PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI MAHASISWA
TENTANG SERTIFIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI
MENJADI GURU MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI
ANGKATAN 2014 UNIVERSITAS JAMBI
SKRIPSI
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Diajukan Oleh
DEFIT HARIATI
RRA1A113014
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2018
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. ............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
PERNYATAAN ............................................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
KATAPENGANTAR ...................................................................................... viii
DAFTAR ISI. ................................................................................................... X
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1
1.2 Batasan Masalah .............................................................................. 5
1.3 Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 7
1.6.1 Motivasi Menjadi Guru ....................................................... 7
1.6.2 Konsep Diri.......................................................................... 8
1.6.3 Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru .................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori ..................................................................................... 9
2.1.1 Motivasi Menjadi Guru ....................................................... 9
A. Motivasi Menjadi Guru ................................................. 9
B. Prinsip-Prinsip Motivasi ................................................ 10
C. Fungsi Motivasi ............................................................. 11
D. Jenis Motivasi ................................................................ 12
E. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi ................ 13
F. Unsur-unsur Motivasi .................................................... 16
G. Komponen Pokok Motivasi ........................................... 17
H. Indikator-Indikator Motivasi Menjadi Guru .................. 17
2.1.2 Konsep Diri.......................................................................... 17
A. Pengertian Konsep Diri ................................................. 17
B. Komponen Konsep Diri ................................................. 18
C. Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri ..................... 19
D. Indikator-indikator Konsep Diri .................................... 21
2.1.3 Persepsi Mahasiswa ............................................................. 21
A. Pengerian Persepsi ......................................................... 21
B. Unsur-unsur Persepsi ..................................................... 22
C. Faktor-faktor yang Berperan dalam Persepsi ................ 22
D. Proses Pembentukan Persepsi ........................................ 24
2.1.4 Sertifikasi Guru.................................................................... 25
A. Pengertian Sertifikasi Guru ........................................... 25
B. Perkembangan Pendidikan Guru di Indonesia sebagai
Konteks
Historis Sertifikasi Guru ................................................ 26
C. Penyelengaraan Sertifikasi ............................................ 27
D. Sertifikasi Guru dalam Jabatan ...................................... 28
E. Prinsip Sertifikasi .......................................................... 29
F. Tujuan Sertifikasi Guru ................................................. 31
G. Manfaat Sertifikasi Guru ............................................... 32
H. Beberapa Faktor Pendorong Sertifikasi Guru ................ 33
I. Landasan-Landasan Sertifikasi Guru............................. 36
2.1.5 Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru .................... 39
A. Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ................ 39
B. Indikator-indikator Sertifikasi Guru ................................ 40
2.2 Pengaruh antar Variabel ................................................................... 40
2.2.1 Pengaruh Konsep Diri Terhadap Motivasi Menjadi Guru ... 40
2.2.2 Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Mahasiswa Tentang
Sertifikasi
Guru Terhadap Motivasi Menjadi Guru .............................. 41
2.2.3 Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru
Terhadap
Motivasi Menjadi Guru ....................................................... 42
2.3 Penelitian Yang relevan. .................................................................. 43
2.4 Kerangka Berfikir. ........................................................................... 44
2.5 Hipotesis Penelitian. ........................................................................ 47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian ............................................................................. 48
3.2 Variabel Penelitian .......................................................................... 48
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 49
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 49
3.4.1 Populasi Penelitian .............................................................. 49
3.5 Instrumen Penelitian ........................................................................ 49
3.6 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 52
3.5.1 Penyebaran Angket .............................................................. 52
3.5.2 Penarikan Angket ................................................................. 53
3.7 Metode Analisis Data ..................................................................... 53
3.7.1 Skala Pengukuran .................................................................. 53
3.7.2 Skala Pengukuran Konsep Diri .............................................. 54
3.7.3 Skala Pengukuran Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru
................................... 54
3.7.4 Skala Pengukuran Motivasi Menjadi Guru ............................ 54
3.8 Uji Coba Instrumen ... ..................................................................... 55
3.6.1 Uji Validitas Instrumen ....................................................... 55
3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen .................................................... 56
3.9 Teknik Analisis Data ....................................................................... 57
3.9.1 Analisis Statistik Deskriptif ................................................. 57
3.9.2 Pengujian Persyaratan Regresi ............................................ 58
3.9.2.1 Multikolinearitas ...................................................... 58
3.9.2.2 Heteroskedastisitas .................................................. 59
3.9.3 Analisis Regresi Berganda...................................................... 59
3.9.4 Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................... 60
3.9.4.1 Uji Persial ( Uji t) .................................................... 60
3.9.4.2 Uji Simultan ( Uji F) ................................................ 60
3.9.5 Koefisien Determinasi Secara Simultan (R2) ......................... 61
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 62
4.1.1 Deskrisi Data ............................................................................... 62
4.1.1.1 Deskripsi Data Variabel Konsep Diri (X1) ..................... 63
4.1.1.2 Deskripsi Data Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang
Sertifikasi
Guru(X2).......................................................................... 64
4.1.1.3 Deskripsi Data Variabel Motivasi Menjadi Guru (Y) .... 66
4.1.2 Uji Prasyarat Analisis ............................ 68
4.1.2.1Uji Normalitas .................................................................. 68
4.1.2.2 Uji Multikolinearitas ....................................................... 70
4.1.2.3 Uji Heteroskedastisitas ................................................... 71
4.1.3 Pengujian Hipotesis ..................................................................... 71
4.1.3.1 Uji t ................................................................................ 71
4.1.3.2 Uji F ................................................................................ 74
4.1.3.3 Koefisien Determinasi .................................................... 75
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 76
4.2.1 Pengaruh Konsep Diri Terhadap Motivasi Menjadi
Guru Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2014
Universitas Jambi .................................................................. 76
4.2.2 Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru
Terhadap Motivasi Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan
Ekonomi Angkatan 2014 Universitas Jambi ......................... 78
4.2.3 Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Mahasiswa Tentang
Sertifikasi Guru Terhadap Motivasi Menjadi Guru
Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2014
Universitas Jambi .................................................................. 79
BAB V PENUTUP .......................................................................................... 82
5.1 Kesimpulan ................................................................................... 82
5.2 Saran .............................................................................................. 83
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 84
LAMPIRAN ..................................................................................................... 86
DAFTAR TABEL
Tabel halaman
3.1 kisi-kisi Angket Variabel Konsep Diri ....................................................... 50
3.2 Kisi-kisi Angket Variabel Persepsi
Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ......................................................... 51
3.3 Kisi-kisi Angket Variabel Motivasi Menjadi Guru .................................... 52
3.4 Klasifikasi Konsep Diri .............................................................................. 54
3.5 Klasifikasi Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ........................ 54
3.6 Klasifikasi Motivasi Menjadi Guru ............................................................ 54
3.7 Hasil Uji Validitas Butir Soal .................................................................... 56
3.8 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................................. 57
4.1 Rangkuman deskriptif statistik data variabel konsep diri .......................... 63
4.2 Kategori konsep diri ................................................................................... 63
4.3 Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ............................ 65
4.4 Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ............................ 65
4.5 Rangkuman deskriptif statistik data variabel Kinerja Anggota ................. 66
4.6 Kategori Motivasi Menjadi Guru ............................................................... 67
4.7 Uji Normalitas Variabel Konsep Diri (X1) ................................................ 68
4.8 Uji Normalitas Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang
Sertifikasi Guru (Y).................................................................................... 69
4.9: Uji Normalitas Motivasi Menjadi Guru (Y) ............................................. 69
4.10 Uji Multikolinearitas ............................................................................... 70
4.11 Uji heteroskedastisitas .............................................................................. 71
4.12 Uji Hipotesis: pengaruh X1 terhadap Y ................................................... 72
4.13 Uji hipotesis: pengaruh X2 terhadap Y..................................................... 73
4.14 Uji Hipotesis: pengaruh X1 dan X2 terhadap Y ........................................ 74
4.15 Koefisien determinasi (Model summary) ................................................ 75
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1 Diagram Konsep Diri ................................................................................. 64
4.2 Diagram Persepsi Mahasiswa Tentang Sertifikasi Guru ............................ 66
4.3 Diagram Motivasi Menjadi Guru ............................................................... 67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Kisi-kisi Ujicoba Penelitian ............................................................... 86
2. Angket Ujicoba Penelitian ................................................................. 89
3. Validitas Uji Coba .............................................................................. 95
4. Reabilitas Uji Coba ........................................................................... 104
5. Kisi-Kisi Penelitian ........................................................................... 116
6. Angket Penelitian .............................................................................. 119
7. Tabel Validitas Hasil Penelitian (X1) ............................................... 125
8. Tabel Validitas Penelitian (X2) ......................................................... 127
9. Tabel Validitas Penelitian (Y) ........................................................... 129
10. Deskriptif Data Variabel X1, X2 dan Y ............................................ 131
11. Uji Normalitas ................................................................................... 137
12. Uji Multikolinearitas ......................................................................... 140
13. Uji Heteroskedastisitas ...................................................................... 141
14. Uji Hipotesis Secara Parsial (uji t) .................................................... 142
15. Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji f) ............................................... 143
16. Titik Persentasi Distribusi t ............................................................... 144
17. Titik Persentasi Distribusi f ............................................................... 145
18. Lembar Persetujuan Hasil Seminar Proposal Mahasiswa ................. 146
19. Surat Izin Uji Coba Penelitian .......................................................... 147
20. Izin Penelitian.................................................................................... 148
21. Surat Balasan Penelitian .................................................................... 149
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu tonggak untuk membina bangsa yang
intelektual dan cerdas. Pendidikan adalah salah satu pokok pembicaraan yang tak
pernah lepas untuk dibicarakan, mengingat pendidikan merupakan komponen
yang sangat penting serta berkaitan dengan berbagai aspek kehidupan. Terutama
menyangkut mengenai individu yang tergabung didalamnya. Semakin
berkembangnya zaman tuntutan akan kualitas pendidikan semakin tinggi. Di
tambah dengan pesatnya kemajuan teknologi tidak seimbang jika sumber daya
manusianya tidak mampu menguasai teknologi tersebut.
Individu yang tergabung didalam pendidikan salah satunya ialah guru. Guru
merupakan orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik atau
siswa. Namun pada kenyataannya guru dalam proses mengajar memiliki motivasi
yang kurang maksimal. Motivasi menjadi guru adalah dorongan atau usaha yang
menyangkut keinginan individu atau seseorang untuk menjadi seorang guru.
Motivasi menjadi guru perlu dibangun untuk menciptakan guru-guru yang
profesional. Pekerjaan guru sebagai profesi dituntut memiliki keahlian dan
kemampuan khusus sehingga dalam pekerjaannya guru termotivasi untuk
berprestasi dan lebih inovatif sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di
Indonesia (Martya, 2015:2-3).
Motivasi menjadi guru dipengaruhi oleh beberapa faktor. Secara umum,
faktor yang mendorong motivasi dapat muncul dari dalam atau dari diri sendiri
atau dari luar diri seseorang seperti dorongan dari orang tua, teman ataupun dari
masyarakat. (Martya, 2015:1). Motivasi yang tinggi akan menimbulkan gairah,
semangat, dan perasaan senang untuk untuk menjadi guru. Menurut Martya
(2015:1-2). Seseorang akan menampakkan minat, perhatian, konsentrasi penuh,
dan ketekunan tinggi, serta berorientasi pada prestasi tanpa mengenal perasaan
bosan apabila ia mempunyai motivasi untuk menjadi guru.
Motivasi menjadi guru perlu dibangun untuk menciptakan guru-guru yang
profesional. Karena semakin profesional seorang guru dalam mengajar akan
semakin baik mutu pendidikan. Pekerjaan guru sebagai profesi dituntut memiliki
keahlian dan kemampuan khusus sehingga dalam pekerjaannya guru termotivasi
untuk berprestasi dan lebih inovatif sehingga dapat meningkatkan mutu
pendidikan di Indonesia (Martya, 2015:2-3).
Mahasiswa pendidikan ekonomi merupakan calon-calon pendidik dimasa
depan. Namun pada kenyataannya banyak mahasiswa yang menolak menjadi guru
karena alasan ekonomi. Menjadi guru tidak akan membawa kita pada kekayaan
ekonomi. Rasa hormat yang diperlihatkan pun kalah cemerlang dari pada profesi
yang lain. Maka ketika semester awal tidak kaget jika kebanyakan dari mereka
salah jurusan. Banyak yang tidak diterima dijurusan favoritnya dan pada akhirnya
terpaksa berada dijurusan ini. Mereka sendiri juga sedikit memiliki keyakinan
pertama kali ketika seseorang sudah masuk perguruan tinggi dan mengambil
jurusan pendidikan ekonomi berarti sudah siap menjadi seorang guru.
Mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi belum
merasakan adanya keyakinan dalam diri untuk menjadi seorang guru. Melalui
kegiatan micro teaching ketidakyakinan menjadi seorang guru berkurang dan
ketika mereka memasuki kegiatan PPL. Ketika mereka harus mengajar siswa
dikelas secara langsung, mereka akan merasakan betapa menyenangkannya
menjadi seorang guru terutama menjadi guru ekonomi karena mengajar tidak akan
membuat mereka bosan ataupun jenuh.
Persepsi atau pandangan seorang mahasiswa ketika menjadi guru yang
mendasar yaitu masalah gaji yang masih kurang memenuhi kebutuhan sehari-hari
dan juga guru harus memiliki kecakapan dalam mengajar. Memang benar setiap
orang mungkin bisa mengajar, namun agar dapat mengajar dengan baik sehingga
menjadikan mengajar sebuah profesi harus dimiliki oleh orang-orang yang
memiliki kemampuan mengajar yang baik. Tetapi pandangan itu berubah ketika
adanya sertifikasi guru. Dengan adanya sertifikasi guru tentu akan mempengaruhi
mahasiswa untuk menjadi guru karena sosok guru di zaman sekarang ini sangat di
hormati dan memiliki penghargaan yang tinggi. Kehidupan guru sekarang sudah
terjamin karena dengan adanya sertifikasi guru melindungi profesi guru,
meningkatkan kesejahteraan guru. Menurut Payong (2011:77) Sertifikasi guru
merupakan sebuah bentuk pengakuan terhadap profesionalisme guru. Dengan
disertifikasi maka profesi guru terlindungi sebagai sebuah profesi yang
bermatabat karena dengan itu diketahui manakah praktik-praktik guru yang
berprofesional dan manakah yang tidak profesional. Dengan adanya sertifikasi
seorang guru juga otomatis akan mendapat tunjangan.
Motivasi menjadi guru juga perlu dibangun untuk menciptakan guru-guru
yang profesional. Namun pada kenyataannya motivasi mahasiswa menjadi guru
tidaklah selalu dalam kondisi yang optimal, terkadang motivasi mahsiswa menjadi
guru mengalami penurunan. Ada banyak faktor yang menyebabkan motivasi
menjadi guru mengalami penurunan salah satu faktor yang mempengaruhi
motivasi individu adalah konsep diri. Konsp diri adalah gagasan tentang diri
sendiri yang mencakup pandangan, dorongan dan penilaian seseorang tentang
dirinya. apabila seorang individu meyakini dirinya mampu melakukan suatu hal
maka individu tersebut akan berusaha keras untuk mencapai tujuan yang hendak
dicapainya.
Hal tersebut berhubungan dengan konsep diri yang terbentuk oleh individu
terhadap dirinya yang akan mempengaruhi besar kecilnya motivasi berprestasi
pada individu. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Eccles, J.S dan Wigfied A.
(dalam Septiana, 2014:4) yang mengatakan bahwa ada kaitannya tentang konsep
diri dengan motivasi menjadi guru dimana keyakinan tentang diri akan
mempengaruhi perilaku dalam belajar dan membentuk harapan masa depan kita.
Chaplin (dalam Septiana, 2014:4) menjelaskan bahwa konsep diri adalah
evaluasi individu mengenai diri mereka, bagaimana mereka memberikan penilaian
atau penafsiran terhadap diri mereka sendiri oleh individu yang bersangkutan.
Sedangkan Burns (dalam Septiana, 2014:4) menjelaskan konsep diri adalah
hubungan antara sikap yang ditunjukkan individu dan keyakinananya dalam
memandang dirinya sendiri.
Konsep diri seorang remaja dimana pada rentang usia tersebut anak berada
pada fase pertumbuhan dan fase pencarian jati diri. Panuju dan Umami (dalam
Septiana, 2014:4-5) menjelaskan pada masa remaja seorang individu mengalami
perkembangan kematangan fisik kemudian diikuti dengan masa kematangan
emosi dan diakhiri oleh perkembangan intelektual. Dimasa setiap kebutuhan
berkembang seorang remaja yang masih dalam tahap pencarian jati diri ini mulai
menilai bagaimana diri mereka sendiri, mulai mengembangkan konsep diri yang
ada pada diri mereka seiring dengan bertambahnya berbagai pengalaman dan
pengetahuan individu. Keyakinan dari dalam individu terhadap dirinya tentu akan
membentuk perilaku yang akan ia kerjakan. Jika individu kurang yakin dengan
kemampuan yang ada dalam dirinya akan semakin menghambat dorongan untuk
berprestasi.
Berdasarkan uraian diatas penting untuk dilakukan penelitian yang berjudul
”PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG
SERTIFIKASI GURU TERHADAP MOTIVASI MENJADI GURU MAHASISWA
PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2014 UNIVERSITAS JAMBI”
1.2 Batasan Masalah
Agar masalah yang dikaji lebih fokus dan terarah maka penulis membatasi
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Konsep diri yang diteliti merupakan motivasi yang mempengaruhi
perilaku mahasiswa dalam keinginannya menjadi guru.
2. Persepsi yang akan diteliti merupakan pandangan mahasiswa mengenai
adanya sertifikasi guru.
3. Motivasi menjadi guru yang akan diteliti merupakan motivasi yang
menciptakan guru-guru profesional.
4. Indikator persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru yang terdiri :
kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan, pengalaman mengajar,
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian dari atasan dan
pengawasan, prestasi akademik, karya pengembangan profesi,
keikutsertaan dalam forum ilmiah, pengalaman organisasi di bidang
kependidikan dan sosial, dan penghargaan yang relevan dengan dengan
bidang pendidikan akan di ambil 3 indikator yaitu prestasi akademik,
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan pengalaman mengajar
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka permasalahan
yang diangkat adalah:
1. Apakah terdapat pengaruh konsep diri terhadap motivasi menjadi guru
mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 universitas jambi?
2. Apakah terdapat pengaruh persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru
terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi
angkatan 2014 universitas jambi?
3. Apakah terdapat pengaruh konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang
sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan
ekonomi angkatan 2014 universitas jambi?
1.4 Tujuan Penulisan
Ada pun tujuan yang ingin dicapai oleh penulis :
1. Mengetahui pengaruh konsep diri terhadap motivasi menjadi guru
mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 universitas jambi;
2. Mengetahui pengaruh persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru
terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi
angkatan 2014 universitas jambi;
3. Mengetahui pengaruh konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang
sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan
ekonomi angkatan 2014 universitas jambi;
1.5 Manfaat Penulisan
Dengan adanya penelitian ini diharapkan:
a. Bagi Peneliti
Penelitian ini bermanfaat sebagai salah satu wahana dalam penerapan teori-
teori yang diperoleh selama menjalani studi di Universitas Jambi. Selain itu
penelitian ini juga bermanfaat untuk memperluas pengetahuan serta menambah
kesiapan dan wawasan baru sebagai bekal menjadi pendidik.
b. Bagi Universitas
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dan memberikan
kontribusi positif sebagai input dan bahan pertimbangan bagi pihak universitas
untuk lebih memaksimalkan potensi mahasiswa sehingga menghasilkan output
yang kompeten dan berkualitas.
1.6 Definisi Operasional
1.6.1 Motivasi Menjadi Guru
Motivasi menjadi guru adalah dorongan yang timbul dari luar maupun dari
dalam diri seseorang untuk memilih profesi menjadi guru. motivasi menjadi guru
adalah daya penggerak atau pendorong yang ada pada diri seseorang yang
menimbulkan, mengarahkan dan mengorganisasikan tingkahlakunya untuk
melakukan aktivitas-aktivitas yang berkaitan dengan jabatan guru dan menjamin
kelangsungan aktivitas tersebut dalam rangka mencapai tujuan tertentu yaitu
menjadi guru yang profesional.
Indikator-indikator yang menunjukkan motivasi menjadi guru yaitu: 1)
Motivasi intrinsik merupakan kegiatan belajar dimulai dan diteruskan,
berdasarkan penghayatan sesuatu kebutuhan dan dorongan yang secara mutlak
berkaitan dengan aktifitas belajar; 2) Motivasi ekstrinsik merupakan kegiatan
belajar yang tumbuh dari dorongan dan kebutuhan seseorang tidak secara mutlak
berhubungan dengan kegiatan belajarnya sendiri.
1.6.2 Konsep Diri
Konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan,
pandangan dan penilaian terhadap dirinya. Konsep diri adalah salah satu faktor
yang mempengaruhi seseorang dalam menjadi guru. Konsep diri itu terbagi
menjadi dua yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Apabila peserta
didik memiliki konsep diri positif, maka akan mampu menambah motivasi dalam
dirinya, sehingga semakin kuat. Namun sebaliknya jika peserta didik memiliki
konsep diri yang negatif maka akan membuat peserta didik tidak memiliki
motivasi terhadap hal tersebut.
Indikator dari konsep diri adalah: 1) Pengetahuan/ Citra diri yaitu apa yang
individu ketahui tentang dirinya; 2) Penilaian/ Harga diri merupakan pandangan
terhadap diri kita sendiri.
1.6.3 Persepsi Mahasiswa tentang sertifikasi guru
Persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru adalah anggapan mahasiswa
terhadap pemberian sertifikat kepada seseorang tertentu yang menandakan bahwa
seseorang tersebut layak menurut kriteria atau standar tertentu.
Indikator persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru yaitu: 1) Pengalaman
mengajar; 2) Perencanaan dan pelaksanaan mengajar; 3) Prestasi akademik.
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
sebelumnya dapat diambil kesimpulan bahwa :
1. Terdapat pengaruh yang positif dan pengaruh yang signifikan antara
konsep diri terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan
ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi dengan taraf signifikan α=0.05
ternyata thitung > ttabel atau 2,775> 1.56 maka Ha diterima, artinya signifikan.
Karena thitung > ttabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian
terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri terhadap motivasi
menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 Universitas
Jambi.
2. Terdapat pengaruh yang positif dan pengaruh yang signifikan antara
persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru
mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi dengan
taraf signifikan α = 0.05 ternyata thitung > ttabel atau 5,136 > 1.56 maka Ha
diterima, artinya signifikan. Karena thitung > ttabel maka Ha diterima dan Ho
ditolak. Dengan demikian terdapat pengaruh yang signifikan antara
persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru
mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi.
3. Terdapat pengaruh yang positif dan pengaruh yang signifikan antara
konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang sertifikasi guru terhadap
motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan ekonomi angkatan 2014
Universitas Jambi dengan taraf signifikan α=0.05 ternyata Fhitung > Ftabel
atau 17,248 > 3.11 maka Ha diterima, artinya signifikan. Karena Fhitung >
Ftabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian terdapat
pengaruh yang signifikan konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang
sertifikasi guru terhadap motivasi menjadi guru mahasiswa pendidikan
ekonomi angkatan 2014 Universitas Jambi.
5.2 Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian yang telah didapat, maka penulis
mengemukakan saran sebagai berikut:
1. Bagi pihak FKIP khususnya pendidikan ekonomi diharapkan dapat
memberikan informasi mengenai sertifikasi guru dimasa depan guna
memberi motivasi kepada mahasiswa untuk menjadi guru. dengan
memberikan informasi-informasi dan pengalaman-pengalaman melalui
perkuliahan agar banyak mahsiswa memiliki persepsi yang postif terhadap
motivasi menjadi guru.
2. Bagi mahasiswa
Penting bagi mahasiswa untuk lebih menumbuhkan motivasi dalam
dirinya untuk menjadi guru agar dapat lulus dan memiliki keahlian dalam
bidangnya, sehingga mereka mampu mengembangkn kompetensi
keguruannya di dunia kerja.
3. Pada peneliti selanjutnya supaya meneliti hal yang sama dengan variabel
yang berbeda.