CEO Juan XXIII (38007075) Programaciones Didácticas 2017/18
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES Centro educativo: CEO JUAN XXIII
Estudio (nivel educativo): 6º. Docentes responsables: FRANCISCO PÉREZ ACOSTA. Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
En 6º de Primaria hay un único grupo formado por 20 alumnos, habiendo igual número de niños y niñas. La mayoría han estado juntos desde infantil y comparten
actividades y otras vivencias fuera del centro.
En el grupo se perciben dos niveles de aprendizaje: un grupo más avanzado y autónomo, y otro que precisa de una atención constante. En general, podemos
percibir en el grupo cierta autonomía y disponibilidad a trabajar en silencio.
Por regla general son alumnos alegres y creativos y que están motivados para estudiar. Les gusta los retos de cualquier tipo, todo aquello que ponga a prueba su
ingenio o les haga pensar.
El alumnado con NEAE tiene sus correspondientes adaptaciones curriculares de acuerdo a su nivel en las áreas de Lengua, Matemáticas, Inglés, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales, y son atendidos 6 sesiones semanales por la profesora de NEAE.
El tutor imparte en el grupo las áreas de Matemáticas., C. Naturales, C. Sociales, Educación Plástica y Visual, Valores Sociales y Cívicos. El equipo educativo que
impartimos en el grupo somos 5 maestras/os.
El CEO Juan XXIII es un centro TRÁNSITO, por tanto los objetivos y la metodología que fundamentan nuestras programaciones pretenden la mejora de los
aprendizajes que favorecen la transición DEL alumnado entre las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Contamos con dos profesoras DAP, que lideran,
motivan y asesoran a los compañeros/as. Las tareas, que son parte de la dinámica diaria, no son excesivas, son las necesarias para crear un hábito de estudio diario en los alumnos, tan necesario en su
recorrido escolar. Así pues, suelen ser ejercicios de práctica que refuerzan los aprendizajes diarios en el área correspondiente o pequeñas investigaciones que
pueden realizar con la familia o en otros lugares del municipio p.ej. la biblioteca municipal. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.).
La metodología se basará en actividades de introducción o motivación, dirigidas a promover el interés del alumnado por los contenidos de la unidad y a detectar sus ideas iniciales;
actividades de desarrollo, que son las que ocupan la mayor parte del tiempo y van encaminadas a que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y contenidos programados y
los apliquen en diferentes situaciones; las actividades de síntesis, que pretenden resaltar las ideas principales del tema; por último, las actividades de recuperación y ampliación, que están dirigidas, respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los contenidos abordados y al que pueda llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido. Atención a la diversidad. Las explicaciones, las actividades (variedad y cantidad), los materiales y las estrategias metodológicas, siempre intentarán llegar a todos y cada uno del alumnado del grupo, según su punto de partida, su avance y sus resultados. El objetivo es que todos desarrollen las capacidades básicas previstas en el currículo. Refuerzo,
recuperación y ampliación. Se planificarán las actividades de refuerzo y ampliación, que casi siempre se llevarán a cabo en el aula ordinaria.
CEO Juan XXIII (38007075) Programaciones Didácticas 2017/18 Concreción de los objetivos al curso:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
EAE
Modelos de para
Competencias
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Instrumentos de
metodologías la educación
evaluación
en valores
1. La función de relación. Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. Interés por -Red Canaria de
Los órganos de los sentidos.
CE: 1, 2. directiva; Individual. Pizarra conocer las Escuelas organizadores Pequeños digital: dificultades Promotoras de
El sistema nervioso.
previos; grupos. aula de otras salud.
EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
inductivo
virtual.
personas
-Red Canaria de
La salud del sistema nervioso. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, básico; Libro de para Escuelas
14, 15, 16, 17, 19, 20,
memorístico.
texto.
Desenvolver-
Solidarias.
21, 23, 25, 26, 27, 28, Fichas. se -Huerto escolar.
30 Ordenado diariamente -Proyecto de
CL; CMCL, CD, AA. res del y el deseo de Biblioteca. aula. facilitar su
Láminas. vida.
Gusto por
saber cómo
Cuaderno, fichas;
funciona el
Indicadores de
cuerpo
evaluación. Pruebas de
humano.
evaluación
Periodo implementación Del 18 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE OCTUBRE.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo Los alumnos deben conocer la función de relación: órganos, sistemas y aparatos que intervienen en el proceso, y deben
describir relaciones de coordinación e interdependencia entre ellos. También deben explicar los órganos de los sentidos:
Valoración del Ajuste
características fundamentales y funciones. La unidad parte de la importancia de los sonidos que escuchamos para introducir la función de relación y refuerza la cohesión de los contenidos con una reflexión final que consiste en un proyecto para acercar a
los alumnos a la expresión con lengua de signos.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
EAE
Modelos de para
Competencias
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Instrumentos de
metodologías la educación
evaluación
en valores
2.El aparato locomotor. Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. Interés por -Red Canaria e
El esqueleto.
CE: 1, 2. directiva; Individual. Pizarra conocer el Escuelas EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: cuerpo Promotoras de
Los músculos y el aparato locomotor.
8, 9, 10, 11, 12, 13, previos; grupos. aula humano. salud.
14, 15, 16, 17, 18, 19,
inductivo
virtual. Valoración
-Red Canaria de
Los movimientos. 20, 21, 23, 25, 26, 27, básico; Libro de de la Escuelas
28, 30
memorístico.
texto.
importancia
Solidarias.
La salud del aparato locomotor. CL; CMCL, CD, AA. Fichas. de los -Huerto escolar. Ordenado grandes -Proyecto de
res del avances Biblioteca.
aula. científicos.
Láminas.
Interés por
Cuaderno, fichas;
cuidar la
Indicadores de
salud.
evaluación. Pruebas de
evaluación
Periodo implementación Del 16 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo Los alumnos deben conocer y explicar el aparato locomotor del cuerpo humano. Deben localizar y describir los huesos y los
Valoración del Ajuste
músculos y definir sus funciones principales. La unidad parte de un texto sobre las dificultades de los médicos en el pasado
para estudiar el interior del cuerpo y finaliza con un proyecto para observar e interpretar radiografías.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
EAE
Modelos de para
Competencias
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Instrumentos de
metodologías la educación
evaluación
en valores
3.La reproducción. Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. Interés por -Red Canaria e
Los caracteres sexuales y el aparato
CE: 1, 2. directiva; Individual. Pizarra conocer el Escuelas EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: Funciona- Promotoras de
reproductor.
8, 9, 10, 11, 12, 13, previos; grupos. aula miento del salud.
Las células sexuales y la fecundación.
14, 15, 16, 17, 19, 20, inductivo virtual. cuerpo -Red Canaria de 21, 23, 25, 26, 27, 28, básico; Libro de humano. Escuelas
El embarazo, el parto y la lactancia.
30 memorístico. texto. Interés por Solidarias.
CL; CMCL, CD, AA.
Fichas.
cuidar la
-Huerto escolar.
La reproducción y la salud. Ordenado propia salud. -Proyecto de
res del
Biblioteca.
aula.
Láminas.
Cuaderno, fichas;
Indicadores de
evaluación. Pruebas de
evaluación
Periodo implementación Del 13 DE NOVIEMBRE AL 15 DE DICIEMBRE.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo En esta unidad se pretende que los alumnos aprendan los hechos principales de la reproducción humana y cómo deben cuidar
la salud del aparato reproductor; conocerán las características de los caracteres sexuales, del aparato reproductor femenino y
del aparato reproductor masculino; los alumnos sabrán cómo intervienen en la fecundación las células sexuales femeninas y
Valoración del Ajuste las células sexuales masculinas; conocerán cómo se desarrollan el embrión y el feto y cómo se desarrolla el parto; valorarán la
lactancia; podrán mostrar una actitud positiva hacia los cambios que se producen en la adolescencia y en la pubertad, y
comprenderán la importancia de cuidar de la salud e higiene de los órganos sexuales.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
EAE
Modelos de para
Competencias
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Instrumentos de
metodologías la educación
evaluación
en valores
4. La organización de los seres Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. -Red Canaria e
vivos. CE: 1, 3. directiva; Individual. Pizarra Escuelas
EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: Interés por Promotoras de La célula. 8, 9, 10, 11, 12, 13, previos; grupos. aula aprender que salud.
Los niveles de organización.
14, 15, 32, 39, 40, 41, inductivo virtual. todos los -Red Canaria de
42, 43, 44, 45, 46, 47, básico; Libro de seres vivos Escuelas
El estudio de los seres vivos: el
48 memorístico. texto. estamos Solidarias. CL; CMCL, CD, AA. Fichas. formados -Huerto escolar.
microscopio.
Ordenado por células. -Proyecto de
res del Curiosidad Biblioteca.
aula. por entender
Láminas.
cómo se
Cuaderno, fichas;
Indicadores de formas un
organismo.
evaluación. Pruebas de
Respeto por
evaluación
el valor de la
Biodiversi-
dad.
Periodo implementación Del 8 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo En la tarea final de esta unidad los alumnos observarán células vegetales con el microscopio y luego las dibujarán; para ello,
deben conocer qué es una célula y cómo son las células animales y las células vegetales; conocerán los niveles de
Valoración del Ajuste organización de los organismos en tejidos, órganos; sistemas y aparatos; diferenciando entre los tejidos animales y los tejidos
vegetales.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
EAE
Modelos de para
Competencias
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Instrumentos de
metodologías la educación
evaluación
en valores
5. Las relaciones de los seres vivos. Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. Conocer -Red Canaria e
Los ecosistemas.
CE: 1, 3. directiva; Individual. Pizarra cómo las Escuelas
EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: actividades Promotoras de
Las relaciones de alimentación. 8, 9, 10, 11, 12, 13, previos; grupos. aula de las salud.
14, 15, 32, 39, 40, 41, inductivo virtual. personas -Red Canaria de
Relaciones beneficiosas y 42, 43, 44, 45, 46, 47, básico; Libro de modifican y Escuelas
48
memorístico.
texto.
pueden
Solidarias. perjudiciales.
CL; CMCL, CD, AA. Fichas. causar -Huerto escolar.
Ordenado grandes -Proyecto de
res del perjuicios al Biblioteca.
aula. ser humano.
Láminas.
Comprender
la
Cuaderno, fichas; importancia Indicadores de evalua- del medio
ambiente y
ción. Pruebas de
conocer las
evaluación
responsabili-
dades de los
ciudadanos y
de las
autoridades.
Periodo implementación Del 5 DE FEBRERO AL 26 DE FEBRERO.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo Los alumnos deben conocer y comprender las relaciones de los seres vivos dentro de un ecosistema y ser capaces de clasificar
y describir tipos de seres vivos según esas relaciones. Se hará patente la importancia de la sostenibilidad y el equilibrio natural
Valoración del Ajuste y se señalarán algunas consecuencias de la extinción de especies. Para completar la reflexión se elaborará un esquema gráfico
que represente las relaciones de los seres vivos dentro de una red alimentaria.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Criterios de
Modelos de para
Calificación
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Competencias
metodologías la educación
Instrumentos de
en valores
evaluación
6.Los tipos de ecosistemas y el Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. -Red Canaria e
medio ambiente. CE: 1, 3. directiva; Individual. Pizarra Escuelas
EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: Promotoras de Los ecosistemas terrestres. 8, 9, 10, 11, 12, 13, previos; grupos. aula salud.
Los ecosistemas acuáticos. 14, 15, 32, 39, 40, 41, inductivo virtual. Reconoci- -Red Canaria de
42, 43, 44, 45, 46, 47,
básico;
Libro de
Escuelas miento de la
48
memorístico.
texto.
Solidarias. El medio ambiente.
importancia
Fichas.
-Huerto escolar.
de conservar
CL; CMCL, CD, AA.
Ordenado
-Proyecto de el medio
res del
Biblioteca. ambiente.
aula.
Respeto y
Láminas.
Considera-
ción por las
Cuaderno, fichas;
Indicadores de evalua-
ción
opiniones de
los demás.
Pruebas de
evaluación
Periodo implementación Del 5 DE MARZO AL 13 DE ABRIL.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo Los alumnos deben conocer diferentes tipos de ecosistemas y sus características y elementos principales. Deben identificar y
Valoración del Ajuste
clasificar seres vivos dentro de un ecosistema y describir características y propiedades de los seres vivos dentro de los grupos.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
EAE
Modelos de para
Competencias
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Instrumentos de
metodologías la educación
evaluación
en valores
7. La La energía y los cambios de la Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. -Red Canaria e
materia. CE: 1, 4, 5. directiva; Individual. Pizarra Interés por
Escuelas EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: Promotoras de comprender los
La energía y sus propiedades. 8, 9, 10, 11, 12, 13,
previos;
grupos.
aula
salud. efectos de la
Las fuentes de energía.
14, 15, 56, 57, 58, 66, inductivo virtual. energía sobre -Red Canaria de 53, 60, 75, 76, 77, 78, básico; Libro de los cuerpos. Escuelas
79, 80, 81
memorístico.
texto. Curiosidad por
Solidarias. Consecuencias dl uso de la energía. conocer los
CL; CMCL, CD,
Fichas.
-Huerto escolar. tipos de energía
Los cambios de la materia.
AA,SIEE
Ordenado que actúan a -Proyecto de res del nuestro Biblioteca.
aula. alrededor y sobre nosotros
Láminas.
mismos.
Cuaderno, fichas;
Indicadores de evalua- Reconocimiento
de la
ción. Pruebas de importancia y
evaluación de la necesidad
de ahorrar
energía.
Periodo implementación Del 16 DE ABRIL AL 11 DE MAYO.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo Los alumnos deben conocer diferentes tipos de ecosistemas y sus características y elementos principales. Deben identificar y
clasificar seres vivos dentro de un ecosistema y describir características y propiedades de los seres vivos dentro de los grupos.
En esta unidad se pretende que los alumnos aumenten sus conocimientos sobre lo que es la materia y la energía, apreciando
los cambios que la energía produce en la materia; sabrán lo que es una mezcla y los tipos de mezclas; conocerán y sabrán
Valoración del Ajuste aplicar de forma práctica los métodos que se utilizan para separar mezclas. Los alumnos conocerán la importancia de las
desalinizadoras de agua y sabrán cómo funcionan. Conocerán los cambios de estado y cómo se producen; sabrán lo que es una reacción química y valorarán su importancia; distinguirán las características principales de los principales tipos de reacciones
químicas sencillas.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación
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CEO Juan XXIII (38007075) Programaciones Didácticas 2017/18 FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación Estrategias
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Criterios de
Modelos de para
Calificación
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar PROGRAMAS
Competencias
metodologías la educación
Instrumentos de
en valores
evaluación
8.La electricidad y el magnetismo. Enseñanza Gran grupo. Aula. Pizarra. Curiosidad -Red Canaria e
Las cargas eléctricas.
CE: 1, 6, 7. directiva; Individual. Pizarra por Escuelas
EAE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, organizadores Pequeños digital: comprender Promotoras de
El magnetismo. 8, 9, 10, 11, 12, 13, previos; grupos. aula cómo afecta salud.
14, 15, 66, 67, 68, 69, inductivo virtual. la carga -Red Canaria de
La corriente eléctrica. 70, 71, 75, 76, 77, 78, básico; Libro de eléctrica a Escuelas
79, 80, 81.
memorístico.
texto.
los cuerpos.
Solidarias.
Los circuitos eléctricos. CL; CMCL, CD, AA. Fichas. Reconoci- -Huerto escolar. Ordenado miento de -Proyecto de
res del algunas Biblioteca.
aula. normas
Láminas.
básicas para
Cuaderno, fichas;
el uso seguro
Indicadores de
de la
evaluación. Pruebas de electricidad
evaluación. y Responsabili-
dad ante su
utilización.
Periodo implementación Del 14 DE MAYO AL 8 DE JUNIO.
Tipo: Áreas o materias relacionadas LENGUA, ARTÍSTICA
Desarrollo Se pretende que los alumnos aprendan qué son las cargas eléctricas, los tipos de cargas eléctricas; la relación entre las cargas
Valoración del Ajuste
eléctricas, cómo se desplazan y para qué se utiliza la electricidad. Sabrán lo que es el magnetismo; conocerán la relación entre
la corriente eléctrica y el magnetismo, conocerán cómo funcionan los imanes y su relación con el magnetismo terrestre.
Mejora
Actividades de refuerzo y ampliación