i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI
PERSOALAN FAKTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS V SD 3 PANJANG
Oleh
SATRIA CANDRA KUSUMA
NIM 201033053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
ii
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI
PERSOALAN FAKTUAL DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS V SD 3 PANJANG
SKRIPSI
DiajukanKepadaUniversitasMuria Kudus untukMemenuhi
Salah SatuPersyaratandalamMemperolehGelarSarjanaPendidikan
Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar
Oleh
Satria Candra Kusuma
NIM 201033053
PROGRAM STUDI PEDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Tidak ada keberhasilan tanpa perjuangan, dan tidak ada perjuangan tanpa
pengorbanan (Satria Candra Kusuma).
2. Suatu kesuksesan dapat diraih apabila dilakukan dengan bersungguh-sungguh
dan diiringi doa.(Satria Candra Kusuma)
PERSEMBAHAN
Kedua orang tua, Bapak Slamet Hendro dan Ibu Sri Murwati
Kakak Meilina Indra Sari
Kekasih Siti Dzurriyyatun Nikhayah, serta
Teman-teman PGSD Kelas B
Terimakasih sudah menjadi penyemangat dan keluarga terbaik yang pernah ada
v
vi
vii
PRAKATA
Puji syukur peneliti sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti menyelesaikan skripsi dengan judul
“Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual dengan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Siswa Kelas V SD 3
Panjang” sebagai salah satu syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.
Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, saran, dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, saran dengan penuh ketelitian dan motivasi yang sangat
bermanfaat bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi.
3. Dr. Slamet Utomo, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pengetahuan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal ilmu
kepada peneliti.
viii
5. Sutarno, S.Pd, Kepala SD 3 Panjang Bae Kudus yang telah memberikan izin
dalam melaksanakan penelitian.
6. Kartini, A.Ma, Guru kelas V dan siswa kelas V SD 3 Panjang Kudus yang
telah membantu peneliti selama kegiatan penelitian.
7. Keluarga besarku yang selalu dengan tulus mendoakan dan menyemangatiku
untuk selalu berusaha dan bersabar.
8. Teman-teman PGSD KelasB yang sudah membantu dan memberikan
semangat.
Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi
pembaca.
Kudus, 18 Agustus 2014
Peneliti
Satria Candra K
NIM 201033053
ix
ABSTRACT
Kusuma, Satria Candra,. 2014. Increasing Speaking Skills Comment Factual
Issues with Cooperative Learning Type Think Pair Share in fifth grade
SD 3 Panjang. Skripsi.Elementary School Teacher Education.Faculty of
Teacher Training and Education.Muria Kudus Univesity. Advisors: (1)
Dr. Murtono, M.Pd. (2) Mila Roysa, S. Pd, M.Pd.
Keywords: Think Pair Share Model, Speaking Skills, Issues Faktual.
Background this research is speaking skills of fifth grade SD 3 Panjang
Bae Kudus that are low. The teacher more become learning source and the
student just to be passive listening explanation from the teacher. Moreover,
students are not able to appear in front of the class because it was embarrassed,
fear, and lack of confidence.This condition cause there is need repair in the
learning so the speaking skills can improve better. The problem statement of this
research are. 1. How is the teacher skill in learning managementspeak comment
factual issues by applying learning cooperatife model type Think Pair Share? 2.
How are student activities inlearning speak comment factual issues by applying
cooperative learning model type Think Pair Share? 3. Is the use of cooperative
learning model Think Pair Share can improve speak commenting on the factual
issue of fifth grade SD 3 PanjangBae Kudus in learning Indonesian Language?
The aim of this classroom action research are 1. Describe the teacher skill in
learning management speak comment factual issues by applying learning
cooperatife model type TPS; 2. Describe student activities in learning speak
comment factual issues by applying cooperative learning model type TPS; 3. Find
the improvement student speaking skillscommenting on the factual issues in
second semester of fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus through cooperative
learning type TPS.
Think Pair Share is cooperative learning model that is designed to
influence the pattern of student interaction. The characteristics of Think Pair
Share model is there is activity of think, in pairs, and share. The material of the
research is comment issues factual.
This classroom action research was done in fifth grade SD 3 Panjang Bae
Kudus with subject of this research are the teacher and fifth grade students. This
research take place during two cycle, every cycle consist of planning, action,
observation, and reflection steps. Independent variable is Think Pair Share
learning model. While the dependent variable is speaking skills on the material
comment issues factual in fifth grade SD 3 Panjang Bae Kudus. The data analyzed
by quantitative and qualitative.
The result of the research proven show there is a significant improvement
of student speaking skills on the material comment issues factual with percentage
of completeness in pre-cycle 67,70% (less). On first sycle72,64% (moderate) and
second cycle become 79,07% (good). The student learning activities also improve
with average percentage on first cycle 65,00% (less), and increase on second cycle
85,00% (high). The teacher skill in learning management with Think Pair
x
Sharealso improve from percentage 74,20% (high) on first cycle and 90,90%
(very good) on second cycle.
The conclusions of this research is applying Think Pair Share model can
improve the teacher skill, student activities, and speaking skills Indonesia
Language on the material comment issues factual in fifth grade of SD 3 Panjang
Bae Kudus. The suggestion for the teacher should try applying Think Pair Share
model and majoring student active role, the suggestion for student have to more
active participated and centering attention during learning activity in the class
room. The suggestion for other researcher can study deeper about use of Think
Pair Share to help improving the learning quality.
xi
ABSTRAK
Kusuma, Satria Candra. 2014. Peningkatan Keterampilan Berbicara
Mengomentari Persoalan Faktual dengan Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair Share pada Siswa Kelas V SD 3 Panjang. Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr.
Murtono, M.Pd. (2) Mila Roysa, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Model Think Pair Share, Keterampilan Berbicara, Persoalan
Faktual.
Penelitian ini dilatarbelakangi olehketerampilan berbicara siswa kelas V
SD 3 Panjang Bae Kudus yang rendah.Guru lebih banyak menjadi sumber belajar
dan siswa hanya pasif mendengarkan penjelasan dari guru.Selain itu, siswa tidak
berani tampil di depan kelas karena masih malu, takut, dan kurang percaya diri.
Hal ini menyebabkan perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran sehingga
keterampilan berbicara dapat meningkat lebih baik.Rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah 1) Bagaimana keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya
model kooperatif tipe TPS?2)Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran
berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model
pembelajaran kooperatif tipe TPS? 3) Apakah penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan kemampuan berbicara mengomentari
persoalan faktual pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang Kecamatan Bae
Kabupaten Kudus dalam pembelajaran Bahasa Indonesia?Tujuan Penelitian
tindakan kelas ini adalah 1) Mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran berbicara mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya
model pembelajaran kooperatif tipe TPS pada siswa kelas V SD Negeri 3
Panjang2) Mendeskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran berbicara
mengomentari persoalan faktual dengan diterapkannya model pembelajaran
kooperatif tipe TPS pada siswa kelas V SD Negeri 3 Panjang 3)Menemukan
peningkatan kemampuan berbicara mengomentari persoalan faktual pada siswa
kelas V semester 2 SD Negeri 3 Panjang melalui model kooperatif tipe TPS.
Think Pair Share merupakan model pembelajaran kooperatif yang
dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.Ciri-ciri pembelajaranThink
Pair Shareadalah adanya kegiatan berpikir, berpasangan, dan berbagi. Materi
dalam penelitian ini adalah mengomentari persoalan faktual.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SD 3 Panjang Bae
Kudus dengan subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V. Penelitian ini
berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,
tindakan, observasi, danrefleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran
Think Pair Share. Sedangkan variable terikatnya adalah keterampilan berbicara
xii
Bahasa Indonesia materi mengomentari persoalan faktual siswa kelas V SD 3
Panjang Bae Kudus. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan deskriptif
kualitatif.
Hasil penelitian terbukti menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan
keterampilan berbicara siswa materi mengomentari persoalan faktualdengan
persentase ketuntasan pra siklus 65,70% (Rendah). Pada siklus I 72,64% (Sedang)
danpada siklus II menjadi 79,07% (Tinggi). Aktivitas belajar siswa juga
meningkat dengan persentase rata-rata siklus I 65,00% (Rendah) dan meningkat
pada siklus II 85,00% (Tinggi). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran
dengan model Think Pair Share juga mengalami peningkatan dari persentase
74,20% (Tinggi) pada siklus I dan 90,90% (SangatTinggi) pada siklus II.
Simpulan dalampenelitianiniyaitu penerapan model Think Pair Share
dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa, dan
keterampilan berbicara Bahasa Indonesia materi mengomentari persoalan
faktualpadasiswa kelas V SD 3 Panjang BaeKudus. Saran bagiguru sebaiknya
mencoba menerapkkan model Think Pair Share dan mengutamakan peran aktif
siswa, saran bagi siswa haruslebih berpartisipasi aktif dan memusatkan perhatian
selama kegiatan pembelajaran di kelas. Bagi peneliti lain dapat melakukan kajian
yang lebih mendalam tentang penggunaan model Think Pair Share untuk
membantu meningkatkan kualitas pembelajaran.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
LOGO .............................................................................................................. ii
JUDUL ............................................................................................................ iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... v
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
ABSTRAK ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... xix
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xx
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................................. 5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 6
1.6 Defnisi Operasional .................................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................... 9
2.1.1 Hakikat Keterampilan Berbicara ..................................................... 9
2.1.1.1 Pengertian Berbicara............................................................ 9
2.1.1.2 Tujuan Keterampilan Berbicara ........................................... 10
2.1.1.3 Kegiatan Latihan Berbicara ................................................. 11
xiv
2.1.1.4 Prinsip Umum Berbicara...................................................... 12
2.1.1.5 Metode Penyampaian Berbicara .......................................... 13
2.1.2 Faktual ............................................................................................. 14
2.1.2.1 Langkah-Langkah Mengomentari Persoalan Faktual .......... 14
2.1.2.2 Memberikan Komentar atau Pendapat pada Persoalan
Faktual ...................................................................................... 14
2.1.2.3 Cara Memberi dan Menyanggah Tanggapan Suatu
Komentar atau Pendapat ..................................................... 15
2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ........................................ 16
2.1.3.1 Pembelajaran Kooperatif ..................................................... 16
2.1.4 Hakikat Think Pair Share ................................................................ 18
2.1.4.1 PengertianThink Pair Share ................................................. 18
2.1.4.2 Keunggulan dan Kelemahan Think Pair Share ................... 19
2.1.4.3 Sintaks Think Pair Share ..................................................... 21
2.1.5 Ruang Lingkup Pembelajaran Berbicara Faktual di Kelas V SD .......22
2.1.6 Implementasi Model Kooperatif Tipe Think Pair Share pada
Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual .......................................23
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................ 25
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 28
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................. 32
3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................. 32
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ....................................................... 32
3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 32
xv
3.2.1 Variabel Bebas ................................................................................. 33
3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................... 33
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................ 33
3.3.1 Tahap Perencaan Tindakan .............................................................. 34
3.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................... 35
3.3.3 Tahap Observasi ..................................................................................42
3.3.4 Tahap Refleksi ....................................................................................43
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 44
3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian .................................................... 44
3.4.1.1 Data ..................................................................................... 44
3.4.1.2 Sumber Data Penelitian........................................................ 44
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ............................................................. 45
3.4.2.1 Tes ........................................................................................ 45
3.4.2.2 Penilaian Kinerja .................................................................. 45
3.4.2.3 Observasi.............................................................................. 46
3.4.2.4 Wawancara ........................................................................... 46
3.4.2.5 Dokumentasi ........................................................................ 47
3.4.3 Instrumen Penelitian ........................................................................ 47
3.4.3.1 Instrumen Tes....................................................................... 48
3.4.3.2 Instrumen Penilaian Kinerja ................................................ 48
3.4.3.3 Instrumen Nontes ................................................................. 49
3.5 Validitas dan Realibilitas ........................................................................... 53
3.5.1 Validitas ........................................................................................... 53
xvi
3.5.2 Realibilitas ....................................................................................... 56
3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 57
3.6.1 Teknik Kuantitatif ............................................................................ 57
3.6.2 Teknik Kualitatif .............................................................................. 58
3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 59
3.8 Jadwal Penelitian ........................................................................................ 60
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prapenelitian Tindakan Kelas .................................................................... 61
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 67
4.2.1 Tahap Perencanaan Siklus I ............................................................. 67
4.2.2 Tahap Pelaksanaan Siklus I.............................................................. 68
4.2.2.1 Pertemuan I .......................................................................... 68
4.2.2.2 Pertemuan II ........................................................................ 73
4.2.3 Observasi .......................................................................................... 79
4.2.3.1 Keterampilan Guru .............................................................. 80
4.2.3.2 Aktivitas Siswa .................................................................... 84
4.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 85
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................................ 89
4.3.1 Tahap Perencanaan Siklus II ........................................................... 90
4.3.2 Tahap Pelaksanaan Siklus II ............................................................ 91
4.3.2.1 Pertemuan I .......................................................................... 91
4.3.2.2 Pertemuan II ........................................................................ 95
4.3.3 Observasi .......................................................................................... 102
xvii
4.3.3.1 Keterampilan Guru .............................................................. 102
4.3.3.2 Aktivitas Belajar Siswa ....................................................... 107
4.3.4 Tahap Refleksi ................................................................................. 110
4.4 Progres Individu Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .................................... 111
4.4.1 Hasil Keterampilan Berbicara Siswa ............................................... 111
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Bahasa Indonesia
Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model
Think Pair Share ........................................................................................ 113
5.2 Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi
Mengomentari Persoalan Faktual dengan Menerapkan Model
Think Pair Share ............................................................................................116
5.3 Keterampilan Berbicara Siswa dalam Proses Pembelajaran Bahasa
Indonesia Materi Mengomentari Persoalan Faktual dengan
Menerapkan Model Think Pair Share ...........................................................120
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan .................................................................................................... 129
6.2 Saran ........................................................................................................... 130
DAFTAR PUSTAKA................................................................................. 132
LAMPIRAN .................................................................................................... 134
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Rambu-Rambu Penskoran Berbicara Faktual .................................. 48
3.2 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus I .................................... 55
3.3 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus I .................................... 56
3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. ... 58
3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %................. .. 59
3.6 Rambu-Rambu Hasil Analisis.................................................... ..... 59
4.1 Hasil Nilai Tes Prasiklus ................................................................. 63
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Tes Prasiklus ...................................... 64
4.3 Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ............................................. 77
4.4 Kriteria Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ............................... 78
4.5 Data Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share
Siklus I ............................................................................................. 82
4.6 Kekurangan Keterampilan Guru dan Aktivitas Belajar Siswa ........ 88
4.7 Nilai Keterampilan BerbicaraSiklus II .............................................. 100
4.8 Kriteria Nilai Evaluasi Keterampilan Berbicara Siklus II ............... 101
4.9 Data Hasil Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share
Siklus II ............................................................................................. 105
4.10 Perbandingan Hasil Pengamatan Aktivitas Afektif dan
Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ........................................ 109
4.11 Peningkatan Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Per Individu
Pada Pra Siklus ke Siklus I sampai Siklus II................ ..................... 112
xix
DAFTAR BAGAN
Bagan Halaman
2.1 Kerangka Berpikir .............................................................................. 30
3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Mc Taggart ................................. 34
xx
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai PraSiklus ................................................... 63
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa PraSiklus .................................... 64
4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I .............................................. 79
4.4 Persentase Ketuntasan Nilai Evaluasi Siklus II ................................. 101
4.5 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ..................... 107
4.6 Peningkatan Aktivitas Afektif dan Psikomotorik Siswa pada
Siklus I dan Siklus II ........................................................................... 110
xxi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.1 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa
secara individu pertemuan 1 siklus I ................................................... 70
4.2 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi
kelompokpertemuan 1 siklus I ........................................................... 71
4.3 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
pada seluruh siswa di depan kelaspertemuan 1 siklus I ...................... 72
4.4 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa
secara individu pertemuan 2 siklus I ................................................... 74
4.5 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi
kelompokpertemuan 2 siklus I ........................................................... 75
4.6 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
pada seluruh siswa di depan kelaspertemuan 2 siklus I ...................... 76
4.7 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa
secara individu pertemuan 1 siklus II.................................................. 93
4.8 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi
kelompok pertemuan 1 siklus II ......................................................... 94
4.9 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
pada seluruh siswa di depan kelas pertemuan 1 siklus II .................... 95
4.10 Tahap Think guru memberikan pertanyaan untuk dipikirkan siswa
secara individu pertemuan 2 siklus II................................................. 97
4.11 Tahap Pair guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi
kelompok pertemuan 2 siklus II ....................................................... 98
4.12 Tahap Share siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
pada seluruh siswa di depan kelas pertemuan 2 siklus II ................... 99
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 136
2. Daftar Nama Siswa ................................................................................... 137
3. Daftar Nilai Siswa......................................... ............................................ 138
4. Lembar HasilWawancara Guru Sebelum Penelitian ................................. 140
5. Lembar Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian .............................. 142
6. Lembar Analisis Validitas dan Reliabilitas ............................................... 144
7. Silabus Siklus I ......................................................................................... 163
8. RPP Siklus I .............................................................................................. 166
9. Lembar Kerja Siswa Siklus I .................................................................... 180
10. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus I ........................................... 184
11. Daftar Absensi Siswa Siklus I ................................................................... 185
12. Kisi-Kisi Instrumen Pengambilan Data................................................ .... 186
13. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I ..................................... 189
14. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I....................................... ..... 192
15. Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................... 196
16. Pedoman Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Siklus I...................... .... 198
17. Hasil Observasi Aktivitas Belaja Siswa Siklus I ...................................... 201
18. Penilaian Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I ...................................... 209
19. Kisi-Kisi Soal Siklus I .............................................................................. 213
20. Soal Evaluasi Siklus I......................................................................... ...... 214
21. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I................................................. ..... 220
22. Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I.................................................. .. 221
23. Dokumentasi Siklus I.......................................................................... ...... 222
24. Silabus Siklus II ........................................................................................ 227
25. RPP Siklus II ............................................................................................. 230
26. Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................................... 244
27. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus II ......................................... 248
28. Daftar Absensi Siswa Siklus II ................................................................. 250
xxiii
29. Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II .................................... 251
30. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II........................................... 254
31. Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................. 258
32. Pedoman Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Siklus II ......................... 260
33. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................... 263
34. Penilaian Hasil Keterampilan Berbicara Siklus II .................................... 271
35. Kisi-Kisi Soal Siklus II ............................................................................. 275
36. Soal Evaluasi Siklus II .............................................................................. 276
37. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II .................................................... 283
38. Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ................................................... 284
39. Dokumentasi Siklus II ............................................................................... 285
40. Peningkatan Keterampilan Berbicara Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 289
41. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ............................ 290
42. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II.................. ... 291
43. Nilai Lembar Kerja Siswa.............................. ........................................... 292
44. Lembar Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian.............................. .... 293
45. Lembar Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian............................. ... 295
46. Surat Penetapan Pembimbing (SK)........................................................... 298
47. Surat Izin Penelitian .................................................................................. 299
48. Surat Keterangan Selesai Penelitian Tindakan Kelas ............................... 300
49. Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing I ........................... 301
50. Lembar Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing II .......................... 304
51. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ........................................................ 306
52. Surat Pernyataan ....................................................................................... 307
53. Surat Permohonan Ujian Skripsi ............................................................... 308
54. Daftar Riwayat Hidup ............................................................................... 309
55. Nilai Evaluasi Siswa Tertinggi ................................................................. 310
56. Nilai Evaluasi Siswa Terendah ................................................................. 314
57. Nilai Lembar Kerja Siswa Terendah ......................................................... 318
58. Nilai Lembar Kerja Siswa Tertinggi ......................................................... 326