Proyecto Lingstico de Centro
IES Miguel Crespo
Fernn Nez (Crdoba)
Proyecto Lingstico de Centro (PLC)
IES Miguel Crespo Fernn Nez (Crdoba)
Coordinacin del Proyecto Lingstico de Centro:
Beatriz Martnez Serrano
Profesorado participante:
Todo el Claustro del IES Miguel Crespo
Ilustraciones:
Marina Raya Martnez
Diseo y maquetacin:
Beatriz Martnez Serrano
Proyecto Lingstico de Centro
IES Miguel Crespo
Fernn Nez (Crdoba)
Proyecto Lingstico de Centro
(PLC)
Plan de Lectura y Biblioteca
CIL
e-PEL
Proyecto de Bilingismo
AICLE
Programas Educativos Europeos
Atencin a la diversidad
TIC
NDICE
1. Contexto socio-lingstico del alumnado y del centro. (Pginas 1-3).
2. Retos o problemas que el PLC debe afrontar. (Pgina 4).
3. Las lneas generales de trabajo en el PLC.
3.1. Plan de Lectura y Biblioteca. (Pginas 5-7).
3.2. Proyecto de Bilingismo: AICLE y programas educativos
europeos. (Pginas 8-12).
3.3. CIL: actuaciones relacionadas con las tres lenguas (espaol,
ingls y francs). (Pginas 13-17).
3.4. Actuaciones que se llevarn a cabo desde las ANL para mejorar
la competencia en comunicacin lingstica del alumnado.
(Pginas 18-19).
3.5. Mapa de gneros. (Pginas 20-33).
3.6. El e-PEL. (Pgina 34).
3.7. Atencin a la diversidad. (Pginas 35-40).
3.8. Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en
comunicacin lingstica del alumnado. (Pginas 41-44).
4. Temporalizacin de las actuaciones. (Pgina 45).
5. Personas responsables. (Pgina 46).
6. Recursos necesarios. (Pgina 46).
7. Mecanismos e indicadores generales de evaluacin del PLC. (Pginas
46-47).
Anexos
IES MIGUEL CRESPO
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1. Contexto socio-lingstico del alumnado y del centro
El IES Miguel Crespo se encuentra ubicado en Fernn Nez,
localidad de 10.000 habitantes aproximadamente, que se halla a 30 kilmetros
de la ciudad de Crdoba. Se trata de un entorno rural no muy favorecido
desde el punto de vista socioeconmico. La mayora de las familias se dedican
a empleos de baja cualificacin profesional (trabajos relacionados con el
campo y la construccin). No obstante, tambin hay alumnado procedente de
familias con estudios universitarios (relativos al mundo de la docencia, la
medicina, entre otros). En nuestro Centro contamos adems con alumnado de
San Sebastin de los Ballesteros, La Guijarrosa y La Victoria (tres localidades
rurales pequeas). Durante el presente curso acadmico, tenemos dos grupos
de 1 de ESO, dos grupos de 2 de ESO, tres grupos de 3 de ESO, tres
grupos de 4 de ESO, un grupo de 1 de PCPI y un grupo de 2 de PCPI. El
ambiente general de convivencia entre el profesorado y el alumnado es
bastante bueno y la mayor parte de los alumnos y alumnas muestran inters en
los estudios. De hecho, los resultados acadmicos son bastante satisfactorios.
En el IES Miguel Crespo hemos implantado los siguientes planes,
programas y proyectos educativos: Programa de Bilingismo, Plan de
Bibliotecas Escolares, TIC 2.0, Plan de Igualdad, Ecoescuela, Plan de
Autoproteccin y PRL, Escuela: Espacio de Paz y Proyecto de elaboracin de
materiales curriculares de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca
relacionado con el Fomento del Plurilingismo. Asimismo, hemos disfrutado
de una Ayudante Comenius eslovaca y de una Asociacin Comenius bilateral
con un centro belga.
IES MIGUEL CRESPO
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Desde el curso acadmico 2006/2007, se han desarrollado diversas
iniciativas encaminadas a la mejora de la competencia en comunicacin
lingstica del alumnado. Entre ellas, cabra destacar las siguientes:
- La puesta en marcha de la biblioteca de nuestro Centro, cuyos
fondos han sido catalogados mediante el programa ABIES
siguiendo la CDU.
- La creacin de dos Grupos de Trabajo destinados a elaborar dos
libros de texto (de 1 y 2 de ESO) para atender a la diversidad en el
rea de Lengua Castellana y Literatura.
- La puesta en marcha de la iniciativa denominada Maletas viajeras, que
pretende implicar a las familias en el fomento de la lectura.
- La llegada a un acuerdo en Claustro para penalizar las faltas de
ortografa en todas las materias.
- El fomento de la lectura en reas lingsticas y no lingsticas.
- La implantacin del Programa de Bilingismo, cuyo objetivo
prioritario radica en dotar al alumnado de una competencia
plurilinge y pluricultural.
- La implementacin del e-PEL en los grupos bilinges como
herramienta esencial en el proceso de enseanza-aprendizaje de
idiomas.
- La creacin de una revista plurilinge en formato digital, titulada
Una mirada plurilinge a Las Erillas.
No obstante, pese a haber desarrollado estas iniciativas, carecemos de
un documento que plasme todas y cada una de las actuaciones que se han
llevado a cabo en nuestro Centro para mejorar la competencia en
comunicacin lingstica de nuestro alumnado y que, a su vez, han ejercido
una influencia positiva en el rendimiento acadmico de las distintas materias.
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A travs de nuestro Proyecto Lingstico de Centro, dejaremos constancia de
las actuaciones mencionadas y al mismo tiempo nos fijaremos nuevas metas.
En todo momento, buscaremos la implicacin de la mayora de la comunidad
educativa. Incidiremos de un modo especial en la expresin oral y en la
expresin escrita (aparte de la comprensin oral y escrita), pues consideramos
de vital importancia cultivar las destrezas ms creativas y de produccin
propia, que son las que entraan un mayor grado de dificultad. Partimos de la
conviccin de que la prctica cotidiana de estas destrezas mejorar
considerablemente las producciones orales y escritas de nuestros alumnos y
alumnas.
A grandes rasgos, podemos decir que el presente Proyecto Lingstico
de Centro surge con el propsito de mejorar la competencia en comunicacin
lingstica del alumnado. Dicha mejora redundar en un claro beneficio para
nuestros alumnos y alumnas en la medida en que contribuir a la mejora de los
resultados acadmicos en todas las materias, pues la lengua es una herramienta
de acceso al conocimiento y al saber. A travs del mismo, centraremos nuestra
atencin en diversos aspectos que consideramos de vital importancia.
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1. Retos o problemas que el PLC debe afrontar
- Aunar criterios a la hora de trabajar la competencia en comunicacin
lingstica en AL y ANL.
- Trabajar las cinco destrezas del MCERL desde AL y ANL.
Fomento de la lectura en todas las materias.
Actividades de escritura creativa.
Potenciacin de la comprensin oral.
Planteamiento de debates sobre temas de inters.
Realizacin de exposiciones orales individuales y grupales en torno a
temticas variadas.
- Potenciar las tcnicas de trabajo intelectual (resumen, esquema y mapa
conceptual) en todas las materias.
- Implicar a las familias en el fomento de la lectura.
- Continuar con la puesta en prctica de unidades didcticas integradas
interdisciplinares en los grupos bilinges.
- Implementar el e-PEL en los grupos no bilinges y seguir emplendolo
en los grupos bilinges.
- Disfrutar de una Asociacin Comenius multilateral.
- Publicar el segundo nmero de nuestra revista digital plurilinge,
titulada Una mirada plurilinge a Las Erillas.
- Mejorar la atencin a la diversidad e incrementar la coordinacin entre
el profesorado de Lenguas y la maestra de PT.
- Emplear las TIC como herramientas motivadoras que permiten mejorar
la competencia en comunicacin lingstica del alumnado.
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2. Las lneas generales de trabajo en el PLC
2.1. Plan de Lectura y Biblioteca
A lo largo de cada curso acadmico, se plantearn diversas actividades
encaminadas a fomentar la lectura en AL y ANL, as como la creacin
artstico-literaria del alumnado. Entre dichas actividades, podemos destacar las
siguientes:
- Contar con lecturas obligatorias en AL y ANL y dedicar un tiempo a la
prctica de la lectura tanto silenciosa como en voz alta de textos
relativos a diferentes tipologas textuales, gneros literarios y temticas
variadas. En torno a los libros de lectura obligatoria se plantearn
pruebas especficas de evaluacin. Con respecto a las lecturas realizadas
en clase, se evaluarn mediante la observacin directa por parte del
profesorado y las actividades realizadas en torno a las mismas en el
cuaderno de trabajo del alumnado.
- Usar la biblioteca como espacio destinado a la lectura y facilitar el
servicio de prstamo de libros a domicilio desde la biblioteca de nuestro
Centro. Mediante el programa ABIES llevamos un control minucioso
de los prstamos que se realizan. Adems, en la biblioteca contamos
con un libro de registro del alumnado que acude cada da a la misma
para leer, estudiar o hacer sus tareas.
- Continuar con la iniciativa de las Maletas viajeras, que consiste en
que el alumnado lleva a casa durante dos semanas una maleta que
contiene diferentes materiales: un libro de narrativa para adultos, un
libro de narrativa juvenil, un libro de poesa, un libro en ingls, un
cmic, una pelcula para ver en familia y un CD de msica. Con esta
iniciativa, aspiramos a lograr la implicacin familiar en el fomento de la
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lectura. En la maleta se incluye un cuestionario de evaluacin de la
actividad para que sea rellenado por las familias, con la intencin de que
estas propongan mejoras de esta iniciativa de cara a los cursos
siguientes. (Vanse los anexos I y II).
- Publicar el segundo nmero de nuestra revista digital plurilinge,
titulada Una mirada plurilinge a Las Erillas. A travs de la misma,
pretendemos darle difusin a los acontecimientos ms importantes del
Centro durante todo el curso acadmico. Se trata de una revista abierta
a toda la comunidad educativa, en la que se plasmarn las diferentes
actividades que se realicen en los distintos planes, programas y
proyectos educativos con los que contamos. Asimismo, se recogern
aquellos trabajos del alumnado que gocen de una calidad indiscutible o
que hayan obtenido premios en algunos de los certmenes literarios en
los que hayamos participado.
- Potenciar la participacin del alumnado en certmenes organizados por
nuestra propia biblioteca o por otro tipo de instituciones. Algunos de
los certmenes en los que participamos son los que especificamos a
continuacin:
Concurso de Cuentos de Navidad, organizado por nuestra biblioteca.
(Vase el anexo III).
Concurso de Literatura hiperbreve ilustrada contra la violencia de gnero (de
haikus y microrrelatos), organizado por el CEP Luisa Revuelta de
Crdoba.
Concurso titulado Acrcate al mural de la biblioteca, organizado por nuestra
biblioteca. Pretende dar a conocer a autores y obras emblemticas de la
historia de la Literatura Espaola partiendo del propio mural que
tenemos en nuestra biblioteca y planteando actividades de investigacin
de diversa ndole. (Vanse los anexos IV y V).
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Mural de nuestra biblioteca
Certamen de SEXJOVEN (modalidad de poesa y relato corto),
organizado por el CEP Luisa Revuelta de Crdoba.
Concurso de relatos y poemas con motivo de la Feria del Libro,
organizado por la Biblioteca Pblica de Fernn Nez.
Los textos creados por el alumnado en los distintos certmenes son
evaluados por el profesorado de Lengua Castellana y Literatura, que
contempla en los criterios de calificacin de la programacin didctica un
apartado destinado a los trabajos de expresin escrita. A la hora de evaluar
dichos trabajos se valoran, entre otros, los siguientes aspectos: una
presentacin cuidada, la buena organizacin de la informacin, el empleo de
un vocabulario rico y variado, el uso de una sintaxis compleja y de conectores
variados y el respeto de las normas de ortografa.
Junto a las actividades mencionadas anteriormente, a comienzos de
cada curso acadmico, procuraremos familiarizar al alumnado de nuevo
ingreso con la ubicacin de los libros de nuestra biblioteca, catalogados segn
la CDU. Con este propsito, se plantearn actividades especficas
encaminadas a dicho fin. (Vase anexo VI).
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3.2. Proyecto de Bilingismo: AICLE y programas educativos europeos
AICLE
Continuaremos perfeccionando y poniendo en prctica nuestras
unidades didcticas integradas destinadas a nuestro alumnado bilinge de 1 a
4 de ESO. Dichas unidades han sido elaboradas a travs de los siguientes
Grupos de Trabajo: Profundizacin en el Bilingismo: diseo de unidades didcticas
integradas y otros materiales, Content and Language Integrated Learning (CLIL): hacia el
aprendizaje integrado de lenguas y contenidos en los centros bilinges, Hacia la puesta en
prctica de un currculo integrado global en la enseanza bilinge, La integracin de AL y
ANL en la enseanza bilinge: una apuesta por la metodologa AICLE y la
interdisciplinariedad y Desarrollo de la competencia plurilinge: fomento del e-PEL y
creacin de una revista digital, as como mediante el Proyecto para la elaboracin
de materiales curriculares y recursos didcticos del mbito fomento del
plurilingismo titulado CIL y AICLE en la enseanza bilinge: una propuesta de
integracin mediante unidades didcticas interdisciplinares.
En el diseo y la puesta en prctica de las mencionadas unidades est
implicado el profesorado de las tres AL (Lengua Castellana y Literatura, Ingls
y Francs) y de las cinco ANL (Matemticas, Ciencias sociales, Ciencias
Naturales y Msica) que participa activamente en nuestro Proyecto de
Bilingismo. Dichas unidades parten de un ncleo temtico amplio (medio
ambiente, paz, coeducacin, el origen del ser humano, el origen del universo,
Grecia, la Edad Media, los medios de comunicacin, bienestar y salud,
Europa, los avances cientficos y tecnolgicos, entre otros), que es abordado al
mismo tiempo desde todas las materias, ofreciendo perspectivas y puntos de
vista diferentes. De este modo, el alumnado cuenta con una visin ms amplia
del tema objeto de estudio. Se trata de un trabajo de carcter interdisciplinar
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que fomenta la coordinacin y el trabajo en equipo del profesorado de AL y
ANL, el enfoque AICLE, el uso de las TIC como herramientas de
aprendizaje, la conexin de los contenidos con la realidad ms inmediata del
alumnado, el trabajo por tareas integradas o proyectos, el uso comunicativo de
las lenguas, la contribucin a la adquisicin de las ocho competencias bsicas,
entre otros aspectos de inters. En cada unidad y materia se proponen
actividades para trabajar las cinco destrezas del MCERL y se incluye un
apartado de autoevaluacin al final de las mismas. Este apartado permite al
alumnado reflexionar acerca de lo que ha aprendido, as como sobre aquellos
aspectos en los que todava deber seguir haciendo hincapi.
Las unidades didcticas a las que hemos hecho referencia se centran en
los siguientes temas:
1 de ESO
- Lenguas y pases del mundo
- Hbitos alimenticios saludables
- El origen del ser humano
- Grecia: la cuna de la civilizacin occidental
- El origen del universo
- Crdoba: un lugar de encuentro de culturas
2 de ESO
- Europa: nuestro continente
- El medio ambiente
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- La Edad Media
- Coeducacin
- El Siglo de Oro
- Fernn Nez: nuestro pueblo
3 de ESO
- Los medios de comunicacin
- Los avances cientficos y tecnolgicos
- La paz
- Andaluca: nuestra regin
- Bienestar y salud
- Canad: un pas bilinge
4 de ESO
- El siglo XVIII
- El siglo XIX
- El siglo XX
La puesta en prctica de las unidades didcticas integradas est siendo
muy gratificante y enriquecedora para el alumnado bilinge. Adems, nos ha
brindado la posibilidad de abogar por un currculo integrado global que da
cabida a las AL y ANL implicadas en el Proyecto de Bilingismo, que fomenta
el trabajo de carcter interdisciplinar y que convierte al alumnado en el
verdadero protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje.
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En lo que atae a la evaluacin, cada unidad didctica integrada contar
con sus propios criterios e instrumentos de evaluacin especficos. No
obstante, la observacin directa, el trabajo diario en el aula, el cuaderno del
alumnado, la realizacin de exposiciones orales y trabajos escritos, las tareas
integradas o proyectos interdisciplinares, las pruebas de evaluacin y la
participacin jugarn un papel primordial en todo momento. Mediante las
reuniones peridicas del profesorado del Proyecto de Bilingismo, se llevar
un seguimiento continuo del desarrollo de las diferentes unidades, se
detectarn posibles problemas y se propondrn soluciones. Gracias al
intercambio de opiniones y experiencias docentes, nos enriqueceremos
mutuamente.
Programas educativos europeos
Participaremos en diversos programas educativos europeos:
- Ya hemos contado con una ayudante Comenius eslovaca que nos ha
permitido reforzar la dimensin europea de la educacin en nuestro
Centro, acercar al alumnado a una lengua y cultura distintas, apoyar el
enfoque AICLE, potenciar el trabajo por proyectos y tareas integradas,
fomentar el empleo del e-PEL, facilitar la atencin a la diversidad de
ritmos de aprendizaje en el aula, mejorar las destrezas orales del
alumnado, entre otras mltiples ventajas.
- Solicitaremos en el mes de abril y coordinaremos durante los dos
prximos cursos acadmicos una Asociacin Comenius multilateral en
la que estarn implicados seis pases (Espaa, Italia, Grecia, Polonia,
Rumana y Turqua). Dicha asociacin nos brindar la posibilidad de
favorecer la movilidad de nuestro alumnado a los pases mencionados.
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Buena parte del trabajo se desarrollar a travs de la plataforma de e-
Twinning. (Ya hemos desarrollado una Asociacin Comenius bilateral
con un centro belga durante los cursos acadmicos 2011-2012 y 2012-
2013 titulada Coeducando a los futuros ciudadanos y ciudadanas de Europa).
Por otro lado, seguiremos contando con la presencia de nuestra auxiliar
de conversacin americana, imprescindible para acercar al alumnado a la
lengua y a la cultura de su pas de origen, as como para dotar a nuestros
alumnos y alumnas de una competencia plurilinge y pluricultural.
La evaluacin de los programas educativos europeos ser un proceso
continuo. Las reuniones peridicas de las personas implicadas, la realizacin
de cuestionarios de valoracin por parte de los diferentes miembros de la
comunidad educativa y la observacin directa arrojarn luz sobre el impacto
de dichos programas en nuestro Centro.
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3.3. CIL: actuaciones relacionadas con las tres lenguas
(espaol, ingls y francs)
Es importante que se empleen estrategias metodolgicas comunes en la
enseanza de las tres lenguas (espaol, ingls y francs). En este sentido,
hemos de abogar por una metodologa activa y participativa, por un enfoque
comunicativo, por el trabajo cooperativo por tareas integradas o proyectos de
carcter interdisciplinar y por el tratamiento de las cinco destrezas del MCERL
(leer, escuchar, escribir, hablar y conversar). En todas las lenguas el alumnado:
1. Leer textos representativos de los tres grandes gneros literarios
(narrativo, lrico y dramtico) y de las cinco tipologas textuales
(narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin),
adaptados al nivel real en cada una de las lenguas. En torno a los textos,
se plantearn preguntas de comprensin, relacionadas con la estructura
y rasgos tpicos del texto, de lxico, ortografa, sintaxis, literatura y otros
contenidos especficos de cada una de las tres materias lingsticas.
2. Realizar audiciones de textos orales sobre temticas variadas
extrados de los medios de comunicacin social (noticias, documentales,
reportajes, entre otros) y responder a cuestiones especficas
relacionadas con el contenido de dichas audiciones. Tambin se usarn
las canciones en los tres idiomas como recursos esenciales.
3. Practicar la escritura creativa de textos de diversa ndole sobre
diferentes temas (cartas formales e informales, e-mails, biografas,
recetas de cocina, descripciones, dilogos, tarjetas de felicitacin,
cuentos, relatos, poemas, notas, avisos, noticias, crnicas, entre otros).
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4. Participar en debates centrados en temas de inters y de actualidad:
el medio ambiente, la Unin Europea, la importancia de la paz, la
igualdad de gnero, los hbitos saludables, el uso de las nuevas
tecnologas, los descubrimientos y avances cientficos, por citar tan solo
algunos ejemplos.
5. Realizar exposiciones orales individuales y grupales relativas a temas
variados (cantantes, deportistas, escritores/as de reconocido prestigio,
series de televisin, pelculas, entre otros).
6. Practicar las tcnicas de trabajo intelectual: resumen, esquema y
mapa conceptual.
7. Emplear diccionarios impresos y digitales.
8. Usar las TIC como fuentes de acceso a la informacin y al
conocimiento (uso de la pizarra digital, preparacin de presentaciones
PowerPoint, grabacin de las exposiciones orales del alumnado, subida
de trabajos al e-PEL, uso de las TIC como fuentes de acceso a la
informacin y al conocimiento, utilizacin de webquests, blogs).
9. Realizar pequeos trabajos de investigacin en grupos de tres o
cuatro personas en los que el alumnado deba buscar informacin,
manipularla y transformarla en conocimiento. Prepararn una
presentacin PowerPoint y compartirn sus hallazgos con el resto de la
clase mediante una exposicin oral.
10. Utilizar el e-PEL como herramienta imprescindible en el proceso
de enseanza-aprendizaje. El alumnado ir subiendo sus trabajos de
expresin oral y escrita al e-PEL.
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El profesorado de AL, al igual que el de ANL, respetar el acuerdo
adoptado en Claustro para penalizar las faltas de ortografa. Se le bajar al
alumnado 0.1 por falta en 1 y 2 de ESO y 0.2 en 3 y 4 de ESO tanto en los
exmenes como en los trabajos de expresin escrita.
El alumnado leer libros de lectura obligatoria en casa (cinco libros por
curso acadmico de 1 a 4 de ESO en Lengua Castellana y Literatura, uno o
dos en ingls y uno en francs) y har pruebas especficas de evaluacin de
cada uno de ellos.
Libros de lectura obligatoria para 1 de ESO
Lengua Castellana y Literatura
TRIMESTRE TTULO AUTOR/A
PRIMERO Con los pelos de punta Pascual Alapont
PRIMERO La tejedora de la muerte Concha Lpez Narvez
SEGUNDO El secreto del casern abandonado Pilar Lpez Bernus
SEGUNDO Intercambio con un ingls Christine Nstlinger
TERCERO Matilda Roald Dahl
Ingls
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO Five Children and It E. Nesbit
TODO EL CURSO The Ghost Teacher Julie Hart
Francs
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO Le grand gros navet R. Hobart
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Libros de lectura obligatoria para 2 de ESO
Lengua Castellana y Literatura
TRIMESTRE TTULO AUTOR/A
PRIMERO El Prncipe de la Niebla Carlos Ruiz Zafn
PRIMERO El nio con el pijama de rayas John Boyne
SEGUNDO Crnicas de la torre I. El valle de los lobos Laura Gallego
SEGUNDO Crnicas de la Torre II. La maldicin del maestro Laura Gallego
TERCERO Los espejos venecianos Joan Manuel Gisbert
Ingls
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO A Christmas Carol Charles Dickens
TODO EL CURSO British Myths and Legends Julie Hart
Francs
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO Le mystre du grenier Michela Lunese
Libros de lectura obligatoria para 3 de ESO
Lengua Castellana y Literatura
TRIMESTRE TTULO AUTOR/A
PRIMERO El Cid Annimo
PRIMERO El conde Lucanor D. Juan Manuel
SEGUNDO El Lazarillo de Tormes Annimo
SEGUNDO El cartero siempre llama mil veces Andreu Martn y Jaume Ribera
TERCERO La dama del alba Alejandro Casona
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Ingls
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO Strange Tales Martin Sinclair
Francs
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO ric a disparu Regine Boutegege et Susanna Longo
Libros de lectura obligatoria para 4 de ESO
Lengua Castellana y Literatura
TRIMESTRE TTULO AUTOR/A
PRIMERO Don Juan Tenorio Jos Zorrilla
PRIMERO Leyendas Gustavo Adolfo Bcquer
SEGUNDO El camino Miguel Delibes
SEGUNDO El verano de la linterna mgica Fernando Martnez Gil
TERCERO Historia de una escalera Antonio Buero Vallejo
Ingls
TRIMESTRE TTULO AUTOR
TODO EL CURSO Tales of Horror Bram Stoker
Francs
TRIMESTRE TTULOS Y EDITORIALES
TODO EL CURSO *Une trange disparition. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *Un billet pour le commissaire. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *Vol dans le Vieux-Lyon. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *La pierre du Grand Nord. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. *Le secret de Louise. Editorial Vicens Vives. Coleccin Chat Noir. (El alumnado tendr que elegir uno de los libros).
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3.4. Actuaciones que se llevarn a cabo desde las ANL para mejorar la
competencia en comunicacin lingstica del alumnado
- Realizar en cada materia y curso al menos una actividad por trimestre
de cada una de las cinco destrezas.
- Utilizar plantillas comunes a la hora de registrar las actividades que se
realizan en cada materia y curso en relacin con las cinco destrezas del
MCERL. A continuacin, aparece el modelo facilitado a todo el
Claustro para plasmar las diferentes actividades desarrolladas. (Vase el
anexo VII).
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- Emplear plantillas comunes para evaluar las exposiciones orales y los
trabajos de expresin escrita del alumnado. (Vanse los anexos VIII y
IX).
- Hacer hincapi en los aspectos contemplados en los consejos
entregados al alumnado de todos los grupos para preparar las
exposiciones orales y los trabajos de expresin escrita. (Vanse los
anexos X y XI).
- Respetar los acuerdos adoptados en Claustro acerca de la penalizacin
de las faltas de ortografa y de los errores de expresin, as como de la
presentacin de los trabajos escritos.
FALTAS DE ORTOGRAFA
TILDES PRESENTACIN EXPRESIN REDUCCIN MXIMA TOTAL
1 ESO 2 ESO 1 PCPI
- 010 por falta - 005 por tilde
(2 tildes = 1 falta)
- 025 regular - 050 mal
(mx. -050)
- 010 por error de expresin (mx. - 050)
2 puntos
Reduccin hasta 1 punto Reduccin hasta 1 punto
3 ESO 4 ESO 2 PCPI
- 020 por falta -010 por tilde (2 tildes = 1 falta)
- 025 regular - 050 mal
(mx. -050)
- 010 por error de expresin (mx. - 050)
2 puntos
Reduccin hasta 1 punto Reduccin hasta 1 punto
- Plantear en todas las materias actividades destinadas a la prctica de las
diferentes tcnicas de trabajo intelectual (resumen, esquema, mapa
conceptual).
- Potenciar el uso de las TIC en todas las materias.
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3.5. Mapa de gneros
Leer
MATERIAS 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO
Lengua Castellana y Literatura
-Cinco libros de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos representativos de los tres grandes gneros literarios (narrativo, lrico y dramtico) y de las distintas tipologas textuales (narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin) durante todo el curso.
-Cinco libros de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos representativos de los tres grandes gneros literarios (narrativo, lrico y dramtico) y de las distintas tipologas textuales (narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin) durante todo el curso.
-Cinco libros de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos representativos de los tres grandes gneros literarios (narrativo, lrico y dramtico) y de las distintas tipologas textuales (narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin) durante todo el curso.
-Cinco libros de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos representativos de los tres grandes gneros literarios (narrativo, lrico y dramtico) y de las distintas tipologas textuales (narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin) durante todo el curso.
Ingls - Dos libros de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos y dialogados durante todo el curso.
- Dos libros de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos y dialogados durante todo el curso.
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, argumentativos y de opinin durante todo el curso.
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, argumentativos y de opinin durante todo el curso.
Francs - Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos y dialogados
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos y dialogados
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos, dialogados,
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura de textos narrativos, descriptivos, dialogados,
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durante todo el curso.
durante todo el curso.
expositivos y argumentativos durante todo el curso.
expositivos y argumentativos durante todo el curso.
Ciencias Sociales
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura diaria de textos (descriptivos y expositivos sobre todo) relacionados con cada tema. - Lectura de textos periodsticos para celebrar efemrides. - Lectura de textos impresos y digitales sobre temticas variadas para realizar trabajos de investigacin.
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura diaria de textos (descriptivos y expositivos sobre todo) relacionados con cada tema. - Lectura de textos periodsticos para celebrar efemrides. - Lectura de textos impresos y digitales sobre temticas variadas para realizar trabajos de investigacin.
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura diaria de textos (descriptivos y expositivos sobre todo) relacionados con cada tema. - Lectura de textos periodsticos para celebrar efemrides. - Lectura de textos impresos y digitales sobre temticas variadas para realizar trabajos de investigacin.
- Un libro de lectura obligatoria a lo largo del curso. - Lectura diaria de textos (descriptivos y expositivos sobre todo) relacionados con cada tema. - Lectura de textos periodsticos para celebrar efemrides. - Lectura de textos impresos y digitales sobre temticas variadas para realizar trabajos de investigacin.
Ciencias Naturales
- Lecturas al comienzo de cada unidad, durante el desarrollo de la misma y al final. Normalmente se trata de lecturas de poca extensin, del propio libro, sobre la unidad didctica que se est desarrollando. Tambin se proponen textos fotocopiados, extrados de blogs de divulgacin, sobre temas de
- Lecturas al comienzo de cada unidad, durante el desarrollo de la misma y al final. Normalmente se trata de lecturas de poca extensin, del propio libro, sobre la unidad didctica que se est desarrollando. Tambin se proponen textos fotocopiados, extrados de blogs de divulgacin, sobre temas de
- Lecturas al comienzo de cada unidad, durante el desarrollo de la misma y al final. Normalmente se trata de lecturas de poca extensin, del propio libro, sobre la unidad didctica que se est desarrollando. Tambin se proponen textos fotocopiados, extrados de blogs de divulgacin, sobre temas de
- Lecturas al comienzo de cada unidad, durante el desarrollo de la misma y al final. Normalmente se trata de lecturas de poca extensin, del propio libro, sobre la unidad didctica que se est desarrollando. Tambin se proponen textos fotocopiados, extrados de blogs de divulgacin, sobre temas de
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actualidad relacionados con los temas tratados. - Lectura de los diferentes apartados que forman las unidades didcticas. - Lecturas de grficas. - Inclusin de de pruebas de lectura comprensiva en los exmenes.
actualidad relacionados con los temas tratados. - Lectura de los diferentes apartados que forman las unidades didcticas. - Lecturas de grficas. - Inclusin de de pruebas de lectura comprensiva en los exmenes.
actualidad relacionados con los temas tratados. - Lectura de los diferentes apartados que forman las unidades didcticas. - Lecturas de grficas. - Inclusin de de pruebas de lectura comprensiva en los exmenes. - Lecturas de pginas webs para preparar experimentos.
actualidad relacionados con los temas tratados. - Lectura de los diferentes apartados que forman las unidades didcticas. - Lecturas de grficas. - Inclusin de de pruebas de lectura comprensiva en los exmenes. - Lecturas de pginas webs para preparar experimentos. - Libro de lectura obligatoria en Fsica y qumica.
Matemticas - Lectura del texto inicial de cada unidad (la mayora son textos narrativos relacionados con la historia de las matemticas). - Lectura de textos periodsticos.
- Lectura del texto inicial de cada unidad (la mayora son textos narrativos relacionados con la historia de las matemticas). - Lectura de textos periodsticos.
- Lectura del texto inicial de cada unidad (la mayora son textos narrativos relacionados con la historia de las matemticas). - Lectura de textos periodsticos.
- Lectura del texto inicial de cada unidad (la mayora son textos narrativos relacionados con la historia de las matemticas). - Lectura de textos periodsticos.
Educacin Fsica
- Lecturas del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre todo). - Lectura de textos en formato digital que se le facilitan al alumnado mediante la
- Lecturas del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre todo). - Lectura de textos en formato digital que se le facilitan al alumnado mediante la
- Lecturas del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre todo). - Lectura de textos en formato digital que se le facilitan al alumnado mediante la
- Lecturas del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre todo). - Lectura de textos en formato digital que se le facilitan al alumnado mediante la
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plataforma Helvia.
plataforma Helvia.
plataforma Helvia.
plataforma Helvia.
Educacin Plstica y
Visual
- Lectura diaria en voz alta de textos del libro de referencia (expositivos, descriptivos, biografas, entre otros).
- Lectura diaria en voz alta de textos del libro de referencia (expositivos, descriptivos, biografas, entre otros).
Msica - Lectura diaria de textos relacionados con el contenido de cada unidad (descriptivos, narrativos, expositivos, entrevistas), as como de temas de actualidad.
- Lectura diaria de textos relacionados con el contenido de cada unidad (descriptivos, narrativos, expositivos, entrevistas), as como de temas de actualidad.
Tecnologa - Lecturas de la revista tecnolgica del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre temticas variadas) a lo largo de todo el curso.
- Lecturas de la revista tecnolgica del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre temticas variadas) a lo largo de todo el curso.
- Lecturas de la revista tecnolgica del libro de texto (textos expositivos y descriptivos sobre temticas variadas) a lo largo de todo el curso.
En torno a los libros de lectura obligatoria, se plantearn pruebas
especficas de evaluacin. En cuanto a las lecturas realizadas en clase, se
formularn preguntas orales o escritas relativas al contenido especfico de las
mismas, as como a su estructura, rasgos caractersticos del tipo de texto,
preguntas de lxico, ortografa, entre otros aspectos. La observacin directa en
el aula y el cuaderno de trabajo del alumnado sern fundamentales para
evaluar la comprensin escrita. Adems, en los exmenes de las tres reas
lingsticas y de algunas reas no lingsticas, tambin se incluir un apartado
destinado a la evaluacin de la expresin escrita.
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Escribir
MATERIAS 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO
Lengua Castellana y Literatura
- Creacin de textos de naturaleza diversa a lo largo de todo el curso: lemas, notas, avisos, descripciones, relatos, recetas de cocina, entrevistas, biografas, poemas, cartas formales e informales, e-mails, noticias, crnicas, dilogos, por citar tan solo algunos ejemplos. - Realizacin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales a lo largo de todo el curso.
- Creacin de textos de naturaleza diversa a lo largo de todo el curso: lemas, notas, avisos, descripciones, relatos, recetas de cocina, entrevistas, biografas, poemas, cartas formales e informales, e-mails, noticias, crnicas, dilogos, por citar tan solo algunos ejemplos. - Realizacin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales a lo largo de todo el curso.
- Creacin de textos de naturaleza diversa a lo largo de todo el curso: lemas, notas, avisos, descripciones, relatos, recetas de cocina, entrevistas, biografas, poemas, cartas formales e informales, e-mails, noticias, crnicas, dilogos, por citar tan solo algunos ejemplos. - Realizacin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales a lo largo de todo el curso.
- Creacin de textos de naturaleza diversa a lo largo de todo el curso: lemas, notas, avisos, descripciones, relatos, recetas de cocina, entrevistas, biografas, poemas, cartas formales e informales, e-mails, noticias, crnicas, dilogos, por citar tan solo algunos ejemplos. - Realizacin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales a lo largo de todo el curso.
Ingls - Creacin de textos de diversa ndole: Christmas (diciembre), tarjetas de felicitacin de San Valentn (febrero), biografas sobre mujeres (8 de marzo), blogs, artculos de opinin, recetas de cocina, instrucciones, cartas formales e informales, entre
- Creacin de textos de diversa ndole: Christmas (diciembre), tarjetas de felicitacin de San Valentn (febrero), biografas sobre mujeres (8 de marzo), blogs, artculos de opinin, recetas de cocina, instrucciones, cartas formales
- Creacin de textos de diversa ndole: Christmas (diciembre), tarjetas de felicitacin de San Valentn (febrero), biografas sobre mujeres (8 de marzo), blogs, artculos de opinin, recetas de cocina, instrucciones, cartas formales
- Creacin de textos de diversa ndole: Christmas (diciembre), tarjetas de felicitacin de San Valentn (febrero), biografas sobre mujeres (8 de marzo), blogs, artculos de opinin, recetas de cocina, instrucciones, cartas formales e informales, entre
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otros, durante los tres trimestres.
e informales, entre otros, durante los tres trimestres.
e informales, entre otros, durante los tres trimestres.
otros, durante los tres trimestres.
Francs - Creacin de textos narrativos, descriptivos y dialogados a lo largo de todo el curso. El alumnado escribe tambin Christmas (en el mes de diciembre) y biografas sobre mujeres (el 8 de marzo).
- Creacin de textos narrativos, descriptivos y dialogados a lo largo de todo el curso. El alumnado escribe tambin Christmas (en el mes de diciembre) y biografas sobre mujeres (el 8 de marzo).
- Creacin de textos narrativos, descriptivos, dialogados y de opinin a lo largo de todo el curso. El alumnado escribe tambin Christmas (en el mes de diciembre), biografas sobre mujeres (el 8 de marzo) y cartas informales.
- Creacin de textos narrativos, descriptivos y dialogados y de opinin a lo largo de todo el curso. El alumnado escribe tambin Christmas (en el mes de diciembre), biografas sobre mujeres (el 8 de marzo), cartas informales, instrucciones y recetas de cocina.
Ciencias Sociales
- Realizacin de trabajos de investigacin (relativos a contenidos histricos). - Comentarios de textos histricos antiguos. - Ejercicios de diversa ndole que requieren una respuesta redactada.
- Realizacin de trabajos de investigacin (relativos a contenidos histricos). - Comentarios de textos histricos antiguos. - Ejercicios de diversa ndole que requieren una respuesta redactada.
- Realizacin de trabajos de investigacin (relativos a contenidos histricos, de tica y moral). - Comentarios de textos histricos antiguos. - Ejercicios de diversa ndole que requieren una respuesta redactada.
- Realizacin de trabajos de investigacin (relativos a contenidos histricos, de tica y moral). - Comentarios de textos histricos antiguos. - Ejercicios de diversa ndole que requieren una respuesta redactada.
Ciencias Naturales
- Copia en el cuaderno de los enunciados de las actividades. - Elaboracin de apuntes, a partir de las explicaciones del profesor. - Realizacin de redacciones sobre temas
- Copia en el cuaderno de los enunciados de las actividades. - Elaboracin de apuntes, a partir de las explicaciones del profesor. - Realizacin de redacciones sobre temas
- Copia en el cuaderno de los enunciados de las actividades. - Elaboracin de apuntes, a partir de las explicaciones del profesor. - Realizacin de redacciones sobre temas
- Copia en el cuaderno de los enunciados de las actividades. - Elaboracin de apuntes, a partir de las explicaciones del profesor. - Realizacin de redacciones sobre temas
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relacionados con la salud, el consumo y las Ciencias, Tecnologas, Sociedad y Ambiente (CTSA). - Elaboracin de presentaciones digitales (impres o ppt). - Desarrollo de trabajos de investigacin bibliogrfica. - Redaccin de informes sobre los experimentos realizados. - Evaluacin de la expresin escrita en los exmenes, incluyendo la ortografa. - Realizacin de entradas voluntarias en los blogs de divulgacin del departamento: Imgenes cientficas y Preguntas raras.
relacionados con la salud, el consumo y las Ciencias, Tecnologas, Sociedad y Ambiente (CTSA). - Elaboracin de presentaciones digitales (impres o ppt). - Desarrollo de trabajos de investigacin bibliogrfica. - Redaccin de informes sobre los experimentos realizados. - Evaluacin de la expresin escrita en los exmenes, incluyendo la ortografa. - Realizacin de entradas voluntarias en los blogs de divulgacin del departamento: Imgenes cientficas y Preguntas raras.
relacionados con la salud, el consumo y las Ciencias, Tecnologas, Sociedad y Ambiente (CTSA). - Elaboracin de presentaciones digitales (impres o ppt). - Desarrollo de trabajos de investigacin bibliogrfica. - Redaccin de informes sobre los experimentos realizados. - Evaluacin de la expresin escrita en los exmenes, incluyendo la ortografa. - Realizacin de entradas voluntarias en los blogs de divulgacin del departamento: Imgenes cientficas y Preguntas raras.
relacionados con la salud, el consumo y las Ciencias, Tecnologas, Sociedad y Ambiente (CTSA). - Elaboracin de presentaciones digitales (impres o ppt). - Desarrollo de trabajos de investigacin bibliogrfica. - Redaccin de informes sobre los experimentos realizados. - Evaluacin de la expresin escrita en los exmenes, incluyendo la ortografa. - Realizacin de entradas voluntarias en los blogs de divulgacin del departamento: Imgenes cientficas y Preguntas raras.
Matemticas - Copiado de los enunciados completos de los ejercicios. - Elaboracin de biografas sobre personajes notables. - Realizacin de resmenes.
- Copiado de los enunciados completos de los ejercicios. - Elaboracin de biografas sobre personajes notables. - Realizacin de resmenes.
- Copiado de los enunciados completos de los ejercicios. - Elaboracin de biografas sobre personajes notables. - Realizacin de resmenes.
- Copiado de los enunciados completos de los ejercicios. - Elaboracin de biografas sobre personajes notables. - Realizacin de resmenes.
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Educacin Fsica
- Realizacin de trabajos de investigacin sobre deportes y otros contenidos especficos de la materia.
- Realizacin de trabajos de investigacin sobre deportes y otros contenidos especficos de la materia.
- Realizacin de trabajos de investigacin sobre deportes y otros contenidos especficos de la materia.
- Realizacin de trabajos de investigacin sobre deportes y otros contenidos especficos de la materia.
Educacin Plstica y
Visual
- Creacin de comics y dilogos (en el tercer trimestre).
- Preparacin de una fotonovela en la que el propio alumnado es el protagonista (tercer trimestre).
- Redaccin de memorias (todo el curso). - Realizacin de trabajos de genealoga (2 trimestre).
Msica - Realizacin de resmenes de los apartados de teora y de los textos del libro de referencia durante todo el curso. - Redaccin de opiniones personales partiendo de textos trabajados en clase. - Creacin de distintos tipos de textos a partir de explicaciones de la profesora o del visionado de vdeos. - Interpretacin y anlisis de canciones. - Realizacin de un trabajo de investigacin por trimestre sobre temas variados (contaminacin, descripcin de instrumentos musicales, estilos
- Realizacin de resmenes de los apartados de teora y de los textos del libro de referencia durante todo el curso. - Redaccin de opiniones personales partiendo de textos trabajados en clase. - Creacin de distintos tipos de textos a partir de explicaciones de la profesora o del visionado de vdeos. - Interpretacin y anlisis de canciones. - Realizacin de un trabajo de investigacin por trimestre sobre temas variados (descripcin de
- Realizacin de resmenes de los apartados de teora y de los textos del libro de referencia durante todo el curso. - Redaccin de opiniones personales partiendo de textos trabajados en clase. - Creacin de distintos tipos de textos a partir de explicaciones de la profesora o del visionado de vdeos. - Realizacin de un trabajo de investigacin por trimestre sobre temas variados (realizacin de un programa de radio escrito por ellos/as, presentacin de la banda musical de una pelcula,
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musicales). bailes, msica tradicional, presentacin de un compositor o compositora).
el flamenco, msica de diferentes pases).
Tecnologa - Redaccin de las memorias tcnicas de los proyectos. - Realizacin de esquemas en el procesador de textos en los temas de informtica. - Preparacin de presentaciones PowerPoint (sobre el software).
- Redaccin de las memorias tcnicas de los proyectos. - Realizacin de esquemas en el procesador de textos en los temas de informtica. - Preparacin de presentaciones PowerPoint (sobre las redes informticas).
- Redaccin de las memorias tcnicas de los proyectos. - Realizacin de esquemas en el procesador de textos en los temas de informtica. - Preparacin de presentaciones PowerPoint (de tema libre y de carcter interdisciplinar).
A la hora de evaluar la expresin escrita, se considerarn los siguientes
aspectos: la presentacin cuidada de los trabajos, la adecuada organizacin de
la informacin, el empleo de un vocabulario rico y variado, el uso de una
sintaxis compleja y de abundantes conectores, as como el respeto de las
normas ortogrficas. El cuaderno de trabajo del alumnado y la entrega de
redacciones y trabajos al profesorado permitirn evaluar esta destreza.
Asimismo, en los exmenes de las reas lingsticas y de las reas no
lingsticas se valorar la correcta expresin escrita del alumnado y se
penalizarn tanto las faltas de ortografa como la inadecuada presentacin de
los escritos.
Escuchar
MATERIAS 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO
Lengua Castellana y Literatura
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van
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acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
Ingls - Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
Francs - Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
- Audiciones centradas en temticas variadas durante todo el curso (a veces van acompaadas del visionado de vdeos). En torno a las mismas, se recogen preguntas especficas de comprensin relativas a su contenido.
Ciencias Sociales
- Visionado de vdeos y de pelculas de temas variados
- Visionado de vdeos y de pelculas de temas variados
- Visionado de vdeos y de pelculas de temas variados
- Visionado de vdeos y de pelculas de temas variados
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durante todo el curso.
durante todo el curso.
durante todo el curso.
durante todo el curso.
Ciencias Naturales
- Correccin de ejercicios en clase de forma oral. - Presentacin en el aula de vdeos al comienzo de las unidades didcticas, as como durante su desarrollo o al final de las mismas.
- Correccin de ejercicios en clase de forma oral. - Presentacin en el aula de vdeos al comienzo de las unidades didcticas, as como durante su desarrollo o al final de las mismas.
- Correccin de ejercicios en clase de forma oral. - Presentacin en el aula de vdeos al comienzo de las unidades didcticas, as como durante su desarrollo o al final de las mismas.
- Correccin de ejercicios en clase de forma oral. - Presentacin en el aula de vdeos al comienzo de las unidades didcticas, as como durante su desarrollo o al final de las mismas.
Matemticas
- Las audiciones solo se trabajan en el grupo bilinge y a travs de las mismas se abordan temas diversos.
- Las audiciones solo se trabajan en el grupo bilinge y a travs de las mismas se abordan temas diversos.
Educacin Fsica
- Audicin de vdeos relativos a aspectos de condicin fsica, deportivos y de actividades de expresin.
- Audicin de vdeos relativos a aspectos de condicin fsica, deportivos y de actividades de expresin.
- Audicin de vdeos relativos a aspectos de condicin fsica, deportivos y de actividades de expresin.
- Audicin de vdeos relativos a aspectos de condicin fsica, deportivos y de actividades de expresin.
Educacin Plstica y
Visual
- Audicin de vdeos de tcnicas artsticas a lo largo de todo el curso.
Msica - Audicin de todo tipo de msica (clsica, popular, tradicional) e interpretacin de piezas musicales.
- Audicin de todo tipo de msica (clsica, popular, tradicional) e interpretacin de piezas musicales.
- Audicin de todo tipo de msica (clsica, popular, tradicional) e interpretacin de piezas musicales.
Tecnologa - Visionado de vdeos y
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comprensin de textos orales en torno al procesado de plsticos (en el primer trimestre), sobre mecanismos (en el primer trimestre) y sobre electricidad (en el tercer trimestre).
Sobre los vdeos, pelculas y otro tipo de textos orales se formularn
preguntas (de forma oral o escrita) de comprensin especficas relativas a su
contenido. La observacin directa en clase y el cuaderno de trabajo del
alumnado resultarn de vital importancia para evaluar esta destreza. En los
exmenes de las reas lingsticas se incluir un apartado destinado a evaluar la
comprensin oral del alumnado.
Hablar y conversar
MATERIAS 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO
Lengua Castellana y Literatura
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
Ingls - Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso.
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- Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
Francs - Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
- Debates sobre temas de inters y de actualidad a lo largo de todo el curso. - Exposiciones orales individuales y grupales sobre temticas variadas durante todo el ao.
Ciencias Sociales
- Exposiciones orales de los trabajos de investigacin del alumnado.
- Exposiciones orales de los trabajos de investigacin del alumnado.
- Exposiciones orales de los trabajos de investigacin del alumnado.
- Exposiciones orales de los trabajos de investigacin del alumnado.
Ciencias Naturales
- Exposicin ante los compaeros/as de las presentaciones digitales elaboradas. - Presentacin de experimentos ante los compaeros/as de clase y de otros cursos y, posiblemente, ante el alumnado de 6 de Primaria. - Realizacin de coloquios sobre temas de salud, consumo y CTSA.
- Exposicin ante los compaeros/as de las presentaciones digitales elaboradas. - Presentacin de experimentos ante los compaeros/as de clase y de otros cursos y, posiblemente, ante el alumnado de 6 de Primaria. - Realizacin de coloquios sobre temas de salud, consumo y CTSA.
- Exposicin ante los compaeros/as de las presentaciones digitales elaboradas. - Presentacin de experimentos ante los compaeros/as de clase y de otros cursos y, posiblemente, ante el alumnado de 6 de Primaria. - Realizacin de coloquios sobre temas de salud, consumo y CTSA.
- Exposicin ante los compaeros/as de las presentaciones digitales elaboradas. - Presentacin de experimentos ante los compaeros/as de clase y de otros cursos y, posiblemente, ante el alumnado de 6 de Primaria. - Realizacin de coloquios sobre temas de salud, consumo y CTSA.
Matemticas - Exposicin oral de las biografas que el
- Exposicin oral de las biografas que el
- Exposicin oral de las biografas que el
- Exposicin oral de las biografas que el
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alumnado ha preparado previamente.
alumnado ha preparado previamente.
alumnado ha preparado previamente.
alumnado ha preparado previamente.
Educacin Fsica
- La expresin oral no se trabaja a conciencia en clase.
- La expresin oral no se trabaja a conciencia en clase.
- La expresin oral no se trabaja a conciencia en clase.
- La expresin oral no se trabaja a conciencia en clase.
Educacin Plstica y
Visual
- Preparacin de un cortometraje en grupo. - Realizacin de exmenes orales.
- Preparacin de un cortometraje en grupo. - Realizacin de exmenes orales.
- Exposiciones orales individuales en todos los temas.
Msica - Realizacin de exposiciones orales (una por trimestre en espaol o ingls) de los trabajos de investigacin elaborados por el alumnado.
- Realizacin de exposiciones orales (una por trimestre en espaol o ingls) de los trabajos de investigacin elaborados por el alumnado.
- Realizacin de exposiciones orales (una por trimestre en espaol o ingls) de los trabajos de investigacin elaborados por el alumnado.
Tecnologa - Exposicin oral de los trabajos de investigacin realizados por el alumnado (en los dos trimestres finales).
- Exposicin oral de los trabajos de investigacin realizados por el alumnado (en los dos trimestres finales).
- Exposicin oral de los trabajos de investigacin realizados por el alumnado (en los dos trimestres finales).
La expresin oral (las destrezas de hablar y conversar) se evaluar
mediante la observacin directa en el aula, tanto en el caso de las exposiciones
orales individuales y grupales como en los debates y dilogos. Los aspectos en
los que se har hincapi son los siguientes: el alumnado mira a la audiencia
mientras habla, habla de forma clara y fluida, usa un vocabulario rico y
variado, emplea una sintaxis compleja y diversos conectores y la exposicin
est bien organizada, por citar tan solo algunos ejemplos. En algunos casos, se
recurrir a la coevaluacin en las exposiciones orales individuales y grupales.
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3.6. El e-PEL
La implementacin del e-PEL se llevar a cabo de 1 a 4 de ESO en las
tres AL, aunque se procurar implicar tambin al profesorado de ANL. El
alumnado ir archivando sus trabajos de expresin oral y escrita en su e-PEL.
Adems, se potenciar constantemente la autoevaluacin y la coevaluacin.
Esta ltima se utilizar en el caso de las exposiciones orales. El e-PEL ya se
est utilizando en los grupos bilinges, pero consideramos de vital
importancia su extensin a los grupos no bilinges, dado que ofrece mltiples
ventajas. Entre ellas, cabe destacar las siguientes:
- Permite dejar constancia de todas las experiencias lingsticas y
culturales que vive el alumnado tanto dentro como fuera del aula.
- Favorece el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida.
- Obliga a trabajar las cinco destrezas del MCERL (leer, escuchar,
escribir, hablar y conversar) y a buscar un equilibrio entre las mismas.
- El alumnado juega un papel mucho ms activo en el proceso de
enseanza-aprendizaje, pues reflexiona constantemente acerca de lo
que es capaz de hacer y de lo que le gustara ser capaz de hacer, por lo
que puede ir fijndose objetivos a corto, medio y largo plazo. En este
sentido, la prctica de la autoevaluacin resulta esencial.
- Brinda la posibilidad de reflexionar acerca de las estrategias que
mejoran el conocimiento de las distintas lenguas.
- Permite archivar en formato digital los trabajos de expresin oral y
escrita del alumnado en el dossier, dejar constancia de las actividades
desarrolladas y apreciar los logros y la evolucin en las lenguas de
trabajo.
- Ofrece al alumnado la oportunidad de saber en todo momento en qu
nivel exacto del MCERL se encuentra en cada lengua y destreza.
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3.7. Atencin a la diversidad
Ya contamos con materiales para atender a la diversidad en el rea de
Lengua Castellana y Literatura que diseamos mediante dos Grupos de
Trabajo (Atencin a la diversidad en el rea de Lengua Castellana y Literatura I y
Atencin a la diversidad en el rea de Lengua Castellana y Literatura II), desarrollados
durante los cursos acadmicos 2006/2007 y 2007/2008, que recibieron la
valoracin cualitativa mxima en su momento por parte del CEP Luisa
Revuelta de Crdoba. Dichos materiales los seguiremos poniendo en prctica
con el alumnado que acude al aula de apoyo. Asimismo, fomentaremos la
coordinacin entre el profesorado de Lenguas y la maestra de PT que atiende
al alumnado de NEAE, con el propsito de utilizar estrategias metodolgicas
comunes y facilitarle una atencin ms individualizada al alumnado
mencionado. El profesorado siempre contar con materiales de ampliacin y
de refuerzo para atender a los diversos ritmos de aprendizaje en el aula. La
ubicacin del alumnado en la clase mediante parejas o grupos heterogneos
ser de vital importancia a la hora de favorecer la atencin a la diversidad y la
integracin de todo el alumnado, as como el trabajo cooperativo por tareas
integradas o proyectos interdisciplinares. Adems de materiales, se crearn
pruebas de evaluacin adaptadas para el alumnado de NEAE.
En el Centro, contamos con las siguientes medidas encaminadas a
favorecer la atencin a la diversidad:
- La asistencia al aula de apoyo del alumnado de necesidades especficas
de apoyo educativo (NEAE), que es atendido por nuestra maestra de
PT.
- La coordinacin constante entre el profesorado de AL y ANL y la
maestra de PT para usar estrategias metodolgicas comunes, hacer
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hincapi en los contenidos esenciales, detectar las carencias del
alumnado, llevar un seguimiento individualizado de los alumnos y
alumnas de NEAE, entre otros aspectos.
- La realizacin de desdobles en los grupos de 1 de ESO y 3 de ESO en
la materia de Lengua Castellana y Literatura (y de Matemticas) y en el
grupo de 4 C en la materia de Ingls. Los desdobles favorecen la
atencin individualizada del alumnado, de ah que el Equipo Directivo
apueste por esta medida e intente mantenerla siempre que cuente con
los recursos humanos suficientes.
- El Refuerzo de Lengua (en 1, 2 y 3 de ESO) para el alumnado que ha
sido propuesto por el Equipo Educativo correspondiente. En esta
materia se refuerzan los contenidos lingsticos en los que el alumnado
manifiesta dificultades (comprensin lectora, expresin escrita,
contenidos de ortografa, lxico, entre otros).
- La oferta de una optativa denominada Idiomas e Informtica en 1 de
ESO (fomenta el aprendizaje del ingls y el francs potenciando el uso
de las TIC). El alumnado que no ha sido recomendado por el Equipo
Educativo para Refuerzo, cursa esta materia, que tiene como prioridad
favorecer el dominio de las dos lenguas extranjeras que se estudian en
nuestro Centro (ingls y francs), as como potenciar el empleo de las
TIC como herramientas imprescindibles en el proceso de enseanza-
aprendizaje de idiomas.
- La oferta de un taller destinado a preparar al alumnado de 4 de ESO
para las pruebas del Trinity. Mediante este taller aspiramos a mejorar el
conocimiento de la lengua inglesa por parte de nuestro alumnado
apostando por un enfoque comunicativo, as como a familiarizar a
nuestro alumnado con un modelo oficial de examen que le brindar la
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posibilidad de obtener un certificado que acredite el nivel alcanzado
conforme al MCERL.
- El uso de actividades de refuerzo y de ampliacin en las AL y ANL,
con la intencin de atender a los distintos ritmos de aprendizaje en el
aula y potenciar al mximo las capacidades de cada uno/a.
- La ubicacin del alumnado de NEAE en clase junto a alumnos/as ms
aventajados/as para que les echen una mano. La distribucin en el aula
es fundamental para facilitar la atencin a la diversidad.
- El trabajo en grupos heterogneos por tareas integradas o proyectos
interdisciplinares en algunas materias. La apuesta por un trabajo
cooperativo es una de las maneras ms idneas de atender a la
diversidad.
- La realizacin de adaptaciones curriculares significativas y no
significativas. Contamos con un modelo de adaptacin curricular no
significativa recogido en nuestro Proyecto Educativo.
- La adaptacin de exmenes al alumnado de NEAE, en coordinacin
con la maestra de PT. Se adaptan los exmenes al nivel real de nuestros
alumnos y alumnas.
- El establecimiento de compromisos educativos con las familias con el
propsito de potenciar la implicacin de las mismas en aquellos casos
en que el alumnado manifiesta dificultades de aprendizaje. Las familias
suelen acudir puntualmente a las citas concertadas por los tutores y
tutoras.
- La implicacin de las familias en la iniciativa de las Maletas viajeras, que
pretende fomentar el hbito de la lectura. Esta actividad goza de muy
buena aceptacin tanto por parte del alumnado como de las familias.
- La coordinacin con los centros adscritos mediante el Programa de
Transicin nos permite ofrecer una atencin ms idnea al alumnado
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de NEAE. Las reuniones que celebramos en enero y junio con los
tutores y tutoras de los centros adscritos, con la orientadora del EOE,
con el orientador de nuestro Centro y con Jefatura de Estudios nos
facilitan informacin que nos resulta de gran utilidad para atender al
alumnado de NEAE.
- Otros programas encaminados a favorecer la atencin a la diversidad
son el Programa de Diversificacin Curricular en 3 de ESO y 4 de
ESO, en el que las materias se agrupan en mbitos, y el Programa de
Cualificacin Profesional Inicial (de informtica), que facilitan la
obtencin del ttulo de graduado en Educacin Secundaria a nuestros
alumnos y alumnas.
El aula de Pedagoga Teraputica del Centro durante el curso escolar
2013/2014 cuenta con un total de 14 alumnos y alumnas con distintas
caractersticas y situaciones personales. Las dificultades se podran agrupar
del siguiente modo:
- Alumnos/as con discapacidad intelectual moderada asociada o no al
Sndrome de Down.
- Alumnos/as con discapacidad intelectual leve.
- Alumnos/as con dificultades especficas en lectoescritura y dislexia.
- Alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
- Alumnos/as de compensacin educativa.
- Alumno con alteraciones en la fluidez del habla: disfemia.
- Alumno con TGD: Sndrome Asperger.
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Del total del alumnado, 12 de ellos/as son atendidos/as de forma directa
en el aula. Al resto se les supervisa su evolucin a travs de la coordinacin de
los Equipos Educativos y el Departamento de Orientacin.
El alumnado atendido recibe apoyo en el conjunto de reas curriculares,
prioritariamente en las materias instrumentales, y ve adaptado su trabajo a
travs de las adaptaciones curriculares que son necesarias en cada caso:
significativas, no significativas y de acceso. En todo momento, la coordinacin
entre los Equipos Educativos y el aula es constante.
En el aula de apoyo se desarrollan las iniciativas que detallamos a
continuacin:
- Evaluacin individualizada de la ortografa.
- Programas especficos de mejora de ortografa.
- Creacin de relatos breves e ilustracin de los mismos para pasar a
formar parte de la biblioteca de aula.
- Creacin de un espacio de lectura llamado Rincn de la lectura
dentro del aula de apoyo.
- Creacin de una ficha llamada Mis lecturas, en la que cada alumno
registra los libros ledos a lo largo del curso.
- Escritura de canciones de sus cantantes favoritos y el uso de las mismas
para localizar los distintos tipos de palabras que vamos estudiando en
gramtica.
- Creacin de la biblioteca de aula.
- Trabajo sobre materiales que ayudan a mejorar la expresin escrita.
Todas y cada una de las actuaciones mencionadas resultan muy eficaces
y favorecen la atencin a la diversidad. Estas medidas son conocidas por toda
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la comunidad educativa, dado que estn plasmadas en nuestro Proyecto
Educativo. El grado de implicacin del profesorado y de las familias es
bastante satisfactorio.
En lo que se refiere a la evaluacin, la observacin directa, los
cuadernos de trabajo, los resultados de las diferentes pruebas realizadas por el
alumnado, as como las reuniones de coordinacin peridicas entre los
Equipos Docentes, Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientacin y la
maestra de PT, arrojarn luz acerca de la eficacia de cada una de las medidas
adoptadas para favorecer la atencin a la diversidad. De cada una de las
reuniones mantenidas, se levanta acta y se deposita una copia de la misma en
Jefatura de Estudios.
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3.7. Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en
comunicacin lingstica del alumnado
En todo momento, las TIC jugarn un papel primordial en el proceso
de enseanza-aprendizaje. Se recurrir constantemente a las pizarras digitales.
Del mismo modo, se emplearn presentaciones PowerPoint o Impress,
webquests, blogs educativos, grabadoras de sonido para recoger las
exposiciones orales del alumnado, el e-PEL, entre otros recursos. El
alumnado usar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
como fuentes de acceso al saber a la hora de realizar pequeos trabajos de
investigacin. A continuacin, ofrecemos una relacin detallada de diversas
actuaciones que fomentan el empleo de las TIC para mejorar la competencia
en comunicacin lingstica y la competencia digital del alumnado:
1. La realizacin de pequeos trabajos de investigacin en grupos
heterogneos sobre temas conectados con la realidad ms inmediata del
alumnado o bien sobre temas especficos de una determinada materia. El
alumnado debe buscar informacin en Internet, manipularla y transformarla
en conocimiento. Acto seguido, preparar una presentacin PowerPoint o
Impress que se proyectar en la pizarra digital y que servir de apoyo para la
realizacin de una exposicin oral. A travs de dicha exposicin oral, el
alumnado de cada grupo compartir con el resto de la clase los resultados de
su investigacin. El profesorado valora tanto la presentacin PowerPoint o
Impress como la exposicin oral. Para esta ltima, se recurre en muchas
ocasiones a la coevaluacin. De hecho, disponemos de una plantilla especfica
para practicarla.
2. El uso del e-PEL como herramienta esencial en el proceso de enseanza-
aprendizaje de idiomas. El alumnado sube sus trabajos de expresin escrita y
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las grabaciones de sus exposiciones orales al dossier de su e-PEL, dejando
constancia del trabajo realizado en las diferentes lenguas, as como de los
progresos que va experimentando en las mismas. Al final de cada trimestre, el
profesorado comprueba que el alumnado ha subido los trabajos que se le han
ido encomendando.
3. El uso del procesador de textos (Writer y Word) para realizar actividades de
creacin artstica (creacin de cuentos, haikus, microrrelatos, biografas, entre
otros) y para elaborar memorias de proyectos y trabajos de investigacin, as
como para abordar las tcnicas de trabajo intelectual (resumen, esquema,
mapa conceptual). Estos ejercicios se califican usando una plantilla elaborada
por los tres departamentos lingsticos para evaluar los trabajos de expresin
escrita.
4. El uso del blog en las clases de Ciencias Naturales. Esta herramienta suscita
la reflexin y el espritu crtico del alumnado. Dicho blog consta de un
apartado de preguntas raras a las que el alumnado intenta dar una respuesta.
El profesorado valora las intervenciones del alumnado en el blog y las tiene en
cuenta a la hora de calificarlo.
5. El uso del diccionario online en la lengua materna (DRAE) y en los idiomas
extranjeros (Wordreference). En el caso de estos ltimos, el alumnado,
adems de consultar el significado de las palabras, puede escuchar la
pronunciacin de las mismas. El cuaderno de trabajo del alumnado es
fundamental a la hora de evaluar este tipo de actividades.
6. El visionado de vdeos y la audicin de los mismos (a veces tambin se
incluyen canciones, dado que estas constituyen un recurso didctico
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fundamental, as como pelculas). En torno al contenido especfico de los
vdeos, se plantean preguntas especficas de comprensin. Estas actividades se
evalan mediante la observacin directa, la participacin del alumnado y su
cuaderno de trabajo.
7. El uso de la plataforma Helvia como herramienta de comunicacin entre el
profesorado y el alumnado. El profesorado cuelga diversos tipos de materiales
en la plataforma para que el alumnado tenga acceso a los mismos. Adems, el
alumnado enva los trabajos al profesorado mediante la plataforma. Una vez
que el profesorado los corrige, se los devuelve al alumnado con las
correcciones oportunas.
8. La bsqueda de informacin en Internet sobre temas variados y la
realizacin de actividades interactivas en distintas materias son otras de las
actividades que se proponen para fomentar el uso de las TIC y mejorar la
competencia en comunicacin lingstica del alumnado. La observacin
directa, la participacin en clase y el cuaderno de trabajo son fundamentales
para evaluar a los alumnos y a las alumnas.
9. La publicacin de nuestra revista plurilinge en formato digital, titulada Una
mirada plurilinge a Las Erillas. El alumnado publica en la misma artculos o
trabajos de diversa ndole realizados con el procesador de textos. La
participacin en la revista es voluntaria. No obstante, a los alumnos y alumnas
que participan se les tiene en cuenta a la hora de asignarle la nota final de la
evaluacin.
10. La participacin en el concurso denominado Cantalenguas, organizado por
el CEP Luisa Revuelta de Crdoba. El alumnado canta una cancin, usando
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un programa de karaoke. Dicha cancin, interpretada por el alumnado y a
veces acompaada de coreografa, se graba en vdeo y se manda al concurso
para que la valore el jurado. Aunque la participacin es voluntaria, se premia al
alumnado que participa y se le tiene en cuenta en la calificacin final de la
materia de Ingls. Durante el presente curso acadmico, aparte del alumnado,
tambin contaremos con la participacin de parte del profesorado en la
modalidad del concurso destinada a los docentes.
11. El uso del correo electrnico para facilitar la comunicacin entre nuestro
alumnado y el de otros centros educativos: un centro de Montoro (por medio
de la lengua espaola), un centro polaco (por medio de la lengua inglesa) y un
centro francs (por medio de la lengua francesa). Este tipo de actividades
generan situaciones comunicativas reales que permiten al alumnado
desenvolverse con xito y mejorar considerablemente su competencia en
comunicacin lingstica. Con estas actividades pretendemos potenciar el
intercambio lingstico y cultural y no forman parte del proceso de evaluacin
del alumnado.
12. Durante el prximo curso acadmico, realizaremos parte del trabajo de
nuestra Asociacin Comenius multilateral a travs de la plataforma eTwinning,
que ofrece mltiples ventajas. El profesorado participante llevar un
seguimiento minucioso de las diferentes actividades que se vayan proponiendo
para poder calificarlas.
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4. Temporalizacin de las actuaciones
1. Presentacin del Proyecto Lingstico de Centro a toda la comunidad
educativa a travs de la reunin de ETCP, el Claustro y el Consejo Escolar
que se celebrarn durante la primera semana de abril de 2014.
2. Creacin de una pgina web propia destinada exclusivamente a nuestro
Proyecto Lingstico de Centro en la segunda quincena del mes de abril.
3. Trabajo de las distintas destrezas del MCERL en todas las materias y
utilizacin de las plantillas para evaluar las exposiciones orales y los trabajos
de expresin escrita del alumnado a lo largo de todo el curso.
4. Entrega de la plantilla que plasma las actividades que se han desarrollado
durante todo el curso por parte del Claustro para abordar las cinco destrezas
del MCERL (en el mes de junio).
5. Valoracin de la aportacin de cada Departamento al PLC en la memoria
final de curso del mes de junio.
6. Balance del trabajo realizado y propuestas de mejora de cara al siguiente
curso acadmico (ETCP, Claustro y Consejo Escolar de finales de curso).
7. Incorporacin de nuevas aportaciones al PLC en septiembre mediante un
apartado especfico en las programaciones de todos los Departamentos.
* A lo largo del Proyecto Lingstico de Centro, se han ido concretando las
fechas exactas de las diferentes actuaciones que se desarrollan.
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5. Personas responsables
Todo el Claustro estar implicado en la elaboracin y desarrollo del
Proyecto Lingstico de Centro. Del mismo modo, se procurar la
participacin de las familias en determinadas actividades previstas. No
obstante, ser la coordinadora del PLC la responsable de dinamizar las
diversas actuaciones que se lleven a cabo y la encargada de comunicar en las
reuniones de ETCP, en los Claustros y en los Consejos Escolares los
resultados de la puesta en prctica del mencionado proyecto y las
modificaciones que se vayan introduciendo en el mismo.
6. Recursos necesarios
Entre los recursos necesarios para el desarrollo de nuestro PLC, cabra
mencionar los siguientes: la biblioteca escolar, libros de texto y de lectura,
materiales de creacin propia, peridicos y revistas especializadas, pizarras
digitales, ordenadores con conexin a Internet, grabadoras de audio y de
vdeo, la plataforma Helvia, por citar tan solo algunos ejemplos.
7. Mecanismos e indicadores generales de evaluacin del PLC
La evaluacin ser un proceso continuo. Tendremos en cuenta la
observacin directa del trabajo en clase, la realizacin de pruebas especficas
escritas y orales, el cuaderno del alumnado, las actividades y los trabajos
realizados, la utilizacin de plantillas (rbricas) para evaluar las exposiciones
orales y los trabajos de expresin escrita, la actitud de los alumnos y alumnas
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(sobre todo el inters y la participacin), el uso de cuestionarios de evaluacin,
entre otros aspectos. Asimismo, recurriremos a la coevaluacin y a la
autoevaluacin cuando lo estimemos oportuno. Por otro lado, las reuniones
peridicas del profesorado arrojarn luz sobre el desarrollo del PLC
(Claustros, Consejos Escolares, reuniones de ETCP, de Departamentos, de
coordinacin de rea, de Bilingismo, entre otras). Asimismo, se usar la
plataforma Helvia como herramienta de comunicacin entre el profesorado
implicado en el PLC para comunicar las novedades y facilitar los documentos
nuevos que se vayan generando.
Proyecto Lingstico de Centro
ANEXOS
A continuacin, recogemos algunos documentos de
referencia que consideramos imprescindibles para el
desarrollo de nuestro Proyecto Lingstico de Centro.
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ANEXO I
(Materiales incluidos en las maletas viajeras)
PRIMERA MALETA (1 A)
- A la sombra de Lilith, Carmen Posadas.
- Las extraas aventuras del Braas, Isidoro Castao.
- Vicente Aleixandre para nios.
- Mortadelo y Filemn. Chapeau, el Esmirriau.
- Pelcula: Matilda.
- CD: Paco de Luca.
- Libro en ingls: Agathon. A Greek Slave in Pompeii.
SEGUNDA MALETA (1 A)
- El mercenario de Granada, Juan Eslava Galn.
- El fantasma del valle, Alan C. McLean.
- Federico Garca Lorca para nios.
- Mortadelo y Filemn. Soborno!
- Pelcula: Salvar la Tierra. Mortadelo y Filemn.
- CD: Celebrando a Mozart.
- Libro en ingls: The Borrowers.
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PRIMERA MALETA (1 B)
- La ladrona de libros, Markus Zusak.
- Devulveme el anillo, pelo cepillo, Enrique Pez.
- Manuel Machado para nios.
- Mortadelo y Filemn. A la caza del cuadro.
- Pelcula: Crnicas de Narnia.
- CD: Miles Davis.
- Libro en ingls: Gullivers Travels. Jonathan Swiift.
SEGUNDA MALETA (1 B)
- Mi familia, Daniel Nesquens.
- El beso del Shara, Gonzalo Moure.
- Miguel Hernndez para nios.
- Mortadelo y Filemn. Safari callejero.
- Pelcula: La edad de hielo 4.
- CD: Frank Sinatra.
- Libro en ingls: A Halloween Tale. Julie Hart.
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MALETA (2 A)
- Nufragos, Javier Arias Artacho.
- El curso en que me enamor de ti. Blanca lvarez.
- La rosa de los vientos. Antologa potica.
- Mortadelo y Filemn. El ascenso.
- Pelcula: El nio con el pijama de rayas.
- CD: Chopin.
- Libro en ingls: The Swiss Family Robinson.
PRIMERA MALETA (2 B)
- Cometas en el cielo, Khaled Hosseini.
- As es la vida, Carlota, Gemma Lienas.
- Len Felipe para nios.
- Mortadelo y Filemn. Hay un traidor en la T.I.A.
- Pelcula: La invencin del Hugo.
- CD: Vivaldi.
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SEGUNDA MALETA (2 B)
- La elegancia del erizo. Muriel Barbery.
- El asesinato de la profesora de lengua. Jordi Sierra i Fabra.
- Jorge Guilln para nios.
- Mortadelo y Filemn. La caza del caco.
- Pelcula: Iron Man 3.
- CD: Ravel.
- Libro en ingls: The Swiss Family Robinson. J. D. Wyss.
TERCERA MALETA (2 B)
- Una dulce historia de mariposas y liblulas. Jordi Sierra i Fabra.
- Aventuras de Nico: un amigo en la selva. Alfredo Gmez Cerd.
- Blas de Otero para nios.
- Mortadelo y Filemn. Los inventos del profesor Bacterio.
- Pelcula: Orgullo y prejuicio.
- CD: Manuel de Falla.
- Libro en ingls: The adventures of Tom Sawyer. Mark Twain.
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ANEXO II
Cuestionario de valoracin de la actividad de las Maletas viajeras
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BIBLIOTECA LAS ERILLAS
LA MALETA VIAJERA
Querida familia:
La Maleta viajera es una actividad que se puso en marcha desde la biblioteca Las Erillas de
nuestro Centro el curso 2008-2009. Como fue muy bien acogida entre las familias, este curso hemos
preparado de nuevo las maletas para que viajen a las casas de nuestros alumnos y alumnas de 1 y 2
de ESO.
La actividad consiste en que cada alumno/a lleva a su casa una maletita con material de
lectura y audiovisual para toda la familia. La maleta permanecer aproximadamente una semana en
cada casa y en la fecha sealada el alumno o alumna se la devolver a la profesora de Lengua para
que la siga rotando entre el alumnado.
Para que esta actividad funcione es necesaria la colaboracin de las familias, especialmente
para los siguientes aspectos:
Para que el material de la Maleta viajera sea utilizado por toda la familia y, en especial, por
nuestros alumnos y alumnas.
Para que no haya retraso en la devolucin de la maleta y el alumnado la traiga sin falta en
la fecha sealada.
Para que cada familia sea responsable y cuide el material de la maleta el tiempo que
disponga de ella.
La finalidad de esta actividad es que nuestros alumnos y alumnas lean y se entretengan en