PETA KONDISI MINAT BACA MASYARAKAT DI KABUPATEN SLEMAN,
DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA (STUDI DI USIA PRODUKTIF)
Disusun oleh: 1. Dra. Labibah, M.LIS. 2. Marwiyah, S.Ag., S.S., M.LIS. 3. Drs. Umar Sidik, SIP., M.Pd. 4. Thoriq Tri Prabowo, SIP., M.IP.
Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Kabupaten Sleman
Tahun 2018
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
ii
KATA PENGANTAR
Tidak ada yang lebih layak dilakukan selain bersyukur ke hadirat Allah swt.
karena dengan izin, pertolongan, dan kasih sayang-Nya penelitian ini dapat
diselesaikan dengan baik. Usaha dan kerja keras seraya berdoa kehadirat-Nya
sudah dilakukan, sedangkan hasilnya seperti yang ada di hadapan pembaca yang
budiman.
Penelitian ini bertujuan untuk memetakan kondisi minat baca masyarakat
di Kabupaten Sleman, dilihat berdasarkan identitas personal, kebutuhan akan
membacanya, dan dukungan lingkungannya. Penelitian ini, salah satunya akan
digunakan sebagai salah satu bahan dasar dalam penyusunan naskah akademik
pembuatan Raperda Penyelenggaraan Perpustakaan di Kabupaten Sleman.
Banyak pihak yang berperan dalam penyelesaian penelitian ini. Oleh
karena itu, pada kesempatan yang baik ini, kami menyampaikan ucapan terima
kasih dan penghargaan yang setinggi-tinginya kepada berbagai pihak, khususnya
kepada yang di bawah ini.
1. Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Kabupaten (DPK) Sleman yang telah
memercayakan penelitian ini kepada kami (tim).
2. Ibu Ir. A. A. Ayu Laksmidewi T.P., M.M (Kepala DPK) yang banyak
memberikan masukan dalam dalam pelaksanaan penelitian ini.
3. Bapak Drs. Nur Rohmad dan Ibu Yudhiati Dwi Hapsari, S.Sos., M.AP serta
staf DPK yang berkenan memberikan banyak informasi dan bantuan teknis
yang terkait dengan pelaksanaan penelitian ini.
4. Ibu Prof. Dr. Partini, S.U yang banyak memberikan masukan dalam seminar
rancangan (proposal) penelitian.
5. Ibu Dra. Pangesti Wiedarti, M.Appl.Ling., Ph.D yang telah mengkritisi dan
memberikan masukan yang sangat berharga dalam seminar hasil penelitian
yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan dalam penyusunan naskah
laporan penelitian ini.
6. Nur Riani, SIP., M.A., Rom Ubaidillah Muhammad, SIP., Suwanto, Eko Agus
Setyono yang dengan tekun dan sangat gigih membantu di dalam pengolahan
data sehingga penelitian dapat selesai sesuai dengan jadwal yang
direncanakan..
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
iii
7. Berbagai pihak yang tidak dapat kami sebut satu per satu yang telah
membantu dalam penelitian ini.
Kepada semua pihak yang membantu penelitian ini, kami berdoa semoga Allah
swt. mencurahkan pahala yang berlipat ganda. Kami sangat berharap semoga
hasil penelitian ini bermanfaat bagi pihak DPK dan pembaca yang budiman.
Aamiien.
Sleman, 1 November 2018
Ketua Tim
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang .............................................................................................. 1
1.2 Permasalahan ............................................................................................... 3
1.3 Tujuan dan Manfaat ...................................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI ...................................... 5
2.1 Kajian Pustaka Sejenis ................................................................................. 5
2.2 Landasan Teori ............................................................................................. 6
2.2.1 Pengertian Membaca ................................................................................. 7
2.2.2 Tujuan Membaca ....................................................................................... 9
2.2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca ........................................ 12
2.2.3.1 Pengaruh Teknologi dalam Pengembangan Minat Baca ...................... 13
2.2.4 Tingkat Minat Baca .................................................................................... 15
2.2.5 Minat Membaca Berdasarkan Usia ........................................................... 16
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 17
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................................. 17
3.2 Populasi dan Sampel .................................................................................... 17
3.3 Variabel Penelitian ....................................................................................... 19
3.4 Metode dan Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 19
3.5 Validitas Instrumen ...................................................................................... 20
3.6 Analisis Data ................................................................................................ 21
3.7 Target dan Pemanfaatan Hasil Penelitian ................................................... 21
3.7.1 Target yang Ingin Dicapai .......................................................................... 21
3.7.2 Pemanfaatan Hasil Penelitian .................................................................. 22
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
v
BAB IV GAMBARAN UMUM KABUPATEN SLEMAN..................................... 23
4.1 Kondisi Geografis dan Kependudukan ......................................................... 23
4.2 Tingkat Pendidikan Masyarakat Sleman ...................................................... 26
4.3 Pekerjaan Masyarakat Sleman ..................................................................... 27
4.4 Persentase Sekolah Menurut Jenisnya ........................................................ 28
4.5 Tempat Ibadah di Sleman ............................................................................. 35
4.6 Pengeluaran .................................................................................................. 44
4.7 Kondisi Perpustakaan Desa ......................................................................... 47
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 65
5.1 Hasil Penelitian ............................................................................................. 65
5.2 Kondisi Minat Baca Masyarakat Sleman ...................................................... 76
5.2.1 Minat Baca Masyarakat Sleman Berdasarkan Identitas Personal ............ 76
5.2.1.1 Kelompok Usia dan Gender ................................................................... 76
5.2.1.2 Minat Baca Berdasarkan Jenis Kelamin................................................. 79
5.2.1.3 Minat Baca Berdasarkan Jenis Pekerjaan ............................................. 80
5.2.1.4 Minat Baca Berdasarkan Tingkat Ekonomi Warga ................................ 81
5.2.1.5 Minat Baca Berdasarkan Tingkat Pendidikan ........................................ 84
5.2.2 Kondisi Minat Baca Berdasarkan Kebutuhan Membaca .......................... 86
5.2.2.1 Tujuan dan Motivasi Membaca ............................................................... 87
5.2.2.2 Ketersediaan Bacaan Masyarakat ......................................................... 88
5.2.2.3 Jenis Bahan Bacaan yang Diakses ........................................................ 90
5.2.3 Kondisi Lingkungan dalam Mendukung Minat Baca Masyarakat ............. 91
4.2.3.1 Dukungan Keluarga ................................................................................ 92
4.2.3.2 Dukungan Lingkungan ............................................................................ 95
5.2.4 Minat Baca Berdasarkan Degree of Reading ............................................ 96
5.2.4.1 Frekuensi Membaca ............................................................................... 96
5.2.4.2 Jumlah yang Dibaca ............................................................................... 98
5.2.4.3 Media/Format Bacaan ............................................................................ 100
5.2.5 Ulasan Singkat Terkait dengan Kondisi Minat Baca ................................. 101
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 103
6.1 Simpulan ....................................................................................................... 103
6.2 Saran dan Rekomendasi .............................................................................. 103
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 105
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Sampel Penelitian 18
Tabel 2 Variabel dan Indikator Penelitian 19
Tabel 3 Tabel Kependudukan Sleman 24
Tabel 4 Indeks Pembangunan Masyarakat DIY 25
Tabel 5 Tabel Pendidikan Masyarakat Sleman 26
Tabel 6 Jenis Pekerjaan 27
Tabel 7 Keadaan Sekolah 29
Tabel 8 Keadaan Siswa 30
Tabel 9 Keadaan Sekolah, kelas, Guru, dan Murid SMA 31
Tabel 10 Keadaan Sekolah, kelas, Guru, dan Murid SMK 32
Tabel 11 Keadaan Madrasah 33
Tabel 12 Keadaan Dosen dan Mahasiswa 34
Tabel 13 Keadaan Masjid, Langgar, dan Mushalla 36
Tabel 14 Keadaan Perpustakaan Masjid 37
Tabel 15 Keadaan Tempat Ibadah Agama Kristen, Katolik, Hindu, dan Budha
43
Tabel 16 Keadaan Pondok Pesantren 44
Tabel 17 Pengeluaran Rata-rata Per-Kapita 45
Tabel 18 Keadaan Perpustakaan Desa 47
Tabel 19 Keadaan Perpustakaan Masyarakat 51
Tabel 20 Pekerjaan Responden 65
Tabel 21 Tingkat Pendidikan Responden 65
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
vii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 Kondisi Minat Baca Menurut Kelompok Usia 78
Diagram 2 Jumlah Halaman yang Dibaca Menurut Kelompok Usia 78
Diagram 3 Jumlah Buku yang Dibaca Menurut Gender 79
Diagram 4 Minat Baca Berdasakan Profesi 80
Diagram 5 Bacaan yang Diakses Berdasakan Profesi 81
Diagram 6 Minat Baca Berdasarkan Tingkatan Ekonomi 82
Diagram 7 Jumlah Halaman yang Dibaca 82
Diagram 8 Jumlah Buku yang Dibaca 83
Diagram 9 Minat Baca Berdasarkan Jengjang Pendidikan 85
Diagram 10 Jumlah yang Dibaca Berdasarkan Jengjang Pendidikan 85
Diagram 11 Jumlah yang Dibaca Berdasarkan Jengjang Pendidikan 86
Diagram 12 Tujuan Membaca 87
Diagram 13 Motivasi Membaca 87
Diagram 14 Ketersediaan Bacaan 89
Diagram 15 Ketersediaan Fasilitas Bacaan 89
Diagram 16 Jenis Bacaan yang Diakses 90
Diagram 17 Tanggapan terhadap Bacaan Fiksi 91
Diagram 18 Ketersediaan Tempat Membaca 92
Diagram 19 Kenyamanan Membaca di Rumah 93
Diagram 20 Fasilitas Kegiatan Membaca 93
Diagram 21 Jadwal Membaca 94
Diagram 22 Ketersediaan Bacaan di Rumah 94
Diagram 23 Ketersediaan Fasilitas Bacaan Masyarakat 95
Diagram 24 Frekuensi Membaca Setiap Harinya 97
Diagram 25 Frekuensi Menggunakan Media Sosial 98
Diagram 26 Jumlah Halaman yang Dibaca 99
Diagram 27 Jumlah Buku yang Dibaca 99
Diagram 28 Jenis Bacaan yang Dibaca 100
Diagram 29 Format Bacaan yang Diakses 100
Diagram 30 Media yang Digunakan untuk Membaca 101
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Peta Kabupaten Sleman 23
Gambar 2 Sekolah Menurut Jenisnya 28
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Berbicara masalah kultur baca (minat baca) selalu menarik karena hal itu
berkaitan dengan kualitas manusia. Persoalan membaca selalu dikaitkan, bahkan
dapat diyakini berbanding lurus dengan keilmuan, pengetahuan, dan kecakapan
manusia. Jika kultur baca masyarakat tinggi maka dapat menunjukkan bahwa
penguasaan ilmu pengetahuan dan kecakapannya juga tinggi. Negara-negara
maju, seperti Korea, Singapura, Australia, Inggris, Jerman, dan Amerika kultur
baca masyarakatnya juga tinggi. Sementara itu, bangsa Indonesia yang tercermin
dalam berbagai-bagai penelitian menunjukkan bahwa kultur baca (minat baca)
masyarakatnya sangat memprihatinkan.
Pada tahun 1997 Indonesia untuk pertama kalinya Indonesia ikut dalam
survei budaya literasi yang diselenggarakan oleh Programme for International
Students Assessment (PISA). Dari 41 negera yang disurvei PISA, Indonesia
menmpati urutan yang ke-40. Dalam survei yang sama pada tahun 2000,
Indonesia menempati urutan ke-64 dari 65 negera partisipan. Literasi di tingkat
Asean, Indonesia berada di bawah Vietnam, negara yang jauh lebih muda dari
Indonesia. Demikian pula dengan hasil tes dan survei oleh PISA, yang dirilis 6
Desember 2016, Indonesia berada pada peringkat kelompok terendah di dunia.
Hasil tes dan survei yang melibatkan 540.000 siswa itu, literasi membaca siswa
Indonesia menempati peringkat 61 dari 69 negara yang dievaluasi. Peringkat dan
rata-rata skor Indonesia tersebut tidak berbeda jauh dengan hasil tes dan survei
PISA terdahulu pada tahun 2012 yang juga berada pada kelompok yang rendah
(Badan Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, 2016; Iswadi, 2016).
Hasil survei (tes) PISA itu bisa saja diperdebatkan. Sebagian orang ada
yang mengatakan bahwa kondisi yang demikian itu benar adanya karena sampel
yang diajdikan responden ialah masyarakat Indonesia di daerah pinggiran. Hal itu
akan berbeda jika yang diambil sampelnya ialah pelajar kota yang ada di Pulau
Jawa. Dengan demikian, survei PISA belum dapat dikatakan kondisi minat baca
masyarakat Indonesia secara menyeluruh.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
2
Selain itu, teks bacaan dalam uji PISA berbentuk multiteks dan berbasis
komputer. Sajiannya sangat canggih. Isi dan struktur teksnya dalam tampilan
beragam genre wacana dengan memadukan kata, kalimat, grafik, peta, dan
ragaan yang dibentuk dalam tautan lintas-teks dengan siasat rujuk silang (cross-
reference). Sementara itu, siswa di Indonesia terbiasa berhadapan dengan teks
tunggal, yaitu teks yang berbentuk rangkaian paragraf. Oleh karena itu, siswa akan
kesulitan luar biasa menghadapi teks ragam genre dalam kemasan multimedia.
Siswa yang hanya terbiasa membaca sebagai cara menyandikan kembali
lambang-lambang ortografi secara diam atau nyaring maka akan kewalahan
menghadapi teks kompleks yang disodorkan dalam uji PISA.
Untuk menukik ke kedalaman makna multiteks seperti ini, sedikitnya
dibutuhkan dua kecakapan penting, yaitu (1) terampil menangkap makna yang
tersaji dalam paragraf; dan (2) kecepatan mengemas tautan makna antarteks,
antarteks dan grafik, antarteks dan simbol, serta relasi makna antargrafik. Yang
pertama berkaitan keluasan dan kedalaman penguasaan kosa kata, yang kedua
berkelindan dengan keterampilan menggerakkan pandangan dan kecekatan jari
(Ibrahim, 2017).
Terkait dengan kondisi minat baca masyarakat, Saleh dkk. (2007) pernah
meneliti di tiga provinsi (Sulawesi Selatan, Riau, dan Kalimantan Selatan), hasilnya
menunjukkan bahwa minat baca dapat dikategorikan rendah di tiga kota itu,
terutama jika dibandingkan dengan standar yang diberikan oleh Abdul Razak
dalam bukunya berjudul Formula 247 Plus: Metoda Mendidik Anak Menjadi
Pembaca yang Sukses (2004). Akan lebih jauh lagi jika hasil penelitian itu
dibandingkan dengan standar minat baca di luar negeri, seperti di Jepang,
Amerika, dan Singapura.
Berdasarkan perhitungan rata-rata untuk tiga indikator minat baca (durasi
membaca, frekuensi membaca, dan ketersediaan untuk bahan bacaan), maka
skor rata-rata masyarakat di tiga kota itu ialah 3,2 pada skala 1 sampai 7, di mana
nilai 1 ialah minat baca rendah; dan 7 ialah minat baca tinggi atau berada pada
tingkat sedang.
Kondisi minat baca yang dideskripsikan di atas belum dapat dijadikan
sebagai justifikasi bahwa literasi baca masyarakat di Kabupaten Sleman juga
rendah. Kondisi masyarakat di Sleman tidak sama dengan kondisi masyarakat di
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
3
tempat-tempat lain di Indonesia, baik dilihat dari sisi sosial-ekonominya, tingkat
pendidikannya, budayanya, dan ketersediaan fasilitasnya. Oleh karena itu,
penelitian kondisi minat baca di Kabupaten Sleman perlu dilakukan. Hal itu penting
sekali untuk dijadikan bahan pengambilan kebijakan dalam rangka pembinaan dan
penciptaan literasi baca-tulis masyarakat di wilayah Kabupaten Sleman.
Jumlah penduduk Kabupaten Sleman berdasarkan Database
Kependudukan Ditjen Kependudukan dan Catatan Sipil Kemendagri Tahun 2017
berjumlah 1.046.622 jiwa, dengan perincian berdasarkan usia produktif ialah (1)
usia belum produktif (0—14 tahun) sebanyak 227.587 jiwa; (2) usia produktif (15—
64 tahun) berjumlah 716.246 jiwa; dan (3) usia tidak produktif (64 ke atas)
berjumlah 102.789 jiwa.
Dinas Perpustakaan dan Kearsipan (DPK) Kabupaten Sleman mempunyai
tanggung jawab menyediakan fasilitas (bacaan) dan pelayanan kepada seluruh
masyarakat dalam rangka meningkatkan literasi baca-tulis. Sudah banyak
kegiatan yang dilakukan oleh DPK Kabupaten Sleman, misalnya perpustakaan
sekolah, perpustakaan desa, atau taman baca bisa meminjam buku dari Dinas
Perpustaan Daerah Kabupaten Sleman melalui program silang layan. Selain itu,
ada program Rintisan Desa Gemar Membaca, Wisata Pustaka, Perpustakaan
Keliling, dan Perpustakaan Digital. Hasil dari program-program itu belum dapat
dibuktikan dengan hasil penelitian yang komprehensif.
Sehubungan dengan hal itu, agar kebijakan yang dilakukan tepat sasaran,
tepat guna, dan tepat waktu, DPK Kabupaten Sleman memerlukan peta kondisi
minat baca (literasi baca) secara komprehensif. Oleh karena itu, penelitian ini
menjadi bernilai sangat strategis dalam rangka merumuskan kebijakan DPK
Kabupaten Sleman pada masa-masa yang akan datang.
1.2 Permasalahan
Berdasarkan latar belakang di atas ada beberapa permasalahan yang akan
dideskripsikan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut.
1. Bagaimana kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman berdasarkan
identitas personal, yaitu kelompok usia, gender, pekerjaan, tingkat ekonomi,
dan tingkat pendidikan?
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
4
2. Bagaimana kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman berdasarkan
kebutuhan akan membacanya, yaitu tujuan membaca, jenis bahan bacaan,
ketersediaan bacaannya?
3. Bagaimana kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman berdasarkan
dukungan lingkungan, yaitu dukungan keluarga, ketersediaan ruang belajar,
dan dukungan lingkungan masyarakat sekitarnya?
4. Bagaimana kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman berdasarkan
degree of reading, yaitu frekuensi membaca, jumlah yang dibaca,
media/format bacaan yang sering diakses?
1.3 Tujuan dan Manfaat
Ada beberapa tujuan dan manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini,
yaitu sebagai berikut.
1. Mendeskripsikan kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman
berdasarkan identitas personal, yaitu kelompok usia, gender, pekerjaan,
tingkat ekonomi, dan tingkat pendidikan?
2. Mendeskripsikan kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman
berdasarkan kebutuhan akan membacanya, yaitu tujuan membaca, jenis
bahan bacaan, ketersediaan bacaannya?
3. Mendeskripsikan kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman
berdasarkan dukungan lingkungan, yaitu dukungan keluarga, ketersediaan
ruang belajar, dan dukungan lingkungan masyarakat sekitarnya?
4. Mendeskripsikan kondisi minat baca masyarakat Kabupaten Sleman
berdasarkan degree of reading, yaitu frekuensi membaca, jumlah yang
dibaca, media/format bacaan yang sering diakses?
Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari hasil penelitian ini ialah dapat
dijadikan bahan untuk merumuskan kebijakan yang terkait dengan pembinaan
mnat baca (literasi baca-tulis). Selain itu, hasil penelitian ini dapat menjadi
khazanah kajian terkait literasi baca-tulis; dapat juga dijadikan bahan awal dalam
penelitian-penelitian lanjutan yang sejenis.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Pustaka Sejenis
Penelitian yang terkait dengan minat baca sudah banyak dilakukan.
Beberapa hasil penelitian yang relevan dengan topik penelitian ini, antara lain,
ialah sebagai berikut.
Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional
dan Perpustakaan Nasional Republik Indonesia pada tahun 2007 yang berjudul
“Pemetaan Minat Baca Masyarakat di Tiga Provinsi: Sulawesi Selatan, Riau, dan
Kalimantan Selatan”. Penelitian itu bertujuan untuk (1) mengetahui pemberdayaan
perpustakaan oleh masyarakat sebagai sarana informasi; (2) mengetahui
gambaran tingkat minat baca masyarakat di tiga lokasi; (3) mengetahui faktor yang
mempengaruhi perkembangan minat baca masyarakat; (4) mengetahui
kemampuan masyarakat setempat dalam membaca; (5) memetakan
pengembangan minat baca di tiga lokasi; (6) meningkatkan kerja sama sinergis
Depdiknas dan Perpusnas RI. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dan
kualitatif. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan stratified
proportional purposive sampling. Data responden dengan unit satuan analisis
berupa individu sebanyak 1000 orang untuk masing-masing wilayah (Kota
Makassar, Pekanbaru, dan Banjarmasin) dipilih secara acak dari kecamatan yang
dipilih. Selain itu, untuk memperdalam pemahaman terhadap kondisi setempat
termasuk keadaan masyarakat dilakukan pula tinjauan ke lapangan untuk melihat
lokasi dan kegiatan taman bacaan masyarakat serta melakukan wawancara
khusus kepada beberapa pejabat, tokoh masyarakat serta pengguna awam dan
petugas serta pengelola perpustakaan atau taman bacaan masyarakat berkaitan
dengan topik penelitian.
Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Dinas Perpustakaan dan Kearsipan
Kabupaten Sleman pada tahun 2017 dengan judul “Analisis Keberadaan
Perpustakaan Sekolah dan Minat Baca: Studi Kasus di Sekolah Dasar Se-Wilayah
Sleman Bagian Timur”. Tujuan penelitian tersebut ialah (1) untuk mengetahui
tingkat keberadaan perpustakaan sekolah di wilayah Sleman Bagian Timur; dan
(2) untuk mengetahui tingkat minat baca siswa di wilayah Sleman Bagian Timur.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
6
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini ialah metode deskriptif
kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri di enam kecamatan
yang berada di wilayah Sleman Bagian Timur.
Adapun beberapa kecamatan yang dipilih ialah Depok, Prambanan,
Berbah, Ngemplak, Cangkringan, dan Kalasan. Penentuan sampel dilakukan
menggunakan metode cluster sampling (sampling area), kemudian untuk teknik
pengamblian anggota sampelnya dilakukan stratified random sampling, yaitu
sejumlah 342 responden siswa dan 292 responden guru. Metode pengukuran data
yang digunakan dalam penelitian ini ialah menggunakan skala likert, dengan
empat alternatif jawaban. Teknik analisis data menggunakan grand mean. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa keberadaan perpustakaan sekolah berada pada
skala yang baik.
Ketiga, Penelitian yang dilakukan oleh Dinas Perpustakaan dan Kearsipan
Kabupaten Sleman pada tahun 2015 dengan judul “Pengaruh Keberadaan
Perpustakaan Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa SD/MI Se-Wilayah Pelayanan
Pendidikan Sleman Tengah”. Penelitian tersebut bertujuan mengetahui
keberadaan pengaruh keberadaan perpustakaan sekolah terhadap minat baca
siswa SD/MI se-wilayah pelayanan pendidikan Sleman tengah pada tahun 2015.
Penelitian tersebut merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi dalam
penelitian ini berjumlah 462 orang, yaitu terdiri atas guru dan siswa. Sampel yang
digunakan ialah sejumlah 350 responden yang diperoleh melalui teknik
proportional random sampling.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu
angket/kuesioner. Sebelum dilakukan pengujian, instrumen penelitian diuji
validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu. Teknik analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini ialah regresi linier berganda. Hasil penelitiannya menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh antara keberadaan perpustakaan sekolah terhadap
minat baca siswa SD/MI se-wilayah pelayanan pendidikan Sleman Tengah pada
tahun 2015.
2.2 Landasan Teori
Upaya pembinaan minat baca (PMB) di Indonesia sudah dilakukan sejak
lama. Akan tetapi, kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan belum menampakkan
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
7
hasil yang memuaskan (Depdiknas & PNRI, 2007). Sampai saat ini, minat baca
masyarakat Indonesia masih tergolong sangat rendah. Banyak sebab yang dapat
dijadikan alasan mengapa hal itu terjadi. Salah satunya ialah penyelenggra
kegiatan PMB tidak mengetahui kondisi minat baca masyarakat secara
komprehensif. Hal itu dapat berakibat salah dalam menentukan kibijakan dan
strategi PMB masyarakat.
Kekayaan demografi di sebuah daerah tentu menghadirkan peluang dan
tantangan tersendiri bagi dinas terkait untuk mengembangkan kebijakan yang
efektif guna menumbuhkembangkan minat baca. Pemetaan ini perlu dilakukan
agar kebijakan dan PMB serta layanan yang representatif bisa dilaksanakan.
Pemetaan minat baca juga perlu dilakukan untuk mengetahui bagaimana
kondisi minat baca masyarakat di suatu daerah yang cenderung memiliki kondisi
geografis dan kultur yang beragam. Institusi semacam perpustakaan umum milik
pemerintah sebagai agen untuk menumbuhkembangkan minat baca masyarakat
memerlukan informasi mengenai pemetaan minat baca. Selain itu pemetaan ini
perlu dilakukan mengingat spektrum pembaca masyarakat sangat variatif. Hal
tersebut karena kondisi minat baca salah satunya turut dipengaruhi oleh faktor
lingkungan. Munculnya tekonologi juga disinyalir memberikan dampak terhadap
minat baca masyarakat. Sedikit banyak masyarakat mulai beralih membaca bahan
bacaan nonkertas yang juga perlu dianalisis lebih lanjut karena jenis bacaan juga
berpotensi mempengaruhi kondisi minat baca. Selain itu, gender juga dikatakan
mempengaruhi minat baca. Misalnya, wanita cenderung menggunakan mencari
referensi tentang informasi medis dan pemerintah. Namun, pria cenderung
berfokus pada informasi tentang investasi, pembelian, dan minat pribadinya
(Ziming Liu & Xiaobin Huang, 2008: 618).
2.2.1 Pengertian Membaca
Kegiatan membaca merupakan kegiatan yang lazim dilakukan oleh siapa
saja dengan berbagai tujuan yang berbeda-beda. Membaca bukan hanya terbatas
pada proses pembelajaran di lembaga pendidikan. Akan tetapi--dalam perspektif
studi kultural--membaca dapat diartikan sebagai sebuah aktivitas budaya yang
memiliki makna tersendiri, dibentuk oleh industri budaya, tetapi sekaligus bersifat
individual (Sugihartati, 2010). Selaras dengan itu, Wojciechowska (2016: 39)
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
8
menyatakan bahwa membaca merupakan bentuk partisipasi kultural, pencarian
pengetahuan, sumber inspirasi dan perangkat untuk membangun kapital
intelektual. Dengan membaca, orang dapat memperluas wawasan
pengetahuannya, mengidentifikasi, menambah, dan mengintensifkan minatnya
sehingga bisa mencapai tingkat pemahaman yang lebih terhadap diri sendiri,
orang lain, dan bahkan pemahaman akan dunia (Chettri, 2013). Sebagai
implikasinya, membaca akan membentuk nilai, perilaku, penguatan etika dan
emosinal. Membaca merupakan kegiatan fisik dan mental.
Menurut Zang dalam Li dan Wu (2017: 247) kegiatan membaca muncul
karena adanya motivasi pada diri seseorang. Pembaca termotivasi untuk
membaca untuk tujuan yang berbeda-beda. Menggunakan pengetahuan yang ada
untuk menghasilkan pemahaman yang baru dan berpartisipasi dalam interaksi
sosial yang bermanfaat dari bacaan yang dibaca. Dalam kaitannya motivasi
membaca, ada tiga faktor yang mempengaruhi, yaitu sebagai berikut.
1. Kompetensi diri dan keyakinan akan kemampuan yang mencakupi
kemampuan diri, tantangan, dan sikap.
2. Adanya motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik, yaitu rasa
keingintahuan yang dimiliki oleh individu, sedangkan motivasi ekstrinsik, yaitu
merasa pentingnya membaca, pengakuan, dan adanya kompetisi.
3. Tuntutan untuk memenuhi tuntutan sosial atau permintaan.
Motivasi membaca ini penting bagi individu untuk menentukan jenis bacaan
dan kualitas atau kedalaman membaca. Hal ini juga didukung oleh peryataan
Bandura dalam Li (2010) yang menyatakan bahwa motivas membaca berperan
penting bagi individu dalam menentukan kegiatan membaca, seperti apa yang
akan dilakukan, berapa lama untuk membaca, dan bagaimana usaha yang
dilakukan untuk membaca. Dengan motivasi yang kuat, pembaca bisa
mendapatkan manfaat positif untuk meningatkan kompetensi diri. Motivasi yang
kuat ini akan memunculkan minat membaca pada dari individu.
Kata minat diartikan sebagai ‘kesukaaan atau kecenderungan hati
terhadap sesuatu; gairah; keinginan’ (KBBI, 2008: 916). Slameto (2003: 180)
mendefinisikan minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada
suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Sehubungan dengan itu, minat
baca dapat diartikan sebagai kecenderungan hati yang tinggi pada seseorang
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
9
terhadap bacaan (Sutarno, 2006: 26). Senada dengan itu, Rahim (2007: 28)
mengartikan minat baca sebagai suatu keinginan yang kuat dengan disertai
usaha-usaha seseorang untuk membaca. Jadi, minat baca ialah suatu ketertarikan
untuk dapat mengartikan atau menafsirkan media kata-kata dengan tujuan untuk
memperoleh informasi yang dibutuhkan.
Rudman dalam Chettry (2013, 13) menyatakan bahwa minat baca (reading
interest) dikaitkan dengan orang yang telah mengembangkan kebiasaan
membaca (reading habit) dan minat (interest) ketika kegiatan membaca tersebut
dilakukan secara berulang dan suka rela atas kemauan sendiri (tidak disuruh oleh
orang lain) untuk mencari kesenangan. Pada perkembangannya istilah yang
sering digunakan untuk minat baca ialah kebiasaan membaca (reading habit) atau
budaya membaca. Reading habit dapat merujuk pada perilaku yang
mengekspresikan kesenangan membaca seseorang pada jenis bacaan tertentu
dan kenikmatan dalam membaca.
Minat baca juga dapat dikaitkan dengan kuantitas membaca. Artinya,
seberapa sering seseorang melakukan aktivitas membaca. Oleh karena itu,
seseorang yang sering melakukan aktivitas membaca dapat dikatakan sebagai
orang yang mempunyai minat baca yang tinggi (Razak, 2004). Secara sederhana
Sudarsana (2010: 27) menyatakan bahwa minat baca ialah kekuatan yang
mendorong anak untuk memperhatikan, merasa tertarik, dan senang terhadap
aktivitas membaca sehingga mereka mau melakukan aktivitas membaca dengan
kemauan sendiri.
2.2.2 Tujuan Membaca
Tujuan utama membaca ialah untuk mencari dan memperoleh informasi.
Namun demikian, secara khusus masing-masing orang dapat mempunyai tujuan
membaca yang berbeda. Tujuan membaca dapat dilihat dari berbagai sudut
pandang. Menurut Nurhadi (2005: 11) jika dilihat dari segi pemahaman bahasa
bahwa tujuan membaca ialah sebagai berikut:
1. Memahami secara detail dan menyeluruh terhadap isi buku;
2. Menangkap ide pokok atau gagasan utama yang terdapat dalam buku secara;
3. Mendapatkan informasi tentang sesuatu, misalnya kebudayaan suku tertentu;
4. Mengenali makna kata-kata (istilah-isilah yang sulit);
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
10
5. Mengetahui peristiwa penting yang terjadi di masyarakat sekitar;
6. Memperoleh kenikmatan dalam karya fiksi;
7. Memperoleh informasi tentang lowongan pekerjaan;
8. Mencari informasi merk barang yang cocok untuk dibeli;
9. Menilai kebenaran gagasan pengarang atau penulis;
10. Medapatkan alat tertentu (instrument affect)
11. Medapatkan keterangan tentang pendapat seseorang (ahli) atau definisi suatu
istilah.
Tujuan membaca yang dipaparkan di atas lebih menekankan pada
kemampuan memahami isi bacaan untuk tujuan yang spesifik. Hathaway dalam
Athuja (2010: 15) secara lebih luas menyebutkan bahwa tujuan membaca
mencakupi sembilan kategori sebagai berikut:
1. Untuk memperoleh makna;
2. Untuk memperoleh informasi;
3. Untuk memandu dan membimbing aktivitas;
4. Untuk motif-motif sosial, misalnya untuk mempengaruhi dan menghibur orang
lain;
5. Untuk menemukan nilai-nilai;
6. Untuk mengorganisasi;
7. Untuk memecahkan masalah;
8. Untuk mengingat; dan
9. Untuk menikmati.
Membaca juga dilakukan dengan tujuan yang lebih spesifik. Hal ini seperti
yang disampaikan oleh Bill Stifler dalam www.billstifler.org (diakses 5 Juli 2018)
bahwa tujuan membaca dapat dikelompokkan berdasarkan jenisnya, sebagai
berikut.
1. Membaca untuk mencari informasi (reading for information).
Jenis membaca ini bertujuan untuk mempelajari sesuatu, seperti
berdagang, politik atau untuk menyelesaikan sesuatu. Sumber bacaan yang
digunakan biasanya ialah koran, buku teks, atau buku manual. Kegiatan membaca
informasi yang sifatnya cepat ini, kemudian membentuk cara membaca yang
cepat, yaitu hanya mengambil infromasi yang relevan dengan yang diinginkan
(scanning).
http://www.billstifler.org/
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
11
2. Membaca untuk mencari ide (reading for ideas).
Membaca jenis ini biasanya berkaitan dengan aspek intelektual, untuk
menyelesaikan karya intelektual sehingga perlu pemahaman yang kuat tentang
konsep-konsep yang dibaca. Dalam hal ini tujuan membaca adalah untuk
memperoleh dan mengevaluasi ide sehingga bersifat lambat karena memerlukan
konsentrasi.
3. Membaca untuk hiburan (reading for escape).
Jenis membaca ini bertujuan untuk “melarikan diri” dari rutinitas untuk
mencari hiburan. Ini berkaitan dengan perasaan dan pengalaman pembaca ketika
membaca yang akan membawa pembaca pada dunia imajinasi. Bahan bacaan
yang sesuai untuk jenis membaca ini ialah buku-buku fiksi, terutama fiksi fantasi
dan fiksi ilmiah.
4. Membaca untuk mendapat pengetahuan yang baru (reading for engage).
Jenis ini biasanya membaca for engange berkaitan dengan belajar bahasa
yang biasaya terjadi pada masa anak-anak di mana mereka belajar kosakata, cara
membaca dan diksi melalui bahan bacaan atau mendengarkan. Oleh karena itu,
kegiatan membaca ini tidak selalu dilakukan oleh anak-anak yang belum bisa
membaca, tetapi bisa melalui orang dewasa yang membacakan bacaan. Jika
diperluas lagi maka membaca bisa juga untuk memperoleh pengetahuan baru
melalui bahan bacaan dan pemahaman akan bahan yang dibaca.
Hal itu senada dengan pendapat Onwubiko dalam Ogunrombi dan Adio (1995: 50)
yang menyatakan bahwa ada empat jenis tujuan membaca, yaitu sebagai berikut.
1) Membaca untuk kesenangan, hiburan, dan relaksasi (reading for pleasure,
leisure and relaxation).
2) Membaca untuk mencari informasi (reading for information).
3) Membaca untuk mencari ilmu pengetahuan yang biasanya dilakukan dalam
rangka belajar (reading for knowledge/studying).
4) Membaca dengan tujuan kombinasi dari tiga tujuan di atas.
Adio (1995: 50) menganggap bahwa jenis membaca nomor 3 dan nomor 4
merupakan jenis membaca yang menuntut keahlian yang tinggi. Membaca kedua
jenis itu membutuhkan totalitas membaca karena tujuan membacanya lebih
kompleks, yaitu mengandung unsur hiburan atau infromasi yang bersifat serius.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
12
2.2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca
Minat baca dapat dipengaruhi oleh faktor internal, seperti usia, jenis
kelamin (gender), motivasi, dan sikap; serta faktor eksternal, seperti keluarga,
teman, sekolah, guru, dan fasilitas perpustakaan yang tersedia. Menurut
Ogunrombi dan Adio (1995: 53--55) menyatakan bahwa minat baca dipengaruhi
oleh beberapa hal, yaitu sebagai berikut.
1) Keluarga
Keluarga memiliki peran penting dalam menentukan minat baca anak-
anak. Orang tua yang tidak memiliki kemampuan membaca, jenis pekerjaan tua,
dan tingkat pendidikan orangtua sangat mempengaruhi kemampuan dan tingkat
minat baca anak-anaknya. Tingkat kesejahteraan atau ekonomi juga
mempengaruhi minat baca. Kondisi kemiskinan akan mendorong anak untuk
bekerja membantu orang tua untuk meningkatkan taraf ekonomi sehingga anak
akan lebih senang bekerja daripada membaca.
2) Atmosfir di rumah
Lingkungan tempat tinggal bisa juga mempengaruhi minat baca, yaitu tentang
a. Kenyamanan rumah: kecukupan penerangan, ketenangan;
b. Ketersediaan ruang baca;
c. Ketersediaan bahan bacaan di rumah; dan
d. Ketersediaan waktu untuk membaca.
3) Reading skill: equipment dan resources pendukung to teach reading
Keterampilan membaca siswa dipengaruhi oleh sistem pengajaran
membaca. Ketika metode pembelajaran tidak menarik dan membosankan maka
akan mempengaruhi minat baca siswa. Metode pengajaran ini juga dipengaruhi
ketersediaan media pembelajaran yang memungkinkan untuk menyusun program
belajar yang menarik bagi siswa.
4) Ketersediaan buku
Pengembangan minat baca yang baik tergantung pada ketersediaan jenis
buku yang tepat. Di beberapa negara berkembang faktor keterbatasan buku yang
menarik ini masih terjadi, misalnya saja di Nigeria yang yang sangat kekurangan
bahan bacaan yang sesuai untuk murid yang mulai belajar membaca, terutama
dalam bahasa lokal mereka. Padahal, bahasa lokal itu yang pertama diajarkan
pada anak-anak; minat baca harus ditumbuhkan sejak masa anak-anak.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
13
Empat faktor itu dapat menjadi faktor pendukung atau penghambat dalam
menumbuhkan minat baca. Sebagai contoh ketersediaan buku menjadi faktor
yang mempengaruhi minat baca. Artinya, jika ketersediaan buku mencukupi maka
seharusnya minat baca akan lebih baik. Lebih lanjut Sutarno (2006: 29)
menambahkan bahwa faktor yang mendorong tumbuhnya minat baca, antara lain,
sebagai berikut.
1) Rasa ingin tahu yang paling tinggi atas fakta, teori, prinsip, pengetahuan,
informasi, dan lain-lain.
2) Keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersediannya bahan
bacaan yang menarik dan berkualitas.
3) Keadaan sosial yang kondusif, dalam arti adanya iklim yang selalu
memanfaatkan waktu luang untuk membaca.
4) Rasa haus informasi, selalu membutuhkan informasi terutama yang aktual.
5) Berprinsip hidup bahagia dan membaca adalah kebutuhan rohani.
Menurut Koswara dkk. (1998: 350), faktor-faktor penghambat minat baca,
antara lain, ialah sebagai berikut:
1) Faktor budaya;
2) Situasi pendidikan di kelas;
3) Kesenangan berkumpul untuk “ngobrol”;
4) Menariknya media elektronik; dan
5) Langkanya bahan bacaan yang bermutu dan yang relevan dengan kebutuhan
pembaca.
Shen (2006) menjelaskan bahwa banyak peneliti yang menemukan bahwa
kebiasaan membaca dan minat baca juga dipengaruhi oleh gender (jenis kelamin),
usia, dan latar belakang pendidikan. Hal itu yang kemudian dapat mempengaruhi
prestasi akademis dan perkembangan karier.
2.2.3.1 Pengaruh Teknologi dalam Pengembangan Minat Baca
Membaca ialah sebuah proses komunikasi interpersonal yang
memungkinkan terjadinya kontak antara individu dengan kolektif tanpa
memandang isi media dan jenis data (Wojciechowska, 2016). Membaca juga
mempunyai dua sisi yang berbeda, yaitu sebagai pengalaman individu dan bersifat
pribadi; dan di sisi lain membaca bisa menjadi alat yang memungkinkan pembaca
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
14
untuk menghubungkan diri dengan orang lain, berbagi ide dan membentuk ikatan
social (Li dan Yu, 2017). Artinya, bahwa membaca mempunyai sisi pribadi dan sisi
sosial. Membaca dalam perspektif sosial bisa dilihat dari beberapa jenis kegiatan
membaca, seperti reading club (kelompok membaca) yang banyak muncul di
perpustakaan, terutama perpustakaan sekolah. Pada perkembangannya, kegiatan
membaca ini dipengaruhi oleh berbagai media terutama teknologi informasi dan
komunikasi, terutama social media yang banyak digunakan sebagai sarana
berbagi informasi yang kemudian menjadi bahan bacaan bagi penggunanya.
Perkembangan teknologi juga mempengaruhi format bahan bacaan dan
sekaligus perilaku membaca masyarakat. Dan pembaca yang sudah terampil yang
sadar akan keberagaman gaya dan strategi membaca akan menggunakannya
dalam situasi yang berbeda dan tujuan yang berbeda juga (Shabani, Naderikharaji,
dan Abedi, 2011). Dengan karakter tersebut, keberadaan beragam media akan
mendukung gaya membaca yang beragam tersebut. Dan di sisi lain, pembaca pun
mempunyai pilihan media yang semakin beragam termasuk sumber infromasi
elektronik. Saat ini banyak sumber infromasi yang dikemas dalam bentuk
elektronik, seperti jurnal elektronik (e-journal) dan buku elektronik (e-book).
Keberadaan jaringan memungkinkan masyarakat mengakses bahan
bacaan dalam format elektronik untuk mengakses berbagai jenis informasi, baik
infromasi untuk keperluan akademis (misalnya ebook dan ejournal) atau
nonakademis, seperti untuk memperoleh berta-berita terkini yang bisa diperoleh
melalui koran online, seperti detik.com atau melalui portal-portal, seperti yahoo
news. Selain itu, melalui internet, masyarakat juga bisa memperoleh infromasi
factual, seperti statistik dan rata faktual lainnya atau infromasi yang bisa diperoleh
dari portal organisasi profesi (melalui web). Ketersediaan internet ini mengubah
perilaku membaca masyarakat dari kebiasaan membaca bahan bacaan dalam
format tercetak menjadi noncetak. Artinya bahwa membaca tidak lagi dikaitkan
dengan buku atau majalah. Akan tetapi, bisa juga membaca melalui perangkat
elektronik, misalnya handphone. Hal ini berarti bahwa pengukuran intensitas
membaca tidak lagi hanya diukur dari kegiatan membaca buku.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
15
2.2.4 Tingkat Minat Baca
Bondar (2002) menyatakan bahwa ada dua jenis kegiatan membaca, yaitu
kegiatan membaca yang bersifat imperatif atau keharusan dan kegiatan membaca
yang bersifat fakultatif atau pilihan. Kegiatan membaca yang bersifat keharusan
sudah pasti wajib dilakukan oleh seseorang yang terkena kewajiban, baik orang
itu memiliki minat baca atau memiliki minat baca, misalnya siswa harus membaca
buku pelajaran di sekolah. Oleh karena itu, Razak (dalam Pemetaan minat baca)
dalam mengukur lamanya siswa membaca, dan kemudian membuat standar
mengenai rajin tidaknya siswa membaca, hanya mengukur kegiatan membaca
yang bersifat fakultatif, yaitu kegiatan membaca di luar lingkungan sekolah, seperti
di rumah (termasuk di rumah teman), toko buku, perpustakaan umum, dan tempat-
tempat lainnya. Shen (2006) menyatakan bahwa reading habits diukur
berdasarkan tiga hal yaitu
1) Seberapa sering seseorang membaca (frekuensi);
2) Berapa banyak bahan bacaan yang dibaca (kuantitas); dan
3) Jenis bacaan yang dibaca.
Ogunrombi dan Adio (1995) dalam penelitian yang dilakukan, mengukur
tingkat minat baca dari berbagai elemen, yaitu sebagai berikut.
1) Kesukaan membaca; yang menjadi elemen pentingnya ialah penilaian pada
seberapa senang mereka membaca.
2) Jenis bacaan, misalnya buku pelajaran, koran, majalah, buku cerita, komik,
karya sastra, buku fiksi (jenis-jenis fiksi), dsb.
3) Durasi waktu yang digunakan untuk membaca dengan fokus pada berapa jam
waktu yang digunakan membaca di luar jam sekolah per hari.
4) Preferensi orang tua terhadap kegiatan yang dilakukan anak di luar jam
sekolah. Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui kegiatan (yang dilakukan oleh
anak-anak) apa yang lebih disukai oleh orang tua ketika anak-anak mereka
berada di luar jam sekolah. Pada umumnya, pada waktu senggang, anak-
anak bisa, melakukan berbagai kegiatan, seperti kegiatan membaca,
membantu orang tua, dan bermain.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
16
2.2.5 Minat Membaca Berdasarkan Usia
Pada beberapa teori sebelumnya dinyatakan bahwa salah satu faktor yang
mempengaruhi minat baca ialah faktor usia (Shen, 2016). Oleh karena itu, ada
banyak penelitian tentang minat baca berdasarkan usia; yang paling menonjol
ialah pada usia sekolah, baik sekolah dasar (elementary), sekolah menengah
(secondary), seperti yang dilakukan oleh S.A. Ogunrombi dan Gboyega Adio.
Demikian juga pada usia pendidikan tinggi, seperti penelitian yang pernah
dilakukan oleh Micheal Owusu-Acheaw dengan judul Reading Habits Among
Students and its Effect on Academic Performance: A Study of Students of
Koforidua Polytechni. Penelitian itu lebih fokus pada bagaimana dampak minat
baca terhadap pencapaian akademik. Akan tetapi, ada juga penelitian yang
dilakukan berdasarkan usia tanpa terkait dengan dunia akademik, seperti yang
dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional dan PNRI. Penelitian yang
dilakukan pada tahun 2007 menghasilkan poin yang berkaitan dengan usia, yaitu
sebagai berikut.
1. Semakin tua umur seseorang semakin singkat durasi membacanya.
2. Semakin tua umur seseorang semakin rendah frekuensi membacanya.
3. Semakin tua umur seseorang semakin kecil dana untuk mengadakan bahan
bacaan.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
17
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Riset yang dilakukan ini termasuk jenis penelitian survei, yaitu suatu teknik
pengumpulan data (informasi) yang dilakukan dengan cara menyusun daftar
pertanyaan yang diajukan kepada responden dalam bentuk sampel dari suatu
populasi. Menurut Nazir (2005), penelitian survei ialah penyelidikan yang dilakukan
untuk mendapatkan fakta-fakta dari gejala yang ada dan mencari keterangan-
keterangan secara faktual tentang sesuatu dari kelompok atau individu.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini ialah kuantitatif. Hal yang
mendasar ialah bahwa penelitian kuantitatif bersifat deduktif (berdasarkan teori-
teori yang digunakan).
3.2 Populasi dan Sampel
Di dalam sebuah penelitian, subjek merupakan sumber utama data yang
terkait dengan permasalahan penelitian (Azwar, 1999: 118). Subjek penelitian ini
ialah masyarakat (penduduk) Kabupaten Sleman yang berjumlah 1.046.622 jiwa.
Jumlah penduduk itu terdestribusi ke 17 kecamatan, yaitu Kecamatan Moyudan,
Minggir, Seyegan, Godean, Gamping, Mlati, Depok, Berbah, Prambanan, Kalasan,
Ngemplak, Ngaglik, Sleman, Tempel, Turi, Pakem, dan Cangkringan.
Berdasarkan klaster sosial-budaya wilayah Sleman terdiri atas daerah
urban atau perkotaan (Kecamatan Depok), sub-urban atau semikota (Kecamatan
Gamping, Kalasan, Berbah, Prambanan, Godean, Mlati, dan Sleman) dan rural
atau pedesaan (Kecamatan Moyudan, Minggir, Seyegan, Ngemplak, Ngaglik,
Tempel, Turi, Pakem, dan Cangkringan).
Sementara itu, jika dilihat dari segi kelompok masyarakat, Bagian
Kependudukan Biro Tata Pemerintahan Setda DIY mengategorikan masyarakat
berdasarkan usia menjadi tiga golongan, yaitu usia belum produktif (0—14 tahun);
usia produktif (15—64 tahun); dan usia tidak produktif (65 ke atas). Populasi
penelitian ini ialah untuk kelompok usia produktif yang berjumlah 716.246 jiwa. Hal
itu didasarkan pada asumsi bahwa kelompok usia belum produktif kondisinya
masih dalam masa pembimbingan penumbuhan minat baca. Di sisi lain, pada usia
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
18
tidak produktif kondisinya dalam kondisi pasif. Sementara itu, kelompok usia
produktif ialah mereka yang sedang mengalami masa berkarya, baik untuk dirinya
sendiri maupun untuk orang lain.
Mengingat banyaknya populasi, penelitian ini menggunakan sampel.
Penentuan sampel dilakukan dengan cluster sampling (area sampling) yang
mewakili tiga kelompok sosial-budaya, yakni urban, sub-urban, dan rural. Pada
masing-masing kelompok itu, daerah yang dijadikan sampel ditentukan dengan
teknik random. Adapun responden dari sampel area ditentukan berdasarkan teknik
yang dikembangkan oleh Isaac dan Maichel (dalam Sugiyono, 2009: 86—87)
dengan tingkat kesalahan 1%, yaitu sebanyak 663 responden.
s =λ2. N. P. Q
d2. (N − 1) + λ2. PQ
Keterangan:
s = Jumlah sampel
N = Jumlah populasi
λ = Chi kuadrat, dengan dk = 1, taraf kesalahan 1%, 5%, dan 10%
d = 0,05
P = Q = 0,5
Berdasarkan teknik penyampelan seperti tersebut, diperoleh sampel
sebagaimana terdapat di dalam tabel sebagi berikut.
Tabel 1
Sampel Penelitian
Jenis Klaster
Sampel Kecamatan
Sampel Desa
Sampel Dukuh Jumlah
Responden
Urban Depok Caturtunggal Samirono
Papringan
226
Sub-urban Kalasan Purwomartani Cupuwatu 1
Sambiroto
226
Rural Turi Wonokerto Dadapan
Sempu
225
Kemudian, responden itu akan di analisis berdasarkan kelompok
responden, yaitu (a) gender, (a) pelajar dan nonpelajar, dan (c) jenis pekerjaan.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
19
3.3 Variabel Penelitian
Variabel penelitian bersepadan dengan fokus, objek, atau atau sesuatu
yang menjadi titik perhatian dalam penelitian (Narbuko, 2007: 118; Arikunto, 2010:
161). Variabel dan indikator dalam penelitian ini disajikan ke dalam tabel sebagai
berikut.
Tabel 2
Variabel dan Indikator Penelitian
Variabel Subvariabel Indikator
Minat baca masyarakat Sleman
Personal usia, gender, pekerjaan, tingkat ekonomi, tingkat pendidikan
Kebutuhan Membaca tujuan membaca, ketersediaan bacaan, jenis bahan bacaan
Lingkungan ruang belajar, dukungan keluarga, dukungan lingkungan
Degree of Reading frekuensi membaca, jumlah yang dibaca, media/format bacaan
3.4 Metode dan Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini digunakan metode dan teknik
sebagai berikut.
1. Observasi
Hadi dan Haryono (1998: 129) menyatakan bahwa observasi ialah
pengalaman dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada
objek penelitian. Observasi ini merupakan metode pertama yang dilakukan oleh
tim peneliti sebelum melangkah pada tahapan selanjutnya. Observasi yang
digunakan ialah teknik observasi nonpartisipasi, yaitu observer tidak ikut dalam
kegiatan orang yang diobservasi dan secara terpisah, peneliti berkedudukan
sebagai pengamat. Observasi ini digunakan untuk memperoleh informasi tentang
kondisi sosial-budaya masyarakat Kabupaten Sleman yang terkait budaya
membaca.
2. Kuisioner atau Angket
Arikunto (2010: 268) menyatakan bahwa angket ialah sejumlah pertanyaan
tertulis yang digunakan untuk mendapatkan informasi dari responden tentang
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
20
dirinya atau hal-hal yang ia ketahui terkait dengan objek penelitian. Isi pertanyaan
dalam kuesioner itu dapat berupa pertanyaan tentang fakta dan pendapat dalam
bentuk pertanyaan terbuka dan tertutup.
Angket di dalam penelitian ini disusun tertutup dan terbuka. Artinya, bahwa
selain setiap item pertanyaan sudah diberikan alternatif jawabannya, tetapi
diberikan opsi juga untuk dapat mengisi dengan cara menguraikan atau
mendeskripsikan. Dengan demikian, jenis angket dalam penelitian ini termasuk
yang tidak berdasarkan skala tertentu.
Hasil kuisioner tersebut diolah menjadi angka-angka, tabel-tabel, deskripsi,
analisis statistik dan pembahasan, serta penarikan simpulan hasil penelitian.
Singarimbun (1995: 175) menyatakan bahwa analisis data kuantitatif dilandaskan
pada hasil kuesioner yang disebarkan kepada resonden.
Penyebaran angket dilakukan dengan pertimbangan terkait dengan
variabel (objek) penilitian yang terkait dengan subjek (responden). Berdasarkan
jumlah responden dan banyaknya informasi yang ingin digali sehingga lebih
mudah diungkap dengan menggunakan angket. Selain itu, angket memiliki bentuk
yang langsung mendasarkan pada laporan tentang diri sendiri (self report) atau
setidak-tidaknya pengetahuan atau keyakinan pribadi. Subjek ialah orang yang
paling tahu tentang dirinya. Hal-hal yang dinyatakan oleh subjek kepada peneliti
ialah hal-hal yang benar dan dapat dipercaya.
3. Wawancara (Interview)
Singarimbun (1995: 145) menyatakan bahwa wawancara merupakan cara
pengumpulan data dengan cara bertanya langsung kepada responden.
Wawancara akan dilakukan kepada informan/narasumber terkait dengan
penelitian minat baca ini. Wawancara dilakukan secara tidak terstruktur untuk
mendapatkan data mengenai berbagai hal yang terkait dengan kondisi minat baca
masyarakat di Kabupaten Sleman; data yang terkait dengan kebijakan dan data
kuantitatif/kualitatif yang belum tercakup di dalam kuesionaer.
3.5 Validitas Instrumen
Arikunto (2010:168) menyatakan bahwa validitas adalah suatu ukuran
yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
21
Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya
instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu
kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner
mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut.
Teknik yang digunakan untuk mengukur validitas instrumen dalam penelitian ini
ialah validitas isi. Validitas isi dari suatu alat ukur ditentukan sejauhmana isi
intrumen pengukur mewakili semua aspek yang dianggap sebagai aspek kerangka
konsep. Oleh karena itu, validitas isi memastikan bahwa ukuran telah cukup
memasukkan sejumlah item untuk merepresentasikan konsep (Silalahi,
2009:246).
3.6 Analisis Data
Sugiono (2010: 104) menyatakan bahwa yang dimaksud analisis data ialah
kegiatan setelah data dari seluruh responden terkumpul. Di dalam
mendeskripsikan secara kuatitatif, penelitian ini menggunakan presentase dengan
rumus sebagai berikut.
% = (bagian : keseluruhan) x 100
Secara garis besar, pekerjaan analisis data meliputi tiga langkah, yaitu
sebagai berikut.
1. Tahap persiapan
Kegiatan dalam langkah persiapan ini, antara lain, mengecek kelengkapan
data dari responden dan mempersiapan perangkat keras dan perangkat lunak.
2. Tahap tabulasi
Tahap tabulasi ialah kegiatan pengelompokan data ke dalam tabel untuk
mempermudah penganalisisan. Yaitu dengan pemberian nilai persentase atas
jawaban yang diberikan oleh responden.
3.7 Target dan Pemanfaatan Hasil Penelitian
3.7.1 Target yang Ingin Dicapai
Target yang ingin dicapai dalam penelitian ini ialah deskripsi kondisi minta
baca masyarakat usia produktif di Kabupaten Sleman. Deskripsi (peta) kondisi
minat baca masyarakat itu berdasarkan variabel penelitian, yaitu (1) variabel
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
22
personal yang meliputi usia, gender, pekerjaan, tingkat ekonomi, tingkat
pendidikan; (2) variabel kebutuhan membaca yang meliputi tujuan membaca,
ketersediaan bacaan, jenis bahan bacaan; (3) variabel lingkungan yang meliputi
ruang belajar, dukungan keluarga, dukungan lingkungan, dan (4) variabel degree
of reading yang meliputi frekuensi membaca, jumlah yang dibaca, dan
media/format bacaan.
3.7.2 Pemanfaatan Hasil Penelitian
Dapat dijadikan bahan pengambilan kebijakan yang terkait dengan
penyelenggaraan perpustakaan, misalnya dalam hal pengembangan bahan
bacaan (koleksi), pelayanan pengguna, dan penyelenggaraan bimbingan
pemakai, serta pembinaan minat baca. Selain itu juga dapat dijadikan bahan
pengambilan kebijakan penyelenggaraan pembelajaran luar sekolah
(pembelajaran masyarakat).
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
23
BAB IV
GAMBARAN UMUM KABUPATEN SLEMAN
4.1 Kondisi Geografis dan Kependudukan
Secara geografis, Kabupaten Sleman di bagian utara dan timur berbatasan
dengan Provinsi Jawa Tengah, di bagian selatan berbatasan dengan Kabupaten
Gunung Kidul, Kabupaten Bantul, dan Kota Yogyakarta, serta di bagian barat
berbatasan dengan Kabupaten Kulon Progo. Pusat pemerintahannya terletak di
Kecamatan Sleman, yang berada di jalur utama antara Yogyakarta-Semarang.
Bagian utara Kabupaten Sleman merupakan daerah pegunungan dengan
puncaknya Gunung Merapi yang berbatasan dengan Jawa Tengah. Di wilayah
Sleman Selatan merupakan dataran rendah yang subur. Kabupaten terdiri atas 17
kecamatan, yaitu Moyudan, Minggir, Seyegan, Godean, Gamping, Mlati, Depok,
Berbah, Prambanan, Kalasan, Ngemplak, Ngaglik, Sleman, Tempel, Turi, Pakem,
dan Cangkringan. Di bawah ini ialah gambar peta Kabupaten Sleman.
Gambar 1. Peta Kabupaten Sleman
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
24
Tabel 3
Kependudukan Sleman Tahun 2017
Kecamatan Luas (km2) Penduduk
(orang)
Kepadatan Penduduk
(orang/km2)
Moyudan 27,62 31,497.00 1140,37
Minggir 27,27 29,886.00 1095,93
Seyegan 26,63 47,129.00 1769,77
Godean 26,84 72,028.00 2683,61
Gamping 29,25 108,675.00 3715,38
Mlati 28,52 113,732.00 3987,80
Depok 35,55 189,649.00 5334,71
Berbah 22,99 58,806.00 2557,89
Prambanan 41,35 48,565.00 1174,49
Kalasan 35,84 86,654.00 2417,80
Ngemplak 35,71 65,951.00 1846,85
Ngaglik 38,52 120,368.00 3124,82
Sleman 31,32 67,839.00 2166,00
Tempel 32,49 50,723.00 1561,19
Turi 43,09 34,361.00 797,42
Pakem 43,84 38,193.00 871,19
Cangkringan 47,99 29,456.00 613,79
Total 574,82 1,193,512.00 2076,32
Jumlah penduduk Kabupaten Sleman secara keseluruhan berdasarkan
data Badan Pusat Statistik (BPS) pada tahun 2017 ialah 1.193.512 penduduk,
yaitu denga 602.063 ialah laki-laki dan 591.449 perempuan. Adapun kepadatan
penduduknya ialah 2.076,32 jiwa/km2 dengan laju pertumbuhan penduduk pada
tahun 2010-2017 ialah 1.12%. Penduduk Kabupaten Sleman merupakan yang
tertinggi apabila dibandingkan dengan kabupaten/kota lain yang ada di DIY. Hal
tersebut menjadikan Kabupaten Sleman potensial untuk dijadikan tolok ukur peta
minat baca di Pemprov DIY karena jumlahnya yang cukup besar dan banyak sekali
perguruan tinggi, bahkan hampir semua perguruan tinggi negeri yang di DIY ada
di Kabupaten Sleman (UIN Sunan Kalijaga, UNY, UGM, dan UPN Veteran).
Kabupaten Sleman memiliki jumlah penduduk terbanyak di DIY, tetapi
dalam hal sedikitnya jumlah penduduk miskin, Sleman menempati posisi ke-2,
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
25
yaitu dengan posisi pertamanya ialah Kabupaten Bantul. Garis kemiskinan di
Kabupaten Sleman diukur dengan penghasilan Rp351.331 per kapita per bulan.
Persentase penduduk miskin di Kabupaten Sleman ialah 8.13%. Sebagai
gambaran berikut ini tabel indeks pembangunan masyarakat DIY.
Tabel 4
Indeks Pembangunan Masyarakat DIY Tahun 2017
Berdasarkan data BPS (Kabupaten Sleman Dalam Angka Tahun 2017),
diketahui bahwa harapan hidup masyarakat Kabupaten Sleman adalah yang
tertinggi di DIY, yaitu selama 74,63 tahun. Harapan lama sekolahnya ialah sebesar
16,48% hampir sama dengan Kota Yogyakarta. Rata-rata lama sekolah
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
26
masyarakat Sleman ialah 10,65 tahun. Jumlah pengeluaran riil masyarakat
Kabupaten Sleman per kapita ialah Rp 15.365. Pencapaian tersebut membawa
Kabupaten Sleman berada di peringkat ke-2 di DIY dengan indeks pembangunan
manusia (IPM) sebesar 82,85. Adapun peringkat pertamanya ialah Kota
Yogyakarta dengan IPM 85,49. Angka IPM yang dicapai oleh Kabupaten Sleman
dapat dikatakan cukup tinggi dan seharusnya berbanding lurus dengan kondisi
minat baca masyarakatnya.
4.2 Tingkat Pendidikan Masyarakat Sleman
Tingkat pendidikan dan pekerjaan masyarakat Sleman berasarkan data
BPS tahun 2017 ialah sebagai berikut.
Tabel 5
Tingkat Pendidikan Masyarakat Sleman Tahun 2017
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
27
Masyarakat Sleman yang tidak/belum mengenyam pendidikan dasar,
khususnya pada usia produktif (bekerja), yaitu sebesar 149.659 penduduk.
Mayoritas penduduk Kabupaten Sleman didominasi oleh penduduk yang tidak
mengenyam bangku pendidikan tinggi berjumlah 508.519 penduduk, sedangkan
yang mengenyam bangku pendidikan tinggi (diploma dan sarjana) berjumlah
127.613 penduduk. Adapun jumlah pengangguran masyarakat Sleman ialah
sejumlah 23.173 penduduk (3,64%).
4.3 Pekerjaan Masyarakat Sleman
Jenis pekerjaan utama masyarakat Sleman berdasarkan data BPS 2017
adalah sebagai berikut.
Tabel 6
Jenis Pekerjaan
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
28
Dari data yang diterbitkan BPS di atas dapat diketahui bahwa 101.428
penduduk Kabupaten Sleman berprofesi di bidang pertanian, kehutanan,
perburuan, dan perikanan; 90.972 penduduk berprofesi di bidang idustri
pengolahan; 185.349 penduduk berprofesi di bidang perdagangan besar, eceran,
rumah makan, dan hotel; 150.635 penduduk berprofesi di bidang jasa
kemasyarakatan, sosial, dan perorangan; dan 107.748 penduduk berprofesi di
bidang pertambangan, listrik, gas, dan air, transportasi dan lembaga keuangan.
Berdasarkan data tersebut, persebaran profesi masyarakat Sleman dapat
dikatakan cukup merata.
4.4 Persentase Sekolah Menurut Jenisnya
Keberadaan sekolah (selain perguruan tinggi) di Kabupaten Sleman ialah
sebagai berikut.
Sumber: Sleman Regency in Figure (BPS Kabupaten Sleman, 2017)
Gambar 2. Sekolah Menurut Jenisnya
Jenis sekolah di Kabupaten Sleman, yaitu 76% Sekolah Dasar (SD), 17%
Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan 7% Sekolah Menengah Atas (SMA).
Adapun rincian dari data tersebut dijabarkan dalam tabel di bawah ini.
76%
17%7%
Sekolah Menurut Jenisnya di Kabupaten Sleman Tahun 2017
SD SMP SMA
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
29
Banyaknya sekolah, kelas, guru, dan murid SD negeri dan SD swasta per
kecamatan di Kabupaten Sleman 2017/2018.
Tabel 7
Keadaan Sekolah
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
30
Banyaknya sekolah, kelas, guru dan murid SMP negeri dan SMP swasta
per Kecamatan di Kabupaten Sleman 2017/2018.
Tabel 8
Keadaan Siswa
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
31
Banyaknya sekolah, kelas, guru dan murid SMA negeri dan SMA swasta
per kecamatan di Kabupaten Sleman 2017/2018.
Tabel 9
Keadaan Sekolah, Kelas, Guru dan Murid SMA
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
32
Banyaknya sekolah, kelas, guru dan murid SMK negeri dan SMK swasta
per kecamatan di Kabupaten Sleman 2017/2018.
Tabel 10
Keadaan Sekolah, Kelas, Guru dan Murid SMK
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
33
Banyaknya MI, MTs, dan MA negeri dan swasta per kecamatan di
Kabupaten Sleman 2017/2018.
Tabel 11
Keadaan Madrasah
Selain sekolah SD/MI sampai dengan SLTA, Kabupaten Sleman menjadi
tempat berdirinya beberapa perguruan tinggi negeri, yaitu sebagai berikut.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
34
Banyaknya dosen, mahasiswa, dan lulusan perguruan tinggi
negeri/kedinasan di Kabupaten Sleman 2017/2018.
Tabel 12
Keadaan Dosen dan Mahasiswa
Secara keseluruhan, terdapat 7 perguruan tinggi negeri dan atau
kedinasan (waktu pendataan UPN Veteran Yogyakarta belum terdaftar), 44
fakultas, 4.506 dosen, 112.944 mahasiswa, dan 21.103 lulusan. Dari data tersebut
dapat diketahui apabila Kabupaten Sleman banyak memiliki perguruan tinggi
negeri atau kedinasan.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
35
Berdasarkan data di atas, Kabupaten Sleman menjadi lokasi belajar bagi
ratusan ribu mahasiswa. Hal itu menjadi sangat menarik untuk diteliti mengingat
mayoritas perguruan tinggi berdiri di wilayah urban (perkotaan), sementara secara
geografis dan sosiologis Kabupaten Sleman juga terdapat sub-urban (perbatasan
antara daerah perkotaan dan pedesaan), dan rural (pedesaan). Sangat mungkin
minat baca masyarakat Kabupaten Sleman dipengaruhi oleh lingkungan,
mengingat banyaknya perguruan tinggi yang berdiri di wilayah urban. Untuk itu
wilayah urban bisa dijadikan sebagai pembanding dengan wilayah lainnya (sub-
urban, dan rural).
4.5 Tempat Ibadah di Sleman
Keberadaan tempat ibadah dan juga fasilitas untuk belajar ilmu agama
tentu sedikit banyak memiliki pengaruh terhadap minat baca masyarakat. Banyak
orang giat membaca lantaran diawali dengan kebiasaannya membaca kitab suci
pada agamanya. Selain itu, pada beberapa tempat ibadah disediakan fasilitas
membaca, seperti koleksi buku religi dan buku lainnya. Di bawah ini adalah data
tempat ibadah di Kabupaten Sleman.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
36
Banyaknya masjid, langgar, dan mushalla menurut jenis konstruksi per kecamatan
di Kabupaten Sleman 2017.
Tabel 13
Keadaan Masjid, Langgar, dan Mushalla Tahun 2017
Berdasarkan pendataan yang dilakukan oleh Kantor Perpustakaan Daerah
Sleman pada tahun 2016 didapatkan data perpustakaan masjid/mushalla sebagai
berikut.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
37
Tabel 14
Keadaan Perpustakaan Masjid Tahun 2016
No. Nama Perpustakaan Nama Lembaga Alamat Koleksi
1 Perpustakaan Masjid Wihidin Sudirohusodo
Masjid Wihidin Sudirohusodo Jln. Parasamya, Sleman 786 judul
2 Perpustaan Masjid Alqiyamah Masjid Alqiyamah Balecatur Balecatur, Gamping, Sleman 515 judul
3 Perpustakaan Masjid AL Barokah Masjid AL Barokah Margokaton, Seyegan 650 judul
4 Perpustakaan Masjid Al Qomar Masjid Al Qomar Caturtunggal, Depok 450 judul
5 Perpustakaan Al Ma'Aruf Al Ma'Aruf Cebongan Kidul, Tlogoadi 214 judul
6 Perpustakaan Masjid Taqwa Masjid Taqwa Gandekan ,Tlogoadi 86 judul
7 Perpustakaan Masjid Munawaroh Masjid Munawaroh Bolawen, Tlogoadi 92 judul
8 Masjid Tawakal Masjid Tawakal Nglaran, Tlogoadi, Mlati 76 judul
9 Perpustakaan Masjid AL Furqon Masjid AL Furqon Gedongan, Tlogoadi 230 judul
10 Perpustakaan Masjid Muqorobin Masjid Muqorobin Ngino XII Margoagung, Seyegan 59 judul
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
38
Tabel 14
Keadaan Perpustakaan Masjid Tahun 2016
No. Nama Perpustakaan Nama Lembaga Alamat Koleksi
11 Masjid Baiturogman Masjid Baiturohman Klawisan XI Margoagung 87 judul
12 Perpustakaan Masjid Nurul Huda Masjid Nurul Huda Barepan, Margoagung, Seyegan 45 judul
13 Perpustakaan Masjid Al Jihad Masjid Al Jihad Nusupan, Trihanggo, Gamping 59 judul
14 Perpustakaan Masjid AL Ihsan Perpustakaan Masjid AL Ihsan Trini, Trihanggo 146 judul
15 Perpustakaan Masjid Baiturohman Masjid Baiturohman Plumbon, Sindumartani 69 judul
16 Perpustakaan Masjid At Taqwa Masjid At Taqwa Kejambon Lor, Sindumartani 48 judul
17 Perpustakaan Masjid Alfalah Masjid Alfallah Balong, Bimomartani 89 judul
18 Perpustakaan Masjid Krebet Masjid Krebet Krebet Bimomartani Ngemplak 90 judul
19 Perpustakaan Masjid Ainul Yakin Masjid Ainul Yakin Sendangagung, Minggir 78 judul
20 Perpustakaan Masjid An Nur Masjid An Nur Plembon, Sendangsasri 122judul
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
39
Tabel 14
Keadaan Perpustakaan Masjid Tahun 2016
No. Nama Perpustakaan Nama Lembaga Alamat Koleksi
21 Perpustakaan Masjid Darul Salam Masjid Darul Salam Sono, Wedomartani 142 judul
22 Perpustakaan Masjid Mujahidin Masjid Mujahidin Malangan, Sumberagung, Moyudan 126 judul
23 Perpustakaan Masjid Alhidayah Masjid Alhidayah Jaten, Sumber Rahayu, Moyudan 88 judul
24 Perpustakaan Masjid Al Hikmah Masjid Al Hikmah Sumber Sari, Moyudan 86 judul
25 Perpustakan Masjid Nurul Huda Masjid Nurul Huda Sumberarum, Moyudan 98 judul
26 Perpustakaan Masjid Awakaf Masjid Alwakaf Gancahan, Godean 95 judul
27 Perpustakaan Masjid Prawirosetiko Masjid Prawirosetiko Sidorejo, Godean 128 judul
28 Perpustakan Masjid Almarhamah Masjid Almarhamah Candigebang, Wedomartani Ngemplak 38 judul
29 Perpustakaan Masjid Asi Syamsiah Masjid Asi Syamsiah Blutan, Wedomartani, Ngemplak 120 judul
30 Perpustakan Masjid Idhatul Haq Masjid Idhatul Haq Ngebong, Margorejo, Tempel 76 judul
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
40
Tabel 14
Keadaan Perpustakaan Masjid Tahun 2016
No. Nama Perpustakaan Nama Lembaga Alamat Koleksi
31 Masjid Darul Falah Masjid Darul Falah Gandok, Tegal, Purwormartani 29 judul
32 Masjid Aljihad Masjid Aljihad Krnadon, Sidomoyo, Godean 45 judul
33 Masjid Hanggomukarim Masjid Hanggomukarim Biru, Trihanggo, Gamping 56 judul
34 Masjid Al Fajar Masjid Al Fajar Kutupatran, Sinduadi 68 judul
35 Masjid Al Darojad Masjid Al Darojad Kronggahan, Trihanggo 87 judul
36 Masjid Assodiq Masjid Assodiq Baturan, Trihanggo 58 judul
37 Masjid Baiturohmah Masjid Baiturohmah Krajan, Godean 78 judul
38 Masjid Al Iklas Masjid Al Iklas Gamping, Klaci, Margoluweh 38 judul
39 Masjid Adarojat Masjid Adarojat Klacingan, Widodomartani 76 judul
40 Masjid Al Mukarom Masjid Al Mukarom Salakan, Trihanggo 65 judul
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
41
Tabel 14
Keadaan Perpustakaan Masjid Tahun 2016
No. Nama Perpustakaan Nama Lembaga Alamat Koleksi
41 Masjid Khoriban Masjid Khoriban Panggungan, Trihanggo 49 judul
42 Masjid Al Iman Masjid Al Iman Janturan, Tirtoadi 38 judul
43 Masjid Darusalam Masjid Darusalam Karangbajang, Tlogoadi 50 judul
44 Masjid Khoiruumah Masjid Khoiruumah Getas, Gandekan, Tlogoadi 98 judul
45 Masjid Alhuda Masjid Alhuda Tegal, Cabakan Suber 89 judul
46 Masjid Baitul Makmur Masjid Baitul Makmur Burikan, Sumberadi 70 judul
47 Masjid Darul Ulum Masjid Darul Ulum Konten, Sumberadi 231 judul
48 Masjid Nurusobah Masjid Nurusobah Jonggrangan, Sumberadi, Mlati 39 judul
49 Masjid Nurul Islam Masjid Nurul Islam Ngaglik, Sinduadi 46 judul
50 Masjid At Taqwa Masjid At Taqwa Bedingin Kulon, Sumberadi 126 judul
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
42
Tabel 14
Keadaan Perpustakaan Masjid Tahun 2016
No. Nama Perpustakaan Nama Lembaga Alamat Koleksi
51 Masjid UswatunHasanah Masjid UswatunHasanah Jumeneng Kidul, Sumberadi 98 judul
52 Masjid Baitul Makmur Masjid Baitul Makmur Kadilangu, Sumberadi, Mlati 74 judul
53 Masjid Al Iman Masjid Al Iman Jambon, Sendangrejo, Minggir 82 judul
54 Masjid Arahman Masjid Arahman Pogung Lor, Sinduadi 38 judul
55 Masjid Asalam Masjid Asalam Mranggen, Sinduadi 98 judul
56 Masjid Miftahul Huda Masjid Miftahul Huda Wonorejo, Wedomartani 84 judul
57 Masjid Al Hidayah Masjid Al Hidayah Saren, Wedomartani 65 judul
58 Masjid Aljihad Masjid Aljihad Mipitan, Trihanggo 87 judul
59 Masjid Jami Masjid Jami Krapyak ,Widomartani 92 judul
60 Masjid Nurul Huda Masjid Nurul Huda Cokrobedog, Sidoarum, Godean 96 judul
Berdasarkan data di atas dapat diketahui terdapat 60 perpustakaan masjid di Kabupaten Sleman dengan kisaran judul koleksi
yang beragam, yaitu antara 29 sampai dengan 786 judul buku.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
43
Banyaknya tempat ibadah agama Kristen, Katolik, Hindu, dan Budha per
kecamatan di Kabupaten Sleman 2017.
Tabel 15
Keadaan Tempat Ibadah Kristen, Katolik, Hindu, dan Budha Tahun 2017
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
44
Banyaknya pondok pesantren ustadz dan santri per kecamatan di
Kabupaten Sleman 2017.
Tabel 16
Keadaan Pondok Pesantren Tahun 2017
4.6 Pengeluaran
Salah satu unsur penting yang perlu diteliti dari minat baca ialah usaha
masyarakat sendiri dalam meningkatkan minat baca. Salah satunya dapat
dimengerti dari seberapa besar masyarakat untuk membeli atau belanja bahan
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
45
bacaan. Meskipun data yang didapatkan tidak spesifik menyebutkan besaran yang
dikeluarkan untuk membeli atau menyewa bahan bacaan, data pengeluaran rata-
rata per kapita di bawah ini diharapkan mampu menggambarkan posisi swadaya
masyarakat untuk meningkatkan minat baca. Berikut ialah pengeluaran rata-rata
per kapita masyarakat Kabupaten Sleman.
Pengeluaran rata-rata per kapita sebulan menurut kelompok bukan
makanan di Kabupaten Sleman (rupiah) 2017.
Tabel 17
Pengeluaran Rata-Rata per-Kapita Tahun 2017
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
46
Dilihat dari pengeluaran, menyewa atau membeli bahan bacaan bisa
masuk pada katagori biaya pendidikan sebanyak Rp43.202,00. Sementara itu,
untuk pengeluaran aneka barang dan jasa Rp275.799,00 dan barang yang tahan
lama Rp27.929,00.
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
47
4.7 Kondisi Perpustakaan Desa
Gambaran perpustakaan desa dan perpustakaan masyarakat yang terdapat di wilayah Kabupaten Sleman sangat beragam,
bail dilihat dari jumlah koleksi maupun pengelolanya. Secara umum dapat dilihat bahwa terdapat perpustakaan yang kondisinya cukup
baik, tetapi masih banyak juga yang kondisinya terlihat ala kadarnya/sekadarnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel sebagai
berikut.
Tabel 18
Keadaan Perpustakaan Desa Tahun 2017
No Kecamatan Desa Perpustakaan Pengelola Jumlah Koleksi Alamat
1 2 3 4 5
Sleman
Tridadi Triharjo Trimulyo Pendowoharjo Caturharjo
Ada Ada Ada Ada Ada
Ada Ada Ada Ada Ada
1.582 2.272 2.306 2.074 2.112
Jln. Parasamya, Beran, Sleman Krapyak, Triharjo, Sleman Mantaran, Trimulyo, Sleman Temon, Pendowoharjo, Sleman Malang, Caturharjo, Sleman
6 7 8 9
10
Gamping
Ambarketawang Balecatur Banyuraden Nogotirto Trihanggo
Ada Ada Ada Ada Ada
Ada Ada Ada
- -
1.089 1.244 1.274
76 76
Bodeh Ambarketawang, Gamping Jln. Wates km. 7 Kaliabu, Banyuraden, Gamping Mlangi, Nogotirto, Gamping Biru, Trihanggo, Gamping
11 12 13 14 15
Seyegan
Margomulyo Margodadi Margoagung Margoluwih Margokaton
Ada Ada Ada Ada Ada
Ada Ada Ada Ada Ada
2.234 1.844 1.633
76 76
Kregolan, Margomulyo, Seyegan Gendengan, Margodadi, Seyegan Tegal Gentan, Margoagung, Seyegan Klaci, Margoluwih, Seyegan Susukan, Margokaton, Seyegan
16 17
Banyurejo Tambakrejo
- -
- -
76 76
Kemusuh, Banyurejo, Tempel Bandung, Tambakrejo, Tempel
Pet
a K
ondi
si M
inat
Bac
a M
asya
raka
t Kab
upat
en S
lem
an T
ahun
201
8
48
No Kecamatan Desa Perpustakaan Pengelola Jumlah Koleksi Alamat
18 19 20 21 22 23
Tempel
Sumberejo Pondokrejo Mororejo Merdikorejo Lumbungrejo Margorejo
- Ada Ada Ada Ada
-
- Ada Ada Ada Ada
-
76 1.060 1.362 1.117 1.087
76
Gadingan, Sumberejo, Tempel Banjar, Pondokrejo, Tempel Karanggawang, Mororejo, Tempel Gandok, Merdikorejo, Tempel Lodoyong, Lumbungrejo, Tempel Ngebong, Margorejo, Tempel
24 25 26 27 28
Mlati
Sendangadi Tlogoadi Tirtoadi Sinduadi Sumberadi
Ada Ada Ada Ada Ada
Ada Ada Ada Ada
-
1.473 1.412
76 1.817
76
Mlati Glondong, Sendangadi, Mlati Cebongan, Tlogoadi, Mlati Sanggrahan, Tirtoadi, Mlati Rogoyudan, Sinduadi, Mlati Candi, Sumberadi, Mlati
29 30 31 32 33
Minggir
Sendangarum Sendangagung Sendangmulyo Sendangsari Sendangrejo
Ada Ada Ada Ada
-
Ada Ada Ada Ada
-
1.420 1.270 1.126 792 76
Sendangarum, Minggir Sendangagung, Minggir Sendangmulyo, Minggir Sendangsari, Minggir Sendangrejo, Minggir
34 35 36 37
Moy
Recommended
