Alfabetización Digital
“CiberTe@m”
Propuesta de Programa de Cibercultura de Secundaria
Diurna No. 149” David Alfaro Siqueiros”.
Medina Carlón Alan Eliud
No. Boleta: 2012600961
Correo: [email protected]
Meza Gallegos Guillermo
No. Boleta: 2012601008
Correo: [email protected]
Rodríguez Morales Jorge
No. Boleta: 2012601375
Correo: [email protected]
Profesora: Claudia Marina Vicario Solórzano
Secuencia: 3CM50
Instituto Politécnico Nacional
Unidad Profesional Interdisciplinaria de
Ciencias Sociales y Administrativas
CiberTe@m
1 | P á g i n a
Contenido
I. Organización .............................................................................................................. 2
Programa escuelas de jornada ampliada ....................................................................... 2
Programa de aula digital ................................................................................................ 3
Programa de estudio educación básica: Tecnologías de la información y la
comunicación Informática ............................................................................................... 4
II. Diagnóstico ................................................................................................................. 7
Descripción de la metodología del diagnóstico ............................................................... 7
Diseño del diagnóstico ................................................................................................... 9
Definición de variables y subvariables ........................................................................ 9
Sujetos de análisis. ................................................................................................... 11
Diseño de instrumentos. ............................................................................................... 12
Guía de entrevista a directora ................................................................................... 12
Guía de entrevista encargado de aula digital ............................................................ 14
Encuesta alumnos. ................................................................................................... 16
Levantamiento y procesamiento de datos. ................................................................... 18
Entrevista directora. .................................................................................................. 18
Entrevista encargado aula digital .............................................................................. 24
Resultados de encuestas de alumnos ...................................................................... 30
III. Programa .................................................................................................................. 39
Propósito ...................................................................................................................... 39
Políticas generales ....................................................................................................... 39
Líneas estratégicas ...................................................................................................... 40
Proyectos por línea estratégica .................................................................................... 40
IV. Anexos ..................................................................................................................... 42
V. Referencias .............................................................................................................. 45
CiberTe@m
2 | P á g i n a
Propuesta de Programa de Cibercultura de Secundaria Diurna No. 149
“David Alfaro Siqueiros”
I. Organización
Secundaria Diurna No. 149 David Alfaro Siqueiros
Turno: Matutino, nuevo programa de jornada ampliada.
Domicilio: Mar de la Tranquilidad s/n Col. Fraccionamiento los Olivos, Delegación Coyoacán, C. P.
04890
Director de la escuela: Alejandra Hilaria Tinoco Rojas
Teléfono: 56-77-43-00
Página web. http://lirapedro90.wix.com/sec149david-alfaro-siqueiros
Cuenta de Facebook. https://www.facebook.com/david.alfarosiqueiros.56
Aula digital: Si, cuenta con 25 computadoras del Gobierno del Distrito Federal. (Ver anexos)
Programa escuelas de jornada ampliada
El Programa busca fortalecer la enseñanza de los niños y niñas en el Distrito Federal, a través de la
enseñanza de un segundo idioma; el conocimiento de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, el desarrollo de competencias para una vida saludable, y el aprendizaje en materias
clave. Asegura el cumplimiento de los planes y programas de estudio.
La ampliación del horario tiene la siguiente orientación en el caso específico de secundarias:
Secundaria: 2 horas de inglés; 2 horas de español; 2 horas de matemáticas; 2 horas de educación
artística; una hora de tecnologías de la información y una hora de educación física.
En las ETC (Escuelas de Tiempo Completo) se incrementa el horario para garantizar que exista una
mejora en los aprendizajes, al privilegiar la formación integral de los niños y las niñas mediante una
Propuesta Pedagógica que ofrece un conjunto de actividades didácticas organizadas en Líneas de
Trabajo Educativo estrechamente vinculadas con el Plan y Programas de Estudio 2011. Educación
Básica.
Las Líneas de Trabajo Educativo propuestas son: Desafíos Matemáticos, Lectura y Escritura, Arte y
Cultura y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), esta última con un
carácter transversal para facilitar el aprendizaje en todas las asignaturas. A cada una de ellas se
destinan 30 minutos diarios, trabajando al menos dos líneas por día, excepto las actividades
relacionadas con TIC, debido a que se pueden emplear en todas las asignaturas y en cualquier
momento de la clase sin carga horaria específica.
CiberTe@m
3 | P á g i n a
La Propuesta Pedagógica de las ETC se fortalece también incluyendo actividades destinadas a la
mejora de la Convivencia Escolar y al desarrollo de una Vida Saludable. Todas las secuencias
didácticas que se relacionan con cada línea de trabajo se concentran en un fichero lúdico-formativo
que facilita al maestro la diversificación de las actividades en el aula y el uso efectivo del tiempo
escolar en tareas de aprendizaje. (SEP, 2013).
Programa de aula digital
Situación de las escuelas secundarias en el Distrito Federal.
Condiciones de Conectividad en Escuelas Públicas del Distrito Federal, 2007.
Categoría
Escuelas Estudiantes
Sin
conectividad
Con
conectividad
Total Sin
acceso
Con
acceso
Total
Primarias 2,120 178 2,298 701,000 61,087 762,087
Cuadro 1. (Dirección General de Planeación y Programación, SEP, 2007)
Ante la necesidad inaplazable de que todos los estudiantes de las escuelas públicas de educación
primaria y secundaria de la Ciudad de México tengan acceso a una educación de calidad, el Gobierno
del Distrito Federal pone en marcha, el “Programa Integral de Conectividad Escolar 2008-2012”, (Aula
digital) cuyo objetivo es asegurar que todas las escuelas públicas de la enditad cuenten con
suficientes equipos de cómputo y conexión a internet.
Objetivo del programa.
El Programa Integral de Conectividad Escolar , tiene como objetivo asegurar que todos los estudiantes
de las escuelas públicas de educación básica de la entidad puedan utilizar las herramientas modernas
disponibles para el mejor procesamiento de la información y las telecomunicaciones, ampliando así
sus capacidades a fin de alcanzar mejores niveles de desempeño académico y mayores niveles de
competitividad.
CiberTe@m
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Generalidades del programa
El Programa consiste en dotar de equipo de cómputo y conexión a internet, a las escuelas públicas de
educación básica del Distrito Federal que no cuenten con ellos. Específicamente, consiste en instalar,
en cada una de 2,000 escuelas, una red de 25 computadoras personales de alta capacidad, y una
conexión de banda ancha inalámbrica al servicio de internet.
Las características técnicas del equipo de cómputo y de la conectividad, les permitirá a todos los
usuarios de las 25 computadoras en las escuelas, acceder de manera simultánea e individual al
internet, para conseguir información y documentación de carácter académico y general.
Por otro lado, el ancho de banda de la conectividad les permitirá el acceso simultáneo a internet a
todos los demás estudiantes y/o profesores de la escuela.
Programa de estudio educación básica: Tecnologías de la información y la
comunicación Informática
Introducción
En la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer una
especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende promover una visión amplia del campo de
estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e
innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el
uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de estos en el
entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una
perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que
permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología. (SEP, 2011).
El papel del alumno
La asignatura de Tecnología considera al alumno como actor central del proceso educativo y que
adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia
que el alumno, de manera individual, en interacción con sus pares y con el docente, desarrolle
competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión en el desarrollo de los
procesos técnicos implementados en el laboratorio de Tecnología. De esta manera se propone que los
alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan diseñar y ejecutar proyectos para
resol- ver problemas técnicos de su contexto.
CiberTe@m
5 | P á g i n a
El papel del docente
La enseñanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las
habilidades técnicas y la didáctica propia de la materia (conocimientos sobre planeación, estrategias
para la enseñanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su práctica. El
papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el
laboratorio de Tecnología para el desarrollo de competencias, así como dar seguimiento al trabajo de
los alumnos y evaluar junto con éstos sus logros para realimentarlos de manera continua.
Organización de los contenidos
Los contenidos para el estudio de la asignatura de Tecnología se estructuran a partir de cinco ejes que
integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado, e
incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo
escolar.
Conocimiento tecnológico. Articula el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología con
el saber hacer técnico-instrumental para comprender el hecho técnico por medio de la
producción, diseño e innovación de las técnicas.
Sociedad, cultura y técnica. Toma en cuenta la interacción de los cambios sociales y técnicos.
Considera las motivaciones económicas, sociales, culturales y políticas que propician la
creación y el cambio de los sistemas técnicos.
Técnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visión
prospectiva de un futuro deseable. Considera la técnica como elemento de articulación entre
la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento
sustentable de los recursos.
Gestión técnica. Toma en cuenta las características y posibilidades del contexto para la
puesta en marcha de actividades productivas, así como la planeación, organización,
consecución y evaluación de los procesos técnicos.
Participación tecnológica. incorpora la integración de conocimientos, habilidades y actitudes
para la implementación de proyectos técnicos que permitan a los alum- nos resolver
problemas o situaciones relacionadas con la satisfacción de necesidades e intereses de su
comunidad.
CiberTe@m
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Cuadro 2. Organización de los bloques de la asignatura Tecnología. (SEP, 2011)
CiberTe@m
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II. Diagnóstico
Descripción de la metodología del diagnóstico
La metodología a utilizarse depende de la estrategia de recopilación de datos, tipo de variable, la
precisión necesaria, el punto de recopilación y la formación del investigador. Los vínculos entre una
variable, su origen y los métodos prácticos para su recopilación, pueden ayudar a escoger métodos
apropiados. En el caso de este caso de estudio se eligieron los instrumentos de entrevista y encuesta,
que nos ayudaran a tener una mejor comprensión de la situación actual y las necesidades de la
escuela secundaria.
Encuesta
La encuesta es una búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los
investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales para
obtener durante la evaluación datos agregados. La encuesta realiza a todos los entrevistados las
mismas preguntas, en el mismo orden, y en una situación similar; de modo que las diferencias son
atribuibles a las diferencias entre las personas entrevistadas.
El cuestionario se compone de diferentes maneras y estructuras que van de acuerdo a cada tipo de
investigación, principalmente están los datos demográficos, Instrucciones, secciones de exclusión y
selección, el cuerpo del cuestionario, donde se involucran diferentes tipos de preguntas, para finalizar
con una sección del estudio socioeconómico y otra de comentarios y observaciones.
Dentro de la investigación realizamos cuarenta encuestas a alumnos de primer grado, esto con la
finalidad de obtener cifras de su nivel de cibercultura, así mismo nos servirá para conocer sus barreras
a las que se enfrentan para el uso de las TIC. A partir de la información obtenida de las encuestas de
los alumnos podremos realizar gráficos que no lleven a un mayor entendimiento de la información
procesada.
Entrevista.
La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un
experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad. Esta técnica permite obtener
información, opiniones, conocimientos especializados, actualización de temas, por lo cual se le puede
considerar de utilidad para la enseñanza y el aprendizaje.
Para el desarrollo de este programa realizamos dos entrevistas: una a la directora de la escuela
secundaria y otra al encargado del aula digital; las dos entrevistas nos fueron de mucha ayuda, ya que
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nos mostraban un panorama de la situación actual de la secundaria. Se realizó una guía de entrevista
que nos sirvió como apoyo guiarnos en los puntos a tratar en las entrevistas, y durante las mismas se
iban generando otras peguntas, obteniendo una mayor retroalimentación y profundización en los
temas.
CiberTe@m
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Diseño del diagnóstico
Objetivo: Identificar las condiciones y requerimientos técnico-pedagógicos pre-existentes en las
escuelas participantes, asociados a los recursos educativos digitales previstos por el proyecto.
Definición de variables y subvariables
ES
TU
DIO
DIA
GN
ÓS
TIC
O D
E E
SC
UE
LA
S P
RIM
AR
IAS
Y S
EC
UN
DA
RIA
S
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES VARIABLES
TECNOLOGÍAS Y
SERVICIOS
INFORMÁTICOS
Equipamiento
Arquitectura de computadoras
Arquitectura de dispositivos
periféricos
Conectividad Arquitectura de comunicaciones
Seguridad
Protección de los equipos
Control de acceso
Respaldos de información
Acceso a la información
Mantenimiento preventivo
Soporte Técnico
Mesa de ayuda
Mantenimiento correctivo
INFRAESTRUCTURA
FÍSICA
Espacio Físico (Aula
digital)
Dimensiones
Condiciones de ventilación
Tipo de materiales
Condiciones de iluminación
Mobiliario
Muebles para equipo de cómputo
Sillas
Mesas de trabajo
Áreas de guarda
Instalaciones
Protección civil
Instalación eléctrica
Instalación de servicios de
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conectividad
MODELOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
MODELOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Modelos institucionales
RIEB
Consejos Técnicos Escolares
Consejos de Participación Social
Mesa de padres de Familia
Otros
Proceso E-A de las
matemáticas
Estrategias didácticas
Estrategias de evaluación de los
aprendizajes
Evidencias/Productos del
aprendizaje
Recursos basados en
TICC
Recursos de Internet (mail, web,
foros, blogs, wikis, I2)
Material audiovisual
Recursos multimedia
AVA´s
Simuladores
Otros
Modelo Académico del
Aula Digital
Programación de sesiones
Asignación de recursos y
materiales
Asignación docente
CIBERCULTURA
Directivos
Perfil deseable
Perfil real
Manejo de TIC
Cultura de la información
Cultura de la comunicación
Cultura del conocimiento
Cibercultura institucional
Alumnado
Personal responsable del
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aula digital Cibercultura del perfil funcional
GESTIÓN
Gestión de la tecnología
Políticas (Marcos normativos)
Estrategias
Procesos centrales
FODA
Gestión de los recursos
educativos apoyados en
TIC
Gestión del capital
humano
Gestión de proyectos
Gestión financiera
Sujetos de análisis.
SUJETO CARACTERIZACIÓN INSTRUMENTOS
DIRECTIVOS Director o Directora
Guía de entrevista
RESPONSABLE DE
AULA DIGITAL
Responsable de cómputo
y/o líder informático-
educativo
Guía de entrevista
ALUMNOS Primer grado Encuestas (40)
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Diseño de instrumentos.
Guía de entrevista a directora
Información General
I. Nombre completo
II. Antigüedad en el cargo
III. Formación profesional
IV. Años de experiencia como Directora de la escuela secundaria.
V. Años de experiencia como educadora
VI. Teléfonos y correo electrónico
Gestión
1. ¿Cuál es la estructura organizativa al interior de la escuela secundaria?
2. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-
educativos en la escuela secundaria?
3. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-
educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?
4. ¿Cuáles son los principales usos educativos que le da la comunidad (maestros, padres
y alumnos) de esta escuela secundaria a las TIC?
5. ¿Cuál ha sido la principal estrategia empleada por usted para desarrollar una cultura
informático-educativa en su comunidad (maestros, padres y alumnos)?
6. ¿Cuáles considera que son los principales marcos normativos institucionales (modelos,
reglamentos, leyes, políticas) que le impactan positiva o negativamente a la hora de
incorporar las TIC en la comunidad de la escuela secundaria?
7. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria
para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos y
administrativos?
8. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta
escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos
educativos y administrativos?
9. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos
de las TIC?
Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria
10. ¿Con qué equipamiento informático cuenta actualmente la escuela secundaria para fines
administrativos?
11. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los
alumnos?
12. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?
13. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?
14. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?
Modelos y Recursos Educativos
15. En el caso de esta escuela secundaria ¿Cómo articulan en las actividades escolares
CiberTe@m
13 | P á g i n a
Cibercultura
20. Si partimos de que la cibercultura de una comunidad se expresa, entre otras cosas, en la
facilidad con la que sus integrantes manejan las TIC, se comunican en forma rápida y
efectiva, colaboran activamente en proyectos conjuntos que generan conocimiento y
bienestar a todos ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela
secundaria los siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):
a. Directivos
b. Profesores
c. Personal de apoyo
d. Padres de familia
e. Alumnos
21. ¿Cuáles son las principales TIC que usted maneja?
22. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas
afines ha asistido en los últimos tres años?
23. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con la gestión directiva ha asistido en los
últimos tres años?
24. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado la escuela secundaria en
los últimos tres años?
25. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática
Educativa?
26. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en
años recientes y dónde específicamente las han utilizado:
a. Realidad aumentada
b. Analíticas de aprendizaje
c. Cómputo gestual
27. Mencione si pertenece a alguna Asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?
cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?
16. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se
retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?
17. ¿Bajo qué criterios se ha seleccionado al responsable y/o líder académico de los temas
informático-educativos de este Centro?
18. ¿Quién elige y bajo qué criterios los recursos educativos de carácter tecnológico como
software educativo, sitios en internet, juegos electrónicos y otros de apoyo al aprendizaje
de los alumnos?
19. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido
por el Consejo de Participación Social y/o la Mesa de Padres de Familia de la escuela
secundaria?
CiberTe@m
14 | P á g i n a
Guía de entrevista encargado de aula digital
Información General
I. Nombre completo
II. Principal Puesto/Función/Responsabilidad al interior de la escuela secundaria.
III. Antigüedad en la escuela secundaria.
IV. Formación profesional
V. Años de experiencia en el nivel secundaria.
VI. Teléfonos y correo electrónico
Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria
1. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los alumnos?
2. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?
3. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?
4. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?
5. ¿Qué esquemas de seguridad informática tienen previstos en cuanto a
a. Protección de los equipos
b. Control de acceso
c. Respaldos de información
d. Acceso a la información
e. Mantenimiento preventivo
Infraestructura Física
6. ¿Qué opinión le merecen los siguientes aspectos relacionados con el espacio físico, el
mobiliario y en general las instalaciones donde se localizan los recursos informático-
educativos de apoyo al aprendizaje de los alumnos (excelente, buena y suficiente, mala e
insuficiente/inadecuado)?
a. Dimensiones
b. Condiciones de ventilación
c. Tipo de materiales
d. Condiciones de iluminación
e. Muebles para equipo de cómputo
f. Sillas
g. Mesas de trabajo
h. Áreas de guarda
i. Señalamientos de protección civil
j. Instalación eléctrica
k. Instalación de servicios de conectividad
Modelos y Recursos Educativos
7. ¿Qué portales de recursos educativos conoce? ¿Se apoya en alguno de ellos para las
actividades académicas de la escuela secundaria?
8. En específico ¿con qué recursos educativos basados en TIC cuenta esta escuela
secundaria para apoyo al aprendizaje de los alumnos (software educativo, recursos en la
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15 | P á g i n a
web, videos, interactivos, etc.)?
9. ¿Quién elige y bajo qué criterios tales recursos?
10. ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la
tecnología durante el año escolar? Por favor describa de uno a tres casos mostrando el
recurso tecnológico utilizado y las evidencias de aprendizaje.
11. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se retoman
en las actividades donde se apoyan de las TIC? Señale algunos ejemplos.
12. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido
por el Consejo de Participación Social (CPS) y/o la Mesa de Padres de Familia (MPF) de la
escuela secundaria?
Cibercultura
13. Si partimos de que la cibercultura de una comunidad se expresa, entre otras cosas, en la
facilidad con la que sus integrantes manejan las TIC, se comunican en forma rápida y
efectiva, colaboran activamente en proyectos conjuntos que generan conocimiento y
bienestar a todos ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela
secundaria los siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):
f. Directivos
g. Profesores
h. Personal de apoyo
i. Padres de familia
j. Alumnos
14. ¿Cuáles son las principales TIC que maneja?
15. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas afines
ha asistido en los últimos tres años?
16. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado en los últimos cinco años?
17. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática
Educativa?
18. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en
años recientes y dónde específicamente las han utilizado:
d. Realidad aumentada
e. Analíticas de aprendizaje
f. Cómputo gestual
19. Mencione si pertenece a alguna asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?
Gestión
20. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-
educativos en la escuela secundaria?
21. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-
educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?
22. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria
para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos?
23. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta escuela
secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos educativos?
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24. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos
de las TIC?
Encuesta alumnos.
Estimado(a) alumno:
El presente cuestionario tiene como objetivo:
Identificar las condiciones y requerimientos técnico-pedagógicos pre-existentes en las escuelas secundarias del gobierno federal.
Tu participación es fundamental para determinar las necesidades y considerar, en la medida de lo posible, tus intereses.
Para colaborar sólo tienes que elegir (subrayando, encerrando en un círculo o poniendo una marca) la respuesta que corresponda en el siguiente cuestionario. En algunos casos la pregunta puede tener varias respuestas.
De antemano te damos las gracias por contribuir con este esfuerzo evaluativo
0. DATOS GENERALES
a. Plantel b. Grado
I. CIBERCULTURA
1. ¿A qué recursos tecnológicos tiene acceso en su casa?
Señalar todas los que correspondan
a. Televisión b. Radio c. Videocasetera d. Reproductor de música e. Computadora de escritorio f. Computadora Laptop
g. Tableta h. Celular i. Internet j. Consolas de Videojuegos k. Software educativo l. Mundos virtuales m. Kits robóticos
n. Otros. (especificar)
II. MODELOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
2. ¿Con cuáles de los siguientes recursos apoyados en tecnologías digitales se encuentra familiarizado(a) usted?
Señalar todas los que
correspondan
a. Procesador de palabras b. Hoja de cálculo c. Presentador electrónico d. Editor de imágenes e. Buscador de Internet f. Correo electrónico g. Portales de venta
h. Bibliotecas digitales i. Twitter j. Facebook k. Google+ l. Skype m. Calendario/Agenda digital n. Blogs o. YouTube
p. Second Life q. Moodle r. Otros recursos y
servicios computacionales que utilice para su productividad personal (especificar)
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3. ¿Conoce alguno de los sitios en internet donde están disponibles recursos educativos digitales oficiales para nivel secundaria?
a. SI ¿Cuál(es)? b. NO
4. Si fuera el caso, mencione el nombre de hasta tres juegos electrónicos (videojuegos) que utiliza o bien comente en qué consisten.
Si estos se encuentran en internet señale la
dirección electrónica.
5. Señale hasta tres materiales audiovisuales (películas o videos) que más le gustan o bien comente en qué consisten.
Si estos se encuentran en internet señale la
dirección electrónica.
6. Si fuera el caso, mencione el nombre de hasta tres aplicaciones de software educativo (recursos educativos digitales) que utilice para apoyo a su aprendizaje o bien comente en qué consisten.
Si estos se encuentran en internet señale
la dirección electrónica.
7. ¿Alguna vez usted se ha apoyado de las tecnologías informáticas para realizar alguna tarea? b. SI b. NO
III, GESTIÓN
8. ¿Con cuáles de los siguientes servicios apoyados en la tecnología le gustaría que contara el plantel? Señalar todas los que correspondan:
a. Acceso a expedientes de los alumnos b. Acceso a recursos educativos digitales de
apoyo al aprendizaje c. Avisos d. Foros de discusión y comunidades virtuales e. Acceso a boletines, libros o artículos
especializados en formato digital f. Memorias audiovisuales de eventos
escolares g. Acceso a cursos virtuales h. Otros (especificar)
9. Por favor comente cualquier sugerencia adicional a este proyecto.
CiberTe@m
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Levantamiento y procesamiento de datos.
Entrevista directora.
Información General
I. Nombre completo. Alejandra Hilaria Tinoco Rojas
II. Antigüedad en el cargo. 4 años 6 meses.
III. Formación profesional. Doctorante en Educación.
IV. Años de experiencia como Directora de la escuela secundaria. 4 años 6 meses.
V. Años de experiencia como educadora. 22 años.
VI. Teléfonos y correo electrónico. 5607-3594, 04455-2544-2790, [email protected]
Gestión
1. ¿Cuál es la estructura organizativa al interior de la escuela secundaria?
R: Estamos organizados a través del consejo técnico escolar, formamos cierto trayecto para
trabajar en el ciclo escolar, entre esos trayectos se asignan los recursos tecnológicos para
eso está el responsable del área de recursos donde los maestros agendan sus actividades
dependiendo de lo que vayan a trabajar.
En orden jerárquico está el subdirector Gilberto Hernández Méndez, y después de él siguen
los maestros, no tenemos coordinadores de área si no que entre ellos de cada maestro hay
un coordinador de asignatura.
2. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-
educativos en la escuela secundaria?
R: Los que son de uso para los alumnos se encarga el responsable de la red escolar, él se
encarga de revisar todo lo que tiene que ver con la red, de cuántos son, que estén
funcionado y la forma en la que se prestan.
3. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos
informático-educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?
R: El adquirir equipos educativos en la Secretaria de Educación Pública es muy complicado,
no nos permiten que compremos equipos a menos que sean los que ellos establecen y
estos son muy caros, entonces los que tenemos en la red los ha donado el gobierno del
Distrito Federal y están a modo de renta y
4. En cuanto a software ¿son instalados por ustedes o son de parte del gobierno?
R: En el equipo ya viene todo instalado, de eso no se puede mover nada.
5. ¿Conoce la razón por la cual la SEP decide que los equipos que ustedes deseen
adquirir deben ser de ese precio?
R: Ellos dicen que para adquirir un equipo deben ser equipos de una características muy
superiores a las que ya tenemos, entonces esa es la condición que sea muy superior en
cuanto a memoria, capacidades y demás, para que pueda tener una utilidad más importante
que los que ya tenemos ahorita.
6. ¿Cuáles son los principales usos educativos que le da la comunidad (maestros,
padres y alumnos) de esta escuela secundaria a las TIC?
R: Básicamente los utilizan para las cuestiones de aprendizaje, aparte de usar el internet y
las redes sociales que también las utilizan para comunicarse, se han usado otros programas
CiberTe@m
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como el Edmodo y otros tipos de plataformas para realizar tareas, para poner ahí
actividades ya programadas para los alumnos.
7. ¿Cuál ha sido la principal estrategia empleada por usted para desarrollar una cultura
informático-educativa en su comunidad (maestros, padres y alumnos)?
R: En primer lugar trabajamos con los maestros hace como dos años dando cursos de
capacitación en cuanto al uso del Office, al uso de la computadora, había muchos maestros
que no la sabían ni las utilizaban que era su primer acercamiento entonces primero se dio
curso para los maestros, después de que los maestros ya tienen más o menos la
capacitación junto con el auxiliar de la red empezamos a trabajar con los alumnos, a
bajarlos, empezar a implementar actividades, a buscar material que fuera interesante para
ellos; y con los padres hemos hecho un par de cursos para que ellos también aprendan a
utilizar las TIC, no hemos abarcado muchos papás por los horarios de los papás y por los
horarios que nosotros tenemos, pero hemos intentado trabajar con ellos esta situación,
además de estarlos involucrando, la escuela tiene una página electrónica dónde los padres
tienen que entrar periódicamente para ir viendo, entonces es una manera de que se han ido
acercando al uso de nuestra página y a la forma que hemos trabajado.
8. ¿Cuál es la escolaridad y el promedio de edad de los profesores?
R: Todos los profesores tienen licenciatura terminada en diferentes áreas, pero algunos son
maestros normalistas y algunos son gente universitaria o politécnica, que se ha incorporado
a la escuela; ahorita yo calculo de unos cuarenta años.
9. ¿Cuáles considera que son los principales marcos normativos institucionales
(modelos, reglamentos, leyes, políticas) que le impactan positiva o negativamente a la
hora de incorporar las TIC en la comunidad de la escuela secundaria?
R: Nos cuesta mucho trabajo el adquirir recursos para el uso de las TIC, el pensar en crear
o tener un espacio más grande con más computadoras implica un gasto muy fuerte, que la
SEP no lo da y a través de los programas que últimamente han sacado de que la escuela es
gratuita los padres ya no aportan a las escuelas como antes lo hacían, ahora la aportación
es muy restringida y nada más nos queda si acaso para el mantenimiento, para cuestiones
de limpieza para mantener el espacio en forma adecuada para que este iluminado pero ya
no nos queda para poder comprar equipo, entonces a mi si se me hace una política difícil de
imaginar y el que no pongan un número suficiente de computadoras si no que tenga que ser
solamente un número como si fueran las únicas que se van a usar.
10. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela
secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos
y administrativos?
R: Bueno para favorecerla tenemos que está abierta la red escolar todo el turno completo,
tengo maestros que están desde las siete de la mañana hasta las tres y media de la tarde,
entonces completo se puede dar el servicio para que los utilicen los maestros, por un lado,
por otro lado como escuelas de jornada ampliada los maestros tienen de la red una hora
para darle clases a los muchachos con respecto a las TIC y esto nos hace tener más control
o más apoyo a los muchachos en cuanto a todos los programas de Office y otros tipos de
paqueterías que ellos no utilizan, en el diseño de diapositivas, en la forma de utilizar las
hojas de cálculo y otro tipo de herramientas, y la otra es que habido apertura por parte de
los maestros para utilizar también la red escolar, subir programas o subir material que a los
CiberTe@m
20 | P á g i n a
chicos les agrade, que les sea interesante.
11. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta
escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos
educativos y administrativos?
R: Una es el ancho de la banda que tenemos que no siempre alcanza para los equipos que
tenemos; dos, que la SEP ha estado cambiando de compañía proveedora de los servicios
de internet y un día viene y conecta TELMEX y otro día viene y conecta AXTEL, tenemos
módems de AXTEL tenemos tubería y cables y todo, y de repente no sabe uno que modem
esta y ellos se van y dicen a conectarle y nos dejan sin señal, entonces esa es una política
que realmente no nos ha gustado, en general esa es la manera que tenemos para
proveernos de estas señales.
12. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos
educativos de las TIC?
R: Yo tengo la expectativa que siga en aumentando el uso de parte de los maestros en
cuanto a la red y otros elementos, tenemos cañones que se pueden transportar a los
salones, tenemos una pantalla que también se puede utilizar, entonces yo espero que los
maestros vayan generando más actividades que sean más interesantes para verlas en estas
áreas.
Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela Secundaria
13. ¿Con qué equipamiento informático cuenta actualmente la escuela secundaria para
fines administrativos y este es suficiente?
R: No lo utiliza una persona por equipo, pero ahorita tenemos seis equipos con los que más
o menos nos estamos dando abasto para el trabajo administrativo, contando que ocho
personas trabajando en esta área y la encargada de los equipos es ella como directora de la
secundaria. El equipo que tenemos en las oficinas los acaban de cambiar en el mes
Septiembre, los da el gobierno del Distrito Federal y tenemos una mesa de ayuda para
soportarlos; pero comprar solo hemos comprado una laptop, que es lo que se nos han
permitido comprar.
14. ¿Cada cuándo son actualizados y cómo es el mantenimiento a los equipos del área
administrativa?
R: Teníamos que no nos los cambiaban entre tres o cuatro años, los cambian no sabemos si
cada administración o cada vez que se licita, pero estos son nuevos los que tenemos
ahorita.
El mantenimiento o soporte se hace cuando falla el equipo, uno habla a la mesa de ayuda y
pide que se haga el mantenimiento del equipo. El proceso dura días, desde que nos
contesten para el reporte hasta que vengan a hacer el trabajo.
15. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los
alumnos?
R: Solo se cuenta con el aula digital, que son 25 equipos de cómputo.
16. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?
R: No, a mí me gustaría que por lo menos tuviera una computadora cada uno y son grupos
de hasta 48 por lo menos 50 alumnos.
17. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?
CiberTe@m
21 | P á g i n a
R: En el aula digital el gobierno del Distrito Federal.
Modelos y Recursos Educativos
18. ¿De quién fue la iniciativa de establecer una hora de las TIC en las escuelas?
R: Está marcada como parte del aumento de la jornada ampliada, que eso nos beneficia a
todos porque los chicos tienen un manejo diferente de la paquetería. Es el primer año que
se establece la jornada ampliada en la secundaria.
19. En el caso de esta escuela secundaria ¿Cómo articulan en las actividades
escolares cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?
R: Si calculamos que todos los maestros puedan entrar, no todos quieren entrar ni en la
misma frecuencia, entonces por eso utilizamos la agenda ahí vamos poniendo que
maestros y luego por cada junta de consejo vamos sacando en promedio cuantos
maestros y cuantas horas están utilizando la red, estamos invitando a los maestros que
nunca han entrado o que nunca han utilizado a que entren o que la utilizan. Todavía tengo
maestros que son renuentes a obtener el apoyo, que no han buscado o diseñado
actividades que tengan que ver con el uso de las computadoras.
20. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se
retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?
R: Casi todo los aspectos sobre todo lo que tiene que ver con competencias en las
comunicaciones, en el uso de actividades para matemáticas, en problemas, en el uso de la
segunda lengua, estamos trabajando, tiene el maestro su bloque en Edmodo para estas
actividades y estamos trabajando sobre ciencias también y estamos viendo actividades
que se pueden valorar a través de cuestiones de la computadora.
21. ¿Bajo qué criterios se ha seleccionado al responsable y/o líder académico de los
temas informático-educativos de este Centro?
R: A la persona que es encargada de la red escolar no se le selecciona a ella nos la mandan
de las diferentes operativas y bueno en particular el maestro que esta se ha caracterizado
por tener buenas ideas, por tener disposición para enseñar a los maestros.
22. ¿De quién es la iniciativa de ir a cursos de actualización?
R: Es por iniciativa de cada maestro, que se hacen a través de las invitaciones que se hacen
de la administración federal: se abre para todos y cada quien va tomando la que desee.
23. ¿Quién elige y bajo qué criterios los recursos educativos de carácter tecnológico
como software educativo, sitios en internet, juegos electrónicos y otros de apoyo al
aprendizaje de los alumnos?
R: Casi siempre son los docentes. Hay material que está en línea, en juegos pocas veces,
casi nunca eh visto que los trabajen y el software educativo es el que nos autoriza la SEP,
ese si nos lo autoriza la SEP, que nos permite que ponen plataformas, es el que podemos
utilizar.
24. ¿Cómo conocieron la herramienta de Edmodo?
R: Es de acceso libre y lo hemos conocido a través de cursos virtuales que hemos tomado,
ahí conocimos el Edmodo y empezamos a utilizarlo para los chicos. Fue promovido entre el
consejo técnico, se hizo una plenaria se platicaron sobre los beneficios que tenía y sobre
eso se está trabajando.
25. ¿Quién tuvo la iniciativa de la creación de la página web?
CiberTe@m
22 | P á g i n a
Cibercultura
28. ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los
siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):
k. Directivos. Medio.
l. Profesores. Medio, entre los que tienen mucho y los que no tienen sería medio.
m. Personal de apoyo. Medio.
n. Padres de familia. Todavía le pondría bajo, tenemos mucha gente que todavía no se
acerca a las TIC.
o. Alumnos. Un poquito más de medio, ellos tienen más conocimiento.
29. ¿Cuáles son las principales TIC que usted maneja?
R: Básicamente todo lo que tiene que ver con la computadora, tenemos pantallas, una sola
laptop que trabajamos, los cañones que son para la reproducción y nada más. Son cinco
proyectores, hay uno manual que lo pueden andar trayendo conforme tienen las
actividades los otros si hay que pedirlos a través del aula de medios o con el contralor de la
escuela para que se los facilite.
30. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas
afines ha asistido en los últimos tres años?
R: A tres, uno fue una plataforma como la de Edmodo para trabajar gestión estratégica,
ahorita nos acaban de invitar a uno de lectura en línea y ha habido otros de gestión.
31. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con la gestión directiva ha asistido en
los últimos tres años?
R: Seis, todos son de la SEP, tratan de violencia en la escuela, lo que es los seguros
escolares, lo que tiene que ver con gestión escolar, lo que tiene que ver con el cambio de
las nuevas reformas que está habiendo y la nueva organización, por ejemplo nosotros que
cambiamos de turno matutino a jornada de tiempo ampliado.
32. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado la escuela
secundaria en los últimos tres años?
R: Ninguno.
R: Los maestros, fue una forma que pensamos de comunicarnos más fácil con los padres de
manera masiva y otra cosa muy importante es el ahorro del papel, no es lo mismo que los
padres entren y vean la información ahí a que estemos mandando volantes o papeles cada
determinado tiempo con la información.
26. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto
fortalecido por el Consejo de Participación Social y/o la Mesa de Padres de Familia
de la escuela secundaria?
R: Ellos nos han apoyado en cuanto a cosas de mantenimiento que hemos tenido que hacer
como compra de cables, equipo para limpieza y algunas otras cosas que nos han apoyado,
que es con lo que más nos han podido apoyar. En cuanto al aula de medios los veo
comprometidos ellos tienen claro que es un recurso y que se puede utilizar
27. En su opinión ¿considera que los padres de familia le están dando la importancia al
aula digital en la secundaria?
R: Yo creo que sí, están interesados a ellos les gustaría que pudiéramos tener más equipos
pero no hemos encontrado la manera.
CiberTe@m
23 | P á g i n a
33. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la
Informática Educativa?
R: Ninguno.
34. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación
en años recientes y dónde específicamente las han utilizado:
g. Realidad aumentada. Si conozco, yo no las he ocupado
h. Analíticas de aprendizaje. No.
i. Cómputo gestual. En los celulares.
35. Mencione si pertenece a alguna Asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?
R: No.
Comentario final
Todo esto que tiene que ver con la informática educativa a mí me parece interesante, me parece valioso, por eso he estado apoyando este proyecto y sobre todo que el beneficio llegue a los alumnos, que esto es algo importante y también junto con ello se capacite a los docentes, porque así como hay docentes que ya traen sus tablas, que ya traen laptop, hay docentes que solo las usan para consultar la hora y nada más, entonces si trabajar más con la capacitación de los docentes.
CiberTe@m
24 | P á g i n a
Entrevista encargado aula digital
Información General
I. Nombre completo. Pedro Lira Ramírez.
II. Principal Puesto/Función/Responsabilidad al interior de la escuela secundaria.
Responsable de aula de medios y maestro de TIC.
III. Antigüedad en la escuela secundaria. 28 años.
IV. Formación profesional. Maestría.
V. Años de experiencia en el nivel secundaria. 28 años.
VI. Teléfonos y correo electrónico. 044-5516999311, [email protected]
Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria
25. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los
alumnos?
R: Se cuenta con 25 equipos que son prestados por el departamento del Distrito Federal, los
cuales dan mantenimiento y proporcionan la conectividad a internet.
26. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?
R: No, ya que los grupos en promedio son de 45 alumnos y solo se tienen 25 equipos.
27. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?
R: Conexión a internet de Infinitum, el cuál es muy lento para estos equipos, no corre bien y
cuando se trata de utilizar el internet en todos los equipos es muy lento.
28. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?
R: El mismo departamento del Distrito Federal tiene un soporte técnico al cuál nosotros le
llamamos y son quiénes se encargan de dar mantenimiento a los equipos, solo hay que
solicitarlo con antelación y tardan 3 días en hacer la solicitud.
29. ¿Qué esquemas de seguridad informática tienen previstos en cuanto a
f. Protección de los equipos. Los equipos están anclados a las mesas y tienen una
protección en la cual no permite moverlos a otro espacio físico, por lo cual solo se
mantienen aquí los equipos.
g. Control de acceso. Los maestros por medio de una bitácora planean su visita a esta aula y
ellos son los que determinan que actividad van a realizar dentro de esta aula.
h. Respaldos de información. El mismo software que está instalado no permite instalar
ningún software ajeno al que ya está instalado en caso de hacerlo, a la hora de apagar la
máquina se borra y vuelve a iniciar como es su configuración inicial.
i. Acceso a la información. Está limitado por el maestro, quien es el que decide qué tipo de
información accesan los jóvenes y ellos se van directamente a la información que el maestro
les solicite.
j. Mantenimiento preventivo. Únicamente lo que nos toca a nosotros es mantener limpia el
área, mantener limpios los equipos y el mantenimiento informático corresponde a la
empresa.
Infraestructura Física
30. ¿Qué opinión le merecen los siguientes aspectos relacionados con el espacio físico,
el mobiliario y en general las instalaciones donde se localizan los recursos
CiberTe@m
25 | P á g i n a
informático-educativos de apoyo al aprendizaje de los alumnos?
R:
l. Dimensiones. Regular, porque el espacio físico es muy pequeño para los alumnos cuando
quieren realizar algún tipo de actividades en las cuales no solo estén relacionadas con el
equipo, además son 2 participantes por equipo.
m. Condiciones de ventilación. Se trata que la ventilación sea la correcta, adecuada ya que
se cuentan con ventiladores que proporciona la escuela y tratamos que esto siempre este
ventilado.
n. Tipo de materiales. Depende de los profesores que venga al aula y es lo que ellos tengan
como objetivo, que es lo que tengan que investigar. Independientemente de esto
trabajamos en una plataforma que se llama Edmodo en la cual nosotros administramos las
actividades que van a hacer aquí los alumnos y eso es una forma de control de que los
alumnos están trabajando con una actividad definida.
o. Condiciones de iluminación. Optimas, se cuenta con una buena iluminación.
p. Muebles para equipo de cómputo. Son muy básicos, se ha tenido que reparar muchas
bancas, se ha tenido que poner mesas de trabajo para que esto sea más óptimo.
q. Sillas. Son totalmente incomodas para los alumnos, son sillas de plástico, por lo cual
hemos anexado sillas de otro tipo que los tengan más cómodos.
r. Mesas de trabajo. La hemos implementado nosotros para diferentes actividades que no
solo se realizan en el equipo.
s. Áreas de guarda. Es una área muy segura, se encargan tanto los intendentes como el
equipo de mantenerla segura.
t. Señalamientos de protección civil. Se cuenta con los necesarios, como es en el caso de
sismos, así como los preventivos que son: no se permite el uso del celular, el introducir
alimentos, entre otros.
u. Instalación eléctrica. Es la que ha instalado el gobierno federal y el gobierno estatal.
v. Instalación de servicios de conectividad. Se cuenta con 2 puntos de accesos, uno es de
TELMEX que funciona bien y el otro es de AXTEL que medio funciona, y no tiene utilidad
en la escuela.
Modelos y Recursos Educativos
31. ¿Qué portales de recursos educativos conoce? ¿Se apoya en alguno de ellos para las
actividades académicas de la escuela secundaria?
R: En el portal que ahorita estamos trabajando se llama Edmodo, que es un administrador
educativo que nos ha resultado con mayor facilidad enviar las actividades a los alumnos,
tienen su registro personal ellos y esto nos facilita a los maestros que usamos el aula a
administrar educativamente. Y algunos otros portales educativos como es: red escolar e
ILCE.
32. En específico ¿con qué recursos educativos basados en TIC cuenta esta escuela
secundaria para apoyo al aprendizaje de los alumnos?
R: La escuela cuenta con una página web en la cual con ella nos comunicamos con los
padres de familia, ellos accesan a la página de internet, también se cuenta con un Facebook
de la escuela, en el momento que ocurre un sismo o cualquier situación le comunicamos a
los padres cual es la situación de la escuela y hemos tenido una buena comunicación con
CiberTe@m
26 | P á g i n a
los padres, se tiene correo electrónico de la escuela. Todos los diferentes medios
informáticos los tenemos a nuestro alcance y los padres están en continua comunicación así
como nuestros alumnos; en la página web hay un repositorio en la cual ponemos videos y
trabajos, en la cual los alumnos pueden accesar.
33. ¿Quién elige y bajo qué criterios tales recursos?
R: Los recursos los eligen los propios maestros que les sean útiles y accesibles para ellos.
34. ¿De quién fue la iniciativa de crear la página web y Facebook de la escuela?
R: Fue iniciativa de todos los maestros, queríamos estar acorde a como se comunican los
alumnos, ellos se comunican por Facebook así como los padres quienes si tienen alguna
duda ahí lo pueden plantear. Decidimos en conjunto para saber cómo podemos estar más
comunicados con los alumnos y esa fue la decisión.
35. ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la
tecnología durante el año escolar?
R: Los recursos los planean los maestros en su planeación anual, en la cual deben indicar y
registrar que actividades desarrollaran con TIC, y ellos son los que deciden como lo van a
utilizar desde lo más simple que es escribir en un Word, como realizar una presentación en
PowerPoint, utilizar las páginas web para la investigación o la creación de software
educativo, hemos tenido cursos para hacer nuestros propios libros interactivos.
36. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se
retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?
R: Estamos acordes a la reforma educativa puesto que trabajamos con proyectos, los cuales
están basados en una evaluación por competencias, el alumno es competente desde el
momento que da evidencia de cómo se trabaja en sus diferentes materias y da evidencia de
que lo que se le está enseñando lo está aprendido y aplicando a un trabajo definido.
37. ¿Qué opina de la incorporación de una materia informática al mapa curricular y no
solo como apoyo al aprendizaje?
R: Sería muy interesante agregarla como materia dentro del mapa curricular, eso nos
obligaría a todos, tanto autoridades como maestros a reforzar lo que queremos, ahorita es
una materia de apoyo; no existe ningún programa o actividades específicas para ello, una
recomendación es un libro que se llama “Caja de Herramientas” en el cual contiene
estrategias que son: utilizar la multimedia, utilizar PowerPoint y hacer programas, pero
realmente que todo el Distrito Federal o que todas las escuelas de tiempo completo
tengamos un programa definido para hacer la actividad, no lo tenemos, eso cambiaria
totalmente la idea de las TICS. El gobierno habla en su discurso del uso de las TICS ,habla
de que el maestro se debe de preparar pero no lo incluye dentro de la currícula escolar, esto
es una gran contradicción
38. ¿El acceso al aula se debe agendar o se cuenta con acceso libre?
R: Se cuenta con una bitácora en donde se señala cuáles son las horas de TIC y las otras
horas se planean para que los maestros accesen libremente pero no tienen una planeación
ya definida, cada bimestre se les pasa la planeación para que el maestro que quiera tenga la
libertad en entrar con uno, dos o todos sus grupos.
39. ¿Es una realidad que las TIC apoyan a las diferentes materias y no solo el ámbito
informático?
R: El uso de las TIC te abre un mundo fantástico, hemos visto con este poco tiempo que
CiberTe@m
27 | P á g i n a
tenemos con los alumnos que tienen diferentes tipos de aprendizaje: auditivos,
telequenestico, visual y esto refuerza estos tipos de aprendizaje, nosotros vemos que por
medio de la plataforma que utilizamos les dejamos la actividad y lo que no hagan aquí lo
pueden llegar a hacer en sus casas, lo pueden reforzar por medio de videos, por medio de la
liga de investigación que hizo el maestro lo puede consultar, entonces no solo reforzaría si
no que movería los medios de aprendizaje.
40. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto
fortalecido por el Consejo de Participación Social (CPS) y/o la Mesa de Padres de
Familia (MPF) de la escuela secundaria?
R: Los padres no están todavía muy metidos en este tipo de situaciones, hemos tenido
cursos de informática para los padres de familia de los cuales de un universo de seis cientos
padres de familia solo han venido cuarenta padres a tomar un curso, y se les ha dificultado
tanto el acceso a internet como a apoyar a sus hijos en algún trabajo, hemos apoyados
específicamente a padres de familia que tiene barreras para el aprendizaje que tienen hijos
con trastorno de déficit de atención, a los padres se les ha enseñado para que puedan
realizar las actividades en conjunto con sus hijos con la aplicación de Edmodo.
Es necesario que los padres estén más inmiscuidos en lo que hacen sus hijos ya que
muchas veces la problemática que se presenta en la escuela es que desconocen los que
sus hijos comentan, publican en Facebook, y se han presentado problemas personales entre
los alumnos.
Cibercultura
41. ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los
siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo)?
p. Directivos. Alto, ya que la directora trabaja con varios recursos y está implícita dentro del
proyecto informático.
q. Profesores. Medio, no todos tienen la apertura ni la facilidad para entrar a este tipo de
cultura.
r. Personal de apoyo. Muy bajo, son pocos los que manejan estos recursos, se les ha
tratado de capacitar pero no todos acceden a este apoyo.
s. Alumnos. Saber manejar la computadora y Facebook, pero si se les pide un trabajo
formal con características definidas se les dificulta, esto es lo que se trata de apoyar con
las materias de TIC.
42. ¿Cuáles son las principales TIC que maneja?
R: Dentro del aula, se maneja el internet y sus diferentes medios como el correo
electrónico, Facebook, páginas web; algunos maestros por cursos que toman traen
algunas estrategias de manejar algún software definido pero eso ya es en específico por
cada maestro. Estamos abiertos a aprender, si no conocemos alguna TIC investigamos
como se utiliza y la implementamos, como es el caso de Edmodo, que lo compartió una
maestra como experiencia de un curso, nos pareció muy bien la implementamos y ahora
somos cinco maestros quienes la utilizamos.
43. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus
temas afines ha asistido en los últimos tres años?
R: En lo personal, tengo una especialización en educación y computación en la
CiberTe@m
28 | P á g i n a
Universidad Pedagógica Nacional, esto me ha abierto las puertas a varias experiencias
en las cuales hemos hecho software educativo. Certificación de Microsoft y diversos
cursos que son proporcionados por la Secretaria de Educación Pública.
44. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado en los últimos
cinco años?
R: Creación de cursos, apoyo en la capacitación de padres de familia, profesores y
alumnos.
45. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la
Informática Educativa?
R: Fue uno invitado por la administración federal al TEC de Monterrey, en el cual con
personajes de diferentes países se trataron estrategias para el uso didáctico-pedagógico
de las TIC.
46. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para
educación en años recientes y dónde específicamente las han utilizado:
a. Realidad aumentada.
b. Analíticas de aprendizaje.
c. Cómputo gestual.
R: Me he informado e investigado, me llamo la atención principalmente la robótica, no he
participado directamente en algún proyecto pero si me gustaría participar ya que son
tecnologías que vamos a utilizar en el futuro y es importante estar actualizados.
Gestión
47. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos
informático-educativos en la escuela secundaria?
R: Pedro Lira. (Entrevistado)
48. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos
informático-educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo,
etc.)?
R: Lo proporciona el gobierno del Distrito Federal y estamos muy cerrados a la adquisición
de equipos, la misma Coordinación Sectorial de Educación Secundaria reprime el tener
equipos, da ciertas características que son imposibles de cumplir ya que son equipos muy
caros que solicitan sean donación tanto de parte de la Sociedad de Padres de Familia
como de la Cooperativa Escolar.
49. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela
secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos
educativos?
R: Este año entramos al programa de tiempo ampliado, el cual se les está dando una hora
de tecnología a los alumnos, nos ha permitido tener más acceso con los alumnos en este
tipo de aprendizaje los alumnos se están adecuando a utilizar los medios de otra forma de
una forma más seria más efectiva y esto se va a reflejar en su aprovechamiento escolar y
su rendimiento, ya que estamos promoviendo una cultura informática en la cual no solo es
entrar a un Facebook y poner en la actividad si no saber cómo investigar y para qué
investigar.
50. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta
CiberTe@m
29 | P á g i n a
escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos
educativos?
R: La principal debilidad es que los equipos tienen tres años, ya son obsoletos tienen
Windows Vista y Office 2008, son programas que requieren actualización. Se trabaja muy
lento, la conectividad no ayuda y los sistemas obsoletos no apoyan en el desarrollo de los
alumnos.
51. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos
educativos de las TIC?
R: Las oportunidades son bastantes, los alumnos tienen diferentes accesos por medio de
teléfonos, tabletas y los alumnos comentan sus experiencias con estas tecnologías;
aunque tengan los equipos y el conocimiento de su uso no se pueden realizar actividades
ya que la conectividad no permite que se conecten otros equipos a internet.
52. ¿De quién depende la renovación y/o actualización de los equipos?
R: Dependemos de dos presupuestos que son el federal y el estatal, el estatal promete
desde ya hace un año la renovación de los equipos, pero este proceso viene de una
licitación, si queda la misma empresa proveedora solo cambia tarjeta madre y actualización
de software de los equipos. El presupuesto federal prometió desde hace seis años, una
aula telemática que consiste en un pizarrón electrónico y 25 laptops.
La escuela no cuenta con los recursos necesarios para la renovación o actualización de los
equipos.
Comentario final
Creemos que la educación es un gasto no una inversión, cuando tengamos una cultura de que la educación es una inversión a largo plazo, estaremos cambiando un esquema totalmente educativo con perspectiva de como vemos a los niños cuando decimos que vamos a invertir en educación.
CiberTe@m
30 | P á g i n a
Resultados de encuestas de alumnos
Gráfica 1. Acceso a recursos tecnológicos.
Cómo podemos observar en la gráfica 1, dentro de la muestra de alumnos el contacto con la televisión
como recurso tecnológico impera, teniendo más repuestas positivas a su posesión. Este fenómeno se
suscita por el precio tan accesible de este dispositivo electrónico, pero también por ser el medio de
entretenimiento selecto en las sociedades mundiales. Otro aspecto relevante es como el contacto es
mayor con dispositivos móviles en su conjunto (celulares y tabletas) que con computadoras. Estos
números sumados al acceso a internet generan un potencial campo de desarrollo en las
competencias.
CiberTe@m
31 | P á g i n a
Gráfica. 2 Familiarización con recursos digitales.
En esta segunda pregunta es sorprendente el efecto que tienen servicios de correo electrónico,
búsquedas bajo demanda y el uso de redes sociales. Es decir en este apartado podemos observar
indicios de las 3 culturas, que hasta cierta manera pueden ser los indicios de un grado limitado de
cibercultur@. El problema del asunto es que en este nivel sólo se puede tener una especulación del
nivel de cibercultur@, pues sólo saber del uso de estos recursos digitales no nos demuestra que el
desarrollo de las 3 culturas sea óptimo, pues no sabemos a ciencia cierta en qué medida utilizan estas
herramientas o si su uso es solo por entretenimiento sin ningún fin de mejorar el conocimiento
generado por ello.
CiberTe@m
32 | P á g i n a
Gráfica. 3. Conocimiento de recursos educativos digitales.
La tercera pregunta de nuestra encuestas hacía los estudiantes de secundaria tiene que ver con el
conocimiento de sitios de internet con contenido digital educativo. A pesar de tener contacto constante
con dispositivos móviles así como el uso de redes sociales, aquí es donde podemos observar que el
acceso a internet, más que una herramienta de apoyo escolar, es utilizado en su mayoría como fuente
de entretenimiento y ocio. El apabullante no dentro de las respuestas de los alumnos sirve como
complemento a información obtenida en la pregunta anterior, pero sobre todo podemos observar
algunos de los problemas que el LabComplex contempla para el desarrollo de la cibercultur@ en un
grupo social.
CiberTe@m
33 | P á g i n a
Gráfica. 4 Acercamiento a juegos electrónicos.
Con respecto a la pregunta 4 de nuestra encuesta los datos nos arrojan que aunque el conocimiento
de contenidos en internet sea escaso, la versatilidad que los alumnos tienen para desarrollar
capacidades en el manejo de tecnología parece que no tiene límites. El uso de dispositivos como
videojuegos puede ser un factor de alto potencial para la implantación de dispositivos sofisticados en
encaminados a la educación. En nuestro caso, la segunda parte del proyecto (la mesa interactiva)
puede ser altamente viable pues la familiarización por parte de los alumnos será probablemente en un
futuro, un trabajo sencillo.
CiberTe@m
34 | P á g i n a
Gráfica. 5 Preferencias en materiales audiovisuales.
La quinta pregunta para los alumnos fue relacionada hacía sus gustos en cuanto a materiales
audiovisuales. De esta manera podemos observar el constante gusto por alternativas independientes
de entretenimiento como los video blogs. Esto nos viene a confirmar que el uso de internet seguirá
incrementando y que conexión al servicio debe de darse todo el tiempo, pues como sabemos la
cantidad de contenidos para seleccionar es enorme. Por otro lado también nos abre la puertas para
poder deducir más al respecto de la formación de los alumnos, pues nos denota una clara tendencia al
contacto humano (a pesar de tener la posibilidad de desarrollarse de manera individual) en su
formación académica, este parámetro nos muestra bases para pensar en no sistematizar del todo el
proceso de enseñanza.
CiberTe@m
35 | P á g i n a
Gráfica. 6 Software educativo como apoyo al aprendizaje.
Con el alcance de sitios como YouTube podemos observar que no sólo puede utilizarse como
entretenimiento, pues podemos encontrar distintos tutoriales de diversas materias, pero además el
33% de los niños mencionan EdModo (plataforma para la gestión de labores escolares), que es
utilizada en el plantel desde hace un año, por descubrimiento de una profesora del plantel. Por lo
mencionado en diversas ocasiones por la directora y el encargado del aula digital en el tiempo que se
ha utilizado los resultados en el desempeño de los alumnos ha sido muy benéfico.
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Gráfica. 7 Apoyo en las tecnologías informáticas para el desarrollo de tareas escolares.
En la pregunta número 7, se buscaba conocer acerca sobre el hábito en el uso de estas tecnologías
para la realización de tareas escolares, al ver los resultados nos percatamos que realmente la gran
mayoría de los alumnos mencionaron que sí. Lo relevante del asunto, es que los alumnos son
conscientes de los múltiples usos y alcances de las herramientas que tienen a su alcance. A pesar de
eso aún podemos observar un leve rezago en su uso, pues como sabemos las situaciones socio-
económicas no para todos son las más idóneas.
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Gráfica. 8 Aprobación de servicios potenciales en su uso en un futuro dentro del plantel.
En esta pregunta, las opciones mencionadas en la encuesta fueron proporcionadas por nosotros con
el fin de poder medir con que materiales los alumnos se sentirían más cómodos en su desempeño
dentro del aula. Una vez más podemos observar la cómo la interacción en línea puede jugar un papel
importante en el desarrollo escolar. Las 3 respuestas más votadas por los alumnos muestran
tendencias interesantes para su nivel académico, en primera instancia tenemos el acceso a
información de libros o artículos en formato digital, esto nos muestra la necesidad de una mayor
calidad en la oferta de información a la que los alumnos tengan más facilidad de acceso y sobre todo
de elegir. En segunda instancia la memoria de eventos escolares importantes como lo son foros,
mesas redondas, etc., que fomenten el desarrollo de una mejor cultura de la información. Y finalmente
la interacción en foros de discusión, esto nos describe que el desarrollo de manera comunal empodera
de conocimiento por igual y además se puede cubrir de manera más sencilla la necesidad del mismo
en cada persona. Además de que seguimos notando la constante interacción con personas reales y no
sólo con mundos virtuales.
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Gráfica. 9 Sugerencias por parte de los alumnos.
Finalmente nuestra última pregunta fue una situación abierta para que los alumnos plasmaran en ella
sugerencias que para ellos pueden ser de gran relevancia, ya que conocen las situaciones internas del
plantel. En cierta manera era un poco de esperarse por las respuestas anteriormente recopiladas, las 2
respuestas más repetidas son el uso de redes sociales y el acceso a internet dentro del plantel. Sólo
por agregar seguimos notando esa insistencia en la interacción en tiempo real con personas, no sólo
con dispositivos y además del desarrollo de una cultura de la comunicación suficiente para poder
mejorar el entorno escolar.
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III. Programa
Propósito
El propósito general del programa es básicamente el desarrollo de formativo en la vida académica de
los alumnos de la secundaria No. 149 “David Alfaro Siqueiros”, mediante el acercamiento al uso de las
TICC. Además de promover las competencias suficientes en el personal docente, administrativo y la
población estudiantil en general generando un efecto de inercia con los padres de familia a través del
fomento a la cultura de la información, de la comunicación y del conocimiento. Comprendiendo la
estructura general del mapa curricular así como la oferta educativa, promoviendo a su vez el uso de
recursos informáticos suficientes capaces de evolucionar el proceso de aprendizaje buscando la
máxima calidad en los servicios educativos y apegándose al Programa Nacional de Educación,
traduciéndose en estudiantes mejor preparados para su futuro cercano con una visión del entorno
mundial del conocimiento y que además sean capaces de transformar a sus sociedades en
sociedades emergentes del conocimiento en pos de el bienestar social.
Políticas generales
En primera instancia se necesita un cambio de los equipos de cómputo, tanto para el uso de
los alumnos así como al personal administrativo del plantel, de acuerdo a las tendencias
tecnológicas en el ahora.
Por otro lado consideramos que la interacción de los alumnos con tan sólo equipo de cómputo
no es suficiente, es por eso que se propone la adquisición de 100 tabletas para poder ser
usadas por los alumnos de la institución.
Observamos también que el plantel cuenta con conexión a internet, pero a través del tiempo se
ha cambiado de proveedor en 2 ocasiones, es por ese motivo que se debe de buscar apoyar la
propuesta del Estado de Tlaxcala para que TELMEX ofrezca de manera gratuita el servicio de
internet inalámbrico dentro de los planteles de educación pública.
A su vez darle libre acceso a red inalámbrica para los alumnos, usando como apoyo esta útil
herramienta en el desarrollo de las clases.
Se propone también una restructuración en específico del espacio destinado al aula digital,
pues a pesar de tener en buen estado el lugar, las instalaciones dentro de ella no son las más
adecuadas, equipándola con equipo de ventilación y una mejor instalación eléctrica.
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Adquisición de 5 laptops de última generación con el fin de que los profesores no sólo
fomenten en el uso de las TICC en los tiempos destinados al uso del aula digital y que ellos
tengan al alcance estos materiales para poder desarrollar clases más dinámicas.
Líneas estratégicas
Las líneas estratégicas que se seguirá el programa son 3 en específico:
Lo primera línea estratégica que debe seguirse es la de la comunicación, ya que es primordial
que el desarrollo académico de los alumnos pueda ser supervisado por parte de los padres y a
su vez transmitido por diferentes medios por parte de las autoridades del plantel. En este
sentido se prioriza la capacidad de comunicación entre padres y profesores buscando externar
y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el uso de materiales didácticos acorde a
las necesidades de cada grupo en el plantel.
La segunda línea que debe seguirse es la de una oferta de información verídica, sustentada y
científica, basada en los programas oficiales de cada materia, propuesta por el profesor(es)
encargados del desarrollo y uso de materiales para la enseñanza, con el fin de que los alumnos
sean capaces de tener una selección pensada y personalizada de acuerdo a sus competencias
y capacidades mejorando su procesos de aprendizaje.
Por último se propone una tercera línea basada en el conocimiento, que es posible a través de
la unión de las 2 estrategias anteriores, pues a través de la comunicación de información
selecta, adicionada de materiales didácticos e informáticos usados en la facilitación del
aprendizaje de los alumnos promoverán el cambio en las estrategias y planeaciones que los
profesores manejan o utilizan para impartir clases.
Proyectos por línea estratégica
• Primeramente se necesita de brindar conocimiento a los profesores acerca de las mejoras que
las TICC pueden darle a los alumnos pero sobre todo a ellos pues los hacen estar dentro de la
inercia en las competencias de esta ola del conocimiento. Es por eso que se propone un curso
de 3 horas a la semana durante 2 meses impartidos por alumnos de UPIICSA a los profesores
con el fin de actualizarlos en las tendencias de las TICC que pueden ellos utilizar con el fin de
mejorar su desempeño laboral y que no teman al cambio.
• También se propone un curso de 3 horas a la semana durante 2 meses a los alumnos del
plantel (este curso es extra al uso del aula digital del plantel) con el uso de las 100 tabletas
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(para abarcar una mayor cantidad de alumnos), impartido por alumnos de UPIICSA con el fin
de capacitar a los alumnos en el desarrollo de competencias para el manejo de nuevas
tecnologías, así como el uso responsable de internet.
• Los cursos antes mencionados para los alumnos, se propone que en un mediano plazo, sean
considerados como elementos extra en las calificaciones de las materias obligatorias dentro de
la línea curricular de los alumnos, con el fin de generar mayor interés por parte de los alumnos
en el desarrollo de sus competencias y que no sólo quede como una experiencia diferente a las
demás.
• El tiempo extra destinado para el uso del aula digital, podrá ser agendado como de costumbre,
pero se propone la posibilidad de trasladar el aula digital a los salones de clases con el uso de
las tabletas para abarcar mayor desarrollo en la población estudiantil.
• Como pudimos saber por parte de la directora, los padres han tenido una enorme disposición
con el desarrollo de las competencias en el manejo de las TICC por parte de sus hijos, es por
eso que proponemos impartir cursos por parte de alumnos de UPIICSA a los padres de familia
que tengan la disposición en tiempo y sobre todo en ganas de aprender el manejo de las TICC.
• Seguir fomentando el uso de la plataforma EdModo y extender su uso por parte de todo el
cuerpo magisterial en el plantel con el fin de mantener una comunicación constante entre el
triángulo alumnos-profesores-padres.
• Usar las redes sociales por parte de la secundaria para estar en constante comunicación con
los padres de familia con el fin de mantenerlos al tanto de las situaciones escolares que
los alumnos viven día a día.
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IV. Anexos
Anexo 1. Aula digital escuela secundaria diurna No 149.
Anexo 2. Reglamente interno del aula digital escuela secundaria diurna No 149.
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Anexo 3. Conectividad a la red del aula digital escuela secundaria diurna No 149.
Anexo 4. Herramienta de apoyo Edmodo. (Edmodo, 2013). https://www.edmodo.com/
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Anexo 6. Bitácora del aula digital escuela secundaria diurna No 149.
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V. Referencias
Dirección General de Planeación y Programación, SEP (2007). Principales Cifras del Ciclo Escolar
2006-2007 del Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos.
Secretaría de Educación Pública (2013). Programa de Escuelas Tiempo Completo. Recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/
Secretaría de Educación Pública (2013). Currícula de asignatura de tecnología. Recuperado de:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-
secundaria/tecnologia/generales/sg_informatica.pdf
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