1
PENGGUNAAN MEDIA KOMIK UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN QIROAH
( PENELITIAN TINDAKAN KELAS TERHADAP SANTRI DI MTs NURUL
IMAN ULU GEDONG 2018 )
ARTIKEL
Oleh:
YuliAnti
I1A214028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS JAMBI
2018
2
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul ”Implementasi Metode Qira’ah dalam Pembelajaran
Bahasa Arab di MTS Nurul Iman Kota Jambi” yang disusun oleh Nur
Hasanah, NIM. I1A214010 telah dipertahankan di depan dewan penguji pada
tanggal 5 Juli 2010 dan dinyatakan LULUS.
Dewan Penguji:
1. Dr. K.A. Rahman, S.Ag., M.Pd.I Ketua 1...............
NIP. 197601052009121001
2. Aditya Rachman, S.S., M.A Sekretaris 2...............
NIK. 201508091017
3. Dr. Supian, S.Ag., M.Ag Penguji Utama 3..............
NIP. 19620715 198703 2 014
4. Neldi Harianto, S.Pd.I., M.A Anggota 4...............
NIK. 201501091002
5. M. Rohiq, S.S., M.A Anggota 5...............
NIK. 201501091006
Mengesahkan Jambi, Juli 2018
Dekan FIB Universitas Jambi Ketua Program Studi
Prof. H. Yundi Fitrah, Drs., M.Hum., Ph.D Kemas Abdul Hai, S.Ag, M.Ud
NIP. 19591225 198902 1 002 NIP.197608082006041002
3
ABSTRAK
YULIANTI, Penggunaan Media Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Qiro’ah
( Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Santri di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018 ).
Keterampilan membaca ( maharah al qiro’ah/ reading skill) adalah mengenali dan
memahami isi sesuatu yang tertulis (lambang-lambang tertulis) dengan melafalkan
atau mencernanya didalam hati. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan “
penggunaan komik untuk meningkatkan keterampilan Qiro’ah Penelitian
Tindakan Kelas terhadap santri kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota
Jambi Tahun 2018).
Komik terdiri dari aspek verbal dan visual, yang akan lebih memudahkan
memahami apabila didukung oleh aspek verbal berupa teks berisikan materi yang
diambil dari LKS (lembar kerja siswa).
Penelitian ini bertujuan mendriskipsikan “Penggunaan Komik untuk
Meningkatakan keterampilan Qiroah (Penelitian Tindakan Kelas terhadap santri
kelas VIII di MTs Nurul Iman 2018)” jabaran dari tujuan penelitian tersebut
antara lain: Mendeskripsikan pengaruh penggunaan Media berbasis komik untuk
meningkatkan keterampilan Qiroah.
Penilitian tindakan menggunakan bentuk kolaboratif dengan guru bidang study
dan didalam proses belajar mengajar dikelas yang bertindak sebagai pengajar
adalah peneliti dengan dibantu guru mata pelajaran, peneliti ini menggunakan
teknik analisis deskripsi kuantitatif.
Hasil penelitian meningkat dari keterampilan qiro’ah siklis I keSiklus II yang
diukur dengan lembar observasi. Terdapat peningkatan dari keterampilan Qiro’ah
santri yang diukur dengan lembar obserbvasi kegiatan siswa dari siklus I yaitu
4,5% siswa yang dapat mencapai sangat baik menjadi 72% pada siklus II,
dampak lanjutan nilai test dari 68% pada siklus I meningkat 14% menjadi 82% di
siklus II . Demikian pula dengan pelaksanaan mengajar yangu guru mata pelajaran
bahasa arab diukur dengan lebar observasi dan dinilai oleh obsevator yaitu dari
siklus I persentase 24% menjadi 36%serat selanjutnya penilaian terhadap media
komik siklus I 36% menjadi 40% pada siklus II dengan kategori “Baik”.
Kata Kunci: Keterampilan membaca, komik. Bahasa Arab
4
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan kasih dan sayang-Nya kepada kita, sehingga penulis bisa
menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu, yang saya berijudul “Penggunaan
Media Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Qiro’ah siswa MTs Nurul Iman
Ulu Gedong Kota Jambi”.
Tujuan dari penyusunan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk
bisa menempuh salah satu syara tuntuk bisa menempuh ujian sarjana pendidikan
pada Fakultas Ilmu Budaya Program Studi Pendidikan Bahasa Arab.
Didalam pengerjaan skripsi ini telah melibatkan banyak pihak yang sangat
mebantu dalam banyak hal. Oleh sebab itu, disini penulis sampaikan rasa terima
kasih sedalam-dalamnya kepada:
1. Bapak Prof.H.Yundi Fitrah,Drs.,M.Hum.,PhD. Selaku Dekan Fakultas
Ilmu Budaya Universitas Jambi.
2. Bapak Hadiyanto,S.Pd.,M.Ed.,P.Hd selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik, Kerja sama Univeritas Jambi.
3. Bapak Kemas Abdul Hai,S.Ag.,M.Ud selaku ketua Program Studi
Pendidikan Bahasa Arab Universitas Jambi.
4. Bapak H.Sulhi M.Daud Abdul Kadir,Lc selaku pembimbing akademik
penulis.
5. Bapak Dr.Mohamad Muspawi, SPd.I.,M.Pd.I dan M.Rohiq, M.A selaku
dosen pembimbing skripsi yang telah memberi arahan serta masukan
selama penulisan skripsi selesai.
6. Bapak Ahmad Helmi, S.Pd.I selaku Kepala MTs Nurul Iman Ulu Gedong
Kota Jambi.
7. Ibu Hidayah, S.Pd.I selaku guru mata pelajaran bahasa Arab MTs Nurul
Iman Ulu Gedong Kota Jambi yang telah mengarahkan serta berkerjasama
selama penulis penelitian di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi.
5
8. Untuk ibunda ayahanda berserta keluarga tercinta terima kasih telah
mendo’akan untuk kelancaran penulis sehingga skripsi telah diselesaikan.
9. Santriwati kelas VIII Putri MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi yang
telah membantu dalam proses penelitian sampai selesai.
10. Serta teman-teman pendidikan bahasa Arab yang sama-sama berjuang
menyelesaikan tugas akhir ini dan semua pihak yang ikut serta membantu
dalam pembuatan skripsi ini.
Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan
Allah SWT. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan
skripsi ini baik dalam tekhnik penyajiaan materi maupun pembahasan. Demi
kesempurnaan tugas akhir ini, saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat
penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat memberikan
sumbangan yang berarti bagi pihak yang membutuhkan.
Jambi, Juni
2018
Penulis
YULIANTI
NIM.
I1A214028
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
6
MOTTO ..................................................................................... ii
PERSEMBAHAN ..................................................................................... iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... vi
ABSTRAK .....................................................................................................
...................................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
...................................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
..................................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
...................................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4
C. Batasan Definisi Masalah ........................................................... 5
D. Pembatasan Masalah ................................................................... 6
E. Rumusan Masalah ...................................................................... 6
F. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6
G. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7
H. Batasan Penelitian ....................................................................... 8
I. Telaah Pustaka ........................................................................... 8
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori .............................................................................. 11
1. Media ..................................................................................... 11
2. Komik ..................................................................................... 17
3. Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa Arab ............. 20
4. Keterampilan Membaca ......................................................... 23
B. Kerangka Berfikir .......................................................................... 24
C. Kerangka Berfikir ....................................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian .................................................................. 28
B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 31
C. Tempat dan Objek Penelitian ...................................................... 33
D. Prosedur Penelitian ..................................................................... 33
7
E. Instrumen Penelitian .................................................................. 35
F. Analisi Data ................................................................................. 40
G. Kriteria Hasil Belajar .................................................................. 41
a. Analisis Statistik Deskriptif .................................................... 42
b. Uji Prasyarat Analisis .............................................................. 42
c. Uji Hipotesis ............................................................................ 43
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Sekolah .......................................................... 45
B. Hasil Penelitian ........................................................................... 58
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................ 101
B. Implikasi .................................................................................... 101
C. Saran ........................................................................................... 102
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
8
Tabel Halaman
1 standar Kompetisi Lulusan, Standar Kompetisi, dan Kompetisi Dasar
pelajaran Bahasa Arab Kelas VII MTs ................................................... 22
2 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 31
3 Lembar Observasi Kegiatan Guru .......................................................... 35
4 Observasi Media ..................................................................................... 37
5 Lembar Observasi Siswa ........................................................................ 38
6 Kriteria Keberhasilan Penelitian ............................................................. 42
7 Daftar nama Guru MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi .............. 52
8 Data siswa MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi tahu 2015/2016 46
11 Prasana dan sarana di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi .......... 54
12 Nama guru MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi ......................... 56
13 Pelaksanaan pertemuan pertama siklus I ................................................ 59
14 Pelaksanaan pertemuan kedua siklus I ................................................... 62
15 Pelaksanaan Pertemuan ketiga siklus I ................................................... 64
16 Pelaksanaan Pertemuan keempat siklus I ............................................... 67
17 Hasil observasi kegiatan guru siklus I .................................................... 70
18 Hasil nilai observasi media siklus I ........................................................ 72
19 Hasil lembar observasi siswa siklus I ..................................................... 74
20 Hasil tes siklu I ....................................................................................... 76
21 Observasi guru dan media ...................................................................... 77
22 Pelaksanaan pertemuan pertama siklus II ............................................... 80
23 Pelaksanaan pertemuan kedua siklus II .................................................. 82
24 Pelaksanaan Pertemuan ketiga siklus II .................................................. 83
25 Pelaksanaan Pertemuan keempat siklus II .............................................. 85
26 Hasil observasi kegiatan guru siklus II ................................................... 87
27 Hasil nilai observasi media siklus II ....................................................... 89
28 Hasil lembar observasi siswa siklus II .................................................... 91
29 Hasil tes siklu I ....................................................................................... 93
30 Observasi guru dan media ...................................................................... 94
9
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Kerangka Berfikir ................................................................................... 26
2 Desain PTK model Kemmis & Mc Taggart ........................................... 29
10
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN
1 Surat Mulai-Selesai Penelitian ....................................................
2 RPP Siklus I dan II .....................................................................
11
3 Bukti Konsultasi .........................................................................
4 Materi Siklus I dan II ..................................................................
5 Komik Siklus I dan II .................................................................
6 Nilai Siswa keterampilan Siswa Sebelum Penelitian .................
7 Nilai Oservasor kegiatan Guru dan Media .................................
8 Soal Test Siklus I dan II ............................................................
9 Absensi Siswa .............................................................................
10 Foto Pelaksanaan Penelitian .......................................................
12
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa Arab merupakan bahasa asing bagi masyarakat Indonesia dan
dikenal seiring perjalanan masuknya agama Islam ke Indonesia, itu artinya
bahasa Arab sudah dikenal sejak berabad-abad yang lalu oleh masyarakat
Indonesia. Namun demikian bukan berarti bahasa Arab sudah di ketahui bagi
kaum muslimin di Indonesia seperti di dalam firman Allah SWT :
(2)انآأن زلن هق را ناعربيالعلكمت عقلون(1)تلكا ي تالكت بالمبي.الر “Alif Lam Ra. Ini adalah ayat-ayat kitab (al-Qur’an) yang jelas.
Sesungguhnya kami menurunkan berupa dalam bahasa Arab, agar kamu
mengerti” ( 12 : 1-2 ).
Justru banyak di antara masyarakat muslim yang kurang memahami
bahasa agama tersebut, begitu pula di ranah pendidikan pelajaran bahasa Arab
dianggap suatu yang menakutkan karena santri kesulitan untuk memahaminya,
dan dalam proses pembelajaran kurang inisiatif dari pihak pengajar itu sendiri,
sehingga berkesan monoton bagi siswa. Kesan mononton mengakibatkan
santri kurang tertarik pada pelajaran bahasa Arab itu sendiri yang menghasilkan
kejenuhan dalam mempelajarinya. Dilihat dari daya tarik pesan itu sendiri
berkaitan dengan teknik penampilan dalam penyusunan suatu pesan dan ide
yang meliputi fear (theat ) appeals, emotional appeals, emotional appeals,
rational appeals dan humor appeals ( Hamzah, 2011:55). Santri merupakan
titik fokus yang perlu diperhatiakan pengajar dalam menyampaikan materi, dan
menggunakan media yang bertujuan meningkatakan keterampilan Qiro’ah.
Yang dimaksud dengan keterampilan Qiro’ah yaitu pembelajaran membaca
yang sasarannya agar siswa dapat membaca dengan benar dan memahami
apa yang dibaca di dalam pembelajaran bahasa Arab ( Ahmad Izzan, 2007 :
139). Berdasarkan pengamatan yang pernah peneliti lakukan pada saat pratek
lapangan menyatakan kebanyakan dari santri yang tidak menyukai kegiatan
membaca hanya dengan bahan ajar yaitu buku Lembar Kerja Siswa (LKS) saja,
dalam situasi seperti ini, maka peran guru sebagai motivator supaya dapat
menggugah gairah siswa untuk belajar dengan penuh semangat, dan sebagai
fasilitastor yang memberikan pelayanan untuk mempermudahkan siswa dalam
kegiatan belajar sangat diperlukan.
Untuk mendukung peran guru dalam proses belajar mengajar, maka
digunakan media sebagai sarana untuk menyampaikan infromasi dan materi
agar mudah ditangkap oleh santri. Dalam proses pembelajaran di kelas terdapat
dua unsur yang amat penting diperhatikan yaitu model (strategi) dan media
pembelajaran. Ada dua jenis media pembelajaaran yaitu audio dan visual,
karena di penelitian ini peneliti menggunakan jenis media bergambar yang
termaksud salah satu macam dari media visual yaitu media grafis yang
menyalurkan pesan melalui simbol-simbol visual. Didalam penelitian ini
peneliti menggunakan media grafis yaitu komik sebagai sarananya dan
digunakan untuk proses belajar mengajar di kelas, yang berfungsi sebagai alat
memperjelas materi, menciptakan nilai rasa lebih dalam memahami materi,
menarik minat dan perhatian sisiwa, memotivasi santri untuk belajar, dan lain-
lain ( Arsyad, 2003 : 15).
Selama ini peranan guru dalam menyajikan media sebagai sarana
pembelajaran kurang membangkitkan motivasi siswa, inilah sebab walaupun
bahasa Arab sering di pakai dalam ibadah seperti halnya membaca kitab suci
Al-Qur’an, khutbah jum’at, sholat, do’a dan lagu-lagu bahasa Arab dan lain
sebaginya, akan tetapi kalau dalam pembelajarannya kurang variatif baik
metode maupun media penyampaian materinya, maka menyebabkan
rendahnya keberhasilan pembelajaran bahasa Arab.
Semakin pesatnya tekhnologi modern saat ini, khususnya penyediaan
media untuk pembelajaran dapat dilihat dari mulai awal perkembangan media
hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru (teaching aids), kemudian
sekitar abad ke dua puluh masuklah pengaruh tekhnologi audio visual
sehingga memunculkan model baru dalam dunia media yang lebih dikenal
dengan Audio Visual Aid (AVA) (Arif Sadiman,1993:7).
Peneliti melakukan penelitian dengan media visual yaitu komik berbahasa
Arab, dengan alasan media ini cocok di implementasikan dalam proses belajar
mengajar bahasa Arab dan sebagai obyeknya yaitu siswa yang kurang
bergairah dengan bahan bacaan seperti LKS ataupun kitab-kitab lainnya,
kemudian akan diberikan treatment berupa kegiatan menyenangkan dengan
menggunaakn media komik.
Berdasarkan observasi dan studi lapangan yang pernah dilakukan peneliti
di MTs (Madrasah Tsanawiyah) Nurul Iman Ulu Gedong, peneliti dapat
mendeskripsikan bagaimana keadaan siswa, sekolah dan pengajar itu sendiri
secara nyata dengan didukung hasil observasi langsung terhadap siswa,
keadaan sekolah, dan wawancara kepala sekolah sekaligus guru mata pelajaran
bahasa Arab; adapun uraian keadaannya yaitu sebagai berikut: (1) kurangnya
gairah belajar dengan alasan mengantuk karena kelas malam bagi yang
berasramah, sedangkan mayoritas santri tinggal di asrama; (2) Proses
pembelajaran yang membosankan membuat santri keluar masuk kelas dengan
banyak alasan sebagai dampak dari kebosanan; (3) Media dan metode yang
dipakai di sana tidak bervariatif, sehingga kesan monoton yang di rasakan
santri selama proses pembelajaran. Siswa lebih memilih tidur dari pada
memperhatikan guru saat menjelaskan; (4) Keadaan sekolah juga tidak
memungkinkan menyediakan media disetiap ruangan kelas; (5) Seperti kelas
yang nyaman atupun ruangan khusus untuk pembelajaran bahasa asing seperti
lab belum tersedia.
Sebelum melangkah ke tahap selanjutnya peneliti melakukan analisis
unsur terpenting dalam penelitian tindakan kelas yang berhubungan dengan
penelitian nanti. Analisi dilakukukan dengan menggunakan rumusan swot
yaitu terdiri atas unsur-unsur: S-strongth (kekuatan), W-weaknerser
(kelemahan), O-oppurtunity (kesempatan), T-Theart (ancaman) (Arikunto,
2012 : 7). Kekuatan dalam penelitian ini peneliti menyodorkan inovasi media
terbaru yang belum diterapkan sebelumnya di MTs Nurul Iman dari pihak
sekolah khususnya guru Mata Pelajaran bahasa Arab , adapun kelemahan
dalam penelitian pembuatan media komik itu sendiri memerlukan cukup waktu
sebelum penampilan materi mengakibatkan sekali pertemuan hanya dapat satu
level komik (satu jilid komik sesuai dengan materi di LKS dan pertemuan),
selanjutnya kesempatan peneliti dalam penelitian umur santri kelas VIII MTs
Nurul Iman rata-rata 12 tahun di seusia ini siswa lebih suka bermain dan
berimajinasi yang sesuai riset yang dikemukakan Andre Rianto (1982) di
Filipina sekolah lanjutan yaitu 43,7% di bandingkan perguruan tinggi sekitar
37,2% (Andre Rianto via Syafiul Mustofa, 2011 :55-56), maka untuk
menerima media komik sebagai media pembelajaran cukup di minati dan dari
pihak sekolah memberikan dorongan fasilitas baik kelas dan waktu untuk
penilitian, ancaman bagi peneliti yaitu santri tidak memahami pesan dari komik
itu sendiri karena tidak semua siswa pernah membaca komik dalam bentuk
bahasa Arab dan hal ini merupakan suatu yang baru bagi mereka.
Dari uraian latar belakang di atas peneliti bertujuan menggunakan media
komik untuk meningkatkan keterampilan Qiro’ah dalam pembelajaran bahasa
Arab, karena seusia belasan tahun menyukai hal hal yang berbau dengan
hiburan sepertihalnya komik. Catatan penting bagi mahasiswa program
Pendidikan Bahasa Arab sebagai calon guru yang disetiap harinya akan
berinteraksi dengan murid, jadilah sosok guru yang menyenangkan, inspriatif,
dan kreatif agar kelak dapat melahirkan penerus bangsa yang pintar dan
berbudi pekerti, serat berguna bagi bangsa dan agama.
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang, maka peneliti indetifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah “ Penggunaan Media Berbasis Komik untuk
Meningkatkan keterampilan Qiroah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap
santri kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018)”, sebagai berikut:
1. kurangnya gairah belajar dengan alasan mengantuk karena kelas
malam bagi yang santri yang tingggal di asramah dan mayoritas
santri tinggal diasrama.
2. Proses pembelajaran yang membosankan membuat sering santri keluar
masuk kelas dengan banyak alasan sebagian dampak dari kebosanan.
3. Media dan metode yang dipakai disana tidak bervariatif, sehingga
kesan monoton yang didapat santri selama proses pembelajaran.,
sehingga siswa lebih memilih tidur dari pada memperhatikan guru saat
menjelaskan penjelasan.
4. Keadaan sekolah juga tidak memungkinkan menyediakan media
disetiap ruangan kelas.
5. Seperti kelas yang nyaman atupun ruangan khusus untuk
pembelajaran bahasa asing yaitu lab belum tersedia.
C. Batasan Definisi Istilah
Berdasarkan uraian latar belakang untuk menghindari batasan
pembahasan, maka pembahasan dibatasi yaitu “ Penggunaan Media Berbasis
Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Qiroah ( Penelitian Tindakan
Kelas terhadap santri kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018)”,
makla rumusan masalah tersebut di jabarkan sebagai berikut:
1. Perkembanagn pembelajaaran bahasa Arab dari awal Islam masuk ke
Indonesia sampai sekarang.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan Qiroah bagi santri
MTs Nurul Iman Ulu Gedong.
3. Menggunakan media komik untuk meningkatkan keterampilan qiroah
4. Proses penggunaan media media komik dalam meningkatkan
keterampilan qiroah.
D. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka pembatas dan masalah
yang akan penulis teliti dalam penelitian “ Penggunaan Media Komik untuk
Meningkatkan Keterampilan Qiroah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap
santri di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018 )” pembatasan masalah tersebut
dijabarkan sebagai berikut dari media komik, pengaplikasinya dan
pengaruhnya dalam proses pembelajaran bahasa Arab yaitu keterampilan
qiroah pada santri kelas VIII di MTs Nurul Iman.
E. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian masalah di atas, maka perumusan masalah dalam
penelitian yaitu “Penggunaan Media Komik untuk Meningkatkan
Keterampilan Qiraah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap santri kelas VIII di
MTs Nurul Iman Ulu Gedong Tahun Ajaran 2018 )”, rumusan masalah
tersebut di jabarkan sebagai berikut: “ Apakah pengaruh penggunaan Media
komik untuk meningkatkan Keterampilan Qiroah ?”.
F. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan mendriskipsikan “Penggunaan Komik untuk
Meningkatakan keterampilan Qiroah (Penelitian Tindakan Kelas terhadap
santri kelas VIII di MTs Nurul Iman 2018 )” jabaran dari tujuan penelitian
tersebut antara lain: Mendeskripsikan pengaruh penggunaan Media berbasis
komik untuk meningkatkan keterampilan Qiroah.
G. Manfaat penelitian
1. Manfaat bagi Guru
Dengan PTK, guru akan merasa lebih percaya diri. Guru yang
selalu merefleksi diri, melakukan evaluasi diri, dan menganalisis
kinerjanya sendiri di dalam kelas, tentu saja akan selalu menemukan
kekuatan, kelemahan, dan tantangan pembelajaran dan pendidikan masa
depan, dan mengembangkan alternatif pemecahan masalah/kelemahan
yang ada pada dirinya dalam pembelajaran. Guru yang demikian adalah
guru yang memiliki kepercayaan diri yang kuat.
2. Manfaat bagi Sekolah
Sekolah yang para gurunya memiliki kemampuan untuk
melakukan perubahan atau perbaikan kinerjanya secara profesional, maka
sekolah tersebut akan berkembang pesat. Ada hubungan yang erat antara
berkembangnya suatu sekolah dengan berkembangnya kemampuan guru.
Sekolah tidak akan berkembang, jika gurunya tidak memiliki kemampuan
untuk mengembangkan diri. Kaitannya dengan PTK (Penelitian Tindakan
Kelas), jika sekolah yang para gurunya memiliki keterampilan dalam
melaksanakan PTK tentu saja sekolah tersebut akan memperoleh manfaat
yang besar, karena peningkatan kualitas pembelajaran mencerminkan
kualitas pendidikan di sekolah tersebut ( Ekawarna, 2013 :15).
3. Manfaat bagi Siswa
Dapat merasakan pelajaran dan inovasi dari pengajaran baru
sehingga semangat dan keingintahuan lebih besar, karena tidak
mengalami bosan dengan media sebelumnaya yaitu buku cetak Lebar
Kerja Siswa. Semangat akan membawa hasil yang efektif dalam proses
belajar mengajar.
Manfaat penelitian dengan menggunakan media komik :
1. Bagi Guru
Dengan media komik yang baru di gunakan di MTs Nurul Iman Ulu
Gedong Kota Jambi bagi guru dapat memeanfaatkan dan
menggembangkan lagi media yang sudah ada, dan dalam proses
pembelajaran lebih maksimal dan mendapat hasil yang memuaskan.
2. Bagi Sekolah
Dapat mefasilitasi pengembangan media untuk kebutuhan proses
belajar mengajar.
3. Bagi Siswa
Mendapatkan pengalaman baru mengenai media komik dan lebih
kreatif serta menyenangkan, sehingga proses belajar lebih
bersemanagt.
H. Batasan Definisi Istilah
Batasan defini masalah penelitian ini diambil dari unsur unsur pokok
dalam penelitian “Penggunaan Komik untuk Meningkatakan Efektifitas
Qiroah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap siswa/siswi Nurul Iman 2018 )”
jabaran dari tujuan penelitian tersebut antara lain:
1. Media Komik termasuk media grafis, media grafis itu sendiri
merupakan suatu penyajian secara visual yang menggunakan titik-titik,
garis-garis, gambar-gambar, tulisan-tulisan, atau simbol visual yang
lain dengan maksud untuk mengisarkan, menggambarkan dan
merangkum suatu ide, data atau kejadian (Daryanto, 2010:19).
2. Klasifikasi hasil belajar menurut Beyamin Bloom (Sudrajana, 2010:
22-23) mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif (pengetahuan),
ranah efektif (sikap) dan ranah psikomotorik (keterampilan).
3. Santri di MTs Nurul Iman Ulu Gedong kurang lebih berjumlah 230
santri yang terdiri dari 4 kelas putra dan 3 kelas putri, adapun peneliti
melakukan penelitian di kelas VIII Putri.
I. Telaah Pustaka
Referensi yang di ambil penulis yaitu, skripsi sebelumnya dan beberapa
kajian sebagai acuan untuk dianalisa dan sebagai bahan pertimbangan meliputi
metodologi dan hasil yang ditemukan, yaitu:
1. Referensi yang pertama berjudul “Komik sebagai media pembelajaran
bahasa Arab (telaah terhadap komik yang terdapat dalam salah satu
Nadi Al-Athfal majalah bahasa Arab Nadi berberntuk komik)”, karya
Iyus Firdaus Mahasiswa UIN Sunan Kali Jaga, fakultas tarbiah
jurusan penddikan bahasa Arab, fokus kajiannya adalah menelaah,
menyelidiki, dan menganalisa serta menyimpulkan objek penelitian
yang berupa komik bahasa Nadi sebagai slah satu media yang dapat
digunakan dalam pembelajaran bahasaa Arab.
2. Referensi kedua berjudu :“Penggunaan media komik di dalam
pembelajaran qiroah” karya Zaki Ghufron Mahasiswa UIN Sunan Kali
Jaga, fakultas tarbiah jurusan pendidikan bahasa Arab yaitu antara lain
terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan setelah diberikan
treatment dengan menggunakaan media komik seperti motivasi belajar
dan kemampuan hasil belajar qiroah ini berhasil dngan peningkatan
keberhasilan belajar mencapai 5%, pada penelitian ini lebih fokus
pada perkembangan kognitif.
3. Referensi ketiga :“Komik sebagai media komunikasi visual
pembelajara” cipta Heru Dwi Waluyono dalam penelitian ini
dijelaskan bahwasanya dalam sebuah pembelajaran desain komunikai
visual, seorang belajar keilmuan desain dengan cara merespon dan
memproses bahan ajar, hasil yang diharapkan perubahan kemampuan
yang lebih meningkat. Melalui pembelajaran yang cocok dengan
karakteristik visual akan lebih termotivasi untuk belajar.
4. Selanjutnya referensi keempat :“Efektivitas media komik untuk
meningkatakn kemampuan membaca pemahaman bagi anak Tuna
Grahita ringan” oleh Deti Suswita hasil pengamatan dari penelitian ini
menampakakan kecenderungan lebih variasi menarik ke arah positif
dengan persentase overlape 3.75 %.
5. Referensi yang terakhir yaitu :“Pengembangan media komik untuk
efektifitas dan meningkatkan hasil belajar kognigtif materi perubahan
lingkungan fisik” karya Abaryani dan Gamalia Septian Airlanda dari
penelitian ini memperoleh hasil yang didapat dari hasil validasi media
88% dengan kategori sangat baik, dan hasil angket respon 90% dengan
kategori sangat baik, hasil kogniktif dapat dilihat dari pretest dengan
rata-rata 60 dan postest 81, pada penelitian ini pengembangan media
komik masih sangat luas.
Perbedaan dari bebrapa penelitian sebelumnya sebagai bahan
perbandingan dengan hasil penelitian dan perbedaan penelitian penulis ialah
lebih fokus ketuntasan hasil belajar dari perkembangan keterampilan qiroah
siswa di dalam penelitian tindakan kelas ini, diukur dengan menggunakan
lembar observasi kegiatan siswa dan hasil test akhir setiap siklus (
menggunakan soal yang disesuaikan dengan materi dan kemampuan siswa).
Penilaian lain diambil juga dari kegiatan guru dan komik yang diamati oleh
observator.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yaitu penggunaan media komik
untuk meningkatkan keterampilan Qiro’ah Santri MTs Nurul Iman Ulu Gedong
Kota Jambi, dapat disimpulkan sebagai berikut: Penggunaan Media Komik untuk
Meningkatkan Keterampilan Qiraah (Penelitian Tindakan Kelas terhadap santri
kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Tahun Ajaran 2018 ). Terdapat
peningkatan dari keterampilan Qiro’ah santri yang diukur dengan lembar
obserbvasi kegiatan siswa dari siklus I yaitu 4,5% siswa yang dapat mencapai
sangat baik menjadi 72% pada siklus II, dampak lanjutan nilai test dari 68% pada
siklus I meningkat 14% menjadi 82% di siklus II . Demikian pula dengan
pelaksanaan mengajar yangu guru mata pelajaran bahasa arab diukur dengan lebar
observasi dan dinilai oleh obsevator yaitu dari siklus I persentase 24% menjadi
36%serat selanjutnya penilaian terhadap media komik siklus I 36% menjadi
40% pada siklus II dengan kategori “Baik”.
B. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka implikasi yang muncul adalah sebagai
berikut:
1. Media komik memberikan pengalaman terbaru bagi siswa untuk
mengeksplor minat mebaca. Membaca dengan media komik membantu
mereka untuk membaca dengan mengamati ekspresi gambar agar dapat
berkesan dan mudah diingat sisiwa. Dalam proses belajar mencobakan
membaca dengan media komik, siswa mempelajari setiap jumlah di balaon
percakapan dengan meliahat ekspersi gambar, sehingga bukan sebagai
dampak hanya symbol tulisan saja bahaka symbol gambar juga didapt
didalam media komik
.
2. ini. Oleh karena itu media ini akan berdampak pada peningkatan
keterampilan Qiro’ah.
3. Media komik mengajarkan siswa untuk berani mengekplor
kemampuan membaca siswa dari mimbaca diam samapai membaca
nyaring dan siswa secara bebas meragakan peran suai tokoh yang
adadikomik. Media ini mengabdopsi pembelajaran kooperatif,
sehingga penggunaan media komik akan menyebaabkan adanya
peningkatan ketuntasan belajar sebagai dampak meningkatkan hasil
belajar sebagai damapai hasil pengajaran menggunaka media komik.
4. Siswa dengan hasil belajar tinggi akan menyebabkan perolehan hasil
niali juga tinggi.
C. Saran
Pengunaan media komik ini termasuk inovasi terbaru bagi MTs Nurul Iman
maka saran peneliti yang akan sampaikan pembuatan membutuhkan kurung waktu
dan persiapan yang cukup lama sehingga materi bisa tertingga jika tidak
dipersiapkan terlebih dahulu, perlu variasi dalam penggunuan media komik
sebagai stimulus untuk meningkatkan hasil belajar dan tidak berdampak monoton
dalam proses belajar mengajar di dalam kelas