8/19/2019 Protección y Métodos de Tratamiento de Agua
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Unidad 2
P ro te cc ió n y m ét od osd e tr at am ie nt o de l a gu a
L o q u e v a mo s a v e r
E l a g u a q u e be b em o s
¿ C ó mo p r o t eg e m o s e l a g u a?
M e jo r e mo s l a c a l id a d d e l a g u apara consumo
L o q u e v a mo s a ha c er
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Lee r O bser va r E x perime ntarS en tir DisfrutarExpresar Co mp a rtir
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ACTI VI D AD 1.
Mi amiga el agua C
i er to d ía u n ni ño s al ió d e s u c as a pa ra l a
e s cu e la . E n el c a mi n o s e e nc o nt r ó u n a b e ll a
g o t i c a d e a g u a q u e re p o sa b a so b r e l a s h oj a s
d e u n h e rm o s o á r b ol . D e r e pe n t e l a g o t i c a l e
h a bl ó . E l n i ño u n p oc o t em e ro s o l a o b se r v ó, s e a c er c ó y l epreguntó:
- ¿ Qu i én e re s ?- . E l la l e r es p on d ió : -Yo s oy e l a g ua . H o y
e s t o y p os a d a e n e s t e á rb o l p e ro v i a j o y v i a j o s i n d e sc a n s o.
E s to y e n la s n ub e s, e n l os r í o s, q u eb r ad a s, m a re s y l a go s .
C u a n do es t o y a l l í m e l l a m an "A g u a N a t u ra l " . S i r e c ue r da s
y o t am bi én es to y e n t u c as a, e n t u e sc ue la y en tu
comunidad-.
El niño la interrumpió preguntando -¿Y cómo haces
p a ra l l e ga r a e s to s l u g ar es ? -. L a g o ti c a r es p on d ió : - a lg u no s
m e t r a ns p o r t an d e s d e r í o s y p o zo s h a s ta s u c a s a e n ol l a s ,
baldes o canecas-.
En los pueblos como hay muchas viviendas, construyen
sistemas de acueducto. Para hacerlo me sacan de ríos yp o zo s , m e a p li c an a lg u na s su s t an c ia s pa r a l i mp i ar me y
p u r i f ic a r me y m e l l e v an a t r a v és d e t u b e r í as h a s t a c a d a u n a
d e l as ca sa s. C uá nd o s oy t ra ta da m e l la ma n " Ag ua
P ot a bl e ". A s í, s o y a p ta p ar a el c o ns u mo h um a no . E s d ec i r
me puedes beber y no te hago ningún daño.
S a b es , a v e c e s n o r ec i b o t r a ta m i en t o y m e a l m ac e n a n
m a l , o me c on d u c en po r m a n gu e r a , a s í e s qu e , a u n q ue m e
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EL AGUA QUE BEBEMOS
TALLER
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v e a s l i m p ia y t r a n s p a re n t e p u e do e s t a r c o n t am i n ad a , p o r
eso es necesario que siempre antes de consumirme me
p u ri f i qu e n o m e h i e r va n .
Recuerda que en tu casa estoy en tanques, ollas y baldes.Tus padres y tú me llevan desde el río. ¿Me has visto en el
tanque de almacenamiento de tu escuela? Quizás no, porque
estoy en lo alto del tejado y llego hasta el baño a través de los
tubos. Ayer cuando estabas en el patio algunos niños jugaron
conmigo y me lanzaban sobre sus caras porque tenían
mucho calor. También estoy en la plaza de mercado, en el
matadero, en la tienda de doña Lola y en el hospital.
C o m o pu e d e s ve r e s t o y mu y c e r c a d e t í y t o d o el t i e m po
te acompaño. Yo te amo profundamente y quiero que sepas
q u e m i f u nc i ón p ri n ci p al e s c ui d ar y p ro t eg e r t u v i da . P er o
y o ta mb ié n ne ce si t o d e tu a mo r y t u s c u id ad os p ar a
s i e m pr e e s t a r c o n t i go . N o me e ns u c i e s n i m e d e s p er d i c ie s ,a s í n o te f al t a r é n i a t í , n i a l os t u yo s .
H oy te in v it o a f e st e ja r c a da dí a d e t u v i da , l a p o si b i-
l i d a d d e t e n er n os m u t u a me n t e y l a o po r t u ni d a d d e s e r l o s
mejores amigos.
Autor (Anónim o) .
¿ S a b es d e d ó n d e v i en e e l a g u a q u e c o ns u m e n
en tu v iv ienda, escuela y com unidad?
Av erigua el nom bre de la fuente (río,
quebrada, pozo), del que se abastecen en tu
com unidad.
Inv estiga qué tratam iento recibe el agua de la
c o m u ni d a d y d e t u ca s a .
Re sp on de e n t u c ua de rn o
l o s s i gu i en t e s i n te r r og a nt e s:
¿ Para qué usan el agua en tu v ivienda, en la
e s c u el a y e n l a c o m u n id a d ? D e s c ri b e l o s u s o s .
¿ Para qué se usa el agua natural? ¿ Para qué se
u s a e l a g u a p o t a bl e ?
¿ Cu ál e s l a d if er en ci a en tr e a gu a na tu ra l y
agua potable?
¿ Cóm o puedes m anifestar tu am or al agua?
¿ C u á l e s l a p ri n c ip a l e n s e ña n z a q u e te d e jó e l
cuento? Dibújala en una hoja en blanco.
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A l o b s e r v ar u n m ap a m un d i , s e p u ed e a pr e c ia r
la presencia de agua de mares y océanos, todo en
c o l o r a z u l , y c om p a r ad a c on l a c a n t i da d d e t i er r a
f i r m e, s e o b s e r v a q ue h a y m á s a gu a q u e t i e rr a , e sd e c i r, l a m a y or p a r t e d e l a s u pe r f i c ie d e l a T i e rr a
e st á c ub ie rt a p or a gu a, 7 0% ( 3 60 m il l on es d e
K m 2 ) , y s ó l o e l 3 0 % so n t i er r a s e m e rg i d a s ( 1 5 0
millones de Km2). Pero este recurso es limitado, ya
q ue s ól o el 3 % de t od a el a gu a de l m un do e s
d u l c e , e l r e s ta n t e 9 7% e s a g u a s a l ad a q u e n o s i r v e
p a r a b e be r n i p a r a l a a g r i c ul t u r a .
ACTI VI D AD 2.
Rinconcitos de agua
L a s p r op i e d ad e s b á s ic a s q u e d e b e re u n i r e l a g u a p a ra
que sea apta para el consumo humano son:
es decir que no tenga ningún olor.
d e be s er t ra ns pa re nt e. N o de be t en er
ningún color.
no debe tener ningún sabor.
I nolora:
I ncolora:
I nsabora:
¿ S ab í as q ué ?
Cuando estas propiedades
c a mb i an es p or qu e e l a g ua t i en e
otras sustancias que alteran sus
c o m po n e nt e s y p u e d en l le g a r a
c a us a r d a ño s e n tu s a lu d .
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Con la ayuda de tu maestro y padres investiga y desarrolla en tu cuaderno la siguiente ficha de trabajo.
¿Por qué el agua a veces huele mal?
¿Por qué se dice que el agua en algunos lugares es agua salobre?
¿Qué es el agua dulce?
¿ Po r q u é e n ci e rt a s o c as i on e s e l a g ua d e l l av e sa l e d e c o lo r
amarillo o café?
¿ P or q u é e l a g u a d e l a s p i s c in a s p a re c e s e r a z u l ?
¿Por qué algunas sustancias aunque se las incorporemos al agua
no logran mezclarse?
¿ P or q u é e s p o si b l e q u e u n b ar c o d e g r a n t am a ñ o f l ot e e n e l
agua y sin embargo algunos objetos pequeños no puedan
hacerlo?
¿Cómo y por qué se forman las burbujas?
¿Es posible escuchar debajo del agua?
¿Los peces escuchan?
E l o lo r d el ag ua
E l s ab or d el a gu a
E l c ol or d el a gu a
M ez cl as c on e l a gu a
F lo ta nd o e n e l a gu a
B ur bu ja s e n e l a gu a
E l s on id o e n e l a gu a
E la bo ra o tr as p re gu nt as q ue t e
p ue da n s urg ir e n t or no a l t em a
del agua y que no se
e nc ue nt re n e n e st a l is ta .
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Desarrolla la siguiente actividad en tu casa con la ayuda de
tus padres.
E x p l or a e l t a n q ue d e a l m ac e n a mi e n to .
Observa el tanque de manera detallada. ¿Está limpio?
¿Consideras que el agua está limpia? ¿Tiene algún olor
o color? ¿Observas algo en el fondo del tanque?
E x pl o ra l a a l be r ca e n e l l a va d er o d e r o pa s .
Observa si las paredes de la alberca se encuentran
limpias, tienen lamas o algún tipo de color.
¿Consideras que el agua está limpia? ¿Tiene algún olor
o c o l o r? P r e gu n t a a t u m a m á si e l l a s ac a a g u a de e s t a
alberca para preparar los alimentos.
Expl ora los recipientes de agua que sea l ma c en a n e n l a c o ci n a.
¿Los recipientes donde la guardan están limpios? Pre-
gúntales cada cuánto tiempo los lavan. ¿Tienen tapas?
¿Observas algún objeto dentro de estos recipientes?
R i n c ón 1 :
Pregunta a tus padres cada cuánto tiempo lavan el
tanque de almacenamiento del agua y qué productos
utilizan para ello.
R i n c ón 2 :
Pregunta a tu mamá, cada cuánto lava la alberca.
Rincón 3:
P r e gu n t a a t u s p a d re s s i e l a g u a q u e a l m a ce n a n p a r a
preparar alimentos está previamente hervida.
Después de hacer las observaciones solicita a tus padres
que respondan a las siguientes preguntas:
¿ E l l a v a d o p e r m a n e n t e d e l o s
tanques de alm acenamiento ev ita la
generación de v ectores transm isores
d e e n f e r m ed a d e s c o m o e l d e n g ue ?
¿ Si e l a gu a a lm ac en ad a n o e st á
correctam ente tapada, se puedecontam inar fácilm ente?
¿ E l l a v ad o p e r m a ne n t e d e l a s m a n os
ev ita la contaminación del agua?
¿ Lo s u te ns il io s c om o c u ch ar on es ,
v a s o s u o t r o s q u e s e us e n p a ra s a c a r
e l a g ua de lo s r e ci p ie n te s , d e be n
e s t a r l i m p i o s y l a v a d o sc o r r e c t a m e n t e p a r a e v i t a r q u e
c o n t a mi n e n e l a g u a ?
¿ H e rv i r el a g u a e s u n a pr á c t ic a q ue
g a r a nt i z a la s a l ud y e l b i e n es t a r d e l a
fam ilia?
Respond e… Sí No
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" N o o l vi d es a g ra de c er
a tus padres y demás
f am i li a re s p o r a y ud ar t e
a r ea li za r e st as a ct iv id ad es
ni con tarl e a t u m aes tr o
c óm o f ue e st a e xp er ie nc ia ".
El agua es uno de l os recursos
n at u ra l es r e no v ab l es m ás i m po r ta n te s
q ue n os d a l a n at ur al ez a, la u sa mo s
t odo s l os dí as s ol os , en fam il ia y e n l a
sociedad; para consumo, aseo, uso
d o mé s ti c o e i n du s tr i al . ¿ Te h as
d et en id o a p en sa r, q ué p as ar ía s i s e
a ca ba ra e l a gu a?
An ot a la s co nc lu s io ne s de la s
o b s e rv a c i on e s h e c h as e n c a d a u n o d e
l o s r i n c on c i t o s.
A continuación redacta una serie de
r e co m en d ac i o ne s p a ra m ej o ra r la s
prácticas de cuidado y m anipulación
d e l a g ua e n t u c as a ; el a bo r a un a
cartelera y ubícala en un lugar v isible.
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ACTI VI D AD 1.
¡Abajo lacontaminación!
1.
2.
3.
Soy una semilla tierna,
y mi historia quiero contar,
para que todos los niños y niñas
el agua quieran cuidar.
Cuando estaba muy pequeñaun granjero me sembró,
y con agua de la montaña
varios días me roció.
Yo no sabía qué pasaba
pues sentía gran malestar,
e l a g ua q u e a m í m e da b an
me hacía el cuerpo picar.
4.
5.
6.
E l a g u a e ra t u r b ia y s u c i a
también olía muy mal,
a veces tenía espuma
y hasta materia fecal.
A p es ar d el p as o d el t ie mp oyo ya no pude crecer,
m e f u i h i n c ha n d o r e do n d it a
y pronto iba a perecer.
Otras amigas semillas
también estaban muy mal,
e l g r a n je r o e st a b a t r i st e
no podría cosechar.
7.
8.
9.
10.
Un día llegó la lluvia
todo empezó a mejorar,
c o mo é s ta a g ua e r a m u y l i mp i a
ya no nos debían rosear.
Poco a poco mejoramos
c o m en z a mo s a e n g or d a r
a s í f u e q u e ge rm i na m os
y m a í z p u d im o s d a r.
E l a g u a d e la m o nt a ñ aya no volvieron a usar,
e r a t a n c o nt a m i na d a
q u e h a st a p o d í a m a t a r.
Y todos los campesinos
decidieron trabajar,
p a ra p ro t eg e r e l a g ua
y la cuenca recuperar.
L a c o nt a mi n ac i ón , q u e g r an d e si l uc i ón
Lee con atención el siguiente poema.
2
¿CÓMO EL AGUA?PROTEGEMOS
TALLER
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E s cr i be l a s p a la b ra s d e sc o no c id a s y b u sc a e n e l
diccionario su significado.
C o n l a a y ud a d e t u s p a d r es r e f l ex i o n a s ob r e l a s
siguientes preguntas:
¿ E s p o s i bl e q u e lo q u e l e s u c e di ó a l a
sem illita le suceda a las personas?
¿ Por qué se contam ina el agua?
E n t u c ua de rn o d es ar r ol la l as s ig u ie n te s a ct iv i da de s:
¿ C u á l e s s o n l o s p r i n c i p a l e s a g e n t e s
c o n t am i n an t e s d e l a g u a ?
¿ En tu región, v iv ienda y/o escuela, hay
aguas contam inadas?
Anota las respuestas a tus interrogantes en una
hoja blanca.
F i n al m e n te e la b o r a u n di b u j o e n el q u e
r e p re s e n t es c a d a e s t r o f a d e l p o e m a.
Te i n vi t a m os a re a l i za r l a s i g ui e n t e a c t i v i da d c o n la
a y u da d e t u f a m i l ia : M e g u s ta / N o m e g us ta . ..
Los niños , n iñas y el agua Me gusta No me gusta Me es indiferente
Reflexiona sobre las siguientes situaciones y coloca tu
apreciación.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sumergir mis manos en los recipientes de agua para beber
Tomar agua de la llave
A y u da r a m i m a d re a t r a e r a g u a d e l r í o
Al bañarme, jabonarme con la ducha abierta
L a v a rm e l as m a no s a l s a l i r d e l b a ñ o
Pasar sobre los papeles y basuras que hay a la orilla del río
A r ro j a r p a p el i t o s a l r í o p a r a v e r c ó m o é st e s e l o s l l e v a
Pisar charquitos de agua cuando estoy descalzo
Tapar los recipientes de agua cuando los veo destapados
Orinarme dentro del río o de la piscina cuando estoy nadando
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Sacando conclusiones :
¿ C u á le s d e e s ta s a c c i on e s c o n s id e r a s q u e s o n c or r e c ta s y p o r qu é ?
¿ C u á le s d e e s t as a c c i on e s c o n s id e r a s q u e s o n i n c or r e ct a s y p o r q ué ?
E s c r ib e e n t u c u a d er n o l a s r e s p ue s t a s a e s t a s p r e g un t a s .
A c o n t i n u a c i ó n o b s e r v a l a s
s i gu i en t es i m ág e ne s y c o mp l et a l a
s ec u en ci a, p as an do l os d ib uj os a t uc u a d er n o y r e s u e l ve l o s i n t e r ro g a nt e s
q u e s e p l a nt e a n a l f i n a l d e l a a c t i v i da d .
pasará?¿Qué
h i zo f a lt a ?¿Qué
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sucederá?¿Qué
f a lt ó h a c er l ea l os a ni ma le s?
¿ Qu é l e
sucedió?¿Qué
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¿ Sa b ía s q u é?
D ia ri am en te s e s ec a u na
q u eb r ad a e n C o lo m bi a.Y que El río Bogotá es uno
d e l os m ás c on ta mi na do s
d el m un do .
C on ta mi na r e l a gu a s ig ni fi ca
maltratarla, envenenarla,
m a t ar l a . E s t r a ns f o r ma r l ae n s u c ia , m a l o l ie n t e , t ó xi c a
y peligrosa.
C o mo r e su l ta do
e n c on t ra m os p e ce s m u er t os
q ue f lo ta n e n l a s up er fi ci e y miles de millones
d e p er so na s q ue m ue re n
en el mundo por que el agua
q ue p os ee n e st á
contaminada.
¿ C uá l es c o ns i de r as q u e f u er o n l o s e r ro r es
que se com etieron en cada situación?
¿ Co ns id er as q ue e st os e rr or es s e pu ed en
solucionar fácilm ente? Sí No
¿ Por qué?
C o mp a ra c on t u fa m il i a e s ta s h i st o ri a s y
pregúntales si alguna de estas les ha sucedido y cóm o la han resuelto.
1.
2.
3.
4.
5.
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ACTI VI D AD 2.
Cuidar y pr oteger,
ese esnuestr o deber
Identifica las palabras ocultas teniendo en cuenta las
siguientes pistas:
1 . L a de b e s c e r ra r c u a n do t e c e p i l le s lo s di e n t es .
2 . S i n el l a no h ab r ía v i da e n el p l an et a .
3 . C u an d o l a s la v es , n o de b es d e sp e rd i ci a r e l a g ua .
4 . R e s i du o s i n d u st r i a l es qu e c o n t am i n an e l a g u a .
5 . C on ta mi na el a gu a s i s e t ir a a l r ío .
6 . C u an d o c u id a mo s y p ro t eg e mo s el a g ua
p r a c ti c a m os el . . .
7 . C u a n do a h o rr a m os a g u a t am b i é n l o p ro t e g em o s .
8 . L o q ue d e be s h ac e r c o n la s v as i j as d e a g ua p a ra q u e
estas no se contaminen.
9 . Te g ar an ti za s al u d
R e s p u e s t a s : 1 ) l l a v e ; 2 ) a g u a ; 3 ) m a n o s ; 4 ) q u í m i c o s ;
5 ) b a s u r a ; 6 ) r e s p e t o ; 7 ) e n t o r n o ; 8 ) t a p a r ; 9 ) a s e o .
1.
3.
5.
9.
4.
2.
6.
7.
8.
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a) Saca las palabras que desconozcas e
inv estiga su significado y apunta en tu
cuaderno.
b ) C on l a ay ud a de t us p ad re s e la bo ra u n
d e c á lo g o d e lo s d e b e re s q u e t e n e mo s
e n r e la c i ó n c o n e l u s o y p r o t ec c i ó n d e l
agua, en la v iv ienda, en la escuela y en
la com unidad.
¿Y l os ni ño s y ni ña s q ué pod em osh ac er p ar a c on se rv ar e l a gu a?
• C e rr ar l as l l av e s c u an d o n o s
e n j ab o n am o s a l b a ñ ar n o s .
• M a nt e ne r l a s l l a ve s c e rr a da s
c ua n do n o s c e pi l la mo s l o s d i en t es .
• No jugar con el agua potable puesa s í l a d e s pe r d ic i a mo s .
• Informar a nuestr os padres si hay
daños en los tubos o escapes de
a g u a , p a r a q u e p r o c e d a n a
repararlos.
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ACTI VI D AD 1.
Experimenta
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COMO CONOCERDEL AGUALA CALIDAD
TALLER Germinación d e bulbos d e cebolla
Germinación d e semillas d e lechuga
E s t e e n s ay o u t i l i za l a g e r mi n a c ió n d e l os b u l b o s de l a
c e bo l la c om ú n, A l li u m c e pa . U n a s e ri e d e s e is b u lb o s ( d el
tamaño de pequeñas cebollas para encurtidos, o "perlas")se colocan sobre las bocas de tubos de ensayo conteniendo
l a m ue st r a a s er e va lu ad a. U na s er ie s e
p r e pa r a , c o m o c o n t ro l , c o n a g u a p u r a d e
botella (agua envasada o embotellada).
L os b u l bo s s e r et i ra n d e l a b oc a d e l os
tubos de ensayo después de 72 horas, y se
m i d e l a lo n g i tu d d e s u s r aí c e s c o n u n a
r eg l a. L a l o ng i t ud p ro me d io de l a s r a íc e sde la muestra problema se compara a la
d e l a m u es t ra d e c o nt ro l . U n c a mb i o e n e l c re c im i en t o
normal de las raíces se usa como índice de toxicidad.
L o s f on d o s de l a s p la c a s Pe t r i s e
c ub re n c on p ap el a bs or be nt e ( ta le sc o m o t o a l la s de p a p el , f i l t ro s d e p a p el ,
e t c ) , y s e h u me d e ce n c o n ag u a d e l a
m ue st ra q ue s e d es ea e v al ua r o , c om o c on tr ol , c on a g ua
p ur a d e b ot el la ( ag ua e nv as ad a) . E n c ad a re ci pi en te s e
depositan 20 semillas de lechuga. Las semillas germinarán
l u e g o d e 4 8 a 7 2 h o r as . S e a b re n l o s r e c ip i e n te s y s e m i d e l a
r a í z q u e ha c r e c id o d e c a d a s e m i ll a , u t i l i z an d o u n a re g l a
En la pági na web ,
encontraran dos cuadernos de actividades uno parap r of e s o re s y ot r o p a r a lo s n i ño s , n i ñ as y j ó ve n e s. E s t o s
cuadernos contienen toda la
información pedagógica y
c i e n t í f i c a n e c e s a r i a p a r a
l l e v ar a c a b o c ad a u n o d e l as
pruebas de laboratorio que se
p r o p o n e e n e l P r o y e c t o
AQUATOX. También cubreo t ro s tó p i c os , i n c l u ye n d o e l
a g ua y tu s a lu d , e l p ro c es o ci e nt í f ic o , c ó mo re c ol e ct a r l a s
m ue st r as y c óm o u ti l iz ar e l I nt er ne t p ar a r ep or ta r l os
resultados experimentales.
D e s ar ro l l a l a s s ig u i e nt e s p ro p u es t a s d e l P r oy e c t o
AQUAtox:
www.bvsde.ops-oms.org/aquatox
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S u l f ur o d e hi d r ó g en o ( H 2 S) .
La contaminación microbiológica de origen fecal puede
s e r e v a l ua d a u t i l i z an d o " b a c te r i a s c e n ti n e l as " ( t am b i é n
l l am ad as " ba ct er ia s in di c ad or as ") , q ue s e e nc ue nt r an
n or ma lm en te p re se nt es e n e l t ra ct o di ge st iv o de l os
a n i m al e s y d e l o s s e r es hu m a no s .
Estas bacterias producen sulfuro
d e h i dr ó ge n o (e l g a s qu e h u el e a
h u e v o s p o d r i d o s ) c o m o u n
s u b p r o d u c t o d e l p r o c e s o
d ig es ti vo . Pa ra p od er v er if ic ar l a
p r e s e n c i a d e e s t a s " b a c t e r i a s
c e n t i n e l a s " l a s p o n e m o s e n
c o n t ac t o c o n u n a t i r a d e pa p e l
absorbente impregnada con una sustancia nutritiva y con
u n in d ic a do r q u e s e v u el v e d e c o lo r n e gr o a nt e l a p re s en c ia
d e su l f ur o d e hi d ró g en o. E s te e ns a yo s e r ea l iz a e n un
r ec i pi e nt e es t er i l iz a do d e v i dr i o ( c om o , p o r e j em p lo , u n
tubo de ensayo, o una botella usada de jugo de frutas con tapa enroscable). La muestra de agua (10 ml) se introduce
e n l a bo t el l a, y l u eg o s e i n cu b a p o r h a st a t r es d ía s e n u n
i nc uba do r c as ero a 27 - 37 °C , par a pe rm it ir q ue l as
b a c t er i a s ( de e s t ar p r es e n t es ) c r e zc a n y t i ñ a n e l a g u a de u n
c o l o r n e g ro .
39
m é t ri c a . S e c a l c u l a l a l o ng i t u d p r om e d io d e l a s r a í c e s y s e
c o m pa r a c o n l a l o n gi t u d p r om e d io d e l c o n t ro l . U n c a m b io
en el crecimiento normal de las raíces se utiliza como índice
d e t ox i c id a d. E s te e n sa yo e s s im i la r a l d e l os b u lb o s de
cebolla, pero los dos ensayos darán resultados diferentes
para varios compuestos tóxicos.
E s t e b i o e n s a y o u t i l i z a , c o m o í n d i c e d e l a
c o n t am i n ac i ó n d el a g u a , l a r e ac c i ó n de l a h i d r a de a g u a
d u l c e ( H yd r a s p ) a l o s c o m p ue s t o s t ó xi c o s . L o s c u l t iv o s d e
hidras son fáciles de mantener, haciendo de ellas un
microorganismo particularmente útil. Las hidras se colocan
e n g ru p o s de a t re s , d e n tr o de
pequeños recipientes de plástico
c o n t en i e nd o e l a g u a q ue s e v a a
examinar y se les observa cada día
d u r a nt e c u a t ro dí a s . L a s h i d r as
t o m a n f o r m a s a l t a m e n t e
e s p e cí f i c a s , e n r e s p ue s t a a l a p r e s e n ci a d e s u b s t a n ci a s
tóxicas, proporcionando un índice de toxicidad fácil de
evaluar.
Los tres bioensayos de toxicidad se complementarán
c o n e l s i gu i en t e en s ay o p ar a m ed i r l a c o nt a mi n ac i ón
microbiológica:
E f e c t o t ó x i co e n l a s hi d r a s d e a gu a d ul c e .
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ACTI VI D AD 1.
Tejiendorelaciones
Observa detenidamente los doslistados y encuentra las relaciones
1 . M a t a l o s m i cr o b i o s
b a c t er i a s d e l a g u a .
2 . C o n t a mi n a n
e l a gu a
4 . E v i t a l a e n tr a d a
de gé r me ne s
y conta mina ción
d e l a g ua
5 . P r o du c e d i ar r ea s , d o l o r
de e stóma go y a mibia sis.
3 . E s u n a f o r m a d e d e si n f e ct a r e l a g u a .
1 0 . M e j o r a s u a p a ri e n c i a
pe r o no ga r a ntiza que
e ste libr e de conta mina ción.
8 . N o d e b e n m a ni p u l a r e l a g u a p a r a e l c o n s u m o
9 . E v i t a e n f e rm e d a d es y
ga r a ntiza una me jor
sa lud
7 . P e rm i t e q u e l o s l o d o s
s e v a y an a l f o n d o
d e l a g ua
6 . P r o d uc e h o n g o s , z a n -
cudos y gé r me ne s que
nos pueden enfermar.
1 . To m ar a g ua c r ud a
2 . C l or ar e l a gu a
3 . Ta p a r m u y b i e n l o s r e c i p ie n t e s
e n d o n d e s e a l m a ce n a e l a g u a
4 . H er v ir e l a gu a
5 . L a s m a n o s s uc i a s y
m a ni p u la r e l a g ua
6 . A l ma c en a r e l a g ua
e n r e cipie nte s sucios
y de sta pa dos.
7 . C l a r i fi c a c i ón
(se dime nta ción)
1 0 . D e c a n ta r
e l a gu a
8 . E l a g ua l i mp i a
y tr a nspa r e nte
9 . E l t an q ue d e a gu a
s i n l a v a r y s i n t a p a
4
M E JO R EM OS L A CALIDADDEL AGUA PARA CONSUMO
TALLER
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E n t u c u a d er n o a rm a l a s f r as e s c o m pl e t a s q u e
expresan las relaciones que encontraste. Por ejemplo:
, p ro du ce
zancudos y gérmenes que nos pueden enfermar.
E l t a nq u e de a gu a s in l av a r y s i n t a pa
D es pu és d e a rm ar to da s l as f ra se s, selecciona las palabras desconocidas
e inv estiga su significado.
¿ E n q u é re c i p ie n t e s s e a l m ac e n a e l a g u a en t u
casa?
¿ En qué estado se encuentran estos recipientes?
¿ En dónde están ubicados?
Co n l a a yu da d e tu s p ad re s re su el ve
l o s s i gu i en t e s i n te r r og a nt e s
y elabora un cuento sobre el manejo
d el ag ua e n t u v iv ie nd a.
¿ L a v a n e s t o s r e c i p i e n t e s ? ¿ C o n q u é
frecuencia? ¿ Quién lo hace?
¿ En tu casa se hierv e el agua? Sí_ _ _ _ No_ _ _ _
¿ Por qué?
¿ T ú o a l g un a d e l a s p e r s on a s d e t u f a m i li a , s e
h a n en f e r ma d o d e d i a r re a s c a u s ad a s p o r e l agua?
¿ Q u é ot r a s p r á c ti c a s d e t r at a m i en t o d el a g u a
se realizan en tu casa?
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P a so s a s e gu i r :
1 . C or ta l a p ar te i nf er io r d e l a
b ot el l a a 8 o 1 0 c en tí me tro s
d e l a b as e. Q uí t al e l a t ap a.
2 . O bs er v a q ue h as c o ns eg ui do u n a
especie de embudo. Coloca primero
e l f i l tr o d e p a pe l , l u eg o u n a e s po nj a ,
l a t el a e nr ol l ad a y o t ra e s po n ja .
3. Viert e el aguacon barro
y observa.
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ACTI VI DAD 2.
Experimentando
con el aguaCon tus compañeros y acompañado(a) de un adulto
realiza los siguientes experimentos:
1 . L l e n a u n o de l o s
recipientes con agua
y barro.
2 . C o l o ca e s t e r e c i p i en t e s o b re l o s
libros, que quede más elevadoq u e el o t ro .
3 . P o n u n ex t r em o d el p a ñ ue l o o
la toalla en el agua con barro y
d e ja q u e e l o t ro e x t re mo
cuelgue en el otro recipiente.
" F il t ra n do e l a g ua "
Lo que necesit as:
a g u a c o n b a r ro , b o t e ll a d e
p l á s t ic o s i n t a p a , f i l t ro d ep a p el ( p a r a c a f é ) , es p o n ja ,
y tela sintética.
Toma not a de las caract eríst icas
d e l a g u a re s u l ta n t e .
I m á ge n e s y e x p er i m en t o s t o m ad o s d e :
www.re na.e du.ve / prime rae tapa/ Cie ncias/ inde x.html
¿Qué observast e?
" Qu it án do le e l b ar ro a l a gu a”
Lo que necesit as:
d o s r e c i p i e nt e s , p a ñ ue l o
o toalla y libros.
P a so s a s e gu i r :
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Pasosa seg uir:
1 . C o l o ca m e d io l i t ro d e a g ua t u r b ia e n u n re c i p i en t e
p l á s t ic o , e x am i n a y a n o t a l a s o b s e r va c i o ne s . D e j a
r e p os a r d u r an t e 5 m i n ut o s y ex a m i na o t r a v e z y a n o t a
tus observaciones. E sta va a constituir la muestra de
agua no tratada
como control
(Muestra 1).
2 . To m ar o t ra mu e st r a d e a g ua tu rb i a ( m ue s tr a 2 ) , y
r e p et i r e l m i s mo p r oc e d i mi e n t o an t e r io r p e ro a h o r a,
u sa r e l c ol ad or p ar a r em ov er e l m at er ia l q ue f lo ta e n
l a s u p e rf i c i e d el a g u a.
C a m bi a e l a g u a d e
r e c ip i e n te , e v i t an d o
v e rt e r e l s e di m en t o.
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" L im p ia n do e l a g ua ”
1 l i tr o de a g ua t u rb i a, 3
envases de plástico (usar
e n v a se s d e g a s eo s a ) , 1
c o l a do r, a g u a c o r ri e n t e, 2 0
g r a mo s d e a l u mb r e , 1
botella plástica de dos litros,
1 c u ch a ra g ra n de , 1 c a uc h o,
5 b o l i t as d e a l g o dó n , v a s i to s
p l á s t ic o s , e s p o nj a s , f i l t ro d e p ap e l ,
tela de poliéster y tijeras.
Lo que necesitas:3 . To m a o t ro re c i p ie n t e d e p lá s t i co p ar a ha c e r u n a
solución básica de alumbre,
p o r m e d i o de u n a p es a
toma 20 gramos de
alumbre y méz clalos con 1
cuarto de litro de agua
corriente.
4 . A gr eg a 3 c uc ha ra da s d e
solución de alumbre a la
muestra de agua (muestra
2 ), d ej a r ep os ar p or 5
minutos y anota lo que
observas.
5 . A h or a v am o s a ha c er u n f il t ro . C o rt a l a b ot e ll a p lá s ti c a
d e g a se o sa p o r l a m i ta d . C o lo c a l a p ar t e s up e ri o r d e l a
b o t e ll a a l r e vé s e n l a o tr a m i t ad d e l a b o te l l a . Coloca
p r im e ro e l f i l tr o d e p a pe l , l u eg o u n a e s po n ja , l a t e la
enrollada y otra esponja. H a c er p a sa r l a m ue s tr a d e
a g u a p o r e l f i l t ro v ar i a s v e c es y a n o t ar l a s
observaciones.
Compara las observaciones hechas desde el inicio
del experiment o y saca t us propias conclusiones.
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E l a gua au nq ue l a v ea mo s li mpi a y
t r an s pa r en t e p u ed e c o nt e ne r
d i ve r si d ad d e a g en t es
c on ta mi na nt es c om o g ér me ne s y bacterias que pueden hacer daño
a n ue st ra s al ud . Po r e st a r az ón e s
n ec es ar io q ue s ea t ra ta da p ar a
qu e s ea a pt a p ar a e l c on su mo
humano es decir que no nos
h a g a e n f e rm a r.
E n m uc ha s p ob la ci on es e xi st en l os
s is te ma s d e a cu ed uc to q ue
s u mi n is t ra n a g ua p o ta b le . E n
d on de n o l os h ay, e s n ec es ar io
h ac er t r at am ie nt os c as er o s c om o
l a s ed im en ta ci ón o l a f il tr ac ió n.
Un a de l as p ráct icas de
d es in fe cc ió n, q ue s e d a a
n iv el d om és ti co , e s l a d e
h er vi r e l a gu a.
“ Po t ab i li z an d o e l a g ua ”
Lo que necesit as:
O l l a c o n t a pa , a g ua , s a l, f o gó n
y guante de cocina.
¿Not as alguna diferencia con respect o a la que t enías
al principio en la olla?
P a so s a s eg u i r :
1 . C o lo c a e n tr e 5 y 8 c e nt í me t ro s
de agua en la olla.
2 . A g r eg a s u f i c i en t e s a l h a s t a q u e
quede bien salada (pruébala).
3 . C o l o ca l a t a p a a l a o l l a y po n l a
a h e r v i r a f u e g o l e n t o.
Mantenla hirviendo.
4 . U s a e l g u an t e p a ra l ev a nt a r l a
tapa. Acerca la tapa al vaso y
con cuidado vierte las gotas de
agua impregnadas en la tapa al
vaso.
5 . V ue l ve a ta p ar y r ep i te e l p a so
4 h a s t a o b t en e r a g u a s u f i c i en t e
como para probar.