Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 1
Programación Didáctica de
Lengua Castellana y Literatura
2. º curso de Educación Primaria
Índice
Programación Didáctica ………...…………………………….. ……………………………………………………………………….………. Pág. 2
Los instrumentos para la evaluación ................................................................................................................................................... Pág. 2
Las competencias educativas del currículo ......................................................................................................................................... Pág. 2
Objetivos curriculares de la Educación Primaria .................................................................................................................................. Pág. 3
Áreas curriculares y bloques de contenido .......................................................................................................................................... Pág. 4
Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................. Pág. 4
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana de 2.º de Primaria .............................................. Pág. 5
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 2
Programación Didáctica
La programación pretende ser una herramienta que facilite las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluación.
La propuesta de Programación Didáctica que recoge este documento está
elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula el
currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
Los instrumentos para la evaluación
En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación
del aprendizaje del alumno.
Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para
reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque
su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un
desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los
niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de
excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y
evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de
resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La
competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento
adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales,
se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo,
como en los contextos educativos no formales e informales››.
‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Europea. Se considera que ―las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo‖. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
Comunicación lingüística (CL).
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cívicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
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Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes:
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de
comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita,
por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del
lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor
y el más eficaz instrumento de aprendizaje››.
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Bloque 5. Educación literaria.
Materiales curriculares y otros recursos didácticos
Material del alumno
Libro del alumno de Lengua Castellana.
Material de aula
Caja de materiales de Lengua Castellana:
o Láminas.
o Material manipulativo.
Material del profesorado
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación
Libro anotado, con CD de Comunicación oral.
Libro de recursos:
o Recursos para la evaluación.
o Plan de mejora.
o Programa de ampliación.
o Recursos complementarios.
o Fichas de comprensión lectora
Recursos digitales:
LibroMedia: actividades y recursos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 5
Unidad 1. ¡A correr!
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre los deportes y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la
comprensión lectora analizando el título y las ilustraciones, identificando
a los personajes y lo que dicen y explicando detalles de la historia de un
cuento. Leerán también y comentarán las reglas de un juego y usarán
conectores textuales para indicar el orden de las reglas. Los textos orales
y escritos de la unidad les servirán también para ampliar su léxico.
Estudiarán el vocabulario sobre los hábitos saludables y sobre el deporte.
En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán la palabra y la sílaba.
Estudiarán también el uso de las mayúsculas completando textos y
haciendo dictados. Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que
trabajarán su expresión escrita: Cuento una experiencia personal. Al
finalizar la unidad podrán hacer una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con los deportes y los hábitos saludables.
También han estudiado ya el uso de las mayúsculas.
Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte
difícil completar la tarea final.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso;
escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto
por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones
y conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de textos
breves, sencillos y que estimulen
el interés del niño.
Participación en
conversaciones utilizando las
estrategias para el intercambio
comunicativo y respetando
sus normas.
Conversación sobre imágenes
de deportes.
Exposición de argumentos
para convencer.
Expresión de emociones.
Uso de términos y
expresiones que se emplean
para hablar del deporte.
Ampliación y uso del
vocabulario sobre el deporte.
Escucha atenta de un texto
oral sobre deporte.
Reconocimiento de datos de
comprensión de un texto oral.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los
otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para participar en
conversaciones y responder preguntas
sobre los deportes, para exponer
argumentos para convencer, para
expresar emociones y para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar del deporte.
Escucha un texto oral sobre
competiciones deportivas y responde las
preguntas de comprensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del cuento
Clara y el diente.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento Clara y el
diente: análisis del título y las
ilustraciones, identificación de los
personajes y reconocimiento de lo
que dicen y explicación de detalles
de la historia.
Lectura y análisis del contenido de
las reglas del juego Carrera a tres
piernas.
Lectura de textos haciendo breves
pausas después de cada punto y
leyendo sin utilizar el dedo para
seguir el texto.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos y las reglas de un
juego y reconoce las características de
cada tipo de texto.
Lee y comprende el cuento Clara y el
diente.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento Clara y el diente: analiza el
título y las ilustraciones, identifica a los
personajes y reconoce lo que dicen y
explica detalles de la historia.
Lee y comprende el contenido de las
reglas del juego Carrera a tres piernas.
Lee haciendo breves pausas después de
cada punto y sin utilizar el dedo para
seguir el texto.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce su importancia como fuente de
información y de diversión.
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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Uso correcto de las mayúsculas
en sus trabajos escritos.
Realización de dictados
escribiendo mayúsculas al
principio del texto y después de
punto.
Reconocimiento de errores y
corrección de un texto escrito.
Redacción de un final para una
historia.
Narración escrita de una
experiencia personal.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Escribe las mayúsculas al principio de
un texto y después de punto en sus
trabajos escritos.
Realiza dictados escribiendo
mayúsculas al principio del texto y
después de punto.
Reconoce los errores de un texto
escrito y los corrige.
Escribe un final para una historia.
Cuenta por escrito una experiencia
personal.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
La sílaba. Diptongos e hiatos.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales (de
orden, contraste y explicación) y
de los principales mecanismos
de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos
(elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
Las palabras y las sílabas.
Identificación de las sílabas de
una palabra.
División de las palabras en
sílabas.
Clasificación de palabras
según su número de sílabas en
monosílabas, bisílabas,
trisílabas y polisílabas.
Normas de uso de las
mayúsculas.
Uso de conectores textuales.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-1.1.
B4-2.3.
B4-2.4.
B4-3.3.
CL
SC
IE
CEC
Reconoce palabras y sílabas.
Identifica las sílabas de una palabra.
Divide las palabras en sílabas.
Clasifica las palabras según su número
de sílabas en monosílabas, bisílabas,
trisílabas y polisílabas.
Aplica en sus producciones escritas las
normas de uso de las mayúsculas.
Usa conectores textuales para ordenar
las partes de un texto.
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BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura de un cuento de la
literatura actual.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
B5-1.
B5-2.
B5-1.1.
B5-2.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee textos narrativos de la literatura
actual.
Reconoce las características
fundamentales de los cuentos.
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INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Cuento una experiencia personal ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del texto
Lee el texto y necesita ayuda
para comprender que es una
experiencia personal que
cuenta Sara.
Lee el texto y comprende que
es la experiencia personal de
Sara y responde las preguntas
explicando qué le pasó y dónde
ocurrió.
Lee el texto que narra la
experiencia personal de Sara
y responde las preguntas
sobre qué pasó y dónde, y
quién la ayudó y cómo.
Lee el texto que narra la
experiencia personal de Sara y
responde las preguntas de
comprensión que se plantean y
explica cómo se sintió Sara.
Elección de un final para una
historia
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para elegir el final de la
historia.
Elige un final de la historia, pero
lo copia sin respetar el orden en
que aparece escrito.
Elige un final de la historia y lo
copia escribiendo todas las
palabras correctamente y en el
orden en que aparece escrito.
Elige un final, lo copia en el orden
en que aparece escrito y añade
datos demostrando creatividad y
autonomía.
Redacción de
su experiencia
Presenta dificultades para
elegir una experiencia y para
contarla.
Elige una experiencia entre las
que se proponen y la escribe,
pero no recoge todos los datos
que se piden.
Elige una experiencia entre las
que se proponen y la escribe
incluyendo los datos que se
piden.
Elige una experiencia y la cuenta
por escrito incluyendo los datos
que se piden y valorando la
importancia de tener y contar
experiencias.
Revisión y corrección del
texto
Tiene dificultades para revisar
sus trabajos una vez
terminados.
Revisa sus trabajos solo para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación.
Comprueba que ha utilizado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación y
que ha completado de forma
correcta la actividad.
Revisa sus trabajos, los corrige
cuando es necesario e incluye
elementos personales para
mejorarlos. Presenta sus trabajos
con claridad, limpieza y orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
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Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la
cabeza para que no le
pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a lo
preguntado.
Da muchas vueltas antes
de hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con
fluidez, pero se traba al
iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual,
pero a veces no se
acomoda al contenido de lo
que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
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Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar
una planificación previa.
Planifica la redacción de los
textos determinando con
antelación cómo será el texto
y valorando su extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto, su
extensión, anotando los aspectos
que quiere destacar y redactando
un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que trata
un texto y cuál es su intención.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito,
pero le cuesta aclarar la
intención de este.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito y la
intención comunicativa, pero le
cuesta adaptar su forma de
expresarse a las
características del texto.
Adapta la expresión a la intención
comunicativa teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto del que
se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y muestra interés por
ampliar su léxico para evitar
repeticiones de palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta otros
aspectos.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado las
normas ortográficas y la
puntuación, y que ha utilizado
la expresión adecuada para el
tipo de texto del que se trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Cuento una
experiencia personal; rúbrica de evaluación de
la expresión oral; rúbrica de evaluación de la
expresión escrita.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 15
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación del Libro de recursos.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Clara y el diente. Carrera a tres piernas.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Hablar sobre los gustos deportivos. Exponer argumentos para convencer.
Expresar emociones. Copiar un anuncio. Realizar dictados. Corregir oraciones. Inventar una variante de un juego y explicarla. Contar una
experiencia personal.
Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen. Observar las ilustraciones del cuento e identificar a un personaje. Reconocer
imágenes y escribir sus nombres. Observar situaciones y elegir una. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Exponer argumentos para convencer. Contar una experiencia personal.
Educación cívica y constitucional. El deporte. Las experiencias personales.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Expresar sentimientos.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 16
Unidad 2. Un precioso paisaje
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre el paisaje y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la
comprensión lectora analizando las ilustraciones y anticipando quiénes
serán los personajes de un cuento, explicando detalles de la historia y las
acciones y sentimientos de los personajes. Leerán y cantarán un texto
poético e identificarán las palabras que riman. Los textos orales y escritos
de la unidad les servirán para ampliar su léxico. Estudiarán el vocabulario
sobre el paisaje y formarán diminutivos añadiendo las terminaciones -ito,
-ita, -illo, -illa. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán las
sílabas tónicas y átonas. Estudiarán la ortografía de palabras que
contienen las sílabas ca, co, cu, que, qui, identificándolas y
completando oraciones y textos y realizando dictados. Como tarea final,
realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita: Escribo
notas. Al finalizar la unidad podrán hacer una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con el paisaje y diferencian un texto narrativo de
uno poético. También han estudiado las sílabas ca, co, cu, que, qui.
Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte
difícil completar la tarea final y algunos pueden encontrar dificultades con
las tareas de ortografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 17
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre las
actividades que se pueden
realizar en un paisaje y sobre la
imagen de un paseo en globo.
Exposición de argumentos para
convencer y solicitar algo.
Comentario sobre el cuidado de
la naturaleza.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar del
paisaje.
Ampliación y uso del
vocabulario sobre el paisaje.
Escucha atenta y comprensión
de un texto oral y secuenciación
del contenido.
Expresión de emociones.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre las actividades que se pueden
realizar en un paisaje y sobre la imagen
de un paseo en globo, para exponer
argumentos para convencer y solicitar
algo, para comentar cómo se puede
cuidar la naturaleza, para expresar
emociones y para reflexionar sobre el
contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar del paisaje.
Escucha y comprende un texto oral y
ordena la secuencia de su contenido.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 18
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del cuento
Solo.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento Solo:
análisis de las ilustraciones y
anticipación de hipótesis sobre
quiénes serán los personajes,
explicación de detalles de la
historia, reconocimiento de las
acciones e identificación y
expresión de los sentimientos de
los personajes.
Lectura y análisis del texto poético
La Tarara.
Lectura cantada de La Tarara.
Lectura de textos con la
entonación adecuada.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos y poéticos y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee y comprende el cuento Solo.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento Solo: analiza las ilustraciones
y anticipa quiénes serán los personajes,
explica los detalles de la historia,
reconoce las acciones de los personajes
e identifica y expresa los sentimientos de
estos.
Lee y analiza el lenguaje del texto
poético La Tarara: identifica las palabras
que riman y reconoce versos que se
repiten.
Canta en grupo La Tarara.
Lee textos con la entonación adecuada.
Localiza en el texto las oraciones que
van entre signos de exclamación y las lee
con énfasis.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 19
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Escritura de diminutivos.
Ortografía de palabras que
contienen las sílabas ca, co, cu,
que, qui.
Identificación y escritura de
palabras que contienen las
sílabas ca, co, cu, que, qui en
oraciones y textos.
Realización de dictados con
palabras que contienen las
sílabas ca, co, cu, que, qui.
Redacción de notas.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Escribe diminutivos.
Conoce la ortografía de palabras que
contienen las sílabas ca, co, cu, que,
qui.
Identifica y escribe palabras que
contienen las sílabas ca, co, cu, que,
qui en oraciones y textos.
Realiza dictados con palabras que
contienen las sílabas ca, co, cu, que,
qui.
Escribe notas.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 20
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
La sílaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Los diminutivos.
Formación de diminutivos con
las terminaciones -ito, -ita, -
illo, -illa.
Sílabas tónicas y sílabas
átonas.
Identificación de las sílabas
tónicas de las palabras.
Clasificación de las sílabas
tónicas de distintas palabras
según la posición en la
palabra.
Ortografía de palabras con las
sílabas ca, co, cu, que, qui.
Utilización de las reglas
básicas de ortografía de
palabras que contienen las
sílabas ca, co, cu, que, qui.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-2.2.
B4-3.3.
B4-4.3.
CL
AA
IE
Reconoce y usa diminutivos.
Forma diminutivos añadiendo a las
palabras las terminaciones -ito, -ita, -
illo, -illa.
Diferencia las sílabas tónicas y átonas
de una palabra.
Identifica las sílabas tónicas de las
palabras.
Clasifica las sílabas tónicas de distintas
palabras según su posición en la
palabra: última, penúltima o
antepenúltima.
Conoce y aplica las reglas de ortografía
de las palabras que contienen las
sílabas ca, co, cu, que, qui.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 21
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Identificación de recursos
literarios.
Lectura de la adaptación de un
cuento de la literatura actual.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Lectura de un texto poético.
Identificación de versos que se
repiten y de palabras que riman
en un texto poético.
Lectura cantada de un texto
poético.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-3.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende la adaptación de un
cuento de la literatura actual.
Reconoce las características de los
cuentos.
Lee un texto poético.
Identifica los versos que se repiten y
las palabras que riman en un texto
poético.
Canta un texto poético.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 22
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo notas ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión de las notas modelo
Lee las notas y necesita ayuda
para decir quién las escribe, a
quién se escribe y cuál es su
finalidad.
Lee las notas e identifica
quién las ha escrito, pero
duda sobre la persona a la
que están dirigidas y sobre
su finalidad.
Lee las notas e identifica quién
las ha escrito y a qué persona
están dirigidas, pero le cuesta
indicar su finalidad.
Lee y comprende cómo es una
nota: identifica quién la ha
escrito, a quién está dirigida y
para qué la ha escrito.
Reconocimiento de
características de las notas
Lee las notas de la tarea, pero
pide ayuda y orientación para
identificar sus características.
Reconoce algunas
características de las notas,
pero le cuesta explicarlas.
Reconoce características de
las notas: sabe que deben ser
cortas y que deben dejarse en
un lugar visible.
Sabe que las notas son textos
cortos en los que se indica a qué
persona se dirige y la que la
escribe y que se dejan en
lugares visibles.
Redacción de
sus notas
Necesita la orientación de un
adulto o del docente para escribir
notas.
Reconoce situaciones en las
que las notas son útiles para
comunicar algo, redacta las
notas, pero le cuesta ser
breve y no las firma.
Redacta notas para distintas
situaciones indicando a quién
van dirigidas, firmando y
respetando las características
de este tipo de texto.
Redacta notas con una finalidad
clara y respetando la estructura y
las características de este tipo de
texto; elige el lugar adecuado
para dejarlas.
Revisión y corrección del
texto
Tiene dificultades para revisar
sus trabajos una vez terminados.
Revisa sus trabajos solo para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación.
Comprueba que ha utilizado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación y
que ha respetado las
características de este tipo de
texto.
Revisa sus trabajos, los corrige
cuando es necesario e incluye
elementos personales para
mejorarlos. Presenta sus trabajos
con claridad, limpieza y orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
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Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 24
Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión global del argumento
Le cuesta mantener la atención
durante la lectura del texto.
Permanece atento durante la
lectura del cuento, pero
necesita volver a leerlo y
apoyarse en imágenes para
comprender el argumento.
Permanece atento durante la
lectura del cuento y
comprende el argumento sin
necesidad de volver a leerlo y
sin apoyarse en imágenes.
Comprende el argumento del
cuento cuando lo lee por primera
vez, reconoce las partes de la
historia que aparecen ilustradas.
Comprende el argumento y lo
explica sin dificultad.
Identificación de personajes
Le cuesta recordar a los
personajes que intervienen en
el cuento.
Recuerda a la mayoría de los
personajes del cuento.
Recuerda a todos los
personajes del cuento y
reconoce algunas de sus
características.
Recuerda a todos los personajes
que intervienen en el cuento y
explica sus características, sus
sentimientos y sus acciones.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del cuento.
Recuerda algunos detalles
que se narran en el cuento y
le cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles
narrados en el cuento y puede
explicarlos sin dificultad.
Recuerda todos los detalles
narrados en el cuento y puede
explicarlos sin dificultad utilizando
sus propias palabras y sin
necesidad de repetir palabras del
texto.
Interpretación de las
ilustraciones
Observa las ilustraciones y le
cuesta relacionarlas con el
contenido del texto.
Observa las ilustraciones y en
la mayoría de los casos las
puede relacionar con los
personajes del texto.
Observa las ilustraciones y las
relaciona sin dificultad con el
contenido del texto y explica
quiénes serán.
Comprende las ilustraciones y las
interpreta para explicar quiénes
serán los personajes, algunos
detalles del cuento y el momento
de la historia que representan.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 25
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Escribo notas; rúbrica
de evaluación del trabajo individual; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 26
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Solo. Poema La Tarara.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar cómo pediría algo. Comentar cómo cuida la naturaleza y qué le diría a
alguien que no lo hace. Imaginar quiénes serán los personajes del cuento. Expresar emociones. Cantar en grupo. Inventar nombres para la niña
del poema. Escribir notas.
Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen. Ordenar imágenes. Interpretar ilustraciones. Clasificar sílabas en tablas. Identificar
objetos. Observar la estructura de notas. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Comentar cómo cuida la naturaleza y qué le diría a alguien que no lo hace. Escribir notas.
Educación cívica y constitucional. El cuidado de la naturaleza.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Cuidar la naturaleza y convencer a otros para que lo hagan.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
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Unidad 3. Vida sana
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre los hábitos saludables y sobre el contenido de un texto oral sobre
un itinerario. Trabajarán la comprensión lectora analizando el título y
anticipando el contenido de un texto teatral, analizando sentimientos de
los personajes y poniéndose en su lugar, reconociendo los detalles que
aparecen en la historia y valorando a los personajes. Leerán también un
texto informativo y reconocerán la información que ofrece. Los textos
orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico.
Trabajarán con el vocabulario sobre hábitos saludables y estudiarán los
sinónimos. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán la oración
y las clases de oraciones. Estudiarán también la ortografía de palabras
que contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci, identificándolas y
completando oraciones y textos y realizando dictados. Como tarea final,
realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita: Escribo
un cuento. Al finalizar la unidad podrán hacer una valoración de su
trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con los hábitos saludables y han identificado
palabras sinónimas. También han estudiado las sílabas za, zo, zu, ce, ci.
Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte
difícil completar la tarea final y algunos pueden encontrar dificultades con
las tareas de ortografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre hábitos
saludables y exposición de
argumentos para convencer de
la importancia de llevar una vida
sana.
Comentario de una imagen
sobre actividades al aire libre.
Valoración de la clase de vida
que lleva diciendo si es sana.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
hábitos saludables.
Ampliación y uso del vocabulario
sobre la salud.
Escucha atenta de un texto oral
sobre un recorrido y explicación
de un itinerario.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para participar en
conversaciones y responder preguntas
sobre hábitos saludables y sobre una
imagen de actividades al aire libre, para
exponer argumentos para convencer de la
importancia de llevar una vida sana, para
valorar si lleva una vida sana, para
explicar un itinerario y para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de hábitos saludables.
Escucha un texto oral sobre un itinerario y
responde las preguntas de comprensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 29
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del texto
teatral El cocholet.
Uso de estrategias para la
comprensión del texto teatral El
cocholet: análisis del título y
anticipación del contenido del
texto, análisis de los sentimientos
de los personajes poniéndose en
su lugar, reconocimiento de los
detalles que aparecen en la
historia y valoración de los
personajes.
Lectura y análisis del contenido del
texto informativo Lo que hay que
ver.
Lectura en voz alta de un texto
teatral sin nombrar a los
personajes en cada intervención.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos e informativos y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee y comprende el texto teatral El
cocholet.
Emplea estrategias para la comprensión
del texto teatral El cocholet: analiza el
título y anticipa el contenido del texto,
analiza los sentimientos de los
personajes poniéndose en su lugar,
reconoce los detalles que aparecen en la
historia y valora a los personajes.
Lee y comprende el contenido del texto
informativo Lo que hay que ver.
Lee en voz alta un texto teatral sin
nombrar a los personajes que
intervienen.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 30
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Escritura de sinónimos.
Ortografía de palabras que
contienen las sílabas za, zo, zu,
ce, ci.
Identificación y escritura de
palabras que contienen las
sílabas za, zo, zu, ce, ci en
oraciones y textos.
Realización de dictados con
palabras que contienen las
sílabas za, zo, zu, ce, ci.
Elaboración de una ficha con
información de un texto.
Rotulación de una imagen.
Redacción de un cuento.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Escribe sinónimos.
Conoce la ortografía de palabras que
contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci.
Identifica y escribe palabras que
contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci
en oraciones y textos.
Realiza dictados con palabras que
contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci.
Elabora una ficha con información de
un texto.
Rotula la imagen de unas gafas
indicando el nombre de sus partes.
Escribe un cuento.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 31
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
Los sinónimos.
Identificación y uso de
sinónimos.
La oración.
Clases de oraciones:
enunciativas, interrogativas y
exclamativas.
Definición de oración.
Reconocimiento de oraciones
enunciativas, interrogativas y
exclamativas.
Ortografía de palabras con las
sílabas za, zo, zu, ce, ci.
Utilización de las reglas
básicas de ortografía de
palabras que contienen las
sílabas za, zo, zu, ce, ci.
B4-2.
B4-3.
B4-2.1.
B4-2.5.
B4-3.3.
CL
IE
Reconoce palabras sinónimas.
Identifica y usa sinónimos.
Sabe qué es una oración.
Reconoce oraciones enunciativas,
interrogativas y exclamativas.
Conoce y aplica las reglas de ortografía
de las palabras que contienen las
sílabas za, zo, zu, ce, ci.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 32
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Lectura de un texto teatral.
Reconocimiento de las
características de los textos
teatrales.
Lectura expresiva de una obra de
teatro sin nombrar a los
personajes que intervienen.
B5-1.
B5-2.
B5-1.1.
B5-2.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee textos narrativos de la literatura
actual.
Reconoce las características
fundamentales de los cuentos.
Lee de forma expresiva una obra de
teatro sin nombrar a los personajes
que intervienen.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 33
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo un cuento ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y comprensión
del cuento modelo
Lee el cuento y busca apoyo
en sus compañeros y en el
docente para responder las
preguntas sobre este.
Lee el cuento y responde las
preguntas de comprensión, pero
le cuesta escribir otro final.
Lee el cuento, responde las
preguntas de comprensión y
escribe otro final.
Lee el cuento, responde las
preguntas de comprensión y
escribe otro final; comprende que
es un modelo que debe seguir
para escribir su cuento.
Elección de personajes
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para elegir a los personajes.
Observa a los posibles animales
protagonistas, pero no se
decide por uno.
Observa a los posibles
animales protagonistas,
decide qué animal va a ser el
protagonista y lo describe.
Decide qué animal va a ser el
protagonista y lo describe; anota
de forma muy general lo que va a
contar.
Elaboración del
cuento
Necesita ayuda del profesor
para escribir el cuento.
Anota lo que quiere escribir,
pero lo escribe de manera
desordenada y le cuesta
ordenar el argumento.
Escribe el cuento respetando
el orden de los
acontecimientos de la historia.
Escribe el cuento respetando el
orden de los acontecimientos,
adecuando el lenguaje a las
características de los cuentos y
utilizando conectores textuales
básicos.
Revisión y corrección del
texto
Tiene dificultades para revisar
sus trabajos una vez
terminados.
Revisa sus trabajos solo para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación.
Comprueba que ha utilizado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación y
que ha respetado las
características de los cuentos.
Revisa sus trabajos, los corrige
cuando es necesario e incluye
elementos personales para
mejorarlos. Presenta sus trabajos
con claridad, limpieza y orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 34
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones,
pero prefiere que
intervengan otros antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma
muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 35
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar una
planificación previa.
Planifica la redacción de los
textos determinando con
antelación cómo será el texto
y valorando su extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto, su
extensión, anotando los aspectos
que quiere destacar y redactando
un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que
trata un texto y cuál es su
intención.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito, pero
le cuesta aclarar la intención
de este.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito y la
intención comunicativa, pero le
cuesta adaptar su forma de
expresarse a las
características del texto.
Adapta la expresión a la intención
comunicativa teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto del que
se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y muestra interés por
ampliar su léxico para evitar
repeticiones de palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta otros
aspectos.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado las
normas ortográficas y la
puntuación, y que ha utilizado
la expresión adecuada para el
tipo de texto del que se trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 36
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Escribo un cuento;
rúbrica de evaluación de la expresión oral;
rúbrica de evaluación de la expresión escrita.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 37
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El cocholet. Lo que hay que ver.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar un itinerario. Valorar si lleva una vida sana. Explicar qué es el cocholet.
Ponerse en el lugar de los personajes para explicar sentimientos y decir cómo los consolaría. Dictado. Explicar para qué sirve un monóculo y
cómo se usaba. Completar una ficha. Hablar sobre las lentillas. Rotular la imagen de unas gafas con el nombre de sus partes. Escribir un cuento.
Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen. Identificar lugares en imágenes e interpretar un plano. Identificar objetos en
imágenes. Utilizar una ficha. Rotular una imagen. Ilustrar un cuento. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Explicar cómo consolaría a un personaje . Escribir un cuento .
Educación cívica y constitucional. Los hábitos saludables.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Valorar si lleva una vida sana.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 38
Unidad 4. Los animales
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre los animales y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la
comprensión lectora analizando el título y las ilustraciones, anticipando
quiénes son los protagonistas de un cuento, identificando la idea
principal, resumiendo el contenido y explicando detalles del texto. Leerán
también un texto poético y comentarán su contenido. Los textos orales y
escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con
el vocabulario sobre los animales y estudiarán los sinónimos. En cuanto
al conocimiento de la lengua, estudiarán el sujeto y el predicado de las
oraciones. Estudiarán los signos de interrogación y exclamación
identificándolos, completando oraciones y textos y realizando dictados.
Como tarea final, harán un ejercicio en el que trabajarán su expresión
escrita: Describo animales. Al final de la unidad realizarán un trabajo
cooperativo en el que tendrán que elaborar las preguntas de una
entrevista para conocer mejor a las personas. Los alumnos podrán hacer
una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con los animales y han trabajado con palabras
sinónimas. También han utilizado los signos de interrogación y
exclamación.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final y preparar la entrevista del trabajo cooperativo; algunos
alumnos pueden encontrar dificultades con las tareas de ortografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 39
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre los
animales y sobre la imagen de
una visita a una reserva natural.
Invención y narración de una
historia fantástica en la que
intervenga un animal.
Valoración de la importancia de
respetar las normas.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
los animales.
Ampliación y uso del
vocabulario sobre los animales.
Escucha atenta y comprensión
de un texto oral e identificación
del nombre de los animales.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre los animales y sobre la imagen de
una visita a una reserva natural, para
narrar una historia fantástica inventada en
la que intervenga un animal, para valorar
la importancia de respetar las normas y
para reflexionar sobre el contenido de
textos orales e identificar el nombre de los
animales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de los animales.
Escucha y comprende un texto oral e
identifica el nombre de los animales.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 40
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del cuento
Dos buenos amigos.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento Dos
buenos amigos: análisis del título y
las ilustraciones anticipando
quiénes son los protagonistas del
cuento, identificación de la idea
principal, resumen del contenido y
explicación de detalles del texto.
Lectura y análisis del texto poético
Parte de boda.
Lectura de textos haciendo una
breve pausa después de cada
coma.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-9.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.2.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.4.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos y poéticos y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee y comprende el cuento Dos buenos
amigos.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento Dos buenos amigos: analiza el
título y las ilustraciones anticipando
quiénes son los protagonistas del cuento,
identifica la idea principal, resume el
contenido y explica los detalles del texto.
Lee y analiza el lenguaje del texto
poético Parte de boda: identifica las
palabras que riman y reconoce versos
que se repiten.
Canta en grupo Parte de boda.
Lee textos haciendo una breve pausa
después de cada coma.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 41
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Escritura de sinónimos.
Los signos de interrogación y de
exclamación.
Identificación de signos de
interrogación y de exclamación
en oraciones y textos.
Identificación de preguntas y
exclamaciones en un texto.
Realización de dictados con
signos de interrogación y de
exclamación.
Descripción de animales.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-1.3.
B3-2.1.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
SC
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Escribe sinónimos.
Identifica los signos de interrogación y
de exclamación en oraciones y textos.
Usa correctamente los signos de
interrogación y de exclamación.
Identifica preguntas y exclamaciones
en un texto.
Realiza dictados con signos de
interrogación y de exclamación.
Describe animales.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 42
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y observación
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oración simple,
sujeto y predicado.
Los sinónimos.
Identificación y uso de
sinónimos.
El sujeto y el predicado.
Identificación del sujeto y del
predicado de una oración.
Escritura de sujetos y
predicados para completar
oraciones.
Los signos de interrogación y
exclamación.
Utilización de las reglas de
ortografía de los signos de
interrogación y exclamación.
B4-2.
B4-3.
B4-2.1.
B4-2.5.
B4-3.3.
CL
IE
Reconoce palabras sinónimas.
Identifica y usa sinónimos.
Sabe que el sujeto de una oración es
de quien se dice algo.
Sabe que el predicado de una oración
es lo que se dice del sujeto.
Identifica el sujeto y el predicado de una
oración.
Escribe sujetos y predicados para
completar oraciones.
Conoce y aplica las reglas de ortografía
de los signos de interrogación y
exclamación.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 43
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas y de animales.
Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Identificación de recursos
literarios.
Lectura de la adaptación de un
cuento himalayo.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Lectura comprensiva de un texto
poético.
Recitado de un poema en voz
alta prestando atención a la
pronunciación y a la velocidad
adecuada.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-3.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende la adaptación de un
cuento himalayo.
Reconoce las características de los
cuentos.
Lee y comprende el contenido de un
poema.
Recita un poema en voz alta prestando
atención a la pronunciación y a la
velocidad adecuada.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 44
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Describo animales ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de la tarea,
pero le cuesta comprender lo
que debe hacer.
Lee el enunciado de la tarea
e intuye lo que debe hacer,
pero duda sobre el tipo de
texto que debe escribir.
Comprende el enunciado,
identifica el tipo de texto que se
pide, pero le cuesta comenzar a
planificar la tarea.
Comprende el enunciado,
identifica el tipo de texto que debe
escribir y comienza a planificar la
tarea de forma autónoma.
Identificación de los animales
Presenta dificultades para
identificar a los animales
después de leer las
descripciones.
Identifica a los animales que
se describen.
Identifica a los animales que se
describen. Le cuesta elegir uno
de los dos para describir.
Elige a uno de los dos animales,
escribe el nombre y anota los
datos sobre su aspecto. Incluye
otras características de las aves
que conoce.
Descripción de
la golondrina
común
Lee los datos, pero le cuesta
organizar la información para
describir al animal que se pide.
Realiza la descripción de la
golondrina copiando la
información literalmente y
sin organizar el texto.
Organiza los datos y describe
primero lo que se refiere a su
aspecto físico, luego a su
alimentación y después a la
construcción de su nido.
Organiza los datos para realizar la
descripción, añade características
sobre la reproducción de las aves
y explica si le gustan estas aves y
por qué.
Revisión y corrección del
texto
Tiene dificultades para revisar
sus trabajos una vez
terminados.
Revisa sus trabajos solo
para comprobar que ha
aplicado correctamente las
normas ortográficas y la
puntuación.
Comprueba que ha utilizado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación y
que ha tenido en cuenta las
características de la descripción.
Revisa sus trabajos, los corrige
cuando es necesario e incluye
elementos personales para
mejorarlos. Presenta sus trabajos
con claridad, limpieza y orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 45
Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura del cuento y
comprensión global del argumento
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura del
texto.
Permanece atento durante la
lectura del cuento, pero
necesita leerlo de nuevo y
apoyarse en imágenes para
comprender el argumento.
Permanece atento durante la
lectura del cuento y comprende
el argumento sin necesidad de
volver a leerlo.
Comprende el argumento del
cuento cuando lo lee por primera
vez y reconoce las partes de la
historia que aparecen ilustradas.
Analiza el argumento y lo explica.
Identificación de personajes
Le cuesta recordar a los
personajes que intervienen en
el cuento.
Recuerda a la mayoría de los
personajes del cuento.
Recuerda a todos los
personajes del cuento y
reconoce algunas
características de estos.
Recuerda a todos los personajes
que intervienen en el cuento y
explica sus características, sus
acciones y lo que dicen.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del
cuento.
Recuerda algunos detalles que
se narran en el cuento y le
cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles narrados
cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles
narrados en el cuento y puede
explicarlos sin dificultad.
Identificación de la secuencia
Le cuesta recordar los
acontecimientos del cuento.
Recuerda los acontecimientos,
pero no en qué orden suceden.
Recuerda el orden en que se
suceden los acontecimientos,
aunque a veces lo altera.
Recuerda la historia y puede
contarla indicando sin dificultad
en qué orden suceden los
hechos.
Interpretación del título y las ilustraciones
Lee el título de un cuento,
observa las ilustraciones y le
cuesta relacionarlo con el
contenido del texto.
Lee el título, observa las
ilustraciones y en la mayoría de
los casos los puede relacionar
con el contenido del texto.
Lee el título, observa las
ilustraciones y los relaciona sin
dificultad con el contenido del
texto.
Comprende el título y las
ilustraciones y los interpreta para
adelantar el argumento. Inventa
posibles títulos ajustados al
contenido del cuento.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 46
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 47
Reconoce el género y el número
de sustantivos
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Describo animales;
rúbrica de evaluación de la comprensión del
cuento; rúbrica de evaluación de la actitud en
el trabajo cooperativo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 48
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Dos buenos amigos. Poema Parte de boda.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Comentar el texto en grupo. Inventar y contar una historia fantástica sobre un
animal. Valorar la importancia de respetar las normas. Escribir la idea principal del cuento y una frase que lo resuma. Escribir sujetos y
predicados. Escribir preguntas para respuestas dadas. Escribir exclamaciones para imágenes. Dictado. Explicar un poema. Escribir una
invitación. Describir animales.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar a personajes. Identificar imágenes de la lectura. Imágenes de sujetos y
predicado. Escribir exclamaciones de imágenes. Adornar una invitación. Semáforo de autoevaluación
Emprendimiento. Inventar y contar una historia fantástica sobre un animal. Describir animales
Educación cívica y constitucional. El respeto hacia los animales.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Valorar la importancia de respetar las normas.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 49
Unidad 5. Mi barrio
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre el barrio y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la
comprensión lectora analizando las ilustraciones para anticipar
contenidos de un cuento, identificando a los personajes, reconociendo y
explicando detalles del texto y reconociendo la secuencia temporal de los
acontecimientos. Leerán también un texto poético e inventarán versos.
Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su
léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre el barrio y sobre frutas y
hortalizas. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán el
sustantivo y sus clases. Estudiarán la ortografía de palabras que
contienen las sílabas ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, identificándolas y
completando oraciones y textos y realizando dictados. Como tarea final,
realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita: Explico
un itinerario. Al finalizar la unidad, los alumnos podrán hacer una
valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con el barrio y los alimentos. También han
trabajado la ortografía de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades con las tareas
de ortografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 50
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre el barrio y
sobre la imagen de la calle y la
gente de un barrio.
Descripción de un local del
barrio.
Valoración de la importancia de
respetar las normas de
seguridad vial.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar del
barrio y sobre frutas y hortalizas.
Ampliación y uso del vocabulario
sobre el barrio y sobre frutas y
hortalizas.
Escucha atenta y comprensión
de un texto oral e identificación
de los lugares que se
mencionan.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre el barrio y sobre la imagen de una
calle y de la gente que aparece, para
describir un local o instalación que hay en
un barrio, para valorar la importancia de
respetar las normas de seguridad vial, y
para reflexionar sobre el contenido de
textos orales e identificar los lugares que
se mencionan.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar del barrio y de frutas y
hortalizas.
Escucha y comprende un texto oral e
identifica los lugares que se mencionan.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 51
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del cuento
Los dos elefantes.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento Los dos
elefantes: invención de un final,
análisis de las ilustraciones para
anticipar los contenidos del cuento,
identificación de los personajes,
reconocimiento y explicación de
detalles del texto y reconocimiento
de la secuencia temporal de los
acontecimientos.
Lectura y análisis del texto poético
Esta es la llave de Roma.
Invención de títulos para el poema.
Lectura de palabras y textos a
mucha velocidad.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-9.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.2.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.4.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos y poéticos y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee y comprende el cuento Los dos
elefantes.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento Los dos elefantes: inventa un
final diferente, analiza las ilustraciones
para anticipar los contenidos del cuento,
identifica a los personajes, reconoce y
explica detalles del texto y reconoce la
secuencia temporal de los
acontecimientos.
Lee y analiza el lenguaje del texto
poético Esta es la llave de Roma.
Inventa títulos para el poema.
Lee palabras y textos intentando hacerlo
tan rápido como pueda.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 52
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Ortografía de palabras que
contienen las sílabas ga, go, gu,
gue, gui, güe, güi.
Identificación y escritura de
palabras que contienen las
sílabas ga, go, gu, gue, gui,
güe, güi en oraciones y textos.
Realización de dictados con
palabras que contienen las
sílabas ga, go, gu, gue, gui,
güe, güi.
Revisión y corrección de
oraciones.
Escritura de una retahíla.
Invención de versos.
Invención de títulos para un
poema.
Explicación de un itinerario.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Conoce la ortografía de palabras que
contienen las sílabas ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi.
Identifica y escribe palabras que
contienen las sílabas ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi en oraciones y textos.
Realiza dictados con palabras que
contienen las sílabas ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi.
Revisa y corrige oraciones.
Copia una retahíla sustituyendo dibujos
por palabras.
Inventa versos para una retahíla.
Inventa títulos para un poema.
Explica un itinerario.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 53
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra. Clases de
nombres: comunes, propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Los sustantivos.
Las clases de sustantivos:
comunes y propios,
individuales y colectivos.
Identificación de sustantivos.
Clasificación de sustantivos en
comunes y propios.
Clasificación de sustantivos
comunes en individuales y
colectivos.
Ortografía de palabras con las
sílabas ga, go, gu, gue, gui,
güe, güi.
Utilización de las reglas
básicas de ortografía de
palabras que contienen las
sílabas ga, go, gu, gue, gui,
güe, güi.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-1.1.
B4-2.3.
B4-3.3.
CL
AA
IE
Sabe qué es un sustantivo y para qué
sirve.
Identifica sustantivos en oraciones y
textos.
Clasifica sustantivos en comunes y
propios.
Clasifica sustantivos comunes en
individuales y colectivos.
Conoce y aplica las reglas de ortografía
de las palabras que contienen las
sílabas ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 54
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
Identificación de recursos
literarios.
Lectura de un cuento de la
literatura actual.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Lectura y comprensión de
poemas.
Recitado de un poema
manteniendo el ritmo y la
velocidad.
Invención de versos para añadir
a un poema.
Invención de un título para un
poema.
Identificación de cadenas de
palabras en un poema.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-4.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-2.2.
B5-3.1.
B5-4.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende la adaptación de un
texto narrativo de la literatura actual.
Reconoce las características de los
cuentos.
Lee y comprende poemas.
Recita un poema manteniendo el ritmo
y la velocidad.
Inventa versos para añadir a un
poema.
Inventa un título para un poema.
Identifica las cadenas de palabras
empleadas en un poema.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 55
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Explico un itinerario
ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
ayuda y orientación
permanente de un adulto para
realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las
fases de identificación del objetivo,
planificación completa y
elaboración.
Comprensión del texto
Necesita apoyo del docente
para leer y comprender el texto
y realizar la tarea.
Lee y comprende el texto,
pero le cuesta localizar en el
plano los lugares que se
mencionan para responder a
la pregunta.
Lee el texto e intenta completar
el itinerario con las indicaciones
para llegar al trabajo de su
padre, pero al final confunde la
derecha con la izquierda.
Lee el texto y completa sin
dificultad el itinerario para llegar
desde el colegio al trabajo de su
padre, la peluquería, y desde el
colegio a la piscina.
Explicación de su itinerario
Busca el apoyo de sus
compañeros o del docente
para realizar la tarea.
Elige uno de los itinerarios,
pero le resulta difícil explicarlo
y lo cambia por uno más fácil,
aunque le cuesta recordar las
calles por las que pasa.
Elige el itinerario más largo,
reflexiona para recordar las
calles, los rodeos y los giros
que hay que dar y redacta las
indicaciones para realizarlo.
Redacta de forma muy clara la
explicación del itinerario que hace
desde su casa. Comprueba que es
correcto y que no ha olvidado
ninguna indicación.
Presentación
del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso de
que sea necesario e incluye
elementos personales para
mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 56
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del
material necesario, pero
necesita ayuda para planificar
las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de forma
bastante continuada con buen
ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso de
que sea necesario e incluye en
ellos elementos personales para
mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar
las actividades de forma
autónoma, pide y presta
ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 57
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar
una planificación previa.
Planifica la redacción de los textos
determinando con antelación cómo
será el texto y valorando su
extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto,
su extensión, anotando los
aspectos que quiere destacar y
redactando un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que
trata un texto y cuál es su
intención.
Determina el asunto que va
a tratar en un texto escrito,
pero le cuesta aclarar la
intención de este.
Determina el asunto que va a tratar
en un texto escrito y la intención
comunicativa, pero le cuesta
adaptar su forma de expresarse a
las características del texto.
Adapta la expresión a la
intención comunicativa teniendo
en cuenta al interlocutor y el
asunto del que se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la unidad y
muestra interés por ampliar su
léxico para evitar repeticiones de
palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta
otros aspectos.
Revisa sus textos para comprobar
que ha aplicado las normas
ortográficas y la puntuación, y que
ha utilizado la expresión adecuada
para el tipo de texto del que se
trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 58
Reconoce el género y el número
de sustantivos
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Explico un itinerario;
rúbrica de evaluación del trabajo individual;
rúbrica de evaluación de la expresión escrita.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 59
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Los dos elefantes. Poema Esta es la llave de Roma
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar cómo es un lugar y qué se hace en él. Valorar la importancia de
respetar las normas de seguridad vial. Inventar un final diferente para el cuento. Explicar el final del cuento. Dictado. Corregir oraciones.
Inventar versos y un título para un poema. Explicar un itinerario.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar coches con sirena. Observar ilustraciones de la lectura. Identificar frutas y
hortalizas. Identificar imágenes de sustantivos individuales y colectivos. Decorar un título. Interpretar un itinerario. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Inventar versos y un título para un poema. Explicar un itinerario.
Educación cívica y constitucional. La seguridad vial.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Respetar las normas de seguridad vial.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 60
Unidad 6. Por la ciudad
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre la utilidad de los planos, la visita a una ciudad y otros lugares y
sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la comprensión lectora
analizando el título para anticipar el lugar donde se desarrolla la historia
de un texto teatral, valorando los comentarios y sentimientos de los
personajes, explicando lo que dicen los personajes, e identificando y
describiendo los lugares que aparecen. Leerán y comentarán también un
texto informativo. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán
para ampliar su léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre la ciudad y
reconocerán y formarán aumentativos. En cuanto al conocimiento de la
lengua, estudiarán el género y el número de los sustantivos. Repasarán
la ortografía de palabras que contienen las sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi,
identificándolas y completando oraciones y textos y realizando dictados.
Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión
escrita: Cuento un viaje. Al finalizar la unidad, los alumnos podrán hacer
una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la ciudad y han empleado aumentativos.
También han comentado diferentes tipos de textos y han trabajado la
ortografía de palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades con las tareas
de ortografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 61
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de febrero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre la utilidad
de un plano, sobre la visita a
una ciudad y expresión de
preferencias sobre los lugares
que le gustaría visitar.
Comentario de la imagen de una
ciudad.
Explicación del trabajo de
restauración de un monumento.
Exposición oral sobre los
monumentos que conoce.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
la ciudad.
Ampliación y uso del vocabulario
sobre la ciudad.
Escucha atenta de un texto oral
sobre un recorrido turístico.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para explicar para
qué se utiliza el plano de una ciudad, para
conversar sobre la visita a una ciudad,
para expresar sus preferencias sobre
lugares que le gustaría visitar, para
comentar la imagen de una ciudad, para
explicar en qué consiste el trabajo de
restauración de un monumento, para
hablar sobre los monumentos que conoce
y para reflexionar sobre el contenido de
textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de la ciudad.
Escucha un texto oral sobre un recorrido
turístico y responde las preguntas de
comprensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 62
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del texto
teatral Un lugar extraordinario.
Uso de estrategias para la
comprensión del texto teatral Un
lugar extraordinario: análisis del
título para anticipar el lugar donde
se desarrolla la historia del texto,
valoración de los comentarios y
sentimientos de los personajes,
explicación de lo que dicen los
personajes, e identificación y
descripción de los lugares que
aparecen.
Lectura y análisis del contenido del
texto informativo Dos famosas
ciudades.
Lectura en voz alta y con la
entonación adecuada de las
intervenciones del personaje que
le corresponde de una obra teatral.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos e informativos y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee y comprende el texto teatral Un lugar
extraordinario.
Emplea estrategias para la comprensión
del texto teatral Un lugar extraordinario:
analiza el título para anticipar el lugar
donde se desarrolla la historia del texto,
realiza una valoración de los comentarios
y sentimientos de los personajes
poniéndose en su lugar, explica lo que
dicen los personajes, e identifica y
describe los lugares que se mencionan el
el texto.
Lee y comprende el contenido del texto
informativo Dos famosas ciudades.
Lee en voz alta y con la entonación
adecuada las intervenciones del
personaje que le corresponde de una
obra teatral.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 63
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Escritura de aumentativos.
Ortografía de palabras que
contienen las sílabas ja, jo, ju, je,
ji, ge, gi.
Identificación y escritura de
palabras que contienen las
sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi en
oraciones y textos.
Realización de dictados con
palabras que contienen las
sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
Escritura de un recorrido turístico.
Justificación de la elección de
una foto para apoyar un texto.
Explicación de lo que le ha
gustado de una ciudad.
Narración de un viaje.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Forma y escribe aumentativos.
Conoce la ortografía de palabras que
contienen las sílabas ja, jo, ju, je, ji,
ge, gi.
Identifica y escribe palabras que
contienen las sílabas ja, jo, ju, je, ji,
ge, gi en oraciones y textos.
Realiza dictados con palabras que
contienen las sílabas ja, jo, ju, je, ji,
ge, gi.
Completa el texto de un recorrido
turístico.
Explica la elección de una foto para
acompañar a un texto.
Elige una ciudad para visitar y comenta
lo que le ha llamado la atención.
Cuenta un viaje.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 64
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Los aumentativos.
Formación de aumentativos
añadiendo las terminaciones -
ón, -ona.
El género y el número de los
sustantivos.
Clasificación de sustantivos en
femeninos y masculinos.
Clasificación de sustantivos en
singular y plural.
Ortografía de palabras con las
sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
Utilización de las reglas
básicas de ortografía de
palabras que contienen las
sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-2.3.
B4-3.3.
CL
AA
IE
Forma aumentativos añadiendo las
terminaciones -ón, -ona.
Identifica el género y el número de los
sustantivos.
Clasifica sustantivos en femeninos y
masculinos.
Clasifica sustantivos en singular y
plural.
Conoce y aplica las reglas de ortografía
de las palabras que contienen las
sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 65
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Lectura de un texto teatral.
Reconocimiento de las
características de los textos
teatrales.
Lectura expresiva de una obra de
teatro leyendo las intervenciones
de su personaje.
B5-1.
B5-2.
B5-1.1.
B5-2.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee textos narrativos de la literatura
actual.
Reconoce las características
fundamentales de los cuentos.
Lee de forma expresiva las
intervenciones de su personaje de una
obra de teatro.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 66
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Cuento un viaje
ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la ayuda
y orientación permanente de un
adulto para realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación completa y
elaboración.
Comprensión del texto
Necesita apoyo del docente
para leer y comprender el texto
y realizar la tarea.
Lee el texto, pero le cuesta
diferenciar y contar las partes
del texto que se piden: la salida,
el trayecto y la llegada.
Lee y comprende el texto,
diferencia y escribe las tres
partes del texto que se indican:
la salida, el trayecto y la
llegada.
Lee y comprende el texto, cuenta
las partes del texto que se piden
y expresa cómo se sentía la
protagonista; tiene en cuenta las
características de estos textos y
usa el lenguaje adecuado.
Narración
escrita de su
viaje
Busca el apoyo de sus
compañeros o del docente para
realizar la tarea.
Decide contar uno de los viajes
que ha hecho, pero le resulta
difícil explicarlo siguiendo el
modelo y la estructura que se
propone.
Cuenta un viaje que ha hecho
indicando todos los datos que
se piden en la tarea y siguiendo
el orden que se propone, pero
se olvida del título y del dibujo.
Cuenta un viaje de forma clara y
ordenada; incluye experiencias y
sensaciones y elige un título y
realiza un dibujo que sirven para
anticipar el contenido del texto.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa y corrige cuando es
necesario e incluye elementos
personales para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 67
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual,
pero a veces no se acomoda
al contenido de lo que
expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 68
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Cuento un viaje;
rúbrica de evaluación de la expresión oral.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 69
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2. º Trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Un lugar extraordinario. Dos famosas ciudades.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar en qué consiste restaurar. Completar un recorrido turístico. Hablar
sobre monumentos que conoce. Hablar sobre los comentarios y sentimientos de los personajes del texto teatral poniéndose en su lugar. Dictado.
Explicar por qué ha elegido una foto para un texto. Explicar qué le ha llamado la atención de una ciudad. Inventar un sobrenombre para una
ciudad. Contar un viaje.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar un edificio restaurado. Identificar lugares que se mencionan en el texto.
Identificar objetos. Elegir una imagen. Hacer un dibujo sobre un viaje.
Uso de tablas. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Explicar por qué ha elegido una foto para un texto. Explicar qué le ha llamado la atención de una ciudad. Contar un viaje.
Educación cívica y constitucional. El patrimonio histórico y cultural.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Valorar el patrimonio de otros lugares.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 70
Unidad 7. En el campo
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre actividades en el campo y sobre el contenido de un texto oral.
Trabajarán la comprensión lectora analizando el título de un cuento,
relacionándolo con otro cuento, explicando los acontecimientos y los
detalles de la historia e identificando personajes. Leerán y comentarán
también un texto poético e identificarán las palabras que riman. Los
textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico.
Trabajarán con el vocabulario sobre la naturaleza y reconocerán y
formarán aumentativos. En cuanto al conocimiento de la lengua,
estudiarán el artículo. Repasarán la ortografía y diferenciarán la
pronunciación de palabras con R suave, escritas con r, y con R fuerte,
escritas con r o rr, identificándolas y completando oraciones y textos y
realizando dictados. Como tarea final, harán un ejercicio en el que
trabajarán su expresión escrita: Escribo una noticia. Al finalizar la unidad,
los alumnos podrán realizar una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el vocabulario
relacionado con la naturaleza y saben cómo se forman los aumentativos.
También han comentado diferentes tipos de textos y han trabajado la
ortografía de palabras con r (sonido suave y fuerte) y rr.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades con las tareas
de ortografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 71
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de febrero y dos primeras semanas de marzo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre las
actividades que se pueden
realizar en el campo, sobre las
ventajas que tiene jugar en el
campo y sobre el cuidado de la
naturaleza. Exposición de
argumentos para convencer.
Comentario de la imagen de la
naturaleza en primavera.
Explicación de un juego, de
cómo se divierte con sus amigos
y amigas y de sus preferencias.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
la naturaleza.
Ampliación y uso del vocabulario
sobre la naturaleza.
Escucha atenta y comprensión
de un texto oral.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre las actividades que se pueden
realizar en el campo, para hablar de las
ventajas que tiene jugar en el campo y del
cuidado de la naturaleza, para exponer
argumentos para convencer, para
comentar una imagen, para explicar un
juego, para hablar sobre cómo se divierte
con sus amigos y decir si prefiere jugar
solo o en grupo, y para reflexionar sobre
el contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de la naturaleza.
Escucha un texto oral y responde las
preguntas de comprensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 72
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura comprensiva del cuento La
pipa de la paz.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento La pipa de
la paz: análisis del título del
cuento, relación del título con el de
otro cuento, explicación de los
acontecimientos y los detalles de
la historia e identificación de los
personajes.
Lectura expresiva y análisis del
título y el contenido del texto
poético Primavera.
Lectura en voz alta de un texto
narrativo utilizando sonidos que
acompañan a acciones.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos e informativos y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee y comprende el cuento La pipa de la
paz.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento La pipa de la paz: analiza el
título, relaciona el título con el de otro
cuento, explica los acontecimientos y los
detalles de la historia e identifica a los
personajes.
Lee de forma expresiva y analiza el título
y el contenido del texto poético
Primavera.
Lee en voz alta un texto narrativo
utilizando sonidos que acompañan a
acciones.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 73
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Escritura de aumentativos.
Ortografía de palabras que
contienen la r con el sonido R
suave y R fuerte, y la rr, sonido
R fuerte.
Identificación y escritura en
oraciones y textos de palabras
que contienen la r con el sonido
R suave y R fuerte, y la rr,
sonido R fuerte.
Realización de dictados con
palabras que contienen la r con
el sonido R suave y R fuerte, y la
rr, sonido R fuerte.
Rotulación de las partes de una
calabaza.
Escritura de palabras para
completar un poema.
Redacción de una noticia.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Forma y escribe aumentativos.
Conoce la ortografía de palabras que
contienen la r con el sonido R suave y
R fuerte, y la rr, sonido R fuerte.
Identifica y escribe en oraciones y
textos palabras que contienen la r con
el sonido R suave y R fuerte, y la rr,
sonido R fuerte.
Realiza dictados con palabras que
contienen la r con el sonido R suave y
R fuerte, y la rr, sonido R fuerte.
Rotula las partes de una calabaza.
Escribe palabras que riman con otras
para completar un poema.
Escribe una noticia.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 74
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULAR
ES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre,
verbo, adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos
y sufijos en la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del grupo
nominal.
Los aumentativos.
Formación de aumentativos
añadiendo las
terminaciones -ote, -ota.
El artículo.
Identificación de artículos
en oraciones y textos.
Escritura de artículos y
sustantivos respetando la
concordancia de género y
de número.
Ortografía de palabras que
contienen la r con el sonido
R suave y R fuerte, y la rr,
sonido R fuerte.
Utilización de las reglas
básicas de ortografía de
palabras que contienen la r
con el sonido R suave y R
fuerte, y la rr, sonido R
fuerte.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-2.3.
B4-3.3.
B4-4.2.
CL
AA
IE
Forma aumentativos añadiendo las
terminaciones -ote, -ota.
Identifica artículos en oraciones y
textos.
Escribe artículos y sustantivos
respetando la concordancia de género y
de número.
Conoce y aplica las reglas de ortografía
de las palabras que contienen la r con
el sonido R suave y R fuerte, y la rr,
sonido R fuerte.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 75
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
Lectura de un cuento de la
literatura actual.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Lectura y comprensión de
poemas.
Identificación de la rima en un
poema.
Recitado de poemas con el ritmo,
entonación y dicción adecuados.
Identificación de las palabras que
riman para completar los versos
de un poema.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-4.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-2.2.
B5-3.1.
B5-4.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende la adaptación de un
texto narrativo de la literatura actual.
Reconoce las características de los
cuentos.
Lee y comprende poemas.
Identifica la rima en un poema.
Recita poemas con el ritmo,
entonación y dicción adecuados.
Identifica y escribe las palabras que
riman para completar los versos de un
poema.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 76
NSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo una noticia
ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
ayuda y orientación
permanente de un adulto para
realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación completa y
elaboración.
Lectura y comprensión de la noticia
Necesita apoyo del docente
para leer y comprender la
noticia y realizar la tarea.
Lee y comprende el texto, pero
solo responde a las preguntas
sobre cuándo y dónde ocurrió.
Lee y comprende el texto,
responde a las preguntas
sobre la noticia, pero le cuesta
explicar qué pasó y reproduce
literalmente palabras del texto.
Lee, comprende el texto y
responde a las preguntas sobre
la noticia explicando qué pasó
con sus propias palabras y
eligiendo el texto más adecuado
para añadir a la noticia.
Redacción de
su noticia
Presenta dificultades para
elaborar la noticia.
Trata de ordenar la información
que aparece anotada, pero le
cuesta estructurarla y
redactarla.
Ordena la información que le
proporcionan y redacta la
noticia respetando la estructura
y el lenguaje de este tipo de
textos.
Ordena la información y redacta
la noticia respetando la estructura
de una noticia, añade otros datos
interesantes e inventa un titular
adecuado.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa y corrige cuando es
necesario e incluye elementos
personales para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 77
Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura del cuento y
comprensión global del argumento
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura del
texto.
Permanece atento durante la
lectura del cuento, pero
necesita leerlo de nuevo y
apoyarse en imágenes para
comprender el argumento.
Permanece atento durante la
lectura del cuento y comprende
el argumento sin necesidad de
volver a leerlo.
Comprende el argumento del
cuento cuando lo lee por primera
vez y reconoce las partes de la
historia que aparecen ilustradas.
Analiza el argumento y lo explica
sin dificultad.
Identificación de personajes
Le cuesta recordar a los
personajes que intervienen en
el cuento.
Recuerda a la mayoría de los
personajes del cuento.
Recuerda a todos los
personajes del cuento y
reconoce algunas
características de estos.
Recuerda a todos los personajes
que intervienen en el cuento y
explica sus características, sus
acciones y lo que dicen.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del
cuento.
Recuerda algunos detalles
que se narran en el cuento y
le cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles narrados
cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles
narrados en el cuento y puede
explicarlos sin dificultad.
Identificación de la secuencia
Le cuesta recordar los
acontecimientos del cuento.
Recuerda los
acontecimientos, pero no en
qué orden suceden.
Recuerda el orden en que se
suceden los acontecimientos,
aunque a veces lo altera.
Recuerda la historia y puede
contarla indicando sin dificultad en
qué orden suceden los hechos.
Interpretación del título
Lee el título de un cuento y
observa las ilustraciones y le
cuesta relacionarlo con el
contenido del texto.
Lee el título y lo puede
relacionar con el contenido
del texto.
Lee el título, lo relaciona sin
dificultad con el contenido del
texto explicando y justificando
por qué se titula así.
Comprende el título y lo interpreta
para adelantar el argumento.
Inventa posibles títulos ajustados
al contenido del cuento.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 78
Rúbrica de evaluación de la comprensión de poemas ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión global del
poema
Le cuesta mantener la atención
durante la lectura de los
poemas.
Lee con atención los poemas,
pero le cuesta comprender
este tipo de textos y necesita
releerlos varias veces.
Lee con atención los poemas y
comprende el contenido global
de cada uno de ellos.
Lee y comprende los poemas sin
dificultad, comprende el
contenido global de cada uno de
ellos y explica cuál de los dos le
gusta más y por qué.
Reconocimiento del lenguaje
poético
Lee poemas y le cuesta
explicar el uso que se hace del
lenguaje.
Reconoce que en los poemas
se utiliza el lenguaje de
manera diferente.
Identifica algunos ejemplos de
lenguaje figurado empleado en
los poemas.
Interpreta el lenguaje figurado
que se emplea en los poemas;
reconoce su uso como
característica de la poesía.
Interpretación del título
Lee los títulos de los poemas y
le cuesta relacionarlos con su
contenido.
Lee los títulos de los poemas
y los relaciona con su
contenido.
Lee los títulos de los poemas y
los relaciona con su contenido;
reflexiona y explica si son
adecuados para cada poema.
Lee los títulos de los poemas y
los relaciona con su contenido;
reflexiona y explica si son
adecuados para cada poema y
piensa en otros títulos. Inventa
otros títulos ajustados a su
contenido.
Gusto por la lectura de poemas
Lee solo los textos poéticos
que se proponen en el aula y
demuestra poco interés por la
poesía.
Lee poemas y muestra interés
por el lenguaje empleado en
la poesía.
Lee y recita textos poéticos,
muestra interés por el lenguaje
empleado en la poesía y por
otras características como la
rima.
Demuestra interés por la lectura y
escritura de poesía. Busca
lecturas en la biblioteca para leer
fuera del aula y comienza a
educar su gusto literario.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 79
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 80
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Escribo una noticia;
rúbrica de evaluación de la comprensión del
cuento; rúbrica de evaluación de la
comprensión de poemas.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 81
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2. º trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La pipa de la paz. Poema primavera.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar un juego. Comentar cómo se divierte con sus amigos y amigas y si
prefiere jugar solo o con ellos. Valorar si le gusta el título de la lectura. Rotular una calabaza. Explicar lo que propuso un personaje. Dictado.
Recitar un poema. Completar un poema con palabras que riman. Escribir una noticia.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar un mural. Elegir un juego. Rotular una calabaza. Identificar a un personaje.
Identificar animales. Dibujar una palabra. Interpretar hojas de calendario.
Emprendimiento. Escribir una noticia.
Educación cívica y constitucional. El cuidado de la naturaleza.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Adoptar actitudes de respeto hacia la naturaleza. Valorar los juegos con amigos y amigas.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 82
Unidad 8. El taller
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre un taller y una juguetería, y sobre el contenido de un texto oral.
Trabajarán la comprensión lectora analizando las ilustraciones de un
cuento, expresando las sensaciones que le provoca su lectura,
explicando los detalles de la historia e identificando a personajes y lo que
dicen. Leerán y comentarán también un texto informativo. Los textos
orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico.
Trabajarán con el vocabulario sobre las fábricas y reconocerán y
formarán palabras compuestas. En cuanto al conocimiento de la lengua,
estudiarán los adjetivos. Repasarán la ortografía de palabras terminadas
en -illo, -illa, -illos, -illas, identificándolas y completando oraciones y
textos y realizando dictados. Como tarea final, realizarán un ejercicio en
el que trabajarán su expresión escrita: Escribo un anuncio. Al final de la
unidad harán un trabajo cooperativo que consistirá en resumir un texto en
grupo. Los alumnos podrán realizar una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con las fábricas y conocen palabras terminadas
en -illo, -illa, -illos, -illas. También han comentado diferentes tipos de
textos y reconocen los anuncios.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades para participar
en el resumen de un texto en el trabajo cooperativo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 83
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de marzo y primera de abril
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre las
actividades que se pueden
realizar en un taller.
Comentario de la imagen de una
juguetería.
Explicación de la construcción
de un juguete.
Valoración de la necesidad de
los juguetes.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
las fábricas.
Ampliación y uso del vocabulario
sobre las fábricas.
Escucha atenta y comprensión
de un texto oral.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre las actividades que se pueden
realizar en un taller, para comentar la
imagen de una juguetería, para explicar la
construcción de un juguete, para valorar la
necesidad de los juguetes y explicar si
juega con todos, y para reflexionar sobre
el contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de las fábricas.
Escucha un texto oral y responde las
preguntas de comprensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 84
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura en voz alta y en silencio
del cuento popular El puente del
diablo.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento El puente
del diablo: análisis de las
ilustraciones de un cuento,
reconocimiento de las sensaciones
que le provoca su lectura,
explicación de los detalles de la
historia e identificación de los
personajes y de lo que dicen.
Lectura y análisis de la información
del texto informativo Un gran
invento.
Lectura de textos narrativos en
silencio y en voz alta con la
entonación adecuada.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos, poéticos e
informativos y reconoce las
características de cada tipo de texto.
Lee en voz alta y en silencio el texto El
puente del diablo.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento El puente del diablo: analiza
las ilustraciones de un cuento, reconoce
y expresa las sensaciones que le
provoca su lectura, explica los detalles de
la historia e identifica a los personajes y
lo que dicen.
Lee y analiza el contenido del texto
informativo Un gran invento, indicando el
tipo de texto que es y la intención
comunicativa e interpretando el título.
Lee las intervenciones de un personaje
del cuento utilizando un tono de voz
misterioso.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 85
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas
y encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a las
preguntas de comprensión de un
texto que acaba de leer.
Escritura de palabras compuestas.
Ortografía de palabras terminadas
en -illo, -illa, -illos, -illas.
Identificación y escritura en
oraciones y textos con palabras
terminadas en -illo, -illa, -illos, -
illas.
Realización de dictados con
palabras terminadas en -illo, -illa,
-illos, -illas.
Elaboración de una ficha sobre un
paraguas.
Rotulación de las partes de un
paraguas.
Anotaciones de información sobre
un paraguas.
Elaboración de un anuncio.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-8.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
B3-8.1.
CL
CD
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Forma y escribe palabras compuestas.
Conoce la ortografía de palabras
terminadas en -illo, -illa, -illos, -illas.
Identifica y escribe en oraciones y
textos con palabras terminadas en -
illo, -illa, -illos, -illas.
Realiza dictados con palabras
terminadas en -illo, -illa, -illos, -illas.
Completa una ficha sobre un paraguas.
Rotula las partes de un paraguas.
Toma notas de la información sobre un
paraguas.
Escribe un anuncio.
Presenta trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 86
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso
en situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabras.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las palabras compuestas.
Formación y escritura de
palabras compuestas.
Los adjetivos.
Identificación y escritura de
adjetivos en oraciones y textos.
Escritura de adjetivos respetando
la concordancia de género y
número con el sustantivo al que
se refieren.
Ortografía de palabras
terminadas en -illo, -illa, -illos, -
illas.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-2.3.
B4-3.3.
B4-4.1.
B4-4.2.
B4-4.4.
CL
AA
IE
Reconoce y utiliza palabras
compuestas.
Forma palabras compuestas a partir de
otras dadas.
Sabe para qué sirven los adjetivos.
Identifica y escribe adjetivos en
oraciones y textos.
Escribe adjetivos respetando la
concordancia de género y número con
el sustantivo al que se refieren.
Conoce y aplica la ortografía de
palabras terminadas en -illo, -illa, -
illos, -illas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 87
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas y de animales.
Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura de una leyenda popular.
Reconocimiento de las
características de las leyendas.
B5-1.
B5-2.
B5-1.1.
B5-2.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee una leyenda popular.
Reconoce las características de las
leyendas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 88
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo un anuncio ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la ayuda
y orientación permanente de un
adulto para realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la tarea
y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las fases
de identificación del objetivo,
planificación completa y
elaboración.
Lectura y comprensión del anuncio
Necesita apoyo del docente
para leer y comprender la
finalidad de los anuncios y
realizar la tarea.
Lee los textos y reconoce
que son anuncios, pero le
cuesta explicar cómo es
cada objeto.
Lee y comprende los textos de
los anuncios y explica cómo son
los objetos que se anuncian.
Lee y comprende los textos de los
anuncios y explica cómo son los
objetos que se anuncian.
Reconoce las características de
este tipo de textos y las interioriza
para escribir otros semejantes.
Redacción de
sus anuncios
Observa los objetos y lee los
textos, pero necesita ayuda
para escribir los anuncios.
Completa las plantillas de los
anuncios, pero a veces
confunde los datos de unos
objetos con los de otros.
Completa las plantillas de los
anuncios con los datos de los
objetos indicando lo que se
anuncia, pero a veces se olvida
de indicar si regala, vende o ha
encontrado o perdido el objeto.
Completa las plantillas sin
dificultad; describe los objetos
sintetizando la información que
quiere incluir de manera eficaz e
indicando si regala, vende o ha
encontrado o perdido algo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con claridad,
limpieza y orden, los revisa y
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales para
mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 89
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 90
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar una
planificación previa.
Planifica la redacción de los
textos determinando con
antelación cómo será el texto
y valorando su extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto, su
extensión, anotando los aspectos
que quiere destacar y redactando
un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que
trata un texto y cuál es su
intención.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito, pero
le cuesta aclarar la intención de
este.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito y la
intención comunicativa, pero le
cuesta adaptar su forma de
expresarse a las
características del texto.
Adapta la expresión a la intención
comunicativa teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto del que
se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y muestra interés por
ampliar su léxico para evitar
repeticiones de palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta otros
aspectos.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado las
normas ortográficas y la
puntuación, y que ha utilizado
la expresión adecuada para el
tipo de texto del que se trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 91
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Escribo un anuncio;
rúbrica de evaluación de la actitud en el
trabajo cooperativo; rúbrica de evaluación de
la expresión escrita.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 92
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2. º Trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El puente del diablo. Un gran invento.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar la construcción de un juguete. Explicar si juega con todos sus juguetes
y si necesita todos los que tiene. Interpretar las ilustraciones de la lectura. Hablar sobre sus miedos. Explicar lo que hacen los personajes de la
lectura. Dictado. Completar una ficha. Rotular las partes de un paraguas. Explicar quién es un personaje de leyenda. Describir un objeto
imaginario. Escribir un anuncio. Resumir un texto.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Interpretar el significado de unas teclas. Identificar un juguete. Interpretar las ilustraciones
de la lectura. Escribir adjetivos sobre personajes. Completar una ficha. Rotular las partes de un paraguas. Escribir un anuncio. Semáforo de
autoevaluación.
Emprendimiento. Escribir un anuncio.
Educación cívica y constitucional. Los grandes inventos.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Valorar cuántas cosas son necesarias.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 93
Unidad 9. ¿Vemos la tele?
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre la televisión y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la
comprensión lectora analizando las ilustraciones y anticipando hipótesis
sobre un cuento, identificando y explicando las acciones de los
personajes y trabajando la secuencia temporal de la historia. Leerán y
comentarán también un texto informativo. Los textos orales y escritos de
la unidad les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con el
vocabulario sobre la televisión y reconocerán y formarán palabras
derivadas. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán los
pronombres personales. Repasarán la norma ortográfica de las palabras
con mp y mb, identificándolas y completando oraciones y textos y
realizando dictados. Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que
trabajarán su expresión escrita: Escribo diálogos teatrales. Al final de la
unidad los alumnos podrán hacer una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la televisión, han comentado diferentes tipos
de textos y conocen la norma ortográfica de las palabras con mp y mb.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades para diseñar
una revista.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 94
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de abril
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para
el intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto
al turno de palabra; papel
de moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los
demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre una imagen
de niños viendo la televisión para
decir lo que le apetece, cómo
pediría algo, qué preguntaría y
con qué argumentos convencería.
Comentario de una imagen sobre
un programa de televisión.
Presentación de personas que va
a entrevistar; explicación de cuál
es su programa favorito y debate
sobre el uso de la televisión.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de la
televisión y ampliación del
vocabulario sobre la televisión.
Escucha atenta de anuncios y
comprensión de su contenido.
Reconocimiento de datos de
comprensión de un texto oral.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para decir lo que le
apetece, para explicar cómo pediría algo,
para decir qué preguntaría a otros niños,
para exponer los argumentos con los que
convencería a niños y padres para hacer
algo, para presentar a personas que va a
entrevistar, para explicar cuál es su
programa favorito, para debatir sobre el
uso de la televisión y para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de la televisión.
Escucha anuncios y responde las
preguntas de comprensión literal.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 95
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura en voz alta y en silencio
del cuento El perro del vecino.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento El perro
del vecino: análisis de las
ilustraciones y anticipación de
hipótesis sobre el contenido de un
cuento, identificación y explicación
de las acciones de los personajes
y reconocimiento de la secuencia
temporal de la historia.
Lectura y análisis de la información
del texto informativo Desde la
pantalla.
Consulta de la página web de una
revista digital.
Lectura expresiva de textos
narrativos.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-9.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
CD
AA
IE
Lee textos narrativos, poéticos e
informativos y reconoce las
características de cada tipo de texto.
Lee en voz alta y en silencio el texto El
perro del vecino.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento popular El perro del vecino:
analiza las ilustraciones y anticipa
hipótesis sobre el contenido de un
cuento, identifica y explica las acciones
de los personajes y reconoce la
secuencia temporal de la historia.
Lee y analiza la información del texto
informativo Desde la pantalla.
Consulta la página web de una revista
digital e identifica sus secciones.
Lee en voz alta textos narrativos e imita
los sonidos de animales y las risas del
protagonista.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 96
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Formación y escritura de
palabras derivadas.
Ortografía de palabras con mp y
mb.
Identificación y escritura en
oraciones y textos con palabras
con mp y mb.
Realización de dictados con
palabras con mp y mb.
Elección de un título para una
revista digital.
Diseño de una revista.
Elaboración de diálogos
teatrales.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-8.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
B3-8.1.
CL
CD
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Forma y escribe palabras derivadas.
Conoce la ortografía de palabras con
mp y mb.
Identifica y escribe en oraciones y
textos palabras con mp y mb.
Realiza dictados con palabras con mp
y mb.
Elige y escribe un título para una
revista digital.
Diseña una revista.
Escribe diálogos teatrales.
Presenta trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 97
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULAR
ES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación
(nombre, verbo, adjetivo,
preposición, adverbio, conjunción,
pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
Las palabras derivadas.
Formación de palabras
derivadas.
Los pronombres personales.
Reconocimiento de
pronombres personales.
Sustitución de palabras de
una oración por pronombres
personales.
Ortografía de palabras con
mp y mb.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-5.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-3.3.
B4-4.1.
B4-5.1.
CL
CD
AA
IE
Identifica palabras derivadas.
Forma palabras derivadas añadiendo
las terminaciones -ero, -era.
Reconoce y utiliza pronombres
personales.
Sustituye palabras de una oración por
los pronombres personales
correspondientes.
Conoce y aplica la ortografía de
palabras con mp y mb.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 98
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
Lectura de un cuento de la
literatura actual.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Escritura de diálogos teatrales.
B5-1.
B5-4.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-4.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende la adaptación de un
texto narrativo de la literatura actual.
Reconoce las características de los
cuentos.
Escribe diálogos teatrales.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 99
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo diálogos teatrales
ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la ayuda
y orientación permanente de un
adulto para realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la tarea
y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación completa y
elaboración.
Lectura y comprensión del diálogo
Necesita apoyo del docente
para responder a las preguntas
sobre el diálogo que acaba de
leer y para realizar la tarea.
Lee el diálogo e identifica los
personajes que intervienen,
pero necesita consultar en qué
cuento está basado.
Lee el diálogo, identifica los
personajes y sabe en qué
cuento está basado. Reconoce
las características del diálogo
teatral: se escribe el nombre del
personaje y luego lo que dice.
Lee el diálogo, identifica el
cuento en que se basa y a los
personajes. Reconoce las
características del diálogo teatral
y lo demuestra señalando la
continuación adecuada del texto.
Redacción
del diálogo
Observa las portadas de los
cuentos, pero le cuesta elegir
uno; necesita el apoyo del
docente para escribir diálogos
teatrales.
Observa las portadas de los
cuentos y elige uno que conoce
bien; escribe el nombre de
todos los personajes y redacta
diálogos sin tener en cuenta las
características del texto.
Elige un cuento y escribe el
nombre de todos los personajes;
escribe el diálogo respetando
las características de estos
textos, pero a veces no indica
qué personaje interviene.
Elige un cuento y anota solo los
nombres de los personajes que
van a aparecer en su diálogo
teatral; escribe el diálogo
respetando las características de
este tipo de textos.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa y corrige cuando es
necesario e incluye elementos
personales para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 100
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 101
Reconoce el género y el número
de sustantivos
Rúbrica de evaluación de la lectura de un diálogo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Reconocimiento de
características del diálogo
Le cuesta diferenciar un
diálogo de otros tipos de
textos.
Reconoce un diálogo escrito y
lo relaciona con una
conversación.
Reconoce alguna
característica del diálogo
escrito: sabe que intervienen
dos o más personas.
Reconoce características del
diálogo escrito: sabe que
intervienen dos o más personas,
que lo hacen por turnos y que en
él se reproducen las palabras
exactas que dice cada persona.
Lectura del diálogo
Lee prestando poca atención
al contenido y a las personas
que intervienen.
Lee un diálogo y comprende el
sentido global del texto y
recuerda cuántas personas
intervienen.
Lee un diálogo de forma
comprensiva, mencionando a
las personas que intervienen
en él y el contenido.
Lee un diálogo de forma
comprensiva, determinando
quién interviene en cada
momento e indicando lo que dice
cada participante.
Comprensión de un texto
dialogado
Le cuesta responder las
preguntas de comprensión de
un texto dialogado.
Lee un diálogo y responde
algunas preguntas sobre lo
que dicen los personajes que
intervienen ayudado por el
profesor.
Lee y comprende el contenido
de un diálogo y responde
preguntas sobre el contenido,
pero le cuesta determinar
quién lo dice y cuándo.
Comprende el contenido de un
diálogo y responde preguntas
sobre datos explícitos del
contenido, indicando quién y
cuándo lo dice.
Interés por la lectura
Demuestra poco interés por
las actividades de lectura.
Muestra interés por realizar las
actividades de lectura.
Muestra interés por la lectura
y busca textos para leer de
forma autónoma.
Muestra interés, disfruta con la
lectura de diferentes tipos de
textos y lee por iniciativa propia.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 102
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Escribo diálogos
teatrales; rúbrica de evaluación del trabajo
individual; rúbrica de evaluación de la lectura
de un diálogo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 103
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El perro del vecino. Desde la pantalla.
Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Presentar a personas que va a entrevistar. Explicar cuál es su programa
favorito. Debatir sobre el uso de la televisión. Hablar sobre las ilustraciones de la lectura. Comparar y contrastar sonidos. Explicar acciones de
los personajes de la lectura y opinar sobre ellas. Dictado. Escribir una norma de ortografía. Explicar qué es una publicación digital. Expresar sus
preferencias sobre las secciones de una revista. Diseñar una revista. Escribir diálogos teatrales.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar anuncios. Observar ilustraciones relacionadas con la lectura. Identificar objetos.
Diseñar una revista. Observar imágenes de portadas de cuentos. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Diseñar una revista. Escribir diálogos teatrales.
Educación cívica y constitucional. Los medios de comunicación e información.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Controlar el tiempo de uso de la televisión.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 10. Somos artistas
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 104
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre manualidades y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la
comprensión lectora analizando el título y las ilustraciones y anticipando
hipótesis sobre el contenido de un texto teatral, identificando y explicando
detalles de las acciones de los personajes, describiendo elementos que
se mencionan en el texto y expresando su opinión sobre la obra. Leerán
y comentarán también el contenido de un texto poético e identificarán los
versos y las palabras que riman. Los textos orales y escritos de la unidad
les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre
las manualidades y sabrán qué son las familias de palabras. En cuanto al
conocimiento de la lengua, estudiarán el verbo y la conjugación.
Repasarán la norma ortográfica de las palabras que contienen br y bl,
identificándolas y completando oraciones y textos y realizando dictados.
Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión
escrita: Confecciono un cartel. Al final de la unidad los alumnos podrán
realizar una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con las manualidades, han comentado diferentes
tipos de textos y conocen la norma ortográfica de las palabras que
contienen br y bl.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 105
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de mayo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre imágenes
de manualidades.
Expresión de fórmulas para
presentarse, exposición de
argumentos para convencer y de
instrucciones para realizar
tareas.
Valoración del trabajo en equipo
explicando lo que hay que hacer
para que un equipo funcione
bien.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
manualidades.
Ampliación y uso del vocabulario
sobre manualidades.
Escucha atenta de un texto oral
y comprensión de su contenido.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre imágenes de manualidades, para
presentarse, exponer argumentos para
convencer, para dar instrucciones para
realizar determinadas tareas, para valorar
el trabajo en equipo y explicar qué hay
que hacer para que un equipo funcione, y
para reflexionar sobre el contenido de
textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de manualidades.
Escucha un texto oral y responde
preguntas de comprensión sobre su
contenido.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 106
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura en voz alta y en silencio
del texto teatral Una gran obra.
Uso de estrategias para la
comprensión del texto teatral Una
gran obra: análisis del título y las
ilustraciones para anticipar
hipótesis sobre el contenido del
texto, identificación y explicación
de detalles de las acciones de los
personajes, descripción de
elementos que se mencionan en el
texto y expresión de su opinión
sobre la obra.
Lectura expresiva y comentario del
contenido del texto poético El
señor Ciempiés.
Identificación de versos y palabras
que riman en un poema.
Lectura de textos teatrales
siguiendo con atención las
intervenciones de los demás.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos narrativos y un cartel y
reconoce las características de cada tipo
de texto.
Lee en voz alta y en silencio el texto
teatral Una gran obra.
Emplea estrategias para la comprensión
del texto teatral Una gran obra: analiza el
título y las ilustraciones para anticipar
hipótesis sobre el contenido del texto,
identifica y explica detalles de las
acciones de los personajes, describe
elementos que se mencionan en el texto
y expresa su opinión sobre la obra.
Lee y comenta el contenido del texto
poético El señor Ciempiés.
Identifica versos y palabras que riman en
un poema.
Realiza lecturas de textos teatrales
siguiendo con atención las intervenciones
de los demás y sabe cuándo tiene que
intervenir.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 107
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Elaboración de una lista de
propuestas.
Confección de carteles.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Elaboración de familias de
palabras.
Escritura de un conjuro.
Diseño de un anuncio.
Ortografía de palabras con br y
bl.
Identificación y escritura en
oraciones y textos de palabras
con br y bl.
Realización de dictados con
palabras con br y bl.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-8.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-2.3.
B3-2.4.
B3-7.1.
B3-8.1.
CL
CD
AA
SC
IE
CEC
Escribe una lista de propuestas.
Confecciona diferentes carteles.
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Escribe familias de palabras.
Escribe un conjuro.
Diseña un anuncio.
Conoce la ortografía de palabras con
mp y mb.
Identifica y escribe en oraciones y
textos palabras con mp y mb.
Realiza dictados con palabras con mp
y mb.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 108
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación
(nombre, verbo, adjetivo,
preposición, adverbio, conjunción,
pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
Las familias de palabras.
Identificación y escritura de
palabras de la misma
familia.
El verbo.
La conjugación.
Relación de formas
verbales con el verbo
correspondiente.
Ortografía de palabras con
br y bl.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-1.3.
B4-2.2.
B4-2.3.
B4-3.3.
B4-4.2.
CL
AA
IE
Identifica y escribe palabras de la
misma familia.
Escribe familias de palabras.
Reconoce verbos y sabe para qué
sirven.
Comprende qué es la conjugación.
Relaciona formas verbales con el verbo
correspondiente.
Conoce y aplica la ortografía de
palabras con br y bl.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 109
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro. Identificación de
recursos literarios.
Lectura de un texto teatral
poniendo atención a las
intervenciones.
Reconocimiento de las
características de los textos
teatrales.
Lectura expresiva y comprensiva
del texto poético El señor
Ciempiés.
Identificación de versos y
palabras que riman en un poema.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-4.
B5-5.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-3.1.
B5-4.1.
B5-5.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende un cuento de la
literatura actual.
Reconoce las características de los
textos teatrales.
Lee de forma expresiva y comprende
el contenido del texto poético El señor
Ciempiés.
Identifica versos y palabras que riman
en un poema.
Completa versos con palabras que
riman.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 110
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Confecciono un cartel
ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee la información de la
introducción y el enunciado de
la tarea, pero le cuesta
comprender lo que debe
hacer.
Lee la introducción y el
enunciado de la tarea e intuye
lo que debe hacer, pero duda
sobre el tipo de texto que debe
escribir.
Comprende el enunciado,
identifica el tipo de texto que se
pide, pero le cuesta comenzar a
planificar la tarea.
Comprende el enunciado,
identifica el tipo de texto que debe
escribir y comienza a planificar la
tarea de forma autónoma.
Lectura y comprensión de carteles
Observa los carteles y le
cuesta relacionar las
expresiones con el cartel
correspondiente y elegir
expresiones adecuadas para
distintas situaciones.
Relaciona las expresiones que
aparecen en la actividad con
el cartel adecuado.
Relaciona las expresiones que
aparecen en la actividad con el
cartel correspondiente; sabe
utilizar las expresiones
adecuadas en diferentes
situaciones.
Reconoce la importancia de elegir
expresiones adecuadas para
incluir en un cartel, identifica el
tipo de lenguaje que se utiliza, la
información que se proporciona y
el diseño de los carteles.
Redacción y
elaboración
del cartel
Le cuesta elegir el tema del
cartel que va a elaborar.
Elige el tema del cartel y
piensa en textos para incluir
en su cartel, pero le cuesta
expresarlos de manera que
resulten atractivos.
Elige el tema del cartel, incluye
textos atractivos y los expresa de
correctamente, pero olvida parte
de la información y el título.
Elige el tema del cartel, incluye
toda la información y escribe
textos atractivos que resultan
eficaces; escribe un título y realiza
un dibujo para completar el cartel.
Revisión y corrección del texto
Tiene dificultades para revisar
sus trabajos una vez
terminados.
Revisa sus trabajos solo para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación.
Comprueba que ha utilizado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación y que
ha empleado bien el espacio.
Revisa sus trabajos, los corrige
cuando es necesario e incluye
elementos personales para
mejorarlos. Presenta sus trabajos
con claridad, limpieza y orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 111
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar
una planificación previa.
Planifica la redacción de los textos
determinando con antelación cómo
será el texto y valorando su
extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto, su
extensión, anotando los
aspectos que quiere destacar y
redactando un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que
trata un texto y cuál es su
intención.
Determina el asunto que va
a tratar en un texto escrito,
pero le cuesta aclarar la
intención de este.
Determina el asunto que va a tratar
en un texto escrito y la intención
comunicativa, pero le cuesta
adaptar su forma de expresarse a
las características del texto.
Adapta la expresión a la
intención comunicativa teniendo
en cuenta al interlocutor y el
asunto del que se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la unidad y
muestra interés por ampliar su
léxico para evitar repeticiones de
palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta
otros aspectos.
Revisa sus textos para comprobar
que ha aplicado las normas
ortográficas y la puntuación, y que
ha utilizado la expresión adecuada
para el tipo de texto del que se
trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 112
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Confecciono un cartel; rúbrica de
evaluación de la expresión escrita.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 113
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Una gran obra. El señor Ciempiés.
Expresión oral y escrita. Comentar una imagen. Hacer una lista de propuestas. Hablar sobre tareas en grupo y la manera de que funcione
bien. Anticipar el contenido de la lectura. Inventar un título y hacer un cartel. Descripción de una caseta. Escribir familias de palabras. Dictado.
Escribir un conjuro. Comentar el contenido de un poema. Completar un poema. Diseñar un anuncio. Confeccionar un cartel.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Observar las ilustraciones de la lectura. Hacer un cartel. Diseñar un anuncio. Confeccionar
un cartel. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Diseñar un anuncio. Confeccionar un cartel
Educación cívica y constitucional. El trabajo en grupo.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
La nave de los libros 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Adoptar actitudes adecuadas en grupo para que funcione bien.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 114
Unidad 11. Hace muchos años
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
b) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre los museos, la historia y los monumentos y sobre el contenido de
un texto oral. Trabajarán la comprensión lectora analizando las
ilustraciones y anticipando hipótesis sobre el contenido de una fábula
tradicional, analizando los sentimientos de los personajes, identificando y
explicando detalles de las acciones de los personajes y expresando la
enseñanza o moraleja. Leerán y comentarán también un texto
informativo. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para
ampliar su léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre la historia y
formarán los contrarios de algunas palabras. En cuanto al conocimiento
de la lengua, estudiarán los tiempos verbales. Repasarán el uso de la
coma completando oraciones y textos y realizando dictados. Como tarea
final, realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita:
Escribo un texto informativo. Al final de la unidad, los alumnos podrán
hacer una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la historia, han comentado diferentes tipos
de textos y han usado la coma para separar los elementos de una
enumeración.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final. Algunos alumnos también pueden tener dificultades para
identificar formas verbales que indican el tiempo de los verbos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 115
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para
el intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto
al turno de palabra; papel
de moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los
demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre sus
experiencias personales en los
museos. Exposición de
argumentos para convencer.
Comentario de una imagen sobre
la visita a un monumento
histórico.
Invención de una historia
emocionante sobre un tesoro.
Explicación del comportamiento
adecuado en los museos.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de la
historia y ampliación del
vocabulario sobre la historia.
Escucha atenta de un recorrido e
interpretación de su contenido.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre sus experiencias personales en los
museos, para exponer argumentos para
convencer, para comentar una imagen
sobre la visita a un monumento histórico,
para contar una historia emocionante
sobre un tesoro, para explicar el
comportamiento adecuado en los museos
y para reflexionar sobre el contenido de
textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar de la historia.
Reconoce datos de comprensión de un
texto oral e interpreta su contenido.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 116
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura en voz alta y en silencio de
la fábula tradicional Los patos y la
tortuga.
Uso de estrategias para la
comprensión de la fábula
tradicional Los patos y la tortuga:
análisis de las ilustraciones y
anticipación de hipótesis sobre el
contenido, análisis de los
sentimientos de los personajes,
identificación y explicación de los
detalles de las acciones de los
personajes y expresión de la
enseñanza o moraleja.
Lectura y análisis de la información
del texto informativo Un juguete
muy antiguo.
Lectura de textos narrativos con la
entonación adecuada en las
preguntas y exclamaciones.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
CD
AA
IE
Lee textos narrativos, poéticos e
informativos y reconoce las
características de cada tipo de texto.
Lee en voz alta y en silencio la fábula
tradicional Los patos y la tortuga.
Emplea estrategias para la comprensión
de la fábula tradicional Los patos y la
tortuga: analiza las ilustraciones y
anticipa hipótesis sobre el contenido,
analiza y expresa los sentimientos de los
personajes, identifica y explica los
detalles de las acciones de los
personajes y expone la enseñanza o
moraleja de la fábula.
Lee y analiza la información del texto
informativo Un juguete muy antiguo.
Lee en voz alta textos narrativos con la
entonación adecuada destacando las
preguntas y exclamaciones.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 117
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Formación y escritura de
contrarios.
Los signos de puntuación: uso de
la coma.
Elaboración de enumeraciones
utilizando la coma.
Realización de dictados haciendo
un uso correcto de las comas.
Escritura de los nombres de sus
mejores amigos y amigas.
Invención de un título.
Corrección de las afirmaciones
de un texto.
Escritura de nombres de juguetes
modernos.
Redacción de un texto
informativo.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
CD
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Forma y escribe contrarios añadiendo
el prefijo des-.
Conoce los signos de puntuación; usa
la coma en sus producciones escritas.
Escribe enumeraciones utilizando la
coma para separar sus elementos.
Realiza dictados haciendo un uso
correcto de las comas.
Escribe los nombres de sus mejores
amigos y amigas.
Inventa un título para un texto
informativo.
Corrige las afirmaciones de un texto.
Escribe nombres de juguetes
modernos.
Escribe un texto informativo.
Presenta trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 118
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación
(nombre, verbo, adjetivo,
preposición, adverbio, conjunción,
pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
Los contrarios.
Formación de contrarios.
Los tiempos verbales:
presente, pasado y futuro.
Reconocimiento de formas
verbales de los tiempos
presente, pasado y futuro.
Escritura de oraciones con
con formas verbales del
presente, del pasado y del
futuro.
Los signos de puntuación:
uso de la coma.
B4-1.
B4-2.
B4-4.
B4-1.1.
B4-1.2.
B4-2.1.
B4-2.2.
B4-4.4.
CL
AA
IE
Forma y escribe contrarios añadiendo el
prefijo des-.
Reconoce tiempos verbales: presente,
pasado y futuro.
Identifica las formas verbales de los
tiempos presente, pasado y futuro.
Escribe oraciones con formas verbales
del presente, del pasado y del futuro.
Usa la coma correctamente en sus
producciones escritas.
Escribe enumeraciones utilizando la
coma para separar sus elementos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 119
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas y de animales.
Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura de una fábula tradicional.
Reconocimiento de las
características de las fábulas.
Reconocimiento de la enseñanza
o moraleja de una fábula.
B5-1.
B5-4.
B5-1.1.
B5-2.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee y comprende la adaptación de una
fábula tradicional.
Reconoce las características de las
fábulas.
Reconoce y explica la enseñanza o
moraleja de una fábula.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 120
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo un texto informativo
ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
ayuda y orientación
permanente de un adulto para
realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación completa y
elaboración.
Lectura y comprensión de los textos
Necesita apoyo del docente
para leer y comprender los
textos informativos y realizar la
tarea.
Lee los textos informativos y le
parece que los dos textos
tienen información sobre los
puentes.
Lee los textos informativos y
localiza en cuál aparece la
información de los puentes;
diferencia el texto narrativo del
informativo.
Lee textos informativos e
identifica sus características,
comenta la información, la
estructura y el lenguaje empleado
y aplica lo aprendido cuando
redacta sus textos informativos.
Redacción de
un texto
informativo
Presenta dificultades para
escribir textos de diferentes
tipos.
Trata de ordenar la información
que aparece anotada, pero le
cuesta estructurarla y
redactarla.
Ordena la información que le
proporcionan y redacta un
texto informativo respetando la
estructura y utilizando el
lenguaje de este tipo de textos.
Redacta un texto informativo
incluyendo la información que
pretende transmitir de forma
clara, respetando la estructura y
usando el lenguaje adecuado.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa y corrige cuando es
necesario e incluye elementos
personales para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 121
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 122
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual,
pero a veces no se acomoda
al contenido de lo que
expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 123
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Escribo un texto
informativo; rúbrica de evaluación del trabajo
individual; rúbrica de evaluación de la
expresión oral.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 124
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Los patos y la tortuga. Un juguete muy antiguo.
Expresión oral y escrita. Comentar una imagen. Contar una historia emocionante. Explicar cómo se debe comportar en un museo. Expresar
sentimientos de los personajes poniéndose en su lugar. Escribir lo que dice un personaje. Dictado. Escribir el nombre de sus mejores amigos y
amigas. Inventar y escribir un título. Corregir afirmaciones. Escribir nombres de juguetes modernos. Hablar en grupo. Escribir un texto
informativo.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar objetos e interpretar un plano. Identificar objetos y personajes. Elegir fotos.
Semáforo de autoevaluación
Emprendimiento. Escribir un texto informativo
Educación cívica y constitucional. Los museos. El patrimonio histórico y cultural.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Saber cómo se debe comportar en un museo y valorar el patrimonio histórico y cultural.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 125
Unidad 12. ¿Cómo funciona?
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la
expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas
sobre aparatos e inventos y sobre el contenido de un texto oral.
Trabajarán la comprensión lectora analizando el título de un cuento
tailandés, identificando detalles de las acciones de los personajes,
explicando detalles y razones de sus acciones y explicando el final.
Leerán y comentarán también un texto poético. Los textos orales y
escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con
el vocabulario sobre los aparatos y formarán los contrarios de algunas
palabras. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán las lenguas
de España. Aprenderán a usar el guión para dividir palabras al final de
línea y lo aplicarán en oraciones y textos y realizando dictados. Como
tarea final, harán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita:
Hago un cómic. Al final de la unidad realizarán un trabajo cooperativo que
consistirá en hacer un cartel con los recuerdos del curso. Los alumnos
podrán realizar una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la historia, han comentado diferentes tipos
de textos y han usado la coma para separar los elementos de una
enumeración.
Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la
tarea final. Algunos alumnos también pueden tener dificultades para
identificar formas verbales que indican el tiempo de los verbos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 126
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Participación en conversaciones
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y
respetando sus normas.
Conversación sobre un aparato
y sus características y sobre su
inventora. Expresión de
felicitaciones y de argumentos
para convencer.
Comentario de una imagen
sobre aparatos y sobre el trabajo
de los inventores.
Explicación y valoración de la
utilidad de los aparatos.
Reconocimiento de tareas
domésticas.
Uso de términos y expresiones
que se emplean para hablar de
los aparatos. Ampliación y uso
del vocabulario sobre aparatos.
Reconocimiento de datos de
comprensión de un texto oral.
Respeto y valoración de las
opiniones y gustos de los otros.
B1-1.
B1-3.
B1-4.
B1-6.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-11.
B1-1.1.
B1-1.2.
B1-1.3.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-4.2.
B1-4.3.
B1-6.1.
B1-6.2.
B1-8.2.
B1-9.2.
B1-10.1.
B1-11.1.
CL
AA
SC
IE
CEC
Participa en situaciones de comunicación
expresándose de forma clara y coherente,
utilizando las estrategias para el
intercambio comunicativo y respetando
sus normas.
Emplea la lengua oral para conversar
sobre un aparato y sus características y
sobre su inventora, para felicitar y aportar
argumentos para convencer, para
comentar una imagen sobre aparatos y
sobre el trabajo de los inventores, para
explicar y valorar la utilidad de los
aparatos, para contar cómo colabora en
las tareas domésticas, y para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Se interesa por participar en las
conversaciones del aula.
Usa correctamente el vocabulario que se
emplea para hablar sobre aparatos.
Reconoce datos de comprensión de un
texto oral.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 127
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura y comprensión de distintos
tipos de texto.
Lectura en voz alta y en silencio
del cuento tailandés La pequeña
luciérnaga.
Uso de estrategias para la
comprensión del cuento tailandés
La pequeña luciérnaga: análisis del
título del cuento, identificación de
detalles de las acciones de los
personajes, explicación de detalles
y razones de sus acciones, y
explicación del final.
Lectura expresiva y comprensión
del texto poético En la orilla.
Lectura de un texto narrativo con la
entonación adecuada.
Valoración de la importancia de la
lectura como fuente de información
y diversión.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-4.
B2-5.
B2-8.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-4.1.
B2-5.1.
B2-5.3.
B2-5.4.
B2-8.1.
B2-8.4.
CL
CMCT
AA
IE
Lee textos teatrales y recetas y reconoce
las características de cada tipo de texto.
Lee en voz alta y en silencio el cuento
tailandés La pequeña luciérnaga.
Emplea estrategias para la comprensión
del cuento tailandés La pequeña
luciérnaga: analiza el título de un cuento
tailandés, identifica detalles de las
acciones de los personajes, explica
detalles y razones de sus acciones, y
explica el final del cuento.
Lee de forma expresiva y analiza el
contenido del texto poético En la orilla.
Lee en voz alta un texto narrativo con la
entonación adecuada.
Desarrolla el gusto por la lectura y
reconoce la importancia de la lectura
como fuente de información y de
diversión.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 128
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guión, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Redacción de las respuestas a
las preguntas de comprensión de
un texto que acaba de leer.
Formación y escritura de
contrarios.
Los signos de puntuación: uso
del guión para dividir palabras.
Realización de dictados haciendo
un uso correcto del guión para
dividir palabras al final de línea.
Escritura de versos.
Elaboración de un cómic.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.1.
B3-1.2.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
CD
AA
IE
Escribe las respuestas a las preguntas
de comprensión de un texto que acaba
de leer.
Forma y escribe contrarios añadiendo
el prefijo in-.
Conoce los signos de puntuación; usa
el guión para dividir palabras al final de
línea.
Realiza dictados haciendo un uso
correcto del guión para dividir palabras
al final de línea.
Completa versos con palabras que
riman.
Escribe un cómic.
Presenta trabajos con limpieza,
claridad y orden.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 129
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULAR
ES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
La sílaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad
plurilingüe de España y su
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
una muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y
cultural.
Los contrarios.
Formación de contrarios.
Las lenguas de España.
Reconocimiento de las
lenguas que se hablan en
España.
Identificación de las lenguas
en que están escritos algunos
textos breves.
Producción de textos breves
en las distintas lenguas que
se hablan en España.
La división de palabras.
Los signos de puntuación:
uso del guión para dividir
palabras.
B4-1.
B4-2.
B4-4.
B4-6.
B4-1.1.
B4-1.2.
B4-2.1.
B4-2.2.
B4-4.4.
B4-6.1.
B4-6.2.
CL
AA
SC
IE
CEC
Forma y escribe contrarios añadiendo el
prefijo in-.
Reconoce las lenguas que se hablan en
España.
Identifica las lenguas en que están
escritos algunos textos breves.
Escribe textos breves en las distintas
lenguas que se hablan en España.
Sabe separar las sílabas de las
palabras.
Conoce los signos de puntuación; usa
el guión para dividir palabras al final de
línea.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 130
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas y de animales.
Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
Identificación de recursos
literarios.
Lectura de un cuento tailandés.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Recitado de un poema.
Comprensión del contenido de un
poema.
Identificación de versos y
palabras que riman.
Creación de versos con palabras
que riman.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-4.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-2.2.
B5-3.1.
B5-4.1.
CL
AA
IE
CEC
Lee un cuento tailandés.
Reconoce las características de los
cuentos.
Recita un poema y explica su
contenido.
Identifica los versos de un poema y las
palabras que riman.
Completa versos de un poema con
palabras que riman.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 131
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Hago un cómic ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
ayuda y orientación
permanente de un adulto para
realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación completa y
elaboración.
Lectura y comprensión
del cómic
Necesita apoyo del docente
para responder las preguntas
sobre el cómic que acaba de
leer y para realizar la tarea.
Lee el cómic e identifica solo
los textos de los bocadillos.
Lee el cómic e identifica las
partes narradas y los textos de
los bocadillos y los diferencia
claramente.
Lee el cómic e identifica las
características de los textos que
aparecen y los diferencia;
reconoce todos los elementos
que aparecen en las viñetas.
Redacción de
del cómic
Lee el texto y observa las
viñetas, pero necesita ayuda
del docente para convertirlo en
un cómic.
Lee el texto y observa las
viñetas y escribe en cada una
un texto, pero a veces no lo
sitúa en la viñeta
correspondiente.
Lee el texto, observa las
viñetas y escribe el texto
correspondiente en cada
viñeta.
Inventa una historia y la cuenta
en un cómic aplicando lo
aprendido, respetando las
características, incluyendo los
elementos del cómic y teniendo
en cuenta la secuencia.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa y corrige cuando es
necesario e incluye elementos
personales para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 132
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 133
Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar una
planificación previa.
Planifica la redacción de los
textos determinando con
antelación cómo será el texto
y valorando su extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto, su
extensión, anotando los aspectos
que quiere destacar y redactando
un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que
trata un texto y cuál es su
intención.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito, pero
le cuesta aclarar la intención
de este.
Determina el asunto que va a
tratar en un texto escrito y la
intención comunicativa, pero le
cuesta adaptar su forma de
expresarse a las
características del texto.
Adapta la expresión a la intención
comunicativa teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto del que
se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y muestra interés por
ampliar su léxico para evitar
repeticiones de palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta otros
aspectos.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado las
normas ortográficas y la
puntuación, y que ha utilizado
la expresión adecuada para el
tipo de texto del que se trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 134
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Hago un cómic; rúbrica
de evaluación de la actitud en el trabajo
cooperativo; rúbrica de evaluación de la
expresión escrita.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 135
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La pequeña luciérnaga. En la orilla.
Expresión oral y escrita. Comentar una imagen. Valorar la utilidad de los aparatos para realizar tareas domésticas. Explicar cómo colabora en
las tareas domésticas. Explicar el final del cuento. Decir la hora en las distintas lenguas de España. Dictado. Inventar un título para un poema .
Completar versos. Hacer un cómic. Hacer un cartel de recuerdos del curso.
Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Dibujar una palabra. Identificar el dibujo que corresponde a un texto
Emprendimiento. Hacer un cómic.
Educación cívica y constitucional. La importancia de los inventos para la vida de las personas. Las tareas domésticas.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Colaborar en las tareas domésticas.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 136
Programación Didáctica
Matemáticas
2.º curso de Educación Primaria
Índice
Programación Didáctica ........................................................ ………………………………………………………………………………...Pág. 2
Los instrumentos para la evaluación. .................................................................................................................................................. Pág. 2
Las competencias educativas del currículo. ........................................................................................................................................ Pág. 2
Objetivos curriculares de la Educación Primaria. ................................................................................................................................. Pág. 3
Áreas curriculares y bloques de contenido .......................................................................................................................................... Pág. 4
Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................. Pág. 4
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas de 2.º de Primaria ........................................................ Pág. 5
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 137
Programación Didáctica
El presente documento contiene la Programación Didáctica de Matemáticas,
correspondiente al 2.º curso de Educación Primaria. Pretende ser una
herramienta que facilite las siguientes tareas:
Planificar el trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluación.
La propuesta de Programación Didáctica que recoge este documento está
elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula el
currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
Los instrumentos para la evaluación
En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación
del aprendizaje del alumno.
Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para
reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque
su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un
desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los
niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de
excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y
evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de
resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La
competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento
adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales,
se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo,
como en los contextos educativos no formales e informales››.
‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Europea. Se considera que ―las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo‖. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
Comunicación lingüística (CL).
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cívicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 138
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
o) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
p) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
q) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
r) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
s) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
t) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
u) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
v) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
w) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
x) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
y) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
z) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
aa) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
bb) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 139
Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a
la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. […] Las
matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas,
y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la
deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la
precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad,
para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo
que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino, y sobre
todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.
Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
Bloque 2. Números.
Bloque 3. Medida.
Bloque 4. Geometría.
Bloque 5. Estadística y probabilidad.
Materiales curriculares y otros recursos didácticos
Material del alumno
Libro del alumno de Matemáticas.
Material manipulativo.
Libreta de matemáticas
Material de aula
Caja de materiales de Matemáticas:
o Láminas.
o Material manipulativo.
o Flashcards de problemas visuales.
Material del profesorado
Programación Didáctica de Aula por área (PDA).
Libro.
Libro de recursos:
o Recursos para la evaluación.
o Plan de mejora.
o Programa de ampliación.
o Recursos complementarios.
Recursos digitales:
Libro Media: actividades y recursos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 140
Unidad 1. Números hasta el 99
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán los números
hasta el 99, su escritura y su descomposición en decenas y unidades.
Identificarán y diferenciarán números pares e impares; averiguarán el número
siguiente y el número anterior a uno dado y harán dictados. Realizarán
operaciones de sumas y restas sin llevar, identificando los términos de estas
operaciones. Reconocerán situaciones de sumas y restas y emplearán su
expresión verbal y matemática utilizando los signos +, – e =. Aprenderán los
pasos para la resolución de problemas y los aplicarán de forma ordenada. En
el tratamiento de la información, tendrán que hacer recuentos de datos. Para
el entrenamiento de cálculo mental, trabajarán con series de números pares y
sumas de tres números. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:
Elijo la talla adecuada. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de
su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los números
hasta el 99. Han realizado sumas y restas sin llevar y han trabajado
situaciones que se resuelven con esas operaciones.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
seguir los pasos de resolución de problemas de forma ordenada. También es
probable que a algunos les resulte difícil registrar recuentos de datos en una
tabla.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 141
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema de
matemáticas o en contextos
de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B2-1.
B2-2.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-6.1.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 142
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Los números hasta el 99.
Decenas y unidades.
Números pares e
impares.
El número siguiente y el
número anterior.
Realización de series
numéricas sencillas y de
dictados de números.
Sumas y restas sin llevar.
Pasos para resolver un
problema.
Recuento de datos.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
realización de series de
números pares y sumas
de tres números.
B2-1.
B2-2.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-6.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Reconoce y escribe los números hasta el 99.
Descompone en decenas y unidades los números
hasta el 99.
Identifica y diferencia números pares e impares.
Suma y resta unidades para hallar el número
siguiente y el número anterior a uno dado.
Completa series sencillas.
Realiza dictados de números hasta el 99.
Reconoce situaciones de sumas y restas.
Realiza operaciones de sumas y restas sin llevar.
Conoce los pasos que hay que seguir para
resolver un problema y los aplica siguiendo el
orden.
Realiza recuentos de datos.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
realiza series de números pares y sumas de tres
números.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 143
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos.
Tratamiento de la
información: recuento de
datos.
B5-1.
B5-2.
B5-1.1.
B5-2.1.
CMCT
AA
Realiza recuentos de datos y los recoge y clasifica
en una tabla.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 144
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la Unidad Didáctica ALUMNO/A ………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Utilización de números en
contextos reales
Identifica y utiliza los números
en entornos cercanos y
situaciones sencillas con
apoyo de un adulto.
Identifica y utiliza los números
en entornos cercanos y
situaciones sencillas, pero
necesita el apoyo manipulativo.
Identifica y utiliza los
números en entornos
cercanos y familiares con
apoyos puntuales.
Identifica y utiliza los números
en distintos ámbitos sin
necesidad de apoyo y
demostrando autonomía.
Descomposición de números
Realiza descomposiciones de
números con dificultad;
necesita el apoyo docente y
gráfico y comete errores en el
valor posicional de las cifras.
Realiza descomposiciones de
números con apoyo docente y
gráfico con errores puntuales
sobre el valor posicional de las
cifras.
Realiza descomposiciones de
números para hallar el valor
posicional de las cifras de
forma autónoma.
Realiza descomposiciones de
números y halla el valor
posicional de las cifras
razonando y analizando de
forma autónoma los procesos
seguidos.
Realización de operaciones
para la resolución de
problemas
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma y resta con apoyo
gráfico y las expresa mediante
sumas y restas en horizontal.
Interpreta situaciones de
suma y resta y las expresa
matemáticamente mediante
sumas y restas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de suma y
resta, las expresa mediante
sumas y restas en horizontal y
vertical, las resuelve y
automatiza el proceso.
Interés por las matemáticas
Demuestra poco interés por los
trabajos de matemáticas.
Realiza los trabajos de
matemáticas correctamente,
pero le gustan más otras tareas.
Demuestra una actitud
adecuada para el trabajo de
matemáticas.
Desarrolla actitudes para el
trabajo de matemáticas,
demostrando esfuerzo y
aplicando el razonamiento.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 145
Rúbrica de evaluación del trabajo individual
ALUMNO/A ………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del
material necesario, pero
necesita ayuda para
planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide ayuda y
argumenta sus necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a
buen ritmo, pero en
ocasiones se distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada
con buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo de
trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos
en caso de que sea
necesario.
Presenta sus trabajos con claridad,
limpieza y orden, los revisa para
corregirlos en caso de que sea
necesario e incluye en ellos elementos
personales para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar
las actividades de forma
autónoma, pide y presta
ayuda.
Muestra interés por realizar
las actividades y demuestra
autonomía en su
realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra autonomía en
la realización de actividades y toma
decisiones ante situaciones
desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 146
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo con números; rúbrica de
evaluación del trabajo individual
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 147
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Pasos para resolver un problema.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar . Escritura y dictado de números . Interpretar la tabla con los números hasta el 99.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar . Tabla de decenas y unidades de los números hasta el 99 . Problemas
. Uso de tablas . Semáforo de autoevaluación .
Educación cívica y constitucional. El deporte. El tratamiento de la información.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 148
Unidad 2. La centena
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán
comparaciones de números de dos cifras, comprobando primero las decenas
y luego las unidades, y utilizando los signos >, < e =. Escribirán números en
orden creciente y decreciente. Compararán también longitudes e identificarán
la más larga y la más corta. Realizarán aproximaciones a la decena más
cercana. Escribirán las centenas y trabajarán su descomposición. Aprenderán
la relación entre suma y resta, repasarán los términos de la suma y de la resta
y realizarán la prueba de la suma y de la resta. Resolverán problemas de
sumas y restas respetando el orden de los pasos de resolución de problemas.
En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar tablas. Para el
entrenamiento de cálculo mental tienen que obtener el sumando que falta. El
aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Organizo una excursión. Al
finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer
ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben comparar números
utilizando los signos >, < e =; han realizado aproximaciones a la decena más
cercana y han trabajado con las centenas. También han resuelto problemas
de sumas y restas.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
seguir los pasos de resolución de problemas de forma ordenada. También es
probable que a algunos les resulte difícil interpretar las tablas del tratamiento
de la información.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 149
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema de
matemáticas o en contextos
de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.5.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 150
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de los
números ordinales. Comparación
de números.
Equivalencias entre los elementos
del Sistema de Numeración
Decimal: unidades, decenas,
centenas, etc.
Comprobación de resultados
mediante estrategias aritméticas.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de estrategias
de cálculo mental.
Comparación de
números utilizando los
signos >, < e =.
Identificación del
número mayor y del
menor.
Orden de números.
Aproximaciones a la
decena más cercana.
Las centenas.
Descomposición de las
centenas.
Realización de series
numéricas sencillas y
de dictados de
números.
La relación entre suma
y resta.
Resolución de
problemas de sumas o
restas.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
identificación del
sumando que falta.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-3.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-6.5.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Compara números de dos cifras, primero las
decenas y luego las unidades, utilizando los
signos >, < e =.
Identifica el número mayor y el menor.
Ordena números de mayor a menor y de menor a
mayor, utilizando los signos > y <.
Identifica la decena más cercana y realiza
aproximaciones a la decena más cercana.
Reconoce y descompone centenas.
Reconoce la equivalencia entre unidades,
decenas y centenas.
Completa series numéricas sencillas.
Realiza dictados de números.
Conoce la relación entre la suma y la resta y
utiliza restas para comprobar sumas y también
sumas para comprobar restas.
Conoce los pasos que hay que seguir para
resolver un problema y los aplica siguiendo el
orden.
Resuelve problemas de sumas o restas.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
identifica el sumando que falta.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 151
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comparación y ordenación de
medidas de una misma
magnitud.
Comparación de medidas
de longitud e
identificación de la más
larga y la más corta.
B3-3. B3-3.3.
CMCT
AA
Compara y ordena de medidas de una misma
magnitud.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Gráficos y parámetros
estadísticos.
Análisis crítico de las
informaciones que se
presentan mediante gráficos
estadísticos.
Tratamiento de la
información:
interpretación de tablas.
B5-2. B5-2.3. CMCT
AA
IE
Lee e interpreta tablas y responde a preguntas
sobre los datos expresados en estas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 152
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma y resta con apoyo
gráfico y las expresa mediante
sumas y restas en horizontal.
Interpreta situaciones de suma
y resta, y las expresa
matemáticamente mediante
sumas y restas en horizontal y
vertical.
Interpreta situaciones de suma y
resta, las expresa mediante
sumas y restas en horizontal y
vertical, las resuelve y automatiza
el proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 153
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones,
pero prefiere que
intervengan otros antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma
muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 154
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de resolución de problemas;
rúbrica de evaluación de la comunicación oral.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 155
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas .
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de números, series y dictado. Expresión de la solución de problemas.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar . Uso de los signos >, < e = para comparar números . Uso de la recta
numérica . Interpretación de tablas . Semáforo de autoevaluación .
Educación cívica y constitucional. La organización de una excursión. El tratamiento de la información.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de pape
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 156
Unidad 3. Sumas llevando
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán sumas y
restas llevando. Inventarán problemas que cumplan unas condiciones dadas y
aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras hasta el 199.
Realizarán series numéricas y dictados de números. Estudiarán también los
números ordinales y aprenderán a nombrarlos y a escribirlos correctamente, e
identificarán distintas situaciones en las que se utilizan. Aprenderán a pasar
decenas a unidades para realizar las restas llevando. Resolverán problemas
de sumas y restas y expresarán los resultados utilizando más/menos que…
En el tratamiento de la información, tendrán que construir tablas con datos
obtenidos de recuentos. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán
series descendentes y sumas y restas de centenas y decenas. El aprendizaje
se contextualizará en el trabajo final: Preparo los dorsales de unas carreras. Al
finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer
ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen y escriben números
de tres cifras hasta el 199. Han realizado series numéricas y dictados de
números. También han resuelto problemas de sumas y restas.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
seguir los pasos de resolución de problemas de forma ordenada. Quizá a
algunos alumnos les cueste utilizar correctamente los números ordinales.
También es probable que a algunos les resulte difícil construir las tablas del
tratamiento de la información.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 157
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Invención de problemas.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Inventa un problema que se resuelva con los
mismos datos y la misma operación que otro.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 158
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeración Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Realización de sumas
llevando.
Escritura y
descomposición de
números del 100 al 199.
Realización de series
numéricas sencillas y de
dictados de números.
Los números ordinales.
Lectura y escritura.
Reconocimiento y
utilización de ordinales.
Realización de restas
llevando pasando
decenas a unidades.
Resolución de problemas
de sumas o restas y
expresión de los
resultados utilizando
más/menos que…
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
realización de series
descendentes y sumas y
restas de centenas y
decenas.
B2-1.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.1.
B2-2.3.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-8.13.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Realiza sumas llevando recordando la decena que
se lleva sin necesidad de escribirla.
Comprueba los resultados de sus sumas llevando.
Escribe y descompone números del 100 al 199,
indicando las centenas, decenas y unidades.
Realiza series numéricas sencillas y dictados de
números.
Reconoce y utiliza números ordinales para
determinar la posición de cosas y personas
empleando los términos delante, detrás, entre,
más arriba, más abajo...
Lee y escribe números ordinales correctamente.
Realiza restas llevando pasando decenas a
unidades.
Resuelve problemas de sumas o restas y expresa
los resultados utilizando más/menos que…
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
realiza series descendentes y sumas y restas de
centenas y decenas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 159
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos.
Construcción de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
Tratamiento de la
información: construcción
de tablas.
B5-1.
B5-2.
B5-1.1.
B5-2.1.
CMCT
AA
Recoge datos cualitativos y cuantitativos de
situaciones de su entorno.
Construye una tabla para registrar los datos
cualitativos y cuantitativos de situaciones de su
entorno.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 160
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/A ………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Utilización de números
ordinales en contextos reales
Identifica y utiliza algunos
números ordinales en entornos
cercanos y situaciones
sencillas con apoyo de un
adulto.
Identifica y utiliza los números
ordinales en entornos cercanos
y situaciones sencillas
precisando el apoyo
manipulativo.
Identifica y utiliza los números
ordinales en entornos
cercanos y familiares con
apoyos puntuales.
Identifica y utiliza los números
ordinales en entornos habituales
aplicándolos a distintos ámbitos.
Descomposición de números
Realiza descomposiciones de
números con dificultad;
necesita el apoyo docente y
gráfico y comete errores en el
valor posicional de las cifras.
Realiza descomposiciones de
números con apoyo docente y
gráfico con errores puntuales
sobre el valor posicional de las
cifras.
Realiza descomposiciones de
números para hallar el valor
posicional de las cifras de
forma autónoma.
Realiza descomposiciones de
números y halla el valor
posicional de las cifras
razonando y analizando de forma
autónoma los procesos seguidos.
Realización de operaciones
para la resolución de
problemas
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma y resta con apoyo
gráfico y las expresa mediante
sumas y restas en horizontal.
Interpreta situaciones de suma
y resta, y las expresa
matemáticamente mediante
sumas y restas en horizontal y
vertical.
Interpreta situaciones de suma y
resta, las expresa mediante
sumas y restas en horizontal y
vertical, las resuelve y automatiza
el proceso.
Interés por las matemáticas
Demuestra poco interés por
los trabajos de matemáticas.
Realiza los trabajos de
matemáticas correctamente,
pero le gustan más otras
tareas.
Demuestra una actitud
adecuada para el trabajo de
matemáticas.
Desarrolla actitudes para el
trabajo de matemáticas,
demostrando esfuerzo y
aplicando el razonamiento.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 161
Rúbrica de evaluación del trabajo individual
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 162
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 163
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo con números; rúbrica de
evaluación del trabajo individual;
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 164
TRANSVERSALES Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Inventar problemas. Escritura y dictado de números. Explicar cómo se siente cuando se cuelan
en una cola y valorar la importancia de respetar las colas. Comparar restas.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar . Buscar y contar elementos en dibujos. Expresar los resultados de
problemas utilizando más/menos que… . Utilizar e interpretar tablas. Semáforo de autoevaluación.
Educación cívica y constitucional. La participación en carreras deportivas.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Aprender a respetar las colas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 165
Unidad 4. Restas llevando
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán restas
llevando. Identificarán números que cumplan unas condiciones dadas y
aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras hasta el 399.
Realizarán series numéricas y dictados de números. Resolverán problemas de
resta para responder a la pregunta: ¿cuántos… más que...? En geometría,
reconocerán polígonos e identificarán sus vértices y sus lados; también
diferenciarán y trazarán circunferencias y círculos y crearán dibujos a partir de
circunferencias. En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar un
croquis. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán restas de
decenas y restas con unidades. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo
final: Utilizo números para hacer clasificaciones. Al finalizar la unidad podrán
realizar una valoración de su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.
También se completa la unidad con un trabajo cooperativo en el que tendrán
que explicar cómo resolver problemas.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen y escriben números
de tres cifras. Han realizado series numéricas y dictados de números.
También han realizado restas llevando. Tienen nociones geométricas básicas
y han interpretado croquis.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
realizar restas llevando y para diferenciar circunferencias y círculos. También
es probable que a algunos les resulte difícil utilizar números para hacer
clasificaciones.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 166
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 167
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeración Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Realización de restas
llevando.
Escritura y
descomposición de
números del 200 al 399.
Realización de series
numéricas sencillas y de
dictados de números.
Identificación de números
que cumplen unas
condiciones dadas.
Realización de restas
llevando restando
primero las unidades y
después las decenas.
Resolución de problemas
de resta para responder
a la pregunta:
¿cuántos… más que...?
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
realización de restas de
decenas y restas con
unidades.
B2-1.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-8.13.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Realiza restas llevando restando primero las
unidades y después las decenas, y recordando la
decena que se lleva sin necesidad de escribirla.
Escribe y descompone números del 200 al 399,
indicando las centenas, decenas y unidades.
Realiza series numéricas sencillas y dictados de
números.
Identifica números que cumplen unas condiciones
dadas.
Resuelve problemas de restas para responder a la
pregunta: ¿cuántos… más que...?
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
realiza restas de decenas y restas con unidades.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 168
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Formas planas y espaciales:
figuras planas, elementos,
relaciones y clasificación.
Identificación y denominación
de polígonos atendiendo al
número de lados.
La circunferencia y el círculo.
Elementos básicos: centro,
radio, diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
Reconocimiento de
polígonos.
Identificación de los
lados y vértices de los
polígonos.
Reconocimiento y
diferenciación de
circunferencias y
círculos.
Trazado de
circunferencias.
Creación de dibujos a
partir de una
circunferencia.
B4-4.
B4-5.
B4-6.
B4-4.2.
B4-5.1.
B4-6.1.
B4-6.2.
CL
CMCT
AA
SC
Reconoce polígonos.
Identifica los lados y vértices de diferentes
polígonos.
Reconoce y diferencia circunferencias y círculos.
Traza circunferencias.
Realiza dibujos a partir de una circunferencia.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 169
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre geometría
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Utilización del vocabulario de
conceptos geométricos
Le cuesta utilizar de forma
correcta el vocabulario de
conceptos geométricos.
Utiliza el vocabulario de
conceptos geométricos con
pocos errores.
Utiliza el vocabulario de
conceptos geométricos con
precisión y sin errores.
Utiliza un vocabulario de
conceptos geométricos preciso,
rico y sin errores, y describe con
él objetos de su entorno.
Reconocimiento de polígonos
Necesita apoyo del docente
para reconocer polígonos e
identificar sus elementos.
Reconoce polígonos, pero le
cuesta identificar y señalar
todos los lados y vértices.
Reconoce polígonos y señala
todos los lados y vértices.
Reconoce polígonos y señala
todos los lados y vértices.
Compara figuras y explica lo que
define a los polígonos y por qué
algunas figuras no lo son.
Reconocimiento del círculo y la circunferencia
Muestra dificultad para
diferenciar círculo y
circunferencia.
Diferencia un círculo y una
circunferencia.
Diferencia un círculo y una
circunferencia y puede
trazarlos correctamente.
Diferencia un círculo y una
circunferencia y puede trazarlos
correctamente. Crea dibujos a
partir de circunferencias.
Interés por la geometría
Demuestra poco interés por la
geometría.
Realiza los trabajos de
geometría correctamente,
pero le gustan más otras
tareas.
Demuestra una actitud
adecuada para el trabajo de
geometría.
Desarrolla y demuestra actitudes
adecuadas para el trabajo de
geometría, valorando la utilidad
de la geometría en situaciones
cotidianas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 170
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que
estos le ayuden, pero no se
lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades que
han surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 171
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del aprendizaje sobre geometría;
rúbrica de evaluación de la actitud en el
trabajo cooperativo
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 172
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora.
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura y dictado de números. Explicar por qué el círculo no es un polígono. Expresar la
solución de problemas usando Tiene… más que... Responder a preguntas sobre rutas de autobuses e interpretar un croquis . Explicar cómo se
puede resolver un problema.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Reconocer polígonos, sus vértices y sus lados, y reconocer y
diferenciar círculos y circunferencias. Dibujar circunferencias y realizar dibujos a partir de ellas. Interpretar recorridos y croquis. Semáforo de
autoevaluación.
Emprendimiento. Interpretar recorridos y croquis. Utilizar números para hacer clasificaciones.
Educación cívica y constitucional. La observación de los animales. El uso y la lectura de croquis.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
El respeto hacia los animales.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 173
Unidad 5. Medidas de longitud
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán las medidas
de longitud. Sabrán para qué longitudes se usa el centímetro y usarán la regla
para medir el largo y el ancho de objetos pequeños; también reconocerán qué
longitudes se miden con el metro. Sabrán lo que pueden medir utilizando la
regla y la cinta métrica. Realizarán estimaciones de medidas y comprobarán lo
que miden en realidad. Pasarán metros a centímetros y sumarán medidas.
Aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras del 400 al
599. Realizarán series numéricas y dictados de estos números. También
harán sumas y restas sin llevar con números de tres cifras. Resolverán
problemas de resta para responder a la pregunta: ¿cuántos… menos que...?
En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar dibujos con
medidas. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán series de
decenas y sumas de decenas. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo
final: Preparo una exposición de fotos. Al finalizar la unidad podrán realizar
una valoración de su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han utilizado la regla para
medir longitudes que se expresan en centímetros y en metros, y han realizado
sumas y restas sin llevar. También han realizado estimaciones de medidas.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
sumar medidas y diferenciar lo que se mide con la regla y con la cinta métrica.
También puede resultarles complicado hacer estimaciones de medidas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 174
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 175
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeración Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Escritura y
descomposición de
números del 400 al 599.
Realización de series
numéricas sencillas y de
dictados de números.
Realización de sumas y
restas sin llevar de
números de tres cifras.
Resolución de problemas
de resta para responder
a la pregunta:
¿cuántos… menos
que...?
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
realización de series de
decenas y sumas de
decenas.
B2-1.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-8.13.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Escribe y descompone números del 400 al 599,
indicando las centenas, decenas y unidades.
Realiza series numéricas sencillas y dictados de
números.
Realiza sumas y restas sin llevar de números de
tres cifras.
Resuelve problemas de restas para responder a la
pregunta: ¿cuántos… menos que...?
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
realiza series de decenas y sumas de decenas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 176
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Unidades del Sistema Métrico
Decimal. Longitud, capacidad,
masa, superficie y volumen:
equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
Desarrollo de estrategias para
medir figuras de manera exacta
y aproximada.
Elección de la unidad más
adecuada para la expresión de
una medida.
Realización de mediciones.
Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
Estimación de longitudes,
capacidades, masas,
superficies y volúmenes de
objetos y espacios conocidos;
elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados
para medir y expresar una
medida.
Unidades de medida de
longitud: el centímetro y
el metro.
Realización de
mediciones de longitudes
con la regla.
Medida del ancho y el
largo de los objetos.
Enumeración de objetos
que se miden con la cinta
métrica.
Realización de
estimaciones de medida.
Realización de sumas
con medidas de longitud.
Elección de la unidad
más adecuada para la
expresión de una
medida.
Cambios de una unidad
de medida a otra: de
metros a centímetros.
Interpretación de dibujos
con medidas.
B3-1.
B3-2.
B3-3.
B3-4.
B3-1.1.
B3-2.1.
B3-2.2.
B3-3.1.
B3-3.2.
B3-4.3.
CL
CMCT
AA
IE
Conoce algunas unidades de medida de longitud:
el centímetro y el metro.
Realiza mediciones de longitudes con la regla.
Identifica el ancho y el largo de los objetos y los
mide.
Nombra objetos que se pueden medir con la cinta
métrica en clase y en casa.
Realiza estimaciones de medida y las comprueba
utilizando la regla.
Realiza sumas con medidas de longitud.
Elige la unidad más adecuada para la expresión
de una medida.
Cambia de una unidad de medida a otra: de
metros a centímetros, para averiguar la altura de
algunas personas.
Interpreta dibujos con medidas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 177
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre unidades de medida
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Diferenciación de las distintas
dimensiones
Necesita ayuda para diferenciar
las distintas dimensiones que
se pueden medir.
Diferencia las distintas
dimensiones que se
pueden medir, pero a
veces confunde el ancho
con el largo.
Reconoce las distintas
dimensiones que se pueden medir,
las identifica y realiza mediciones
de longitud.
Diferencia sin dificultad y de forma
autónoma las distintas
dimensiones que se pueden medir
y las explica poniendo ejemplos y
realizando mediciones.
Identificación de unidades de
medida de longitud
Le cuesta reconocer las
unidades de medida de
longitud.
Reconoce las unidades de
medida de longitud, pero
en ocasiones nombra
otras.
Reconoce las unidades de medida
de longitud y utiliza sus
abreviaturas.
Reconoce las unidades de medida
de longitud y sus abreviaturas;
elige la medida adecuada en cada
situación.
Realización de mediciones
Necesita ayuda para realizar
mediciones.
Realiza mediciones de
longitud con los
instrumentos adecuados,
pero a veces no los utiliza
bien.
Realiza mediciones de longitud con
los instrumentos adecuados, los
utiliza bien, pero no expresa los
resultados en la unidad
correspondiente.
Realiza mediciones de longitud con
los instrumentos adecuados y
expresa los resultados en la unidad
correspondiente.
Operaciones con unidades
de medida
Realiza y calcula operaciones
con unidades de medida con
dificultad.
Realiza y calcula
operaciones con unidades
de medida de forma
correcta con apoyos
manipulativos.
Realiza y calcula operaciones con
unidades de medida con y sin
apoyos manipulativos de forma
ordenada eligiendo el proceso
adecuado en cada caso.
Realiza y calcula operaciones con
unidades de medida de forma
ordenada y razonada, eligiendo el
procedimiento más eficaz en cada
caso y aplicando los
razonamientos a otras situaciones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 178
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan
otros antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma
muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 179
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del aprendizaje sobre unidades de
medida; rúbrica de evaluación de la
comunicación.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 180
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar Comentar el uso y el cuidado de los instrumentos de medida. Escritura y dictado de números.
Expresar la solución de problemas usando Tiene… más que... y… menos que.... Explicar qué se puede medir con una cinta métrica.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. La regla. Estimación de la medida de objetos; medida de un croquis.
Interpretación de dibujos con medidas. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Interpretar dibujos con medidas. Preparar una exposición de fotos.
Educación cívica y constitucional. Los museos y las exposiciones.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
El uso y cuidado de los instrumentos de medida.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 181
Unidad 6. Medidas de capacidad y de masa
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán las medidas
de capacidad y de masa. Sabrán para qué se utiliza el litro y el kilogramo o
kilo; trabajarán con medidas de capacidad de varios recipientes y realizarán
estimaciones de la masa de algunos objetos. Sumarán medidas de capacidad
y de masa. Utilizarán conceptos como medio litro, medio kilo, un cuarto de litro
y un cuarto de kilo. Realizarán series numéricas y dictados de números.
También harán sumas llevando y restas llevando decenas o centenas.
Resolverán problemas después de buscar datos los datos necesarios en un
texto. En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar un gráfico de
barras. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán restas de decenas.
El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Comparo envases de
zumo. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y
hacer ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen algunas medidas de
capacidad y de masa y saben hacer sumas y restas llevando. También han
interpretado gráficos de barras.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
sumar medidas de capacidad y de masa. También puede resultarles
complicado hacer estimaciones de medidas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 182
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de febrero
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 183
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Realización de sumas de
números de tres cifras
llevando.
Resolución de problemas
de sumas de números de
tres cifras llevando.
Realización de restas de
números de tres cifras
llevando decenas y
centenas.
Resolución de problemas
de restas de números de
tres cifras llevando
decenas y centenas.
Invención de números
que faltan para restas de
distintos tipos.
Localización de datos en
un texto para resolver un
problema.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
realización de restas de
decenas.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-5.2.
B2-6.1.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Realiza sumas de números de tres cifras llevando
sumando primero las unidades, luego las decenas
y, por último, las centenas, y recordando lo que se
lleva, pero sin anotarlo.
Resuelve problemas de sumas de números de
tres cifras llevando.
Realiza restas de números de tres cifras llevando
decenas y centenas, restando primero las
unidades, luego las decenas y, por último, las
centenas, y recordando lo que se lleva, pero sin
anotarlo.
Resuelve problemas de restas de números de tres
cifras llevando decenas y centenas.
Inventa y escribe los números que faltan para
completar restas que cumplan una condición.
Localiza datos en un texto para resolver un
problema.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
realiza restas de decenas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 184
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Unidades del Sistema Métrico
Decimal. Longitud, capacidad,
masa, superficie y volumen:
equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
Elección de la unidad más
adecuada para la expresión de
una medida.
Realización de mediciones.
Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
Estimación de longitudes,
capacidades, masas,
superficies y volúmenes de
objetos y espacios conocidos;
elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados
para medir y expresar una
medida.
Unidades de medida de
capacidad: el litro.
Utilización del litro para
expresar el líquido que
cabe en un recipiente.
Unidades de medida de
masa: el kilo.
Utilización del kilo para
expresar lo que pesan
los objetos.
Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
Elección de la unidad
más adecuada para la
expresión de una
medida.
Realización de
estimaciones de medida.
Comparación de envases
de zumo.
B3-1.
B3-2.
B3-3.
B3-4.
B3-1.1.
B3-2.1.
B3-3.1.
B3-3.2.
B3-3.3.
B3-4.1.
B3-4.3.
CL
CMCT
AA
IE
Conoce algunas unidades de medida de
capacidad: el litro.
Utiliza el litro para expresar el líquido que cabe en
un recipiente.
Conoce algunas unidades de medida de masa: el
kilo.
Utiliza el kilo para expresar lo que pesan los
objetos.
Conoce las equivalencias entre litro, medio litro y
cuarto de litro y también entre kilo, medio kilo y
cuarto de kilo.
Realiza estimaciones de medida y las comprueba
utilizando la regla.
Elige la unidad más adecuada para la expresión
de una medida.
Compara envases de zumo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 185
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Gráficos y parámetros
estadísticos.
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Tratamiento de la
información:
interpretación de gráficos
de barras.
B5-2.
B5-2.3.
CMCT
AA
IE
Interpreta gráficos de barras.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 186
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre unidades de medida
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Diferenciación de las distintas
dimensiones
Necesita ayuda para
diferenciar las distintas
dimensiones que se pueden
medir.
Diferencia las distintas
dimensiones que se pueden
medir y mide longitudes.
Reconoce las distintas
dimensiones que se pueden
medir y realiza mediciones de
longitud, pero a veces confunde
masa y capacidad.
Diferencia sin dificultad y de forma
autónoma las distintas
dimensiones que se pueden medir
y las explica poniendo ejemplos y
realizando mediciones.
Identificación de unidades de
medida
Le cuesta reconocer las
unidades de medida de masa
y capacidad.
Reconoce las unidades de
medida de longitud y en
ocasiones confunde las
medidas de masa y
capacidad.
Reconoce las unidades de
medida de longitud, capacidad y
masa y utiliza sus abreviaturas.
Reconoce las unidades de medida
de longitud, masa y capacidad y
sus abreviaturas; elige la medida
adecuada en cada situación.
Realización de estimaciones de medidas
Necesita orientación del
docente para realizar
estimaciones de medida.
Realiza estimaciones de
medidas, pero generalmente
no se corresponden con la
realidad ni las expresa en la
unidad correcta.
Realiza estimaciones de longitud,
masa y capacidad, pero no
expresa los resultados en la
unidad adecuada.
Realiza estimaciones de longitud,
masa y capacidad y expresa los
resultados en la unidad adecuada;
comprueba que su estimación se
acerca bastante a la realidad.
Operaciones con unidades
de medida
Realiza y calcula operaciones
con unidades de medida con
dificultad.
Realiza y calcula
operaciones con unidades
de medida de forma correcta
con apoyos manipulativos.
Realiza y calcula operaciones
con unidades de medida con y
sin apoyos manipulativos de
forma ordenada, eligiendo el
proceso adecuado en cada caso.
Realiza y calcula operaciones con
unidades de medida de forma
ordenada y razonada, eligiendo el
procedimiento más eficaz en cada
caso y aplicando los
razonamientos a otras situaciones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 187
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de división con apoyo gráfico y
las expresa con ayuda del
docente.
Reconoce e interpreta
situaciones de división y las
expresa matemáticamente de
forma correcta.
Interpreta situaciones de división,
las expresa matemáticamente,
las resuelve correctamente y
automatiza el proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 188
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del aprendizaje sobre unidades de
medida; rúbrica de evaluación de resolución
de problemas
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 189
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
Libro media de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Texto para localizar datos.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Comparar cajas y realizar estimaciones. Realización de dictados de números. Inventar y resolver
un problema. Comparar restas. Valorar si es lógica la solución de un problema. Interpretar un gráfico.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Comparar cajas. Interpretar un gráfico. Comparar envases de zumo.
Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Comparar cajas y realizar estimaciones. Inventar y resolver un problema. Comparar envases de zumo.
Educación cívica y constitucional. El tratamiento de la información: los gráficos de barras.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Aprender a reciclar los envases.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Libro media de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 190
Unidad 7. La suma y la multiplicación
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán la
relación entre la suma y la multiplicación. Estudiarán las tablas del 2 y del
5. Aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras del
600 al 799 y compararán números utilizando los signos > y <. Realizarán
series numéricas y dictados de números. Resolverán problemas de una
operación (suma, resta o multiplicación). En geometría, reconocerán y
dibujarán triángulos y cuadriláteros, señalarán sus lados y sus vértices y
medirán sus lados; recordarán qué es un polígono y reconocerán en el
entorno objetos con las formas de los polígonos estudiados. En el
tratamiento de la información, tendrán que interpretar diagramas de
árbol. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán
multiplicaciones y restas y series. El aprendizaje se contextualizará en el
trabajo final: Calculo las personas que entran en un parque. Al finalizar la
unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer ejercicios de
cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen y escriben
números de tres cifras. Han realizado series numéricas y dictados de
números. También tienen nociones geométricas básicas.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades
para comprender la relación entre la suma y la multiplicación. También es
probable que a algunos les resulte difícil interpretar diagramas de árbol.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 191
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de febrero y dos primeras semanas de marzo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 192
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización
de los números ordinales.
Comparación de números.
Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
La multiplicación como suma
de sumandos iguales, y
viceversa. Las tablas de
multiplicar.
Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
La suma y la multiplicación.
Realización de sumas y
escritura de la
multiplicación
correspondiente.
Las tablas del 2 y del 5.
Resolución de problemas
con sumas y
multiplicaciones.
Escritura y descomposición
de números del 600 al 799.
Comparación de números
utilizando los signos > y <.
Realización de series
numéricas sencillas y de
dictados de números.
Resolución de problemas
de una sola operación:
suma, resta o
multiplicación.
Cálculo mental: elaboración
de estrategias de cálculo:
realización de
multiplicaciones y restas y
series.
B2-1.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-6.2.
B2-6.5.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Realiza sumas y escribe las multiplicaciones
correspondientes.
Aprende y usa las tablas del 2 y del 5.
Resuelve problemas con sumas y
multiplicaciones.
Escribe y descompone números del 600 al 799,
indicando las centenas, decenas y unidades.
Compara números utilizando los signos > y <.
Realiza series numéricas sencillas y dictados de
números.
Identifica números que cumplen unas condiciones
dadas.
Resuelve problemas de una sola operación: suma,
resta o multiplicación.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
realiza multiplicaciones y restas y series.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 193
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Formas planas y
espaciales: figuras
planas, elementos,
relaciones y clasificación.
Identificación y
denominación de
polígonos atendiendo al
número de lados.
Perímetro y área.
Reconocimiento de polígonos:
triángulos y cuadriláteros.
Identificación de los lados y
vértices de triángulos y
cuadriláteros.
Reconocimiento de tipos de
cuadriláteros.
Trazado de triángulos y
cuadriláteros.
Identificación de formas
geométricas en objetos del
entorno.
Medida del perímetro de
cuadriláteros.
B4-3.
B4-4.
B4-5.
B4-6.
B4-3.1.
B4-4.2.
B4-5.1.
B4-6.1.
B4-6.2.
CL
CMCT
AA
SC
Reconoce distintos tipos de polígonos: triángulos y
cuadriláteros.
Identifica los lados y vértices de triángulos y
cuadriláteros.
Reconoce distintos tipos de cuadriláteros:
cuadrado, rectángulo y rombo.
Dibuja triángulos y cuadriláteros.
Identifica las formas geométricas estudiadas en
objetos del entorno.
Mide los lados de cuadriláteros y suma las
medidas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Gráficos y parámetros
estadísticos.
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Tratamiento de la
información:
interpretación de
diagramas de árbol.
B5-2.
B5-2.3.
CMCT
AA
IE
Interpreta diagramas de árbol.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 194
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre geometría
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Utilización del vocabulario de
conceptos geométricos
Le cuesta utilizar de forma
correcta el vocabulario de
conceptos geométricos.
Utiliza el vocabulario de
conceptos geométricos con
pocos errores.
Utiliza el vocabulario de
conceptos geométricos con
precisión y sin errores.
Utiliza un vocabulario de conceptos
geométricos preciso, rico y sin
errores, y describe con él objetos de
su entorno.
Reconocimiento de polígonos
Necesita apoyo del docente
para reconocer polígonos e
identificar sus elementos.
Reconoce polígonos, pero le
cuesta identificar y señalar
todos los lados y vértices.
Reconoce polígonos y señala
todos los lados y vértices.
Reconoce polígonos y señala todos
los lados y vértices. Compara
figuras y explica lo que define a los
polígonos y por qué algunas figuras
no lo son.
Medida de los lados de
cuadriláteros
Le cuesta percibir las
diferencias entre el cuadrado y
el rectángulo.
Mide los lados del cuadrado y
los del rectángulo, anota las
medidas y las suma.
Mide los lados del cuadrado y
los del rectángulo, anota las
medidas y las suma; observa
que el cuadrado tiene todos
los lados iguales, pero el
rectángulo no.
Mide los lados del cuadrado y del
rectángulo y suma las medidas de
cada uno; explica la diferencia entre
ambos: el cuadrado tiene los cuatro
lados iguales y el rectángulo tiene
dos lados iguales y otros dos lados
iguales.
Interés por la geometría
Demuestra poco interés por la
geometría.
Realiza los trabajos de
geometría correctamente,
pero le gustan más otras
tareas.
Demuestra una actitud
adecuada para el trabajo de
geometría.
Desarrolla y demuestra actitudes
adecuadas para el trabajo de
geometría, valorando la utilidad de
la geometría en situaciones
cotidianas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 195
Rúbrica de evaluación del trabajo individual
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 196
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del aprendizaje sobre geometría;
rúbrica de evaluación del trabajo individual;
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 197
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2. º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Pensamiento. Escritura y dictado de números. Escribir nombres de tipos de polígonos Preguntar
a su compañero cuántos triángulos y cuadriláteros tiene Explicar lo que tiene que calcular en un problema. Interpretar un diagrama de árbol.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Realizar dibujos. Dibujar triángulos y cuadriláteros. Interpretar
imágenes para resolver un problema. Interpretar un diagrama de árbol. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Calcular las personas que entran en un parque (página 125).
Educación cívica y constitucional. Respetar el aforo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Respetar las normas en los espacios que se visitan.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 198
Unidad 8. Multiplicaciones sin llevar
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos continuarán
trabajando la multiplicación. Estudiarán y utilizarán las tablas del 3 y del
4. Aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras del
800 al 999. Realizarán series numéricas y dictados de números.
Calcularán multiplicaciones sin llevar. Resolverán problemas en los que
tendrán que inventar la pregunta. En el tratamiento de la información,
tendrán que representar datos en gráficos de barras. Para el
entrenamiento de cálculo mental, determinarán el término que falta en
sumas y restas. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:
Calculo el precio de un pedido. Al finalizar la unidad podrán realizar una
valoración de su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental. También se
completa la unidad con un trabajo cooperativo en el que tendrán que
descomponer números en grupos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la
multiplicación, saben descomponer números que conocen y escriben números
de tres cifras. Han realizado series numéricas y dictados de números.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
realizar multiplicaciones. También es probable que a algunos les resulte difícil
representar datos en gráficos de barras.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 199
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de marzo y primera de abril
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 200
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización
de los números ordinales.
Comparación de números.
Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
La multiplicación como
suma de sumandos iguales,
y viceversa. Las tablas de
multiplicar.
Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
La multiplicación.
Las tablas del 3 y del 4.
Resolución de problemas
con multiplicaciones.
Relación de la suma y la
multiplicación.
Propiedades de la
multiplicación.
Escritura y descomposición
de números del 800 al 999.
Identificación del número
mayor y del menor.
Orden de números de menor
a mayor.
Realización de series
numéricas y de dictados de
números.
Realización de
multiplicaciones sin llevar.
Invención de preguntas para
problemas.
Cálculo mental: elaboración
de estrategias de cálculo:
determinación del término
que falta en sumas y restas.
B2-1.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-2.3.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-6.2.
B2-6.5.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.4.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Realiza multiplicaciones sin llevar.
Aprende y usa las tablas del 3 y del 4.
Resuelve problemas con multiplicaciones.
Conoce la relación de la suma y la multiplicación y
la usa cuando no recuerda una multiplicación.
Aprende las propiedades de la multiplicación, sabe
que el orden de los números que se multiplican no
importa.
Escribe y descompone números del 800 al 999,
indicando las centenas, decenas y unidades.
Identifica el número mayor y el menor.
Ordena números de menor a mayor.
Realiza series numéricas sencillas y dictados de
números.
Inventa las preguntas de los problemas que debe
resolver.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
determina el término que falta en sumas y restas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 201
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Gráficos y parámetros
estadísticos.
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Tratamiento de la
información:
representación de datos
en gráficos de barras.
B5-2.
B5-2.3.
CMCT
AA
IE
Representa datos en gráficos de barras.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 202
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/A ………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Utilización de números en
contextos reales
Identifica y utiliza los números
en entornos cercanos y
situaciones sencillas con
apoyo de un adulto.
Identifica y utiliza los números
en entornos cercanos y
situaciones sencillas, pero
necesita el apoyo manipulativo.
Identifica y utiliza los
números en entornos
cercanos y familiares con
apoyos puntuales.
Identifica y utiliza los números
en distintos ámbitos sin
necesidad de apoyo y
demostrando autonomía.
Descomposición de números
Realiza descomposiciones de
números con dificultad;
necesita el apoyo docente y
gráfico y comete errores en el
valor posicional de las cifras.
Realiza descomposiciones de
números con apoyo docente y
gráfico, con errores puntuales
sobre el valor posicional de las
cifras.
Realiza descomposiciones de
números para hallar el valor
posicional de las cifras de
forma autónoma.
Realiza descomposiciones de
números y halla el valor
posicional de las cifras
razonando y analizando de
forma autónoma los procesos
seguidos.
Realización de operaciones
para la resolución de
problemas
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma y resta con apoyo
gráfico, y las expresa mediante
sumas y restas en horizontal.
Interpreta situaciones de
suma y resta, y las expresa
matemáticamente mediante
sumas y restas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de suma
y resta, las expresa mediante
sumas y restas en horizontal y
vertical, las resuelve y
automatiza el proceso.
Interés por las matemáticas
Demuestra poco interés por los
trabajos de matemáticas.
Realiza los trabajos de
matemáticas correctamente,
pero le gustan más otras
tareas.
Demuestra una actitud
adecuada para el trabajo de
matemáticas.
Desarrolla actitudes para el
trabajo de matemáticas,
demostrando esfuerzo y
aplicando el razonamiento.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 203
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que
estos le ayuden, pero no se
lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 204
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 205
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo con números; rúbrica de
evaluación de la actitud en el trabajo
cooperativo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 206
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2. º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Valorar la importancia de hacer las cosas de otra manera cuando algo sale mal y de pedir ayuda.
Escritura y dictado de números. Inventar preguntas para problemas. Interpretación de gráficos de barras. Retos matemáticos.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Realizar dibujos. Pensamiento. Representar datos en gráficos de
barras. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Representar datos en gráficos de barras. Calcular el precio de un pedido.
Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales. El precio de las cosas.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar el precio de las cosas. Aprender a pedir ayuda.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 207
Unidad 9. El dinero
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el
dinero. Reconocerán y escribirán el nombre de las monedas y los
billetes, calcularán cantidades de dinero y escribirán precios. Resolverán
problemas con dinero. Aprenderán y utilizarán la tabla del 6. En
geometría reconocerán y diferenciarán los distintos cuerpos geométricos
e identificarán sus formas en objetos cotidianos. Resolverán problemas
de dos operaciones. En el tratamiento de la información, tendrán que
interpretar precios. Para el entrenamiento de cálculo mental, deberán
trabajar con el dinero y realizar sumas y multiplicaciones. El aprendizaje
se contextualizará en el trabajo final: Calculo el precio de varias entradas.
Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer
ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la
multiplicación y las tablas hasta el 5. Conocen algunas monedas y billetes y
han visto los precios en otras ocasiones.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
realizar operaciones con monedas y billetes de distinto valor.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 208
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de abril
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 209
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Números enteros, decimales
y fracciones.
Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
La multiplicación como suma
de sumandos iguales, y
viceversa. Las tablas de
multiplicar.
Operaciones con números
decimales.
Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
La multiplicación.
La tabla del 6.
Resolución de problemas
de operaciones con dinero.
Realización de operaciones
con números decimales.
Realización de dictados de
números.
Resolución de problemas
de dos operaciones.
Cálculo mental: elaboración
de estrategias de cálculo:
trabajo con el dinero y
realización de sumas y
multiplicaciones.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-2.2.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-6.1.
B2-6.2.
B2-6.5.
B2-6.7.
B2-8.1.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Aprende y usa la tabla del 6.
Resuelve problemas realizando operaciones con
dinero.
Realiza operaciones con números decimales.
Realiza dictados de números.
Resuelve problemas de dos operaciones.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
trabaja con el dinero y realiza sumas y
multiplicaciones.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 210
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
El sistema monetario de la
Unión Europea. Unidad
principal: el euro. Valor de las
diferentes monedas y billetes.
Múltiplos y submúltiplos del
euro.
Equivalencias entre monedas y
billetes.
Monedas y billetes.
Cálculos de dinero.
Operaciones con euros y
céntimos.
Resolución de problemas
de dinero.
B3-7.
B3-8.
B3-7.1.
B3-7.2.
B3-8.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Calcula la cantidad de dinero sumando el valor de
monedas y billetes y expresando el resultado en
euros y céntimos.
Transforma euros en céntimos para realizar
operaciones.
Resuelve problemas de dinero.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Cuerpos geométricos:
elementos, relaciones y
clasificación.
Poliedros. Elementos
básicos: vértices, caras y
aristas. Tipos de
poliedros.
Cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera.
Regularidades y
simetrías: reconocimiento
de regularidades.
Reconocimiento de distintos
cuerpos geométricos.
Identificación de formas de los
cuerpos geométricos.
Reconocimiento de formas de
los cuerpos geométricos en
objetos cotidianos.
Reconocimiento de las
características de los cuerpos
geométricos.
B4-5.
B4-5.2.
B4-5.3.
CMCT
Reconoce distintos cuerpos geométricos.
Identifica formas de los cuerpos geométricos.
Reconoce formas de los cuerpos geométricos en
objetos cotidianos.
Reconoce las características de los cuerpos
geométricos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 211
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre cuerpos geométricos
ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Identificación de cuerpos
geométricos
Le cuesta reconocer cuerpos
geométricos.
Reconoce algunos cuerpos
geométricos, pero a veces
confunde polígonos y figuras
con estos.
Reconoce cuerpos geométricos
sin dificultad.
Reconoce cuerpos geométricos
sin dificultad de forma autónoma
y explica las características de
algunos de ellos.
Identificación de formas de los cuerpos geométricos
Observa objetos cotidianos,
pero le cuesta identificar y
relacionar su forma con la de
los cuerpos geométricos.
Reconoce algunas formas de
objetos cotidianos, pero las
relaciona con figuras
geométricas.
Reconoce formas de cuerpos
geométricos en objetos cotidianos
y las relaciona, pero necesita
consultar el libro para nombrarlas.
Reconoce formas de cuerpos
geométricos en objetos
cotidianos y las relaciona y
nombra sin dificultad.
Utilización de vocabulario de
cuerpos geométricos
Conoce y utiliza un vocabulario
de cuerpos geométricos pobre
y con incorrecciones para
describir objetos de su entorno.
Conoce y utiliza un
vocabulario de cuerpos
geométricos cada vez más
preciso y con pocos errores
para describir objetos de su
entorno.
Conoce y utiliza un vocabulario de
cuerpos geométricos preciso y
rico para describir objetos de su
entorno y lo contextualiza.
Conoce y utiliza un vocabulario
de cuerpos geométricos preciso
y coherente para describir
objetos de su entorno y lo
generaliza a otros espacios.
Construcción de cuerpos
geométricos
Utiliza materiales y recursos
básicos para construir cuerpos
geométricos con mucha
dificultad.
Utiliza materiales y recursos
básicos para construir
cuerpos geométricos con
ayuda puntual; presenta los
trabajos con orden y limpieza.
Utiliza materiales y recursos
variados para construir cuerpos
geométricos de manera autónoma
y presenta los trabajos con orden
y limpieza.
Utiliza materiales y recursos
variados para construir cuerpos
geométricos con creatividad y
presenta los trabajos con orden
y limpieza.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 212
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas ocasiones
puede llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual,
pero a veces no se acomoda
al contenido de lo que
expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y
correcta el lenguaje gestual y
consigue reforzar así su
expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 213
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del aprendizaje sobre cuerpos
geométricos; rúbrica de evaluación de la
comunicación oral.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 214
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de precios. Representar una compra. Dictado de números. Escribir el nombre de
cuerpos geométricos.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Monedas y billetes. Cuerpos geométricos. Interpretar precios.
Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Interpretar precios. Calcular el precio de varias entradas.
Educación cívica y constitucional. El dinero.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
El uso responsable del dinero.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 215
Unidad 10. El calendario
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el
calendario. Sabrán los días que tiene cada mes y escribirán y localizarán
fechas importantes. Aprenderán y utilizarán las tablas del 7 y del 8. En
geometría, aprenderán el concepto de simetría y reconocerán y
realizarán figuras simétricas. Inventarán problemas que se resuelvan con
multiplicaciones y resolverán problemas de dos operaciones. En el
tratamiento de la información, tendrán que interpretar gráficos de barras
de dos características. Para el entrenamiento de cálculo mental, deberán
calcular los días que faltan y realizar sumas y multiplicaciones. El
aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Elijo la fecha adecuada.
Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer
ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la
multiplicación y las tablas hasta el 6. Saben utilizar el calendario y localizar
fechas. También han resuelto problemas de dos operaciones y han
interpretado gráficos.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
interpretar gráficos de dos características y para inventar problemas que se
resuelvan con multiplicaciones.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 216
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de mayo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 217
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Números enteros, decimales
y fracciones.
Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
La multiplicación como suma
de sumandos iguales, y
viceversa. Las tablas de
multiplicar.
Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
La multiplicación.
Las tablas del 7 y del 8.
Realización de dictados de
números.
Invención de problemas
que se resuelvan con una
multiplicación.
Resolución de problemas
de dos operaciones.
Cálculo mental: elaboración
de estrategias de cálculo:
cálculo de los días que
faltan y realización de
sumas y multiplicaciones.
B2-2.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-2.2.
B2-2.4.
B2-5.2.
B2-6.1.
B2-6.2.
B2-6.5.
B2-6.7.
B2-8.1.
B2-8.12.
B2-9.1.
B2-9.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Realiza sumas y escribe las multiplicaciones
correspondientes.
Aprende y usa las tablas del 7 y del 8.
Realiza dictados de números.
Inventa problemas que se resuelvan con una
multiplicación.
Resuelve problemas de dos operaciones.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
calcula los días que faltan y realiza sumas y
multiplicaciones.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 218
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Medida de tiempo.
El calendario.
Los meses de 30 días y de
31 días.
Escritura, lectura e
interpretación de fechas.
B3-7.
B3-8.
B3-5.1.
B3-5.4.
CMCT
AA
Escribe los meses del calendario que tienen 30
días y los que tienen 31 días.
Escribe la fecha de su cumpleaños.
Localiza días de la semana en el calendario.
Calcula los días que faltan para una fecha.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Regularidades y simetrías:
reconocimiento de
regularidades.
Comprensión de la noción
de simetría.
Identificación y realización
de figuras simétricas.
B4-1.
B4-1.5.
B4-1.6.
CMCT
AA
Comprende el concepto de simetría e identifica
figuras simétricas.
Traza figuras planas simétricas de otras respecto
de un eje.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Tratamiento de la
información:
interpretación de gráficos
de barras.
B5-2.
B5-2.3.
CMCT
AA
IE
Interpreta gráficos de barras de dos
características.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 219
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del trabajo individual
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 220
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas
ALUMNO…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma, resta, multiplicación y
división con apoyo gráfico.
Reconoce e interpreta
situaciones de suma, resta,
multiplicación y división, y las
expresa matemáticamente de
distintas maneras.
Interpreta situaciones de suma,
resta, multiplicación y división y
las expresa matemáticamente de
distintas maneras, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta
y precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 221
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo individual; rúbrica de
evaluación de resolución de problemas.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 222
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de los meses de 30 y 31 días. Escritura de fechas. Inventar problemas que se resuelvan
con una operación dada.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. El calendario. Identificar, completar y realizar figuras simétricas. Uso
de tablas. Interpretación de gráficos de barras. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Planificar envíos. Elaboración de gráficos lineales.
Educación cívica y constitucional. La organización del tiempo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Aprender a organizar su tiempo.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 223
Unidad 11. La división
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán los repartos
y la división. Realizarán repartos en partes iguales, expresarán el significado
de una división y calcularán el doble y la mitad de distintos números.
Aprenderán y utilizarán la tabla del 9. En geometría, observarán, interpretarán
y trazarán itinerarios trabajando de forma básica la escala. Resolverán
problemas de dos operaciones: doble y mitad. En el tratamiento de la
información, tendrán que representar datos en un gráfico de barras. Para el
entrenamiento de cálculo mental, calcularán el doble y la mitad y realizarán
series. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Construyo la
maqueta de un tren. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de
su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han realizado repartos y
han aprendido otras tablas de multiplicar. También han interpretado y trazado
itinerarios.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para
comprender el doble y la mitad y para trazar itinerarios.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 224
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 225
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
La multiplicación como suma
de sumandos iguales, y
viceversa. Las tablas de
multiplicar.
Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
La división.
Realización de repartos
iguales.
Expresión del significado
de una división.
Cálculo del doble y de la
mitad de un número.
La tabla del 9.
Resolución de problemas
de dos operaciones: doble
o mitad.
Cálculo mental: elaboración
de estrategias de cálculo:
cálculo del doble y de la
mitad y realización de
series.
B2-5.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-5.2.
B2-5.3.
B2-6.1.
B2-6.2.
B2-8.1.
B2-8.12.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Realiza repartos iguales.
Expresa el significado de una división.
Calcula el doble y la mitad de un número.
Aprende y usa la tabla del 9.
Resuelve problemas con sumas y
multiplicaciones.
Resuelve problemas de dos operaciones: doble o
mitad.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
calcula el doble y la mitad y realiza series.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 226
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La situación en el plano y
en el espacio.
La representación
elemental del espacio,
escalas y gráficas
sencillas.
Interpretación de itinerarios.
Utilización de la escala para
calcular la distancia recorrida
en un itinerario.
Trazado y explicación de
itinerarios señalando los giros.
B4-6.
B4-6.1.
B4-6.2.
CL
CMCT
AA
SC
Observa e interpreta itinerarios.
Utiliza la escala para calcular la distancia recorrida
en un itinerario.
Traza y explica itinerarios señalando los giros.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Gráficos y parámetros
estadísticos.
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Tratamiento de la
información:
representación de datos
en gráficos de barras.
B5-2.
B5-2.3.
CMCT
AA
IE
Representa datos extraídos de tablas en gráficos
de barras.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 227
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones,
pero prefiere que
intervengan otros antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma
muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 228
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas
ALUMNO…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado de
un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad y
precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma, resta, multiplicación y
división con apoyo gráfico.
Reconoce e interpreta
situaciones de suma, resta,
multiplicación y división, y las
expresa matemáticamente de
distintas maneras.
Interpreta situaciones de suma,
resta, multiplicación y división y
las expresa matemáticamente de
distintas maneras, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 229
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la comunicación oral (Tiempo
para hablar); rúbrica de evaluación de
resolución de problemas.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 230
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Expresar el significado de una división. Comentar la importancia de repartir en partes iguales.
Interpretar y escribir itinerarios. Explicar el enunciado de problemas.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Observar y trazar itinerarios. Uso de tablas y representación de datos
en gráficos de barras. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Construir la maqueta de un tren
Educación cívica y constitucional. El reparto equitativo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de repartir en partes iguales.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 231
Unidad 12. El reloj
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán la
medida del tiempo. Aprenderán a reconocer y a escribir horas en punto,
horas y media, horas y cuarto y horas menos cuarto en relojes
analógicos y digitales. Aprenderán los conceptos de probabilidad segura,
posible e imposible. Utilizarán la calculadora para comprobar resultados
de operaciones y para hacerlas. Inventarán y resolverán problemas de
una operación. En el tratamiento de la información, tendrán que
interpretar pictogramas. Para el entrenamiento de cálculo mental,
calcularán divisiones a partir de las tablas de multiplicar. El aprendizaje
se contextualizará en el trabajo final: Organizo una marcha en bicicleta.
Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer
ejercicios de cálculo mental. También se completa la unidad con un
trabajo cooperativo en el que tendrán que resolver problemas en grupo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las unidades
de medida del tiempo y también han interpretado pictogramas.
Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades
para comprender y diferenciar los conceptos de probabilidad segura,
posible e imposible.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 232
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso
de resolución de
problemas: análisis y
comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Explicación del proceso de
resolución de un problema
de matemáticas o en
contextos de la realidad.
Reconocimiento de datos
para resolver problemas.
Resolución de problemas
siguiendo los pasos
adecuados de forma
ordenada.
Expresión de razonamientos
matemáticos.
Interpretación de datos y
mensajes de textos
numéricos de la vida
cotidiana.
Desarrollo de actitudes para
el trabajo en matemáticas e
interés por realizar sus
trabajos de forma ordenada y
limpia y por mejorar.
B1-1.
B1-2.
B1-4.
B1-6.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-2.5.
B1-4.2.
B1-6.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Lee y comprende el enunciado de problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del
problema) y la situación representada en una
ilustración, y responde a las preguntas que se le
formulan.
Explica el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o en contextos de la
realidad.
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas…).
Planifica el proceso de trabajo planteando las
preguntas adecuadas y lo revisa.
Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en
matemáticas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 233
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Números enteros, decimales
y fracciones.
Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándares de
suma, resta, multiplicación y
división.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
Utilización de la calculadora.
Uso de la calculadora.
Realización de series
numéricas ascendentes y
descendentes.
Invención y resolución de
problemas de una
operación.
Cálculo mental: elaboración
de estrategias de cálculo:
cálculo de divisiones a
partir de las tablas de
multiplicar.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-6.1.
B2-6.2.
B2-6.5.
B2-8.1.
B2-8.3.
B2-8.5.
B2-8.12.
B2-8.14.
B2-9.1.
CL
CMCT
CD
AA
IE
Utiliza la calculadora para realizar operaciones y
para comprobar resultados de otras operaciones.
Realiza series numéricas ascendentes y
descendentes.
Inventa y resuelve problemas de una operación.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
calcula divisiones a partir de las tablas de
multiplicar.
Utiliza las tablas de multiplicar para realizar
cálculo mental.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 234
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Medida del tiempo:
unidades de medida
del tiempo y sus
relaciones.
Lectura en relojes
analógicos y digitales.
Cálculos con medidas
temporales.
Conocimiento de las unidades de
medida del tiempo y sus relaciones.
Lecturas de las horas en punto, y
media, y cuarto y menos cuarto en
relojes analógicos y digitales.
Representación de las horas en
punto, y media, y cuarto y menos
cuarto en relojes analógicos y
digitales.
Cálculos con medidas temporales.
B3-5.
B3-5.1.
B3-5.3.
B3-5.4.
CMCT
AA
Observa e interpreta itinerarios.
Utiliza la escala para calcular la distancia
recorrida en un itinerario.
Traza y explica itinerarios señalando los giros.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Realización e interpretación
de gráficos sencillos:
diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
Carácter aleatorio de algunas
experiencias.
Iniciación intuitiva al cálculo
de la probabilidad de un
suceso.
Tratamiento de la
información: interpretación
de pictogramas utilizados
en gráficos sencillos.
Comprensión de los
conceptos utilizados en el
cálculo de probabilidades:
seguro, posible e
imposible.
B5-2.
B5-4.1.
B5-5.
B5-2.3.
B5-4.1.
B5-5.1.
CL
CMCT
AA
IE
Interpreta los pictogramas utilizados en gráficos
sencillos.
Representa con pictogramas los datos de gráficos
sencillos.
Realiza experiencias de carácter aleatorio y utiliza
los conceptos de seguro, posible e imposible para
calcular la probabilidad de un suceso.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 235
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
Le cuesta realizar trabajos de
redacción y necesita
orientación de un adulto para
planificar esta tarea.
Escribe textos sin realizar
una planificación previa.
Planifica la redacción de los textos
determinando con antelación cómo
será el texto y valorando su
extensión.
Planifica la producción de textos
escritos determinando con
antelación cómo será el texto,
su extensión, anotando los
aspectos que quiere destacar y
redactando un borrador.
Adaptación a la intención
comunicativa
Presenta dificultades para
expresar el asunto del que
trata un texto y cuál es su
intención.
Determina el asunto que va
a tratar en un texto escrito,
pero le cuesta aclarar la
intención de este.
Determina el asunto que va a tratar
en un texto escrito y la intención
comunicativa, pero le cuesta
adaptar su forma de expresarse a
las características del texto.
Adapta la expresión a la
intención comunicativa teniendo
en cuenta al interlocutor y el
asunto del que se trata.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la unidad y
muestra interés por ampliar su
léxico para evitar repeticiones de
palabras.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
busca el significado de las
palabras que no conoce.
Revisión y mejora del texto
Tiene dificultades para revisar
sus producciones escritas una
vez terminadas.
Revisa sus textos para
comprobar que ha aplicado
correctamente las normas
ortográficas y la puntuación,
pero no tiene en cuenta
otros aspectos.
Revisa sus textos para comprobar
que ha aplicado las normas
ortográficas y la puntuación, y que
ha utilizado la expresión adecuada
para el tipo de texto del que se
trata.
Revisa sus textos escritos, los
corrige cuando es necesario e
incluye elementos personales
para mejorarlos. Presenta sus
trabajos con claridad, limpieza y
orden.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 236
úbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por
el profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos, realizando
propuestas, demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros
solo si se lo piden y deja
que estos le ayuden, pero
no se lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa
solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva hacia
sus compañeros intentando ayudarlos
antes de que se lo pidan, y no tiene
inconveniente en ser ayudado y pedir
apoyo en cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin
imponer su manera de
trabajar y tratando de ceder
ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo; propone
y escucha propuestas esforzándose
por conciliar y consensuar las
decisiones. Valora el trabajo y las
decisiones de los demás como las
suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo
señalando los logros y las
dificultades que han surgido
a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del proceso
de trabajo analizando logros y
dificultades, y proponiendo mejoras
para tener en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 237
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 238
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la expresión escrita; rúbrica de
evaluación de la actitud en el trabajo
cooperativo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 239
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de horas. Escribir un programa de fiestas. Dictado de números. Utilizar los conceptos
seguro, posible e imposible. Inventar problemas.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Lectura de horas. Las partes de la calculadora. Interpretar
pictogramas. Uso de tablas. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Organizar una marcha en bicicleta.
Educación cívica y constitucional. La medida y la organización del tiempo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN EN VALORES
Aprender a organizar actividades.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 240
Programación Didáctica de Ciencias de la Naturaleza
2.º curso de Educación Primaria
Índice
Programación Didáctica ........................................................................... ………………………………………………………………………………...Pág. 2
Los instrumentos para la evaluación. .................................................................................................................................................................... Pág. 2
Las competencias educativas del currículo. .......................................................................................................................................................... Pág. 2
Objetivos curriculares de la Educación Primaria. .................................................................................................................................................. Pág. 3
Áreas curriculares y bloques de contenido ............................................................................................................................................................ Pág. 4
Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................................... Pág. 4
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza de 2.º de Primaria ..................................................... Pág. 5
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 241
Programación Didáctica
La programación pretende ser una herramienta que facilite las siguientes tareas:
Planificar un trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluación.
La propuesta de Programación Didáctica que recoge este documento está
elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se ordena y
establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
Los instrumentos para la evaluación
En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación
del aprendizaje del alumno.
Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para
reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque
su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un
desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los
niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de
excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y
evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de
resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La
competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y
de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento
adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales,
se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo,
como en los contextos educativos no formales e informales››.
‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Europea. Se considera que ―las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo‖. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
Comunicación lingüística (CL).
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cívicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 242
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
cc) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
dd) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
ee) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
ff) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
gg) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
hh) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
ii) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
jj) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
kk) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
ll) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
mm) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
nn) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
oo) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
pp) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 243
Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
‹‹Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos,
a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y
tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las Ciencias de la Naturaleza nos
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una
formación científica que los ayude a desarrollar las competencias necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales
para entender la evolución de la humanidad. […] A través del área de Ciencias de
la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales
estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular
preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar
actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y
analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma
cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y
herramientas››.
Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
Bloque 2. El ser humano y la salud.
Bloque 3. Los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energía.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.
Materiales curriculares y otros recursos didácticos
Material del alumno
Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.
Material de aula
Láminas de pensamiento visual.
Material del profesorado
Programación Didáctica de Aula (PDA).
Libro anotado.
Libro de recursos:
o Recursos para la evaluación.
o Plan de mejora.
o Programa de ampliación.
o Recursos complementarios.
o Recursos digitales:
Libro Media: actividades y recursos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 244
Unidad 1. Conozco mi cuerpo
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos reconocerán y localizarán
las partes del cuerpo. Identificarán las etapas de la vida y los cambios que se
producen a lo largo de esta. Estudiarán las funciones vitales: nutrición,
relación y reproducción y algunos órganos y aparatos que intervienen en ellas.
Reconocerán la importancia de los sentidos y la respiración; podrán explicar
qué es respirar y cómo hacerlo correctamente. Identificarán y localizarán los
huesos y las articulaciones, sus características y su función. También
reconocerán y localizarán algunos músculos y explicarán sus características y
su relación con los huesos para facilitar el movimiento del cuerpo. El
aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Reconozco huesos en
radiografías, tarea con la que los alumnos desarrollarán su sentido de la
iniciativa y la capacidad de relación. Al finalizar la unidad podrán realizar una
valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las partes del
cuerpo. Han estudiado los huesos y las articulaciones y pueden localizarlos y
nombrarlos. También conocen la función de los sentidos y sus órganos.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
explicar la respiración y el movimiento del cuerpo relacionando los huesos con
los músculos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 245
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y octubre
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Búsqueda, selección y organización
de información a partir de textos e
imágenes sencillos para completar
sus actividades y responder a
preguntas.
Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes simples para demostrar su
comprensión.
Manifestación de cierta autonomía
en la ejecución de acciones y tareas
sencillas.
Utilización del vocabulario adquirido
en sus exposiciones y trabajos de
clase.
Realización de pequeños proyectos
de investigación, reflexión y
obtención de datos.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-3.1.
B1-3.2.
B1-5.2.
CL
CMCT
AA
IE
CD
Busca, selecciona y organiza información
relacionada con la unidad, a partir de textos
e imágenes, para completar sus actividades
y responder a preguntas de forma adecuada.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre los
contenidos de la unidad en sus exposiciones
y trabajos de clase.
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo: realiza tareas,
siguiendo las fases de identificación del
objetivo, planificación y elaboración.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 246
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
El cuerpo humano y su
funcionamiento.
Anatomía y fisiología.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en
el ser humano: función
de relación (órganos de
los sentidos, sistema
nervioso, aparato
locomotor); función de
nutrición (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor);
función de reproducción
(aparato reproductor).
Salud y enfermedad.
Principales
enfermedades que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
Avances de la ciencia
que mejoran la vida.
Conocimiento de sí
mismo y los demás. La
identidad y la
autonomía personal.
Reconocimiento y localización de las
partes del cuerpo.
Identificación de las etapas de la vida
y descripción de los cambios que se
producen.
Reconocimiento de las funciones
vitales en el ser humano.
Los sentidos. Relación de los sentidos
con su órgano correspondiente.
La respiración. Comprensión y
explicación de la respiración.
Ejercicios para respirar bien.
El esqueleto: localización de huesos y
articulaciones y reconocimiento de sus
características.
Características de los músculos y su
relación con los huesos para
conseguir el movimiento del cuerpo.
Identificación de actividades en las
que intervienen los músculos.
Lectura comprensiva del texto El
primer día de colegio.
Valoración del afán de superación de
las personas con discapacidades.
Identificación de huesos en una
radiografía.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-1.1.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.6.
B2-3.8.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Reconoce las partes del cuerpo y las localiza
en la cabeza, el tronco y las extremidades.
Conoce las etapas de la vida y describe los
cambios que se dan a lo largo de la vida.
Reconoce las tres funciones vitales que
realiza el ser humano e identifica actividades
que se relacionan con cada una de ellas.
Relaciona los cinco sentidos con su órgano y
sabe lo que se percibe con cada uno.
Comprende y explica el proceso que se lleva
a cabo durante la respiración y diferencia los
términos inspirar y espirar. Realiza ejercicios
para respirar bien.
Localiza los huesos y articulaciones y
reconoce sus características y su función.
Localiza algunos músculos, reconoce sus
características y su trabajo con los huesos
para conseguir el movimiento. Reconoce
actividades en las que intervienen los
músculos.
Lee y comprende el texto El primer día de
colegio.
Valora el afán de superación de las personas
con discapacidades.
Identifica huesos en una radiografía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 247
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Reconozco huesos en radiografías
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión
del enunciado
de la tarea
Lee el enunciado de la tarea y
no está seguro de lo que
tiene que hacer.
Lee el enunciado de la
actividad e intuye lo que debe
hacer.
Lee y comprende el enunciado
de la actividad y sabe lo que
debe hacer, pero le cuesta
explicarlo.
Lee y comprende el enunciado de
la actividad, comprende y explica
que debe observar radiografías,
localizar huesos y detectar y
nombrar un hueso roto.
Lectura y
comprensión del
texto
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura del
texto explicativo que
introduce la tarea.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto, pero
necesita releerlo de nuevo
para comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y
no necesita volver a leerlo.
Analiza el contenido y lo tiene en
cuenta para realizar la tarea.
Realización de la
tarea
Observa las radiografías,
pero necesita ayuda para
localizar la parte del cuerpo y
consulta el libro para recordar
los nombres de los huesos.
Observa las radiografías y
reconoce y nombra las partes
del cuerpo que se ven, pero no
recuerda los nombres de los
huesos.
Observa las radiografías,
reconoce las partes que se
ven; escribe los nombres de
los huesos del tórax. Identifica
el hueso roto, pero confunde
su nombre con el de otro
hueso.
Observa las radiografías,
reconoce las partes que se ven;
escribe los nombres de los
huesos del tórax y del brazo, e
identifica el hueso roto y lo
nombra.
Autonomía en la
realización de la
Muestra cierta inseguridad
por ejecutar tareas de forma
Se interesa por trabajar de
forma autónoma, pero en
Demuestra autonomía en su
forma de trabajar y le gusta
Valora la importancia de actuar
de forma autónoma, asumiendo
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 248
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. las consecuencias que
desencadenan sus decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 249
Rúbrica de evaluación del cuerpo humano ALUMNO/A ……………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Reconocimiento
de las partes del
cuerpo
Reconoce y nombra las
principales partes del cuerpo:
cabeza, tronco y extremidades.
Reconoce y nombra las partes
del cuerpo y de la cara que son
visibles y las localiza en la
cabeza, el tronco o las
extremidades.
Reconoce y nombra las partes
del cuerpo y de la cara que
son visibles y reconoce en el
esqueleto algunos huesos y
articulaciones, pero le cuesta
identificar los músculos.
Reconoce y nombra las partes
del cuerpo visibles, los huesos,
las articulaciones y los músculos;
explica sus características y sus
funciones.
Identificación de
las etapas de la
vida y cambios
en el cuerpo
Reconoce diferencias en las
personas, pero le cuesta
relacionarlas con las etapas de
la vida.
Reconoce las etapas de la vida
en las que se encuentran
distintas personas, pero le
cuesta diferenciar la edad
adulta de la ancianidad.
Reconoce las etapas de la
vida en las que se encuentran
distintas personas y describe
las diferencias sin dificultad.
Reconoce las etapas de la vida
en las que se encuentran
distintas personas, describe las
diferencias sin dificultad y explica
los cambios que se producen al
pasar de una etapa a otra.
Reconocimiento
de las funciones
vitales
Nombra las funciones vitales,
pero le cuesta identificar las
que intervienen al realizar
algunas actividades.
Nombra las funciones vitales y
relaciona las actividades sobre
la alimentación con la función
de nutrición.
Nombra las funciones vitales y
relaciona la alimentación con
la función de nutrición y lo que
percibe por los sentidos con la
función de relación.
Relaciona la alimentación con la
nutrición, lo que percibe por los
sentidos con la función de
relación y la función de
reproducción con el hecho de
tener hijos.
Explicación de
la respiración
Le cuesta comprender el
proceso de la respiración y
recordar las partes del cuerpo
Recuerda algunas partes del
cuerpo que intervienen en la
respiración y explica el proceso
Explica el proceso de la
respiración nombrando las
partes del cuerpo que
intervienen, pero confunde a
Explica el proceso de la
respiración nombrando las partes
del cuerpo que intervienen y
utilizando correctamente los
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 250
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
que intervienen. de forma muy básica. veces inspiración y espiración. términos inspiración y espiración.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de comunicación oral ALUMNO/A …………………………………………………….
(Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 251
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 252
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Reconozco huesos en
radiografías; rúbrica de evaluación del cuerpo
humano; rúbrica de evaluación de
comunicación oral (Tiempo para hablar).
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 253
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha del Plan de mejora
Actividades de refuerzo
Ficha del programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: El primer día de colegio.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir nombres de las partes del cuerpo. Reconocer las funciones vitales y el nombre de los
sentidos. Escribir palabras, ideas y frases. Completar un texto sobre la respiración y escribir sobre imágenes... Hablar sobre el esqueleto.
Tiempo para escribir. Expresar y adivinar emociones. Escribir el nombre de los músculos. Valorar las dificultades de personas con problemas de
movilidad. Reconocer huesos en radiografías. Completar un esquema.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Reconocer las etapas de la vida. Rotular imágenes con el nombre de partes del cuerpo,
huesos y músculos. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Reconocer huesos en radiografías.
Educación cívica y constitucional. Soluciones para facilitar la vida de personas con problemas de movilidad. Avances de la medicina.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Desarrollo de la empatía. Expresar y adivinar emociones.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Libro Media de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 254
Unidad 2. Queremos estar sanos
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán en esta unidad la salud y la
enfermedad. Sabrán lo que significa estar sano y cómo se pueden curar
cuando están enfermos. Identificarán enfermedades comunes y reconocerán
al especialista que puede curarlas o evitarlas. Recordarán los hábitos
saludables de higiene, ejercicio, descanso y postura necesarios para estar
bien. Aprenderán a identificar los alimentos que se incluyen en una
alimentación saludable y valorarán menús para decidir si son o no saludables.
Además, conocerán las medidas de protección necesarias para prevenir
accidentes en el colegio, en casa, en el transporte y al hacer ejercicio. El
aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Relleno un cuestionario
sobre la alimentación. La unidad se completa con un trabajo cooperativo, en el
que tendrán que elaborar menús saludables.
Lo que los alumnos ya conocen. Saben que nuestro cuerpo necesita unos
cuidados diarios para disfrutar de buena salud, y conocen los hábitos de
higiene, alimentación, descanso y postura, y los beneficios de hacer ejercicio.
Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos tengan dificultades
para responder el cuestionario y también para clasificar los alimentos de la
pirámide de alimentación.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 255
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: noviembre y diciembre
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Búsqueda, selección y organización
de información a partir de textos e
imágenes sencillos para completar
sus actividades y responder a
preguntas.
Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes simples para demostrar su
comprensión.
Manifestación de cierta autonomía
en la ejecución de acciones y tareas
sencillas.
Utilización del vocabulario adquirido
en sus exposiciones y trabajos de
clase.
Realización de tareas siguiendo las
fases de identificación del objetivo,
planificación y elaboración.
Trabajo cooperativo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-4.
B1-1.1.
B1-1.3.
B1-2.1.
B1-3.1.
B1-3.2.
B1-4.5.
CL
CMCT
AA
IE
CD
Busca, selecciona y organiza información
relacionada con la unidad, a partir de textos
e imágenes, para completar sus actividades
y responder a preguntas de forma adecuada.
Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos para realizar sus tareas.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre los
contenidos de la unidad en sus exposiciones
y trabajos de clase.
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo: realiza tareas,
siguiendo las fases de identificación del
objetivo, planificación y elaboración.
Participa en un trabajo cooperativo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 256
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Salud y enfermedad.
Principales
enfermedades que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
Hábitos saludables para
prevenir enfermedades.
La conducta
responsable. Efectos
nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
Conocimiento de sí
mismo y de los demás.
La identidad y la
autonomía personal.
La relación con los
demás. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
Significado de salud y enfermedad.
Identificación de síntomas de
enfermedades comunes.
Relación de enfermedades con los
médicos y especialistas que las
tratan.
Identificación de hábitos saludables
de higiene, postura, descanso,
ejercicio físico y alimentación.
Interpretación de una pirámide de
alimentación y clasificación de
alimentos por su procedencia.
Reconocimiento de los alimentos que
incluye una alimentación saludable.
Identificación de medidas para
prevenir accidentes en distintos
entornos y al realizar ejercicio y otras
actividades.
Lectura comprensiva del texto Muy
saludables.
Cuestionario sobre alimentación.
Elaboración de menús saludables.
Realización de una tabla de
ejercicios.
B2-3. B2-3.1.
B2-3.2.
B2-3.3.
B2-3.4.
B2-3.8.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Explica y diferencia qué significa estar sano
y qué significa estar enfermo.
Identifica síntomas de enfermedades
comunes y sabe qué médicos y especialistas
las tratan y las curan.
Identifica hábitos saludables de higiene,
postura, descanso, ejercicio físico y
alimentación.
Interpreta una pirámide de alimentación.
Clasifica alimentos por su procedencia.
Reconoce los alimentos que incluye una
alimentación saludable, valora y elabora
menús saludables.
Conoce las medidas para prevenir
accidentes en distintos entornos: colegio,
casa, transporte y al realizar algunas
actividades.
Sabe cómo hay que proteger el cuerpo al
practicar algunos deportes.
Lee y comprende el texto Muy saludables.
Completa un cuestionario sobre
alimentación.
Elabora menús saludables en equipo.
Realiza una tabla de ejercicios.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 257
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Relleno un cuestionario sobre la alimentación
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del
enunciado de la
tarea
Lee el enunciado de la tarea y
no está seguro de lo que tiene
que hacer.
Lee el enunciado de la
actividad e intuye lo que debe
hacer al observar el
cuestionario.
Lee y comprende el enunciado
de la actividad y sabe lo que
debe hacer, pero le cuesta
explicarlo.
Lee y comprende el enunciado
de la actividad, comprende que
debe completar el cuestionario y
comprometerse a mejorar su
alimentación.
Comprensión del
cuestionario
Comprende las preguntas del
cuestionario, pero necesita
ayuda para rellenarlo.
Comprende las preguntas del
cuestionario, sabe que debe
responder a cada una, pero a
veces señala más de una
respuesta.
Comprende las preguntas del
cuestionario, responde a cada
una señalando una sola
respuesta, pero le cuesta
interpretar el resultado.
Comprende las preguntas del
cuestionario, responde a cada
una señalando una sola
respuesta e interpreta el
resultado.
Adquisición de
compromisos
Le cuesta adquirir
compromisos para mejorar su
alimentación.
Expresa su interés por adquirir
un compromiso para mejorar
su alimentación, pero no
decide cuál.
Expresa su interés por adquirir
un compromiso para mejorar
su alimentación y lo escribe,
pero le cuesta mantenerlo.
Le interesa adquirir compromisos
para mejorar su alimentación, lo
escribe y lo mantiene,
convencido de que es bueno
para su salud.
Autonomía en la
realización de la
tarea
Muestra cierta inseguridad por
ejecutar tareas de forma
autónoma.
Se interesa por trabajar de
forma autónoma, pero en
ocasiones solicita ayuda.
Demuestra autonomía en su
forma de trabajar y le gusta
reflexionar sobre esta práctica.
Valora la importancia de actuar
de forma autónoma, asumiendo
las consecuencias que
desencadenan sus decisiones.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 258
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 259
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A …………………………………………………….
(Tiempo para leer)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y
comprensión
global del texto
Le cuesta mantener la atención
durante la lectura del texto.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto, pero
necesita releerlo de nuevo y
apoyarse en imágenes para
comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y no
necesita volver a leerlo. Analiza el
contenido y lo explica sin
dificultad.
Reconocimiento
de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del texto.
Recuerda algunos detalles
del texto y le cuesta
explicarlos.
Recuerda los detalles del
texto cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles del
texto y puede explicarlos sin
dificultad.
Expresión oral
Le cuesta expresarse de forma
oral.
Se esfuerza por expresarse
de forma oral, pero utiliza un
vocabulario pobre y poco
preciso.
Se expresa de forma oral con
un vocabulario sencillo pero
adecuado y haciendo un uso
correcto del lenguaje.
Se expresa de forma oral con
claridad empleando un vocabulario
adecuado y utilizando un lenguaje
elaborado y comprensible.
Análisis y
valoración del
contenido
Necesita apoyo y orientación
para analizar el contenido del
texto.
Recuerda y explica el
contenido del texto sin hacer
valoraciones.
Explica el contenido del texto
y lo relaciona con sus
conocimientos previos sobre
el tema.
Comprende y reflexiona sobre el
contenido del texto, relacionándolo
con sus conocimientos previos
sobre el tema y respondiendo a
preguntas en las que incluye sus
opiniones y las razona.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 260
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 261
Rúbrica de evaluación de actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los
miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo si
se lo piden y deja que estos le
ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa
solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo.
Responsabilidad
en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin
imponer su manera de
trabajar y tratando de ceder
ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación
del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando los logros y las
dificultades que han surgido
a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 262
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 263
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Relleno un
cuestionario sobre la alimentación; rúbrica de
evaluación de comprensión del texto (Tiempo
para leer); rúbrica de evaluación de actitud en
el trabajo cooperativo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 264
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha del Plan de mejora.
Actividades de refuerzo
Ficha del programa de ampliación correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación
Libro Media de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Muy saludables. Planteamiento del problema del trabajo cooperativo.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Representar una visita al médico. Escribir hábitos saludables; explicar cómo fortalece los
músculos. Escribir palabras, ideas y frases. Escribir recomendaciones para evitar accidentes. Valorar alimentos crudos y saludables; escribir
consejos para animar a comer fruta. Escribir compromisos para mejorar su alimentación. Completar un esquema para clasificar alimentos.
Escribir menús saludables. Describir una tabla de ejercicios.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Relacionar enfermedades con médicos que las tratan. Reconocer hábitos saludables y
cómo fortalecer los músculos. Rotular una imagen sobre protección en deportes; identificar en un dibujo elementos que pueden causar
accidentes. Rellenar un cuestionario sobre la alimentación. Completar un esquema para clasificar alimentos. Semáforo de autoevaluación.
Describir una tabla de ejercicios.
Emprendimiento. Rellenar un cuestionario sobre la alimentación.
Educación cívica y constitucional. La responsabilidad de la vida saludable.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Adoptar hábitos saludables.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Libro Media de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 265
Unidad 3. Conocemos las plantas
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos aprenderán cómo son las
plantas, identificándolas primero como seres vivos y diferenciándolas de los
seres inertes, y señalando lo que necesitan para vivir. Reconocerán las partes
de las plantas y sabrán cuáles son sus funciones. Clasificarán plantas
teniendo en cuenta diferentes criterios: diferenciarán plantas con flores y sin
flores y reconocerán distintos tipos según sea su tallo y según sea su hoja.
Reconocerán los productos que podemos obtener de las plantas. Identificarán
también las plantas y los animales que se encuentran en distintos
ecosistemas. Los aprendizajes de la unidad se concretarán en la tarea final:
Observo y describo una planta. Al finalizar la unidad podrán realizar una
valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya diferencian seres vivos e
inertes, saben lo que necesita una planta para vivir y conocen las partes de
las plantas.
Previsión de dificultades. Es posible que les cueste clasificar plantas
teniendo en cuenta los diferentes criterios.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 266
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero y febrero
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Búsqueda, selección y organización
de información a partir de textos e
imágenes sencillos para completar
sus actividades y responder a
preguntas.
Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes simples para demostrar su
comprensión.
Manifestación de cierta autonomía
en la ejecución de acciones y tareas
sencillas.
Utilización del vocabulario adquirido
en sus exposiciones y trabajos de
clase.
Realización de pequeños proyectos
de investigación, reflexión y
obtención de datos.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-3.1.
B1-3.2.
B1-5.2.
CL
CMCT
AA
IE
CD
Busca, selecciona y organiza información
relacionada con la unidad, a partir de textos
e imágenes, para completar sus actividades
y responder a preguntas de forma adecuada.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre los
contenidos de la unidad en sus exposiciones
y trabajos de clase.
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo: realiza tareas,
siguiendo las fases de identificación del
objetivo, planificación y elaboración.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 267
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Seres vivos, seres
inertes. Diferenciación.
Los seres vivos:
características,
clasificación y tipos.
Las plantas: la estructura
y fisiología de las
plantas. La fotosíntesis y
su importancia para la
vida en la Tierra.
Ecosistemas de pradera,
charca, bosque, litoral, y
ciudad y los seres vivos.
Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Diferenciación de seres vivos e
inertes.
Reconocimiento de las funciones
vitales de los seres vivos.
Identificación de las necesidades de
las plantas para vivir.
Reconocimiento de las partes de una
planta y de sus funciones, e
identificación de las partes que se
comen.
Clasificación de las plantas en
plantas con flores y sin flores.
Identificación de las distintas hojas
de una flor.
Clasificación de plantas según el
tallo y el tipo de sus hojas.
Reconocimiento de los productos
que obtenemos de las plantas.
Identificación de plantas y animales
de distintos ecosistemas.
Lectura comprensiva del texto
¡Plantemos bellotas!
Reconocimiento de la importancia de
cuidar el medio.
B3-1.
B3-2.
B3-3.
B3-4.
B3-1.1.
B3-2.1.
B3-2.4.
B3-3.4.
B3-4.1.
B3-4.4.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Reconoce las diferencias entre seres vivos e
inertes.
Nombra las funciones vitales que realizan
todos los seres vivos.
Identifica y explica las necesidades que
tienen las plantas para vivir.
Reconoce las partes de una planta y las
funciones que realizan.
Señala las partes de las plantas que se
comen.
Clasifica las plantas en plantas con flores y
sin flores, e identifica las distintas hojas que
tiene una flor.
Clasifica las plantas, según su tallo, en
árboles, arbustos y hierbas.
Identifica y clasifica árboles y arbustos de
hoja perenne y de hoja caduca.
Reconoce productos que obtenemos de las
plantas, como los muebles y el papel.
Identifica plantas y animales que se
encuentran en distintos ecosistemas.
Lee y comprende el texto ¡Plantemos
bellotas!
Reconoce la importancia de cuidar el medio.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 268
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Observo y describo una planta
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión
del enunciado
de la tarea
Lee el enunciado de la tarea y
no está seguro de lo que tiene
que hacer.
Lee el enunciado de la
actividad e intuye lo que debe
hacer.
Lee y comprende el enunciado
de la actividad y sabe lo que
debe hacer.
Lee y comprende el enunciado
de la actividad, sabe que tiene
que observar y describir una
planta.
Observación del
tallo de la planta
Demuestra interés por la tarea y
necesita orientación para
describir la planta.
Observa la planta, sabe que
es un árbol, pero no explica
por qué.
Observa la planta, determina
que es un árbol y explica que
lo sabe por el tallo.
Observa la planta, sabe que es
un árbol al observar el tronco y
explica las diferencias con los
arbustos y las hierbas.
Observación de
las flores y los
frutos
Presenta dificultades para
diferenciar las flores de los
frutos en las imágenes.
Diferencia las flores de los
frutos, pero necesita
consultar el libro para saber
dónde están las semillas.
Diferencia las flores de los
frutos, sabe cuántos pétalos
tienen sus flores y dónde se
encuentran las semillas.
Diferencia las flores de los frutos,
sabe cuántos pétalos tienen sus
flores y dónde se encuentran las
semillas. Reconoce el fruto y lo
nombra.
Descripción de
la planta
Le cuesta explicar lo que sabe
sobre la planta.
Describe de forma muy
básica la planta.
Realiza una descripción de la
planta localizando y
describiendo sus partes.
Realiza una descripción rigurosa
de la planta localizando y
describiendo sus partes, las
funciones de estas y
determinando el tipo de planta
que es en función de sus partes.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 269
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 270
Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre las plantas ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Identificación de
las
características
de las plantas
Presenta dificultades al
explicar si las plantas son
seres vivos y para describirlas.
Identifica las plantas como
seres vivos y explica las
diferencias entre ellas y los
seres inertes.
Identifica las plantas como
seres vivos y puede explicar
las características que las
diferencian de otros seres
vivos.
Identifica las plantas como seres
vivos y explica sus características
indicando lo que necesitan para
vivir.
Reconocimiento
de las partes de
una planta
Necesita ayuda para señalar
las principales partes de las
plantas.
Identifica las partes esenciales
de una planta.
Identifica y señala las partes
esenciales de una planta y
reconoce las partes de la flor.
Identifica y señala correctamente
las partes de una planta, las
partes de la flor y las semillas en
los frutos; señala las partes que
se pueden comer en las plantas.
Clasificación de
las plantas
Le cuesta identificar los
criterios para clasificar plantas.
Conoce algún criterio de
clasificación de las plantas.
Identifica, nombra y diferencia
plantas con flores y sin flores.
Conoce los criterios de
clasificación de las plantas.
Identifica, nombra y diferencia
plantas con flores y sin flores;
clasifica plantas por el tallo en
árboles, arbustos o hierbas.
Identifica distintos criterios de
clasificación de las plantas:
plantas con flores y sin flores, y,
según su tallo, en árboles,
arbustos o hierbas. Clasifica
árboles y arbustos de hoja
perenne o caduca.
Interés por las
plantas
Apenas demuestra interés por
las plantas.
Se interesa por las plantas
solo como elementos de la
naturaleza.
Demuestra interés por las
plantas y por su cuidado.
Le interesa todo lo relacionado
con las plantas, su cuidado, su
cultivo y como fuente para
obtener diversos productos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 271
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 272
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación
del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración
en la
realización del
trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación
del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el
trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide ayuda y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 273
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 274
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Observo y describo
una planta; rúbrica de evaluación de los
aprendizajes sobre las plantas; rúbrica de
evaluación del trabajo individual.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 275
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha del Plan de mejora
Actividades de refuerzo
Ficha del programa de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: ¡Plantemos bellotas!
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Características de los seres vivos. Comparar y contrastar plantas y animales. Explicar qué se
puede fabricar con el tronco de los árboles. Clasificar plantas y escribir sobre árboles de hoja perenne y caduca. Escribir sobre un ecosistema.
Escribir sobre los cuidados de una planta. Valorar la importancia de recuperar los bosques. Describir una planta. Completar un esquema y
escribir sobre un ecosistema.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Identificar qué le falta a una planta. Dibujar una planta y señalar sus partes. Identificar las
partes de las plantas que se comen. Diferenciar plantas con flor y sin flor. Identificar los pétalos y los sépalos de una flor y dibujar una flor.
Clasificar plantas y reconocer árboles de hoja perenne y caduca. Identificar ecosistemas. Observar y describir una planta. Completar un
esquema y reconocer un ecosistema. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Valorar la importancia de recuperar los bosques. Observar y describir una planta.
Educación cívica y constitucional. La recuperación de los bosques.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES El cuidado y respeto de todos los seres vivos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 276
Unidad 4. Descubrimos animales
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán los animales.
Aprenderán cómo se alimentan los animales y los clasificarán en función de
su alimentación. Diferenciarán las características de los animales vertebrados
e invertebrados e identificarán las partes de algunos animales. Reconocerán
las características de distintos grupos de animales vertebrados: mamíferos,
aves, reptiles, anfibios y peces. También reconocerán las características de
algunos invertebrados. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:
Identifico huellas de animales. La unidad se completa con un trabajo
cooperativo sobre las consecuencias que tiene la intervención del ser humano
en la vida de los animales, y en la sección MiniLab reciclarán objetos para
construir animales reciclados. Los alumnos podrán realizar una valoración de
su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen muchos animales y
reconocen sus características, y pueden diferenciar los animales vertebrados
de los invertebrados.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
identificar las huellas de los animales.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 277
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: marzo y dos primeras semanas de abril
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Búsqueda, selección y organización
de información a partir de textos e
imágenes sencillos para completar
sus actividades y responder a
preguntas.
Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes simples para demostrar su
comprensión.
Manifestación de cierta autonomía
en la ejecución de acciones y tareas
sencillas.
Utilización del vocabulario adquirido
en sus exposiciones y trabajos de
clase.
Realización de pequeños proyectos
de investigación, reflexión y
obtención de datos.
Trabajo cooperativo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-3.1.
B1-3.2.
B1-5.2.
CL
CMCT
AA
IE
CD
Busca, selecciona y organiza información
relacionada con la unidad, a partir de textos
e imágenes, para completar sus actividades
y responder a preguntas de forma adecuada.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre los
contenidos de la unidad en sus exposiciones
y trabajos de clase.
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo: realiza tareas,
siguiendo las fases de identificación del
objetivo, planificación y elaboración.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 278
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Los seres vivos:
características,
clasificación y tipos.
Los animales
vertebrados e
invertebrados.
Características y
clasificación.
Interés por la
observación y el
estudio riguroso de
todos los seres vivos.
Hábitos de respeto y
cuidado hacia los
seres vivos.
Las características de los animales.
Clasificación según su alimentación:
herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Diferenciación entre animales
vertebrados e invertebrados.
Diferenciación de las distintas formas de
reproducción de los mamíferos.
Descripción del cuerpo y características
de vertebrados mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces: forma de
alimentarse, de desplazarse y de
reproducirse.
Explicación de la metamorfosis de una
salamandra.
Descripción del cuerpo y características
de invertebrados: forma de alimentarse,
de desplazarse y de reproducirse.
Lectura comprensiva del texto Una
amenaza para los animales.
Identificación de huellas de animales.
Explicación de las consecuencias de la
intervención del ser humano en la vida
de los animales y medidas para evitarlo.
Construcción de animales reciclados.
B3-1.
B3-2.
B3-3.
B3-4.
B3-1.1.
B3-2.2.
B3-2.3.
B3-3.2.
B3-3.5.
B3-4.1.
B3-4.3.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Reconoce las características generales de
los animales.
Clasifica animales según su alimentación en
herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Reconoce las diferencias entre animales
vertebrados e invertebrados, y conoce las
distintas formas que tienen de reproducirse.
Describe el cuerpo y reconoce las
características de los distintos grupos de
vertebrados mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces: forma de alimentarse, de
desplazarse y de reproducirse.
Explica la secuencia de la metamorfosis de
una salamandra.
Describe el cuerpo y reconoce las
principales características de los
invertebrados: forma de alimentarse, de
desplazarse y de reproducirse.
Lee y comprende el texto Una amenaza para
los animales.
Identifica huellas de animales.
Explica las consecuencias de la intervención
del ser humano en la vida de los animales y
propone medidas para evitarlo.
Construye animales reciclados.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 279
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Identifico huellas de animales
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de
la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
ayuda y orientación
permanente de un adulto para
realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta
algunos aspectos importantes
en su realización.
Identifica huellas de animales y
dibuja las suyas siguiendo las
fases de realización de tareas:
identificación del objetivo,
planificación y elaboración.
Lectura y
comprensión del
texto
Le cuesta estar atento y leer el
texto explicativo que introduce
la tarea.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto, pero
necesita releerlo de nuevo
para comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y no
necesita volver a leerlo. Analiza el
contenido y lo tiene en cuenta
para realizar la tarea.
Identificación de
huellas de
animales
Observa las fotografías de los
animales y las huellas y
necesita ayuda para
identificarlas.
Observa las fotografías. Lee
sus características e identifica
al arrendajo, pero confunde
características y huellas del
jabalí y el zorro.
Observa las fotografías. Lee
sus características e identifica
a todos los animales y sus
huellas.
Identifica a los animales y sus
huellas. Dibuja las suyas y
compara las que deja descalzo y
calzado con las de los animales,
intentando buscar semejanzas y
demostrando interés por la tarea.
Autonomía en la
realización de la
tarea
Muestra cierta inseguridad por
realizar el trabajo de forma
autónoma.
Se interesa por trabajar de
forma autónoma, pero en
ocasiones solicita ayuda.
Demuestra autonomía en su
forma de trabajar y le gusta
reflexionar sobre esta
Valora la importancia de trabajar
de forma autónoma, asumiendo
las consecuencias de sus
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 280
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
práctica. decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 281
Rúbrica de evaluación de actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los
miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa
solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente
en ser ayudado y pedir apoyo.
Responsabilidad
en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin
imponer su manera de
trabajar y tratando de ceder
ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones.
Valora el trabajo y las decisiones
de los demás como las suyas
propias.
Autoevaluación
del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando los logros y las
dificultades que han surgido a
lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 282
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 283
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Identifico huellas de
animales; rúbrica de evaluación de actitud en
el trabajo cooperativo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 284
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha del Plan de mejora.
Actividades de refuero.
Ficha del programa de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Una amenaza para los animales.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir qué comen los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros y clasificarlos. Rotular la
imagen de un animal con el nombre de sus partes. Explicar por qué le gustaría tener un animal de compañía. Tiempo para escribir. Comparar y
contrastar animales. Completar un esquema y escribir nombres de animales. Explicar lo que sabe sobre los reptiles. Escribir y exponer las
conclusiones del trabajo cooperativo.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Clasificar y dibujar animales. Reconocer animales y sus partes. Reconocer en imágenes
una metamorfosis. Comparar y contrastar animales. Crear un símbolo y dibujar una idea. Identificar huellas de animales y dibujar las suyas.
Completar un esquema. Identificación de amenazas para los animales. Semáforo de autoevaluación. Fases de construcción de animales.
Emprendimiento. Completar la ficha de un animal.
Educación cívica y constitucional. Medidas para evitar la extinción de los animales.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia los animales. El cuidado del hábitat de los animales.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 285
Unidad 5. El mundo que nos rodea
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán experiencias para
comprobar fenómenos relacionados con la materia, las propiedades de los
materiales y la energía. Reconocerán los estados de la materia observando el
agua y los cambios de estado que se producen en ella por efecto del calor.
Realizarán experimentos para comprobar qué es una mezcla, cómo se separan
sus componentes y qué es una disolución. Conocerán las propiedades de los
materiales y relacionarán estas con sus usos en la fabricación de objetos.
Estudiarán las fuentes de energía y diferenciarán e identificarán las renovables de
las no renovables. Para comprender las reacciones químicas, leerán un texto
sobre la oxidación del acero. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:
Aprendo a reciclar, tarea con la que los alumnos desarrollarán su sentido de la
iniciativa y la capacidad de relación. Al finalizar la unidad podrán realizar una
valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las propiedades de
algunos materiales y las observan en objetos que se han fabricado con esos
materiales. Es posible que también sepan cómo se debe reciclar la basura.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
trabajar con las mezclas e identificar disoluciones. También puede resultarles
difícil identificar y diferenciar las fuentes de energía.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 286
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y dos primeras de mayo
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Búsqueda, selección y organización
de información a partir de textos e
imágenes sencillos para completar
sus actividades y responder a
preguntas.
Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes simples para demostrar su
comprensión.
Manifestación de cierta autonomía
en la ejecución de acciones y tareas
sencillas.
Utilización del vocabulario adquirido
en sus exposiciones y trabajos de
clase.
Realización de pequeños proyectos
de investigación, reflexión y
obtención de datos.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-1.1.
B1-2.1.
B1-3.1.
B1-3.2.
B1-5.2.
CL
CMCT
AA
IE
CD
Busca, selecciona y organiza información
relacionada con la unidad, a partir de textos
e imágenes, para completar sus actividades
y responder a preguntas de forma adecuada.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre los
contenidos de la unidad en sus exposiciones
y trabajos de clase.
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo: realiza tareas,
siguiendo las fases de identificación del
objetivo, planificación y elaboración.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 287
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Estudio y clasificación de
algunos materiales por
sus propiedades. Utilidad
de algunos avances,
productos y materiales
para el progreso de la
sociedad.
Concepto de energía.
Diferentes formas de
energía. Fuentes de
energía y materias
primas: su origen.
Energías renovables y no
renovables.
Separación de
componentes de una
mezcla mediante
destilación, filtración,
evaporación o disolución.
Reacciones químicas: la
combustión, la oxidación
y la fermentación.
Fuentes de energías
renovables y no
renovables. El desarrollo
energético, sostenible y
equitativo.
Los estados de la materia y sus
cambios.
Las mezclas.
Las propiedades de los materiales.
Las fuentes de energía.
El reciclaje.
Reconocimiento de los estados de la
materia y observación de los
cambios de estado en el agua.
Observación e identificación de
disoluciones y separación de
mezclas.
Reconocimiento de las propiedades
de los materiales y relación de estas
con el uso que se hace de ellos.
Diferenciación e identificación de
fuentes de energía renovables y no
renovables.
Medidas para evitar la
contaminación y ahorrar energía.
Lectura comprensiva del texto ¡No te
oxides!
Valoración de la importancia del
reciclaje para cuidar la naturaleza.
B4-1.
B4-4.
B4-5.
B4-1.1.
B4-4.1.
B4-4.2.
B4-4.3.
B4-4.5.
B4-5.1.
B4-5.2.
B4-5.7.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Reconoce los estados de la materia.
Observa los cambios de estado que se
producen en el agua por el calor que
proporciona el sol.
Observa e identifica disoluciones.
Explica cómo se pueden separar los
componentes de algunas mezclas.
Reconoce las propiedades de los materiales.
Relaciona las propiedades de los materiales
con el uso que se hace de ellos para fabricar
objetos.
Diferencia e identifica fuentes de energía
renovables y no renovables, y explica por
qué son no renovables.
Valora algunas medidas para evitar la
contaminación y ahorrar energía.
Lee y comprende el texto ¡No te oxides!
Valora la importancia del reciclaje para
cuidar la naturaleza.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 288
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Aprendo a reciclar
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de
la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
orientación permanente de un
adulto para realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la tarea
y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Realiza la tarea sobre el reciclaje
siguiendo las fases de
identificación del objetivo,
planificación y elaboración.
Lectura y
comprensión del
texto
Le cuesta estar atento y leer el
texto explicativo que introduce
la tarea.
Mantiene la atención
durante la lectura del texto,
pero necesita releerlo de
nuevo para comprenderlo.
Mantiene la atención durante la
lectura del texto y comprende el
contenido sin necesidad de
volver a leerlo.
Comprende el contenido del
texto cuando lo lee por primera
vez y no necesita volver a leerlo.
Analiza el contenido y lo tiene en
cuenta para realizar la tarea.
Participación en
la tarea de
reciclaje
Observa los objetos y le cuesta
identificar los materiales de los
que están hechos.
Identifica los materiales de
los que están hechos los
objetos, pero duda sobre el
contenedor al que se deben
tirar algunos objetos.
Identifica los materiales de los
que están hechos los objetos y
sabe a qué contenedor se debe
tirar cada uno, pero no relaciona
reciclar con el cuidado de la
naturaleza.
Sabe en qué contenedor se
recicla cada objeto y relaciona y
explica sin dificultad por qué
cuando reciclamos estamos
cuidando la naturaleza.
Presentación del
trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 289
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
elementos personales para
mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 290
Rúbrica de evaluación de los contenidos sobre materia, ALUMNO/A ……………………………………………………
materiales y energías
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Los estados de
la materia
Necesita ayuda para recordar
los estados en que se
encuentra el agua y sus
cambios de estado.
Reconoce los estados en que
se encuentra el agua en la
naturaleza.
Reconoce los estados del
agua y explica los cambios de
estado que se producen por
el calor del sol.
Reconoce los estados del agua
y sabe que la materia de todo lo
que nos rodea se encuentra en
esos tres estados.
Identificación de
disoluciones
Observa experimentos de
mezclas y necesita ayuda para
diferenciar unas de otras.
Observa experimentos de
mezclas y comprueba que en
algunas no se distinguen sus
elementos y en otras sí.
Reconoce diferentes tipos de
mezclas e identifica las que
son disoluciones y explica por
qué lo son.
Reconoce diferentes tipos de
mezclas e identifica las que son
disoluciones, explica por qué lo
son y sabe cómo se pueden
separar sus componentes.
Propiedades de
los materiales
Observa imágenes de objetos
cotidianos, pero no reconoce
los materiales de los que están
hechos.
Observa imágenes de objetos
cotidianos y reconoce los
materiales de los que están
hechos.
Reconoce los diferentes
materiales de los que están
hechos los objetos cotidianos
e identifica sus propiedades
cuando le ofrecen opciones
de respuesta.
Reconoce los diferentes
materiales de los que están
hechos los objetos e identifica
sus propiedades y las relaciona
con el uso que se hace de ellos
para fabricar objetos.
Diferenciación
de fuentes de
energía
Necesita la orientación del
profesor para comprender qué
es la energía y de dónde se
obtiene.
Comprende qué es la energía,
sabe que es necesaria para que
funcionen las cosas y que se
obtiene de las fuentes de
Diferencia fuentes de energía
renovables y no renovables.
Diferencia fuentes de energía
renovables y no renovables;
reconoce ejemplos de cada una
y explica las consecuencias del
mal uso de las no renovables y
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 291
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
energía. cómo se pueden ahorrar.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 292
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 293
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Aprender a reciclar;
rúbrica de evaluación de los contenidos sobre
materia, materiales y energías; rúbrica de
evaluación de comunicación oral (Tiempo
para hablar).
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 294
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha del Plan de mejora.
Actividades de refuerzo.
Ficha del programa de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Un material especial.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir en qué estados se encuentra la materia. Escribir comentarios sobre mezclas. Comparar
ideas sobre el uso de materiales. Escribir propiedades de los materiales. Explicar por qué son fuentes no renovables algunas fuentes de energía.
Explicar qué significa resistente y por qué es un problema que el acero se oxide. Explicar por qué al reciclar cuidamos la naturaleza. Completar
un esquema.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Dibujar un cambio de estado del agua. Identificar fuentes de energía renovables y no
renovables. Identificar objetos para reciclar. Completar un esquema. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Aprender a reciclar.
Educación cívica y constitucional. El uso responsable de la energía.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Aprender a reciclar.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 295
Unidad 6. Somos inventores
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán en esta unidad las máquinas.
Reconocerán máquinas inventadas para que nos ayuden en las actividades y
los trabajos y para facilitar la vida de las personas. Observarán y aprenderán
las medidas de seguridad al usarlas. Describirán y diferenciarán máquinas
simples y compuestas, y máquinas manuales y automáticas. Identificarán la
energía con la que funcionan muchas de estas máquinas. Sabrán qué es
internet y reconocerán las partes de un ordenador y explicarán cómo
almacena la información. Sabrán cómo se protegen los oídos del ruido de las
máquinas. Conocerán las propiedades del sonido; identificarán los ruidos que
provocan las máquinas en distintas situaciones y propondrán medidas para
evitarlos. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Explico cómo
funciona una máquina. La unidad se completa con un trabajo cooperativo
sobre las máquinas que son más adecuadas para cada trabajo, y en la
sección MiniLab construirán un ventilador. Al finalizar la unidad podrán realizar
una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos reconocen las máquinas que
se usan en casa y su utilidad en las tareas domésticas. También conocen las
máquinas que se emplean en algunos trabajos y es probable que muchos
sepan utilizar un ordenador.
Previsión de dificultades. Es posible que a muchos alumnos les resulte
difícil comprender cómo funcionan algunas máquinas compuestas y explicar
cómo funciona el secador.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 296
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo y dos primeras de junio
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes
fuentes de información
(directas, libros).
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación para
buscar y seleccionar
información, simular
procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Búsqueda, selección y organización
de información a partir de textos e
imágenes sencillos para completar
sus actividades y responder a
preguntas.
Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes simples para demostrar su
comprensión.
Manifestación de cierta autonomía
en la ejecución de acciones y tareas
sencillas.
Utilización del vocabulario adquirido
en sus exposiciones y trabajos de
clase.
Realización de tareas siguiendo las
fases de identificación del objetivo,
planificación y elaboración.
Trabajo cooperativo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-4.
B1-1.1.
B1-1.3.
B1-2.1.
B1-3.1.
B1-3.2.
B1-4.5.
CL
CMCT
AA
IE
CD
Busca, selecciona y organiza información
relacionada con la unidad, a partir de textos
e imágenes, para completar sus actividades
y responder a preguntas de forma adecuada.
Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos para realizar sus tareas.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre los
contenidos de la unidad en sus exposiciones
y trabajos de clase.
Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con la
unidad, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo: realiza tareas,
siguiendo las fases de identificación del
objetivo, planificación y elaboración.
Participa en un trabajo cooperativo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 297
BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Máquinas y
aparatos. Tipos de
máquinas en la vida
cotidiana y su
utilidad.
Análisis de
operadores y
utilización en la
construcción de un
aparato.
Construcción de
estructuras sencillas
que cumplan una
función o condición
para resolver un
problema a partir de
piezas moduladas.
La electricidad en el
desarrollo de las
máquinas.
La ciencia: presente
y futuro de la
sociedad.
Las máquinas, su utilidad y la seguridad
en su uso.
Reconocimiento de máquinas que nos
ayudan en nuestras actividades y que
facilitan la vida de las personas.
Diferenciación y descripción de máquinas
simples y compuestas y herramientas.
Diferenciación de máquinas manuales y
automáticas. Reconocimiento de la
energía con la que funcionan algunas
máquinas.
Reconocimiento de los elementos de un
ordenador en los que se almacena
información y de su conexión a través de
internet.
Identificación de medidas de protección
en el uso de máquinas.
Reconocimiento de las propiedades del
sonido, identificación de situaciones de
ruido y medidas para reducirlo.
Lectura comprensiva del texto Las
máquinas cambian.
Trabajo cooperativo sobre la elección de
las herramientas adecuadas.
Construcción de un ventilador.
B5-1.
B5-2.
B5-3.
B5-4.
B5-1.1.
B5-1.2.
B5-1.3.
B5-2.1.
B5-3.2.
B5-4.2.
B5-4.3.
B5-4.6.
CL
CMCT
CD
AA
SC
IE
Reconoce máquinas que nos ayudan a
desplazarnos, a comunicarnos, en las tareas
de casa y que facilitan la vida de las
personas.
Diferencia máquinas y herramientas y
conoce las medidas de protección y de
seguridad para usar algunas máquinas.
Explica cómo cambian las máquinas la vida
de las personas y pone ejemplos.
Diferencia máquinas simples y compuestas.
Reconoce usos de la palanca y de la polea.
Diferencia máquinas manuales y
automáticas. Identifica la energía con la que
funcionan algunas máquinas.
Conoce los elementos de un ordenador,
localiza los que almacenan información y
sabe que pueden conectarse a través de
internet.
Reconoce las propiedades del sonido,
identifica situaciones de ruido y propone
medidas para reducirlo.
Lee y comprende el texto Las máquinas
cambian.
Elige y explica el uso de las herramientas
adecuadas para distintos trabajos.
Construye un ventilador.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 298
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Explico cómo funciona una máquina
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de
la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
orientación permanente de un
adulto para realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la
tarea y tiene en cuenta
algunos aspectos importantes
en su realización.
Explica el funcionamiento de una
máquina siguiendo las fases de
identificación del objetivo,
planificación y elaboración.
Lectura y
comprensión del
texto
Le cuesta estar atento y leer el
texto explicativo que introduce
la tarea.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto, pero
necesita releerlo de nuevo
para comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y
no necesita volver a leerlo.
Analiza el contenido y lo tiene en
cuenta para realizar la tarea.
Funcionamiento
de un secador
Observa el secador
desmontado y le cuesta
reconocer las partes de las que
se compone.
Observa el secador
desmontado y reconoce solo
las partes más evidentes,
como el interruptor o el motor;
sabe que comienza a funcionar
al apretar el interruptor.
Reconoce todas las partes
del secador, sabe que
comienza a funcionar al
apretar el interruptor, pero le
cuesta ordenar las frases que
explican su funcionamiento.
Reconoce todas las partes del
secador y comprende la función
de cada una ellas; ordena las
frases y explica el funcionamiento
del secador sin dificultad.
Concentración
en la tarea
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 299
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 300
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A …………………………………………………….
(Tiempo para leer)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y
comprensión
global del texto
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura del
texto.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto, pero
necesita releerlo de nuevo y
apoyarse en imágenes para
comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y no
necesita volver a leerlo. Analiza el
contenido y lo explica sin dificultad.
Reconocimiento
de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del texto.
Recuerda algunos detalles del
texto y le cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles del
texto cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles del
texto y puede explicarlos sin
dificultad.
Realización de
la actividad
sobre el texto
Lee el enunciado de la
actividad y le cuesta
relacionarla con el contenido
del texto.
Lee el enunciado de la
actividad y la relaciona con el
contenido del texto apoyado
en las ilustraciones.
Lee el enunciado de la
actividad y lo relaciona sin
dificultad con el contenido
del texto sin apoyo gráfico.
Relaciona sin dificultad la actividad
con el contenido del texto y escribe
ejemplos de máquinas que se han
modernizado y explica cómo lo han
hecho y sus ventajas.
Análisis y
valoración del
contenido
Necesita apoyo y orientación
para analizar el contenido del
texto.
Recuerda y explica el
contenido del texto sin hacer
valoraciones.
Explica el contenido del texto
y lo relaciona con sus
conocimientos previos sobre
el tema.
Comprende y reflexiona sobre el
contenido del texto, relacionándolo
con sus conocimientos previos
sobre el tema y respondiendo a
preguntas en las que incluye sus
opiniones y las razona.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 301
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los
miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo si
se lo piden y deja que estos le
ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa
solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 302
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Responsabilidad
en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para
cumplir con sus
responsabilidades y no tiene
en cuenta las consecuencias
de su actitud en el trabajo de
los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le gusta
que los demás se adapten a su
manera de trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin
imponer su manera de
trabajar y tratando de ceder
ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación
del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener
en cuenta para evaluar el
proceso de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando los logros y las
dificultades que han surgido a
lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 303
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Explico cómo funciona
una máquina; rúbrica de evaluación de
comprensión del texto (Tiempo para leer);
rúbrica de evaluación de actitud en el trabajo
cooperativo.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 304
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha del Plan de mejora.
Actividades de refuerzo.
Ficha del programa de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Las máquinas cambian.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Explicar utilidades de máquinas. Clasificar máquinas según la energía que utilizan. Tiempo para
escribir. Poner ejemplos de situaciones de ruido y describir sonidos. Poner un ejemplo de una máquina que se haya modernizado. Completar las
partes de un secador. Completar un esquema. Describir una herramienta del pasado. Nombrar herramientas y sus usos.
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Identificación de máquinas. Identificación de situaciones de ruido. Rotular las partes de un
secador. Completar un esquema.
Emprendimiento. Explicar cómo funciona una máquina. Construir una máquina.
Educación cívica y constitucional. La importancia de las máquinas en la vida de las personas.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Historias de papel
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Proponer y adoptar medidas para reducir el ruido.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria 305
Programación Didáctica de Ciencias Sociales
2. º curso de Educación Primaria
Índice
Programación Didáctica ......................................................... ………………………………………………………………………………...Pág. 2
Los instrumentos para la evaluación. .................................................................................................................................................. Pág. 2
Las competencias educativas del currículo. ........................................................................................................................................ Pág. 2
Objetivos curriculares de la Educación Primaria. ................................................................................................................................. Pág. 3
Áreas curriculares y bloques de contenido .......................................................................................................................................... Pág. 3
Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................. Pág. 4
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales de 2.º de Primaria .................................................. Pág.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria 306
Programación Didáctica
El presente documento contiene la Programación Didáctica de Ciencias
Sociales, correspondiente al 2. º curso de Educación Primaria.
La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las
siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluación.
La propuesta de Programación Didáctica que recoge este documento está
elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se ordena y
establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
Los instrumentos para la evaluación
En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación
del aprendizaje del alumno.
Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para
reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque
su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un
desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los
niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de
excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este decreto se basa en la potenciación del aprendizaje
por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de
suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos, y
planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues,
como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.
‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Europea. Se considera que ―las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo‖. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
Comunicación lingüística (CL).
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cívicas (SC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria 307
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
qq) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
rr) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
ss) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
tt) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
uu) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
vv) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
ww) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
xx) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
yy) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
zz) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aaa) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
bbb) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
ccc) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
ddd) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
308
Áreas curriculares y bloques de contenido En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
‹‹En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos,
sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta
etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. […]
La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de
valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla
también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la
preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento››.
Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área de Ciencias
Sociales son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
Bloque 3. Vivir en sociedad.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Materiales curriculares y otros recursos didácticos
Material del alumno
Libro del alumno de Ciencias Sociales.
Material de aula
Láminas de pensamiento visual.
Material del profesorado
Programación Didáctica de Aula
Libro anotado.
Libro de recursos:
o Recursos para la evaluación.
o Plan de mejora.
o Programa de ampliación.
o Recursos complementarios.
Recursos digitales:
LibroMedia: actividades y recursos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
309
Unidad 1. ¿Dónde vivimos?
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán las
características de distintas localidades. Diferenciarán entre pueblo y ciudad y
explicarán las ventajas de vivir en cada localidad. Sabrán qué es un municipio
y un ayuntamiento, y cómo se constituyen. Reconocerán los servicios de los
que se encarga el municipio y las personas que trabajan en esos servicios.
Aprenderán las normas de convivencia entre los vecinos y vecinas de una
localidad y las normas de circulación. El aprendizaje se contextualizará en el
trabajo final: Interpreto un plano. Al finalizar la unidad podrán realizar una
valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las diferentes
localidades e identifican algunos servicios municipales y a sus trabajadores.
Previsión de dificultades. Pueden tener problemas para indicar cómo se
puede resolver un conflicto con otra persona. Es posible que existan algunas
dificultades para interpretar el plano.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
310
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y octubre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Búsqueda, selección y
organización de
información a partir de
textos e imágenes.
Uso de estrategias para
organizar la información
obtenida.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes.
Trabajo individual y en
grupo.
Valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
Respeto de las normas
de conducta en distintos
entornos.
Valoración del diálogo
para resolver conflictos.
Realización de pequeños
proyectos mostrando una
actitud emprendedora.
Actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-6.
B1-7.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-5.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-8.1.
B1-9.2.
B1-10.1.
CL
CD
AA
SC
IE
Busca información en textos e imágenes sencillos,
la selecciona y la organiza para realizar sus
actividades.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Analiza información relacionada con el contenido
de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas
y resúmenes.
Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para
la resolución pacífica de conflictos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos.
Respeta los códigos de conducta generalmente
aceptados en distintos entornos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
311
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Derechos y deberes
de los ciudadanos.
Entidades territoriales
y órganos de
gobierno.
Educación vial.
Adquisición de
conocimientos que
contribuyan a
consolidar conductas y
hábitos viales
correctos.
Los pueblos y las ciudades y sus
barrios.
El municipio y el ayuntamiento.
Las normas de convivencia.
Distinción de las características de
pueblos y ciudades.
Exposición de ventajas de vivir en
pueblos o ciudades.
Diferenciación de municipio y
ayuntamiento.
Reconocimiento del ayuntamiento
y de sus miembros.
Identificación de servicios
municipales y sus trabajadores.
Valoración de las normas para la
buena convivencia.
Reconocimiento de señales de
tráfico y normas de seguridad vial
de los peatones y usuarios de
diferentes medios de transporte.
Lectura comprensiva del texto
Nuevos vecinos
Interpretación de un plano.
B3-1.
B3-2.
B3-4.
B3-6.
B3-15.
B3-1.1.
B3-2.1.
B3-4.1.
B3-6.2.
B3-15.1.
B3-15.2.
CL
AA
SC
IE
Diferencia entre pueblos y ciudades y reconoce
sus características.
Explica las ventajas de vivir en pueblos o
ciudades.
Sabe qué es un municipio y un ayuntamiento y los
diferencia.
Identifica a los integrantes del ayuntamiento y las
funciones de sus miembros.
Identifica distintos servicios sociales y reconoce a
los trabajadores que los realizan.
Identifica, respeta y valora normas de convivencia
entre vecinos y vecinas.
Resuelve conflictos entre personas mostrando
habilidades para su resolución pacífica.
Reconoce las normas de seguridad vial de los
peatones y de los usuarios de diferentes medios
de transporte.
Lee y comprende el texto Nuevos vecinos
Interpreta un plano.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
312
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto un plano ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para llevar a cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar sus
trabajos de forma autónoma y
por tomar decisiones.
Realiza sus tareas de forma
autónoma; planifica procesos
de trabajo y toma decisiones
para mejorar sus resultados.
Planifica sus tareas de forma
autónoma; toma decisiones para
mejorar sus resultados y las
aplica a otros ámbitos.
Reconocimiento de lo que se
representa en un plano
Le cuesta identificar lo que se
representa en un plano incluso
con ayuda.
Identifica, guiado por el
docente, lo que se representa
en un plano.
Identifica algunas partes de un
plano, pero sin determinar a
qué espacio corresponde.
Identifica el espacio que se
representa en un plano y
determina que es el plano de una
parte de una localidad.
Localización de los espacios de
un plano
Muestra dificultad para
identificar los elementos del
plano en color.
Reconoce algunos elementos
dibujados en un plano en color,
pero no diferencia entre parque
y plaza ni los edificios.
Reconoce y nombra todos los
elementos que aparecen
dibujados en el plano en color.
Reconoce todos los elementos
que aparecen dibujados en el
plano en color y los sitúa y
colorea correctamente en el
dibujo.
Trazado de recorridos
Le cuesta identificar los
edificios de referencia del
recorrido.
Identifica los edificios de
referencia, pero le cuesta
seguir el recorrido en un plano.
Identifica los edificios y traza
un recorrido para llegar desde
el colegio al ayuntamiento.
Identifica los edificios y traza
varios recorridos para llegar
desde el colegio al ayuntamiento.
Expresión oral
Le cuesta expresarse de forma
oral.
Se esfuerza por expresarse de
forma oral, pero utiliza un
vocabulario pobre y poco
preciso.
Se expresa de forma oral con
un vocabulario sencillo pero
adecuado y haciendo un uso
correcto del lenguaje.
Se expresa de forma oral con
claridad; emplea un vocabulario
adecuado y utilizando un lenguaje
elaborado y comprensible.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
313
Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre la localidad ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Diferenciación de
pueblos y
ciudades
Le cuesta diferenciar un
pueblo grande de una ciudad.
Identifica algunas características
de los pueblos y de las ciudades.
Reconoce las características
principales que diferencian
pueblos y ciudades.
Reconoce las características
principales que diferencian
pueblos y ciudades y, en función
de estas, explica las ventajas de
vivir en cada localidad.
Diferenciación de conceptos: municipio y
ayuntamiento
Desconoce las diferencias que
existen entre un municipio y un
ayuntamiento.
Sabe que el municipio y el
ayuntamiento son conceptos
diferentes, pero le cuesta
explicar la diferencia.
Identifica la diferencia que
existe entre un municipio y un
ayuntamiento.
Identifica la diferencia que existe
entre un municipio y un
ayuntamiento y sabe que también
se usa el término ayuntamiento
para referirse al edificio que lo
alberga.
Identificación de personas del ayuntamiento
Necesita consultar el libro para
saber quiénes trabajan en un
ayuntamiento.
Sabe que en el ayuntamiento
trabaja el alcalde o la
alcaldesa.
Identifica a las personas que
trabajan en los ayuntamientos:
el alcalde o la alcaldesa y los
concejales y concejalas.
Identifica a las personas que
trabajan en los ayuntamientos y
saben que son elegidas por los
habitantes del municipio.
Reconocimiento de servicios municipales
Le cuesta diferenciar entre los
servicios municipales y otros
servicios de la localidad.
Conoce algunos servicios
municipales como los
bomberos y la biblioteca.
Reconoce los servicios
municipales y a las personas
que trabajan en ellos.
Reconoce los servicios municipales
y a las personas que trabajan en
ellos; sabe las tareas que
desempeñan y cómo se utilizan
algunos de ellos, como las
bibliotecas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
314
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
aportando detalles, ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas ocasiones
puede llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y
correcta el lenguaje gestual y
consigue reforzar así su
expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
315
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Interpreto un plano;
rúbrica de evaluación de los aprendizajes
sobre la localidad; rúbrica de evaluación de la
comunicación oral
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
316
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Nuevos vecinos.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Comentar la imagen de un pueblo. Escribir una norma que favorezca la convivencia. Interpretar
cómo se siente una persona y explicar qué le diría. Proponer una solución ante la infracción de una norma. Explicar el significado de señales.
Tiempo para escribir. Comentar sentimientos propios y valorar la diversidad cultural.
Comunicación audiovisual. Comentar imágenes. Localizar lugares en una imagen. Localizar personas en una imagen. Reconocer en
imágenes comportamientos y sentimientos. Interpretar señales. Interpretar un plano. Semáforo de autoevaluación.
Emprendimiento. Resolver conflictos. Interpretar un plano
Educación cívica y constitucional. Derechos y deberes de los ciudadanos. Las entidades territoriales y los órganos de gobierno.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Las normas de convivencia. Las normas de seguridad vial.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
317
Unidad 2. ¿En qué trabajan las personas?
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán los distintos
trabajos. Identificarán los trabajos que se realizan en la naturaleza y los
relacionarán con las materias primas que obtienen. Reconocerán los trabajos
de fábricas y talleres y explicarán la materia prima que utilizan para obtener el
producto elaborado. Identificarán los trabajos que prestan servicios y
estudiarán el comercio como un servicio que permite conseguir productos a
cambio de dinero. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Antes
de comprar, pienso. En esta unidad realizarán además un trabajo cooperativo
que consistirá en una lectura compartida de un texto para explicar la utilidad
del euro como moneda única de diversos países de la Unión Europea.
Asimismo, podrán descubrir si son o no consumidores responsables en el
MiniLab. Los alumnos podrán realizar una valoración de sus trabajos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferentes trabajos y
pueden identificar materias primas que se obtienen en un sector y que sirven
para elaborar otros productos. También conocen los trabajos de distintas
actividades comerciales.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
clasificar determinadas profesiones en el sector que les corresponde.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
318
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: noviembre y diciembre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Búsqueda, selección y
organización de
información a partir de
textos e imágenes.
Uso de estrategias para
organizar la información
obtenida.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes.
Trabajo individual y en
grupo.
Valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
Respeto de las normas de
conducta en distintos
entornos.
Valoración del diálogo
para resolver conflictos.
Realización de pequeños
proyectos mostrando una
actitud emprendedora.
Actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-6.
B1-7.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-5.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-8.1.
B1-9.2.
B1-10.1.
CL
CD
AA
SC
IE
Busca información en textos e imágenes sencillos,
la selecciona y la organiza para realizar sus
actividades.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Analiza información relacionada con el contenido
de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas
y resúmenes.
Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para
la resolución pacífica de conflictos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos.
Respeta los códigos de conducta generalmente
aceptados en distintos entornos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
319
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Las actividades
productivas:
recursos naturales y
materias primas.
Productos
elaborados.
Artesanía e industria.
Las formas de
producción.
El sector servicios.
Las actividades
económicas y los
sectores de
producción de
España y Europa.
La producción de
bienes y servicios.
El consumo y la
publicidad.
Educación
financiera. El dinero.
El ahorro.
Los trabajos en la naturaleza, en
fábricas y talleres, y trabajos que
prestan servicios.
Reconocimiento de trabajos en la
naturaleza e identificación de la
materia prima que obtienen;
descripción de las tareas que
realizan agricultores, ganaderos,
pescadores, mineros y leñadores.
Reconocimiento de trabajos de
fábricas y talleres e identificación de
productos que elaboran; descripción
de las características de los
trabajos de fábricas y talleres.
Reconocimiento de trabajos que
prestan servicios e identificación del
servicio que prestan; descripción de
diferentes profesiones y los lugares
en los que se desarrolla su trabajo.
Reconocimiento del comercio como
un servicio que ofrece productos a
cambio de dinero en diversos tipos
de establecimientos.
Lectura comprensiva del texto Algo
más que basura.
Valoración de un consumo
responsable y razonable.
B3-9.
B3-10.
B3-12.
B3-9.1.
B3-10.1.
B3-12.1.
CL
AA
SC
IE
Reconoce los trabajos relacionados con la
naturaleza e identifica la materia prima que
obtiene cada uno.
Distingue y describe las tareas que realizan
agricultores, ganaderos, pescadores, mineros y
leñadores.
Reconoce los trabajos de fábricas y talleres e
identifica los productos que elaboran.
Diferencia y describe las características de los
trabajos que realizan los obreros en las fábricas y
los artesanos en los talleres.
Reconoce y diferencia materias primas y
productos elaborados.
Reconoce trabajos que prestan servicios e
identifica los servicios que prestan.
Describe diferentes profesiones que prestan
servicios e identifica y diferencia los lugares en los
que se desarrolla el trabajo.
Reconoce y explica qué es el comercio.
Distingue diversas formas de pago y valora el
ahorro positivamente.
Lee y comprende el texto Algo más que basura.
Explica por qué la basura se considera materia
prima y valora el compromiso de reciclarla.
Valora el consumo responsable y razonable.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
320
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Antes de comprar, pienso ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para llevar a cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar
sus trabajos de forma
autónoma y por tomar
decisiones.
Realiza sus tareas de forma
autónoma; planifica procesos de
trabajo y toma decisiones para
mejorar sus resultados.
Planifica sus tareas de forma
autónoma; toma decisiones para
mejorar sus resultados y las aplica
a otros ámbitos.
Reflexión sobre el
consumo
Le cuesta diferenciar entre lo
que es necesario y lo que son
caprichos.
Comprende la diferencia
entre lo que es necesario y
lo que es un capricho, pero
compra sin reflexionar sobre
esto.
Reflexiona antes de comprar
sobre la necesidad de los
productos que quiere y
establece prioridades.
Reflexiona antes de comprar sobre
la necesidad de lo que quiere;
establece prioridades, reconoce lo
que necesita realmente y
comprende que a veces no es
necesario comprar.
Uso del lenguaje
Tiene dificultades para
expresarse de forma oral y
prefiere no hacerlo.
Responde a las preguntas,
pero utiliza el lenguaje de
forma incorrecta.
Se expresa de forma oral
utilizando el lenguaje
correctamente, pero a veces
pierde el hilo.
Se expresa de forma oral utilizando
el lenguaje con corrección,
hablando de manera fluida y
comprensible.
Autonomía en la realización
de la tarea
Muestra cierta inseguridad por
ejecutar tareas de forma
autónoma.
Se interesa por trabajar de
forma autónoma, pero en
ocasiones solicita ayuda.
Demuestra autonomía en su
forma de trabajar y le gusta
reflexionar sobre esta práctica.
Valora la importancia de actuar de
forma autónoma, asumiendo las
consecuencias que desencadenan
sus decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
321
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos, realizando
propuestas, demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
322
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y comprensión
global del texto
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura del
texto.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto, pero
necesita releerlo de nuevo y
apoyarse en imágenes para
comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y no
necesita volver a leerlo. Analiza el
contenido y lo explica sin dificultad.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del texto.
Recuerda algunos detalles del
texto y le cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles del
texto cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles del
texto y puede explicarlos sin
dificultad.
Expresión oral
Le cuesta expresarse de forma
oral.
Se esfuerza por expresarse
de forma oral, pero utiliza un
vocabulario pobre y poco
preciso.
Se expresa de forma oral
con un vocabulario sencillo
pero adecuado y haciendo
un uso correcto del lenguaje.
Se expresa de forma oral con
claridad empleando un vocabulario
adecuado y utilizando un lenguaje
elaborado y comprensible.
Análisis y valoración del
contenido
Necesita apoyo y orientación
para analizar el contenido del
texto.
Recuerda y explica el
contenido del texto sin hacer
valoraciones.
Explica el contenido del texto
y lo relaciona con sus
conocimientos previos sobre
el tema.
Comprende y reflexiona sobre el
contenido del texto, relacionándolo
con sus conocimientos previos
sobre el tema y respondiendo a
preguntas en las que incluye sus
opiniones y las razona.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
323
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Antes de comprar,
pienso; rúbrica de evaluación de la actitud en
el trabajo cooperativo; rúbrica de evaluación
de la comprensión del texto (Tiempo para
leer).
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
324
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Algo más que basura. Una moneda única para Europa.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir oraciones sobre trabajos. Comparar y contrastar trabajos. Tiempo para escribir. Hacer
valoraciones sobre el reciclaje de basura. Pensar antes de compra. Explicar la utilidad de las tarjetas de crédito. Leer y explicar un texto y
expresar opiniones en el trabajo cooperativo.
Comunicación audiovisual. Relacionar trabajos con sus productos. Completar una tabla. Identificar trabajos en imágenes. Identificar elementos
de una situación de compra. Identificar establecimientos comerciales. Completar un esquema. Reconocer trabajadores y sus profesiones.
Emprendimiento. Pensar antes de comprar.
Educación cívica y constitucional. El trabajo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES El consumo responsable.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
325
Unidad 3. Necesitamos el agua
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el agua.
Reconocerán los estados del agua y la identificarán en la naturaleza.
Comprobarán los cambios del estado del agua por efecto del calor y al
enfriarse y explicarán el ciclo del agua. Diferenciarán fuentes de agua salada y
de agua dulce y reconocerán las características del agua potable.
Mencionarán los usos que hacen del agua. El aprendizaje se contextualizará
en el trabajo final: Realizo un experimento con agua. Al finalizar la unidad
podrán realizar una valoración de su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado los estados y
el ciclo del agua.
Previsión de dificultades. Es posible que a los alumnos les cueste recordar
que tienen que anotar los hechos que suceden en el experimento.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
326
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero y febrero
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Búsqueda, selección y
organización de
información a partir de
textos e imágenes.
Uso de estrategias para
organizar la información
obtenida.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes.
Trabajo individual y en
grupo.
Valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
Respeto de las normas
de conducta en distintos
entornos.
Valoración del diálogo
para resolver conflictos.
Realización de pequeños
proyectos mostrando una
actitud emprendedora.
Actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-6.
B1-7.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-5.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-8.1.
B1-9.2.
B1-10.1.
CL
CD
AA
SC
IE
Busca información en textos e imágenes sencillos,
la selecciona y la organiza para realizar sus
actividades.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Analiza información relacionada con el contenido
de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas
y resúmenes.
Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para
la resolución pacífica de conflictos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos.
Respeta los códigos de conducta generalmente
aceptados en distintos entornos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
327
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La hidrosfera.
Distribución de las
aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
El desarrollo
sostenible.
Los problemas de la
contaminación.
Los estados del agua. El ciclo del
agua.
Identificación de los distintos
estados del agua y sus cambios.
Explicación de las distintas fases
del ciclo del agua.
Localización del agua en la Tierra.
Diferenciación entre agua dulce y
salada y su localización.
Identificación de características
que hacen potable el agua.
Lectura comprensiva del texto Un
río peligroso.
Realización de un experimento
con agua.
B2-4.
B2-12.
B2-17.
B2-4.1.
B2-12.1.
B2-12.2.
B2-17.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Reconoce los distintos estados del agua y observa
los cambios que se producen por efecto del calor y
al enfriarse.
Explica las distintas fases del ciclo del agua.
Localiza el agua en la Tierra.
Diferencia entre agua dulce y salada y sabe dónde
se localiza cada una.
Reconoce características del agua potable y
valora su importancia para los seres vivos.
Lee y comprende el texto Un río peligroso.
Realiza experimentos con el agua para comprobar
cambios de estado.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
328
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Realizo un experimento con agua ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para llevar a cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar sus
trabajos de forma autónoma y
por tomar decisiones.
Realiza sus tareas de forma
autónoma; planifica procesos
de trabajo y toma decisiones
para mejorar sus resultados.
Planifica sus tareas de forma
autónoma; toma decisiones para
mejorar sus resultados y las
aplica a otros ámbitos.
Realización del experimento
Necesita la ayuda y orientación
de un adulto para realizar la
tarea.
Realiza las primeras
indicaciones que le proponen
para realizar el experimento,
pero se olvida de observar la
situación a las dos horas.
Realiza el experimento
siguiendo todas las
indicaciones, respetando el
tiempo entre las
observaciones y anotando los
cambios que se producen.
Realiza el experimento siguiendo
las indicaciones, respetando el
tiempo entre observaciones,
anotando los cambios que se
producen y explicando por qué se
han producido.
Exposición de
los resultados
Le cuesta expresarse de forma
oral.
Se esfuerza por expresarse de
forma oral, pero utiliza un
vocabulario pobre y poco
preciso.
Se expresa de forma oral con
un vocabulario sencillo pero
adecuado y haciendo un uso
correcto del lenguaje.
Se expresa de forma oral con
claridad empleando un
vocabulario adecuado y
utilizando un lenguaje elaborado
y comprensible.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las tareas.
Necesita que le indiquen
cuándo llevar a cabo sus
tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pero en ocasiones solicita
ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía y sabe tomar
decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
329
Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre el agua ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Identificación de las propiedades del agua en cada
estado
Le cuesta identificar las
propiedades del agua y las
formas que adquiere en cada
estado.
Identifica algunas de las
propiedades del agua y de las
formas que adquiere en cada
estado.
Identifica las principales
propiedades del agua y sabe
qué formas adquiere el agua
en cada estado.
Identifica las propiedades del agua
en cada uno de sus estados y es
capaz de explicar los procesos de
cambio que se producen en el paso
de un estado a otro.
Comprensión del ciclo del
agua
Tiene dificultades para
entender el recorrido que
realiza el agua en la
naturaleza.
Comprende el recorrido que
realiza el agua en la
naturaleza, pero le cuesta
explicar el ciclo del agua
completo.
Comprende el recorrido que
realiza el agua en la
naturaleza y es capaz de
explicar el ciclo del agua
completo.
Comprende los cambios que
experimenta el agua en la
naturaleza y explica el ciclo del
agua de manera detallada,
asociando las causas y las
consecuencias de cada fase.
Reconocimiento de los lugares
de la naturaleza en los que hay
agua
Necesita consultar el libro
para identificar los principales
lugares de la naturaleza en
los que se puede encontrar
agua.
Reconoce los principales
lugares de la naturaleza en
los que se puede encontrar
agua, pero le cuesta
identificar en algunos casos
la forma en que se presenta.
Reconoce los lugares de la
naturaleza en los que se
puede encontrar agua e
identifica sin problemas la
forma en que esta se presenta
en cada caso.
Reconoce los lugares de la
naturaleza en los que hay agua e
identifica la forma en que esta se
presenta en cada caso, asociándola
con las características físicas y de
temperatura de cada lugar.
Diferenciación de conceptos: agua salada, agua dulce y agua potable
Le cuesta identificar las
diferencias entre agua salada,
agua dulce y agua potable.
Reconoce las diferencias
entre agua salada, agua
dulce y agua potable, pero no
las asocia a usos concretos.
Reconoce las diferencias
entre agua salada, agua dulce
y agua potable, y conoce los
usos de cada una de ellas.
Reconoce las diferencias y los
diversos usos del agua salada, el
agua dulce y el agua potable, y
valora la importancia de cuidar el
agua y no malgastarla.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
330
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
331
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A……………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
aportando detalles, ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas ocasiones
puede llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza el lenguaje
gestual en sus intervenciones
orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y
correcta el lenguaje gestual y
consigue reforzar así su
expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
332
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Realizo un
experimento con agua; rúbrica de evaluación
de los aprendizajes sobre el agua; rúbrica de
evaluación de la comunicación oral (Tiempo
para hablar)
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
333
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas del Programa de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2. º Trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Un río peligroso.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Comparar y contrastar distintos estados del agua. Completar un diagrama del ciclo del agua.
Tiempo para escribir. Explicar por qué un río es peligroso y escribir propuestas para no malgastar el agua. Explicar un experimento con agua
Completar un esquema
Comunicación audiovisual. Imágenes sobre cambios del agua. Completar un diagrama del ciclo del agua. Identificar río, mar y lago en
fotografías. Clasificar imágenes de agua salada y dulce. Realizar un experimento con agua. Completar un esquema. Ordenar imágenes del ciclo
del agua.
Emprendimiento. Realizar un experimento con agua.
Educación cívica y constitucional. El cuidado del planeta.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Acciones para ahorrar agua.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
334
Unidad 4. ¿Qué tiempo hace?
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el aire y los
fenómenos atmosféricos. Reconocerán las características del aire y valorarán
su importancia para los seres vivos. Diferenciarán y explicarán los fenómenos
atmosféricos. Aprenderán la diferencia entre tiempo y clima. Sabrán qué
instrumentos de medida se encuentran en una caseta meteorológica e
identificarán los símbolos de los mapas del tiempo. El aprendizaje se
contextualizará en el trabajo final: Interpreto un mapa del tiempo. Al finalizar la
unidad realizarán un trabajo cooperativo en el que tendrán que proponer
soluciones para mejorar el aire que respiramos. Asimismo, podrán construir
una veleta. Los alumnos podrán realizar una valoración de sus trabajos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado algunas
características del aire y conocen también distintos fenómenos atmosféricos.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
diferenciar tiempo y clima y utilizar correctamente estos conceptos.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
335
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: marzo y dos primeras semanas de abril
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Búsqueda, selección y
organización de
información a partir de
textos e imágenes.
Uso de estrategias para
organizar la información
obtenida.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes.
Trabajo individual y en
grupo.
Valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
Respeto de las normas de
conducta en distintos
entornos.
Valoración del diálogo
para resolver conflictos.
Realización de pequeños
proyectos mostrando una
actitud emprendedora.
Actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-6.
B1-7.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-5.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-8.1.
B1-9.2.
B1-10.1.
CL
CD
AA
SC
IE
Busca información en textos e imágenes sencillos,
la selecciona y la organiza para realizar sus
actividades.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Analiza información relacionada con el contenido
de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes.
Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para
la resolución pacífica de conflictos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos.
Respeta los códigos de conducta generalmente
aceptados en distintos entornos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
336
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La atmósfera.
Los fenómenos
atmosféricos.
Aparatos de medida
de fenómenos
atmosféricos.
El tiempo
atmosférico.
El mapa del tiempo.
El clima.
El aire.
Los fenómenos atmosféricos.
El tiempo y el clima.
El estudio del tiempo.
Reconocimiento de las principales
características del aire.
Valoración de la importancia del
aire para los seres vivos.
Identificación y explicación de
fenómenos atmosféricos.
Reconocimiento de diferencias
entre tiempo y clima.
Reconocimiento de distintos tipos
de climas.
Reconocimiento de los aparatos de
medida de una caseta
meteorológica.
Interpretación de los símbolos de un
mapa del tiempo.
Lectura comprensiva del texto
Vientos muy fuertes.
Propuesta de soluciones para
mejorar el aire.
Construcción de una veleta.
B2-8.
B2-9.
B2-10.
B2-11.
B2-8.1.
B2-8.2.
B2-9.1.
B2-9.2.
B2-9.3.
B2-9.4.
B2-10.1.
B2-11.2.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Reconoce las principales características del aire y
valora la importancia que tiene para la vida de los
seres vivos.
Identifica y explica fenómenos atmosféricos.
Reconoce las diferencias que existen entre tiempo
y clima utilizando correctamente los conceptos.
Explica las características de distintos tipos de
climas.
Conoce los aparatos de una caseta meteorológica
que se utilizan para medir la cantidad de lluvia y la
temperatura y para comprobar la dirección del
viento.
Interpreta los símbolos de un mapa del tiempo.
Lee y comprende el texto Vientos muy fuertes.
Propone soluciones para mejorar la calidad del
aire.
Construye una veleta.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
337
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto un mapa del tiempo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para llevar a cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar
sus trabajos de forma
autónoma y por tomar
decisiones.
Realiza sus tareas de forma
autónoma; planifica procesos de
trabajo y toma decisiones para
mejorar sus resultados.
Planifica sus tareas de forma
autónoma; toma decisiones para
mejorar sus resultados y las aplica
a otros ámbitos.
Interpretación de símbolos
Le cuesta asociar el símbolo
con lo que representa.
Asocia el símbolo con lo
que representa de manera
intuitiva.
Asocia los símbolos con lo que
representan y explica su
significado.
Asocia los símbolos con lo que
representan, explica su significado
y lo interpreta en un mapa del
tiempo.
Interpretación del mapa
Tiene dificultades para localizar
la información y responder a
las preguntas sobre el mapa.
Explica la información que
proporciona el mapa e
identifica algunos fenómenos
atmosféricos, pero sin
precisar la intensidad del
viento.
Explica la información que
proporciona el mapa e identifica
los fenómenos atmosféricos.
Explica la información que
proporciona el mapa, identifica los
fenómenos atmosféricos y precisa
la fuerza del viento. Observa que el
tiempo es diferente en unos y otros
lugares y explica qué ropa se
debería utilizar en cada localidad.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
338
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos, realizando
propuestas, demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
339
Rúbrica de evaluación de los contenidos ALUMNO/A …………………………………………………….
sobre fenómenos atmosféricos
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Identificación de fenómenos
atmosféricos
Relaciona fenómeno
atmosférico con atmósfera,
pero necesita ayuda para
identificarlos.
Reconoce el viento y las
precipitaciones como fenómenos
atmosféricos.
Explica las peculiaridades que
definen los distintos
fenómenos atmosféricos.
Explica fenómenos atmosféricos y
clasifica los tipos de viento según
su fuerza y las precipitaciones por
la forma en que caen.
Reconocimiento de aparatos de
medida de fenómenos
atmosféricos
Necesita ayuda para
reconocer los aparatos de
medida de los fenómenos
atmosféricos.
Identifica y conoce solo el
termómetro como aparato de
medida de la temperatura.
Identifica en fotografías los
diversos aparatos de medida
de fenómenos atmosféricos,
pero le cuesta explicar para
qué se utiliza cada uno.
Identifica y nombra los diversos
aparatos de medida de
fenómenos atmosféricos y explica
para qué se utiliza cada uno.
Identificación y uso de símbolos
del tiempo
Le cuesta diferenciar los
símbolos que aparecen en los
mapas del tiempo.
Identifica los símbolos utilizados
en los mapas del tiempo.
Identifica los símbolos
utilizados en los mapas del
tiempo y explica el significado
de algunos de ellos.
Explica el significado de cada
símbolo e interpreta mapas del
tiempo sencillos. Usa los símbolos
sobre mapas y realiza el
pronóstico del tiempo para una
semana.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
340
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Interpreto un mapa del
tiempo; rúbrica de evaluación de la actitud en
el trabajo cooperativo; rúbrica de evaluación
de los contenidos sobre fenómenos
atmosféricos.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
341
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas del Programa de ampliación
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2. º Trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Vientos muy fuertes. Exposición de un problema.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Explicar la importancia del aire. Tiempo para escribir. Valorar su aprendizaje sobre el tiempo y el
clima. Inventar nombres de huracanes. Interpretar un mapa del tiempo. Completar un esquema. Interpretar la información de un pluviómetro.
Describir el tiempo que hace en una imagen. Explicar las soluciones propuestas en el trabajo cooperativo.
Comunicación audiovisual. Identificar objetos que se mueven con el viento. Reconocer aparatos de medida de fenómenos atmosféricos.
Interpretar los símbolos de un mapa del tiempo. Interpretar un mapa del tiempo. Completar un esquema. Interpretar la información de un
pluviómetro. Describir el tiempo que hace en una imagen.
Emprendimiento. Interpretar un mapa del tiempo
Educación cívica y constitucional. El estudio del tiempo atmosférico. El cuidado del planeta.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES La preocupación por el cuidado de la atmósfera.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 5. Así es la Tierra
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
342
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos descubrirán cómo es la
superficie terrestre y una de sus representaciones gráficas: el planisferio.
Estudiarán el paisaje. Identificarán los elementos naturales y los construidos y
observarán cómo han cambiado algunos paisajes debido a la intervención del
ser humano. Conocerán las rocas de algunos paisajes, su composición y sus
características. Reconocerán paisajes de costa, identificando sus elementos y
las distintas formas de paisajes de costa que se pueden encontrar; asimismo,
reconocerán paisajes de interior, sus elementos y las características de los
paisajes de llanura. Explicarán qué es un río y sus características en los
distintos sitios por los que pasa en su recorrido desde el nacimiento hasta su
desembocadura. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Me
oriento en un paisaje. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de
su trabajo.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los distintos tipos
de paisajes y sus elementos; conocen algunas rocas y minerales y también
saben qué es un río.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
orientarse en un paisaje y para identificar las características de los diferentes
tramos del curso de un río.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
343
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y dos primeras de mayo
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Búsqueda, selección y
organización de
información a partir de
textos e imágenes.
Uso de estrategias para
organizar la información
obtenida.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes.
Trabajo individual y en
grupo.
Valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
Respeto de las normas
de conducta en distintos
entornos.
Valoración del diálogo
para resolver conflictos.
Realización de pequeños
proyectos mostrando una
actitud emprendedora.
Actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-6.
B1-7.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-5.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-8.1.
B1-9.2.
B1-10.1.
CL
CD
AA
SC
IE
Busca información en textos e imágenes sencillos,
la selecciona y la organiza para realizar sus
actividades.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Analiza información relacionada con el contenido
de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas
y resúmenes.
Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para
la resolución pacífica de conflictos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos.
Respeta los códigos de conducta generalmente
aceptados en distintos entornos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
344
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La representación
de la Tierra.
Orientación en el
espacio.
La hidrosfera.
Distribución de las
aguas en el
planeta. El ciclo
del agua.
La litosfera:
características y
tipos de rocas.
La diversidad
geográfica de los
paisajes de
España: relieve e
hidrografía.
La intervención
humana en el
medio.
El desarrollo
sostenible.
La superficie terrestre: océanos y
continentes. El planisferio.
El paisaje. Los cambios en el paisaje.
Reconocimiento de rocas de los
diferentes paisajes e identificación de
sus características.
Identificación de los elementos de los
paisajes de costa y diferenciación de
sus formas.
Identificación de los elementos de los
paisajes de interior y reconocimiento
de paisajes de llanura.
Reconocimiento de los cambios
producidos por la intervención del ser
humano a lo largo del tiempo.
Los ríos. El curso de un río.
Descripción de las características de
los distintos tramos de un río.
Lectura comprensiva del texto
El relieve submarino.
La orientación en un paisaje.
Identificación de problemas por la
intervención del ser humano en el
medio.
B2-5.
B2-12.
B2-13.
B2-14.
B2-17.
B2-18.
B2-5.1
B2-12.4.
B2-13.1.
B2-13.2.
B2-14.1.
B2-17.1
B2-18.1.
CL
CMCT
AA
SC
IE
Localiza los océanos y los continentes de la Tierra
en un planisferio.
Diferencia los elementos naturales de un paisaje
de los construidos por las personas.
Observa y reconoce los cambios que se han
producido en los paisajes por la intervención del
ser humano.
Reconoce las rocas de los diferentes paisajes e
identifica sus características.
Identifica los elementos de los paisajes de costa y
diferencia sus formas: isla, archipiélago,
península, cabo, golfo y bahía.
Identifica los elementos de los paisajes de interior
y reconoce las características de los paisajes de
llanura.
Explica qué es un río y describe el recorrido desde
su nacimiento hasta su desembocadura indicando
las características de cada tramo.
Lee y comprende el texto El relieve submarino.
Valora la necesidad de cuidar y proteger el medio.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
345
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A ………………………………………. Rúbrica de evaluación de la tarea: Me oriento en un paisaje
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para llevar a cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar
sus trabajos de forma
autónoma y por tomar
decisiones.
Realiza sus tareas de forma
autónoma; planifica
procesos de trabajo y toma
decisiones para mejorar sus
resultados.
Planifica sus tareas de forma
autónoma; toma decisiones para
mejorar sus resultados y las aplica a
otros ámbitos.
Orientación en un paisaje
Conoce los puntos cardinales,
pero necesita ayuda para
orientarse.
Conoce los puntos
cardinales, pero necesita
ayuda para orientarse
fijándose en el sol, ya que
desconoce por dónde sale.
Conoce los puntos
cardinales, sabe por dónde
sale y se pone el sol, se
orienta bien y puede explicar
en qué dirección debe
caminar la niña.
Conoce los puntos cardinales, sabe por
dónde sale y se pone el sol, se orienta
y puede explicar en qué dirección debe
caminar la niña y lo que debe hacer en
otros casos, demostrando que se
orienta bien en un paisaje.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio, muestra
interés por ampliarlo y busca el
significado de las palabras que no
conoce.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las tareas.
Necesita que le indiquen
cuándo llevar a cabo sus
tareas.
Muestra interés por realizar
las actividades de forma
autónoma, pero en
ocasiones solicita ayuda.
Muestra interés por realizar
las actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra autonomía y
sabe tomar decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
346
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los materiales
necesarios para la clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones para
mejorar sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pero en ocasiones solicita
ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
347
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y comprensión
global del texto
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura
del texto.
Mantiene la atención durante la
lectura del texto, pero necesita
releerlo de nuevo y apoyarse en
imágenes para comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del texto
cuando lo lee por primera vez y no
necesita volver a leerlo. Analiza el
contenido y lo explica sin dificultad.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del
texto.
Recuerda algunos detalles del
texto y le cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles del
texto cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles del
texto y puede explicarlos sin
dificultad.
Expresión oral y escrita
Le cuesta expresarse tanto
de forma oral como por
escrito.
Se esfuerza por expresarse
correctamente, pero utiliza un
vocabulario pobre y poco
preciso.
Se expresa con un
vocabulario sencillo pero
adecuado y haciendo un uso
correcto del lenguaje.
Se expresa con claridad
empleando un vocabulario
adecuado y utilizando un lenguaje
elaborado y comprensible.
Análisis y valoración del
contenido
Necesita apoyo y orientación
para analizar el contenido
del texto.
Recuerda y explica el contenido
del texto sin hacer valoraciones.
Explica el contenido del texto
y lo relaciona con sus
conocimientos previos sobre
el tema.
Comprende y reflexiona sobre el
contenido del texto, relacionándolo
con sus conocimientos previos
sobre el tema y respondiendo a
preguntas en las que incluye sus
opiniones y las razona.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
348
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Me oriento en un
paisaje; rúbrica de evaluación del trabajo
individual; rúbrica de evaluación de la
comprensión del texto (Tiempo para leer).
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
349
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas del Programa de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: El relieve submarino
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Describir la localización de Europa en un planisferio. Elaborar una lista de objetos que puede
fabricar con minerales y rocas. Clasificar elementos naturales y construidos de un paisaje. Expresar los sentimientos que le produce el deterioro
del medio. Interpretar una imagen sobre el curso de un río. Explicar qué es una fosa marina. Orientarse en un paisaje
Comunicación audiovisual. Identificar continente y océano en imágenes. Clasificar elementos naturales y construidos de un paisaje. Ordenar
imágenes de los cambios en un paisaje. Rotular un dibujo con los elementos de un paisaje. Expresar los sentimientos que produce una imagen
Describir formas del relieve a partir de imágenes. Interpretar una imagen sobre el curso de un río. Orientarse en un paisaje.
Emprendimiento. Elaborar una lista de objetos que puede fabricar con minerales y rocas. Orientarse en un paisaje
Educación cívica y constitucional. La intervención responsable de ser humano en el medio.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Acciones para proteger la naturaleza.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 6. El tiempo pasa
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
350
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos aprenderán la utilidad de
medir y organizar el tiempo. Manejarán los conceptos de hora, día, semana, mes
y año. Trabajarán con el reloj y el calendario como instrumentos de medida del
tiempo. Reconocerán el paso del tiempo en distintas imágenes de personas,
lugares y objetos utilizando nociones temporales como antes, ahora y después, o
pasado, presente y futuro. Conocerán los medios para conocer su historia
personal y estudiarán las fuentes que nos permiten conocer la historia de las
localidades, sus costumbres y tradiciones. Explicarán qué es un museo y
comentarán una fiesta. Reconocerán en imágenes distintas épocas de la historia.
El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Construyo mi línea del
tiempo. Al finalizar la unidad participarán en un trabajo cooperativo para proponer
el mejor uso que se le puede dar a un monumento antiguo. Realizarán también un
paisaje con plastilina, como repaso de los contenidos de la unidad anterior. Los
alumnos podrán realizar una valoración de sus trabajos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el reloj y el
calendario y han estudiado algunas nociones temporales. Identifican el paso
del tiempo en personas y objetos y conocen algunos monumentos
importantes.
Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren algunas
dificultades para construir la línea del tiempo.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
351
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo y dos primeras de junio
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Búsqueda, selección y
organización de
información a partir de
textos e imágenes.
Uso de estrategias para
organizar la información
obtenida.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes.
Trabajo individual y en
grupo.
Valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
Respeto de las normas
de conducta en distintos
entornos.
Valoración del diálogo
para resolver conflictos.
Realización de pequeños
proyectos mostrando una
actitud emprendedora.
Actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-5.
B1-6.
B1-7.
B1-8.
B1-9.
B1-10.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-5.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-8.1.
B1-9.2.
B1-10.1.
CL
CD
AA
SC
IE
Busca información en textos e imágenes sencillos,
la selecciona y la organiza para realizar sus
actividades.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Analiza información relacionada con el contenido
de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas
y resúmenes.
Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para
la resolución pacífica de conflictos.
Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos.
Respeta los códigos de conducta generalmente
aceptados en distintos entornos.
Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
352
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
El tiempo histórico
y su medida.
Las fuentes
históricas y su
clasificación.
Las edades de la
historia: duración y
datación de los
hechos históricos
significativos que
las acotan.
Las líneas del
tiempo.
Nuestro patrimonio
histórico y cultural.
La medida del tiempo.
Reconocimiento de las unidades de
medida del tiempo: hora, día,
semana, mes y año.
Uso del reloj y del calendario y
reconocimiento de su utilidad.
Identificación del paso del tiempo en
imágenes.
Uso de nociones temporales: antes,
ahora y después; pasado, presente y
futuro.
Las fuentes para conocer la historia
personal y las fuentes para conocer
la historia de la localidad y sus
tradiciones.
Definición de museo y su utilidad.
Reconocimiento de características y
secuenciación de imágenes de
distintas épocas.
Lectura comprensiva del texto La
imprenta, un invento que cambió el
mundo.
Construcción de una línea del tiempo.
Propuesta de posibles usos para un
monumento antiguo.
B4-2.
B4-4.
B4-5.
B4-2.2.
B4-4.1.
B4-4.2.
B4-5.2.
CL
CMCT
AA
SC
CEC
IE
Valora la utilidad de medir el tiempo para ordenar
las actividades del día.
Identifica los momentos en que se divide el día:
mañana, mediodía, tarde y noche, y los relaciona
con las actividades que realiza en cada uno de
ellos.
Reconoce el reloj y el calendario como
instrumentos para medir el tiempo.
Utiliza las nociones temporales de pasado,
presente y futuro para diferenciar épocas de la
historia.
Lee y comprende los contenidos de la unidad.
Reconoce los cambios que ha experimentado,
tanto físicos como en la forma de ser.
Muestra interés por conocer la historia personal y
familiar y valora los museos, los monumentos, las
costumbres y las tradiciones como medios para
conocer tiempos pasados.
Conoce las características principales de diversas
épocas de la historia.
Valora la importancia de determinados inventos
para la evolución de la humanidad.
Organiza el tiempo en una línea.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
353
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Construyo mi línea del tiempo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Busca el apoyo de sus
compañeros o del profesor
para llevar a cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar
sus trabajos de forma
autónoma y por tomar
decisiones.
Realiza sus tareas de forma
autónoma; planifica procesos de
trabajo y toma decisiones para
mejorar sus resultados.
Planifica sus tareas de forma
autónoma; toma decisiones para
mejorar sus resultados y las aplica
a otros ámbitos.
Elaboración de la línea del
tiempo
Necesita ayuda para ordenar
acontecimientos de su vida en
una línea del tiempo.
Recuerda acontecimientos
de su vida, pero no los
ordena cronológicamente.
Recuerda acontecimientos de su
vida y los registra por orden
cronológico en la tabla, pero le
cuesta situarlos en la línea del
tiempo.
Recuerda acontecimientos de su
vida y los registra por orden
cronológico en la tabla. Construye
la línea del tiempo situando los
datos registrados correctamente e
incluyendo fotografías.
Creatividad en la
decoración de la
línea del tiempo
Demuestra poco interés por
aprovechar las posibilidades
de los recursos de que
dispone.
Utiliza los recursos de que
dispone, pero lo hace de
forma mecánica, poco
creativa.
Reconoce y reflexiona sobre las
posibilidades de utilización de
los recursos; demuestra interés
por hacerlo de forma creativa.
Aprovecha todas las posibilidades
de los recursos que tiene a su
alcance, experimentando y
demostrando creatividad.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
ordenada de los trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con claridad,
limpieza y orden, los revisa para
corregirlos en caso de que sea
necesario e incluye en ellos
elementos para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
354
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos, realizando
propuestas, demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
355
Rúbrica de evaluación del MiniLab (Realizo un paisaje con plastilina) ALUMNO/A…………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Utilización de los materiales
Necesita apoyo para utilizar los
materiales adecuados en cada
trabajo.
Utiliza algunos de los materiales
que se indican, pero los emplea
de forma incorrecta.
Utiliza los materiales
necesarios para realizar el
trabajo, pero a veces los
emplea de forma incorrecta.
Utiliza los materiales adecuados
en cada tarea y los emplea
correctamente.
Presentación
Tiene dificultades para realizar
una presentación limpia y
cuidada de los trabajos.
Demuestra cuidado en la
presentación de sus trabajos,
pero se aprecian manchas en la
cartulina.
Presenta sus trabajos con
limpieza y cuidado, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario
solucionar errores.
Presenta sus trabajos con
limpieza, los revisa y los corrige y
se aprecia un especial cuidado
por el orden y la estética.
Creatividad
Demuestra poco interés por
aprovechar las posibilidades
de los materiales, ni emplea
las técnicas que se proponen.
Utiliza los materiales y las
técnicas, pero lo hace de forma
mecánica, poco creativa.
Reconoce y reflexiona sobre
las posibilidades de los
materiales y la correcta
aplicación de las técnicas;
demuestra interés por hacerlo
de forma creativa.
Aprovecha todas las
posibilidades de los materiales y
utiliza las técnicas y otros
recursos que tiene a su alcance,
experimentando y demostrando
creatividad.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad, su
ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
356
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas para la evaluación de la unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: la calificación
máxima de la prueba de control y de las
evaluaciones será de 10 puntos.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la tarea: Construyo mi línea del
tiempo; rúbrica de evaluación de la actitud en
el trabajo cooperativo; rúbrica de evaluación
del MiniLab (Realizo un paisaje con plastilina).
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria
357
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora
Actividades de refuerzo
Fichas del Programa de ampliación.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y
recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: La imprenta, un invento que cambió el mundo.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Hacer una lista. Explicar los cambios que observa en la localidad. Completar una ficha de una
fiesta. Explicar por qué nuestros mayores cuentan historias. Completar frases sobre distintas épocas del pasado. Comentar la importancia de la
lectura. Completar un esquema. Ordenar fechas. Tiempo para escribir. Exposición del trabajo cooperativo.
Comunicación audiovisual. Relojes y calendario. Ordenar imágenes cronológicamente. Explicar los cambios que observa en la localidad
Observar monumentos. Identificar épocas en imágenes. Observar y construir una línea del tiempo. Completar una tabla. Completar un esquema
Semáforos de autoevaluación. Realizar un paisaje con plastilina
Emprendimiento. Organizar el tiempo en una línea.
Educación cívica y constitucional. El pasado, el presente y el futuro. La historia.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Historias de papel 2.
Lecturas amigas 2.
EDUCACIÓN
EN VALORES Conservar los recuerdos. El conocimiento de sí mismo.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.