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Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires

Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica da Quinta do Conventinho

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO

1º ANO DE ESCOLARIDADE

Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 1º ano de escolaridade. Foi

elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e

os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.

ANO LETIVO 2014/2015




PLANIFICAÇÃO CURRICULAR

(LONGO / MÉDIO PRAZO) PORTUGUÊS 1º ano de escolaridade

Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses

S O N D J F M A M J

OR

AL

IDA

DE

Respeitar regras de interação discursiva:

Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Respeitar o princípio de cortesia. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos:

Reconhecer padrões de entoação e ritmo. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Assinalar palavras desconhecidas. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Cumprir instruções. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Produzir um discurso oral com correção.

Falar de forma audível. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Articular corretamente palavras. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Construir frases com graus de complexidade crescente. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


S O N D J F M A M J L

EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

Responder adequadamente a perguntas. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Formular perguntas e pedidos. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Partilhar ideias e sentimentos. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

Discriminar pares mínimos. X

X

X

X

Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros

de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras

constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal)

ou CCV (consoante – consoante – vogal).

X

X

X

X

Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. X

X

X

X

X

X

X

X

X

Repetir uma palavra ou pseudo-palavras dissilábica sem dizer a

primeira sílaba.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais

longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” –

“borboleta”).

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo

fonema.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante –

vogal – consoante)

pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

X

X

X

X

X

X

X

X

X



EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando

no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de

maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC

(consoante – vogal – consoante), respetivamente.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras

(por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma

capacidade de segmentação e de integração de consoante e

vogal.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Conhecer o alfabeto e os grafemas

Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os

respetivos segmentos fónicos

(realização dos valores fonológicos).

X

X

X

Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da

maioria das letras do alfabeto.

X

X

X

X

X

Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de

posição relativa.

X

X

X

Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e

maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento

fónico que corresponde habitualmente à letra.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos,

cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e

dos dígrafos e ditongos

X

X

X

Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos,

quando solicitados pelo valor fonológico

correspondente.

X

X

X

X

Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.

Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas (em

4 sessões de 15 pseudo-palavras cada).

X

X

X



EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras

derivadas de palavras.

X

X

Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas regulares e

5 de uma lista de 15 palavras irregulares.

X

X

Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de

uma lista de palavras de um texto apresentadas quase

aleatoriamente.

X

X

Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente

corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55

palavras por minuto.

X

X

Ler textos diversos.

Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos,

poemas e banda desenhada.

X

X

Apropriar-se de novos vocábulos.

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a

temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e

conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família,

alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras,

animais, jardim, cidade, campo).

X

X

X

X

X

X

Organizar a informação de um texto lido.

Identificar, por expressões de sentido equivalente,

informações contidas explicitamente em pequenos textos

narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100

palavras.

X

X

X

Relacionar diferentes informações contidas no mesmo

texto, de maneira a pôr em evidência a sequência

temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

X

X

X

Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). X

X

X

X

X

X



EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. X

X

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases

escritas, a que contempla informação contida num texto

curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

X

X

X

Interpretar as intenções e as emoções das personagens de

uma história.

X

X

X

X

X

X

Monitorizar a compreensão

Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras

desconhecidas e pedir

informação e esclarecimentos ao professor, procurando

avançar hipóteses.

X

X

X

Desenvolver o conhecimento da ortografia.

Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV,

CVC e CCV, em situação de ditado.

X

X

X

X

X

Escrever corretamente mais de metade de uma lista de

pelo menos 60 pseudo-palavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas.

X

X

X

X

Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60

palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em

situação de ditado.

X

X

X

X

Escrever corretamente os grafemas que dependem do

contexto em que se encontram.

X

X

Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as

regras de correspondência fonema- grafema.

X

X

X

X

X

X

Detetar eventuais erros ao comparar a sua

própria produção com a frase escrita

corretamente.

X

X

X

X

X

X



EIT

UR

A E

ES

CR

ITA

Mobilizar o conhecimento da pontuação.

Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de

pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

X

X

X

X

X

X

X

Transcrever e escrever textos.

Transcrever um texto curto apresentado em letra de

imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou,

pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e

espaços entre as palavras

X

X

X

X

X

X

Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de

um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra

cursiva

X

X

X

Legendar imagens X

X

X

X

X

X

X

X

Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo,

apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o

essencial de um texto lido)

X

X

ED

UC

AÇ

ÃO

LIT

ER

ÁR

IA

Ouvir ler e ler textos literários.

Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da

tradição popular

X

X

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. X

X

X

X

X

X

X

X

X

Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. X

X

X

X

X

X

X

Identificar, em textos, palavras que rimam. X

X

X

X

X

X

X

Recontar uma história ouvida. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Ler para apreciar textos literários.

Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho

Meses

S O N D J F M A M J

ED

UC

AÇ

ÃO

LIT

ER

ÁR

IA

Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da

tradição popular.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de

textos.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Ler em termos pessoais.

Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca

Escolar.

X

X

Escolher, com orientação do professor, textos de acordo

com interesses pessoais.

X

X

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas X

X

X

X

X

X

X

X

X

Dizer pequenos poemas memorizados. X

X

X

X

X

X

X

X

Contar pequenas histórias inventadas.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Recriar pequenos textos em diferentes formas de

expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


S O N D J F M A M J G

RA

MÁ

TIC

A

Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de

flexão regular (de índice temático

-o ou -a).

X

X

X

X

X

X

X

X

Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem

a regra geral (acrescentar -s

ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o

plural em -ns (fim, bom, etc.).

X

X

X

X

X

X

X

X

Compreender formas de organização do léxico.

A partir de atividades de oralidade, verificar que há

palavras que têm significado semelhante e outras

que têm significado oposto.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.




Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros

Escola Básica da Quinta do Conventinho

CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO

1º CICLO

O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação

para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências

Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).

ANO LETIVO 2014/2015

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Domínios e valores apreciativos

Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)

Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação

Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação

Apreciação Apreciação Apreciação

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.

FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.

SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.

SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.

BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.

BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.

BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.

MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.

MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas.

MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.

Avaliação Final

Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios

Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios

Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios

Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios

Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios

Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e

compreensiva dos vários níveis de desempenho:

Conhecimentos

Capacidades

Atitudes e Valores

Fraco

0% a 19%

- Não adquiriu quaisquer aprendizagens

definidas.

- Revela total ausência de compreensão,

aplicação, análise e autonomia.

- Manifesta total desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-Não interiorizou quaisquer atitudes e

valores fundamentais a uma correta

socialização.

Não Satisfaz

20% a 49%

-Não adquiriu as aprendizagens definidas.

- Revela grandes falhas ao nível da

compreensão, aplicação, análise e

autonomia.

- Manifesta desinteresse e falta de

empenho na aprendizagem.

-Não interiorizou atitudes e valores

fundamentais a uma correta socialização.

Satisfaz

50% a 69%

- Revela ainda falhas na aquisição das

aprendizagens elementares a nível de

conceitos e factos.

- Revela algumas falhas e/ou incorreções

na

compreensão, aplicação,

análise e autonomia.

- Manifesta sentido de responsabilidade,

interesse e empenhamento.

-Apresenta um comportamento regular.

Bom

70% a 89%

- Adquiriu com facilidade as aprendizagens

elementares a nível de conceitos e factos.

- Não revela dificuldades a nível de

compreensão, aplicação, síntese e

autonomia.

-Manifesta grande

interesse/empenhamento na vida escolar

assim como uma socialização adequada.

Muito Bom

90% a 100%

-Desenvolveu com facilidade os

conhecimentos adquiridos.

- Compreende e aplica com facilidade e

originalidade os conhecimentos a novas

situações.

Não revela dificuldades a nível de análise,

síntese e autonomia.

- Revela muito interesse e empenho

demonstrando, sempre, uma correta

socialização, espírito crítico e de

iniciativa.

Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos

docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.