão sobre o significado da derrota do Eixo para os
vencedores, os vencidos e o resto do mundo.
● Discussão dos blocos conceituais dominação/resistência e
mudanças/permanências com bases nos processos de descolinzação
da África e da Ásia.
● Discussão dos processos históricos que levaram a implantação do
socialismo na China e em Cuba.
● Identificação das mudanças e permanências nos países após a
implantação do socialismo: os casos da China e de Cuba.
2. Cultura e Memória
● Reflexão sobre o papel da produção cultural, ciência, esportes e
propaganda como estratégias ideológicas utilizadas pelos Estados
Unidos e União Soviética durante a Guerra Fria.
● Relação entre a construção de Brasília e a idéia de modernidade:
o plano piloto de Lúcio Costa e os projetos arquitetônicos de
Oscar Niemayer;
a concepção de cidade compatível com a modernização.
● Contextualização do surgimento da Bossa Nova.
● Estudo sobre as principais manifestações artísticas e culturais no
Brasil (1945-1964):
o Movimento de Educação de Base;
o Movimento de Cultura Popular;
o Centro Popular de Cultura.
● Analise sobre os movimentos deflagrados em 1968:
os movimentos contra a sociedade de consumo, contra a
violência, contra o autoritarismo;
a participação de intelectuais, de estudantes e das chamadas
minorias.
a dimensão social das manifestações culturais.
3. Trabalho e Relações de Produção
● Caracterização da economia socialista na União Soviética: a
intervenção do Estado na economia; a NEP; os Planos Qüinqüenais.
● Estudo sobre o Plano Marshall.
● Caracterização da política econômica do governo Dutra: a
liberação das importações, o desequilíbrio na balança comercial e a
inflação.
● Estudo sobre o varguismo:
as ligações estreitas com os trabalhadores assalariados;
o discurso nacionalista contra à entrada de capitais
estrangeiros;
● Análise critica do Plano de Metas realizado no governo Juscelino
Kubitschek: a consagração do modelo desenvolvimentista
nacionalista e a entrada do capital estrangeiro.
● Identificação das dificuldades do governo Jânio Quadros frente à
crise financeira.
● Caracterização das Reformas de Base propostas pelo governo
João Goulart no âmbito econômico.
4. Relações de Poder
● Identificação dos resultados da Segunda Guerra Mundial na
configuração do mundo bipolar.
● Significação da Guerra Fria como continuidade das disputas
imperialistas e das políticas intervencionistas das grandes
potências.
● Estudo sobre os conflitos militares durante a Guerra Fria: o caso
da Guerra do Vietnã e da Guerra da Coréia.
● Identificação dos fatores que levaram aos processos de
descolonização na África e na Ásia.
● Análise sobre o governo sandinista: o apoio estadunidense aos
adversários do governo instalado na Nicarágua em 1979.
● Estudo sobre a experiência socialista chilena (1970/1973).
● Estudo sobre o governo Dutra: a aproximação com os Estados
Unidos; o rompimento das relações diplomáticas com a União
Soviética; a ilegalidade do PCB.
● Relações entre o segundo governo Vargas e as elites brasileiras.
● Análise do discurso modernizador de Juscelino Kubitschek:
“cinqüenta anos de progresso em cinco anos de governo”.
● Reflexão sobre a política externa, marcada pela ambigüidade, do
Governo Jânio Quadros.
● Estudo sobre a instabilidade política durante o governo de João
Goulart: a acusação de querer estruturar uma República
Sindicalista.
5. Identidade e Cidadania
● Compreensão e valorização das normas que regulam a
convivência dos grupos humanos, a importância do diálogo e das
formas democráticas como mecanismos de resolução de conflitos.
● Reconhecimento dos direitos universais das pessoas e das nações.
● Promoção da paz social, da democracia e do respeito à pessoa
humana.
● Promoção de atitudes de repúdio ao racismo e à segregação
racial, usando como exemplo o regime apartheid, na África do Sul.
● Reflexão sobre os problemas socioeconômicos comuns às
populações menos favorecidas de diferentes partes do globo.
● Estudo sobre a luta pela terra no Brasil: o caso das Ligas
Camponesas.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Localização no tempo e relação entre as ditaduras militares na
América Latina: Guatemala (1963); El Salvador (1961); Nicarágua
(1979); Panamá (1968); Jamaica (1976); Honduras (1963); Haiti
(1956); República Dominicana (1963); Venezuela (1958); Colômbia
(1953); Equador (1971); Peru (1968); Bolívia (1971); Paraguai
(1954); Chile (1973); Argentina (1976); Uruguai (1978); Brasil
(1964).
● Identificação e ordenamento dos principais acontecimentos
políticos do Brasil entre 1964 e 1988.
● Discussão do conceito de processo histórico a partir da distensão
política proposta pelo governo Geisel e assumida também por
Figueiredo.
● Discussão do conceito resistência a partir da atuação dos
movimentos sociais contra a ditadura militar no Brasil.
● Compreensão da cronologia da história política recente do Brasil
e inseri-la no contexto das mudanças internacionais.
2. Cultura e Memória
● Análise das principais produções culturais do Brasil do período da
ditadura militar, relacionado-as com as condições da época:
a música de protesto;
a Jovem Guarda;
o Tropicalismo;
o Cinema Novo.
● Estudo sobre a censura à imprensa durante os governos militares
no Brasil:
os espaços alternativos criados pela imprensa para fazer suas
críticas.
● Caracterização do processo de “retomada” da produção
cinematográfica nacional.
● Análise da mídia como grande formadora de opinião pública.
3. Trabalho e Relações de Produção
● Descrição do modelo de desenvolvimento econômico proposto
pelos governos militares no Brasil: a concentração de renda e
abertura ao capital externo.
● Estudo sobre o controle exercido pelos governos militares em
relação aos sindicatos.
● Caracterização da economia brasileira durante os governos
militares: o aumento da inflação e da dívida pública.
● Estudo sobre as grandes greves metalúrgicas.
● Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a
Perestroika.
● Identificação dos planos econômicos brasileiros contemporâneos:
o Plano Cruzado; o Plano Bresser; o Plano Verão; o Plano Collor; o
Plano Collor II; o Plano Real.
● Análise sobre o desemprego estrutural e as mudanças que têm
marcado as relações de trabalho: a prática da terceirização, o
enfraquecimento das entidades sindicais e o crescimento do
trabalho informal.
● Identificação das principais características do processo de
globalização: a formação e a composição dos blocos econômicos.
● Debate sobre o processo de privatização levantando seus vários
aspectos e implicações.
4. Relações de Poder
● Compreensão do contexto que tornou possível o golpe civil-militar
de 1964:
a aliança política com participação de grupos da burguesia, da
classe média e das forças militares.
● Caracterização do regime político implantado no Brasil em 1964.
● Identificação da participação das diversas instituições contra os
governos militares: os sindicatos, a Ordem dos Advogados do Brasil,
a União Nacional dos Estudantes, a Associação Brasileira de
Imprensa, os grupos da Igreja que se posicionaram contra a
repressão.
● Estudo sobre a atuação dos partidos políticos durante a ditadura
militar no Brasil: o Movimento Democrático Brasileiro (único partido
de oposição legalmente reconhecido) e os muitos outros que
atuavam na clandestinidade.
● Análise sobre o processo de redemocratização do Brasil:
a campanha Diretas Já;
o governo Sarney;
a Constituição de 1988.
● Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a
Glasnost.
● Compreensão dos processos de reunificação da Alemanha, do fim
da União Soviética e desmembramento da Iugoslávia.
● Análise sobre os governos brasileiros contemporâneos:
o governo Fernando Collor;
o governo Fernando Henrique Cardoso;
o governo Lula da Silva.
● Compreensão das origens dos conflitos no Oriente Médio,
especialmente a guerra entre israelenses e palestinos.
● Problematização da nova ordem mundial: hegemonia
estadunidense ou mundo multipolar?
5. Identidade e Cidadania
● Valorização dos ideais de democracia e justiça social.
● Valorização da justiça e do repúdio às situações de desrespeito à
vida humana, enfatizando a questão da tortura.
● Questionamento das visões preconceituosas e imagens
estereotipadas dos povos do Oriente Médio.
● Difusão do respeito à diversidade cultural.
● Discussão da temática fome, estimulando uma prática solidária,
superando o individualismo, a indiferença e a omissão.
● Promoção do conceito de desenvolvimento sustentável, elencando
atitudes de responsabilidade com o meio ambiente e com o bem-
estar de cada um e da coletividade.