Ciudadela Educativa “HENRY MARIN GRANADA”
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
DOCENTES:LUZ ELENA SUAREZ SUAREZ
SAID ZEIDAN AVIDTTCARLOS ALBERTO TELLEZ CABALLLEROCARLOS ARTURO GIRALDO ARISTIZABAL
CIRCASIA QUINDIO
AÑO 2019
Ciudadela Educativa “HENRY MARIN GRANADA”
PLAN DE ESTUDIO
CIENCIAS SOCIALES DE BASICA Y MEDIA
Periodos I II III IVDuración10 semanas c/u
INTENSIDAD HORARIA TotalAsignatura
Asignatura EBP EBS EM0° 1 a 5 6
°7° 8° 9° 10° 11°
C Sociales Integral 20 3 3 3 4 3 3 39
C Ciudadana 5 1 1 1 1 1 1 11Macro-economía 1 1 2
Subtotal 25 4 4 4 5 5 5Subtotal2 25 17 10
TOTAL 52 52
INTRODUCCION
Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas
dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la
cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto,
requieren la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas
contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios
desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la
comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje,
la literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias
Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar
investigaciones y experiencias significativas. Igualmente, la sociedad se enfrenta a una
serie de desafíos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las
Ciencias Sociales tienen que sugerir formas de comprender y superar el mundo. La
promulgación de la Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado
bases para configurar el nuevo marco legal de la Educación Colombiana, responsable de
poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de educación.
Es así, como se centra la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Geografía, la Historia,
la Constitución Política y la Democracia y se abre el panorama a través de los Fines de
la Educación para ampliar considerablemente el radio de acción de las Ciencias
Sociales, a través de temáticas afines como la educación ambiental, la educación ética y
en valores que contribuyen a la formación de ciudadanos críticos y participativos,
comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución
Política. A partir de la publicación de los Lineamientos Curriculares para el área, las
Ciencias Sociales toman un enfoque abierto, flexible e integrado con el fin de propiciar
mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la
nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive.
Estos nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios que
contribuyan a la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todas y
todos los colombianos, fundamento base para el desarrollo del área.
El proyecto de área de Ciencias Sociales, está diseñado alrededor de una necesidad
sentida, que es la formación integral del estudiante mediante procesos complejos e
integrales de aprendizaje que permite la construcción significativa del conocimiento y
desarrollo de habilidades superiores del pensamiento o competencias. Alcanzando
resultados previstos, mantener y mejorar el ambiente socio-emocional del individuo y
controlar los factores externos que puedan perturbar el logro de metas.
La Estructura del diseño de Área es la columna vertebral del Saber y Saber Hacer, con
un curso de acción donde; se explora conceptualiza, interioriza y se aplican: Habilidad y
destrezas, actitudes y valores, hábitos y prácticas, mediante procedimientos implícitos a
través de los conocimiento del Área y con el acertado uso de estrategias de aprendizaje
y recursos didácticos llegamos a un aprendizaje significativo.
Este proyecto no solo será viable y confiable, sino que debe mejorar el quehacer como
docente y mostrar resultados que brinden satisfacción personal e institucional y
comunitaria.
JUSTIFICACION
El Área de Ciencias Sociales, integrada por Historia, Geografía, Democracia, hace parte
de la Ciencias Humanas que son disciplinas encargadas de la construcción del
conocimiento desde su campo y formadora de valores humanos y ciudadanos, mediante
didácticas estrategias de aprendizaje, recursos y compromisos significativos que
permiten la convivencia, la democracia y el respeto a las individuales en pro de una
sociedad más equitativa.
Así mismo de acuerdo a los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional
dentro del área de ciencias sociales es necesario integrar estrategias pedagógicas con el
fin de desarrollar la Cátedra de la Paz, Paisaje Cultural Cafetero, Quindianidad, y
estudios de las comunidades étnicas y afrodescendientes.
Por ser el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, el análisis de la Relación hombre-
medio social ha llevado a indagar la cultura, como manifestación social de la naturaleza
humana. Las Ciencias Sociales ubica al hombre en el tiempo, espacio y dialéctica
social.
Para la construcción del conocimiento en la Primaria y Secundaria se debe seguir una
programación de contenidos reorganizados de acuerdo a: Exigencias del MEN,
necesidades e intereses del estudiante y entorno local, regional, nacional e internacional
y expectativas de la institución y comunidad. Así mismo los nuevos Derechos Básicos
de Aprendizaje (DBA)
La asignación o intensidad horaria para el Área es insuficiente, si tenemos en cuenta que
su temática es muy extensa y de urgente necesidad de fomentar e interiorizar actitudes y
valores, hábitos y prácticas que permitan mejorar, la convivencia y alcanzar buenos
resultados en las Pruebas de Estado.
Los recursos didácticos. Se adquirió una gran cantidad de mapas actualizados pero
lastimosamente se encuentran archivados en la biblioteca. Los textos del área son
insuficientes no se cuenta con gran número de ejemplares.
El Área se proyecta a la comunidad ya que participa activamente en las actividades
culturales programados por la Institución. Cada año adelanta el proyecto de la
construcción de Gobierno Escolar, y la Elección del Personero, que es una clara
formación de competencias ciudadanas.
Ciencias que interactúan en el proceso enseñanza-aprendizaje de las
ciencias sociales:
Geografía: potencia el desarrollo y la interpretación del espacio
La historia desarrolla procedimientos de análisis de fuentes de diversa naturaleza
La economía se centra en el análisis de la producción y diversificación de bienes y
recursos.
Las ciencias políticas en la administración del poder de la sociedad y el estudio de las
instituciones de gobierno.
Sociología contribuye al conocimiento de los procesos que aparecen en las
relaciones e interacciones humanas.
Antropología incorpora claves interpretativas para el estudio de las mentalidades y de las
formas de vida.
Sicología aporta elementos para la comprensión de la conducta humana.
Buscando desarrollar en los estudiantes su nivel de investigación y relación con su contexto
a través de las actividades de interrelación y reconocimiento de la cultura y la sociedad en
las diferentes épocas presentamos una propuesta de plan de área de ciencias sociales,
donde se encontrarán los siguientes elementos que perfectamente se pueden ubicar en un
marco donde los estudiantes puedan evidenciar lo que deben saber, saber hacer y ser en
el contexto particular y propio, para comprender a los seres humanos, las sociedades, el
mundo y sobre todo su propio país, su departamento y su entorno social particular y
cercano al municipio.
Lineamientos curriculares del área.
Propósitos generales del área
Niveles de logro por grupos de grado
Estándares
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
Enseñanzas
Evaluación
Secuenciación
Didácticas
Recursos
Ésta área se ha diseñado para evidenciar aprendizajes de los estudiantes sobre su
identidad como colombianos, sobre su país en el pasado, presente y futuro y sobre la
riqueza de la diversidad cultural y pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que
pueden y deben participar.
Estos aspectos responden a la teoría del hexágono, propia de la pedagogía conceptual
adoptada por la institución que privilegia la dimensión pedagógica sobre la didáctica y se
basa en los seis aspectos entre los cuales considera la evaluación como un elemento
pedagógico previamente pensado que muestra la forma como se van a evidenciar los
aprendizajes de las estudiantes.
OBJETIVOS DEL ÁREA
Establecer que deben saber y saber hacer los niños, niñas y jóvenes en la
institución educativa, para comprender de manera interdisciplinaria a los
seres humanos, las sociedades, el mundo, sobre todo su propio país y su entorno
social.
Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a
lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte
de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología,
sociología, psicología y lingüística entre otras.
Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar
conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de
vista que lo sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y
controvertidos.
Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, niñas y jóvenes
adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y apropiación de
las ciencias sociales.
METAS GENERALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1. Contribuir a que el estudiante sea autogestionario, capaz de dirigir la sociedad, que
sea una persona activa, íntegra en sus actitudes, que desarrolle al máximo sus
aptitudes, mediante el análisis, el juicio crítico y la reflexión para hacer uso correcto
de los elementos que brinda la naturaleza.
2. Facilitar en los estudiantes, el estudio del Universo, la Tierra, su aspecto físico,
político, económico y las diversas manifestaciones culturales de los pueblos y la
interacción de los mismos.
3. Fomentar la formación democrática mediante el conocimiento y la práctica de sus
deberes y derechos contemplados en la Constitución Política. Aspectos que le
permitan interactuar y ser artífice de su propia construcción.
4. Aprender a respetar las diferencias y el reconocimiento de las etnias del país.
MARCO LEGAL
Al revisar la Constitución Política de Colombia (1991) se encuentra como el art. 41
establece el estudio obligatorio de la Constitución y la instrucción cívica, además el
artículo 67 aborda el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y la protección del ambiente.
En esa misma línea, la Ley General de Educación (1994) define a la educación “como
proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes” (art. 1). Por lo tanto, dentro de los fines de la educación se establece “La
formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad” (art. 5, numeral 2).
De esta manera en la Ley General de Educación (1994) se enmarca el accionar del área
de Ciencias Sociales como ciudadanos colombianos:
● Artículo 13. “Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles
educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
- Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes;
- Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica
del respeto a los derechos humanos;
- Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad (…)”.
● Artículo 14. Enseñanza obligatoria: “El estudio, la comprensión y la práctica de
la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la
Constitución Política”;
● Artículo 20. Objetivos generales de la Educación Básica literal D: “Propiciar el
conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua”
(Ley 115, 1994).
La Ley 1732 de 2014 establece la obligatoriedad de la cátedra de la paz como una
asignatura independiente en el pensum en preescolar, básica y media (art.1, 2), además
en sus parágrafos se establece:
● Parágrafo 2. La Cátedra de la Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un
espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y
el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de
la calidad de vida de la población.
● Parágrafo 3. La Cátedra será un espacio de reflexión y formación en tomo a la
convivencia con respeto, fundamentado en el artículo 20 del Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Políticos.
● Artículo 3. El desarrollo de la Cátedra de la Paz se ceñirá a un pénsum
académico flexible, el cual será el punto de partida para que cada institución
educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo,
modo y lugar que sean pertinentes.
● Artículo 4. Las instituciones educativas de preescolar, básica y media, incluirán
en sus respectivos planes de estudio la Cátedra de la Paz, de acuerdo I con la
reglamentación que en virtud del artículo 3° de' la presente ley, expida el
Gobierno Nacional.
MARCO TEORICO
La concepción que se aborda en este plan de estudios de la ciencia, implica una
perspectiva como cuerpo de conocimientos que se desenvuelven en el marco de teorías
que dirigen la investigación y por ende, como una práctica social y problematizadora
(MEN, 2006). Así, las ciencias no solo intentan hacer descripciones o predicciones sino
comprender lo que ocurre en el mundo y las interacciones que subyacen en los
fenómenos o eventos.
Anda (2004) define a las Ciencias Sociales como un “conjunto de disciplinas
académicas que estudian el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y
de las relaciones e ideas que configuran la vida social” (p. 195).
Estas se componen de las siguientes disciplinas: antropología, arqueología, sociología,
ciencias políticas, economía, geografía, historia e historiografía, derecho, psicología,
criminología, psicología social, etc.
En la estructura del área podemos resaltar su carácter estructurante que le permite una
interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y multidisciplinariedad con las disciplinas
que la conforman, fundamentándose en la demanda social de las comunidades (MEN,
2006; Hernández, 2007).
Así mismo, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) afirma que el área de las
Ciencias Sociales “no sólo debe considerar los procesos epistemológicos y los cambios
conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar, la problemática
sociocultural en situaciones históricas particulares. Por ello, la enseñanza del área en la
actualidad debe incluir en sus ámbitos de investigación los cambios locales, nacionales
y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social” (MEN, 2002,
p.74).
Competencias del área de Ciencias Sociales. Las competencias evaluadas por el ICFES
en las pruebas Saber son las siguientes:
Pensamiento social
La definición de esta competencia supone, por una parte, que los eventos sociales, tanto
históricos como contemporáneos, adquieren significado para los estudiantes cuando
pueden relacionarlos con otros eventos e inscribirlos dentro de procesos sociales más
amplios y, por otra parte, supone que la apropiación de conceptos básicos es el
fundamento para el desarrollo de un pensamiento en ciencias sociales cuyo ámbito de
aplicación trascienda dichas ciencias hasta llegar a los ejercicios cotidianos de la
ciudadanía.
Para su evaluación, se busca indagar por las herramientas de pensamiento con que
cuentan los estudiantes para reconocer, diferenciar y usar conceptos básicos de las
ciencias sociales (por ejemplo, Estado, región, clase social, rol social) y para analizar
problemáticas (por ejemplo, la violencia y las desigualdades sociales) a partir de estos
referentes y de referentes espaciales y temporales.
Se incluye acá la evaluación del conocimiento de los fundamentos políticos, la
estructura política, y el funcionamiento político de la sociedad a la cual se pertenece en
diferentes niveles (la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el
departamento, el país, otros países, el ámbito global). También se incluye la evaluación
del conocimiento de los conceptos básicos o fundamentales de la Constitución política
de Colombia y se espera que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos de la
Constitución para reconocer situaciones en los que un derecho está siendo protegido o
vulnerado; para identificar por qué un proyecto de ley contradice o no lo que se ha
establecido en la Constitución; para establecer relaciones entre deberes y derechos; etc.
Interpretación y análisis de perspectivas
Esta segunda competencia se refiere a la capacidad de reconocer perspectivas y
analizarlas, en particular por medio del examen de los argumentos que presente el
representante (individuo o colectivo) de determinada perspectiva o posición (en
situaciones cotidianas, interpersonales o en situaciones históricas).
En efecto, y en el marco de la prueba, se asume que para poder reflexionar sobre una
situación social, los estudiantes deben estar en capacidad de, entre otras cosas, (i)
evaluar los usos de evidencias en argumentaciones y explicaciones, así como la solidez
y pertinencia de estas; (ii) evaluar la validez y coherencia de enunciados hechos por
diferentes actores, tanto desde el análisis de sus discursos como desde la caracterización
de quien hace el discurso o del momento en que se hace esto (por ejemplo, a través de
ejercicios en los que se les pide a los estudiantes relacionar fuentes con su contexto
histórico o social); (iii) valorar la afinidad que pueda existir entre diferentes
perspectivas, develar prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos, identificar
casos en los cuales se hacen generalizaciones a partir de pocas evidencias, etc.
En esta categoría se recoge, en gran medida, lo evaluado en aquella llamada valoración
de argumentos, descrita para las pruebas de Competencias Ciudadanas.
Pensamiento reflexivo y sistémico
Esta competencia se entiende como la habilidad de reconstruir y comprender la realidad
social desde una perspectiva sistémica, usando conceptos propios de las ciencias
sociales. También incluye el análisis de usos de planteamientos conceptuales de las
ciencias sociales y la reflexión sobre los procesos de construcción de conocimiento en
ciencias sociales, estableciendo relaciones entre el conocimiento y los procesos sociales.
Todo lo anterior involucra la capacidad de moverse entre lo general y lo particular,
detectar factores presentes pero no evidentes en una problemática social, identificar
relaciones de causalidad, y articular dimensiones sociales, políticas, económicas, etc. En
la prueba, esta competencia debe poder aplicarse tanto a situaciones históricas como a
situaciones actuales.
Igualmente, se espera que para la evaluación los estudiantes estén en capacidad de (i)
identificar causas de una situación problemática; (ii) establecer qué tipos de elementos
están presentes en ella; (iii) comprender qué tipo de factores se enfrentan; (iv)
comprender qué dimensiones se privilegian en una determinada solución; (v) anticipar
los efectos de la implementación de una solución y (vi) evaluar su aplicabilidad en
determinado contexto.
Por otra parte, se espera determinar (i) en qué medida los estudiantes comprenden
algunos usos que se han hecho de distintos modelos o planteamientos conceptuales de
las ciencias sociales (es decir, comprender cómo distintos individuos, grupos e
instituciones sociales se han apropiado estratégicamente de estos modelos y
planteamientos), y (ii) si pueden reconocer los supuestos que enmarcan un modelo o
planteamiento conceptual y las limitaciones del uso de estos para entender ciertos
aspectos de un problema social.
MARCO CONTEXTUAL
La institución educativa Ciudadela Henry Marín Granada, nace de la fusión del
instituto Circasia y el centro docente Simón Bolívar, debido al colapso de estos centros
educativos en el terremoto de 1999. Posteriormente la alcaldía municipal compró el
terreno y la construcción de esta nueva institución fue realizada por la EXXON. La
vida institucional como centro educativo se inició en febrero de 2001.
La Institución Educativa está ubicada en el Municipio de Circasia Quindío en la salida
hacia el municipio de Montenegro, en la vereda La Guaira, contiguo al estadio
municipal, nuestra población son estratos 0, 1, 2,3, cuyos barrios aledaños a esta zona
son : las villas (Villa Leonistica, Villa Diana, Villa Italia) la Paz, Camilo Duque,
Parque las Mercedes, Camilo Torres, Villa Nohemy, Alto bonito, La Española y La
esmeralda, lugares destacados por una población de bajos recursos económicos, con una
problemática social alta.
La población estudiantil presenta alto índice de vulnerabilidad en todos los sentidos,
resaltando los procesos de violencia familiar y barrial; los conflictos familiares,
escolares y personales
Algunas de las familias pertenecientes a la comunidad educativa son población flotante
lo que afecta la escolaridad y comportamiento de los jóvenes, muchas de ellas son
lideradas por mujeres cabeza de hogar beneficiarias del subsidio de familias en acción.
También existen jóvenes menores trabajadores y otros con características poblacionales
propias.
En los últimos años se han presentado estudiantes con discapacidad en diferentes
grados, jóvenes afrodescendientes, víctimas del desplazamiento, menores trabajadores,
víctimas de violencia intrafamiliar, víctimas de abuso sexual y víctimas de bullyng o
matoneo.
Todas estas situaciones, suelen afectar bastante al comportamiento de estos alumnos. El
entorno que se acaba de describir va a determinar un alumnado que presenta ciertas
características psicológicas y de desarrollo que influirán en todos los procesos de
convivencia. De lo anterior la importancia de las Ciencias Sociales para formar
estudiantes con gran capacidad para afrontar sus dificultades que generen espacios
democráticos y con gran sentido de liderazgo.
DISEÑO CURRICULAR
1. LINEAMIENTOS CURRICULARES
El enfoque del MEN para el área apunta a que las ciencias sociales transciendan a la
apropiación de conocimientos, y que estos se pongan en función de la
comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que le puede ofrecer al
estudiante. Es decir, que se propicie un "mayor acercamiento de la escuela a los
problemas que afectan a su entorno cercano, a la nación y al planeta,
posibilitando un mayor compromiso con el mundo en el que vivimos". Para lograr este
objetivo, el MEN plantea unos lineamientos curriculares, abiertos y flexibles, que giran en
torno a ocho ejes. Esto hace que no se centren solamente en la historia y en la geografía,
sino también en otras disciplinas que igualmente conforman las ciencias sociales,
como son, la antropología, la economía, la política, la ecología y la comunicación
social. Estas disciplinas se convierten, entonces, en herramientas para resolver aquellos
interrogantes que nos plantea la realidad cotidiana.
Además, el MEN propone que la enseñanza del área de ciencias sociales en la educación
básica y media se aborde a través de:
EJES GENERADORES:
Entendidos como la temática alrededor de la cual girarán las actividades
desarrolladas en clase, las cuales dan a los estudiantes una visión general de las
problemáticas sociales.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
Interrogantes cuyo principal objetivo es el de fomentar la inquietud y la investigación
constante. Podría decirse que ellas son los "motores" que impulsan a la búsqueda y a la
creación de un nuevo saber en el aula.
ÁMBITOS CONCEPTUALES:
Entendidos como el sector en donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las
ciencias sociales, que ayudan a investigar y a resolver preguntas problematizadas.
COMPETENCIAS: Entendidas como cualidades que deben llevar a un actuar ético,
eficaz, personalmente significativo, sobre aspectos de la realidad social, natural, cultural e
individual. En este sentido implican un saber que (significados-conceptos), un saber cómo
(procedimientos-estrategias), un saber porque (valores-sentidos) y un saber para que
(intereses-opciones-creencias) Estos elementos se integran tal como puede observarse
en el siguiente gráfico.
EJES FUNDAMENTALES DEL ÁREA
1. Eje histórico y cultural
2. Eje Espacial y Ambiental
3. Eje ético político
COMPETENCIA A DESARROLLAR
INTERPRETATIVA: Facilitar herramientas que les permitan apropiarse de los
conocimientos para analizarlas y aportar soluciones a los problemas del Medio Ambiente,
centrándose en el ámbito socioeconómico, político y cultural.
ARGUMENTATIVA: Propiciar espacios que le permitan extractar las ideas centrales que
sostiene la influencia de la dinámica socioeconómica y espacio teniendo presente los
factores científico, tecnológico y socio-culturales que dependan del contexto histórico en se
presenten.
PROPOSITIVA: Generar espacios para confrontar aspectos de orden físico, biológico,
histórico y humano de los problemas relacionados con las formas de producción de
organización, política y desarrollo cultural y científico; el aprovechamiento de los recursos
naturales y en general con las diversas formas de relacionarse el hombre con su Medio
Ambiente, estableciendo vínculos que permitan unas alternativas de solución más amplias y
pertinentes que le acerquen al ámbito mundial y a la realidad cultural.
COMUNICATIVA: Propender para que los estudiantes adquieran y desarrollen la
capacidad para actuar, interactuar y comunicarse con los demás, tolerando sus estados de
ánimo, emociones, y relaciones cotidianas en un mundo globalizado que requiere personas
capaces de pensar en soluciones a problemas y los de los demás, mediante el diálogo, la
concertación, la convivencia dentro de una formación neohumanista.
INVESTIGATIVA: Orientar los procesos metodológicos hacia el despertar de las
curiosidades de los estudiantes para que indaguen las causas y motivos de los problemas
socioeconómicos, políticos y culturales que afectan su entorno, su región, su país y la
sociedad en general con el fin de proponer alternativas de solución.
SOCIOAEFECTIVA: Propiciar ambientes donde se cimente la formación en valores,
como la afectividad, la expresión de las buenas y sanas emociones, sentimientos, actitudes
y principios que generen inteligencia, como interpersonal donde se comprenda las
actitudes, emociones que los afectan tanto física como psicológicamente.
ESTANDARES CIENCIAS SOCIALES DE PRIMERO A ONCE
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas con un legado que genera identidad nacional.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario, reconozco que
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman
con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades
actuales.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y
las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativa y sus cambios a
través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos de
acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y
culturas y las principales ideas que buscar legitimarlos.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales,
como fuentes de identidad promotoras del desarrollo y fuente de cooperación y
conflicto en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser
humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad de Colombia.
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación
que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a
lo largo del siglo XX
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos del siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos
y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de
ellos mismos.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos
cardinales.
2. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive,
sus componentes y formas.
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los
últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde
vive.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el
reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio,
vereda o lugar donde vive.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con su
cumplimiento.
8. Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y
de los demás.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO
1, Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se
realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un
lugar a otro
3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria
individual, familiar y colectiva.
4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para
transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive
5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive
con las de otros lugares.
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos,
veredas, localidades y territorios indígenas.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus
amigos y en los compañeros del salón de clase
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO
1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y
social de los pueblos costeros en la actualidad.
2. Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas que en ellos se
realizan.
3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio
asociadas al número de habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el
paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales,
económicas y culturales en su comunidad.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento,
municipio o lugar donde vive, a partir de sus características culturales: lengua,
organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo
7. Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana
(institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
8. Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento
como entidad política, administrativa y jurídica
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO
1. Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las
fronteras en la organización de los territorios
2. Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural,
mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo,
que se da en ellos
3. Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados
en los últimos años por el uso de la tecnología
4. Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los
españoles, habitaban el territorio nacional
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el
reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes,
raizales, mestizos, indígenas y blancos
6. Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma
como funciona en Colombia
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en
una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia
8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar
individual, familiar y colectivo
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO
1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades
geográficas de las regiones
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y
astronómica en relación con la economía nacional.
3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances
tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las
personas en la sociedad actual.
4. Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones
políticas, económicas y sociales
5. Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios
políticos, económicos y sociales.
6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del
siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas
redes de comunicación
7. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y
acciones para orientar y regular la convivencia de las personas
8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el
reconocimiento de los Derechos Humanos
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO
Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en
nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio.
1. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios
influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la
habitan
2. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo
tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del
entorno.
3. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel
de la agricultura y el comercio para la expansión de estas
4. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en
diversos campos
5. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara
con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.
6. Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde
diferentes sectores sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser dirimidos
por los ciudadanos
7. Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de
discriminación por origen étnico, creencias religiosas, género, discapacidad y/o
apariencia física.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO
1. Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las
visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología
2. Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los
centros urbanos y las problemáticas sociales
3. Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en
diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana
4. Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones
sociales, económicas y políticas en relación con el mismo período de las sociedades
precolombinas
5. Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva
configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la
literatura
6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización
europea dados en América
7. Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la
violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
8. Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de
una cultura de la paz
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO
1. Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los
Estados Nacionales en la actualidad
2. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo
afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen
3. Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente
4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el
siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades
contemporáneas
5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias
americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades
contemporáneas
6. Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y
económico de Colombia en el siglo XIX
7. Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud,
reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe
las discriminaciones que aún se presentan
8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y
organizaciones sindicales en la defensa de los derechos colectivos.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO
1. Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia
(selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente
debido a la explotación a que han sido sometidos.
2. Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la
organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad
3. Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus
repercusiones en la vida cotidiana de las personas
4. Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el
siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país
5. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el
deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
6. Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y
culturales en el mundo y la igualdad de derechos que han adquirido en los últimos
años
7. Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las
personas ponen de su parte para superar las diferencias
8. Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las
diferentes regiones del país
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE DECIMO
1. Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la
degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política
2. Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX
en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural
3. Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y
que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual
dificulta el bienestar de todos
4. Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de
alianza y organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los
países
5. Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus
causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE GRADO ONCE
1. Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la
protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y
sociales).
2. Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la
búsqueda de la paz.
3. Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos
geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial
4. Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra
Fría en el mundo y las relaciona con las vividas en América Latina
5. Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las
dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.
METODOLOGÍA
Con el avance de la Ciencia, la Tecnología y la Informática e inmersos en fenómenos de
globalización se ha conducido a que los países entren en el mundo de la competitividad. Un
mundo donde las comunidades expresan sus propios intereses, necesidades y expectativas
de vida. Contextos sociales que necesitan de hombres y mujeres autónomos, gestores y
constructores del conocimiento e innovaciones significativas, que les permitan
desempeñarse de una manera eficiente y ejemplar en beneficio de sí y de su comunidad.
Bajo esta premisa el Área de Ciencias Sociales para alcanzar este desempeño es de vital
importancia acceder al aprendizaje autónomo significativo, proceso que estimula al
aprendiente a ser artífice de su propio desarrollo y formación integral, construyendo
estructuras cognitivas y previas con la Nueva información de esta manera clasificar y
ampliar conocimiento.
El aprendiente monitorea, descubre por sí mismo el Saber y el Saber hacer, es decir
identifica el propósito, el contexto, el curso de acción y llega así a una meta con sus
conceptos, competencias y actitudes y valores, hábitos y prácticas que conjuntamente con la
aplicación de estrategias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos plasmando en un
Plan de Acción Pedagógicos permita desarrollar competencias viabilizando un aprendizaje
significativo.
En este proceso de docente del Área de ciencias Sociales debe propender por un
aprendizaje activo, lógico y flexible que permita: Explorar, comprender, conceptualizar,
aplicar y evaluar con una información coherente, secuencial y significativa.
RECURSOS DIDACTICOS EDUCATIVOS
Libros de Ciencias Sociales Integradas.
Esferas terrestres, mapas de los diferentes continentes y regionales y locales.
Atlas Universal y de Colombia
Videos de Ciencias Sociales
Textos bibliográficos del Área
Constitución Política
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que la evaluación se la toma como un juicio de valor o merita para
apreciar resultados. En otros términos si está o no satisfaciendo uno o un conjunto de metas
educativas.
Por tal razón la evaluación estará acorde a la didáctica empleada por el docente, los
propósitos de la asignatura, estándares del Área de acuerdo a los niveles de la enseñanza.
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y etapas del desarrollo físico y psicológico del
aprendiente; (infancia, adolescente y adulto) Además las evaluaciones serán globales en
contenido, procesos y metacognición tendientes a descubrir potencialidades usadas y
no usadas y a partir de estas últimas se diseñarán estrategias de mejoramiento.
En el área de Ciencias Sociales estará centrada en:
1. Lectura compresiva y analítica de los distintos temas, gráficas y mapas.
2. En la capacidad de generación de textos (ensayos informales, collages).
3. En la equidad al establecer condiciones de juego claras para todos y cada uno de los
evaluados, señalando con anticipación las exigencias que se harán durante el proceso de
evaluación y la aplicación de los propuestos teóricos conceptuales de evaluación e
interpretación de la misma.
4. Diversidad al afrontar una flexibilidad en la estructura de la evaluación y en la opción
que tendrá el estudiante para elegir diferentes pruebas de acuerdo a sus intereses y
competencias.
CRITERIOS DE EVALUACION BASICA PRIMARIA
DESEMPEÑOS
ELEMENTALES
20%
DESEMPEÑOS BASICOS
30%
DESEMPEÑOS
AVANZADOS
50%
Respeto a la
clase.
Trabajo en clase
Cuaderno al día
Asistencia a
clase
Realización de
Talleres individuales
y grupales.
Cumplimiento de
tareas, trabajos en
clase y extraclase.
Participación en las
actividades
propuestas.
Evaluaciones
Prueba escrita bimestral
Cumplimiento del
encuadre.
CRITERIOS DE EVALUACION BACHILLERATO
DESEMPEÑOS
ELEMENTALES
20%
DESEMPEÑOS
BASICOS
30%
DESEMPEÑOS
AVANZADOS
50%
Asistencia y
puntualidad en
Participación en
clase
Evaluación
bimestrales tipo
clase
Cuaderno de notas
al dia
Porte del uniforme
y aseo personal
Uso adecuado de
materiales
utilizados en clase
(Libros, mapas,
revistas, etc)
Autoevaluación.
Participación en
debates y talleres
Presentación de
trabajos escritos
Exposiciones en
grupo sobre temas
vistos en clase.
Elaboración
adecuada de mapas
y líneas del tiempo
Quiz
Coevaluación
Actitud positiva en
clase
Cumplimiento de
actividades de
recuperación
Aportes en blog
institucional
pruebas saber.
Sustentaciones
orales de consultas
sobre tema dado.
Cumplimiento del
encuadre
Cumplimiento de
actividades de
profundización
Participación en
actividades
culturales y
cívicas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADESEN SUPROCESO DE APRENDIZAJE
Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los estudiantes
con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un
tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las
actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de adaptaciones curriculares
o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al
modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende.
Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica o de otro profesional
debidamente reconocido) de la dificultad que presente el o la estudiante.
Con la profesional de apoyo se elaboraran el PIAR para cada estudiantes en donde se
establecerá un porcentaje de desempeño diferente de las competencias en una o varias áreas
y/o asignaturas, adaptándose a las circunstancias particulares de cada estudiante con
necesidades educativas especiales. Dependiendo de la realidad del estudiante con
necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institución, se podrán
determinar procesos especiales de acompañamiento o apoyo.
Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración especial, de manera que los y
las estudiantes con necesidades educativas especiales ejecuten los mismos procesos
evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del
error, para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores,
y atender de forma particular sin discriminación y permitiendo su participación en el clima
escolar general, sin pérdida de la autoestima de los estudiantes aludidos.
ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES.
El área de Ciencias Sociales debido a su campo de acción permite la articulación con los
diferentes proyectos institucionales. En primer lugar es vital para el desarrollo del proyecto
de DEMOCRACIA, generando actividades participativas y de liderazgo en la
conformación y elección del Gobierno Escolar y el Personero Estudiantil. En segundo lugar
las actividades a desarrollar tienen impacto en escenarios sociales y comunitarios por parte
de los jóvenes aportando a los proyectos de TIEMPO LIBRE, y AMBIENTAL entre otros.
Se implementara que todas las producciones realizadas por los estudiantes en el área de
Ciencias Sociales tengan el visto bueno de las docentes de artística con el fin de mejorar la
calidad y la estética de los trabajos.
BIBLIOGRAFIA
Constitución Política de Colombia
Ley 715 de diciembre 21 de 2001
Resolución 2343 de junio 5 de 1996
Ley 115 de 1994
Estándares y Lineamientos Curriculares emanados del Ministerio de Educación
Nacional para el Área de Sociales, Historia, Geografía, Constitución y Civismo.
Derechos Básicos de Aprendizaje
Textos de Ciencias Sociales