UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DEPARTAMENTO DE ESTUDOS ESPECIALIZADOS

DISCIPLINA PESQUISA EM EDUCAÇÃO – EDU03080

TURMA A – 2011/2

PROFA. DRA. LILIANA MARIA PASSERINO

ESTAGIÁRIO LOURENÇO DE OLIVEIRA BASSO

ALUNA ANDRÉA LUCAS BENTO DE MORAES – MAT. 214068

PROJETO DE PESQUISA

PORTO ALEGRE, RS, NOVEMBRO DE 2011.

“Todos somos inteligentes e todos podem aprender. A educação precisa justificar-se realçando o entendimento

humano”.

Howard Garner

SUMÁRIO

1 – Dados de identificaçãoPág. 3

2 – IntroduçãoPág. 3

3 – Problema, Hipóteses e ObjetivosPág. 4

4 – Proposta MetodológicaPág. 5

5 – Etapas previstasPág. 6

6 – Instrumentos que serão utilizadosPág. 7

7 – Revisão de LiteraturaPág. 7

8 – Estado da ArtePág. 7

9 – ReferênciasPág.11

10 – Apêndices Pág. 16

11 – Termo de ConsentimentoPág. 24

1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Título do Projeto:

Somos todos inteligentes e capazes de aprender: a Teoria das Inteligências Múltiplas – fonte de esperança de uma escola capaz de formar alunos para pensar, compreender e transcender.

Temática:

A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner e a importância do diagnóstico psicopedagógico dos alunos, para estabelecer parâmetros de reconhecimento da diversidade de inteligências e construir uma metodologia de ensino/aprendizagem de alta qualidade.

2 – INTRODUÇÃO

O tema das Inteligências Múltiplas tem despertado interesse em estudiosos da psicologia, da pedagogia e da psicopedagogia, por representar um avanço considerável na concepção do aluno por parte de quem o avalia. Desde que tive contato com o assunto, no primeiro ano do curso de Pedagogia, na UNISUL/SC, fiquei fascinada pelo brilhantismo da teoria de Gardner. Howard Gardner e sua Teoria das Inteligências Múltiplas

representam um grande avanço em relação à visão inatista de conhecimento, que preconiza que cada pessoa trás consigo o potencial para determinada inteligência, de forma inata, não sendo viável que o meio no qual está inserida altere este comportamento. Esta ótica de percepção do indivíduo é altamente reducionista, desanimadora e determinista, não deixando margem para superação, nem para a esperança de crescimento e aquisição de novas aptidões.

Howard Gardner é um psicanalista americano, professor da Universidade de Harvard (uma das instituições mais respeitadas no ambiente acadêmico) e o criador da Teoria das Inteligências Múltiplas. Dono de uma extensa produção bibliográfica sobre o recorrente tema da inteligência destacamos quatro obras, que norteiam a visão inspiradora do autor, que afirma que todos são inteligentes e que todos podem aprender: sua obra de 1994, intitulada: “Estruturas da Mente: a Teoria das Inteligências Múltiplas”; “Inteligências Múltiplas: a teoria na prática”, de 1995; “Inteligência: múltiplas perspectivas”, de 1998 e “Inteligência: um conceito reformulado”, de 2000.

Gardner participou, nos anos oitenta, de um grupo de estudos chamado “A natureza e a realização do potencial humano”, que visava identificar o potencial cognitivo dos indivíduos. Junto a outros pesquisadores de Harvard, estudou diversos perfis de populações, incluindo crianças que apresentavam déficit de

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aprendizagem, e concluiu que, todo indivíduo considerado “normal” é capaz de atuar em diferentes tipos de inteligência, pois há pluralidade de inteligência em cada um, ou, em outras palavras, todas as pessoas possuem inteligências múltiplas. Foram identificadas inicialmente oito inteligências: lingüística, musical, lógico - matemática, espacial, naturalista, intrapessoal, interpessoal e corporal - cinestésica. Na sequência, foram identificadas mais duas: pictográfica e existencial (espiritual).

Passando da teoria à prática, Gardner coordena um projeto de escola experimental, com equipes interdisciplinares, junto à Universidade de Harvard, denominado “Projeto Zero”, que procura adaptar as técnicas de ensino para o desenvolvimento simultâneo das múltiplas inteligências dos alunos, através de um currículo que inclui a música, a dança, a dramatização e o desenho, às demais disciplinas. O objetivo é desenvolver uma escola capaz de trabalhar com as diversidades, voltadas para o objetivo maior do projeto:

ensinar para a real compreensão, o que torna quem aprende capaz de estabelecer conexões, criar e recriar hipóteses, enfim, crescer e desenvolver-se.

Com base na visão de Gardner, este projeto de pesquisa visa observar e constatar a presença das inteligências múltiplas em alunos do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada, considerada de alto padrão de qualidade de ensino, na cidade de Porto Alegre, RS. A população pesquisada será de crianças de seis a sete anos de idade, durante o período de tempo de três meses. Como o autor é psicanalista e aborda conceitos específicos desta área, a pesquisa buscará verificar a importância do trabalho do psicopedagogo da escola na identificação, via diagnóstico psicopedagógico, das inteligências múltiplas das crianças, como forma de traçar um perfil para auxiliar o professor titular da turma a desenvolver atividades didático-pedagógicas capazes de estimular e desenvolver as potencialidades de inteligências de cada criança.

3 – PROBLEMA E OBJETIVOS

O Problema de Pesquisa consiste no seguinte:

“É possível identificar inteligências múltiplas nos alunos do primeiro ano do ensino fundamental?”

Com base no problema de pesquisa, podemos elencar como Hipóteses que norteiam a pesquisa:

1) Se partirmos do pressuposto que as inteligências múltiplas podem ser constatadas e trabalhadas com a didática apropriada, então poderemos vivenciar a máxima de Gardner de que “todos somos inteligentes e todos podem aprender”;

2) Se realizarmos observações minuciosas do comportamento das crianças, da forma como

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resolvem as tarefas e como interagem com o grupo, então poderemos traçar um perfil de comportamento associado aos dez tipos de inteligência propostos por Gardner;

3) Se aplicarmos questionários baseados no método de pesquisa das inteligências múltiplas, inspirados em Gardner, então poderemos identificar a inteligência preponderante de cada criança, bem como as demais inteligências que esta possui;

4) Se constatarmos as inteligências preponderantes de cada criança, bem como as demais inteligências associadas, então poderemos traçar um perfil individual do aluno e um perfil geral da turma, para fornecer embasamento para um estudo didático-pedagógico, sobre a melhor metodologia de ensino, para que este grupo aprimore potencialidades em destaque e venha a ser despertado no tocante às demais possibilidades de crescimento cognitivo;

5) Se o psicopedagogo da escola utilizar seus conhecimentos, que aliam a pedagogia com a psicologia, analisando as crianças e elaborando um diagnóstico psicopedagógico sobre as possibilidades cognitivas, então teremos um embasamento teórico e prático das aptidões das crianças e poderemos consolidar uma reformulação do plano de ensino, para contemplar o trabalho com a diversidade de inteligências.

Dentre os Objetivos da pesquisa, elencamos:

1) difundir a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner;

2) disseminar a visão de Gardner de que “todos somos inteligentes e de que todos podem aprender”, pelo aspecto positivo e cativante deste conceito, capaz de elevar a auto-estima das crianças e de proporcionar a elas o gosto pelo estudo, a vontade de estudar e de desenvolverem-se em diferentes áreas do conhecimento humano;

3) traçar um perfil individual e grupal das inteligências múltiplas dos alunos de uma turma do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola privada, de Porto Alegre, RS;

4) realizar uma avaliação da metodologia de trabalho elaborada pela escola para a turma específica que será observada e discutir formas de alterar a didática empreendida, para abranger as diversas inteligências, com técnicas diferenciadas para estimular aspectos pouco trabalhados;

5) atuar junto ao psicopedagogo da escola, para avaliar os diagnósticos psicopedagógicos de cunho cognitivo, triangulando-os com os resultados dos questionários sobre o método de Gardner e estabelecer um perfil individual e geral sobre as inteligências múltiplas constatadas.

4 – PROPOSTA METODOLÓGICA

O Estudo de Casos Múltiplos é o método escolhido para esta pesquisa. Na medida em que alunos do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola

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privada, de Porto Alegre, RS, serão observados quanto às inteligências múltiplas que possuem e responderão a questionários individuais, que serão carregados num software, denominado “Teste Suas Inteligências”, desenvolvido pelo Colégio Gardner, de Santa Catarina (Disponível em: www.colegiogardner.com.br/inteligencias.php.) e com base nos dados é emitido um resultado, fruto da aplicação prática da teoria de Gardner (já que a escola foi fundada seguindo a ideologia do autor) e adotando a Teoria das Inteligências Múltiplas como elemento norteador da prática pedagógica.

Uma vez concluída a aplicação dos testes, os dados serão organizados de modo a tabularem-se as semelhanças e as diferenças, quando poderemos apurar se, é de fato constatável a existência das inteligências múltiplas no âmbito da sala de aula. A etapa seguinte é utilizar o conhecimento do psicopedagogo da escola, para que este diagnostique as inteligências múltiplas, sem ter conhecimento prévio dos dados apurados pelo questionário dos alunos. Triangulando-se estas informações, poderemos alcançar um esboço sobre as potencialidades de inteligências presentes nesta turma de alunos. Neste momento será pertinente reunir a direção, a equipe pedagógica, os professores, o psicopedagogo e a pesquisadora, para uma avaliação dos resultados.

Com a metodologia do Estudo de Caso a idéia é envolver o grupo de alunos de uma mesma turma, para conhecê-los mais, perceber seus anseios, suas aptidões, e tornar possível a elaboração de uma proposta pedagógica mais abrangente, mais dinâmica, capaz de tornar real um ensino de melhor qualidade e uma aprendizagem consistente, que ultrapassa a repetição de conteúdos e consegue atingir a compreensão dos conteúdos.

Cabe mencionar que a pesquisa terá uma forma de abordagem qualitativa e um objetivo exploratório.

5- ETAPAS PREVISTAS

A presente pesquisa necessita de um período de tempo mínimo de dois semestres, assim distribuídos:

1) três meses para a leitura dos referenciais de pesquisa do Estado da Arte sobre o tema;

2) um mês para o contato oficial (através de correspondência e visitas), junto à escola, aos professores e aos pais dos alunos envolvidos na pesquisa;

3) três meses para a leitura das referências de pesquisa e coleta de dados na escola (questionários com os alunos, observações nas aulas, entrevistas);

4) dois meses para a análise dos dados coletados;

5) três meses para a elaboração do texto acadêmico.

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6- INSTRUMENTOS QUE SERÃO UTILIZADOS

Como instrumentos auxiliares na compreensão do tema de estudo - As Inteligências Múltiplas e a importância do Diagnóstico Psicopedagógico dos alunos do primeiro ano do ensino fundamental, três instrumentos de pesquisa serão utilizados:

1) Questionário a ser realizado junto às crianças, para identificação das potencialidades de inteligência (inteligência preponderante), com base no Software denominado “Teste sua Inteligência”, do Colégio Gardner, de Santa Catarina;

2) Formulário de observação das crianças em sala de aula;

3) Entrevista com o professor titular e com o psicopedagogo da escola.

7 – REVISÃO DE LITERATURA

Este trabalho destina-se a analisar a Teoria das Inteligências Múltiplas, do psicanalista americano Howard Gardner, contida na obra intitulada “Estruturas da Mente: a Teoria das Inteligências Múltiplas”, de 1994, bem como estudar outras obras do autor, de igual relevância, tais como: “Inteligências Múltiplas: a teoria na prática”, de 1995; “Inteligência: um conceito reformulado”,

de 2000; “Mentes que mudam: a arte e a ciência de mudar as nossas idéias e a dos outros”, de 2005; “Inteligência: múltiplas perspectivas”, de 1998; “Cinco mentes para o futuro”, de 2007; “Mentes Extraordinárias”, de 1999;” O verdadeiro, o belo e o bom”, de 1999.

Gardner será o referencial teórico deste trabalho e, com base neste estudo aprofundado das idéias do autor, será feita uma busca de correlação entre as múltiplas inteligências existentes no universo de uma sala de aula, do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada (envolvendo crianças de seis e sete anos de idade) e o trabalho do psicopedagogo, no âmbito da escola, e a possibilidade de diagnosticar estes potenciais de inteligência nos alunos, auxiliando o professor a desenvolver fazeres pedagógicos diferenciados, capazes de desenvolver com eficiência as inteligências múltiplas dos alunos. Para dar conta desta correlação serão estudados temas da área da Psicopedagogia e o chamado diagnóstico psicopedagógico, com base em parâmetros da Associação brasileira de Psicopedagogia – ABPP.

8 – ESTADO DA ARTE

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AUTOR TÍTULO ANO RELAÇÃO COM A

PESQUISAANTUNES, Celso.

Jogos para a estimulação

das múltiplas inteligências

1998. Apresenta sugestões para os professores aplicarem na prática da sala de aula, jogos variados, para desenvolver nos alunos as diferentes inteligências,

com base na Teoria das Inteligências Múltiplas.

ANTUNES, Celso.

Como desenvolver conteúdos explorando

inteligências múltiplas

2002 Adepto entusiasta da Teoria das Inteligências Múltiplas, o autor escreve para professores de diferentes disciplinas, apresentando um conjunto de estratégias de ensino, dinâmicas e atuais, capazes de tornar o ensino dos diferentes conteúdos, mais interessantes sob a ótica de trabalhar a percepção dos alunos em diferentes perspectivas.

GAMA, Maria Clara Salgado.

A Teoria das Inteligências Múltiplas e

suas implicações

para a educação.

2005 A autora faz uma análise crítica da metodologia adotada pelos professores do ensino fundamental, que desconsideram a diversidade de inteligências dos alunos e realizam um ensino desinteressante, sem

preocupação em desenvolver novas potencialidades nas crianças.

GARDNER, Howard

Estruturas da mente: a

Teoria das Inteligências

Múltiplas

1994 Este livro é um marco importante na conceituação de inteligência humana e potencial cognitivo. Gardner parte do princípio de que existem pelo menos sete tipos de inteligência diferentes, que funcionam de forma autônoma e ao mesmo tempo interligada em cada pessoa. Utilizando-se de elementos da neurologia e da psicologia cognitiva, Gardner lança um raio de luz sobre a capacidade dos alunos, que são fonte inesgotável de inteligência.

GARDNER, Howard

Inteligências Múltiplas: a

teoria na prática

1995 O autor explica, de modo teórico e prático, as idéias que fundamentam uma verdadeira revolução na aprendizagem, partindo-se da

ótica de que todos são inteligentes e que todos podem aprender, carecendo apenas de serem utilizados mecanismos didáticos para estimular e desenvolver as múltiplas potencialidades contidas em cada um.

GARDNER, Howard

Inteligência: um conceito reformulado

2000 Apresenta um relato minucioso sobre o conceito de inteligência, abordando de modo especial a inteligência naturalista e a existencial.

GARDNER, Howard

Mentes que mudam: a arte e a

ciência de mudar as

nossas idéias e a dos outros

2005 Gardner procura responder uma dúvida que o instiga: “Como e quando nós mudamos nosso modo de pensar?”. Toda mudança implica desafios. Começando pela mudança do modo de pensar. O autor reflete sobre as influências que a mente sofre, das demais com

quem convive, trazendo implicações muito ricas de significado para a vida cotiana.

GARDNER, Howard (et. al.)

Inteligência: múltiplas

perspectivas.

1998 Nesta obra é apresentado um amplo e detalhado panorama sobre os estudos realizados a respeito da inteligência ao longo do século XX. São consideradas as implicações educacionais, sociais e políticas a respeito da forma de se compreender a inteligência

SÁ, Raquel Stela de.

A Teoria das Inteligências

Múltiplas

2007 O texto descreve, de modo detalhado, os primeiros oito tipos de inteligências apontados por Gardner, complementados pela inclusão de dois novos tipos, conforme o autor concluiu sua tese de avaliação do projeto desenvolvido na Universidade

de Harvard, sobre o potencial cognitivo humano.

STREHL, Letícia

. Teoria das Múltiplas

inteligências, de Howard Gardner:

breve resenha e reflexões

críticas.

2005 Nesta resenha a autora dedica-se a destacar a importância do trabalho de Gardner, com o desenvolvimento da Teoria das Inteligências Múltiplas, que vem para superar a noção comum de inteligência, focada na inteligência lógico - matemática, basicamente, discutindo, ainda, o quanto são pouco representativos do real potencial cognitivo, os Testes de QI.

9- REFERÊNCIAS

ALVES, Rubem. A Escola: centro de memória e produção de comunicação e cultura. São Paulo: FAPESP, 1999.

________. A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. São Paulo: Papirus, 2001.

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 7 ed.. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

________. Como desenvolver conteúdos explorando inteligências múltiplas. 3 ed.. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

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10) APÊNDICES

10.l) Modelo de Questionário

Modelo do Questionário a ser aplicado junto aos alunos do primeiro ano do ensino fundamental, baseado no software desenvolvido pelo Colégio Gardner, de Santa Catarina, que identifica a inteligência preponderante, dentre as inteligências múltiplas, CONFORME A Teoria de Gardner. Os dados de cada criança serão transcritos para o site e será anexada a resposta da inteligência preponderante, obtida pela análise computacional das respostas do aluno.

Fonte: www.colegiogardner.com.br/inteligencias/index.php.

Ensino Fundamental - Teste suas Inteligências  Nunca

Quase Nunca

Às vezesQuase Sempre

Sempre

Gosta de animais

Se interessa por eletrônicos

Costuma batucar ou assoviar

Costuma rabiscar enquanto faz outras coisas

Prefere brincar sozinho do que em grupo

Gosta de correr

Gosta de brincar com letras ou palavras

Gosta de comandar as atividades

  NuncaQuase Nunca

Às vezesQuase Sempre

Sempre

Gosta de brincar com instrumentos musicais

Gosta de ir para a praia ou campo

Prefere brincadeiras em grupo do que individuais

Gosta de contar ou brincar com números

Conta historinhas que leu ou ouviu

Gosta de atividades manuais

Gosta de artes

Está sempre querendo novas coisas (brinquedos, roupas, comida, etc)

  NuncaQuase Nunca

Às vezesQuase Sempre

Sempre

Gosta de máquinas fotográficas ou filmadoras

Gosta de matérias relacionadas com lógica ou matemática

Costuma ler ou tentar ler coisas em geral

Costuma pedir ajuda antes de tentar resolver as coisas sozinho

Costuma pegar os objetos para entender como funcionam

Não tem muitos amigos

Gosta de cantar

Gosta de plantas

Informe os dados abaixo para visualizar o resultado:

Nome:

Fone:

E-mail:

 

 Colégio GardnerRua José Gonzaga Regina Lima 110 | Kobrasol | Santa Catarina | 88102-250(48) 3259 0167 | secretaria.kobrasol@colegiogardner.com.brwww.colegiogardner.com.br

10.2 – Modelo de Formulário de Observação

FORMULÁRIO DE OBSERVAÇÃO

Pesquisa sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, e a busca de identificação das diversas inteligências, em alunos do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada.

Pesquisadora: Andréa Lucas Bento de Moraes/FACED/UFRGS

Data da observação:

Tempo de observação:

Foco da Observação: Aula da Turma A – Primeiro Ano do Ensino Fundamental – Colégio Marista Rosário, Porto Alegre, RS.

Relatório dos eventos observados: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.3) Modelo de Entrevista com professora titular

Pesquisa sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, e a busca de identificação das diversas inteligências, em alunos do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada.

Pesquisadora: Andréa Lucas Bento de Moraes/FACED/UFRGS

Data da entrevista:

Entrevistado: Professor da Turma A – Primeiro Ano do Ensino Fundamental – Colégio Marista Rosário, Porto Alegre, RS.

QUESTÕES:

1) Qual a sua formação acadêmica?

2) Há quantos anos você atua como professora do ensino fundamental?

3) Você considera que em sua turma de alunos há diferenças significativas quanto à aprendizagem dos conteúdos?

4) Você conhece a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Gardner?

5) Em caso afirmativo, você considera verdadeira a constatação do autor?

6) Com base em sua experiência pedagógica, em sala de aula, diria que é objetivamente constatável as inteligências múltiplas dos alunos?

7) Mencione duas características que considera relevantes sobre o comportamento de alunos com inteligência específica (ex. lingüística, lógico - matemática, interpessoal).

8) Em sua turma atual qual seria a inteligência preponderante?

9) Em sua opinião, o psicopedagogo poderia auxiliar na identificação das inteligências múltiplas dos alunos? De que forma?

10) O fazer pedagógico do professor deve ser reformulado para atender as demandas dos diferentes tipos de inteligência preponderantes em sala de aula?

11) O conhecimento por parte da criança, dos pais, professores e comunidade escolar, de que todos são inteligentes e todos podem aprender, segundo a visão de Gardner, é um incentivo para a melhoria da educação?

10.4) Modelo de entrevista com o psicopedagogo da escola

Pesquisa sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, e a busca de identificação das diversas inteligências, em alunos do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada.

Pesquisadora: Andréa Lucas Bento de Moraes/FACED/UFRGS

Data da entrevista:

Entrevistado: Psicopedagogo do Colégio Marista Rosário, Porto Alegre, RS.

QUESTÕES

1) Qual é a sua formação acadêmica?

2) há quantos anos atua como psicopedagogo? Há quantos nesta escola?

3) Qual é a sua tarefa preponderante como psicopedagogo?

4) Como você qualifica o seu trabalho no tocante à melhoria da qualidade do ensino nesta escola? Você costuma identificar problemas e apontar soluções ou apenas diagnostica?

5) Em que circunstâncias você avalia uma criança e elabora um diagnóstico psicopedagógico?

6) Você atua somente quando solicitado ou possui liberdade de agir na comunidade escolar?

7) Você conhece a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Gardner?

8) Em caso afirmativo, você considera verdadeira a constatação do autor?

9) Você considera relevante a identificação das inteligências múltiplas no âmbito da sala de aula? Em caso afirmativo, exemplifique a razão.

10) Seria viável, em sua opinião, que o psicopedagogo avaliasse as inteligências múltiplas das crianças, elaborasse um relatório e o resultado fosse discutido com a supervisão pedagógica, a direção e os professores, para uma eventual reformulação da didática utilizada?

11) Com base em sua experiência profissional, o fazer pedagógico do professor deve ser reformulado para atender as demandas dos diferentes tipos de inteligência preponderantes em sala de aula? Os alunos aprenderiam mais e melhor com mudanças na didática?

12) O conhecimento por parte da criança, dos pais, professores e comunidade escolar, de que todos são inteligentes e todos podem aprender, segundo a visão de Gardner, é um incentivo para a melhoria da educação?

TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

Pesquisa sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, e a busca de identificação das diversas inteligências, em alunos do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada.

Pesquisadora: Andréa Lucas Bento de Moraes/FACED/UFRGS

Data da aplicação do Questionário aos alunos da Turma A do primeiro ano do ensino fundamental.

Eu, ________________________________________________ ________________________, na qualidade de representante legal do aluno ______________________________________________________________________, menor absolutamente incapaz nos termos do Código Civil Brasileiro, autorizo a participação de meu filho(a) na pesquisa sobre Teoria das Inteligências Múltiplas, realizada pela pesquisadora da FACED/UFRGS, Andréa Lucas Bento de Moraes, no período de tempo de três meses, estando ciente de que tal pesquisa envolverá três ações: 1) questionário a ser respondido por meu filho; 2) participação de meu filho em observações da pesquisadora em sala de aula; 3) apresentação dos resultados de avaliação individual de meu filho. Todos os procedimentos serão realizados nas dependências da escola, com a presença do professor titular da

disciplina e acompanhamento do setor pedagógico e do psicopedagogo. Os resultados constatados serão mantidos em sigilo foram do ambiente da escola e servirão para a elaboração de uma TCC – Tese de Conclusão de Curso na Licenciatura em Pedagogia da UFRGS.

A pesquisadora compromete-se a respeitar os valores éticos que conduzem este tipo de trabalho de pesquisa e coleta de dados, o que significa que não haverá qualquer incômodo aos pais que não desejarem que os filhos integrem este grupo de pesquisa. Há total liberdade de escolha entre participar ou não do grupo de pesquisa e não há nenhum risco ou prejuízo aos participantes, pelo contrário, o objetivo desta pesquisa é elevar a auto-estima das crianças, demonstrando a elas que são inteligentes de forma expressiva, pois possuem inteligências múltiplas, o que servirá de estímulo para sua vida de estudantes e futuros profissionais.

Na condição de responsável legal por meu filho, e estando ciente das atividades nas quais este estará envolvido, MANIFESTO MEU CONSENTIMENTO EXPRESSO para que meu filho participe desta pesquisa.

Porto Alegre, RS, ______, de__________________________de__________

______________________________ _________________________________

Assinatura do Representante LEGAL Assinatura da Pesquisadora.

TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

Pesquisa sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, e a busca de identificação das diversas inteligências, em alunos do primeiro ano do ensino fundamental, de uma escola privada.

Pesquisadora: Andréa Lucas Bento de Moraes/FACED/UFRGS

Data da Entrevista:

Local:

Eu, _________________________________________________, na condição funcional de _______________________________________ da escola _____________________________________________________________, estando ciente do objetivo da pesquisa a ser realizada em minha turma, e , com o devido consentimento da direção da escola e da Comissão Pedagógica, ASSINO ESTE CONSENTIMENTO INFORMADO CONCORDANDO EXPRESSAMENTE EM FAZER PARTE DA PESQUISA, consciente de que não há riscos ou prejuízos por integrar esta pesquisa.

Porto Alegre, _________de_________________________de___________

Assinatura do Participante

Assinatura da Pesquisadora.