Pensar dialeticamentesignifica fazer
intervenções na prática docente e discente.
Docente: Maria Madselva Ferreira FeigesDiretora Geral do Colégio Estadual do Paraná
Pensar dialeticamente
Pressupõe entender a PRÁTICA SOCIAL, ou seja, a dinâmica da sociedade na
produção da vida dos homens.
Conhecimento
Sensório RacionalContemplação Abstração
-Ciência-Conceitos-Categorias-Teorias
-Percepção-Intuição-Experiência-Senso comum
ESCOLAPrática Social Prática Social
Contemplativa Compreendida
Ensino-Aprendizagem
Ponto
de
Partida
Ponto
de
ChegadaPrática Social é o produto da
prática concreta dos homens.
Relações : homem- homem- natureza- busca de satisfação de necessidades/ desejos/ interesses.
Unidade e luta dos contrários
Divisão de classes- diferentes interesses
Dinâmica-Movimento
Qualitativo
Quantitativo
TRANS FOR MA ÇÃO
quantidade em qualidade
Superação das desigualdades sociais.
Sociedade é uma unidade contraditória
Método : mediação entre o pensamento e o objeto a ser
apropriado
Na Filosofia: revela a forma pela qual o sujeito aprende . É a base do pensamento.
Na Ciência: realiza a investigação e exposição do conhecimento/ pesquisa /constrói e sistematiza o
conhecimento novo.
No ensino: método didático de transmissão / apropriação crítica do
conhecimento: forma de apropriação da realidade humana.
CONCEPÇÃO FILOSÓFICA
-Que homem /mulher queremos formar ?
-Que tipo sociedade queremos?-A quem educar? -Quem educa? -Com que fins?
-Porque meios?Educar e formar: mudança da condição
do indivíduo que adquire o conhecimento.
...a educação é substancial, altera o ser do homem.
(...) O homem que adquire o saber , passa a ver o
mundo e a si mesmo deste outro ponto de vista.Por
isso se torna um elemento transformador de seu mundo. (PINTO,A. V.1994,p.49)
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICAPedagogia - sua dimensão
privilegiada é a prática educativa, vista como prática social, num
processo histórico-social que se renova continuamente.
A prática docente é uma prática educativa que envolve uma
intencionalidade , o conhecimento do objeto que se quer transformar e
uma intervenção planejada e científica sobre o objeto com vistas à transformação da realidade social.
A prática docente pressupõe compreensão das relações entre:
.Educação e sociedade.finalidade e objetivo.Docente e discente
.Ensino e aprendizagem.Ensino e pesquisa.Conteúdo e forma .Teoria e prática
MÉTODOQual o seu papel no
conhecimento / apropriação da realidade
e na elaboração do Plano de Trabalho Docente?
MÉTODOPonto de Partida
Prática Social
Totalidade
Conceitos Espontâneos
NebulosaDesarticuladaFragmentada
Desorganizada
Visão Sincrética
Ponto de Chegada
Prática Social
Visão Sintética
Totalidade
Conceitos Científicos
ExplicitaArticuladoraCoesa
Orgânica
Análise
Dividir o todo em partes
Particularizar
Análise e SíntesePassos absolutamente
necessário ao pensamento
Conhecer e conceber o mundo
LógicaFormal Dialética
Rejeita a contradição
Apreende as relações externas
Caráter do Conhecimento fixo, obsoleto e mecânico
Isola o Fenômeno (individuação/ particularização)
Conteúdo isolado/ descontextualizado
Incorpora a contradição existente nos fenômenos para superá-laApreende e explicita as relações internas (tramas)Caráter do Conhecimento dinâmico, relativo, provisórioEstabelece relações existentes no fenômeno e a totalidadeConteúdo em suas relações histórico-sociais
REPRESENTA
ÇÃO
Realidade
Pen
sam
ento
Linguag
em
Formas de Pensar
ConceitualPré
-conceitual
Preconceituosa
Pré-conceito conceitopreconceito
ElaboraçãoEspontânea
experiências
Elaboração científicaMediação da escola que articula os saberes daexperiência com os saberes científicos
Elaboração distorcidada realidade
Deve ser eliminado das relações sociais
Produz nova elaboração
NO ENSINO , A METODOLOGIA REFERE- SE...
a atitude docente face ao conteúdo e ao método : envolve fundamentos
filosóficos , sociológicos , psicológicos , antropológicos ,
sociológicos , políticos , epistemológicos , culturais e
outros.
NO ENSINO , A METODOLOGIA ...
Aborda as relações (econômicas, sociais, políticas, éticas, culturais,
estéticas, artísticas, científicas, tecnológicas e outras) previamente
definidas no Plano de Trabalho Docente, com a finalidade de
assegurar a apropriação crítica dos conteúdos escolares estabelecidos na Proposta Pedagógica Curricular
da Escola.
O processo metodológico deve assegurar a unidade:Relação teoria – prática :considera o
caráter de complementariedade ,de negação e superação como forma de conhecer a essência do mundo
da cultura e do mundo da natureza.
-Teoria : conhecimento
- Prática : dimensão do saber - fazer
Relação sujeito – objeto : interação constante entre
sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido.
- o objeto do conhecimento existe objetivamente – fora do sujeito – mas
só se torna objeto de conhecimento pela relação que o sujeito trava com ele.
- a reciprocidade entre sujeito-objeto se constitui no lado ativo da relação
teoria-prática.
Relação forma-conteúdo: unidade indissociável entre esses
elementos do mesmo processo, embora sejam garantidas as especificidades que cada um
possui:
- Conteúdo tem forma
- Forma tem conteúdo
- Quando muda a forma , muda-se o conteúdo.
Relação educação-sociedade: interdependência entre as
finalidades e os objetivos da educação em determinada
sociedade, refletindo sobre o papel sócio-político da educação na perspectiva conservadora ou
transformadora.
- a educação é um processo que faz parte do conteúdo global da
sociedade e reflete interesses de grupos sociais economicamente
distintos.
Relação ensino-aprendizagem: unidade indissociável que descreve e explica as relações entre docente
e discente, mediados pelo conhecimento, destacando o papel
interativo de cada um.
- Unidade indissociável pela qual se constrói o conhecimento
- Geradora de uma idéia pedagógica reflexiva, crítica e transformadora.
Relação ensino-pesquisa: interação entre as práticas de socialização do conhecimento acumulado historicamente e produção de conhecimentos
novos .
- relação que evidencia a atividade científica do docente.
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