1/2
Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS
8º ANO – 1º PERÍODO
Governo dos Açores
COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO
Competência em Línguas
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.
Competência Matemática
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.
Competência Científica e Tecnológica
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Competência Cultural e Artística
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Competência Digital
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização
2/2
Área temática / sociocultural: A França e os franceses
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS
ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Intermédia até
ao 8ºAno
Temáticos
Linguísticos Socioculturais
Compreensão
oral
Compreensão
escrita
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências
A FRANÇA E OS
FRANCESES
- Rever as
características
geográficas da
França
- Descobrir as
características
económicas da
França
- Situar e
caracterizar
algumas regiões da
França do
Revisão de:
- Os verbos en –ER.
-Preposições de
lugar (à, en, au, aux).
-Estruturas
interrogativas
França e certos
aspetos da cultura
francesa
- Identificar e situar
os países
francófonos.
A influência
da língua francesa
nos Açores (São
Miguel e Flores)
- Franceses Célebres
- Indicar os nomes e
os sobrenomes
franceses
Observação de mapas Observação de imagens Audição / repetição de
palavras Audição / repetição de
comptines Exercícios de leitura fonética
1º Período
3/2
Interação oral
Interação
escrita
pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas
4/2
Produção oral
Produção
escrira
das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime
5/2
opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.
Área temática / sociocultural: Todos Diferentes
Tarefa final: Descrição física e psicológica de uma celebridade.
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Línguísticos Socioculturais
TODOS
DIFERENTESSE
- Apresentar-se e
apresentar
alguém
- Descrever física
e
psicologicamente
uma pessoa
- Caraterizar
- Exprimir gostos
e preferências
- O imperativo.
- Verbo “Finir” no
presente.
- os verbos « aller e
venir »(presente)
- Contração dos
artigos
- Feminino dos
nomes e adjectivos
- Franceses Célebres
- Indicar os nomes e os
sobrenomes franceses
-sobrenomes
portugueses de origem
francesas
Observação / descrição oral
de imagens Audição de frases / textos /
repetição Interação oral Leitura silenciosa /
compreensão de textos Leitura fonética Leitura em voz alta
1ºPeríodo
6/2
Questionários de escolha múltipla
Completamento de frases /
texto Associação Sopa de letras Crucigrama Atividades em pares: Aluno
A / Aluno B
Área temática / sociocultural: Passatempos e lazer
Tarefa final: Escrever um artigo de opinião sobre um desporto.
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Linguísticos Socioculturais
OCUPAÇÃO DOS
TEMPOS LIVRESSE
- Falar dos tempos
livres
- Enunciar os passe-
temps e loisirs
- Descrever as
férias.
- Enumerar os
desportos.
- conjugação dos
verbos jouer e faire
- Distinguir o uso
de jouer e faire
- Exprimir a
consequência e a
causa.
- Usar os artigos
definidos,
indefinidos e as
contrações
Destacar a escalada
como desporto
principal,
Conhecer a escalada
do Mont Blanc como
objetivo de qualquer
francês
-Escalar a montanha
do Pico
Audição de palavras /
texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso
1º Período
7/2
Completamento de
quadros Transformação de
palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um
pequeno texto Visionamento e
exploração de vídeo
Área temática / sociocultural: Rotina Diária Tarefa final: Descrever a sua rotina diária
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Linguísticos Socioculturais
ROTINA DIÁRIA
SA
- Descrever a
rotina.
- Descrever os
gestos da higiene
pessoal diária.
- Enumerar as
diversas partes do
corpo.
- Rever a
conjugação
pronominal no
presente do
indicativo.
- Construir frases
na negativa.
Audição / leitura de textos Completamento de frases
/ texto Repetição em voz alta Sopa de letras Associação Completamento de um convite Compreensão de um
1º Período
8/2
texto Verdadeiro/falso Completamento de frases e de um quadro Preenchimento de espaços Audição / associação Produção de um pequeno texto a partir de um modelo e de perguntas dadas Atividade em pares: Aluno A / Aluno B
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade SE
Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento
Avaliação
Avaliação diagnóstica
Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:
compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação
- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico
9/2
LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:
DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:
- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.
1ª etapa: selecionar os alunos
2ª etapa: planificação
3ª etapa: investigação ou estudo
- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,
brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)
- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de
conteúdo e fator tempo é fundamental.
- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.
- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.
1. colegas de estudo
2. parceiros de leitura
3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)
4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)
10/2
5. materiais impressos previamente sublinhados
6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)
- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.
DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):
- Grupos de trabalho
- Registos de
aprendizagem
- Jornais de turma
- Organizadores
gráficos
- Resolução de problemas (com
criatividade)
- Centros de Aprendizagem/ grupos de
interesse
- Contratos de aprendizagem
- Dramatização
- Debates
- Mapeamento mental
- Lista de tópicos +, –
- Criação de modelos e laboratórios
DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:
- Publicidade/Posters
- Colagens
- Fluxogramas
- Pinturas
- Gravações áudio/vídeo
- Emissão notícias
- Discursos
- Leituras
- Poesia
- Pesquisa
- Checklists/ Questionários
- Diário, - Ensaio
11/2
- Mapas
- Fotos
- Cronologias
- Debates/Grupos de discussão/Mesas
redondas
- Entrevistas
- Crítica de livros
- Professor por um dia
- Relatório sobre um livro
- Cartas
- Jornal
- Dança
- Escultura
- Dramatização/Representação de um papel
- Experiência
- Mímica
1/2
Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS
8º ANO – 2º PERÍODO
Governo dos Açores
COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO
Competência em Línguas
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.
Competência Matemática
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.
Competência Científica e Tecnológica
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Competência Cultural e Artística
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Competência Digital
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização
2/2
Área temática / sociocultural: Saúde e Higiene Tarefa final: Enumerar hábitos de higiene
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS
ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Intermédia até
ao 8ºAno
Temáticos
Linguísticos Socioculturais
Compreensão
oral
Compreensão escrita
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio
UM CORPO
SAUDAVEL SE - Conhecer as partes do corpo - Conhecer os alimentos - Distinguir as refeições diárias - Descrever uma refeição - Dar conselhos e informações sobre hábitos alimentares.
- Dizer as partes do corpo
- Os verbos terminados em “-ir”
- Flexão verbal: presente do indicativo (revisão) -Fazer a lista de produtos alimentares -Indicar as partes do corpo humano
- La négation
- Os desportos franceses - Os jovens franceses e os tempos livres
udição de palavras / texto
frases
ção simples
vídeo
2º Período
3/2
Interação oral
Interação
escrita
envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais.
4/2
Produção oral
Produção
escrira
Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou
5/2
imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.
Área temática / sociocultural: Alimentação e restauração
Tarefa final: Elaboração de um menu ou receita
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Línguísticos Socioculturais
« ALIMENTAÇÃO E
EQUILIBRIO » SE « RESTAURAÇÃO »
-Exprimir a obrigação e o desejo -Exprimir os gostos e as preferências -Descrever uma ida ao restaurante
- Expressões de lugar - Conjugar o presente do indicativo dos verbos manger, boire, prendre, se brosser, se laver e se - Os artigos partitivos -O imperativo
- A gastronomia francesa. -Falar da gastronomia e do fast-food A/ DS -Dar sugestões para se ter uma boa saúde
2ºPeríodo
6/2
Área temática / sociocultural: A cidade
Tarefa final: Dar informações a um turísta
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Linguísticos Socioculturais
A cidade - pedir e dar
informações sobre
como se deslocar ou
como se deslocar
alguém.
- identificar um
lugar ou objecto
- falar sobre os
meios de transporte
condicional presente
- pronomes pessoais
COI,
- preposições de
lugar.
- marcas de A/ DS carros
mais populares
francesas
- o concorde
- o TGV
Audição de palavras /
texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso Completamento de
quadros Transformação de
palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um
pequeno texto Visionamento e
exploração de vídeo
2º Período
7/2
Área temática / sociocultural: Rotina Diária Tarefa final: Descrever a sua rotina diária
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Linguísticos Socioculturais
ROTINA DIÁRIA
SA
- Descrever a
rotina.
- Descrever os
gestos da higiene
pessoal diária.
- Enumerar as
diversas partes do
corpo.
- Rever a
conjugação
pronominal no
presente do
indicativo.
- Construir frases
na negativa.
Audição / leitura de textos Completamento de frases
/ texto Repetição em voz alta Sopa de letras Associação Completamento de um convite Compreensão de um
texto Verdadeiro/falso Completamento de frases e de um quadro Preenchimento de espaços Audição / associação Produção de um pequeno texto a partir de um modelo e de perguntas dadas Atividade em pares: Aluno A / Aluno B
1º Período
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade SE
Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento
8/2
Avaliação
Avaliação diagnóstica
Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:
compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação
- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico
LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:
DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:
- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.
1ª etapa: selecionar os alunos
2ª etapa: planificação
3ª etapa: investigação ou estudo
9/2
- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,
brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)
- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de
conteúdo e fator tempo é fundamental.
- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.
- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.
1. colegas de estudo
2. parceiros de leitura
3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)
4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)
5. materiais impressos previamente sublinhados
6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)
- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.
DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):
- Grupos de trabalho
- Registos de
aprendizagem
- Resolução de problemas (com
criatividade)
- Centros de Aprendizagem/ grupos de
- Debates
- Mapeamento mental
10/2
- Jornais de turma
- Organizadores
gráficos
interesse
- Contratos de aprendizagem
- Dramatização
- Lista de tópicos +, –
- Criação de modelos e laboratórios
DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:
- Publicidade/Posters
- Colagens
- Fluxogramas
- Pinturas
- Mapas
- Fotos
- Cronologias
- Gravações áudio/vídeo
- Emissão notícias
- Discursos
- Leituras
- Debates/Grupos de discussão/Mesas
redondas
- Entrevistas
- Crítica de livros
- Professor por um dia
- Relatório sobre um livro
- Cartas
- Poesia
- Pesquisa
- Checklists/ Questionários
- Diário, - Ensaio
- Jornal
- Dança
- Escultura
- Dramatização/Representação de um papel
- Experiência
- Mímica
1/2
Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS
8º ANO – 3º PERÍODO
Governo dos Açores
COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO
Competência em Línguas
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.
Competência Matemática
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.
Competência Científica e Tecnológica
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Competência Cultural e Artística
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Competência Digital
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização
2/2
Área temática / sociocultural: Fazer Compras Tarefa final: Dramatização: diálogo com uma funcionária de uma loja.
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS
ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Intermédia até
ao 8ºAno
Temáticos
Linguísticos Socioculturais
Compreensão
oral
Compreensão
escrita
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio
«FAZER AS
COMPRAS» - Identificar as lojas e os produtos vendidos nesses espaços. - Participar num diálogo da vida quotidiana (compras) - Preencher um formulário (encomenda).
- Pronomes pessoais - Exprimir a comparação - Os determinantes e pronomes demonstrativos
- As principais grandes superfícies francesas
frases
vídeo
3º Período
3/2
Interação oral
Interação
escrita
envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais.
4/2
Produção oral
Produção
escrira
Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou
5/2
imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.
Área temática / sociocultural: Os Serviços Públicos
Tarefa final: Imaginar um diálogo com uma funcionária dos correios para comprar um selo
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Línguísticos Socioculturais
OS SERVIÇOS
PÚBLICOS - Descrever o funcionamento de um serviço público - Redigir uma mensagem comercial
- Seguir instruções (utilização de um telefone público
- Os pronomes relativos - futuro do indicativo Revisão imperativo
La Poste
3ºPeríodo
6/2
Área temática / sociocultural: Natureza e o Meio Ambiente
Tarefa final: Descrever uma quinta pedagógica/ Elaborar um roteiro pedestre para uma fajã de São Jorge
Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES
Calendarização
Domínio Meta Intermédia até ao
8ºAno
Temáticos Linguísticos Socioculturais
NATUREZA E O
MEIO AMBIENTE - Descrever
uma paisagem (campo) - Identificar o nome de alguns animais. - Compreender um texto informativo
- Expressão da oposição - Imperfeito do indicativo
- Os parques de diversão franceses
A natureza de São Jorge
Audição de palavras /
texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso Completamento de
quadros Transformação de
palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um
pequeno texto Visionamento e
exploração de vídeo
3º Período
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Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade SE
Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento
Avaliação
Avaliação diagnóstica
Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:
compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação
- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico
LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:
DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:
- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.
1ª etapa: selecionar os alunos
2ª etapa: planificação
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3ª etapa: investigação ou estudo
- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,
brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)
- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de
conteúdo e fator tempo é fundamental.
- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.
- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.
1. colegas de estudo
2. parceiros de leitura
3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)
4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)
5. materiais impressos previamente sublinhados
6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)
- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.
DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):
- Grupos de trabalho
- Registos de
- Resolução de problemas (com
criatividade)
- Debates
- Mapeamento mental
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aprendizagem
- Jornais de turma
- Organizadores
gráficos
- Centros de Aprendizagem/ grupos de
interesse
- Contratos de aprendizagem
- Dramatização
- Lista de tópicos +, –
- Criação de modelos e laboratórios
DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:
- Publicidade/Posters
- Colagens
- Fluxogramas
- Pinturas
- Mapas
- Fotos
- Cronologias
- Gravações áudio/vídeo
- Emissão notícias
- Discursos
- Leituras
- Debates/Grupos de discussão/Mesas
redondas
- Entrevistas
- Crítica de livros
- Professor por um dia
- Relatório sobre um livro
- Cartas
- Poesia
- Pesquisa
- Checklists/ Questionários
- Diário, - Ensaio
- Jornal
- Dança
- Escultura
- Dramatização/Representação de um papel
- Experiência
- Mímica
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