Download doc - Prirodni nauki planiranje

ООУ „ ТОШО ВЕЛКОВ – ПЕПЕТО“ Кавадарци

ДОЛГОРОЧНО И СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА ПО

ПРИРОДНИ НАУКИ

ЗА IIIОДДЕЛЕНИЕ- ДЕВЕТГОДИШНО ОСНОВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Учебна 2014/2015год.

2 часа неделно-72 часа годишно

Прво полугодие П1 Второ полугодие П2

ТЕМИ ТЕМИ

Животни процеси Вовед во сили

Материјали Сетила

Растенија што цутат Одржување на здравјето

Цел на учењето Тековни (т)Полугодие (П1, П2,)

Идеи и докази

Собираат докази во голем број контексти за да се одговорат на прашања или да тестираат идеи.

Т,П1,П2

Планира истражувачка работа

Предлага идеи, врши предвидувања и ги пренесува истите.

Т,П1,П2

Со помош, размислува за собирање докази и планира повторувачки тестови.

Т,П1,П2

Добива и презентира докази

Набљудува и споредува објекти, живи суштества и настани.

Т,П1,П2

Мери со користење на едноставна опрема и евидентира набљудување на голем број начини.

Т,П1,П2

Презентира резултати во цртежи, дијаграми и табели. Т,П1,П2

Ги зема предвид доказите и пристапот

Донесува заклучоци од резултати и почнува да користи знаење за да предлага објаснувања.

Т,П1,П2

Генерализира и почнува да идентификува едноставни шеми во резултатите

Т,П1,П2

Растенија

Знае дека растенијата имаат корен, лисја, стебло и цветови.

П1

Објаснува набљудување дека на растенијата им се потребни вода и светлина за да растат

П1

Знае дека водата се презема преку коренот и се пренесува низ стеблото.

П1

Знае дека растенијата треба да имаат здрави корени, лисја и стебла за добро да растат.

П1

Знае дека растот на растението е под влијание на температурата.

П1

Луѓе и животни

Знае дека животните процеси, кои се вообичаени за луѓето и другите животни, вклучуваат исхрана (вода и храна), движење, раст и размножување

П1,П2

Опишува разлики помеѓу живите и неживите суштества, користејќи познавање на животните процеси.

П1,П2

Цел на учењето Тековни (т)Полугодие (П1, П2,)

Истражува вежби и соодветна исхрана потребна за да остане здрав

П1,П2

Знае дека некои видови храна можат да бидат штетни за здравјето, пр. многу блага и масна храна.

П1,П2

Ги истражува човековите сетила и начините на кои ги користиме за да научиме за нашиот свет.

П2

Ги групира живите суштества во групи, користејќи едноставни својства и опишува образложение за групирањата.

П1

Материјални својства

Знае дека секој материјал има специфични својства, пр. цврсто, меко, сјајно.

П1

Ги групира материјалите според нивните својства П1, П2

Истражува дека некои материјали имаат магнетни својства, а многу немаат.

П1,П2

Дискутира зошто материјалите се избрани за специфични намени врз основа на нивните својства

П1,П2

Сили и движење

Знае дека туркањето и влечењето се примери на сили и тие можат да се измерат со мерни инструменти

П2

Истражува како силите можат да предизвикаат почеток или прекин на движењето

П2

Истражува како силите можат да ја променат формата на предметите.

П1,П2

Истражува како силите, вклучувајќи го триењето, можат да предизвикаат предметите да се движат побрзо или побавно и да ја менуваат насоката

П2

Среднорочно планирање на наставниот материјал по



Прво полугодие П1

ТЕМИ

Број на часови

Време на реализација

Животни процеси 11 септември-октомври

Материјали 11 октомври - ноември

Растенија што цутат 12 ноември-декември

ВКУПНО 34

Тема: 3.1 Животни процеси

Оваа тема е насочена кон основните животни процеси што заеднички за животните и растенијата

Научното истражување се фокусира на:

набљудување и споредување на живи суштества; • забележување на набљудувања; • правење генерализации

Цели на учење Поими

Идеи и докази: -собира докази во различни ситуации за да одговори на прашања или да проверува идеи. Планирање на истражувачка работа: - предлага идеи, предвидува и дискутира за нив; - размислува за собирање докази и планира реализација на конкретен обид под исти услови. Добивање и прикажување докази: - набљудува и споредува предмети,

Живо Неживо Се движи Диши Храни Репродуцира Расте Се храни Вода Човек Животно Воздух Научно истражување

сетила Вкус Допир Гледа Слух Мирис Семиња Цвеќиња Растенија Светлина Темнина

живи суштества и настани; - мери со помош на едноставна опрема и ги забележува набљудувањата на различни начини; - претставува резултати со цртежи, графици и табели. Разгледување на докази и пристапи: - извлекува заклучоци од резултати и почнува да користи научно знаење за објаснување; - генерализира и почнува да идентификува едноставни модели во самите резултати.

Одбира Групира Именува Опишува Истражува Испитува Раскажува Гледа Зборува Мери Споредува

Цели на учење Активности Средства и материјали

Бр.на час

Групира живи суштества сокористење на едноставникарактеристики за да гообразложи групирањето

Идентификувајте што можат да направатживите суштества – да се движат, растат,репродуцираат, дишат, се хранат, користатсетила.Разновидни активности за сетила:тестови за вкус/мирис,„торбички за допир“,игри со заврзани очи,активности на слушање/идентификувањезвуци.Реализација на активностите во групи.

Слики.Хулахоп/ јаже.„Торбички за допир“.Лупи.

2

Опишува разлики меѓу живи инеживи нешта со користење наусвоеното знаење заживотните процеси.

Повторување за живо и неживо.Разлика меѓу живо и неживо.Истражување на различни начини надвижење.Истражување како дишеме

Секундарни извори – интернет,книги, ЦД.Огледала.

2

Осознава за животни процесикои се заеднички за луѓето и заживотните вклучувајќи гиисхраната (вода и храна),движењето, растот ирепродукцијата.

Утврдување што ни е потребно за даостанеме живи.Дискутирање и за потребите на животните.Посета на локален пазар и

Слики. 4

разгледување надостапната храна.Утврдување на промените од моментот нараѓање досега.Дискутирање за другите човечки физичкипромени, на пример растењето

Согледува дека растенијатаимаат потреба од здравикорени, листови и стебла за дарастат добро.

Повторување што им треба на растенијата зада растат добро.Мерење на растенија во раст за период однеколку недели.Садење семиња и набљудување нарастењето на цвеќиња.

Примероци на растенија заспоредба (здрави, неполеани,чувани во темно).

3

Тема: 3.2 Материјали

Во оваа тема учениците го прошируваат нивното знаење за различните видови материјали што ги користиме и нивните карактеристични својства. Се развиваат идеи за тоа зошто материјалите се избрани за специфични употреби. Научното истражување се фокусира на;

собирање докази за одговарање на прашања или проверување идеи; • предлагање идеи, правење предвидувања и разговор; • вештини на набљудување; • мерење со користење на едноставна опрема и запишување на набљудувањата; • презентирање на резултати; • изведување заклучоци со научни објаснувања


Идеи и докази: -собира докази во различни ситуации за да одговори на прашања или да проверува идеи. Планирање на истражувачка работа: - предлага идеи, предвидува и дискутира за нив; - размислува за собирање докази и планира реализација на конкретен обид под исти услови. Добивање и прикажување докази: - набљудува и споредува предмети, живи суштества и настани; - мери со помош на едноставна опрема и ги забележува набљудувањата на различни начин; - претставува резултати со цртежи, графици и табели. Разгледување на докази и пристапи - извлекува заклучоци од резултати и почнува да користи научно знаење за објаснување; - генерализира и почнува да идентификува едноставни модели во самите резултати.

Материјал Предмет Тврд Мек Сјаен Рапав Мазен Научно истражување Предвидува Испитува Забележува Одлучува Одбира Групира

Магнет Магнетен Немагнетен Привлечен/привлекуван Впивлив Отпорен на вода


Бр.на час.

Знае дека секој материјал имаспецифични својства (на пример:тврдина, мекост, сјај).

Истражување на училишниматеријали.Игра со откривање материјали

Примероциматеријали/предметинаправени од нив.Листови за забележување

5

Истражува како некои материјали семагнетни, а многу од нив не сетакви.

Од колекција материјалипредвидете кои ќе бидатмагнетни.

1

Како ќе откријат?Планирајте истражување.Групирајте ги резултатите вомагнетни и немагнетниматеријали.

Дискутира зошто материјалите сеизбрани за специфични цели зарадинивните својства

Подобрување на предмети –млади истражувачи. Одберетеалтернативни материјали запознати предмети и разменетеидеи едни со други!Испитувајте: На пример:Која салфетка најмногувпива?Кој е најдобар под запокривање на одреденапростор?Кој материјал е најдобар заодредена облека?

Секојдневни предмети.Материјали/предмети заистражување.

4

Умее да класифицира материјали според нивните својства.

Игри на класифицирање дадени специфични критериуми,на пример: отпорност на вода,впивливост и др.Направете приказ на материјализа училницата.

Кутии / садови за сортирање.

1

Тема: 3.3 Растенија што цветаат

Во оваа тема учениците ќе откријат што им е потребно на растенијата за да растат добро и зошто е важно растењето за нив. Научното истражување се фокусира на: • размислување кои докази треба да се собираат; • правење внимателни мерења; • размислување колку се добри доказите; • користење резултати за изведување заклучоци


Идеи и докази: -собира докази во различни ситуации за да одговори на прашања или да тестира идеи. Планирање на истражувачка работа: - предлага идеи, предвидува и дискутира за нив; - размислува за собирање докази и планира реализација на конкретен обид под исти услови. Добивање и прикажување докази: - набљудува и споредува предмети, живи суштества и настани; - мери со помош на едноставна опрема и ги забележува набљудувањата на различни начини; - претставува резултати со цртежи, графици и табели. Разгледување на докази и пристапи: - извлекува заклучоци од резултати и почнува да користи научно знаење за објаснување; - генерализира и почнува да идентификува едноставни модели во самите резултати.

Растение Корен лист/листови Стебло Цвет Вода Светлина Расте Научно истражување Набљудува Мери Објаснува Дискутира Испитува Црта Идентификува

Темнина Компост Здраво Болно Свенато Ефект Температура


Број на час

Растенија Знае дека растенијата имааткорени, листови, стебла ицветови.

Повторете го знаењето научениците за деловите нарастението.Збирка на листови – набљудувајтеги, мерете ги и споредувајте ги.

Прикази/постери.Збирка на растенија

2

Објаснува набљудувања запотребата на растенијата од

Разгледајте го растењето нарастенијата во темно или кога се

Збирка на растенија.

3

светлина и вода за да можатда растат

покриени.Како може да го оживеемерастението?

Осознава дека водата минува низ корените и се пренесува преку стеблото

Разгледување на растенијанасадени во саксија и повторнопресадување.Дискутирање зошто ова е добро зарастението.Сместување на стебла во обоенавода и набљудување на преносотна вода преку стеблото на примеркаранфил, целер и др.Испитување: дали растенијатарастат побрзо ако им се даваповеќе вода?

Растенија засадени во саксија.Цвеќиња

3

Осознава дека растенијатаимаат потреба од здравикорени, листови и стебла за да растат добро

Запознајте ги со илустрација нарастение кое има различниделови кои треба да функционираат соодветно за тоа да расте добро.Нацртајте споредбени дијаграмина здрави/болни растенија.Идентификувајте Корени /стебла/ листови на различни растенија.Дискутирајте за дрвјата и нивнитекорени, стебла и листови.

Свежи и свенатирастенија.

2

Осознава дека растењето нарастенијата е под влијание на температурата.

Поставување експерименти заоткривање на влијанието натемпературата на растот нарастението – истражување нацело одделение.

Термометри.Стаклена градина

2

Теми и наставни содржини Време на реализација Биологија (Луѓе и животни) 10часа СЕПТЕМВРИ

1.Групирање на живи суштества2.Групирање на живи суштества Прва седмица

3.Знаци на живот ИКТ4.Што ни треба за да останеме живи Втора седмица

5.Исхрана ИКТ6.Движење ИКТ Трета седмица

7.Како растеме?8.Како растеме? Четврта седмица

9.Репродукција-создавање на новороденче Петта седмица

ОКТОМВРИ10.Набљудување на растенија Прва седмица11.Тематско повторување Втора седмица

ХЕМИЈА (својства на материјали)10 ч12.Класификација на материјали Втора седмица

13.Споредување на различни материјали14.Дали е магнетно?

Трета седмица

15.Која хартија е највпивлива?16. Која хартија е највпивлива? Четврта седмица

17.Која хартија е најјака(најсилна)ИКТ18. Која хартија е најјака(најсилна)ИКТ Петта седмица

НОЕМВРИ19.Кој материјал е најтврд? ИКТ20.Кои материјали се најдобри за чување на топлата вода топла?

Втора седмица

21. Кои материјали се најдобри за чување на топлата вода топла?22.Тематско повторување


Биологија (растенија) 12ч23.Делови на растение24.Дрва ,треви и растенија што цветаат Четврта седмица

25.Со вода или без вода?26. .Со вода или без вода? Петта седмица

ДЕКЕМВРИ27.Какво влијание има ставањето повеќе или помалку вода на растенијата? 28.Какво влијание има ставањето повеќе или помалку вода на Прва седмица

растенијата?

29.Дали на растенијата им треба светлина да растат? ИКТ Втора седмица

30. Дали на растенијата им треба светлина да растат? ИКТ31.Како вода минува низ растение?ИКТ


32.Растење на растенија од луковица33.Какво влијание има температура на растењето на растенијата

Четврта седмица

34. Полугодишен тест Петта седмица

Второ полугодие


Прво полугодие П1

ТЕМИ

Број на часови

Време на реализација

Воведување сили

Сетила

Одржување здравје

ВКУПНО

ТЕМА:Воведување сили

Оваа тема се заснова на претходното знаење за силите и како тие можат да влијаат на движењето и на формите на предметите. Учениците ќе откријат дека силите може да бидат измерени со користење на мерачи на сила и да бидат споредени. Тие го запознаваат магнетното привлекување и одбивнање.

Триењето се воведува како сила која постои меѓу предметите кои се движат врз цврсти површини и кои се спротивставуваат на движењето.

Отпорот на воздухот и отпорот на водата се воведени, тоа се сили кои се спротивставуваат на движењето на предметите во воздухот и водата.

Учат дека тие сили имаат правец и насока и можат да се менуваат по големина.


• собирање доказ;

• тестирање на идеи/предвидувања засновани на научно знаење и разбирање;

• предлагање прашања за тестирање, правење предвидувања и споделување на истите;

• изготвување тест и како да се соберат доволно докази;

• избор на апарати и одлучување што да се мери;

• правење релевантни набљудувања;

• мерење сила и должина;

• размислување за потребата од повторни мерења;

• прикажување резултати во табели;

• објаснување што покажуваат доказите и разговор за тоа дали доказите ги поддржуваат предвидувањата.



Притиска Влече Сила Мерач на сила Њутни Правец Насока ТежинаПочнува Запира Забавува Забрзува Триење Притискање

Научно истражување: -мери; -дискутира; -истражува; -споредува, -испитува; -предвидува; -собирање доказ;

-планирање тест; -прикажување резултати; -забележува; -црта; -табела; -заклучок; -моде

Цели на учење Активности Средства и материја

Бр.на час.

Осознава за силата натуркањето и влечењето .Осознава дека силите можеда се измерат со мерачи насила.Истражува како може да ја менуваат формата на

Дискутирајте за други сили.Како можеме да кажеме во која насокадејствува силата?Запознајте ги со мерачите на сила.

Мерач на сила.

предметите Истражете како тие функционираат.Мерете некои сили во њутни (N).

Истражува како силите можеда ја менуваат формата напредметите.

Истражете како да се направатразлични форми со различниматеријали.Набљудувајте активности и опишете гикако туркања или влечења

Меки материјали замоделирање.Ластик.

Истражува како силите можеда ги придвижат или да гопрекинат движењето напредметите.

Играјте со детски автомобили –истражете што ги запира, упорува илизабрзува.

Детски играчкиавтомобилиРампиПримери на различниматеријали заповршини на примермазни, рапави, сјајнии др

Истражува како силите,вклучувајќи го и триењето,може да го направатдвижењето на предметитепобрзо или побавно или да јапроменат насоката.

Разговарајте за секојдневни ситуациикаде што триењето може да биде одпомош: кочници на велосипед, ѓон навашите чевли или пречките на примерна лизгалиште.Планирајте истражување, на пример:чија патика дава најголем отпор?

Велосипед – да сепокаже работата накочниците.ДВД со уметничколизгање.

Тема:Сетила

Оваа тема им овозможува на учениците да го разбератзначењето на нивните сетила.

Тие испитуваат аспекти користејќи го секое сетило одделно.

Разбираат зошто некое сетило е важно во нашите секојдневни животи.


• собирање докази во разни контексти;

• тестирање на идеи/предвидувања засновани на научно знаење и разбирање;

• сугерирање на прашања што можат да бидат проверени и правење предвидувања, разговор за истите;

• обезбедување на исти услови за активности или планирање како да се соберат доволно докази;

• избор на апарати и одлучување што да се мери;

• правење релевантни набљудувања и споредби;

• презентирање резултати со цртежи, графикони и табели;

• објаснување што покажуваат доказите и разговор за тоа дали ги поддржуваат предвидувањата;

• поврзување на докази со научно знаење и разбирање.


Сетила Расте Рнергија


Протеин Масти Шеќери Млечни Овошје Зеленчук Месо Риба Исхрана Алергија Парфем Оптичка илузија Слуша Допир Вкус Мирис Слух Гледа/разгледува Очи Отпечатоци од прсти Јазик Нос Уши Природно Неприродно Храна Материјали

Научно истражување: -истражува; -идентификува; -прашува; -групира , мапира; -дискутира; -размислува; -прави; -споредува; -тестира , групира.


Бр.начас.

Истражува човечки сетила иначини на кои тие се користатза да се осознае светотДопир

Играјте игра за идентификувањена предмети само со допир ипоставување на прашања.Земање на отпечатоци од прсти –посета на лице од локалнаполиција.Правење на модели од

Врзување очи.Избор наприродни/вештачкиматеријали.„Торбички за допир

отпечатоци од прсти сомастило/боја и набљудување солупа.

Вкус Посета на локален пазар на хранаили поканете локален дистрибутерна храна за да разговара соучениците.Категоризирајте ги различнитевидови храна.Колажи – храна за раст, енергија идр.Активности на вкусување нанови/невообичаени видови храна.Мапа на јазикот – области навкусови. Како ги вкусувамеработите?

Збирка на вистинскии/или пластичнипроизводи од храна загрупирање, дискусија испоредба.

Мирис Дискутирајте ги пријатните аромии спомените што ги будат например печење леб, парфем.Прочитајте приказна која енаменета за пријатни мирисиРазмислете за непријатни мириси,скиснат леб, скиселено млеко. Тиене заштитуваат од јадење нахрана којашто може да биде

расипана.Направете мирисни напивки!Обидете се да јадете портокалили нешто слично, додека годржите вашиот нос затворен. Којае разликата?Како ни помага мирисот?

Вид Обидете се да читате со еднозатворено око.Оптички илузии – како тие нѐзалажуваат?Тестирање на око.

Графикон за тестирање наоко од оптичари

Тема:Одржување здравје

Оваа тема им помага на учениците да откријат многу работи што им требаат да ги знаат за да останат здрави.

Тие ќе научат за срцето и за тоа како физичките вежби влијаат врз чукањето на срцето. Тие го поврзуваат ова со тоа што веќе го знаат за движење и вежбање.


• собирање докази за различни контексти за да одговорите на прашања или идеи за тест;

• предлагање идеи, правење предвидувања и разговор;

• набљудување и споредување на живи суштества;

• забележување на набљудувања на различни начини.



Животни процеси Човек Животно Исхрана Вода Храна Движење Растење

Научно истражување: -споредува; -прашува; -креира;

Репродуцира Живо Неживо Вежба Исхрана Здраво Храна

-анализира; -набљудува; -размислува;


Бр.начас.

Повторува за животнитепроцеси заеднички за луѓето иживотните вклучувајќи гиисхраната (вода и храна),движењето, растот ирепродукцијата.

Повторување за тоа што ни епотребно за да останеме живи.Гледајте видео филм за деца одразлични делови на светот коистрадаат од недостиг насоодветна храна и/или

Интернет/книги/ЦД.Информации задобротворни организации.

вода.Размислете за начини на кои биможеле да им помогнеме

Истражува вежби иразновидна исхрана потребназа одржување на здравјето

Презентирајте приказни одисторијата за некои луѓе коиимале несоодветна исхрана(појава на рахитис, скорбут и др.)Посета од медицинско лице кое ќезборува за здрава исхрана/здравначин на живот.Анализирајте ја исхраната штоучениците ја консумираат воучилиштето.Смислете здрав оброк заспортист или човек кој закрепнувапосле некое заболување

Историски извори.Флаери со информации заздрава храна.Дневно/ Неделно мени.

Осознава дека некоја хранаможе да биде штетна заздравјето, на пример многублага или многу мрсна храна.

Дневна исхрана - анализаОставете заб или коска одкокошка во газиран напиток прекуноќ.

Погледнете слики одгингивит/расипување на заби.Најдете информации за срцевизаболувања - направетефлаери/брошури за да

Водете еднонеделендневник за вашатаисхрана пред да започнеовој час.

Секундарни извори -интернет/книги/ЦД.Флаери со информации заздравје.

ги дадетена возрасни.

МЕТОДИ НА РАБОТА:

метод на игра; метод на набљудување; метод на истражување; говорен метод (монолошки, дијалошки и метод на дискусија); метод на работа со текст (текстови, работни листови и индивидуални

задачи); метод на покажување (серии слики, предмети, играчки, апликации и сл.); илустративен метод; метод на практична работа.

ОРГАНИЗАЦИОНИ ФОРМИ НА РАБОТА:

Заедничка, групна, индивидуална и работа во парови-тандеми

Оценување на постигањата на учениците

ДИЈАГНОСТИЧКО ПРОВЕРУВАЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ

На почетокот на учебната година наставникот врши дијагностичко проверување и оценување на учениците со цел да ја спознае состојбата во функција на квалитетно планирање и реализирање на идните активности. Се спознаваат предзнаењата во најширока смисла на зборот, социјализациските аспекти на развојот, емоционалниот развој и физичкиот развој.

ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –

Во текот на наставата по природни науки во прво одделение се препорачува формативно следење кое вклучува изработка и водење на збирка докази на учениците што опфаќа:

- собирање на показатели за секој ученик посебно;

- тековни (формативни), однапред подготвени, евалвациони листи за секој ученик, кои се пополнуваат по конкретна негова активност, која е специфична (позитивна или негативна) или студии на случај во кои наставникот ја бележи фактичката состојба;

- инструменти кои се однесуваат на секое програмско подрачје поединечно и во кои наставникот внесува податоци за постигањата на ученикот во однос на сите развојни аспекти кои се поттикнуваат со програмата по природни науки (когнитивно-интелектуален, социо-емоционален и психомоторички аспект). Евалвационите листи примарно се однесуваат

на целите кои целосно се постигнуваат на нивото на прво одделение и не се преодни за повисокото одделение.

МИКРОСУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –

На крајот од второто тримесечје, врз основа на сознанијата од формативното оценување, се реализира микросумативно оценување.

СУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ –

Врз основа на целокупните податоци добиени од следењето и формативното оценување наставникот ја констатира (опишува) развојната состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое програмско подрачје.

ДОСТАПНОСТ И ПРООДНОСТ НА ЗБИРКАТА ДОКАЗИ

- Збирката докази треба во текот на целата година да им е достапна на родителите за да можат да придонесат во квалитетната реализација на наставата по природни науки.

- Завршната аналитичко-описна оценка се доставува, исто така, до родителите и станува дел од збирката докази на ученикот.

- Збирката докази на ученикот со прочистени и селектирани податоци продолжува во наредното (повисоко) одделение.