Carolina de Sá Leila Britto de Amorim Lima
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Caderno 1
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM
CADERNO 1
Resultados e Metas do IDEB
• IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013 e Projeções para o BRASIL
Resultados e Metas do IDEB
• IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013 e Projeções para o BRASIL
Resultados e Metas do IDEB
• IDEB 2005, 2007, 2009, 2011, 2013 e Projeções para o BRASIL
Alguns questionamentos:• O cumprimento das metas do IDEB para os anos iniciais do
Ciclo de Alfabetização significa que os direitos de aprendizagem têm sido satisfatoriamente assegurados?
• Que desafios se delineiam a partir desses resultados para o primeiro ciclo de escolarização?
Resultados do IDEB Calculados com base:
Desempenho nas avaliações de Língua Portuguesa e Matemática (Nota)
Taxas de aprovação, repetência e evasão escolar (Índices de
progressão)
Análises do IDEB
Uma escola que apresente resultados elevados nas avaliações dos estudantes mas que possua índices altos de evasão e/ou reprovação não apresentará crescimento da média final.
Escolas com resultados estagnados nas avaliações, mas que tenham aumentado suas taxas de aprovação, progridam na média final.
Conclusões
É possível ocorrer o aumento dos índices mesmo sem a correspondente aprendizagem significativa da leitura e da escrita.
Ciclos de progressão continuada entendido como progressão automática.
CICLO DE PROGRESSÃO CONTINUADA
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (Brasil, 2010) orientam:
“Assegurar o progresso contínuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e à aquisição de aprendizagens
significativas.” (Idem, p.8)
CICLO DE PROGRESSÃO CONTINUADA
A denominação dos anos iniciais como Ciclo de Alfabetização sinaliza dois aspectos :
- a centralidade na tarefa de alfabetizar todas as crianças no primeiro ciclo ( Brasil, 2012 a);
- a existência de uma demanda por direitos ainda não resolvida .
Refletindo sobre os Ciclos e as práticas de professores
1. Princípios e fundamentos da organização escolar em ciclos;
2. Direitos de aprendizagem no Ciclo de Alfabetização;
3. Princípio da Interdisciplinaridade para organização da prática docente.
1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos
Contraposição ao sistema de seriação que baseava-se em uma estrutura rígida, na homogeneidade de ritmos de aprendizagem, na avaliação como instrumento de controle e no desempenho individual;
A interdisciplinaridade como um estratégia de organização do ensino;
Inclusão da diversidade de culturas e da heterogeneidade de conhecimentos dos sujeitos;
1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos
A participação da família e da comunidade nas definições escolares;
A garantia da permanência dos alunos com dificuldades na escola;
Avaliação contínua, diagnóstica e formativa;
Atender aos aspectos da aprendizagem individual das crianças e estar em correspondência com os sujeitos e os processos coletivos em que elas estão inseridas.
1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos
Estratégias de acompanhamento: Trabalho coletivo na escola, incluindo a inserção da comunidade;
Momentos dedicados aos encontros com professores; equipe pedagógica e pais de alunos e membros da comunidade.
1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos
Tempos pedagógicos e curriculares:
Interação com diferentes espaços escolares e sociais;
Reflexão sobre diferentes problemas da comunidade e seu entorno.
1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos
Exclusão X Inclusão nas escolas
Escola seriada: exclusão objetiva
Ciclo de Progressão continuada: contra a exclusão escolar e práticas de exclusão legitimadas pela falta de estratégias consistentes no acompanhamento dos alunos.
1 - Princípios e fundamentos da organização escolar em Ciclos
A luta contra a exclusão escolar articulada:
às mobilizações em defesa dos direitos educacionais e sociais das classes populares;
à organização estudantil nas escolas; à luta pela valorização do magistério e melhores condições
salariais e de trabalho; à construção de coletivos pedagógicos comprometidos e
articulados com a comunidade; à construção de currículos contextualizados e com definições
claras de objetivos e perfis de estudantes por ano/ciclo.
2 - Direitos de aprendizagem no Ciclo de Alfabetização
DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
Objetivos claros e metas curriculares , para cada ano do ciclo, como instrumento de suporte à organização didática dos professores;
Preveem a introdução, o aprofundamento e a consolidação de diversos conhecimentos e habilidades ao longo do ciclo, muitas vezes previstos em períodos de tempos justapostos.
3 - Princípio da Interdisciplinaridade para organização da prática docente
Relação entre conhecimentos:
Identificar divergência e convergência entre conhecimentos ;
Possibilidade de articulação metodológica para a construção de conhecimentos que fazem parte de uma construção sócio-histórica.
3 - Princípio da Interdisciplinaridade para organização da prática docente
Sequência didática:
Momento significativo de integração e aprendizagem para as crianças;
Organizada em função do nível de aprendizagem das crianças;
Oportuniza atividades diversificadas com diferentes eixos de ensino ( apropriação e consolidação do SEA);
Contempla a diferentes linguagens (cartográfica, musical, literária, midiática, artística, entre outras).
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Referências SÁ, Carolina Figueiredo; LIMA, Leila Britto de Amorim. Ciclo de Alfabetização e os
direitos de aprendizagem. IN: BRASIL.Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o ciclo de alfabetização. Caderno 01 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional – Brasília: MEC, SEB, 2015.
VEIGA, I. P. A. (org) Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas,SP: Papirus,2006.