ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “PERTINI” - MARTINSICURO PIAZZA CAVOUR, 34 - 64014 MARTINSICURO (TE) –Tel. 0861.796635 Fax 0861.767360
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PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
P.E.I.
ANNO SCOLASTICO 20__/20__
PRESENTAZIOE
Alunno/a: __________________________________________________________
Data di nascita: _____________ Luogo di nascita: _________________________
Scuola: __Dell’infanzia, __Primaria, __Secondaria di primo grado
Classe_________ Sezione _______________
COMPONENTI DEL GRUPPO DI LAVORO:
SCUOLA
DIRIGENTE SCOLASTICO DOCENTE DI SOSTEGNO DOCENTI CURRICULARI
ENTI LOCALI
ASSISTENTE ALL’AUTONOMIA EDUCATORE PROFESSIONALE
ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITÀ SCOLASTICA
(ORARIO DELLE LEZIONI CON ORARIO DI SOSTEGNO)1
LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ SABATO 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
1 Sulla base degli specifici orari di funzionamento, i docenti della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria
compileranno la tabella fino alla giornata di venerdì, mentre i docenti della Scuola Secondaria di I Grado terranno
conto anche della giornata del sabato.
ALTRI DATI:
PARTE I : FUNZIONAMENTO E DISABILITA’
DIAGNOSI FUNZIONALE
(INSERIRE SOLO IL CODICE DI RIFERIMENTO DSM-IV, SE PRESENTE SULLA
DOCUMENTAZIONE SANITARIA. ALTRIMENTI RIPORTARE LA DICITURA “Si
rimanda alla documentazione depositata negli uffici di Segreteria”.
INTERVENTI RIABILITATIVI
FUNZIONI CORPOREE
a. funzioni mentali (attenzione, memoria, psicomotorie, emozionali,
percettive, pensiero, cognitive di base, cognitive di livello superiore,
linguaggio, calcolo, sequenza dei movimenti complessi, esperienza del sé e del
tempo)
b. funzioni sensoriali (visive, uditive, sensoriali del gusto, dell’olfatto, del
tatto, percezione del dolore)
c. funzioni dell’eloquio (voce, articolazione della voce, fluidità e ritmo
dell’eloquio, vocalizzazione alternativa, altro)
d. Funzioni fisiologiche (in relazione ai dati acquisiti dalla certificazione)
STRUTTURE CORPOREE
a. Menomazioni nella struttura del corpo
NOTE:
ATTIVITÀ PERSONALI
a. Apprendimento e applicazione delle conoscenze
a.1 Esperienze sensoriali intenzionali (guardare, ascoltare, altro…)
a.2 Apprendimento di base (copiare, imparare attraverso le azioni con gli
oggetti, acquisire informazioni, acquisire il linguaggio, ripetere, acquisire concetti,
imparare a leggere, imparare a scrivere, imparare a calcolare, acquisizione di
abilità e pratiche, altro)
a.3 Applicazione delle conoscenze (focalizzare l’attenzione, dirigere
l’attenzione, pensare, leggere, scrivere, calcolare, risoluzione di problemi, prendere
decisioni)
b. Compiti e richieste generali (intraprendere un compito singolo,
intraprendere compiti articolati, eseguire la routine quotidiana, gestire la
tensione e altre richieste di tipo psicologico, controllare il proprio
comportamento)
c. Comunicazione
c.1 Comunicazione-ricevere (comunicare e ricevere messaggi verbali, non
verbali, nel linguaggio dei segni, con messaggi scritti)
c.2 Comunicazione-produrre (parlare, vocalizzazione prelinguistica, cantare,
produrre messaggi non verbali, produrre messaggi nel linguaggio dei segni, scrivere
messaggi)
c.3 Conversazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione
d. Mobilità
d.1. Cambiare e mantenere una posizione corporea (cambiare la posizione
corporea di base, mantenere una posizione corporea, trasferirsi)
d.2 Trasportare, spostare e maneggiare oggetti (sollevare e trasportare oggetti,
spostare oggetti con gli arti inferiori, uso fine della mano, uso della mano e del braccio, uso fine del
piede)
d.3 Camminare e spostarsi (camminare, spostarsi, spostarsi usando
apparecchiature/ausili)
e. Cura della propria persona (lavarsi, prendersi cura di singole
parti del corpo, bisogni corporali, vestirsi, mangiare, bere, prendersi cura
della propria salute, badare alla propria sicurezza)
f. Interazioni e relazioni interpersonali
f.1. Interazioni interpersonali generali (interazioni interpersonali semplici,
interazioni interpersonali complesse e/o generali)
f.2 Relazioni interpersonali particolari (entrare in relazione con estranei, relazioni
formali, relazioni sociali informali, relazioni familiari)
PARTECIPAZIONE SOCIALE
a. Partecipa alle attività extrascolastiche.
PARTE II: FATTORI CONTESTUALI
1. FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (varie situazioni
relazionali, socio-culturali che agiscono sul funzionamento)
1.a Contesto familiare (collaborazione scuola/famiglia…).
1.b Risorse (accessibilità nell’edificio scolastico, friubilità di mezzi di trasporto,
di tecnologie per spostamenti e per la comunicazione, fruibilità di servizi igienici
adeguati…)
1.c Servizi che forniscono interventi al fine di rispondere alle necessità
di una persona (assistenti domiciliari, volontari, associazioni…)
2. FATTORI CONTESTUALI PERSONALI (varie dimensioni
psico-affettive e comportamentali che incidono sul comportamento).
2.a Stili di attribuzione (livello di autostima, riconoscimento delle proprie
capacità e dei propri limiti)
2.b Emotività (livelli di frustrazione, controllo dell’emotività, congruità delle
risposte emotive…)
PROGRAMMAZIONE
(INSERIRE LA PROGRAMMAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO, FACENDO RIFERIMENTO AI TRAGUARDI
DI COMPETENZA COSì COME DEFINITI NELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA
DEL PRIMO CICLO-MIUR 2012)
TIPO DI PROGRAMMAZIONE
Programmazione totalmente differenziata Programmazione parzialmente differenziata (specificare le materie in cui si è differenziata la
programmazione ) Programmazione della classe semplificata per obiettivi minimi Altro
NOTE:
ATTIVITA’ E INTERVENTI
ATTENZIONE
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
FUNZIONI PERCETTIVE
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
APPRENDIMENTI DI BASE
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
COMUNICAZIONE
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
CAPACITA’ MOTORIE-PRASSICHE
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
CURA DELLA PROPRIA PERSONA
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
INTERAZIONI E RELAZIONI PERSONALI (aggressività-rispetto delle regole-
emotività-identità-rituali sociali)
Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche
VERIFICA E VALUTAZIONE:
PROGRAMMAZIONE DEL
PERCORSO DI APPRENDIMENTO (INSERIRE LA PROGRAMMAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO, FACENDO RIFERIMENTO AI TRAGUARDI
DI COMPETENZA COSì COME DEFINITI NELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA
DEL PRIMO CICLO-MIUR 2012)
TIPO DI PROGRAMMAZIONE
Programmazione totalmente differenziata Programmazione parzialmente differenziata (specificare le materie in cui si è differenziata la
programmazione ) Programmazione della classe semplificata per obiettivi minimi Altro
NOTE:
PERSONALIZZAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO: (facilitazioni
procedurali, semplificazioni, grado di autonomia richiesto, altro)
METODOLOGIE, TECNICHE E STRATEGIE DIDATTICHE: (induttive,
esperienziali, dialogico-discorsive, cooperative, collaborative, scaffolding,
altro)
ALTRE OPPORTUNITÀ: (laboratori, attività integrative, progetti trasversali,
attività extrascolastiche, altro)
DISCIPLINA- CAMPO DI ESPERINZA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DI
COMPETENZE:
CONOSCENZE-ABILITA’:
VERIFICA E VALUTAZIONE:
PROGRAMMAZIONE
(INSERIRE LA PROGRAMMAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO, FACENDO RIFERIMENTO AI TRAGUARDI
DI COMPETENZA COSì COME DEFINITI NELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA
DEL PRIMO CICLO-MIUR 2012)
TIPO DI PROGRAMMAZIONE
Programmazione totalmente differenziata Programmazione parzialmente differenziata (specificare le materie in cui si è differenziata la
programmazione ) Programmazione della classe semplificata per obiettivi minimi Altro
NOTE:
Ambito
Obiettivi Attività Metodologie e
strategie di
intervento
Verifica e
valutazione
Martinsicuro, lì______________________________
Il Consiglio di Classe I genitori L’equipe2 Il Dirigente scolastico
___________________ _____________ __________ _____________________
___________________ _____________ __________
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2 Inserire la firma dell’assistente all’autonomia e comunicazione e/o educatore (lì dove presente). Qualora sia stata
possibile la partecipazione di specialisti dell’ambito psico- sanitario nella stesura del PEI, fare apporre anche la loro
sottoscrizione.