1. PLAN DE AREA: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL
GRADOS: 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°.
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
Preescolar : Ángela Meza
Marisela Tolosa
DOCENTES: Básica Primaria : Elsy Blanco
Lesvia Salgado
Jorge Pacheco
Luz Elena Sossa
Básica Secundaria : Ángel Martínez Correa
(Coordinador del área)
COLEGIO DIOCESANO JUAN PABLO II
MONTERIA
2010
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
2.1. Enfoque
El gran filósofo griego Parménides, nos enseña desde la antigüedad que para
lograr que el conocimiento entre por los sentidos es necesario que la
experiencia que percibimos sea filtrada por el pensamiento y el alma. En
palabras más simples la percepción de nuestros sentidos depende de los
aprendizajes logrados con anterioridad.
Con lo anterior pretendo partir del fundamento de que la percepción del ser
humano depende del contexto de esquemas y aprendizajes construidos con
anterioridad.
En ninguna etapa del desarrollo humano podemos afirmar que el cerebro
humano graba los datos o contenidos como una grabadora o como una tabla
raza, como lo pretendieron demostrar los conductistas.
El enfoque pedagógico constructivista plantea, en esencia, que el aprendizaje
humano es una construcción del estudiante que logran transformar la estructura
mental y lograr un nivel de complejidad e integración más complejo.
En el constructivismo el aprendizaje logra y se contribuye con el desarrollo de la
persona.
Desde una perspectiva constructivista como docente puedo afirmar que el
estudiante es un ser activo consciente de su aprendizaje en el área de
educación artística, es un ser que conoce, explora, manipula, interactúa y
contribuye a la transformación del objeto permitiendo y posibilitando su propia
transformación y desarrollo como ser humano en un largo y complejo proceso
que lo lleva de ser un individuo con capacidades innatas hasta desarrollarlo en
un individuo humanizado.
En educación artística expresarse gráficamente brinda a quien lo intenta, la
sensación de poder transcribir de la mente al papel, al cartón, al lienzo, lo que
piensa, siente y sueña.
La evocación, la intuición, la percepción y la observación de formas, motivan la
capacidad de creer y transformar ideas, que plasmadas en el papel, en el
cartón, en el lienzo, dan cuenta de la competencia del sujeto de transcender sus
aprendizajes y de interactuar con su entorno.
El enfoque pedagógico constructivista encuentra su fundamentación teórica en
PIAGET Y VYGOSTKI y en las tendencias filosóficas constructivistas
inauguradas por KANT. El constructivismo pedagógico se basa en la tesis de
que el conocimiento se construye en contraposición con los enfoques
tradicionales que insisten en que este se aprenda el luego de que se descubre.
A partir de este principio la enseñanza constructivista considera que el
aprendizaje humano es una construcción interior que se logra con el concurso
del profesor y la acción del estudiante, sin importar las formas como el profesor
pretenda transmitir el conocimiento, ya que una exposición de un profesor no
logra un aprendizaje significativo, sin los conceptos previos que el estudiante ha
logrado a partir de su experiencia y capacidad.
La enseñanza constructivista encuentra su origen en los modelos desarrollistas
y desde una perspectiva pedagógica inicia con los aportes y planteamientos de
los pedagogos de la escuela nueva, en la que se destacan: Montessori,
Decroly, Cousinet, Claparede, Dewey, Lobrot, entre otros.
2.2. Referentes Teóricos
La educación artística es un área que, en el siglo XXI, ha escalado un espacio
fundamental en el ámbito curricular.
En la actualidad las escuelas y colegios son mas conscientes de su necesidad
e importancia como área obligatoria y fundamental (Art. 23 Ley 115/94) la
principal misión del docente de arte es potencializar el desarrollo artístico de
sus estudiantes, por que ese aprendizaje abarca el desarrollo de sus
capacidades fundamentales, que generan procesos de construcción del sentido
estético, de percepción del mundo, de creación de imágenes artísticas,
expresivas y de comprensión del arte como una manifestación de a cultura.
Durante la edad media, cuando las actividades artísticas tenían un carácter
mucho más artesanal que en la actualidad, la división de la producción artística
solía clasificarse según sus oficios; así, había orfebres, carpinteros, ebanistas,
tintoreros, grabadores, pintores, ceramistas, broncistas, escultores entre otros.
Con el surgimiento del renacimiento hay una separación entre el oficio y el arte,
hay desplazamiento de lo puramente manual a lo intelectual, es entonces
cuando el arte pasa a considerarse como una ciencia suprema digna de figurar
entre las grandes disciplinas clásicas (filosófica, teología, arquitectura…) y se
unifica arte, ciencia y técnica bajo un concepto supremo. Se buscara la
asimilación de las artes plásticas a la literatura, para subrayar sus componentes
intelectuales, y se colocara a los artistas en el mismo parangón intelectual que
los humanistas. Alberti en sus escritos de arquitectura ya hizo mención de la
diferenciación entre las tres grandes disciplinas de las bellas artes: arquitectura,
escultura y pintura. Estas serian consideradas artes mayores, mientras que el
resto de asignaturas, tales como el grabado, el dibujo, la cerámica, la acuarela,
serian llamadas artes menores. Fue Alberti quien distinguió las artes mayores
de las artes menores.
En las artes mayores diferenció tres grandes disciplinas artísticas: arquitectura,
escultura y pintura. En las artes menores se incluyen asignaturas como el
dibujo, grabado, cerámica, acuarela, carpintería entre otras.
DIAGRAMA SISTÉMICO ESTRUCTURAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
Artístico
OBRAS DE ARTE
Técnico
Lineal
Arquitectónico
Industrial
Mecánico
Publicitario
Anatómico
ARTES MENORES
Cerámica
Grabado
Manualidad
Acuarela
Dibujo
ARTES MAYORES
Arquitectura
Escultura
Pintura
BELLAS ARTES
3. PROBLEMA QUE RESUELVE EL ÁREA:
El área de educación artística y cultural en el Colegio Diocesano Juan Pablo II
de Monteria, trata de resolver el problema de formación en valores estéticos,
manifestados en el lenguaje tecnológico específicamente en las clases de
dibujos y el diseño, valorando nuestro legado cultural, regional, nacional y
mundial.
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA:
Hablar de la historia del arte y específicamente del dibujo y la pintura es hablar
en gran parte de la historia de la humanidad.
Cuando el cerebro del hombre primitivo evolucionó aparecen las primeras
manifestaciones del arte sobre la superficie del planeta, el hombre de la pre-
historia elaboró hachas de piedra, cuchillos de huesos, collares con colmillo,
con plumas, realizó pinturas rupestres, se pintó el rostro, se perforó la nariz, las
orejas para usar adornos y para defenderse de los animales salvajes invento
lanzas, flechas, dardos entre otros.
Teniendo en cuenta la temática anterior se afirma que el objeto de estudio del
arte es la concreción de las percepciones del hombre en obras y en imágenes
que puedan dar múltiples significados al lenguaje visual y a la experiencia en si
vivida.
El arte toma, así mismo, las visiones mas propias del hombre, sus miedos, sus
sueños, sus creencias, sus recuerdos y los ofrece en forma de metáforas
visuales.
El hombre lleva intrínsecamente uno de los más enigmáticos misterios, “su
espíritu creador” que lo obliga aceptar sus límites en el tiempo y en el espacio y
a la vez le proporciona la posibilidad de vencerlo hasta la eternidad y el infinito.
Como aporte teológico a la misión del colegio se incluye la presente cita bíblica:
Al principio Dios creo el cielo y la tierra.
La tierra estaba desierta y sin nada las tinieblas cubrían los abismos mientras
el espíritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas.
Dijo Dios: haya luz y hubo luz. Dios vio que la luz era buena y las separó de
las tinieblas. A la luz la llamó día y a las tinieblas noche. Génesis: 1:1-3
“sin la sombra ignoraríamos el valor de la luz”.
5. OBJETIVOS:
5.1. General Instructivo:
Identificar los elementos teóricos y prácticos de las clases de dibujos mediante
la aplicación de los elementos del diseño, conceptos básicos, construcciones
geométricas y proyecciones, para llegar a la elaboración de proyectos de
diseños dignos de mostrar a la comunidad educativa.
5.2. General Educativo:
El área de educación artística y cultural tiene como objetivo general, según los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y el contexto situacional del
grupo de estudiantes, estimular la sensibilización del lenguaje de la tecnología
en las clases de dibujos y diseño, a demás de los valores estéticos dentro de
una formación holística del nuevo hombre colombiano, haciendo una
profundización en aquellos educandos que muestren aptitudes para el dibujo, la
pintura y las manualidades.
5.3. Objetivos por Niveles
5.3.1. Nivel Preescolar: Dimensión Estética
1. Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontanea y cotidiana
con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
2. Explorar diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular
del mundo, utilizando materiales variados.
3. Mostrar interés y participar gozosamente en las actividades grupales.
4. Participar, valorar y disfrutar de las fiestas tradicionales, narraciones,
costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.
5.3.2. Nivel Básica Primara
1. Valorar la naturaleza como medio de expresión artística.
2. Estimular el desarrollo de la creatividad en el educando para que sea
propositivo y autónomo.
3. Estimular valores estéticos en los educandos a través de la aplicación de
técnicas artísticas.
4. Fomentar el valor cultural, regional, nacional y mundial de las artes plásticas,
para tener una formación integral.
5.3.3. Nivel Básica Secundaria
1. Hacer representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establecer
comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los
procedimientos técnicos que realiza.
2. Explicar nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus
expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras
áreas.
3. Manifestar entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos,
reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los
lenguajes que utiliza y del entorno natural y sociocultural.
4. Reconocer su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser critico,
cuidar y simbolizar la diversidad biológica y de su patrimonio cultural, a
través del arte.
5.3.4. Nivel Media Académica
1. Planificar y desarrollar actividades culturales extra escolares o desempeñar
laborales artística.
2. Emitir juicios mediante proyectos, ensayos críticos sobre la calidad de su
contexto natural y socio-cultural, sus propios trabajos artísticos, la historia
local y universal de las artes y la producción cultural en general.
3. Manifestar autenticidad en sus propuestas artísticas.
4. Dar razones orales o escritas sobre realidades estéticas y artísticas
contemporáneas, del pasado y de su fantasía.
5.4 Objetivos por Grados
5.4.1. Primero, Segundo y Tercero de la Educación Básica
1. Mostrar sorpresa y apertura, hacia sus propias evocaciones, recuerdos,
fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones
artísticas seguras y espontaneas.
2. Manejar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, lo
asocia
con su mundo cotidiano y lo expresa a través de la escritura, el dibujo, el
modelado y comenta con sus compañeros.
5.4.2. Cuarto, Quinto y Sexto de la Educación Básica
1. Mostrar sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos,
fantasías y expresiones artísticas; denotar confianza en su gestualidad
corporal y en las expresiones de los otros.
2. Explicar las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus
expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras
áreas.
5.4.3. Séptimo, Octavo y Noveno de la Educación Básica
1. Manifestar entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos,
reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los
lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio-cultural.
2. Reconocer y valorar la historia del arte; de la tradición local y universal, visitar
sitios de interés cultural, promover actividades culturales extra escolares,
hacer composiciones organizados del arte del pasado, del contemporáneo y
de su imaginario fantástico.
5.4.4. Decimo y Undécimo de la Educación Media
1. Manifestar interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como práctico,
realizar investigaciones teóricos y prácticas sobre el arte rupestre, el
contemporáneo, el abstracto y su imaginario fantástico emitiendo juicios
mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y
sociocultural.
2. Manifestar autenticidad en sus propuestas artísticas, planificar y desarrollar
actividades culturales extraescolares o desempeñar labores artísticas
demostrando una producción individual o grupal.
6. COMPETENCIAS Y ESTANDARES BÁSICOS
6.1. Competencias Generales del Área
En la actualidad el término de competencia adquiere gran significado, pues en
el acto educativo, ellas, las competencias, se constituyen en la instancia
fundamental desde donde actúan los saberes que portan los estudiantes y
desde donde comienzan a proyectarse en sociedad.
Los estándares instauran la necesidad de potenciar en el desarrollo de
competencias, a saber, percibir, interpretar, comprender, crear y comunicar
ideas gráficas en el mundo de la imagen. Teniendo en cuenta la temática
anterior, las competencias generales del área son:
Interpreta y aplica conceptos de arte, dibujo técnico, aprendizaje,
percepción, motivación y mapas conceptuales en situaciones de la vida
cotidiana y valora la importancia de estos conceptos básicos.
Argumenta con claridad conceptualizaciones de arte, dibujo lineal,
artístico, analítico, aprendizajes, percepción, motivación, dándole una
aplicabilidad en la vida cotidiana.
Propone alternativas para mejorar y valorar el arte en sus diferentes
manifestaciones, haciendo ensayos o elaborando mapas conceptuales
diferentes a los esquemas tradicionales.
Para las competencias básicas por grados se asumen como un todo
estructurado de atributos, conocimientos, actitudes, aptitudes, valores,
habilidades y destrezas.
Se propone la aplicación de las competencias:
Perceptiva,
Expresiva,
Técnica,
Estética,
Creativa,
Cognitiva e
Ideológica.
En las estructuras de las unidades programadas las competencias se anotaran
en forma abreviada por el desglose realizado en el numeral 6 del presente plan
de área.
6.2. Competencias Básicas por Grados
Conjunto de grados del nivel preescolar
En la dimensión estética muestra interés en la dimensión estética y
participa gozosamente en forma individual y grupal.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular
del mundo, utilizando materiales variados.
6.2.1. Grados Primero, Segundo y Tercero de Educación Básica Primaria
Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los
asocia con su mundo cotidiano y lo expresa a través de la escritura, el
dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.
Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones
artísticas y sobre el entorno natural y socio-cultural.
6.2.2. Grados Cuarto, Quinto y Sexto de Educación Básica
Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en
sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en
otras áreas.
Manifiesta, disfrute y aprecio por el tema que se desarrolla, lo ubica
históricamente y lo explica en forma oral.
Interpreta y usa instrumentos de medidas, valorando la importancia de
éstos
6.2.3 Grados Séptimo, Octavo Y Noveno de Educación Básica
Interpreta y aplica el concepto de perspectiva paralela, oblicua, aérea y
sus elementos básicos en la apreciación y valoración de un diseño.
Argumenta con claridad el concepto de perspectiva paralela, oblicua,
aérea y también realiza consultas intertextuales o por internet referentes
a las aplicaciones del tema de la vida cotidiana.
Propone interpretaciones de fondo y de forma en la aplicación de dibujos
aplicando la perspectiva y sus elementos básicos.
6.2.4 Grados Decimo Y Undécimo de Educación Media
Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas, cuando aplica el
concepto de dibujo geométrico, en la apreciación y valoración de un diseño.
Interpreta y aplica el concepto de perspectiva paralela frontal o cónica,
oblicua, aérea, caballera y axonometría en la elaboración de diseños
arquitectónicos.
Elabora proyectos aplicando el tema de perspectiva paralela, oblicua, aérea,
caballera y axonometría realizando interpretaciones de fondo y forma.
Argumenta con claridad el concepto de proyección ortogonal, isométrica en
la apreciación y valoración de un diseño.
Propone interpretaciones de fondo y de forma en la aplicación del dibujo
analítico y estadístico.
6.2.4.1 Estándares para los Grados Primero, Segundo Y Tercero de
Educación Básica Primaria
Identifica los conceptos de arte, dibujo, modelado, esgrafiado, plegado,
origami y lo aplica en la elaboración de trabajos creativos sombreándolos o
coloreándolos, según sus preferencias.
Desarrolla habilidades y destrezas manuales en la elaboración de trabajos
artísticos empleando materiales variados.
Identifica el arte visual, auditivo y audiovisual dentro de las situaciones
diarias en la vida cotidiana.
6.2.4.2 Estándares para los grados cuarto, quinto y sexto de educación
básica
Identifica y clasifica el concepto de línea y la aplicación en la realización de
dibujos por pasos.
Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus
propias expresiones artísticas.
Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles,
sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y
de su época.
6.2.4.3 Estándares para los grados séptimo, octavo y noveno de
educación básica
Manifiesta entusiasmo al dibujar, al elaborar trabajos con diferentes
materiales, también al conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre
ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que
utiliza y del entorno natural y socio - cultural.
Propone ideas artísticas auténticas, benéficas y novedosas para la
institución, para su medio ambiente natural, social y cultural y asume una
actitud de compromiso con ellas.
Hace composiciones artísticas organizadas al aplicar las diferentes
temáticas que se desarrollan, reconociendo su estilo personal.
Describe, compara y explica las diferentes técnicas artísticas, los diferentes
procedimientos técnicos que utiliza, realizando transformaciones creativas.
6.2.4.4 Estándares para los grados decimo y undécimo de educación
media
Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus trabajos artísticos,
demostrando interés y laboriosidad en las clases al participar activamente.
Confía en si mismo y propone ideas artísticas significativas y otros trabajos
en el campo del arte, se muestra comprometido con su visión particular del
mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
Muestra dominio en las temáticas desarrolladas en uno o varios lenguajes
artísticos, sostiene debates con perspectiva histórica.
Escribe ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y socio –
cultural sus propios trabajos artísticos, la historia local y universal de las
artes y la producción cultural general.
7. CONTENIDOS
7.1. DEFINCION DE EJES CONCEPTUALES Y TEMATICOS
Grado
Eje Técnicas Diseño Dibujo Color Proyecto
1, 2, 3
El punto La línea La imagen
Lápiz Lápices de colores Temperas
Con puntos Con líneas
El trazoEl contorno
Primarios Plastilina
4 y 5El plano Lápiz
Carboncillo ColoresTemperas
El punto La línea La imagen
El trazo El contorno
PrimariosSecundarios
Cerámica Plastilina
6 y 7
El plano La forma
Lápiz Lápices de colores TintaTemperas Vinilos
La formaLa figura y fondo
EncuadreLos tonosLa luz y la sombra
Cualidades del color
Mural
8 y 9
El planoLa formaEl espacio
Lápiz Lápices de colores Vinilos Tizas Marcadores
Formas geométricas Formas orgánicas
La ilusión de profundidadLos sistemas de perspectivaLa figura humana
Clasificación cromática Contrastes Escala tonal
Mosaico Vitral
10 y 11
La forma El espacio La estructura
TintasMarcadoresTizas AcuarelasSanguina Acrílico Collage
La simetría y la asimetríaLos sistemas de perspectiva La proporción Las escalas
Lineal Arquitectónico Analítico Estadístico Técnico Anatómico Publicitario
Los efectos del color sobre la forma
Vitral Mosaico Más
Unidad No. 1 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Avanzar Artístico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Reconozco los elementos visuales como el punto, la línea, el plano
para enriquecer con ellos el lenguaje expresivo artístico, según mis
preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Reconoce puntos
en las pecas del
rostro, en los
botones del
vestido y observa
como algunos
objetos han
cambiado la
forma de sus
controles, de
puntos a líneas.
Identifica
dibujos a
través de
puntos
enumerados
Realiza
composiciones
artísticas
empleando
puntos
Nombra las
clases de
líneas y realiza
composiciones
artísticas en
planos
El punto
La línea
El plano
El dibujo
siguiendo
puntos
enumerados
Composiciones
artísticas con
puntos
la línea
clases de
líneas
Interpretativa
Expresiva
Estética
Argumentativa
Propositiva
elaborados.
Unidad No. 2 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: técnicas Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico las principales técnicas artísticas, también los conceptos de
dibujo, arte, modelado, esgrafiado, plegados entre otros, aplicando según sus
preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Establece
diferencias entre
técnicas artísticas
y las aplica de
acuerdo a sus
preferencias
Identifica las
técnicas
artísticas
Realiza
composiciones
aplicando
técnicas
artísticas
Elabora
dibujos
creativos,
modelados,
plegados,
Técnicas
artísticas
Lápiz
Lápiz de color
Temperas
Vinilos
Interpretativa
Expresiva
Estética
Argumentativa
esgrafiados
utilizando
materiales
variados.
Unidad No. 3 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: El Dibujo
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo las diferentes clases de líneas y las formas geométricas
simples para realizar dibujos creativos buscando la proporción adecuada,
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Utiliza diferentes
procedimientos
para realizar
dibujos creativos
buscando la
proporción
adecuada según
sus preferencias
Emplea las
diferentes
clases de
líneas para
realizar
dibujos
creativos.
Muestra
habilidad
apara realizar
dibujos
creativos
aplicando las
formas
geométricas
simples.
Dibujo con
clases de
líneas
Dibujo con
formas
geométricas
simples
Dibujo por
pasos
Dibujo a pulso
Interpretativa
Expresiva
Estética
Técnica
Realiza
dibujos
creativos por
pasos y
empleando
pulso.
Unidad No. 4 Grado: 1º, 2º y 3º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Manualidades
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Uso responsablemente diferentes materiales para realizar trabajos
manuales creativos inventados o con modelos propuestos, decorándolos según
sus preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Realiza trabajos
manuales
creativos
empleando
diferentes
materiales,
decorándolos
según sus
preferencias
Elabora trabajos
manuales
creativos
empleando
cartulina
Utiliza
adecuadamente
materiales
sugeridos para
realizar trabajos
manuales
creativos
Muestra
habilidad para
El papel
La cartulina
El cartón
Materiales:
plastilina,
arcilla, tapillas.
Trabajos con
moldes: rana,
conejo.
Expresiva
Estética
Técnica
elaborar trabajos
manuales
empleando
moldes
inventados
Unidad No. 1 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Técnicas Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico las principales técnicas artísticas, también los
conceptos de dibujos, arte, modelado, plegado, collage, aplicando según sus
preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica y aplica
con creatividad
las principales
técnicas artísticas
y expresa
conceptos sobre
dibujo, arte
manual según sus
preferencias.
Aplica las
técnicas
artísticas en
dibujos
creativos.
Realiza
composiciones
artísticas
aplicando
diferentes
técnicas
Elabora
dibujos
creativos,
modelados,
plegados,
esgrafiado,
collage
utilizando
materiales
variados
Técnicas
artísticas
Lápiz
Lápiz de color
Temperas
Vinilos
Marcadores
Tinta
El dibujo por
pasos
Arte concepto
Modelado
Plegado
Collage
Origami
Perceptiva
Técnica
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Unidad No. 2 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Instrumentos
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma adecuada instrumentos de medidas, interpretando
escalas en milímetros, decímetros, centímetros para realizar dibujos en
diferentes planos.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica en
instrumentos de
medidas, escala,
en centímetro,
decímetro
milímetro,
realizando dibujos
en planos
verticales y
horizontales
Elabora
planos
verticales,
horizontales
con margen
de un
centímetro
Realiza
dibujos en
planos
aplicando
cuadriculas de
un centímetro
Muestra
habilidad en el
manejo de
instrumentos
de medidas
El plano
vertical -
horizontal
El dibujo a
cuadricula
Instrumentos
básicos: regla,
escuadra,
compás.
Perceptiva
Expresiva
Técnica
Unidad No. 3 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: El Color
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Interpreto la clasificación y los usos comunicativos del color,
diferenciando y aplicando colores primarios y secundarios en dibujos creativos
según mis preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Interpreta la
clasificación y los
usos
comunicativos del
color, diferencia
colores primarios
y secundarios y
los aplica en
dibujos creativos.
Realiza dibujos
en planos con
temas variados
y los colorea
aplicando los
primarios
Elabora planos
horizontales,
dibujos de
paisajes natural
y cultural y los
colorea usando
los secundarios.
Modela en
arcilla objetos
cotidianos como
frutas, floreros,
animales y los
pinta según su
preferencia.
Colores
primarios
El círculo
cromático
Colores
secundarios
Colores
terciarios
Modelados
Interpretativa
técnica
Expresiva
Estética
Unidad No. 4 Grado: 4º y 5º Básica Primaria
Nombre del a Unidad: Transformar
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Conozco y practico las diferentes técnicas de las manualidades
artísticas empleando materiales variados, decorando según sus preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Conoce y práctica
las diferentes
técnicas de las
manualidades
artísticas para
elaborar trabajos
con materiales
variados.
Elabora
trabajos
creativos
usando cartón
– cartulina
Muestra
habilidad en el
manejo de
instrumentos y
realiza
trabajos
artísticos
Realiza
trabajos
artísticos
usando
moldes guías
de cartón o
cartulina
Trabajos
dirigidos en
cartón,
cartulina, tela,
madera, fomi
Trabajos
empleando
instrumentos
de medidas:
cono, cubo,
pirámide,
prisma cilindro
Interpretativa
Expresiva
Técnica
Estética
Unidad No. 1 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: La línea y sus clases
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico las clases de líneas, el trazo, el pulso y con instrumentos
de medidas y las utilizo para realizar dibujos creativos.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica las
clases de líneas,
las traza a pulso
con instrumentos
de medidas y las
aplica en la
elaboración de
dibujos creativos
Aplica lápiz de
grafito para
sombrear las
clases de
líneas
trazadas en
planos o en el
cuaderno
Dibuja objetos
variados
empleando las
clases de
líneas
Expresa
gráficamente
ideas creativas
empleando las
clases de
líneas
La línea
Concepto
Clases de
línea
Dibujos por
paso usando
las líneas
Dibujos a
pulso y con
instrumentos
de medidas
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
técnica
Expresiva
Estética
Unidad No. 2 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Técnicas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico las principales técnicas artísticas, también los
conceptos de dibujo artístico para elaborar bodegones, paisajes, naturaleza
muerta, caricatura, retrato, aplicando las técnicas según sus preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica y aplica
con creatividad
las principales
técnicas artísticas
y elabora
bodegones,
paisajes, entre
otros, aplicando la
técnica según sus
preferencias
Realiza
dibujos
propuestos y
aplica las
técnicas
artísticas
Practica las
técnicas
artísticas en
dibujos
creativos
usando
instrumentos
como pinceles,
espátulas,
reglas,
plumillas,
entre otros.
Técnicas
artísticas:
lápiz, lápiz de
color,
temperas,
vinilos,
marcadores,
tinta.
Dibujo
artístico:
bodegón,
paisaje,
naturaleza
muerta,
caricatura,
retrato.
Interpretativa
Técnica
Expresiva
Estética
Unidad No. 3 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Instrumentos y Escalas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma adecuada instrumentos de medidas, interpretando
escalas en milímetros, decímetros, centímetros entre otros, para realizar dibujos
técnicos y lineales en planos verticales y horizontales.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Utiliza en forma
correcta
instrumentos de
medidas,
interpreta escalas
de medidas y
realiza dibujos
técnicos, lineales
en planos
verticales y
horizontales.
Elabora
planos
verticales,
horizontales,
aplica escala
de medidas.
Realiza
dibujos
técnicos,
lineales en
planos
asignados.
Muestra
habilidad en el
manejo de
instrumentos e
interpreta la
escala de
medidas
asignadas.
Instrumentos
de medidas:
regla de 30
cm, escuadras,
compás,
transportador,
esferómetro
El plano
vertical y
horizontal
El dibujo
técnico
El dibujo lineal
La perspectiva
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Expresiva
Técnica
Estética
Unidad No. 4 Grado: 6º y 7º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Creaciones Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Conozco y practico las diferentes técnicas de manualidades
artísticas para elaborar trabajos con materiales variados, decorando según sus
preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Conoce y practica
las diferentes
técnicas de las
manualidades
artísticas para
elaborar trabajos
con materiales
variados.
Elabora trabajos
creativos
usando cartón,
cartulina.
Realiza trabajos
creativos
usando otros
materiales como
madera, fomi,
tela, lana.
Muestra
habilidades en
el manejo de
instrumentos y
realiza trabajos
artísticos.
Trabajos
dirigidos en
cartón,
cartulina, tela,
madera, fomi.
Trabajos
empleando
instrumentos
de medidas:
cubo, cono,
pirámide,
prisma.
Trabajos
creativos
empleando
moldes guías:
rana, conejo.
Interpretativa
Expresiva
Técnica
Estética
Unidad No. 1 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Técnicas Artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico las principales técnicas artísticas también realizo
consulta intertextuales o por internet sobre teoría del color, realismo,
impresionismo, para elaborar dibujos según sus preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica y aplica
las principales
técnicas
artísticas, realiza
consultas
intertextuales o
por internet sobre
teoría del color
realismo,
impresionismo
para elaborar
dibujos según sus
preferencias.
Aplica las
principales
técnicas
artísticas en
dibujos
creativos.
Realiza
composiciones
artísticas
aplicando
técnicas
variadas
Expresa
verbalmente o
por escrito
consultas
intertextuales
por internet de
temas
asignados.
Técnicas
artísticas: lápiz,
lápiz de color,
temperas,
vinilos,
marcadores,
tinta.
Composiciones
artísticas,
técnicas
variadas
Consultas
intertextuales o
por internet de
temas
asignados
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Expresiva
Técnica
Estética
Cognitiva
Ideológica
Unidad No. 2 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: Instrumentos, líneas y escalas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma correcta instrumentos de medidas interpretando
escalas en decímetros, milímetros, centímetros entre otros, para realizar dibujos
técnicos, lineales y artísticos en planos verticales, horizontales.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Utiliza en forma
correcta
instrumentos de
medidas,
interpretando las
clases de líneas,
las escalas de
medidas para
realizar dibujos
técnicos, lineales
y artísticos en
planos verticales,
horizontales.
Realiza dibujos
técnicos en
planos verticales,
horizontales
aplicando
técnicas artísticas
Muestra habilidad
en el manejo de
instrumentos de
medidas y realiza
dibujos lineales
en perspectiva.
Elabora dibujos
en perspectiva
paralelas, oblicua,
aérea, aplicando
sus elementos
básicos y técnicas
artísticas.
Dibujo técnico
Manejo de
instrumentos
de medidas en
la elaboración
de planos
verticales,
horizontales
Dibujos en
perspectiva,
paralela,
oblicua, aérea.
Dibujo
artísticos
Aplicación de
la cuadricula
Aplicación del
pulso
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Técnica
Expresiva
Estética
Unidad No. 3 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: El diseño gráfico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico los principios básicos del dibujo publicitario, realizo
rotulaciones en mayúscula, minúscula, propongo ideas para realizar un logotipo,
un aviso, un diagrama, decorando según sus preferencias.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica y aplica
los principios
básicos del dibujo
publicitario,
realizando
rotulaciones en
mayúscula,
minúscula,
propone ideas
para realizar un
logotipo, un aviso,
un diagrama,
decorando según
sus preferencias
Realiza
rotulaciones
con letras
mayúsculas,
minúsculas,
con números
en proporción
grande y
pequeña.
Elabora
logotipo,
avisos,
diagramas,
diseñando con
creatividad.
Diseña y rotula
propagandas de
un producto
inventado según
Rotulaciones
con letras
mayúsculas
Rotulaciones
con letras
minúsculas
Rotulaciones
con números
Logotipos
Avisos
Diagramas
Nombres
Propagandas
de productos
Interpretativa
perceptiva
Expresiva
Técnica
Estética
Creativa
su creatividad.
Unidad No. 4 Grado: 8º y 9º Básica Secundaria
Nombre del a Unidad: la Figura Humana
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Identifico y aplico los esquemas básicos, los cánones establecidos
para dibujar la figura humana, masculino – femenina, aplicando técnicas
artísticas como; lápiz, color, tinta, marcadores, entre otros.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Identifica y aplica
los esquemas
básicos, los
cánones
establecidos para
dibujar la figura
humana,
masculino –
femenina,
aplicando
técnicas artísticas
como; lápiz, color,
tinta, marcadores,
entre otros.
Realiza dibujo de
rostros de la
figura humana
masculina en
posición de frente,
semi perfil, arriba,
abajo, utilizando
óvalos
Dibuja rostros de
la figura humana
femenina en
posición de frente,
semi perfil, arriba,
abajo, utilizando
óvalos
.Realiza dibujo de
los esquemas del
cuerpo humano,
masculino,
femenino,
La figura
humana
Rostros
masculinos en
diferentes
posiciones
Rostros
femeninos en
diferentes
posiciones
Esquemas
básicos del
cuerpo
masculino y
femenino
según
cánones
establecidos
Interpretativa
Perceptiva
Técnica
Argumentativa
Expresiva
Cognitiva
Propositiva
aplicando el
sistema de
Cánones
Unidad No. 1 Grado: 10º Y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Instrumentos, líneas y escalas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Utilizo en forma correcta instrumentos de medidas, interpretando las
escalas de medidas del sistema métrico decimal para realizar dibujos
geométricos de figuras planas y del espacio en planos verticales, horizontales.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Utilizo en
forma correcta
instrumentos
de medidas,
interpretando
las escalas de
medidas del
sistema
métrico
decimal para
realizar dibujos
geométricos
de figuras
planas y del
espacio en
planos
verticales,
Realiza
dibujos de
figuras
geométricas
planas en
planos
verticales,
horizontales,
en el
cuaderno
aplicando la
técnica tinta.
Dibuja en el
cuaderno en
planos
verticales,
horizontales
figuras
Dibujos de
figuras
geométricas
planas.
Dibujo de figuras
geométricas del
espacio
Sistema métrico
decimal.
Medidas de
longitud.
Medidas de
superficie.
Medidas de
volumen.
Medidas de
Interpretativa
Propositiva
Argumentativa
Cognitiva
Expresiva
Estética
técnica
horizontales. geométricas
del espacio
aplicando
las técnicas:
lápiz, tinta.
Nombra las
5 clases de
medidas que
contribuyen
el sistema
métrico
decimal,
resaltando la
unidad
principal, los
múltiplos y
submúltiplos
.
Elabora
composicion
es artísticas
empleando
figuras
geométricas
del espacio,
aplicando
técnicas
variadas.
capacidad.
Medidas de
masa o peso.
Composiciones
artísticas con
figuras
geométricas del
espacio.
Unidad No. 2 Grado: 10º y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Inclinaciones artísticas
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: interpreto el concepto de perspectiva paralela, oblicua, área,
caballera, axonometría y lo aplico en la elaboración de dibujos con diseños
arquitectónicos y proyectos de aplicación practica.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Interpreto el
concepto de
perspectiva
paralela,
oblicua, área,
caballera,
axonometría y lo
aplico en la
elaboración de
dibujos con
diseños
arquitectónicos
y proyectos de
aplicación
práctica.
Realiza
dibujos
aplicando la
perspectiva
paralela y sus
elementos
aplicando la
técnica: tinta.
Elabora
diseños
arquitectónico
s a través de
dibujos
aplicando la
perspectiva
paralela y sus
elementos
básicos,
aplicando la
técnica: tinta.
Dibuja
Perspectiva
concepto.
Clases de
perspectiva.
Perspectiva
paralela.
Perspectiva
oblicua.
Perspectiva
aérea
Perspectiva
caballera
Perspectiva
axonometría
Interpretativa
Propositiva
Argumentativa
Cognitiva
Expresiva
Estética
técnica
aplicando la
perspectiva
área y sus
elementos
básicos, para
presentar
proyectos
prácticos.
Realiza
dibujos
aplicando la
perspectiva
caballera y
axonometría
aplicando la
técnica: tinta.
Unidad No. 3 Grado: 10° y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Dominio Artístico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Analizo e interpreto conceptualizaciones, formulas, ecuaciones,
funciones, operaciones, para realizar dibujos analíticos de puntos, líneas rectas,
curvas, operaciones, utilizando instrumentos de medidas y aplicación de
técnicas.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Analiza e interpreta
conceptualizaciones
formulas,
ecuaciones,
funciones,
operaciones, para
realizar dibujos de
puntos, líneas
rectas, curvas,
operaciones,
utilizando
instrumentos de
medidas.
Explica en
forma oral y escrita
conceptualizaciones:
Coordenadas,
funciones,
ecuaciones,
distancia entre
dos puntos,
pendiente de una
recta,
operaciones
entre conjuntos,
Diagramas.
Realiza dibujo
de puntos,
líneas rectas,
curvas,
funciones,
ecuaciones,
operaciones,
diagramas
Conceptualizaciones:
Coordenadas,
Funciones,
Ecuaciones,
Distancia entre dos
puntos.
Pendiente de una
recta
Operaciones entre
conjuntos
Diagramas.
Dibujo analítico de:
puntos, líneas,
curvas, operaciones,
funciones,
ecuaciones,
diagramas,
pendientes de
rectas.
Dibujo analítico de:
figuras geométricas
en planos
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ideográfica
Expresiva
Estética
Técnica
Expresiva
Cognitiva.
aplicando la
técnica: tinta.
En planos
cartesianos
con medidas
establecidas en
los ejes
establecidos en
los ejes de las
ordenadas y
abscisas,
dibuja figuras
geométricas
planas,
interpretando
las
coordenadas
de cada punto
y sombreando
la figura
obtenida.
cartesianos.
Unidad No. 4 Grado: 10° y 11° Media Académica
Nombre del a Unidad: Avanzar Artístico
Tiempo probable____________________________ Tiempo
real___________
Estándar: Realizo dibujos técnicos y estadísticos usando instrumentos de
medidas, interpretando conceptos, escalas, para presentar proyectos de
aplicación y practica en la vida cotidiana.
Logros Indicadores de
Logros
Temas Competencias
Realizo dibujos
técnicos y
estadísticos
usando
instrumentos de
medidas,
interpretando
conceptos,
escalas, para
presentar
proyectos de
aplicación y
practica en la vida
cotidiana.
Realiza dibujos
técnicos en el
cuaderno, en
planos verticales,
horizontales,
aplicando
técnicas como:
lápiz, color, tinta.
Utiliza
instrumentos de
medidas para
realizar dibujos
estadísticos
como: diagramas
de barras
horizontales,
verticales,
pictogramas,
gráficos de trazos,
diagramas
Dibujo técnico.
Concepto
Aplicación
Practica
Dibujo estadístico.
Diagramas de
barras.
Pictogramas
Grafico de trazos.
Diagramas
circulares
Histogramas
Polígonos de
frecuencia
Proyectos con
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Estética
Técnica
Expresiva
Cognitiva.
circulares,
histogramas,
polígonos de
frecuencias
aplicando la
técnica: tinta.
Elabora dibujos
técnicos y
estadísticos
usando
instrumentos de
medidas para
presentar
proyectos de
aplicación
práctica.
aplicación del
dibujo técnico.
Proyectos con
aplicación del
dibujo estadístico.
8. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU
PROCESO DE APRENDIZAJE
El presente plan hace referencia a lo que se conoce como “modelo tríadico de Gowin”, la situación de enseñanza-aprendizaje, se caracteriza por el compartir significados que se dan entre los elementos que intervienen: alumno-profesor-materiales educativos, cuyas relaciones entre ellos son biunívocas.
El docente del área para el desarrollo del plan aplicará las siguientes estrategias metodológicas:
1. Diálogos con el estudiante para tomar datos personales y hacer revisión de sus materiales educativos.
2. Consignación de las dificultades presentadas en fichas especiales o diario de campo.
3. Orientación personalizada, el docente explica en forma individual como superar las dificultades.
4. Diálogos con el padre de familia o acudiente para que colabore en el hogar controlando las actividades y trabajos asignados al estudiante.
5. Asignación de trabajos en los temas donde presenta dificultades para realizar en el cuaderno, texto o planos fotocopiados, mediante un tiempo acordado.
6. Orientación personalizada explicando al estudiante la escala de valores que debe aplicar desde el inicio hasta el final del año escolar.
9. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las clases de educación artística y cultura en el colegio diocesano Juan pablo II
de Monteria, el docente debe tener presente los “saberes previos del estudiante
desde el nivel preescolar hasta el que esta en el grado undécimo”.
En las clases se aplicaran métodos lógicos como el inductivo, deductivo y
también el método activo donde se le da la importancia a la acción-
participación, es decir, aprender haciendo, dándole importancia a la
hermenéutica como otro método que ayuda al desarrollo de la creatividad.
También se aplica como estrategias metodológicas la exploración del entorno
visual, como también la exposición ordenada de los conceptos fundamentales,
siempre acompañada de imágenes que permitan su mayor comprensión.
Para conseguir los conceptos fundamentales los estudiantes algunos veces
realizaran consultas intertextuales o por internet organizándolos en resúmenes
anotados en el cuaderno de trabajo o en el pequeño folleto o cuadernillo con los
datos de identificación.
Otra estrategia metodológica importante en la observación y análisis de la
escritura individual que realiza el estudiante en su cuaderno de trabajo con la
finalidad que siempre mejore sus rasgos caligráficos.
10. MATERIALES CURRICULARES
Los recursos y medios didácticos a utilizar en el área de educación artística y
cultura son: estudiantes, profesores, directivos, servicios generales, bibliotecas,
sala de exposiciones de la institución y de la ciudad, entidades amantes de la
cultura, además de materiales como: cuadernos grandes cuadriculados, lápiz,
regla plástica, compas, lápices de colores, temperas, vinilos, pinceles,
escuadra, cartulina, colbón, cartón, planos fotocopiados forma vertical, forma
horizontal, textos, periódicos, revistas, madera, tela, tijeras, marcadores,
plastilina, borrador de nata, papel bond, lana, agujas punta roma entre otras.
Los materiales se exigen a los estudiantes en la medida que los necesiten
informando anticipadamente para que los consigan.
11. EVALUACION ESCOLAR
11.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Para orientar algunas asignaturas del área de educación artística y cultura, se
plantean las siguientes estrategias de evaluación donde se pondrán a prueba
las competencias y estándares básicos exigidos por el ministerio de educación
nacional:
Trabajo individual en clase con materiales completos.
Participación individual aplicando escala de valores: obediencia, respeto,
responsabilidad, autocontrol entre otros y responder preguntas formuladas
por el docente.
Trabajos en equipos, aplicando escalas de valores.
Exposición oral referentes al tema.
Exposición de trabajos individuales y colectivos
Foros, seminarios
Críticas y autocríticas
Socialización de temas consultados en forma individual y en grupos
Trabajos extra clase
Comprobación de la autenticidad de trabajos
11.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación en todas las asignaturas que forman el área de educación
artística y cultura será permanente y continua, teniendo en cuenta los siguientes
criterios para emitir un juicio valorativo, según la nueva escala valorativa
nacional: (Decreto 1290/2009.
Desempeño superior = 5.0
Desempeño alto = 4.5
Desempeño básico = 3.5
Desempeño bajo = 2.5
Todo lo anterior para cuando se le entregue el boletín informativo a los padres
de familia; los criterios son:
Asistir puntualmente a las clases y en caso de faltar presentar excusa
justificada.
Mostrar interés y una motivación interior en todas las clases.
Mantener al día el cuaderno de trabajo con sus contenidos temáticos
desarrollados y los trabajos asignados.
Presentación puntual de sus trabajos hechos en clases.
Aprovechar el tiempo de la clase realizando los trabajos y talleres
asignados
Participar en forma individual en las clases a través de preguntas
formuladas.
Responder preguntas formuladas por el docente en el momento
pedagógico de la clase.
Mostrar buena disciplina y organización de sus materiales de trabajo y el
aula de clase.
Producir un mínimo de esfuerzo para realizar las actividades propuestas
en los momentos pedagógicos de la clase.
11.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN
AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAMATRIZ PARA EVALUAR DESEMPEÑOS EN CLASES GRADO: 6º BASICA SECUNDARIA A GRADO 11 DE MEDIA ACADEMICA
|DESEMPEÑO SUPERIOR
5.0DESEMPEÑO ALTO
4.5DESEMPEÑO BÁSICO
3.5DESEMPEÑO BAJO
2.5
PARTICIPACIÓN
Antes de iniciar está en su puesto en orden y silencio
Pide permiso para intervenir y realiza preguntas orales
Está atento (a) a las explicaciones de los temas
Lee, explica y socializa sus aportes consultados
Interviene con preguntas y respeta el uso de la palabra
Antes de iniciar está en su puesto en orden pero dialoga seguidamente.
Algunas veces no pide permiso para intervenir y responde preguntas formuladas.
Está atento (a) a las explicaciones de los temas
Lee, explica y socializa sus aportes consultados
Interviene con preguntas después de que se hacen llamados de atención.
Antes de iniciar no está en su puesto y dialoga seguidamente.
Algunas veces interviene con preguntas.
Hay necesidad de llamarle la atención porque presenta en forma incompleta sus aportes consultados.
Algunas veces olvida los trabajos que se le asignan para realizar en casa, y los realiza en clase dejándolos incompletos.
Siempre está distraído (a) y dialoga seguidamente antes y después de iniciada la clase.
No participa en la clase haciendo preguntas.
Interrumpe las clases con comportamientos incorrectos.
Se le hacen llamados de atención para que participe en la clase y responde con groserías
Hay necesidad de asignarle trabajo sobre valores para que reflexione sobre su participación
ACTITUD
Demuestra interés por los temas desarrollados
Siempre asume un
Algunas veces demuestra interés por los temas desarrollados
Algunas veces demuestra interés por los temas desarrollados
Siempre asume una actitud indiferente negativa predominando
comportamiento positivo aplicando valores como: obediencia, respeto, responsabilidad, tolerancia, colaboración, entre otros.
Mantiene su atención concentrada en el desarrollo de las clases.
Hay necesidad de llamarle la atención para que asuma un comportamiento positivo.
Mantiene su atención concentrada en el desarrollo de las clases.
Algunas veces se enoja cuando se le hacen llamados de atención
Se levanta de la silla sin pedir permiso
Su atención es dispersa hay que intervenir exigiéndole para que se concentre en los temas que se desarrollan.
Algunas veces se enoja cuando se le hacen llamados de atención.
antivalores como: irrespeto, desobediencia, inmoralidad, entre otros.
Siempre está distraído (a) y se dedica a realizar comentarios ajenos a los temas de clase
Está pendiente de lo que hacen otros estudiantes para intervenir perdiendo el tiempo y no trabaja en la clase
TOMA DE APUNTES.TRABAJOS EN CLASESCON INSTRUMENTOS, EN EL CUADERNO O EN PLANOS HORIZONTALES Y VERTICALES
Mantiene su cuaderno al día
Realiza los trabajos ordenados en la clase con instrumentos.
Escribe los datos correctos y realiza trabajos en planos horizontales, verticales y en el cuaderno de trabajo.
Algunas veces descuida su cuaderno y no lo mantiene al día
Realiza los trabajos ordenados en la clase.
Realiza trabajos en planos horizontales, verticales y olvida escribir algunos datos.
Escribe sus actividades en el cuaderno en forma incompleta.
Realiza sus trabajos en clase con olvido de los instrumentos de medidas y los presenta incompletos.
Hay que llamarle la atención para que pueda realizar sus trabajos en clase
Mantiene su cuaderno atrasado y con mala presentación.
Algunas veces escribe en el cuaderno en forma incompleta y desorganizada.
Sus materiales de trabajos no los presenta en las clases
Se levanta del puesto a prestar materiales como regla, lápiz, etc.
Decreto 1290/Abril 2009. Artículo 5: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación, teniendo en cuenta la escala de Valoración Nacional- Lic. ANGEL MARTÍNEZ CORREA
12. CUADRO OPERATIVO DE ACTIVIDADES
Actividad Objetivos Fecha Recursos Responsable
s
Evaluació
n
1. revisión
permanente
de
cuadernos,
textos y
materiales
exigidos
Comprobar
la
adquisición
completa de
los
materiales
exigidos
Febrero
01 a
Noviembr
e
19 de
2010
Regla de
treinta
centímetros
compas,
cuaderno,
colores,
Docente del
área
2. visita y
recorrido por
el parque
nueva
Montería
( por grados)
Observar el
paisaje
natural y
cultural para
su aplicación
en el dibujo
artístico
estableciend
o diferencias
Febrero
19 a junio
11 de
2010
Físicos,
fichas
guías,
cuadernos,
regla,
escuadras,
marcadores
, cámaras
fotográficas
Estudiantes,
padres de
familia,
acudientes,
docentes del
área
3. proyecto:
aportes
Elaborar
materiales
didácticos y
embellecer
espacios de
la institución
aplicando los
conocimiento
s adquiridos
Marzo 01
a junio 11
de 2010
Papel
booms,
tinta,
cartón,
pinceles,
cartulina,
triples, tela,
plásticos,
entre otros
Estudiantes,
padres de
familia,
acudientes,
docentes del
área
4. exposición
de dibujos y
Estimular en
los
Abril 01 a
septiembr
Papel
booms,
Estudiantes,
padres de
manualidade
s en el mes
de la
creatividad
( marzo del
2010)
estudiantes
la creatividad
individual y el
interés por
las obras de
arte
e 30 de
2010
temperas,
pinceles,
acuarelas,
cartulina,
tinta,
marcadores
entre otros
familia,
acudientes,
docentes del
área
5. exposición
de las
técnicas
artísticas
Desarrollar
habilidades y
destrezas
aplicando las
principales
técnicas
artísticas en
materiales
variados
Mes del
arte
octubre
01 a
octubre
29 de
2010
Instrumento
s de
medida,
pinceles,
brochas,
temperas,
vinilos,
madera,
crayones,
cartón,
cartulina,
semillas,
lienzo,
bisturí,
cartón paja
entre otros
Estudiantes,
padres de
familias,
acudientes,
docentes del
área
13. BIBLIOGRAFIA
1. Lineamientos curriculares de educación artística ( ministerio de educación
nacional)
2. Constitución política de Colombia
3. Ley general de educación
4. Biblia católica
5. Express arte manual. Editorial norma
Recommended
