Pedagogía tradicional

SE BASABA EN LA REPETICIÓN DE LOS TEMAS. LOS CONTENIDOS SE ESCOGÍAN AL AZAR. EL CASTIGO IBA DE LA MANO CON LA EDUCACIÓN. LOS MAESTROS ACTUABAN DE MANERA EXIGENTE Y SEVERA.

El maestro es el centro del proceso de enseñanza. El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico. el método que principalmente se utiliza es el de la exposición verbal.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

JUAN AMOS COMENIO

SAN IGNACIO DE LOYOLA

JUAN AMOS

COMENIO

•nació en Moravia, el 28 de marzo de 1592, murió en Ámsterdam a la edad de 78 años, EL 15 DE NOVIEMBRE De 1670.• TEOLOGO, FILOSOFO Y PEDAGOGO.•SE LE CONOCE COMO EL PADRE DE LA PEDAGOGIA

PENSAMIENTOPlantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición social o condición.

La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se enseña. Le concede gran importancia en la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por los estudiantes.

• Contribuyó a crear la pedagogía como ciencia autónoma: concibió la escuela, la enseñanza, al maestro y al estudiante.• Elaboró un modelo pedagógico para reglamentar qué, como, y cuando enseñar: tiempo, objeto y método. • Introdujo el uso de ilustraciones y la utilización del teatro como formas de enseñanza.

DIVISIÓN DE LA ESCUELA De 0 a 6 años = Escuela Maternal

De 6 a 12 años = Escuela ElementalDe 12 a 18 años = Escuela Latina o GimnasioDe 18 a 25 años = Academia

Comenio fue el primero que presento una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. Con este sistema quería dirigir la progresión moral e intelectual del alumno.

LA ESCUELA MATERNAL

De los 0 a los 6 años, para su explicación Comenio escribió un libro, Información de la escuela del regazo maternal donde explicaba lo que debían aprender los niños. En esta etapa el niño debe adquirir un comportamiento adecuado y unas nociones básicas sobre la vida, ya que es ahora cuando el ser es blando y moldeable (como expone el autor en la Didáctica Magna).

LA ESCUELA ELEMENTAL

De los 6 a los 12, tiene el objetivo de preparar al niño para la vida practica y también para los estudios posteriores; así como cultivar la imaginación, la inteligencia y la memoria. A esta escuela deben acudir todos los niños, no solo los de padres ricos o clases sociales altas, porque los campesinos y similares también deben recibir una educación adecuada.

OBRAS• La didáctica magna.•El mundo en imágenes•Reglas gramaticales mas fáciles.• La puerta abierta de las lenguas.•La escuela materna.•El aprendizaje de latín.

•Yanua.•Pródromo de la pansofía.•Moderno método lingüístico.•Opera didáctica omna.•Diccionario latino.•Tratado universal para la reforma de la humanidad.

En la Didáctica Magna, definió catorce (14) principios para enseñar y aprender, mediante la aplicación de un método derivado directamente de las propiedades esenciales de la naturaleza, cuya imitación radica el verdadero arte

I.

Como en la naturaleza nadaacontece a destiempo

así también el hombre debe iniciar su formación desde la niñez, estudiar en la mañana y dosificar los contenidos de aprendizaje sin acosarse según su edad y capacidad.

 

II

Como la naturaleza prepara la materiaantes de adaptarle la forma, entonces sedebe enseñar cosas antes que las palabras,primero los ejemplos y después las reglas,primero formar el entendimiento y después lalengua, motivar y disponer agradablemente elespíritu de los discípulos y preparar losmateriales didácticos antes de enseñar.

IIIComo la naturaleza no es confusa sino que

procese con nitidez, no se enseñe sino una sola cosa a la vez, con claridad máxima, sin recargar al estudiante, pues el que mucho abarca poco aprieta.

IV

Como la naturaleza empieza susoperaciones por lo mas interno, así también

debe formarse primero el entendimiento de las cosas, después la memoria y por ultimo la mano y la lengua.

V

Como la naturaleza va de lo más general a lo particular, así también la enseñanza debe iniciarse por lo más sencillo y rudimentario, de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo.

VI

Como la naturaleza no da saltos, laenseñanza debe ser gradual y el contenido y

actividades escolares han de distribuirseescrupulosamente en el día, mes y año.

VII

Como la naturaleza no deja nada empezado, así también se evitaran al máximo las interrupciones en los estudios y las actividades.

 

VIIIComo la naturaleza se ayuda así misma

por todos los medios que puede, así mismo el aprendizaje ha de valerse de todos los sentidos que pueda, sobre todo deben ir juntos siempre el oído con la vista y la lengua con la mano.

IX

Como la naturaleza no produce sino lo que tiene un uso claro e inmediato, lo que se enseña es para usarse; el aprendizaje se facilita mucho si se muestra su aplicación en la vida cotidiana.

X

Como la naturaleza ejecuta todas las cosas uniformemente, así mismo los alumnos Tendrán un solo método, un solo maestro, un solo manual por materia, unidad del contenido gradualmente en sus interrelaciones y una misma tarea para todos, etc.

XI

Como la naturaleza con la misma fuerzaLogra varios efectos, así procúrese asociarcada cosa con su correlativo: leer y escribir, laspalabras con las cosas; ejercitar el estilo y elingenio a la vez; reunir lo serio con lorecreativo; que el alumno aprenda enseñandoa sus condiscípulos.

XIIComo la naturaleza vive y se robustece con

el movimiento frecuente, así el aprendizaje se consolida con la repetición y el ejercicio frecuente, releyendo y escribiendo.

XIIIComo la naturaleza enlaza y vincula todaslas cosas, así mismo el currículo ha de serintegrado y fundamentado racionalmente comouna enciclopedia; apoyar lo que se enseña conrazones es enseñarlo por sus propias causas,aunque la mejor demostración son las cosasmismas.

XIV

Como la naturaleza produce todo de raíces propias, es decir, que los hombres aprendan no de los libros sin por el cielo y la tierra, conocer e investigar las cosas mismas, no por autoridades. Preferiblemente las síntesis al análisis.