Más que un edificio
Un programa artístico y cultural para la vida
EL MAMMUN PROYECTO DE CIUDAD
EL MUSEO Y LA CIUDAD, EL MUSEO COMO HUBEDUCACIÓN Y ACCIÓN CULTURA DESDE EL MAMMBALANCES Y PROSPECTIVAS. JORGE BEJARANO BARCODIRECTOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CULTURA / 11.2012
• Contexto: L.A, Colombia, Antioquia, Medellín• El MAMM• Como lo estamos haciendo • Referentes: Edupunk, Acaso, Mosquera, Museos Comunitarios, Nueva Museología,
Declaración de Salvador de Bahía, Movimientos sociales. • Redefinición del Museo. Redefinición de una nueva institucionalidad.
. Construcción de confianza.
. Trabajo colaborativo y en red
. Construcción de mapas de la escena
. Repensar gestión cultural,
. Repensar los roles y relaciones [entre quien crea, quien recibe, quien educa,
quien exhibe y quien gestiona]
. Transformación de los campos disciplinares.
. Herramientas digitales.
. Diálogos creativos institución / movimiento.
TEMAS:
\MUSEO = CONECTOR
CONTEXTO REGIONAL [Latinoamerica]
Nueva Museología. Museología Crit ica, Declaración de Salvador.Movimientos Sociales
Museos en Latinoamerica
Colombia en Latinoamerica
EL Departamento y la coherencia con las políticas curatoriales de la institución
CONTEXTO REGIONAL [Antioquia]
Niños del municipio de San Roque
CONTEXTO LOCAL[Medellín]
Medellín: 2.393.011 habitantes Area Metropolitana : 3.544.703 habitantes índice de pobreza 22%. 14ª ciudad más violenta del mundo+ Desigualdad + Narcotráfico
CONTEXTO LOCAL [MAMM]
Sede Ciudad del Río
Talleres RobledoRío Medellín
Av. Industriales
BarrioColombia
Sede NacionalBancolombia
Est. Metro
Calle 30(Metroplus)
Av. Regional(Panamericana)
Barrio ElPoblado
Plan Renovación Ciudad del Río
Edificio Talleres Robledo
215.294 persona en 2011
Noche extendida
Des-centralización y expansión del museo
Acciones de extensión y regionalización
Trabajo en redEl museo como un conectadro
PING y LabToLab / Olivier Heinry / Francia
Isaac Hacksimov/ España; Marcos García/
España/
AnMertiens/ Bélgica]
Marcos García del Medialab-Prado / España
RoddySchrock/ USA
Jenny Fonseca y Juan Orozco.Escuelab / Perú
Ricardo Brazileiro y Ricardo Ruiz/ Brasil
Proyecto DreamAddictive/ Carmen González/ México
Lautaro/Argentina
Lila Pagola
Jarbas Jacome Tati Wells
Susana Serrano/ España
Federico Andrade, Vanessa Gocksch, Eyebeam,
Sebastián Mealla
Entre otros…
Hipertrópico
Paula VélezCristian Peñaranda
La Direkta
Julián Giraldo [unloquer]
Festival de la Imagen
Platohedro
Antena Mutante
Geomalla
R. Castellanos
Imagen en Movimiento
Partido Pirata
It Happens
Creativa Commons
Ingrid Sierra
El Museo y la Ciudad
La segunda étapa del MAMM
Un lugar de encuentro y convivencia
Urbanismo cívico pedagógico
• Encaminar las acciones del Departamento de Educación y Cultura a la construcción de redes como posibilidad de dejar sedimentos en la sociedad.
• Emplear las nuevas tecnologías como territorio estético - político de frontera y posibilidad de inclusión social.
• Asumir el Museo como una tecnología comunicativa.
• Asumir el Museo como un lugar propicio para la combinación de formas de gestión , saberes y disciplinas. [Transversalizar las practicas del Museo con las practicas “independientes”, espacios no protegidos + arte contemporáneo]
• Diseñar y poner en marcha estrategias para abordar los patrimonios inmateriales, plurales y los patrimonios emergentes. El arte contemporáneo es una de ellas.
Conclusiones de Producción Cultural
• Asumir la cultura con sentido critico. [fuera de la industria cultural y el ocio], conectar la cultura con TRANSFORMACIÒN SOCIAL.
• Generar un modo compartido y colaborativo de trabajo.
• Redefinición de una nueva institucionalidad que sea capaz de explorar nuevos mecanismos de vida, trabajo en comunidad y de lo común
• Que tipo de sociedad promueve el museo desde adentro y hacia afuera ?
• Asumir el trabajo en el Museo como Activistas Culturales: desde la libertad de proponer iniciativas asentadas en la autonomía creativa y de conocimientos.
• Buscar la conectividad de redes que hagan de nosotros, agentes de enlace entre las iniciativas de las comunidades, de los artistas, los públicos, las instituciones, las empresas y las nuevas tecnologías.
• Un constructor de espacios de relaciones.
Rol
Conclusiones desde la Educación
• La inclusión social determina hoy uno de los lineamientos fundamentales en la propuesta de educación en el museo. Esta propuesta se expanden a la par en que se expande la noción de alteridad dentro de la institución.
• La educación en el museo se sustenta en la experiencia directa y afectiva que se edifica desde la metáfora y el poder transformador del arte.
• El establecimiento de redes es una labor fundamental en el fortalecimiento de los procesos educativos del museo.
• El museo es un agente de enlace entre las iniciativas de las comunidades, los artistas, los públicos y las instituciones.
• La investigación, la docencia y la extensión son labores inherentes al museo, dentro de las áreas de curaduría y educación.
• Las actividades educativas del museo promueven el cambio social desde la construcción de una ciudadanía crítica.
• El museo es un centro de confluencia, expresión y difusión de múltiples identidades y culturas urbanas.
• El museo es un espacio para la construcción social de la memoria colectiva.
• EL MUSEO COMO UN CONECTADOR“...en toda esta situación habría que pensar en museos centrífugos[1] en lugar de centrípetos[2], transformados de un espacio donde “se muestra el mundo” en una acción en el mundo. Así, en vez de halar el arte hacia un espacio aurático, el museo podría actuar en el sitio mismo donde ocurre la práctica artística. Sería un museo como hub[3], descentralizado, en movimiento, diseminado por todos lados; una entidad dinámica que participaría simultáneamente en una diversidad de proyectos en diferentes lugares. El nivel de intervención resultaría muy flexible y casuístico[4], consistiendo sobre todo en proyectos comunes de colaboraciones con otras instituciones, grupos artísticos, asociaciones informales e individuos, en diversos grados de participación. Las actividades incluirían muestras, comunicaciones, blogs, eventos, arte urbano, arte en la red, talleres, publicaciones, encuentros, debates...” (Mosquera Gerardo. Arte y Política.)
[1] adj. Fís. Que se aleja del centro o tiende a alejarse de él. RAE[2] adj. Mec. Que se mueve hacia el centro o atrae hacia él. RAE[3] Hub:Dispositivo que integra distintas clases de cables y arquitecturas o tipos de redes de área local. Existe una palabra castellana para identificar un Hub, Concentrador. Núcleo, centro. Dispositivo de conexión central en una red que une líneas de comunicaciones en una configuración en estrella. Los núcleos pasivos son unidades de conexión que no agregan nada a los datos que pasan a través de ellos. Los núcleos activos, algunas veces también llamados repetidores de multipuertos, regeneran los bits de datos con el fin de mantener una señal fuerte, y los núcleos inteligentes proporcionan funcionalidad incrementada. www.mastermagazine.info/termino/5290.php1.[4] que rige casos especiales y no es de aplicación general.
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