Biblioteca Institut Baix Montseny
Programa de competència informacional 2014-2015
ESO I BATXILLERAT
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 1
SUMARI
Missió, visió i justificació ............................................................................................................. 2
Punts forts i febles ........................................................................................................................ 4
Recursos .............................................................................................................................. 5
Propostes ............................................................................................................................ 6
1r d’ESO ..................................................................................................................................... 7
2n d’ESO .................................................................................................................................... 8
3r d’ESO ..................................................................................................................................... 9
4t d’ESO ................................................................................................................................... 10
1r de Batxillerat ...................................................................................................................... 12
Activitats per a profes ............................................................................................................. 12
Model 3·3·3 de competència informacional ........................................................................ 13
Avaluació .......................................................................................................................... 15
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 2
Programa Competència Informacional - ESO
MISSIÓ
Un dels pilars principals de la Biblioteca de l’Institut és el treball en el maneig de la informació:
oferir un ventall ampli i de qualitat dels recursos en línia, facilitar documents útils per a
l’elaboració de treballs d’investigació, establir criteris per a l’avaluació de la informació
independentment del suport o del format, donar a conèixer les diferents eines multimèdia per
al tractament i la comunicació... en definitiva potenciar les competències dels alumnes en el
maneig de la informació.
VISIÓ
Al llarg dels quatre anys de l’ESO i el Batxillerat els alumnes poden adquirir les habilitats
bàsiques en l’accés, l’avaluació i l’ús de la informació: en quant a la cerca i recuperació de la
informació, en quant a l’anàlisi i tractament de la informació, i en quant a la creació de nou
coneixement i la comunicació d’aquest nou coneixement.
Aquest programa introdueix a cada nivell una o dues activitats per treballar part de la
competència informacional, de manera que al llarg de la secundària i el batxillerat hagin vist
tots els passos que implica el maneig de la informació segons el model 3·3·3 de Glòria Durban i
Ana Blasco (vegeu p. 13).
JUSTIFICACIÓ
L’alfabetització informacional (AI) o, com es coneix en l’àmbit educatiu, la competència
informacional s’ha definit de diverses maneres, però volem quedar-nos amb aquesta de
l’American Labrary Association:
«Perquè una persona es consideri alfabetitzada informacionalment ha de ser capaç de localitzar, avaluar i
utilitzar eficaçment la informació que necessita. Els individus alfabetitzats informacionalment són aquells
que han après a aprendre». (ALA, 1998).
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 3
Adquirir les destreses i habilitats referents a la competència informacional ens capacita per a
definir allò que necessitem, quins són els recursos al nostre abast per tal de localitzar la
informació i, un cop obtinguda, sabrem avaluar-la, comparar-la i utilitzar-la adequadament.
“Sota el component d’alfabetització informacional, l’AASL (American Association of School Librarians)
afirma que «un estudiant alfabetitzat informacionalment accedeix a la informació de manera eficaç i
eficient, l’avalua de manera crítica i competent i la utilitza de forma creativa i precisa» (Byerly i Brodie,
1999). Els usuaris «haurien de tenir tant les estratègies per recopilar informació com el pensament crític
per seleccionar, discriminar, sintetitzar i presentar la informació de noves maneres per tal de resoldre
problemes de la vida quotidiana» (Byerly i Brodie, 1999)”1
La competència informacional implica una actitud positiva envers l’aprenentatge ja que
potencia la curiositat pel coneixement i el pensament crític. Predisposa a les persones per
l’aprendre a aprendre, per a l’autogestió i l’autoaprenentatge, pel creixement continuat, etc.
Perquè necessitem un programa de competència informacional?
Per tal de poder anar adquirint i desenvolupant les habilitats i destreses associades a la
competència informacional és necessari que es treballi al llarg de tota l’escolarització,
començant des de la primària i fins a l’ensenyament superior, i de forma aplicada a les
diferents àrees del coneixement.
“L’alfabetització informacional hauria de formar part del contingut, l’estructura i la seqüència del
currículum. L’alfabetisme informacional no pot ser el producte d’un sol curs (Bundy, 2004), de manera que
la col·laboració entre tots els implicats en el procés d’aprenentatge és crucial.”1
Aquesta proposta de programa de competència informacional és un primer pas que pretén
establir les bases per a un posterior desenvolupament complet.
A cada curs es treballa una part del procés d’investigació i recerca a través d’una activitat
concreta però, evidentment, aquesta activitat es pot modificar i ajustar a les necessitats de
cada grup.
Incorporar les capacitats, habilitats i destreses de la competència informacional contribueix a
la millora de resultats dels nostres alumnes tant en el dia a dia com a totes les competències
bàsiques.
1 IFLA. Directrius sobre l’alfabetització informacional per a l’aprenentatge permanent [en línia]. Barcelona: COBDC, 2009. Disponible a: <http://www.cobdc.org/publica/directrius/sumaris.html> [Consulta:24/02/2014].
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 4
PUNTS FORTS
Conscienciació de la importància del paper de la biblioteca escolar des del curs 2009-
2010, quan es presenta el projecte de biblioteca al programa Puntedu del
Departament d’Ensenyament.
Implicació dels professors responsables de la biblioteca, de la comissió de biblioteca,
de l’AMPA i de l’equip directiu.
PLEC: a partir del 2012-2013 s’ha començat a redactar el Pla de Lectura de Centre. La
diagnosi s’ha centrat en 1r i 2n d’ESO. Aquest document en ha facilitat el camí a seguir
en temes de competència informacional:
Localització de la informació - Cerca i recuperació de la informació
- Treballem poc les fonts d’informació
primàries/secundàries
- Treballem poc la diferència entre
obres de referència, publicacions
periòdiques i monografies.
- Treballem poc la diferència entre
catàlegs de biblioteca i base de
dades documentals
- Treballem poc algunes nocions sobre
els llenguatges de cerca
Selecció i recuperació de la informació - Cerca i recuperació de la informació
- No sempre verifiquem que els
documents triats tinguin suport d’un
institució pública o privada
reconeguda, ni la seva data de
publicació o edició.
- No sempre anotem les referències
dels documents seleccionats.
Interpretació de la informació analitzada - Anàlisi i tractament de la informació
- No sempre descobrim trets
subjacents del contingut.
- Gestionem poc les ambigüitats,
idees contràries o negatives.
Generació i Comunicació de coneixement - Comunicació i coneixement
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 5
- No sempre determinem opinions,
idees i arguments propis
- Participem poc en fòrums i xarxes
socials
OPORTUNITATS DE MILLORA
Poc coneixement de l’activitat i dels recursos de la biblioteca escolar per part de la
majoria del claustre.
Baixa integració de la biblioteca escolar en la resta de comissions i reunions de
l’Institut.
Pressupost inexistent per a l’actualització del fons de la biblioteca tant d’imaginació
com de coneixements.
RECURSOS
Els recursos necessaris per portar a terme aquest pla són, principalment, recursos humans. És
imprescindible comptar amb una persona especialista en documentació o competència
informacional amb hores suficients per dissenyar les activitats, juntament amb el conjunt del
professorat, que recopili els recursos i els organitzi per tal de posar-los a l’abast de la
comunitat educativa.
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 6
Propostes
Aquestes són les propostes d’activitats per als diferents cursos. Es tracta de sessions teòriques
per treballar les diferents necessitats de competència informacional segons la diagnosi del Plec
i segons l’experiència del curs 2013-2014.
Cada activitat està pensada per un grup- classe i per una única sessió. Si la organització del
calendari ens ho permet, es pot fer una segona sessió pràctica per aplicar i consolidar els
coneixements exposats. Si això no és possible, al final de les sessions es donarà una activitat
als alumnes per realitzar a classe amb el professor/a corresponent.
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 7
1r ESO
Objectius
Familiaritzar els alumnes amb els recursos informatius que tenen a l’abast:
- Saber com funciona i què ofereix la biblioteca del centre
- Aprendre com és consulta el catàleg
- Conèixer els recursos i serveis que trobem al bloc de la
biblioteca http://bibliotecainsbaixmontseny.blogspot.com.es/
Punts que es treballen (segons el model 3·3·3)
Cercar informació
o Localitzar la informació i conèixer els recursos informatius
Identificació i avaluació de les fonts d’informació
Accés a les fonts d’informació seleccionades
Selecció i recuperació de la informació
Activitat
Coneixem la biblioteca de l’Institut
Els alumnes de 1r d’ESO també fan una visita a la biblioteca pública del municipi per conèixer
els recursos que els ofereix.
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 8
2n ESO
Objectius
Conèixer i aplicar, segons les necessitats, els diferents criteris de cerca avançada a
Google per obtindré informació més pertinent.
Tindre les eines necessàries per avaluar la informació obtinguda a internet. Saber
destriar les fonts d’informació fiables de les que no ho són tant.
Punts que es treballen (segons el model 3·3·3)
Cercar informació
o Localització de la informació
Identificació i avaluació de les fonts d’informació
Desenvolupament d’ estratègies de cerca
Accés a les fonts d’informació seleccionades
o Recuperar la informació
Valorar la informació obtinguda
Seleccionar la informació per la fiabilitat de les fonts
Activitat
És fiable la informació d’internet? Coneixem Google una mica més!
Al final d’aquesta activitat es donarà uns exercicis per consolidar els coneixements nous i que
s’hauran de realitzar i/o comentar durant la classe següent.
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 9
3r d’ESO
Objectius
Conèixer altres plataformes, bases de dades i recursos específics on buscar la
informació que necessitem.
Complementar les cerques a Google amb la cerca a altres fonts d’informació per tal de
comparar la informació obtinguda o per ampliar-la.
Conèixer Prezi com a alternativa al Power Point per al suport multimèdia d’una
presentació oral.
Punts que es treballen (segons el model 3·3·3)
Cercar informació
o Localització de la informació
Identificació i avaluació de les fonts d’informació
Desenvolupament d’ estratègies de cerca
Accés a les fonts d’informació seleccionades
Comunicar coneixement
o Compartir coneixement
Presentar un producte elaborat
Difondre un producte elaborat
Activitat
Fonts d’informació específiques: més enllà de Google
Ens exposem I
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 10
4t d’ESO
Objectius
Aprendre a preparar una presentació oral: quins elements hem de tindre en compte
per realitzar exposicions i presentacions de treballs o projectes.
Conèixer les parts obligatòries que ha de tindre un treball d’investigació i com
s’elaboren a través d’exemples de treballs de recerca d’alumnes del propi centre i
premiats per la Generalitat de Catalunya.
Millorar l’elaboració i els resultats dels projectes de recerca
Punts que es treballen (segons el model 3·3·3)
Comunicar coneixement
o Compartir coneixement
Presentar un producte elaborat
Difondre un producte elaborat
Crear coneixement
o Elaborar un producte final
o Determinar aspectes d’estructura formal
Activitats
Ens exposem II
Estructura del treball d’investigació o recerca
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 11
1r de Batxillerat
Objectius
Donar a conèixer les eines que el bloc de la biblioteca selecciona per als alumnes de
batxillerat: http://padlet.com/wall/recursosbatxillerat
Treballar les citacions bibliogràfiques i l’elaboració de la bibliografia d’un treball
d’investigació per aprendre a citar correctament tant la informació obtinguda en paper
com la d’internet.
Millorar l’elaboració i els resultats dels treballs de recerca
Punts que es treballen (segons el model 3·3·3)
Cercar informació
o Localitzar la informació i conèixer els recursos informatius
Accés a les fonts d’informació seleccionades
Crear coneixement
o Elaborar un producte final
Elaborar referències i cites de la informació consultada
Activitats
Recursos per a Batxillerat
Citem
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 12
Formació per a professors/es
Què és la Competència informacional
Coneix la Biblioteca de l’Institut
Descobreix...
- Prezi (presentacions multimèdies)
- Glogster i Padlet (murals digitals)
- Scoop.it i Symbaloo (recull d’enllaços)
Fonts d’informació
- Bases de dades especialitzades
- Catàlegs de llibres electrònics
- Recursos en línia sobre Tic’s aplicades a l’aula
- Xarxes socials per a profes
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 13
Competència informacional
La competència informacional s’estructura en 3 fases, segons el model 3 ·3 ·3 de Glòria
Durban i Ana Blasco2: 3 capacitats que impliquen 3 habilitats cadascuna que, a l’hora, desplega
3 destreses, tal i com es veuen en els quadres següents:
2 Glòria Durban, Ana Blasco. Competència informacional a l’aula: articulació model 3·3·3 [en línia]. <<https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula>> [consulta: 3/03/2014].
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 14
Capacitat: Desenvolupament cognitiu portat al màxim en determinat estudi o saber.
Habilitat: capacitat específica aplicada per a assolir una meta o resoldre una qüestió concreta.
Destresa: habilitat simple assolida per la pràctica i/o la reflexió sistemàtica.
Indicadors de destreses: tasques que formen part d’una destresa determinada.
Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 15
Avaluació
Per una banda, l’assoliment de competències s’avaluarà amb els exercicis que els alumnes entregaran al final de les sessions. Si l’aplicació del programa ens ho permet, els exercicis seran casos reals de necessitats informatives d’assignatures concretes.
D’altra banda, abans de finalitzar el curs, els involucrats en les activitats (professors, bibliotecària, coordinadors, etc.) es reuniran per fer un balanç del programa tenint en compte allò que s’ha de potenciar, modificar o canviar.
I finalment es passarà una enquesta als professor per detectar necessitats concretes de competència informacional per treballar-les de cara al curs següent.