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José Dionísio

2009/2010

ÍNDICE

1. Capa

2. Índice

3. Introdução

4. Dados Pessoais e Profissionais

5. Serviço Distribuído

6. Constrangimentos sentidos

7. Objectivos Individuais

8. Realização das Actividades Lectivas

9. Relação Pedagógica com os alunos

10. Participação na operacionalização dos documentos internos

11. Processo de Avaliação das Aprendizagens

12. Outras funções educativas

13. Relação com a comunidade

14. Formação contínua

15. Auto-avaliação

16. Conclusão individual

2009/2010 José Dionísio

INTRODUÇÃO


Em cumprimento do disposto no Comunicado nº31 do

Agrupamento Vertical das Escolas de Paços de Ferreira, o

professor José Gregório Dias Dionísio apresenta o Dossier

solicitado sobre as Actividades Desenvolvidas no período de

28/09/2009 a 31/08/2010, respeitante à situação de Professor

Contratado.

DADOS PESSOAIS E

PROFISSIONAIS


DADOS PESSOAIS

Nome: José Gregório Dias Dionísio

Naturalidade: Caracas – Venezuela

Idade: 32

Data de nascimento: 09/06/1978

Bilhete de identidade: 11403342

Data de emissão: 23/01/2008

NIF: 208719369

Estado civil: Solteiro

Residência: Travessa Fernando Pessoa nº 150 2º C.F.

4450-459 Matosinhos

Telefone: 933197638

Email: [email protected]


mailto:[email protected]

DADOS PROFISSIONAIS

Grau: Licenciatura

Conclusão: 24/07/2001

Curso: Professores do Ensino Básico, Variante Educação Física

Tempo de Serviço (31/08/2009): 2418 dias

Situação Profissional: Professor contratado pelo Agrupamento

de Escolas de Paços de Ferreira, com um horário de 25 horas

semanais, assim como a correspondente componente não lectiva

nos termos do Estatuto da Carreira Docente, no grupo de

recrutamento 110 – 1º Ciclo do Ensino Básico, com habilitação

profissional


Serviço

Distribuído


No decorrer deste ano lectivo 2009/2010, desempenhei o cargo de

professor de Apoio Educativo na E.B.1/J.I. de Central.

Apesar do apoio directo aos alunos com dificuldades de

aprendizagem, substituí 2 horas por dia, duas professoras com

redução de horário, no mesmo estabelecimento de ensino (Turma

3A - 3º ano e Turma 4ªA - 4º ano).

Durante o ano lectivo, o horário foi sofrendo alterações, devido ao

aumento do número de alunos com dificuldades de aprendizagem a

necessitarem de apoio educativo.

Docente: Escolas Apoiadas:

Segunda - Feira Terça - Feira Quarta - Feira Quinta - Feira Sexta - Feira Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno 9:00 Anabela (CL) 9:00 Anabela (CL) 9:00 Apoio 4º ano

Marco, Beatriz, Jorge, Bruno 9:00 Anabela (CL) 9:00 Paula (TE)

10:00 10:00 10:00 10:00 10:00

10:00 Apoio 3º ano Laura, Bruno, Inês, João


10:00 Apoio 4º ano Marco, Beatriz, Jorge, Bruno

10:00 Apoio 1º ano Daniela

10:00 TE

11:00 11:00 11:00 11:00 11:00




11:00 Paula (CL) 11:00 Paula (CL)

12:00 12:00 12:00 12:00 12:00




13:30 13:30

14:30 14:30 14:30 14:30 14:30

14:30 Paula (CL) 14:30 Paula (CL) 14:30 Paula (CL) 14:30 14:30

15:30 15:30 15:30 15:30 15:30

15:30 Anabela (TE) 15:30 TE 15:30 Anabela (CL) 15:30 15:30

16:30 16:30 16:30 16:30 16:30

16:30 Paula (TE) 16:30 Anabela (TE) 16:30 Anabela (CL) 16:30 16:30

17:30 17:30 17:30 17:30 17:30

Tempo da componente lectiva:

Trabalho de estabelecimento: O Professor / O Educador

José Dionísio

Data: 28/09/2009

MAPA HORÁRIO DAS ACTIVIDADES

Apoio Educativo

ANO LECTIVO 2009/2010

E.B.1/J.I. de Central José Dionísio

25h

2h

Docente: Escolas Apoiadas:

Segunda - Feira Terça - Feira Quarta - Feira Quinta - Feira Sexta - Feira Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno 9:00 Paula (CL) 9:00 Anabela (CL) 9:00 Paula (CL) 9:00 Anabela (CL) 9:00 Apoio 1º ano

Daniela, Beatriz 10:00 10:00 10:00 10:00 10:00


10:00 Apoio 3º ano Laura, Bruno, Inês, João,

Orlando, Aline


10:00 Apoio 1º ano Daniela, Beatriz

10:00 Apoio 1º ano Daniela, Beatriz 11:00 11:00 11:00 11:00 11:00



Orlando, Aline

11:00 Anabela (CL) 11:00 Paula (CL) 11:00 Anabela (CL)

12:00 12:00 12:00 12:00 12:00


Orlando, Aline


13:30 13:30 13:30 Apoio 3º ano Laura, Bruno, Inês, João,

Orlando, Aline 14:30 14:30 14:30 14:30 14:30


Orlando, Aline

14:30 Paula (CL)

14:30 14:30 14:30 (TE)

15:30 15:30 15:30 15:30 15:30

15:30 Anabela (CL) 15:30 Apoio 1º ano Daniela, Beatriz

15:30 15:30 15:30 Apoio 4º ano Marco, Beatriz, Jorge, Bruno

16:30 16:30 16:30 16:30 16:30

16:30 16:30 Apoio 1º ano Daniela, Beatriz

16:30 16:30 16:30 Paula (CL)

17:30 17:30 17:30 17:30 17:30

Tempo da componente lectiva:

Trabalho de estabelecimento: O Professor / O Educador

José Dionísio

Data: 18/01/2010

MAPA HORÁRIO DAS ACTIVIDADES

Apoio Educativo

ANO LECTIVO 2009/2010

E.B.1/J.I de Central José Dionísio

25h

1h

DATA: 28/09/2009

Apoio Educativo

Distribuição de serviço

2009/2010

DATA: 04/01/2010

Constrangimentos sentidos


No decorrer do presente ano lectivo, não houve qualquer

constrangimento sentido em todas as funções que exerci.

Houve sempre uma excelente relação com toda a comunidade

educativa, preservando os valores morais necessários e pertinentes

para a criação de um bom ambiente escolar visando o sucesso

educativo.

OBJECTIVOS

INDIVIDUAIS


AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE PAÇOS DE FERREIRA

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE

FFIICCHHAA DDEE DDEEFFIINNIIÇÇÃÃOO DDEE OOBBJJEECCTTIIVVOOSS IINNDDIIVVIIDDUUAAIISS –– PPEERRÍÍOODDOO 22000099//22001100

EESSTTAABBEELLEECCIIMMEENNTTOO DDEE EENNSSIINNOO:: EE..BB..11//JJ..II.. DDEE CCEENNTTRRAALL

NOME DO PROFESSOR: JOSÉ GREGÓRIO DIAS DIONÍSIO CATEGORIA: CONTRATADO GRUPO: 110 DEP.CURR: 1º C.E.B. (SECÇÃO DE ENSINO ESPECIAL E APOIO EDUCATIVO)

OBJECTIVOS INDIVIDUAIS (De acordo com os art.ºs 8º, art.º 17º e nº 2 do artº 9º do D.R. 2/2008)

1. Preparação e organização das actividades

lectivas

Organizar e planificar todas as actividades lectivas, em articulação com as professoras titulares de

turma, adaptadas ao contexto de turma e ano curricular.

Planificar as aulas de apoio educativo, adequando as estratégias às características e dificuldades dos

alunos apoiados.

2. Realização das actividades lectivas

Promover o sucesso escolar educativo dos alunos, adequando estratégias e pedagogias diferenciadas,

tendo por base uma relação professor - aluno equilibrada e conforme o contexto de sala de aula.

Leccionar todos os conteúdos, objectos de planificação.

Promover a motivação durante a realização das actividades lectivas, com vista ao sucesso da relação

binomial ensino – aprendizagem.

Utilizar métodos pedagógicos adequados aos alunos, baseados na comunicação, na observação, na

experimentação e no sentido crítico.

3. Relação pedagógica com os alunos

Criar uma boa relação com os alunos, baseada na confiança, no respeito e na comunicação recíproca.

Estabelecer uma relação professor – aluno, favorável ao processo de ensino – aprendizagem.

Desenvolver nos alunos o gosto pela Escola e apelar à colaboração dos alunos na preservação da

mesma.

4. Avaliação das aprendizagens dos alunos

Promover o progresso dos resultados escolares dos alunos.

Realizar um relatório individual dos alunos apoiados, no final de cada período, descrevendo todas as

dificuldades, aquisições e progressos.

Promover a avaliação contínua, formativa, sumativa e auto-avaliação.

5. Prestação de apoio à aprendizagem dos

alunos (incluindo os que têm dificuldades de

aprendizagem)

Manter um clima de descontracção e disciplinado, favorável ao processo ensino - aprendizagem.

Motivar convenientemente os alunos, no início de qualquer actividade, sempre que possível, de acordo

com a planificação estabelecida.

Demonstrar sensibilidade relativamente a problemas de carácter disciplinar (singulares ou colectivos),

procurando compreender e integrar qualquer desvio às normas pré-estabelecidas, tendo em conta

certos factores condicionantes: o cansaço, a temperatura, o ruído, as deficientes condições físicas do

local da aula, a vivência de situações de conflito e/ou stress, a condição fisiológica e/ou psicológica e/ou

emocional, as raízes sócio - familiares…

Criar, de forma continuada, em relação às dificuldades apresentadas pelos alunos, situações que lhes

permitam desenvolver a segurança neles próprios, favorecendo a sua auto-estima e recorrendo

ao”reforço positivo”, sempre que conveniente.

Tratar cada aluno como uma individualidade, respeitando a sua afectividade, os seus valores e as suas

limitações.

Garantir uma informação actualizada junto do professor titular da turma, acerca do aproveitamento

escolar, comportamento e interesse dos alunos.

Estar sempre atento às dificuldades dos alunos e mostrar disponibilidade para as suas solicitações,

dentro e fora da sala de aula.

6. Participação nas estruturas de orientação

educativa e dos órgãos de gestão do

Agrupamento

Participar em todas as actividades que envolvam as estruturas de orientação educativa.

Cooperar com as estruturas e órgãos de gestão do Agrupamento.

Participar, de modo activo, nas reuniões de corpo docente, sempre que necessário, e da secção de

Ensino Especial e Apoio Educativo, contribuindo com o meu trabalho para o benefício comum;

partilhando ideias e opiniões com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos.

7. Relação com a comunidade

Manter uma relação cordial com todos os membros da Comunidade Educativa.

Demonstrar disponibilidade para atender os Pais e os Encarregados de Educação, bem como, contactá-

los sempre que necessário, no sentido de fornecer e receber informações relevantes sobre o Educando.

Incutir nos alunos o respeito pelos outros (colegas, professores e auxiliares), pelo ambiente/espaço

(meio/escola) e pelo património.

Realizar actividades definidas, no âmbito das relações entre a Escola e a Comunidade, pelo Projecto

Educativo e pelo Plano Anual de Actividades.

8. Formação contínua adequada ao

cumprimento de um plano individual de

desenvolvimento profissional do docente

Participar em acções de formação e/ou acções de sensibilização de manifesto interesse para o

desempenho das funções docentes, de acordo com o plano de formação do agrupamento.

9. Participação e dinamização de projectos e

ou actividades constantes do plano anual de

actividades e dos projectos curriculares de

turma

Desenvolver e participar nas actividades propostas pelo Corpo Docente/ Agrupamento, e previstas no

Plano Anual de Actividades e Projectos Curriculares de Turma das turmas que apoio.

Dinamizar, em grupo, as actividades do Plano Anual de Actividades.

10. Participação e dinamização de outros

projectos e actividades extracurriculares

Participar, em projectos de desenvolvimento e inovação educativa, que respondam às necessidades da

escola, turma ou alunos que apoio.

11. Concordância na apreciação pelos

Pais/Encarregados de Educação

Sim Não

X

O Avaliado: _______________________________________________________________________________________; Data: 19 / 02 / 2010

O Avaliador (Departamento): _________________________________________________________________________; Data: _______/______/__________

O Avaliador (Gabinete do Director): ____________________________________________________________________; Data: _______/______/__________

REALIZAÇÃO DAS

ACTIVIDADES

LECTIVAS


A fundamentação científico-pedagógica e didáctica foi uma

presença constante na planificação das actividades lectivas,

adequando as estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos

programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos

alunos. Entre elas destaco a pesquisa em livros técnicos e

didácticos acerca dos conteúdos abordados, pesquisas na internet,

partilha de experiências com outras colegas e coordenadora.

Em articulação com as professoras titulares de turma, adaptámos

as planificações e as estratégias de ensino e aprendizagem ao

desenvolvimento das actividades lectivas, usando diversidade,

adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e

recursos utilizados, tendo como objectivo motivar os alunos e

incentivá-los a participar com maior empenho nas actividades,

envolvendo também os alunos do apoio sempre que tivessem uma

tarefa diferente da restante turma.

Deste modo, todas as aulas tiveram preparação prévia, com base

numa planificação onde constavam as competências/objectivos, os

conteúdos, as estratégias, os recursos e a avaliação a utilizar em

cada aula.

Estas tiveram como base a planificação anual do 3º ano, 4º ano e 1º

ano, os manuais adoptados, o número de aulas previstas, o Plano

Anual de Actividades e o Projecto Educativo, numa perspectiva de

progressivo aperfeiçoamento da prática pedagógica, cultural e

educativa. Procurei igualmente proporcionar aos alunos o contacto

com os mais variados materiais e técnicas na execução dos

trabalhos propostos.

Os instrumentos utilizados na preparação e organização das

actividades lectivas não foram descorados, tendo como objectivo a

motivação e o sucesso escolar dos alunos, procurei adoptar

estratégias diversificadas de forma a incentivá-los nas actividades

propostas. Realizei fichas informativas, sobre os conteúdos

leccionados, fichas de trabalho com exercícios adequados às

mesmas. A mostragem de documentos informativos, de imagens,

bem como outros suportes informativos, e recurso à internet sempre

que tenha sido pertinente, associando sempre os conteúdos à

temática envolvida.

Os núcleos essenciais dos programas de todas as áreas foram

cumpridos e revistos, dando especial atenção às necessidades de

cada aluno. Realizaram-se vários tipos de exercícios de

consolidação da matéria.

COMPETÊNCIAS

GERAIS

DO 1º CICLO


Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para

compreender a realidade e para abordar situações e problemas

do quotidiano.

Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

cultural, científico e tecnológico para se expressar.

Usar adequadamente a Língua Portuguesa para comunicar de

forma adequada e para estruturar o pensamento próprio.

Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de

aprendizagem, adequadas a objectivos visados.

Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar

em conhecimento mobilizável.

Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à

tomada de posição.

Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns.

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa

perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da

qualidade de vida.

3º ANO

Realização das Actividades Lectivas


PLANIFICAÇÃO ANUAL

ÁREAS MESES CONTEÚDOS TIPOS DE AVALIAÇÃO

ESTUDO DO MEIO

Setembro

Um olhar sobre o universo

- Os Astros

- Realizar experiências com luz.

Diagnóstica

Outubro

Um olhar sobre o país e o local onde vivemos

- A sua naturalidade e nacionalidade.

Formativa

Novembro

Um olhar sobre o homem

- A saúde do seu corpo

- A segurança do seu corpo

Formativa

ANO LECTIVO

2009 / 2010

ANO DE ESCOLARIDADE

3.º Ano


Dezembro

Um olhar sobre a família

- Os membros da sua família;

- O passado familiar mais longínquo.

Sumativa

Janeiro


- Reconhecer símbolos locais;

- Outras culturas da sua comunidade.

Diagnóstica

Formativa

Fevereiro


- O passado do meio local;

- Costumes e tradições de outros povos;

- Realizar experiências de mecânica.

Diagnóstica

Formativa

Março

Um olhar sobre os seres vivos

- Os seres vivos do ambiente próximo;

- Aspectos físicos do meio local;

Sumativa


Abril

Um olhar sobre os meios de transporte

- Os meus itinerários;

- Os diferentes espaços do seu bairro/localidade;

Um olhar sobre os meios de comunicação

- Localizar espaços em relação a um ponto de referência;

-Meios de comunicação;

Diagnóstica

Formativa

Maio

Um olhar sobre as diversas actividades

- O comércio local;

- A agricultura do meio local;

- A criação de gado do meio loca;

- Exploração florestal do meio local.

- Exploração mineral do meio local;

- Indústria do meio local;

- Construções do meio local.

Formativa


Junho

Um olhar sobre a terra

- As rochas

- O solo

- O relevo

- Os arquipélagos da madeira e dos Açores

- Os meios aquáticos

- A magnetite

Sumativa


LINGUA PORTUGUESA Setembro

- Diagnóstico de leituras

- Fichas de identificação

-Organização: deveres e direitos, prémios e alternativas

pedagógicas;

- Revisão ao alfabeto.

- Divisão silábica

- Jogos de palavras

Diagnóstica


Outubro

- Interpretação oral e escrita

- Leitura de textos variados

- Sons vocálicos e sons consonânticos

- Sinonímia/antonímia

- Translineação

- Rimas

- Famílias de palavras

Formativa

Novembro

- Recolha de lendas locais

- Criação de pequenos textos individuais

- Sílaba tónica e sílaba átona

- Sinais gráficos de acentuação

- Famílias de palavras

-Transformação de frases (negativa/ afirmativa)

Formativa

Dezembro

- Os contos natalícios:

- Leitura e dramatizações

- Sinonímia/antonímia

- Sinais de pontuação

Nomes: género, número e grau

Sumativa


Janeiro

- Leituras orientadas

- Introdução ao resumo

- Tipos de texto: prosa, verso, BD e teatro;

- Tipos e formas de frase

- Adjectivos

Diagnóstica

Formativa

Fevereiro

- Leitura expressiva

- Os nomes: número, género e grau

-Transformação de frases (negativa/ afirmativa)

Rimas

Formativa

Março

- Verbos

- Ordenação alfabética de palavras

- Jogos de palavras

- Nomes

- Família de palavras

Sumativa

Abril

- Jornais: leitura e escrita de notícias

- Verbos - variação em número, pessoa e tempo

- Grupo nominal e grupo verbal

Diagnóstica

Formativa


Maio

- Elaborar recados e avisos

- Grupo móvel

- Função do grupo nominal, grupo verbal e grupo móvel

- Sujeito e predicado

- Casos específicos dos verbos

Formativa

Junho

- Escrita de textos com diálogos

Grupo móvel

- Função do grupo nominal, grupo verbal e grupo móvel

- Casos específicos dos verbos

Sumativa


MATEMÁTICA

Setembro - Diagnóstico/ Revisões. Diagnóstica

Outubro

- Números ordinais até ao 30º;

- Relacionar a unidade, a dezena. A centena e o milhar;

- Utilizar a simbologia <,> ou = para estabelecer relações

de ordem entre números;

- Algoritmo da subtracção;

- Multiplicação – tabuada do 6;

- O cubo, a esfera, o cilindro e o paralelepípedo.

Formativa


Novembro

- Dezena de milhar. Decomposição de números em

somas, diferenças e produtos;

- Introdução da noção de perímetro


- Reconhecer o múltiplo de um número natural;

- Algoritmo da multiplicação – multiplicar três algarismos

por um;

- Utilizar a simbologia <,> ou = para estabelecer relações

de ordem entre números;

- Rectas paralelas e rectas perpendiculares;

- Representar figuras geométricas no geoplano, e

reproduzi-las em papel ponteado.

Diagnóstica

Formativa

Dezembro

- Numeração Romana até 1000;


- Desenhar livremente utilizando a régua;

- Desenhar figuras geométricas utilizando a régua;

Identificar pela cor diferentes figuras geométricas

desenhadas.

Sumativa


Janeiro

- Numeração Romana até 2000;

- Multiplicar números inteiros por 10, 100 e 1000;

- Procurar estratégias diferentes para efectuar um

cálculo;

- Algoritmo da multiplicação para calcular o produto de

números inteiros por dois algarismos;


- Utilizar subtracções sucessivas para repartição de

quantidades. Algoritmo da divisão exacta. Utilizar o sinal

“:”;

- Representar valores monetários utilizando o Euro (€);

- Utilizar o compasso para traçar circunferências.

Distinguir círculo de circunferência;

- Desenhar frisos e rosáceas.

Diagnóstica

Formativa


Fevereiro

- Números decimais – a décima;

- Calcular somas e subtracções com números decimais

com 2 e 3 algarismos;

- Utilizar a noção de ½x, 1/3x, 1/10x para representar o

inverso de 2x, 3x e 10x. Notação de “:” e “-“;

- Números decimais – a centésima com dois algarismos

à direita da vírgula. Calcular somas e subtracções com

números decimais;

- Fazer medições utilizando o pé, o palmo e o passo;

- Reconhecer a necessidade de uma medida-padrão;

. Dividir o metro em decímetros;

- Relacionar o metro com o decímetro;

- Fazer estimativas.

Formativa

Março

- Dividir o metro em centímetros;

- Relacionar o m, o dm e o cm. Fazer medições;

- Algoritmo da divisão não exacta;

- Desenhar figuras simétricas;

- Desenhar em superfícies curvas. Procurar, numa grelha

quadriculada; pontos equidistantes de um ponto dado;

- Desenhar figuras geométricas em papel quadriculado.

Representar no geoplano figuras geométricas.

Sumativa


Abril

- Reconhecer a equivalência entre 1/10x, 0,1x e :10. Descobrir a regra para calcular o produto de um número por 0,1; - Medir e calcular o perímetro de polígonos. Desenhar quadrados em papel quadriculado; - Cálculo e medida de áreas; - Reconhecer o cm2 como unidade de medida de área; - Construir o dm2. Fazer estimativas e medições com o dm2. Relacionar o dm2 com o cm2; - Figuras com a mesma área.

Diagnóstica

Formativa

Maio

- Comparar volumes de objectos;

- Medir a capacidade de recipientes com o litro e o

decilitro;

- Determinar massas de objectos utilizando o quilograma

(kg) o meio quilo (1/2 kg) e o quarto de quilo (1/4 kg).

Relacionar o kg com o g;

- Relacionar a hora, o minuto e o segundo. Utilizar

instrumentos da vida corrente relacionados com o tempo;

- Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos

relacionados com o tempo.

Formativa

Junho - Avaliação final.

Sumativa


EXPRESSÃO E

EDUCAÇÃO FÍSICO MOTORA

Setembro - Jogos lúdicos de grupo. Formativa

Outubro - Exercícios espaciais (corpo). Formativa

Novembro - Jogos lúdicos de grupo. Formativa

Dezembro - Actividades rítmicas e expressivas. Formativa

Sumativa

Janeiro - Jogos lúdicos de grupo. Formativa

Fevereiro - Actividades rítmicas e expressivas. Formativa

Março - Actividades rítmicas e expressivas. Formativa

Sumativa

Abril - Jogos colectivos. Formativa

Maio - Percursos na natureza. Formativa

Junho - Actividades rítmicas e expressivas. Formativa

Sumativa


PLÁSTICA

Setembro - Trabalhos sobre o Outono. Formativa

Outubro - Trabalhos sobre a alimentação. Formativa

Novembro - Trabalhos sobre o S. Martinho – Magusto. Formativa

Dezembro - Trabalhos sobre o Natal. Formativa

Sumativa

Janeiro - Trabalhos sobre os Réis;

- Trabalhos sobre o Inverno. Formativa

Fevereiro - Trabalhos sobre o Carnaval. Formativa

Março

- Trabalhos sobre o Dia do Pai;

- Trabalhos sobre o Dia da Árvore;

- Trabalhos sobre a Páscoa.

Formativa

Sumativa

Abril - Trabalhos sobre a Primavera;

- Trabalhos sobre o 25 de Abril. Formativa

Maio - Trabalhos sobre o Dia da Mãe. Formativa

Junho - Trabalhos sobre o Dia da criança;

- Trabalhos sobre o Dia do Ambiente.

Formativa

Sumativa


DRAMÁTICA

Setembro - Jogos dramáticos. Formativa

Outubro - Jogos de exploração. Formativa

Novembro - Jogos de exploração. Formativa

Dezembro - Jogos de exploração. Formativa

Sumativa

Janeiro - Jogos de exploração. Formativa

Fevereiro - Jogos de exploração. Formativa

Março - Jogos de exploração e dramáticos. Formativa

Sumativa

Abril - Jogos dramáticos. Formativa

Maio - Espaço, jogos dramáticos. Formativa

Junho - Jogos dramáticos. Formativa

Sumativa

MUSICAL

Setembro - Cantarolar canções conhecidas. Formativa

Outubro - Sons do Meio e da Natureza. Formativa

Novembro - Exercícios de ritmo. Formativa

Dezembro - Canções de Natal. Formativa

Sumativa

Janeiro - Cantar as Janeiras. Formativa


Fevereiro - Dinâmica – sons. Formativa

Março - Os sons e os tons. Formativa

Sumativa

Abril - Altura dos sons. Formativa

Maio - Instrumentos musicais. Formativa

Junho - Forma – canône. Formativa

Sumativa


FORMAÇÃO

PESSOAL E SOCIAL

ÁREA DE

PROJECTO1

Setembro A definir na turma.

Outubro A definir na turma.

Novembro A definir na turma.

Dezembro A definir na turma.

Janeiro A definir na turma.

Fevereiro A definir na turma.

Março A definir na turma.

Abril A definir na turma.

1 A escolha do(s) tema(s) bem como a planificação e calendarização será da responsabilidade de cada professor.


Maio A definir na turma.

ESTUDO

ACOMPANHADO2

Setembro - Direitos e deveres da turma. Formativa

Outubro - Organização e cuidados com os cadernos. Formativa

Novembro - Métodos de trabalho e de estudo. Formativa

Dezembro - Métodos de trabalho e de estudo. Formativa

Sumativa

Janeiro - Plano individual de trabalho. Formativa

Fevereiro - Aprender a aprender. Formativa

Março - Gostar de ler. Formativa

Sumativa

Abril - Saber redigir. Formativa

Maio - Saber sublinhar. Formativa

Junho - Fazer esquemas. Formativa

Sumativa

2 Os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.


FORMAÇÃO

CÍVICA3

Setembro - Eu e os outros. Formativa

Outubro - Educação para a saúde;

- Alimentação equilibrada. Formativa

Novembro - Cidadania – Projecto Educativo. Formativa

Dezembro - Eu e os outros. Formativa

Sumativa

Janeiro - Valores éticos e morais. Formativa

Fevereiro - Património natural e ecológico. Formativa

Março - Emigração e imigração. Formativa

Sumativa

Abril - Meios de Comunicação. Formativa

Maio - Sou cidadão da União Europeia.

- Os países da União Europeia. Formativa

Junho - Direitos da Criança. Formativa

Sumativa

OBSERVAÇÕES

3 Os temas referidos são um ponto de referência, os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.

4º ANO



Ano lectivo 2009/2010

4º Ano

Competências Essenciais

Estudo do Meio

Conhecer-se a si mesmo, valorizando a sua identidade e raízes.

Saber aplicar os conhecimentos básicos sobre o meio físico envolvente

(relevo, rios, fauna, flora, tempo atmosférico, etc.).

Saber comparar e relacionar os principais elementos do meio social

(família, escola, comunidade local), caracterizando-os.

Identificar instituições e suas características (colectivas, serviços de saúde,

correios, bancos, autarquias, organizações de carácter diverso).

Identificar actividades humanas, comparando-as, relacionando-as e

caracterizando-as.

Conhecer personagens e factos da vida nacional, salientando aspectos do

meio local.

Saber situar acontecimentos no espaço e tempo.

Identificar problemas relativos ao seu meio e colaborar em acções

intervenientes na comunidade escolar local.

Saber utilizar processos simples de conhecimento da realidade próxima,

observando, descrevendo, formulando questões e problemas e sugerindo

respostas.

Assumir e revelar atitudes de curiosidade, pesquisa e experimentação.

Seleccionar informação para adquirir e tratar dados simples com que

resolver situações problemáticas (entrevistas, inquéritos, cartazes).

Saber comunicar as informações recolhidas e tratadas.

Revelar atitudes de atenção em relação a problemas de hoje: a

toxicodependência, a preservação do meio natural e patrimonial, o

consumo, etc.

Reconhecer e valorizar o património histórico e etnográfico, revelando

atitudes de respeito por outros povos e culturas.

Rejeitar qualquer tipo de discriminação.

Língua Portuguesa

Compreender discursos – padrão de acordo com contextos e situações.

Sistematizar os processos de decifração do material lido.

Expressar-se oralmente em Português – padrão.

Dominar as técnicas – base da escrita.

Desenvolver a consciência do uso das competências linguísticas como

instrumentos.

Matemática

Reconhecimento e utilização de ideias geométricas em diversas situações,

nomeadamente na comunicação, e aquisição de sensibilidade para

apreciar a geometria no mundo real.

Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como aptidão para

descrever figuras geométricas, completar e inventar padrões.

Aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de

situações e na resolução de problemas em geometria e outras áreas da

Matemática.

Aptidão para realizar construções simples, assim como para identificar

propriedades de figuras geométricas.

Compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e

aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano,

utilizando instrumentos apropriados.

Sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim como aptidão

para estimar valores aproximados de resultados de operação e decidir da

razoabilidade de resultados obtidos por qualquer processo de cálculo ou

por estimação.

Predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações

matemáticas e não matemáticas e gosto por investigar relações numéricas.

Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este

se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

Reconhecimento dos números inteiros e decimais; de formas diferentes de

os representar e relacionar, bem como aptidão para usar as propriedades

das operações em situações concretas, nomeadamente, para facilitar a

realização de cálculos.

Aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as

operações necessárias à sua resolução, assim como para explicar os

métodos e o raciocínio usados.

Áreas de Expressão

Níveis de Desempenho

Expressão e Educação Físico-Motora

Saber realizar acções motoras básicas, seguindo ritmos e combinações de

movimentos.

Efectivar acções de deslocamento no solo, coordenando a sua acção

motora com a situação pretendida.

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas sequenciais no solo;

associando fluidez e harmonia aos movimentos.

Combinar deslocamentos e movimentos (locomotores ou não) à expressão

de motivos ou temas, de acordo com a estrutura rítmica de composições

musicais.

Efectivar habilidades motoras apropriadas para obter sucesso em

percursos na natureza, tendo em conta factores de risco, obstáculos,

características do terreno e sinais de orientação.

Colaborar com colegas e professores, manifestando cumprimento das

regras de segurança preservando o ambiente e assumindo atitudes de

respeito por todos.

Expressão e Educação Musical

Voz

Saber entoar rimas e lengalengas.

Saber cantar.

Corpo

Saber acompanhar ritmos com gesto e percussão corporal, assumindo o

papel adequado à situação (mais intenso, mais activo, etc.)

Movimentar-se livremente, ouvindo sons, melodias e canções.

Associar movimentos a andamentos e à divisão binária e ternária.

Fazer variações bruscas de andamento e intensidade.

Instrumentos

Experimentar potencialidades sonoras dos diversos instrumentos.

Construir instrumentos musicais com variados objectos do nosso

quotidiano.

Identificar instrumentos musicais.

Saber distinguir e agrupar instrumentos musicais nos seus grupos

fundamentais.

Desenvolvimento auditivo

Identificar sons e relacioná-los com a origem.

Marcar a pulsação de lengalengas, rimas e canções.

Saber dialogar sobre audições musicais no aspecto de apreço e

andamentos.

Expressão e criação musical

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons (voz, percussão corporal,

objectos, instrumentos musicais).

Criar esquemas para canções, danças e dramatizações.

Saber adaptar textos para melodias, fazer o inverso e adaptar textos para

canções.

Saber usar o gravador.

Participar em danças de cariz e em danças do reportório regional.

Representação do som

Inventar e usar gestos, palavras e sinais para expressar:

Intensidade, duração, andamento e pulsação.

Usar o vocabulário básico adequado a situações musicais.

Identificar e utilizar dois símbolos de leitura e escrita musical.

Participar em encontros musicais.

Expressão e Educação Dramática

Corpo

Movimentar-se de forma livre.

Explorar:

Imobilidade/mobilidade

Contracção/descontracção

Tensão/relaxamento.

Movimentar o corpo por segmentos.

Explorar diferentes possibilidades expressivas do corpo.

Voz

Produzir sons.

Reproduzir sons do meio ambiente.

Aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais (posturas).

Variar a emissão de som pela:

Respiração

Altura e volume de voz

Velocidade

Entoação.

Aplicar a dicção apropriada à situação contextual.

Espaço

Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atributos e em locais

diferentes.

Orientar-se no espaço a partir de referenciais visuais, auditivos, tácteis

ou olfactivos.

Coordenar a deslocação com um pau ou grupo.

Objectivos

Explorar qualidades físicas dos objectos.

Saber explorar as relações possíveis do corpo com os objectos.

Saber coordenar os movimentos com o apoio de um objecto

Explorar e comunicar "transformações de objectos".

Imaginar e participar em situações de interacção a dois e em pequeno

grupo.

Usar máscaras e fantoches de forma criativa.

Linguagem não verbal

Usar, espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos.

Reagir espontaneamente, por gestos ou movimentos, sons, palavras,

ilustrações e atitudes.

Reproduzir movimentos (em espelho e por contraste).

Improvisar gestos, atitudes e movimentos a partir de estímulos.

Mimar, a dois ou em pequenos grupos, situações orientadas.

Linguagem verbal

Participar na elaboração oral de uma história.

Improvisar um diálogo ou uma pequena história em pequeno grupo e a

partir de diferentes estímulos.

Participar em jogos de associação de palavras.

Saber dizer um texto de maneiras diferentes.

Inventar novas onomatopeias e usar as convencionais.

Expressão e Educação Plástica

Modelagem e Escultura

Modelar em diferentes materiais (barro, terra, massa de cores, pasta de

papel).

Modelar usando utensílios ou apenas as mãos.

Esculpir em barras de sabão, em cortiça e em cascas de árvore macias.

Construções

Fazer construções simples, de improviso, e construções mais complexas,

com ajuda de um plano.

Saber atar, agrafar e furar.

Desmontar e montar objectos simples.

Criar novos objectos a partir da reciclagem de outros.

Construir adereços, máscaras, fantoches, brinquedos e instrumentos

musicais.

Fazer maquetas de pequenos elementos em bloco (aldeia, serra, rio, etc.).

Desenho

Explorar possibilidades técnicas de:

Dedos, pau, giz, lápis, feltros, guaches, etc.

Saber dimensionar o trabalho de acordo com o fim pretendido (cartaz,

ilustração, etc.).

Inventar e fazer sequências de imagens.

Fazer frisos.

Desenhar plantas e mapas.

Ilustrar de forma pessoal.

Usar o esquadro e a régua.

Saber desenhar sobre diferentes suportes.

Pintura e Expressão livre

Pintar livremente em suportes neutros.

Saber pintar, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões.

Saber usar as mãos, esponjas, trinchas, pincéis, rolos para pintar com

guaches, aguarelas e anilinas.

Pintura Sugerida

Saber misturar cores para obter a cor pretendida.

Saber desenhar em simetria.

Saber fazer pintura soprada.

Saber pintar adereços e construções.

Saber pintar em superfícies não planas.

Recortar, Colar e Dobrar

Saber aplicar elementos naturais, lã, tecidos, jornal, papel colorido,

ilustrações, etc.

Rasgar, desfiar, recortar, amassar, dobrar diferentes materiais, de acordo

com a meta pretendida.

Alcançar formas, cores e texturas com orientação.

Fazer composições com, pelo menos, três materiais diferentes, com

equilíbrio e estética.

Saber fazer dobragens simples.

Iniciar a exploração da terceira dimensão a partir de superfícies por:

Destaque de figuras

Abertura de janelas e portas, etc.

Estampagem

Saber usar o corpo para fazer estampagens:

Pés, mãos, dedos.

Fazer monotipias.

Saber estampar usando moldes em material diverso (negativo e positivo).

Imprimir com carimbos construídos (vegetais, casca de árvores, esponjas,

etc.).

Cartazes

Saber fazer composições intencionais com fins expressivos (usando

palavras, imagens, recortes, colagens, desenhos, estampagens e

impressões).

Bibliografia

Departamento da Educação Básica (2004). Organização Curricular e

Programas: 1º ciclo do ensino básico (4ª edição). Lisboa: Departamento de

Educação Básica.

Departamento da Educação Básica (2001). Currículo Nacional de

Ensino Básico – Competências essenciais. Lisboa: Departamento de

Educação Básica.

Competências Currículo e planificação – 4º ano – 1º Ciclo do Ensino

Básico, Editora Nova Educação

Reorganização Curricular do Ensino Básico – 1º Ciclo – Práticas

Pedagógicas. Edições Nova gaia

PLANIFICAÇÃO ANUAL


ESTUDO DO MEIO

Setembro - A segurança do seu corpo

Diagnóstica

Outubro - O seu corpo

Formativa

Novembro - O passado do meio local - O passado nacional

Formativa

Dezembro - O passado nacional - Símbolos nacionais

Sumativa

Janeiro - Aspectos físicos do meio - Experiências com materiais e objectos de uso corrente - Experiências com água

Formativa

Fevereiro - Aspectos físicos de Portugal - O contacto entre a terra e o mar

Formativa

ANO LECTIVO

2009 / 2010

ANO DE ESCOLARIDADE

4.º Ano


Março - Os aglomerados populacionais - Portugal na Europa e no mundo

Sumativa

Abril - Principais actividades produtivas nacionais

Formativa

Maio - A qualidade do ambiente - Experiências com o ar - Experiência com o som

Formativa

Junho - Os astros - Experiências com a electricidade

Sumativa


LINGUA PORTUGUESA

Setembro - Diferentes tipos de texto - Os elementos fundamentais da frase - Mobilidade de alguns elementos da frase

Diagnóstica

Outubro - Transformar frases - Sinónimos e antónimos - Famílias de palavras

Formativa

Novembro - Sinais de pontuação - Nomes próprios, comuns e colectivos

Formativa

Dezembro - Género, número e grau dos nomes

Sumativa

Janeiro - Adjectivos - Graus do adjectivo

Formativa

Fevereiro - Determinantes possessivos e demonstrativos - Pronomes pessoais

Formativa


Março - Verbos

Sumativa

Abril - Sons vocálicos e consonânticos - Combinar diferentes sons da língua - Onomatopeias - Alfabeto

Formativa

Maio - Decompor palavras em sílabas - Sílabas tónica e átonas - Acento gráfico e fónico - Sinais gráficos de acentuação

Formativa

Junho - Identificar numerais ordinais e cardinais - reinar a consulta de dicionários, enciclopédias

Sumativa


MATEMÁTICA

Setembro - Numerais ordinais - Identificar ordens e classes - Leitura e escrita de números inteiros e decimais

Diagnóstica

Outubro - Unidades de medida de comprimentos - A milésima

Formativa

Novembro - Perímetros - Circunferências - Sólidos geométricos

Formativa

Dezembro - Unidades de medida de áreas - O milhão

Sumativa

Janeiro - Volumes - Ângulos

Formativa


Fevereiro - Unidades de medida de capacidades - Figuras geométricas - Equivalência entre x0,01 e :100, e x0,001 e :1000

Formativa

Março - Equivalência entre :0,1 e x10, e :0,01 e x100, e :0,001

e x 1000 - Unidades de medida de massas

Sumativa

Abril - Desenhar com o compasso e régua - Frisos e rosáceas - Fazer composições

Formativa

Maio - Desenhar figuras geométricas - Procurar numa grelha quadriculada os pontos de uma

recta equidistantes de um dado ponto - Plantas

Formativa

Junho - Sistematização dos conteúdos

Sumativa


EXPRESSÃO E

EDUCAÇÃO FÍSICO MOTORA

Setembro - Orientação espacial - Controlo de postura, equilíbrio flexibilidade,

deslocamentos e ritmos - Jogos

Formativa

Outubro - Deslocamentos, controlo de postura, agilidade,

velocidade, perícia e manipulação - Jogos

Formativa

Novembro - Deslocamentos, perícia, agilidade, manipulação,

flexibilidade, equilíbrio e força - Jogos

Formativa

Dezembro - Circuitos: perícia e manipulação; força e agilidade; deslocamentos

Formativa


Janeiro - Resistência, flexibilidade, ginástica, deslocamentos,

controlo de postura, perícia, manipulação e velocidade - Jogos

Formativa

Fevereiro - Resistência, deslocamentos, controlo de postura,

ginástica, flexibilidade, força, agilidade, perícia, manipulação e velocidade

- Jogos

Formativa

Março - Resistência, deslocamentos, perícia, manipulação,

ginástica, e equilíbrio - Jogos

Formativa

Abril - Resistência, ginástica, perícia, manipulação, força - Jogos

Formativa

Maio

- Resistência, deslocamentos, equilíbrio, ritmo, agilidade, velocidade, velocidade de reacção, perícia, manipulação, corrida de precisão, flexibilidade, atletismo, percursos

- Jogos

Formativa

Junho - Velocidade, perícia, manipulação, resistência,

agilidade, flexibilidade, força e atletismo - Jogos

Formativa


PLÁSTICA

Setembro - Desenho de expressão livre - Cartazes

Formativa

Outubro - Desenho de expressão livre

Formativa

Novembro - Pintura - Construções

Formativa


Dezembro - Actividades gráficas sugeridas - Pintura - Construções

Formativa

Janeiro - Actividades gráficas sugeridas - Construções

Formativa

Fevereiro - Recorte, colagem, dobragem

Formativa

Março - Construções - Actividades gráficas sugeridas - Cartazes

Formativa

Abril - Actividades gráficas sugeridas - Recorte, colagem, dobragem

Formativa

Maio - Cartazes

Formativa

Junho - Modelagem e escultura - Construções - Actividades gráficas sugeridas

Formativa


DRAMÁTICA

Setembro - Objectos - Jogos dramáticos

Formativa

Outubro - Jogos de exploração

Formativa

Novembro - Jogos dramáticos

Formativa

Dezembro - Jogos dramáticos

Formativa


Janeiro - Corpo - Objectos

Formativa

Fevereiro - Jogos dramáticos

Formativa

Março - Jogos dramáticos

Formativa

Abril - O corpo - Jogos dramáticos

Formativa

Maio - A voz - Jogos dramáticos

Formativa

Junho - Jogos dramáticos

Formativa

MUSICAL

Setembro - Instrumentos - Desenvolvimento auditivo

Formativa

Outubro - A voz e o corpo - Expressão e criação musical

Formativa

Novembro - Expressão e criação musical

Formativa

Dezembro - A voz - Instrumentos

Formativa

Janeiro - Instrumentos - Expressão e criação musical

Formativa

Fevereiro - Expressão e criação musical - Expressão e criação musical

Formativa

Março - A voz - Expressão e criação musical

Formativa

Abril - Desenvolvimento auditivo - Expressão e criação musical

Formativa

Maio - Instrumentos - Representação do som

Formativa

Junho - A voz e o corpo - Desenvolvimento auditivo

Formativa


FORMAÇÃO

PESSOAL E SOCIAL

ÁREA DE

PROJECTO4

ESTUDO

ACOMPANHADO5

Setembro - Cadernos - Espaço/ambiente de estudo

Formativa

Outubro - Comunicação verbal e escuta activa

Formativa

Novembro - Leitura orientada

Formativa

Dezembro - Testes escritos

Formativa

Janeiro - Trabalhos de grupo

Formativa

Fevereiro - Trabalhos escritos

Formativa

Março - Testes escritos

Formativa

Abril - Suportes gráficos

Formativa

Maio - Apresentações orais

Formativa

Junho - Testes escritos

Formativa

1 Será calendarizada depois de escolhido o tema. 2 Os temas referidos são um ponto de referência, os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.


FORMAÇÃO

CÍVICA6

Setembro - Dimensão escolar

Formativa

Outubro - Dimensão humana/social e ambiental

Formativa

Novembro - Dimensão humana/social e política

Formativa

Dezembro - Dimensão humana/social, cultural e política

Formativa

Janeiro - Dimensão social e cultural

Formativa

Fevereiro - Dimensão ambiental

Formativa

Março - Dimensão humana/social e ambiental

Formativa

Abril - Dimensão ambiental, social e política

Formativa

Maio - Dimensão política e ambiental

Formativa

Junho - Dimensão ambiental

Formativa

OBSERVAÇÕES

3 Os temas referidos são um ponto de referência, os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.

Apoio Educativo



Plano de trabalho do professor de

Apoio Educativo

1º Ano

Áreas Curriculares Estratégias

Língua Portuguesa

- Valorizar uma correcta expressão oral de vários fonemas;

- Descobrir novas palavras;

- Desenvolver actividades para o seu aumento do vocabulário;

- Propor actividades de expressão escrita e oral que tenham uma projecção vivencial;

- Pedagogia diferenciada;

- Valorizar uma correcta expressão oral de vários fonemas.

- Construir murais e reforços ortográficos;

- Ficheiros auto-correctivos;

- Favorecer o trabalho individual;

- Recurso às tecnologias de informação e comunicação;

- Ajudar a montar os seus próprios esquemas mentais para poder utilizar a Língua com

variedade e fluidez.

Matemática

-Utilizar diversos tipos de materiais;

- Recurso às novas tecnologias de comunicação e informação;

-Favorecer trabalhos de pares;


- Soluccionar situções problemáticas, apresentando situações do quotidiano e vivenciadas;

- Situações lúdicas.

Estudo do Meio

- Integração social das aprendizagens;

- Propor actividades diferentes do habitual;

- Valorizar as suas áreas fortes;

- Recurso às tecnologias de comunicação e informação;

- Organização e selecção de competências essênciais a adquirir.


Apoio Educativo

3º Ano


Língua Portuguesa





variedade e fluidez;






- Fomentar os vários tipos de leitura;


- Recurso às tecnologias de informação e comunicação;

- Realização de vários tipos de textos à qual o tema é escolhido pelos alunos.

Matemática


- Situações lúdicas;



- Soluccionar situções problemáticas, apresentando situações do quotidiano e vivenciadas;

- Recurso às novas tecnologias de comunicação e informação.

Estudo do Meio



- Organização e selecção de competências essênciais a adquirir;

- Recurso às tecnologias de comunicação e informação;



Apoio Educativo

4º Ano


Língua Portuguesa


variedade e fluidez;










- Fomentar os vários tipos de leitura;

- Realização de vários tipos de textos à qual o tema é escolhido pelos alunos;

- Recurso às tecnologias de informação e comunicação.

Matemática

- Situações lúdicas;




- Recurso às novas tecnologias de comunicação e informação;

- Soluccionar situções problemáticas, apresentando situações do quotidiano e vivenciadas.

Estudo do Meio




- Organização e selecção de competências essênciais a adquirir;

- Recurso às tecnologias de comunicação e informação.

MATERIAIS PEDAGÓGICOS


1º ANO


As cores do Outono

A pintora Rosa Ratinha pintava quase todos os seus

quadros no estúdio. Só no Outono é que saía para pintar ao

ar livre. O Outono era a estação preferida de Rosa. Havia

tantos matizes surpreendentes na paisagem!

Certa vez, num belo dia de Outono, a pintora embalou tela, cavalete e tintas e foi

passear para junto de um tranquilo lago não longe de casa. Conhecia um lugar bonito e

plano em cima de uma rocha de onde tinha vista para os bosques e montanhas ao fundo. Aí

montou o cavalete com a tela e começou a pintar com pinceladas generosas.

Na árvore oca que estava por detrás dela, morava um gnomo da montanha que a

observava enquanto pintava.

— Isto é que é um quadro esquisito! — disse ele, quando Rosa acabou de pintar. —

Nem se vê o lago nem as montanhas. Como se chama este quadro?

— O quadro chama-se As cores do Outono — disse Rosa Ratinha. — Não se vê o

lago nem as montanhas, é verdade. Só pintei o Outono, aquilo que sinto quando olho para

esta paisagem.

— Ah, agora entendo — disse o gnomo. — É muito interessante.

De repente, levantou-se um vento forte que arrancou a tela do cavalete. Ela foi pelo ar

a voar e desapareceu entre as árvores na margem do lago. Rosa Ratinha desceu a montanha

e foi buscar o quadro. Tinha dois rasgões e havia muitas folhas, agulhas de pinheiro e

pedrinhas coladas na tinta fresca.

— Que pena — disse o gnomo da montanha. — O quadro agora está estragado.

— De forma alguma! — exclamou Rosa Ratinha. — Agora é que está completo! O

vento do Outono também participou na pintura e imortalizou-se no quadro com estes dois

rasgões. E as folhas que estão coladas também são bem-vindas. Agora, o quadro tem uma

história e só agora começou a viver!

Erwin Moser

Mario der Bär Weinheim Basel, Parabel, 2005

Texto adaptado

“A Chegada do Outono do Espantalho Brincalhão”

Num campo de milho muito dourado vivia um lindo Espantalho muito

brincalhão. Logo pela manhã quando o sol começava a espreitar na

montanha, o Espantalhinho abria os olhos e esfregava-os… depois

começava a bocejar: Ohhhh!Ahhhh!

Em seguida, espreguiçava-se. Esticava um braço, outro braço, uma

perna e a outra perna. Olhava para o sol e bocejava mais uma vez:

Ohhhh! Ahhhh!

Depois de bocejar, o Espantalhinho adorava sentir o sol a aquecer-lhe

a palha de todo o seu corpo e sacudia uma perna… outra perna… um

braço e o outro braço.

De repente começou a sentir muitas cócegas por todo o seu corpo…

cada vez mais e mais… eram os ratinhos e os passaritos da quinta que

queriam brincar com ele e por isso faziam cócegas e tiravam-lhe

alguma palha.

De tanto rir e espernear, o Espantalhinho ficou cansado, e os ratinhos

e os passaritos decidiram ir embora.

Num instante o sol escondeu-se e o vento começou a soprar

VVVVV… VVVVV… era o Outono que tinha chegado. As folhas

das arvores começaram a cair e o chão ficou colorido em tons de

castanho, amarelo e vermelho.

O Espantalho estremeceu… espirou… Atchim!… e deu-lhe um

arrepio de frio.

O vento soprava cada vez mais forte… VVVVV… mais forte…

VVVVVV… mais forte, e o Espantalhinho andava de um lado para o

outro. As arvores estremeciam e as folhas caiam.

O vento parou mas a chuva chegou. O Espantalho estava a ficar todo

molhado. Cada vez chovia mais e o Espantalho ficava muito

encharcado, e pesado… muito pesado. A chuva parou e o

Espantalhinho começou a sentir-se tão pesado que começou a

escorregar e a ficar com muito sono… Ohhh!… muito sono… até que

se deitou no chão e adormeceu. Dormiu e sonhou com o sol a aquecer-

lhe o corpo… tinha saudades do Verão mas só que agora era a vez do

Outono que trazia consigo: o frio, a chuva e o vento.

Nisto chegaram os amigos: os ratinhos e os passaritos que acordaram

o Espantalho para brincar porque já estava sol.

O Espantalhinho ficou muito contente porque parte do seu sonho

tinha-se tornado realidade. Era Outono mas tinha o ―calor‖ dos amigos

e o amor sempre juntinho ao coração.

O senhor Mago e a folha

-O senhor Mago chamava-se Antão e vivia sozinho numa casinha que havia no meio do monte.

O senhor Mago tinha três ovelhas: Guiomar, Felisberta, e Chiquita. Cuidava muito bem delas e elas gostavam muito dele.

Numa tarde escura de Outono, o senhor Mago voltava do campo com as suas ovelhas, já fartas de pastar.

O caminho estava coberto de folhas secas. O senhor Mago ia pisando as folhas com as suas socas e elas

queixavam-se com gemidos surdos, como fazem as folhas quando as pisam.

De repente, ouviu uma folha dizer: -Ei tu aí! não me pises que me magoas!

-Oh, céus! Uma folha que fala! -pensou.

Mas não estranhou muito, porque os Magos sabem muito bem que, às vezes, tudo é possível.

Olhou para o chão e viu aquela folha… Era diferente, nunca tinha visto outra igual a ela.

De certeza que viera de um país afastado, trazida pelo vento de Outono. Apanhou-a e disse-lhe:

-Oh, desculpa! Não te preocupes, levar-te-ei para minha casa para te levar e pendurar na parede do meu quarto, porque és uma folha

muito bonita. E assim fez. Chegou a casa, guardou as ovelhas no estábulo e foi até

à fonte que havia ali perto. Com cuidado para não a partir, lavou-a muito bem lavada e pensou

na melhor maneira de a secar. Acendeu o lume e pendurou-a a secar. Depois levou-a para o seu quarto e pousou-a em cima da mesinha de

cabeceira.

Antes de se deitar, pôs-se a pensar:

- Já estou velho e sinto-me só. Se um dia adoeço, não

tenho quem cuide de mim. Esta folha que encontrei é

muito formosa e, se calhar, podia transformá-la numa

menina.

Meu dito, meu feito.

Um pincel e tintas de muitas cores seriam as melhores

ferramentas para realizar a sua magia.

Pintou-lhe uns longos cabelos louros, olhos azuis, um

nariz empinado e uma boca de lábios rosados, umas

orelhas redondas, uns braços com mãos suaves e

dedos perfeitos, umas pernas com pés ligeiros como o

vento…

Quando terminou, guardou a folha na caixinha dos desejos e pousou-

a na pedra da janela. Se nessa noite as nuvens deixassem ver o brilho das estrelas, o seu

desejo tornar-se-ia realidade.

Durante a noite, o senhor Mago acordou, olhou pela janela e viu no céu a lua cheia cercada de estrelas brilhantes como prata. Ficou

muito contente e voltou a adormecer. Levantou-se muito cedinho, ao raiar do dia. Esfregou os olhos,

aproximou-se da janela e, ao levantar a tampa da caixinha dos desejos, ficou espantado…

A folhinha desaparecera e, no seu lugar, estava uma menina adormecida, tão formosa como ele a imaginara.

Acordou-a com muita doçura. A menina abriu os olhos, pestanejou e disse:

- Bom dia, papá! O senhor Mago tremia de alegria: “papá! Uma filha! Já não estou só!”

Mas… que nome lhe ia dar? - Já sei! Como Antão é um nome muito bonito, ela vai ser Anteia:

Anteia, filha de Antão!

Toño Núñez, O senhor Mago e a folha, ilustrado por

Suso Cubeiro

“O Casamento do Sr. Dióspiro com a Sr.ª Noz”

No Outono há nozes, castanhas, dióspiros,

romãs, uvas, maçãs, avelãs e azeitonas.

Também há muita chuva e trovoada. A

senhora D. Noz é muito refilona e chora

muito por estar naquela casca sem saída.

Num dia de Novembro, o senhor Diospiro

ouviu um enorme rebuliço e tentou ajudá-la

a sair da casca, mas após várias tentativas

não consegui.

- Deixe estar, não fique triste Sr.ª. Noz, porque há muitos animais,

especialmente os roedores e aves que a podem comer ou esmagar. - Muito

obrigado pelos avisos. Quem tenho o prazer de

conhecer? - Dióspiro, ao seu dispor. - Podia

refrescar-me um pouco? É que passei o Verão

escondida na minha casca dura!... - Com certeza!

É um prazer! Em breve se tornaram bons amigos.

Certo dia foram jantar a um restaurante só para pares românticos e, quando

saíram, já eram namorados.

Os pais deles, quando souberam

fizeram uma reunião. - Será que os

devíamos casar? - Perguntaram entre

si. - Sim! Boa ideia! - Acharam todos. -

E em que dia? - Aproveitamos o Verão

de S. Martinho, claro!

E nesse dia casaram-se e lá estiveram: o

padre Azeitona que realizou o casamento; a

família Avelã, as irmãs Castanhas, a

princesa Romã...

... o grande cacho de Uvas e a

distraída Maçã. A Chuva e a Trovoada

estiveram a espreitar pela porta da

igreja. Eles tiveram muitos frutos e

ficaram felizes para sempre!

Noz Castanha Laranja Marmelo Uva Figo




...rr... ...r... ...ss... s=z as, es, is, os, us

carro

burro

serrote

garrafa

pêra

peru

amoras

cadeira

pássaro

pêssego

osso

vassoura

casa

mesa

camisa

raposa

pasta

escola

espada

lápis

az, ez, iz, oz, uz ...lh... ...ch... ...nh... ar, er, ir, or, ur

capuz

dez

arroz

noz

abelha

coelho

folha

ovelha

bolacha

chapéu de chuva

chaves

chocolate

aranha

galinha

moinho

ninho

árvore

erva

porta

urso

al, el, il, ol, ul an, en, in, on, un am, em, im, om, um ce, ci ça, ço, çu

alface

anel

caracol

sol

banco

pente

ponte

mundo

tambor

nuvem

pudim

comboio

cenoura

cerejas

cinco

cinto

cabeça

rebuçados

baloiço

palhaço

gui, gue ge, gi br, tr, fr, dr... bl, cl, fl, gl... Valores do x

foguete

foguetão

guitarra

guizo

gelado

girafa

girassol

relógio

trevo

frasco

pregos

tigre

blusa

bicicleta

flor

globo

caixa

táxi

peixe

extintor

FICHA Nº 1

Escreve o nome do que está representado nas figuras:

________________ ________________ ______________________ _____________

________________ ________________ ________________ _________________

________________ ________________ ________________ _________________

___________________ ___________________ ________________ ________________

Data:_____________________ Nome:___________________________________

FICHA Nº 2

Escreve o nome do que está representado nas figuras:

________________ ________________ ________________ ___________________

_____ _____ ______ ______ ______ _____ ______ _____ _____ _____ ____ ____

________________ ________________ ____________ _______________________

___ ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

azeite caixa caixote do lixo azulejo sino azeitona

leite cavalo xaile repuxo sete baliza

7

________________ ________________ ________________ _________________

____ ____ _____ ______ ______ ______ ______ _____ _____

Data:________________________ Nome:_____________________________________

FICHA Nº 3

ar er ir or ur

Escreve o nome do que está representado nas figuras e separa as sílabas das

palavras:

_____________ ________________ ________________ _________________

________ ______ ______ _____ ______ _____ _____

garfo porta urso torneira caderno regador

carta mar porco cobertor barco martelo

________________ ________________ _______________ __________________

____ ____ ____ _____ ____ ____ _____ _____ _____ ______

________________ ________________ ________________ _________________

_____ ______ _____ ______ ______ ______ _____ _____ _____ _____ _____

Data:______________________ Nome:______________________________________

Ficha Nº 4

nh

1. Escreve o nome do que está representado nas figuras e separa as sílabas das

palavras:

_______________ ________________ ________________ _________________

______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______

moinho gafanhoto pinha galinha aranha linha

ninho cegonha

________________ ______________ ___________________ ___________________

____ ____ ____ _____ _____ ____ _____ ______ ____ ____ ____ ___

2. Lê e completa as frases:

O _________________ moi o trigo.

A _________________ faz uma teia.

A _________________ dá pinhões.

Ficha Nº 5

pr cr tr br vr gr dr


palavras:

_______________ ________________ ________________ _________________

______ _____ ______ ______ _______ _______ ______ ______

________________ ________________ ___________________ ______________

zebra livro prato cobra cravo tigre quatro

quadro microfone prego igreja cabra

_____ _____ _____ _____ _____ ______ _____ _____ ____

4

_____________________ _______________ ________________ ________________

______ _____ ______ ______ _______ ______ _______ ______ ______ _______

Nome :_________________________________________ Data:______________________

Ficha Nº 6

...rr... ...r...


palavras:

_______________ ________________ ________________ _________________

______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______

________________ ______________ ___________________ ___________________

____ ____ ____ _____ _____ ____ _____ ______ ____ _____ ____

árvore jarra carro garrafa burro

gorila cadeira serrote

2. Lê e completa as frases: A _________________ dá fruta.

O _________________ serra a tábua.

A mãe meteu o cravo na _____________.

O ______________ zurra.

O José bebeu uma ______________ de sumo.

Data:________________ Nome:_________________________

Ficha Nº 7

as es is os us


palavras:

_______________ ________________ ________________ _________________

______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______

3 2

________________ ______________ _______________ ___________________

dois três óculos ananás ténis

lápis pasta escova

_____ _____ _______ ______ _____ _____ _____

2. Lê e completa as frases com as palavras das imagens:

O José comeu _________________ .

A Ana meteu os ________________ para ler.

A Joana tem _________ anos.

O José meteu o lápis na ______________.

Data:________________ Nome:______________________

Ficha Nº 8

...ss... ...s...


palavras:

_______________ ________________ ________________ _________________

______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______

________________ ______________ _____________________ __________________

____ ______ ____ _____ _____ ____ _____ ______ ______ _____

massa osso mesa casa pêssego

pássaro vassoura tesoura

2. Leia e complete as frases com as palavras das imagens:

O pássaro pica o ________________.

O ________________ pica o pêssego.

O cão roi o ________________.

O Rui põe a _______________ e varre a casa com a ______________.

A Maria corta o papel com a _______________.

Data:_____________ Nome:______________________

Ficha Nº 9

ã ão


palavras:

_______________ ________________ ____________ _________________

________ ______ ______ ________ ______ ______ _______

________________ ______________ ______________ _______________________

avião televisão romã rã cão

mão leão camião

____ ______ ____ _____ _____ ________ ____ ____ _____ _____


O João come a ________________. O __________roi o osso.

A _________ vive no lago. A Rita vai de ___________ ao

Brasil.

O Rui vê a telenovela na _________________.

Nome: ___________________________ Data:___________

Ficha Nº 10

ça ço çu


palavras:

____________________ ______________ ____________ ___________

______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ _______ ______ ______

________________ ______________________ _________________

____ ______ _____ _____ ______ _____ _____ _____ _____ _____ ______


açúcar maçã rebuçados coração

taça laço açucareiro

O João põe ______________ no café.

A Maria come a __________.

A menina usa um ____________ no cabelo.

Comer muitos _______________ faz mal à saúde.

Nome: ___________________________ Data:___________

Ficheiro de Matemática

Números e Operações

1ºano

5

+1 +1 +1 +1 +1

1. Calcula

2. Ordena os números do menor para o maior (crescente)

5 8 3 9 12 6 15

< < < < < <


Números e Operações Nº1

5

+2 +2 +2 +2 +2

1. Calcula

2. Pinta o número de bolas indicado



5 9

4

1

+3 +1 +2 +1 +2

1. Completa com os sinais <, > ou =

5+1 ____ 6 7-1 ____ 6 7 ____ 3+3

6 ____ 5 4+1 ____6 4+2____ 3+3

2. Calcula

3. Calcula mentalmente

2 + 2 = ____ 3 + 3 = ____ 8 + 2 = ___ 9 + 1 = ____

4 – 2 = ____ 5 – 3 = ___ 6 – 3 = ___ 10 – 4 = ____



1. Completa a tabela

Antes Depois

14

17

13

2

11

12

18

2. Completa

4+___=7 ___+4=10

7+___=10 10+__=12

6+___=12 5+1+__=10

10+___=15 ___+5+5=15



1. Completa

10-4= 17-11=

9-9= 8-2=

14-14= 16-9=

12-1= 8-8=

2. Numera correctamente os dias da semana de 1 a 7

Domingo 1 Sexta-feira

Sábado Segunda-feira

Terça-feira Quarta-feira

Quinta-feira



1. Descobre o número que falta.

7 + ___= 10 10 + ___= 17 20 + 9 = ____

6 + 4 = ___ 12 + ___ = 14 30 + 9 = ____

2. Completa a tabela

+ 0 1 2 3 4

1

2

3

4

5



1. Pinta na barra

5 quadrados amarelos

4 quadrados vermelhos

6 quadrados verdes

3 quadrados azuis

a) Quantos quadradinhos faltam pintar?

2. Ordena os números do maior para o menor (decrescente)

> > > > >



3 0

2 1 4

5

1. Assinala como no exemplo.

16 2 12 10 20 19 15

7 – 5 X

10 + 5

17 – 5

10 + 10

15 – 5

19 – 3

15 + 4

2. Liga o número à quantidade

2 1 4 5 3 0



1. Completa a sequência, partindo do 6.



+ 4

-5

+ 6

- 1 - 2

+ 3

-4

+ 6

- 7 + 8

- 2

- 2

+ 4

6

1. Pensa em diferentes maneiras de conseguires o número 5.

2. Completa.



5

__+__ __+__

__+__

__+__

__+__

__+__

1. Ordena os números do menor para o maior (ordem crescente).

2. Completa.

3. Faz o número do dia.

< < < < < < < < <



4 3 7 6 9

5 1 2 8 0

7

1. Ajuda o Bernardo a ligar as contas aos resultados.

2. Calcula.

4 + 5 ● 2 ● 8 – 4

1 + 1 ● 7 ● 8 – 1

2 + 3 ● 5 ● 9 – 0

3 + 4 ● 4 ● 7 – 5

2 + 2 ● 9 ● 6 – 1



1. Ajuda a Margarida e o Gonçalo a fazer decomposições.

2. Escreve os números que faltam.



0 3

8 9 12

15

16 19

1. Calcula e liga como no exemplo.

2. Pensa e resolve.

Para enfeitar a árvore de Natal, o Tiago pôs 6 bolas azuis, a

Marisa pôs 4 bolas vermelhas e o Rafael pôs 10 bolas

verdes.

Quantas bolas colocaram os meninos?



1. Calcula e completa como no exemplo.

2. Decompõe o número 6.





3º ANO


Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________

1. Completa as frases com as palavras adequadas. Inventa uma frase para cada palavra.

comprido – longo

cumprido – realizado

O percurso era __________ mas foi

_____________ por todos os atletas.

comprido - _______________________________________

_________________________________________________

cumprido - _______________________________________

_________________________________________________

comprimento – tamanho

cumprimento – saudação

A menina mede o ______________ da mesa.

O cavalheiro _________________ as senhoras.

comprido ≠ cumprido

comprimento ≠ cumprimento

comprimento - _______________________________________

____________________________________________________

cumprimento - _______________________________________

____________________________________________________

conselho – opinião

concelho – município

O avô deu o _______________ de se fazer uma visita pelo ___________ de

Proença-a-Nova.

conselho - _______________________________________________________________________

concelho - _______________________________________________________________________

conserto – arranjo

concerto – espectáculo musical

conselho ≠ concelho

conserto ≠ concerto

O José assistiu a um _______________ de violino no Coliseu de Lisboa.

O senhor José trata do _________________ da cadeira de baloiço.

conserto - _______________________________________________________________________

concerto - _______________________________________________________________________

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


cozer – cozinhar

coser – costurar

A avó põe a massa a ___________ enquanto a

mãe vai ______________ a saia.

cozer - __________________________________________

_________________________________________________

coser - ___________________________________________

_________________________________________________

descrição – explicação em pormenor

discrição – prudência, cuidado

__ Filho, quando fazes a _________________ de uma

pessoa é preciso usar de ___________________

descrição - __________________________________________

____________________________________________________

discrição - ___________________________________________

____________________________________________________

cozer ≠ coser

descrição ≠ discrição

dispensa – licença

despensa– compartimento para guardar alimentos.

A Joana teve _______________ para não fazer ginástica por estar constipada.

Ofereceu-se para arrumar a ______________.

dispensa - _______________________________________________________________________

despensa - _______________________________________________________________________

emergir – vir à superfície, subir

imergir – mergulhar, afundar-se

A baleia ao _________________ lança um repuxo.

Ao _________________ no oceano fica submersa na água.

emergir - ______________________________________________

imergir - _________________________________________________

dispensa ≠ despensa

emergir ≠ imergir

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


emigrante – quem sai do seu país para trabalhar noutro

imigrante – quem vem trabalhar para o nosso país

O Sr. Francisco foi ____________ na Alemanha. Agora, já

regressou e dá emprego a um ___________ ucraniano.

emigrante _______________________________________

_________________________________________________

imigrante - _______________________________________

_________________________________________________

laço – nó fácil de desatar

lasso – largo, solto

O _____________ do presente estava _____________ e abriu-se.

laço - ______________________________________________

____________________________________________________

emigrante ≠ imigrante

laço ≠ lasso

lasso - ______________________________________________

____________________________________________________

mexa – toque (forma do verbo mexer/ tocar)

mecha – pavio de vela

__ Cuidado! Não _______________ na ________________ acesa da vela!

mexa - _______________________________________________________________________

mecha - _______________________________________________________________________

moça – menina ou rapariga

mossa – amolgadela

A _____________ bateu com a bicicleta na porta e fez uma ____________.

moça - _______________________________________________________________________

mossa - _______________________________________________________________________

mexa ≠ mecha

moça ≠ mossa

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


nós – pronome pessoal

noz – fruto da nogueira

A mãe fez para ________ um delicioso bolo de

________

nós - ____________________________________________

_________________________________________________

noz - ____________________________________________

_________________________________________________

passo – movimento dos dois pés a andar

paço – palácio real

__________ a __________ caminhei em direcção ao

_______________ dos Duques de Bragança.

passo - _____________________________________________

____________________________________________________

nós ≠ noz

passo ≠ paço

paço - ___________________________________________________________________________

ouve – forma do verbo ouvir; escuta

houve – forma do verbo haver; aconteceu

__ _____________, meu neto: “Há muitos anos _______________ uma grande

revolução…”

ouve - __________________________________________________________________________

houve - _________________________________________________________________________

peão – que anda a pé

pião – brinquedo

Ao andar na rua, o João é um _________________.

No jardim, ele gosta de jogar ao _______________.

peão - _______________________________________________________________________

pião - _______________________________________________________________________

ouve ≠ houve

peão ≠ pião

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


poça – cova pouco profunda geralmente com água

possa – forma do verbo poder; consiga

O homem vai tirar água da ______________ para

que ______________ regar a horta.

poça - ___________________________________________

_________________________________________________

possa - __________________________________________

_________________________________________________

posso – forma do verbo poder, consigo

poço – perfuração para tirar água

__ Eu ____________ tirar água deste ___________.

posso - _____________________________________________

____________________________________________________

poço - ______________________________________________

____________________________________________________

poça ≠ possa

posso ≠ poço

russo – habitante da Rússia

ruço – castanho claro ou loiro

O menino é natural da Rússia. Ele é __________.

A irmã do menino tem o cabelo ______________.

russo - __________________________________________________________________________

ruço - ___________________________________________________________________________

roído – forma do verbo roer

ruído – barulho

O queijo foi ________________ pelo rato sem se ouvir nenhum __________.

roído - __________________________________________________________________________

ruído - __________________________________________________________________________

russo ≠ ruço

roído ≠ ruído

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


soar – emitir som

suar – transpirar

Para o bombo ______________ é preciso o músico

____________ muito.

soar - ________________________________________________

suar - ________________________________________________

traz – forma do verbo trazer

trás – parte traseira

Quem _______ mais livros é o menino de ________.

traz - _______________________________________________

____________________________________________________

trás - _______________________________________________

____________________________________________________

soar ≠ suar

traz ≠ trás

vês – forma do verbo ver

vez – ocasião

Certa __________ um pequeno Dálmata …

__ Quantos meninos ______ na figura?

vês - ____________________________________________________________________________

vez - ____________________________________________________________________________

vestiário – lugar onde se troca de roupa

vestuário – conjunto de peças de roupa

O menino vai ao _______________ da piscina mudar o seu ________________

para ir nadar.

vestiário - _______________________________________________________________________

vestuário - _______________________________________________________________________

vês ≠ vez

vestiário ≠ vestuário

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


voz – som produzido pelas pessoas

vós – pronome pessoal

__Pela rádio, a minha _______ chega a _______.

voz - ____________________________________________

_________________________________________________

vós - ____________________________________________________________________________

sinto – forma do verbo sentir

cinto – correia de pôr à cintura

- _________ que comi muito. O __________ está

muito apertado.

É obrigatório o __________ de segurança.

sinto - __________________________________________________________

cinto - __________________________________________________________

voz ≠ vós

sinto ≠ cinto

segar – ceifar, cortar

cegar – tirar a visão, ficar cego

O Sr. José está na seara a __________ o centeio.

O Sol é tão forte que se olharmos directamente

para ele, podemos _______.

segar - __________________________________________________________________________

cegar - __________________________________________________________________________

sela – assento para montar

cela – pequeno quarto de prisioneiros ou

religiosos.

A _____________ do cavalo soltou-se e o menino caiu.

O polícia prendeu o ladrão na ______________.

sela - __________________________________________________________________________

cela - __________________________________________________________________________

segar ≠ cegar

sela ≠ cela

Nome: ___________________________________________________________________________

Data: ____________________________________________________________________________


aço – liga de metal

asso – forma do verbo assar

O gradeamento foi feito com _______________.

Eu _______ o frango no forno a lenha.

aço - ____________________________________________________________________________

asso - ___________________________________________________________________________

assento – lugar para sentar; forma do verbo assentar

acento – sinal ortográfico

A cadeira tem um _____________ duro.

A palavra “armário” tem um ____________agudo.

assento - ________________________________________________________

acento - _________________________________________________________

aço ≠ asso

assento ≠ acento

´

buxo – planta

bucho – estômago de certos animais

O Sr. Jaime, de manhã apara o __________ do jardim e

ao meio-dia vai ao restaurante, almoçar

______________ recheado.

buxo - __________________________________________________________________________

bucho - _________________________________________________________________________

era – forma do verbo ser

hera – planta

A _____________ é uma planta trepadeira.

O muro _________ capaz de ficar mais bonito

coberto com ____________.

era - __________________________________________________________________________

hera - __________________________________________________________________________

buxo ≠ bucho

era ≠ hera

Recorda:

Nomes ou Substantivos

Nomes ou substantivos são palavras variáveis que designam pessoas, coisas, animais, acções,

qualidades ou estados.

As Subclasses

Nomes comuns: designam seres, pessoas, coisas, ou animais, não individualizados e escrevem-se

com letra inicial minúscula.

3º ANO DE ESCOLARIDADE

Ficha de Língua Portuguesa

Nome:

Data:

Carta Ao Pai Natal

Querido Pai Natal

Como estás? Espero que esteja tudo bem contigo. Comigo e com a minha

família está tudo bem.

Pai Natal quero que saibas que gosto muito de ti. Gostava de te fazer umas

perguntas.

Onde é que moras? É na Terra das Prendas? Tens tido muito trabalho este

ano? Já fizeste a tua árvore de Natal? E as tuas renas estão boas? E será que sabem o

caminho para a minha casa? Tenho me portado muitas vezes bem e algumas vezes

menos bem (pouquinhas). Este ano gostava de receber alguns presentes; aqui está a

minha lista:

uma bola

uma bicicleta e

um carrinho telecomandado.

Pai Natal se puderes trazer esses presentes eu vou ficar muito feliz, mas se não

puderes não faz mal, porque sei que vens muito carregado com presentes para todos

os meninos. Pode ser que tragas para o ano que vem. Agora despeço-me com um

abracinho muito apertado e faz boa viagem.

Até dia 25 de Dezembro

João

1. Responde correctamente às seguintes perguntas:

a) A quem escreveu o João uma carta?

b) Que perguntas fez o João?

c) Como se tem portado este ano o João?

d) Que presentes gostava ele de receber?

2. Coloca as seguintes frases no plural

a) O pai natal traz presentes para o menino.

b) A criança deu a mão ao Pai Natal.

c) Agora me despeço com um abraço muito apertado

3. Escreve palavras da família de:

TERRA FLOR

4. Escreve Palavras da área vocabular de NATAL.

5. Classifica as seguintes palavras quanto à acentuação (graves, agudas ou

esdrúxulas) presente bicicleta árvore

6. Faz a divisão silábica e classifica as seguintes palavras quanto ao número de

sílabas.

Natal

Prendas

Família

Carrinho

Viagem

7. Faz uma composição sobre o Natal e os presentes que gostavas de receber.

Data:______________________________________________________________________

Nome:_____________________________________________________________________

1. Desenha uma figura geométrica com 12 quadrados de área e pinta-a de azul.

2. Desenha outra figura geométrica com 12 quadrados de área, mas diferente da primeira e

pinta-a de amarelo.

3. Desenha um quadrado com 16 quadrados de área e pinta-o de vermelho.

4. Desenha um rectângulo com 16 quadrados de área e pinta-o de verde.

Matemática – 3º ano

Objectivo: Desenhar polígonos em papel quadriculado a partir de uma área dada.

1. Pinta a décima parte da barra.

2. Quantas décimas tem uma unidade?

______________________________________________________________

3. Faz uma circunferência à volta dos algarismos que representam as

décimas:

0,3 0,8 1,4

4. Completa, como no exemplo.

12,6 – doze unidades e seis décimas

ou cento e vinte e seis décimas.

27,8 - ___________________________________________________

_________________________________________________________

Matemática

Nome: _______________________________________________________

Data: ________________________________________________________

Resolve:

5

55

78

123

10 X

50

100 X

100 X

Resolve:

--------- x 10 = 770

--------- x 1000 = 999000

--------- x 100 = 6500

--------- x 10 = 100

Resolve:

5 x 100 = ------------

10 x 10 = ------------

55 x 100 = -----------

23 x 100 = -----------

Resolve:

10 + 10 + 10 + 10 = 4 x 10 = 40

1000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000+ 1000 = ---------------

1000+ -------- + ------- = ------- x 1000 = 3 x 10 = 3000

100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = ----------------

Resolve:

500 = 5 x 100

10 = ----------------------

9990 = ------------------

70 = ---------------------

9000 = ------------------

600 = --------------------

23000 =

Resolve:

-------------------- x 6 = 600

----------------- x 999 = 9990

12 x ------------------- = 120

10 x ------------------- = 100

550 x 1000 = ----------------

Resolve:

30 + 30 = -------- x ---------- = ----------

200 + 200 = ---------- x ---------- = ----------

10 + 10 = ---------- x ---------- = ----------

1000 + 1000 = ---------- x ---------- = ----------

60 + 60 + 60 = ---------- x ---------- = ----------



4º ANO


Ficheiro de Escrita Criativa

Ficha N.º 1

Estavas a passear no Centro Comercial com tua mãe e foste

atraído(a) por uma loja com roupas muito engraçadas. Decidiste

entrar e qual não foi o teu espanto, quando viste que as peças de

vestuário sabiam falar...

Imagina um diálogo entre duas peças de vestuário.

Ficha N.º 2

Imagina que és uma árvore muito alta e forte. Certo dia,

enquanto estavas a balouçar com a brisa do vento, um casal de

passarinhos decidiu fazer o ninho num dos teus ramos.

Como reagirias? Porquê?

Ficha N.º 3

Era uma vez, um par de sapatos tão velhinhos e tão gastos,

que se encontravam escondidos no fundo do armário. Certo dia,

enquanto o dono dos sapatos arrumava o armário, encontrou o par

de sapatos e resolveu deitá-los fora.

Foi então que algo aconteceu...

Continua a história.

Ficha N.º 4

Todos os dedos são diferentes em utilidade, em tamanho e até

no nome.

Apesar das diferenças, todos eles contribuem para que tu

possas realizar actividades muito diferentes. No entanto, os teus

dedos não pensam da mesma forma, pois eles acham que enquanto

uns trabalham, os outros não fazem nada. Alguns dedos já estão

tão fartos desta situação que até querem fazer greve.

O que aconteceria se os dedos fizessem greve?

Estabelece um diálogo com os teus dedos para resolver esta

situação.

Ficheiro de Leitura e escrita Funcional

Ficha nº1

1 – Consulta um dicionário e procura o significado da palavra

“posologia”. Escreve-o.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2 – Qual o nome deste medicamento?

_________________________________________

3 – Esta é a posologia de: (assinala com uma x a resposta

correcta).

comprimidos injecções xarope

4 – Assinala com V as afirmações correctas e com F as

afirmações falsas.

- o ben-u-ron é um antibiótico;

- o ben-u-ron não deve ser administrado por durante mais

de três dias;

- o ben-u-ron exerce graves efeitos sobre a capacidade de

condução ou utilização de máquinas;

- o ben-u-ron é dotado de elevada actividade analgésica e

antipirética.

5 – Transcreve as indicações terapêuticas deste

medicamento.

_____________________________________________

____________________________________________

Ficha nº2

1 - Assinala com um x a resposta correcta.

Esta embalagem contem: 10 comprimidos

20 comprimidos

50 comprimidos

2 – Indica a data de validade deste medicamento.

__________________________________________

3 – Qual o nome do medicamento ao qual esta caixa

pertence?

__________________________________________

4 – Quanto custa este medicamento?

__________________________________________

5 – Já alguma vez tomaste este medicamento?

__________________________________________

6 – Sabes para que serve?

_____________________________________________

_______________________________________

7 – Quantas miligramas têm cada comprimido?

__________________________________________

Ficha nº3

Observa os dois bilhetes e responde:

1 – Estes bilhetes serviram para viajar em que meio de

transporte? (assinala com uma x a resposta certa).

Autocarro

Avião

Comboio

Bicicleta

2 – Faz a correspondência entre as afirmações e os bilhetes

a que elas se referem. Colocando o número 1 à frente das

afirmações que correspondem ao bilhete grande e, o número

2 à frente das afirmações que correspondem ao bilhete

pequeno.

Início da viagem até às 17:37;

Bilhete inteiro;

Viagem entre Benfica e Cacém;

Viagem entre Lisboa e Sintra;

Preço do bilhete – 95 cêntimos;

Preço do bilhete – 70 cêntimos;

Iva de 5%;

3 – Qual dos dois bilhetes foi obliterado?

__________________________________________

Ficha nº4

1 – Quais as previsões indicadas pelo teu signo no amor, na

saúde e no dinheiro? Transcreve-as.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

2 – Desenha o símbolo que representa o teu signo.

3 – Das afirmações seguintes assinala com V as correctas e

com F as falsas. Corrige as afirmações falsas.

- as pessoas que pertencem ao signo Carneiro fazem anos

entre 24 de Setembro e 23 de Outubro;

- a previsão para os indivíduos que pertencem ao signo

Gémeos, no que diz respeito à saúde, aconselha-os a

descansarem mais;

- os nativos do signo Virgem fazem anos entre 24 de Agosto

e 23 de Setembro;

- as previsões do signo Capricórnio, no que se refere ao

dinheiro, são para fazer um grande investimento;

- os nativos de Sagitário mudaram as suas concepções, no

que diz respeito ao amor, pois terão um grande desgosto

amoroso.

Ficheiro do Texto Argumentativo

Queres ir brincar para casa de um amigo

teu que mora longe, mas o teu pai não te pode

ir lá levar e, tem medo que tu vás sozinho.

Indica três argumentos que utilizarias

para que ele te deixasse ir sem que ficasse

preocupado.

1 - _________________________

2 - _________________________

3 - _________________________

Querem mudar a tua escola de sítio, para a

reconstruírem noutro local.

Pensa um pouco sobre este assunto escreve

em baixo as vantagens e as desvantagens que isso

irá trazer.

Vantagens:_________________________

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Desvantagens:______________________

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Ficheiro do Texto Descritivo

Observa a imagem.

Descreve–a e, não te esqueças de referenciar aspectos

como: quantas crianças estão nela, como são essas crianças,

o que têm vestido, onde achas que elas estão, etc.

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Quantas pessoas moram contigo lá em casa?

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Fala – me delas... descreve-as física e psicologicamente

(como é a sua personalidade).

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Desenha-as.

Ficheiro do Texto Explicativo

Imagina que ias dar um passeio com a tua mãe e ela

queria tirar-vos umas fotografias para ficar com uma

recordação. Mas, como não sabia pôr o rolo na máquina

fotográfica tu tiveste que lhe explicar como se fazia.

Indica quais os procedimentos que utilizarias para

explicares à tua mãe como se punha a máquina funcionar:

1 - ______________________

2 - ______________________

3 - ______________________

4 - ______________________

5 - ______________________

Sabes como se utiliza um dicionário?

Coloca por ordem os seguintes procedimentos para a sua

utilização, sendo o primeiro procedimento a efectuar o

número 1 e o último o número 5.

Procedimentos:

- descubro nomes de adjectivos no singular;

- procuro a palavra por ordem alfabética;

- abro o dicionário;

- escolho o significado mais adequado;

- procuro os verbos no infinito;

Relação

Pedagógica

Com os alunos


Reportando-me agora à relação pedagógica estabelecida com os

alunos apraz-me salientar alguns pontos que julgo ser de pertinente

relevância. Assim sendo, estive sempre atento às dificuldades

apresentadas pelos alunos e sempre me mostrei disponível às suas

solicitações quer nas aulas, quer fora das mesmas.

Preocupei-me em recolher dados sobre o contexto sócio-afectivo

das crianças, dando particular importância aos alunos que

apresentavam problemas de índole emocional.

Detectei sempre que possível as necessidades, interesses, aptidões

e vocações dos alunos visando uma melhor compreensão,

avaliação e eventual ajuda sempre que necessário dos próprios

alunos.

Cooperei sistematicamente com outros professores, tendo como

objectivo a resolução de problemas.

Intervi sistematicamente perante os alunos, de modo a desenvolver

valores como o respeito, compreensão, amizade e solidariedade.

Muitas vezes e sempre que achei adequado ajudei os alunos

individualmente na resolução de tarefas e de determinadas

dificuldades que surgissem quer no contexto da aula quer

exteriormente.

Esforcei-me sempre por integrar todos os alunos e valorizar

individualmente de forma sistemática o seu trabalho, atitudes e

empenho demonstrado. Mantive sempre uma boa relação com

todos os alunos.

PARTICIPAÇÃO NA

OPERACIONALIZAÇÃO

DOS DOCUMENTOS

INTERNOS


Ao longo do ano lectivo colaborei/participei nas actividades

promovidas pela escola e agrupamento, sempre que a minha

presença foi solicitada. As actividades em que participei este ano

lectivo foram as seguintes :

- Participação e /ou dinamização nas seguintes actividades

definidas no P.A.A. da escola e agrupamento :

- Dia Mundial da Alimentação – Sensibilizar para a auisição de

hábitos alimentares.

- Feira Outonal – Preservar e valorizar tradições culturais.

- Magusto – Valorizar o convívio e tradição popular. Comemorar

o S. Martinho.

- « Branca de Neve » em patins – Apelar ao culturalismo dos

alunos.

- Festa de Natal – Estimular o espírito da época festiva na

comunidade escolar.

- Festa dos Reis – Realização de uma festa alusiva à época em

festa, na Associação Empresarial de Paços de Ferreira.

- Carnaval

- Espectáculo Musical Infantil « O Mundo dos Sonhos »

- Vivências da Páscoa – Realização de actividades lúdico-

deportivas na escola.

- Dia Mundial da Criança – Comemoração do dia, numa quinta

com actividades sugestivas.

Participei de uma forma activa e interventiva, sempre que

necessário, em todas as reuniões de estabelecimento, da secção

do ensino especial e apoio educativo, de ano e de departamento

curricular.

Processo De

Avaliações Das

aprendizagens


Tendo em consideração os condicionalismos sócio-económicos e

culturais dos alunos que apoiei e das turmas que leccionei defini,

juntamente com os professores titulares de turma, critérios de

avaliação que revelassem fundamentalmente o desenvolvimento

das capacidades de observação, sentido crítico e estético, domínio

das estruturas básicas da Língua Portuguesa e dos saberes

fundamentais da Matemática.

Foram também definidos os conteúdos nucleares ao nível das

diversas áreas que coincidem com os que constam nas linhas

programáticas oficiais.

Os alunos assumiram, no seu próprio processo de avaliação, uma

posição autocrítica e construtiva, relativamente ao seu processo

evolutivo.

Os encarregados de educação foram informados, relativamente à

evolução dos seus educandos, e tentando, conjuntamente com

eles, descortinar as motivações que os animavam, incentivando

comportamentos correctos e procurando despistar e remediar

situações anómalas.

A avaliação dos alunos foi feita de um modo progressivo e global.

Tivemos sempre em atenção vários aspectos dentro e fora da sala

de aula.

No que se refere à avaliação formativa, de uma forma sistemática e

contínua, houve uma preocupação em recolher dados relativos aos

vários domínios da aprendizagem: conhecimentos, capacidades,

atitudes, destrezas, competências e sensibilidade.

Na avaliação sumativa, foram utilizados instrumentos de avaliação

sistemática de acordo com as competências estabelecidas, tendo

em conta uma perspectiva integradora dos conhecimentos.

Houve também um cuidado em usar um vocabulário ajustado ao

nível etário dos alunos, objectividade na linguagem, manter o

equilíbrio entre o número de questões, a sua dificuldade e o tempo

de realização da prova.

A avaliação dos alunos foi feita de uma forma contínua, daí a

grande importância de outros elementos de avaliação, tais como:

atenção, interesse, empenho, participação na aula, assiduidade,

iniciativa, capacidade de comunicação oral e escrita, criatividade,

autonomia, progresso realizado, participação nas áreas curriculares

e nas áreas não curriculares.

Todos estes aspectos foram tidos em conta, para que fosse

possível uma avaliação o mais criteriosa possível.

outras

funções

educativas


Além de ser professor de apoio educativo, não desempenhei outras

funções educativas.

relação com

a comunidade


A relação que estabeleci com a comunidade educativa foi muito

boa, na medida em que sempre fui tratado com grande respeito por

todos, e mantive a mesma conduta para com a comunidade.

Os meus colegas docentes foram receptivos à minha chegada.

Desde o primeiro dia, mostraram-se atenciosos e sempre dispostos

a ajudar. Procurei manter com todos eles uma relação de respeito

mútuo em todas as situações, bem como uma relação de

colaboração na organização e acompanhamento das actividades.

Sempre que houve necessidade, reuni com os professores dos

alunos que apoiei para analisar a evolução dos mesmos, no

processo ensino/ aprendizagem, bem como para reflectir sobre a

adequação das estratégias desenvolvidas e/ou necessidade de

adequação de novas estratégias.

O meu relacionamento com as auxiliares de Acção Educativa foi

muito bom, uma vez que estiveram sempre disponíveis para

colaborar.

Tendo definido como primeira prioridade, o sucesso escolar dos

alunos, tentei desde a primeira hora estabelecer laços

comunicacionais com o contorno familiar dos mesmos, quer

directamente, quer através da caderneta, e através dos pares

pedagógicos.

Só assim, obtive informações que considero da máxima

importância, pude analisar o nível intelectual e comportamental dos

alunos, tentando com a ajuda dos familiares mais próximos e a

colaboração de toda a comunidade, ajudá-los a solidificarem os

seus conhecimentos e a corrigir eventuais tendências de desvios

comportamentais. Promovendo assim a interligação escola/família

para a resolução de problemas.

Sempre procurei manter um clima de confiança e respeito com toda

a Comunidade Educativa.

Para além disso, tive sempre o cuidado de ouvir todas as

informações, sugestões, opiniões e experiências de toda a

comunidade escolar com muito respeito e atenção, enriquecendo,

assim, ainda mais o meu trabalho.

Formação

contínua


Durante o presente ano lectivo, inscrevi-me numa acção de

formação: – “TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores

Portáteis”. A referida Acção de Formação decorreu na Escola

Superior de Educação do Porto, entre os dias 16 de Março e 05 de

Maio.

A Avaliação da Acção de Formação ainda não saiu, no entanto

entrego como comprovativo a ficha de inscrição.

Para efeitos de aplicação do nº3 do artigo 14º do Regime Jurídico

da Formação Contínua, a presente acção releva para a progressão

de carreira.

A Acção de Formação teve a duração de 25 horas presenciais e 25

horas não presenciais, o que corresponde a 2 créditos.

Auto-avaliação


FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTE DOS 1º, 2º E 3º CICLOS E DO ENSINO SECUNDÁRIO

AUTO-AVALIAÇÃO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Agrupamento de Escolas de Paços de Ferreira

151117

Direcção Regional de Educação do Norte

Nome do avaliado: José Gregório Dias Dionísio

Categoria: Professor Contratado

Departamento Curricular: 110 – 1º Ciclo do Ensino Básico

Período em avaliação: 28 de Setembro de 2009 a 31 de Agosto de 2010

1 Como avalia o cumprimento do serviço lectivo e dos seus objectivos individuais estabelecidos neste âmbito?

Eu avalio o cumprimento do meu serviço lectivo como muito bom, uma vez que consegui atingir a maior parte dos objectivos

que me propus alcançar.

Durante este ano lectivo, entreguei-me de uma forma eficiente para o cumprimento das tarefas que me foram confiadas,

procurando obter os melhores resultados em cada aluno que apoiei e em cada turma que leccionei.

Assim, no exercício das minhas funções docentes, foi sempre minha preocupação:

- Contribuir com o meu trabalho e ideais para o benefício dos meus alunos.

- Estar sempre atento às dificuldades dos alunos e mostrar-me disponível às suas solicitações dentro e fora da sala de apoio.

- Dedicar-me à sensibilização dos mesmos para a importância do conhecimento e cultura escolares numa futura integração

profissional, no desenvolvimento de capacidades, na descoberta de aptidões e na realização pessoal.

- Desenvolver o respeito, a amizade, a partilha, o companheirismo e a solidariedade, demonstrando um espírito de tolerância e

compreensão associados a atitudes de firmeza e justiça.

- Procurar utilizar estratégias de ensino enriquecedoras e variadas, tendentes a proporcionar uma melhor e mais eficaz

aprendizagem dos conteúdos programáticos seleccionados e uma maior motivação por parte dos alunos.

- Tratar, sistematicamente, cada aluno como uma individualidade, chamando-o pelo seu nome, respeitando a sua afectividade, os

seus valores e as suas limitações.

- Procurar evitar rotular os alunos, usar ou deixar usar expressões ou risos depreciativos, comparar os alunos, anular ou ignorar

qualquer aluno. Integrar e valorizar as intervenções de todos eles.

- Observar com frequência o comportamento de cada aluno, dentro e fora da sala de apoio, de modo a conhecer melhor os seus

valores, problemas, atitudes, hábitos de trabalho, dificuldades de aprendizagem, inadaptações, entre outras.

Toda esta actividade foi sempre acompanhada de uma séria reflexão e trabalho permanente de preparação cuidada das

actividades, para que pudesse haver uma evolução constante no processo de ensino-aprendizagem.

2 Como avalia o seu trabalho no âmbito da preparação e organização das actividades lectivas? Identifique sumariamente os recursos e instrumentos utilizados e os respectivos objectivos.

O trabalho que desenvolvi com os alunos foi devidamente planificado, tendo sempre em atenção as características e dificuldades

de cada aluno, articulando, eficazmente, competências, conteúdos, estratégias e avaliação; adequando as estratégias ao nível

etário, maturidade, interesses e dificuldades dos meus alunos com alguma originalidade e atendendo aos conceitos alternativos e

experiências anteriores dos mesmos.

Durante todo o tempo que estive a apoiar os alunos procurei insistir nas áreas e nos conteúdos onde os mesmos revelavam

maiores dificuldades, atendendo, sempre, ao ritmo individual de cada aluno.

Relativamente aos conteúdos que trabalhei, demonstrei estar actualizado e tentei nunca cometer imprecisões.

Usei constantemente uma linguagem cientificamente correcta e adequada ao nível etário e às suas dificuldades/limitações.

Para além disso, tentei sempre relacionar o conhecimento científico com as aplicações práticas do quotidiano.

Procurei, motivar sempre convenientemente os alunos no início de qualquer actividade, apresentando todo o material necessário

devidamente organizado.

Tentei que os alunos tomassem uma posição mais activa, autónoma e, consequentemente, mais motivante na construção do seu

conhecimento, nunca me impondo como o detentor do saber único, mas antes como a pessoa que também faz parte do grupo de

trabalho, o qual deve respeitar os restantes elementos e, não menos importante, ser respeitado por eles.

Procurei, ainda, trabalhar os conteúdos de forma mais lúdica, tentando criar uma maior motivação e interesse por parte dos

alunos, na realização das tarefas.

Também tentei que as aulas de substituição não se tornassem monótonas, propondo aos alunos actividades diversificadas.

Neste sentido, usei algumas vezes as novas tecnologias, nomeadamente o computador, para enriquecer as aulas de apoio,

motivando os alunos, facilitando o processo ensino-aprendizagem e garantindo um bom efeito pedagógico-didáctico.

Para além disso, elaborei, sempre, materiais de ensino-aprendizagem, nomeadamente, desenhos, fichas de trabalho e jogos na

área de Língua Portuguesa, adaptados às capacidades dos alunos, sem deficiências do ponto de vista didáctico-pedagógico.

Alguns alunos do Apoio Educativo acompanharam o ritmo da turma e as actividades desenvolvidas foram de acordo com

instruções dos respectivos professores. Outros meninos revelaram dificuldades mais acentuadas e fui eu que propus o trabalho a

realizar com eles.

Realizei fichas informativas, sobre os conteúdos leccionados, fichas de trabalho com exercícios adequados às mesmas. A

mostragem de documentos informativos, de imagens, bem como outros suportes informativos, e recurso à internet sempre que

tenha sido pertinente, associando sempre os conteúdos à temática envolvida.

Os núcleos essenciais dos programas de todas as áreas foram cumpridos e revistos, dando especial atenção às necessidades de

cada aluno. Realizaram-se vários tipos de exercícios de consolidação da matéria.

3 Como avalia a concretização das actividades lectivas e cumprimento dos objectivos de aprendizagem dos seus alunos? Identifique as principais dificuldades e as estratégias que usou para as superar.

O grupo de crianças que apoiei representava alunos com dificuldades de aprendizagem a vários níveis, sobretudo nas áreas de

Língua Portuguesa e Matemática.

A maior parte destas crianças apresentavam dificuldades de concentração, atenção, raciocínio, falta de motivação e não tinham

hábitos de estudo.

Eram também, crianças com uma fraca autonomia, necessitando de um apoio individualizado e incentivo constantes para realizar

as tarefas escolares.

Como os grupos de alunos com que trabalhei não eram completamente homogéneos, procurei adoptar métodos de trabalho e

estratégias diversificadas e adequadas à necessidade de cada aluno.

Utilizei sempre métodos pedagógicos adequados aos alunos das turmas que apoiei, baseados na comunicação, na observação, na

experimentação e no sentido crítico.

Cooperei com os professores titulares de turma, realizando actividades que foram sugeridas por estes e que eram de acordo com

as que estavam a ser realizadas na sala de aula.

Quando a professora não sugeria actividades, os alunos efectuavam exercícios no caderno, sugeridos por mim.

Tentei que os alunos tomassem uma posição activa, autónoma e, consequentemente, mais motivante na construção do seu

conhecimento, nunca me impondo como o detentor do saber único, mas antes como a pessoa que também faz parte do grupo de

trabalho, o qual deve respeitar os restantes elementos e, não menos importante, ser respeitado por eles.

No desenvolvimento das actividades para os alunos procurei sempre ter em atenção a motivação dos mesmos. Pois, para mim, a

motivação é, sem dúvida, um dos elementos básicos que incentiva os alunos para a aprendizagem e cabe ao professor criar esse

interesse e entusiasmo, para que a escola seja vista como um local positivo e agradável, e não como uma mera rotina e obrigação.

Penso que o principal aspecto menos conseguido no meu trabalho foi verificar que, apesar da minha entrega total, do meu esforço

e da minha dedicação, houve ainda alunos que por uns ou outros motivos não conseguiram evoluir tanto quanto o desejado por

todos os intervenientes no processo ensino-aprendizagem.

No entanto, no que concerne a este ponto, penso que consegui cumprir os objectivos que me propus alcançar, uma vez que a

maior parte dos alunos conseguiram ultrapassar muitas das suas dificuldades.

4 Como avalia a relação pedagógica que estabeleceu com os seus alunos e o conhecimento que tem de cada um deles?

Durante este ano lectivo procurei estabelecer, desde logo, laços de afectividade com os alunos, mantendo uma excelente relação

com os mesmos, baseada na confiança, no respeito e na comunicação recíproca. Pois, na minha opinião, a minha ―função‖ com

estas crianças não era apenas difundir os conhecimentos, mas também transmitir valores morais importantes para formar bons

cidadãos.

Estabeleci uma relação muito próxima com os alunos que apoiei. Aprenderam a respeitar-me e, principalmente, a ver-me como

um amigo. Todos os dias era recebido com entusiasmo e com carinho pelos vários grupos de apoio, o que facilitou em muito o

meu trabalho.

Assim, procurei estabelecer um bom clima na relação professor-aluno, favorável ao processo de ensino-aprendizagem, utilizando

um tom de voz audível, claro, imprimindo dinamismo, de forma a manter os alunos sempre activos.

Procurei imprimir bastante dinamismo às aulas de apoio, mantendo os alunos activos, dando-lhes tempo para pensarem, fazendo

oportunamente o ponto de situação e revelando algum sentido de humor.

Sempre escutei e fiz escutar as opiniões dos alunos, sempre pertinentes, intervindo para organizar a discussão, fomentar a

participação, estimular a cooperação entre todos e evitar a dispersão.

Considerando que o Apoio Educativo é também um dos aspectos fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, tive sempre

em conta o nível de desenvolvimento dos alunos, os seus interesses e necessidades.

Dediquei-me ao desenvolvimento do respeito, da amizade, da partilha, do companheirismo e da solidariedade, dentro e fora da

sala de aula, demonstrando um espírito de tolerância e compreensão associados a atitudes de firmeza e justiça.

Criei com frequência, em relação às dificuldades apresentadas pelo aluno, situações que lhe permitiram desenvolver a segurança

em si próprio, favorecendo a auto-estima. Recorri, em especial, ao ―reforço positivo‖, elogiando ou valorizando respostas e

determinadas atitudes sempre que convenientes, principalmente aos alunos mais inseguros.

Tentei desenvolver nos alunos o gosto pela sua escola (e pela escola em si) e apelei à colaboração dos mesmos na conservação do

mobiliário e material didáctico, bem como, na não poluição da mesma, procurando manter sempre a sala limpa e arrumada.

Assim, a relação de afectividade desenvolvida diariamente entre o professor e os alunos foi, de facto, o aspecto que considero

mais relevante e positivo. Não menos importante foi o facto de verificar que o meu trabalho foi de uma importância crucial para

muitos alunos.

5 Como avalia o apoio que prestou à aprendizagem dos seus alunos?

No que concerne a este ponto procurei sempre dar o maior e melhor apoio possível a cada aluno.

Foi minha preocupação, sempre, escolher os melhores métodos e estratégias para que os alunos ultrapassassem as suas

dificuldades, estando sempre atento às suas evoluções para que as actividades fossem sendo alteradas, aumentando lentamente o

grau de dificuldade das mesmas.

Empenhei-me para que as estratégias utilizadas fossem muito diversificadas, adaptadas às especificidades dos alunos e o mais

motivante possível, estando sempre atento de forma a efectuar reformulações sempre que necessário.

Para além disso, procurei sempre adaptar as actividades a cada aluno, individualmente, tendo em conta as dificuldades e

limitações que cada um apresentava, assim como, articular os conteúdos programáticos com os interesses dos alunos.

A maior parte das actividades realizadas com os alunos foram elaboradas e planeadas em articulação com a professora titular,

para que fossem totalmente adaptáveis às dificuldades dos mesmos.

Foi também, minha preocupação trabalhar actividades variadas, mais lúdicas e mais motivantes com os alunos, no sentido de

despertar o interesse na sua realização e, consequentemente, um melhor resultado.

6 Como avalia o trabalho que realizou no âmbito da avaliação das aprendizagens dos alunos? Identifique sumariamente os instrumentos que utilizou para essa avaliação e os respectivos objectivos.

Esforcei-me por encaminhar os alunos no seu próprio processo de avaliação, procurando que eles assumissem uma posição

autocrítica e construtiva, relativamente ao seu processo evolutivo.

A avaliação dos alunos foi contínua e formativa. No final de cada período foi feito um relatório individual de cada aluno, onde

descrevi todas as dificuldades, aquisições e progressos dos alunos.

Estou certo de ter apresentado adequação e rigor na avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a

sua apresentação aos alunos em tempo útil e oportuno.

Procurei não só avaliar a aquisição de conhecimentos, mas também valorizar os progressos de cada aluno, empreendendo uma

apreciação do desenvolvimento das competências tendo em vista as características individuais dos alunos, bem como as suas

necessidades e limitações.

Esses momentos de avaliação, em conjunto com uma avaliação diária baseada numa grelha de observação de comportamentos,

atitudes e aprendizagens permitiram um conhecimento mais aprofundado de cada aluno resultando numa preparação, organização

e realização das actividades lectivas, mais adequadas e realistas.

7 Identifique a evolução dos resultados escolares dos seus alunos . Avalie o seu contributo para a sua melhoria e o cumprimento dos objectivos individuais estabelecidos nesse âmbito.

8

Como avalia a sua participação e o seu contributo para a definição e concretização de estratégias para a prevenção e redução do abandono escolar e o cumprimento dos seus objectivos individuais estabelecidos neste âmbito? Na sua apreciação identifique sumariamente as iniciativas que desenvolveu.

9 Como avalia o seu contributo para a vida da escola em particular a sua participação nos projectos e actividades ao nível da escola/agrupamento e da turma (designadamente no 1º ciclo, na supervisão das actividades de enriquecimento curricular)? Identifique as actividades que dinamizou e/ou em que participou.

Ao longo do ano lectivo colaborei/participei nas actividades promovidas pela escola e agrupamento, sempre que a minha

presença foi solicitada. As actividades em que participei este ano lectivo foram as seguintes :

-Participação e /ou dinamização nas seguintes actividades definidas no P.A.A. da escola e agrupamento :

- Dia Mundial da Alimentação – Sensibilizar para a aquisição de hábitos alimentares.

- Feira Outonal – Preservar e valorizar tradições culturais.

- Magusto – Valorizar o convívio e tradição popular. Comemorar o S. Martinho.

- « Branca de Neve » em patins – Apelar ao culturalismo dos alunos.

- Festa de Natal – Estimular o espírito da época festiva na comunidade escolar.

- Festa dos Reis – Realização de uma festa alusiva à época em festa, na Associação Empresarial de Paços de Ferreira.

- Carnaval

- Espectáculo Musical Infantil « O Mundo dos Sonhos »

- Vivências da Páscoa – Realização de actividades lúdico-deportivas na escola.

- Dia Mundial da Criança – Comemoração do dia, numa quinta com actividades sugestivas.

Participei de uma forma activa e interventiva, sempre que necessário, em todas as reuniões de estabelecimento, da secção do

ensino especial e apoio educativo, de ano e de departamento curricular.

10 Como avalia a sua participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão e o contributo que deu para o seu funcionamento?

A actividade profissional de um professor, tanto no aspecto científico como pedagógico, deve ser constantemente actualizada e

aperfeiçoada, de forma a acompanhar o evoluir de uma sociedade cada vez mais exigente.

Por esta razão, a participação em Acções de Formação torna-se indispensável na carreira de um professor.

As acções de formação que eu sinto mais necessidade de realizar e que gostaria de frequentar são nas áreas de Língua Portuguesa

e Matemática. Estas, são as áreas cruciais para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e todo o aperfeiçoamento e

maior conhecimento das mesmas, seria positivo e extremamente importante para qualquer professor.

O meu desejo de frequentar estas acções passa também por querer enriquecer cada vez mais os meus conhecimentos, estratégias e

métodos para trabalhar com os meus alunos, para que desempenhe cada vez melhor o meu trabalho.

11 Como avalia o estado de actualização dos seus conhecimentos específicos e pedagógicos e a sua capacidade de actualização das Tecnologias de Informação e Comunicação?

Considero os meus conhecimentos científicos e pedagógicos actualizados, fazendo questão de os actualizar sempre que surge

oportunidade ou quando é necessário para responder a necessidades específicas dos meus alunos e do próprio processo de ensino-

aprendizagem. Esta actualização é feita através de investigação, trocas de experiências e formação contínua.

Relativamente à minha capacidade de utilização das TIC, considero ter atingido um nível capaz de responder a determinadas

situações que possam surgir neste campo.

Sendo as TIC uma área que me desperta especial interesse, motivei os alunos para o uso das mesmas.

12 Refira as acções de formação contínua realizadas e a classificação obtida e avalie o contributo de cada uma delas para o seu desempenho profissional

Conforme previsto nos objectivos, frequentei uma acção de formação com a duração de 50 horas (25 presenciais + 25 horas não

presenciais), designada ―TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores Portáteis‖.

13 Como avalia a relação que estabeleceu com a comunidade e o cumprimento dos seus objectivos individuais definidos neste âmbito.

A relação que estabeleci com a comunidade educativa foi muito boa, na medida em que sempre fui tratado com grande respeito

por todos, e mantive a mesma conduta para com a comunidade.

Os meus colegas docentes foram receptivos à minha chegada. Desde o primeiro dia, mostraram-se atenciosos e sempre dispostos

a ajudar. Procurei manter com todos eles uma relação de respeito mútuo em todas as situações, bem como uma relação de

colaboração na organização e acompanhamento das actividades.

Sempre que houve necessidade, reuni com os professores dos alunos que apoiei para analisar a evolução dos mesmos, no

processo ensino/ aprendizagem, bem como para reflectir sobre a adequação das estratégias desenvolvidas e/ou necessidade de

adequação de novas estratégias.

O meu relacionamento com as auxiliares de Acção Educativa foi muito bom, uma vez que estiveram sempre disponíveis para

colaborar.

Tendo definido como primeira prioridade, o sucesso escolar dos alunos, tentei desde a primeira hora estabelecer laços

comunicacionais com o contorno familiar dos mesmos, quer directamente, quer através da caderneta, e através dos pares

pedagógicos.

Só assim, obtive informações que considero da máxima importância, pude analisar o nível intelectual e comportamental dos

alunos, tentando com a ajuda dos familiares mais próximos e a colaboração de toda a comunidade, ajudá-los a solidificarem os

seus conhecimentos e a corrigir eventuais tendências de desvios comportamentais. Promovendo assim a interligação

escola/família para a resolução de problemas.

Sempre procurei manter um clima de confiança e respeito com toda a Comunidade Educativa.

Para além disso, tive sempre o cuidado de ouvir todas as informações, sugestões, opiniões e experiências de toda a comunidade

escolar com muito respeito e atenção, enriquecendo, assim, ainda mais o meu trabalho.

O avaliado_______________________________________________________________________ em 18/06/2010

Recebi. O avaliador_______________________________________________________________ em ____/____/_____

Conclusão

individual


Pelo presente dossier se pode concluir que o docente exerceu a

sua actividade com profissionalismo, competência, empenho e

dedicação.

Paços de Ferreira, 18 de Junho de 2010

José Dionísio