PHÂN TÍCH NHU CẦU SINH VIÊN NĂM THỨ HAI VỀ VIỆC

HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN Ở

TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT NGHỆ AN

Th.S NGUYỄN THỊ HOÀI LY

GIẢNG VIÊN KHOA CƠ SỞ - CƠ BẢN

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Do nhu cầu giao lưu với các nước

trên thế giới ở mọi lĩnh vực của đời sống,

tiếng Anh đã và đang trở thành một trong

những ngôn ngữ được dùng nhiều nhất

trong giao tiếp quốc tế và đang được sử

dụng như một ngoại ngữ chính để giảng

dạy sinh viên các trường đại học tại Việt

Nam. Tiếng Anh chuyên ngành là môn

học bắt buộc của sinh viên năm thứ hai,

nhằm đáp ứng nhu cầu của sinh viên trong

việc sử dụng Ngoại ngữ vào các lĩnh vực

như kế toán, quản trị kinh doanh, tài chính

ngân hàng trồng trọt v.v. Sinh viên sau

khi ra trường có thể sử dụng tiếng Anh để

nghiên cứu về chuyên môn cũng như trao

đổi thông tin với các đồng nghiệp nước

ngoài.

Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho

thấy hầu hết các khóa học đều tập trung

vào việc cung cấp cho sinh viên từ vựng

và rất nhiều các bài dịch liên quan đến

chuyên ngành mà họ đang theo học.

Nhưng phương pháp giảng dạy hiện nay

chưa thõa mãn nhu cầu của sinh viên về

giao tiếp chuyên ngành dẫn đến động cơ

học tập của sinh viên rất thấp và sinh viên

không hào hứng tham gia các hoạt động

trên lớp.

Vì vậy, cần thiết phải có một sự

thay đổi về phương pháp giảng dạy cũng

như giáo trình tiếng Anh chuyên ngành

bằng cách phân tích nhu cầu sinh viên để

các khóa học tiếng Anh chuyên ngành

ngày càng lôi cuốn sinh viên hơn nữa.

II. ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ

PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1. Đối tƣợng nghiên cứu

- Các tiết dạy tiếng Anh chuyên

ngành kế toán

- Khách thể nghiên cứu: sinh viên

chuyên ngành kế toán khóa 6 và khóa 7

2.2. Nội dung nghiên cứu

Nhu cầu học tập tiếng Anh chuyên

ngành của sinh viên kế toán K6 và K7 ở các

yếu tố: mục đích học tập, các chủ đề yêu

thích, cách học yêu thích v.v....

2.3. Phƣơng pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Phương pháp quan sát, điều tra,

khảo sát, thống kê tổng hợp so sánh,

- Phương pháp kiểm tra: kiểm tra

chất lượng hiểu bài của sinh viên. Giáo

viên tự nhận xét và đánh giá hiệu quả của

các hoạt động và đề ra các giải pháp phù

hợp hơn

III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Việc phân tích nhu cầu của sinh

viên được tiến hành với 120 sinh viên kế

toán doanh nghiệp Khóa 6 và khóa 7

trong đó có 20 em nam và 100 em nữ độ

tuổi từ 19 đến 21 tuổi.Qua cuộc điểu tra

khảo sát này chúng tôi muốn đưa ra

những con số thống kê về nhu cầu học tập

tiếng Anh chuyên ngành kế toán của các

bạn sinh viên để từ đó những ai có quan

tâm đến nhu cầu học tập của đối tượng

sinh viên này có cái nhìn tổng quan và sâu

sắc hơn nhu cầu học tập của các em.

Bảng 3.1 Mục đích của sinh viên khi học tiếng Anh chuyên ngành

Mục đích của sinh viên Số lượng sinh

viên (n =120)

Tỷ lệ

(%)

Để đậu kỳ thi. 100 83

Để tìm một công việc tốt trong tương lai. 78 65

Để đọc được các tài liêu chuyên ngành nhăm phát triển

nghề nghiệp. 50 41

Để dich các văn bản tiêng anh về kế toán. 36 30

Để trao đổi thông tin kế toán với cấc chuyên gia nước

ngoài ở các cuộc hội thảo v.v... 1

Để làm việc ở nước ngoài. 1

Để cải thiện kỹ năng tiếng Anh. 107 89

Kết quả ở bảng 3.1 cho thấy đa số

sinh viên (89%) khẳng định rằng họ

muốn học tiếng Anh chuyên ngành để

nâng cao kỹ năng. Một lượng lớn sinh

viên học tiếng Anh chuyên ngành

nhằm đậu kỳ thi. Có 65% sinh viên

khẳng định rằng tìm một việc làm tốt

là mục đính chính khi học tiếng Anh

chuyên ngành. Ngoài ra, một số lượng

nhỏ sinh viên nói rằng họ học tiếng

Anh chuyên ngành để dịch các văn

bản, tài liệu bằng tiếng Anh.

Bảng 3.2 Nhu cầu của sinh viên về phát triển các kỹ năng ngôn ngữ

Kỹ năng ngôn ngữ Số lượng sinh viên

(n =120) Ti lệ (%)

Nghe 86 71

Nói 70 58

Đọc 76 63

Viết 50 41

Đa số sinh viên bày tỏ mong muốn

được phát triển 4 kỹ năng nghe, nói, đọc viết

khi học tiếng Anh chuyên ngành .Tuy nhiên

giáo trình hiện hành mới chỉ giúp họ phát

triển kỹ năng đọc và vốn từ vựng. các kỹ

năng còn lại chưa thực sự được chú trọng.

Bảng 3.3 Các chủ đề yêu thich của sinh viên

Thứ

tự Chủ đề

Số lượng sinh viên

(n =120)

Ti lệ

(%)

1 Định nghĩa về kế toán 105 87

2 Những người sử dụng thông tin kế toán 15 12

3 Các hình thức tổ chức doanh nghiệp 20 16

4 Vĩ mô và vi mô 30 25

5 Bảng cân đối kế toán 102 85

6 Tình hình tài chính và phương trình kế toán 76 63

7 Đạo đức nghề nghiệp và nghề kế toán 80 66

8 Các loại tài khoản thông dụng 98 81

9 hệ thống định khoản kép 20 16

Bảng 3.3 thể hiện những chủ đề

được yêu thích của sinh viên. 87 % sinh

viên yêu thích đề tài kế toán . Một số

lượng lón sinh viên (85%) quan tâm đến

chủ đề bảng cân đối kế toán và 66 %

sinh viên yêu mến “đaọ đức nghề nghiệp

và nghề kế toán”. Ngoài ra, chủ đề các

loại tài khoản thông dụng cũng là chủ đề

dành đươc nhiều sự quan tâm của sinh

viên (81%).

Bảng 3.4 Cách học yêu thích của sinh viên

Cách học yêu thích Ti lệ (%)

Cá nhân 13,1%

Cặp 14,3%

Nhóm nhỏ 60,7%

Nhóm lớn 10,7%

Tìm hiểu về cách học tập yêu thích

của sinh viên ,chúng tôi đã thống kê được

những thông tin bổ ích và thú vị như sau. Ở

lớp học tiếng Anh chuyên ngành,13,1% các

bạn sinh viên thích học tập độc lập theo cá

nhân, 14,3% thích học theo cặp 60,7%

thích học theo các nhóm nhỏ và 10,7%

thích học theo nhóm lớn.Những thông tin

vừa nêu trên sẽ giúp các giảng viên nắm

được phong cách học khá đa dạng của sinh

viên để từ đó họ có thể xem xét, tổ chức các

hoạt động lớp học phù hợp với các phong

cách học khác nhau nhằm đem lại hiệu quả

cao trong các tiết dạy sắp đến.

Về lựa chọn ưu tiên trong việc học

ngôn ngữ, 52,4% sinh viên thích học từ

TV/video/ phim/ bài giảng trên PowerPoint,

13,1% sinh viên thich học từ radio,19%

thích học từ băng/cassettes, 27,4% thích

học từ các tài liệu viết sẵn,16,7% thích học

từ bảng đen và 53,6% sinh viên thích học từ

tranh ảnh hoặc poster.Từ số liệu thống kê,

ta có thể nhận thấy đa số các bạn sinh viên

thích học ngôn ngữ có sử dụng các đồ dùng

trực quan như từ phim ảnh,TV ,tranh

ảnh.Vậy trong quá trình dạy học giáo viên

cũng nên chú ý nhu cầu này của sinh viên

nhằm đem lại sự hứng thú cho các em trong

quá trình học tập.

III.KẾT LUẬN

Nhằm nâng cao chất lượng giảng

dạy và học tập tiếng Anh chuyên ngành

ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật Nghệ

An và khắc phục tình trạng hiện nay của

đa số sinh viên là ít có khả năng giao

tiếp chuyên ngành, khi thiết kế giáo

trình tiếng Anh chuyên ngành cho từng

ngành học cụ thể, cần phải đặt nhu cầu

học tập của sinh viên lên trên (Tôn và

Phạm, 2006). Đó là tìm hiểu nhu cầu của

sinh viên trước mỗi khóa học và trong

suốt quá trình học.

Sau đây là một số đề xuất nên được

tiến hành nhằm đáp ứng nhu cầu học tiếng

Anh chuyên ngành của sinh viên kế toán

nhằm mục đích hướng tới đến nâng cao chất

lượng học tập và giảng dạy bộ môn này:

Nhà trường cần chú ý cải thiện

phòng học, hỗ trợ các máy chiếu, máy

chiếu đa phương tiện để các giảng viên

có thể sử dụng trong dạy học nhằm khơi

gợi sự hứng thú của người học

Các giảng viên tiếng Anh cần tiến hành

phân chia lớp theo trình độ dựa vào bài kiểm

tra phân lớp vào đầu năm thứ nhất

Các giảng viên chú ý tìm giải pháp

nhằm giúp những sinh viên thụ động tham

gia tốt hơn các hoạt động ngôn ngữ được

tổ chức tại lớp học.

Sinh viên kế toán có phong cách học

khá đa dạng. Các giảng viên nên nắm rõ

những đặc điểm này của sinh viên để từ

đó họ có thể xem xét, tổ chức các hoạt

động lớp học phù hợp với các phong cách

học khác nhau nhằm đem hiệu quả cao

trong các tiết dạy tiếng Anh chuyên ngành

sắp đến.

Đa số các bạn sinh viên thích học

ngôn ngữ có sử dụng các đồ dùng trực

quan như phim, video, TV, tranh ảnh.Vậy

trong quá trình dạy học, các giảng viên

nên chú ý sử dụng các giáo cụ trực quan

nhằm đem lại sự hứng thú cho các bạn

sinh viên trong học tập.

Trong quá trình thiết kế giáo trình tổ

chức các hoạt động ngôn ngữ, giảng viên

nên chú ý đưa các trò chơi ngôn ngữ, tổ

chức thảo luận nhằm giúp sinh viên có cơ

hội được học giao tiếp, học cách thu thập

thông tin chuyên ngành trong các tình

huống thực.Trên cơ sở phân tích các nhu

cầu này, giáo viên thiết kế nội dung

chương trình chỉnh sửa các tài liệu, thiết

kế hoạt động cho phù hợp với nhu cầu

sinh viên học tiếng Anh chuyên ngành.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Basturkmen , H (1998), Refining

procedures A need analysis project at Kuwait

University English Teaching forum.

Hutchinson, T and Waters,A (1987),

English for specific Purposes Cambridge

Cambridge University press.

Nation, P (2000) Designing and

improving A language course English

teaching forum , Vol 38.

Robinson, P.C (1991) ESp Today A

practioner’s Guide Prentice Hall