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Page 1: Paradigma constructivista

PARADIGMA

CONSTRUCTIVISTA

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El constructivismo.

Jean Piaget(1952)

Lev Vigotsky(1978)

David Ausubel (1963)

Jerome Bruner (1960)

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El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a

internalizar, reacomodar, o transformar la información

nueva.

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En el proceso de aprender y enseñar en

cualquier nivel del sistema educativo, es

importante analizar múltiples factores

intervinientes:

Deseos

Expectativas Esquemas referenciales cognoscitivos

SocioafectivosLos aspectos sociales

El currículo

Las estrategias didácticasModos de intervención docente

Page 5: Paradigma constructivista

PAPEL DEL ALUMNO

Y

EL PROFESOR

Page 6: Paradigma constructivista

El profesor cede su protagonismo al alumno quien

asume el papel fundamental en su propio proceso de

formación

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Es el alumno quien se convierte en el responsable

de su propio aprendizaje, mediante su

participación y la colaboración con sus

compañeros.

Page 8: Paradigma constructivista

La intervención pedagógica debe

propiciar condiciones adecuadas, lo mas

correctas y ricas posibles para facilitar el

autoaprendizaje.

Page 9: Paradigma constructivista

El enfoque constructivista entiende que los

alumnos se enfrentan al aprendizaje de un nuevo

contenido poseyendo una serie de conocimientos

previos

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El docente debe considerar los conocimientos previos a

la hora de planificar y presentar contenidos que los

modifiquen o enriquezcan, durante el proceso de

enseñanza debe brindar a sus alumnos los suficientes

apoyos, instrumentos y recursos para facilitar y

encausar el aprendizaje.

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LA ESCUELA

Además de cumplir con su función socializadora es un

lugar en el que se construyen y desarrollan saberes, se

consolidan los conocimientos acumulados, se edifica la

cultura, se agudizan las capacidades, se descubren y

perfeccionan las competencias y se estimulan las

inteligencias.

Page 12: Paradigma constructivista

Las interacciones sociales y la colaboración

son elementos esenciales de los procesos de

aprendizaje.

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El alumno aprende de forma mas eficaz

cuando lo hace en un contexto de

colaboración e intercambio con sus

compañeros.

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La actividad grupal requiere

preparación y conocimiento de sus características

particulares, ya que es mucho más que

una metodología práctica. Sólo ello puede ayudar a

sacar el mejor provecho de ella y

evitar sus desventajas.