Pruebas de Selección Directivos y Secretarios de Primaria
JEFATURA DISTRITAL DE QUILMES
“PRUEBAS TRANSITORIAS”
ASISTENCIA TÉCNICAAÑO 2015
Inspectora: Prof. Marisa Ramos Delgado
Razones precisas a tener en cuenta en el Coloquio
La circulación de la comunicación
La discusión y el intercambio entre los integrantes del grupo
La Interpretación y Resolución de la problemática seleccionada
La adecuación de la interpretación de las competencias requeridas
para desempeñarse como Directivo
ColoquioDebate Espacio Discusión
Ámbito SimuladoRelación con ámbito
institucional Aspirante en Grupo
Resolver
Resolver
Saberes
Experiencias Bibliografía
Argumentando Decisiones
ComunicaciónC
omun
icac
ión
Individual
Grupal
Clima de Intercambio
Comunicación
Proceso Cooperativo
• Consenso
• Disenso
Actitudes
Demostrar que son portadores de la política educativa, de la Apropiación bibliográfica y que están posicionados en el rol
ANTES DEL COLOQUIO
ANTES DEL COLOQUIO
Organización
Tiempo 15 Minutos
Analizar e Interpretar
Estructurar la Presentación
Armar un Esquema
Estructura de la Problemática
El enunciado introductorio
La problemática propiamente dicha
La consigna
a
b
c
EL
ES
QU
EM
A
• El enfoque que se dará al tema
• Qué aspectos se jerarquizarán para su abordaje
• Cómo se los relacionará
• Qué alternativas de solución se plantearán
• Cómo se arribará a las conclusiones
CO
LO
QU
IAR
RE
QU
IER
EEl Desarrollo del Coloquio
Expresar información actualizada. Seleccionar y sintetizar ideas, exponiendo en un orden lógico y con
claridad, explicitando con claridad y precisión los aportes del marco teórico.
Establecer relaciones teórico – prácticas pertinentes al planteo que se desarrolla, fundamentando las opiniones.
Intervenir teniendo como destinatarios a la terna Sostener el diálogo con fluidez. Llevar adelante el diálogo atendiendo al esquema acordado. Advertir que si el dialogo se está apartando del esquema acordado y
por ende de la resolución de la problemática, el aspirante podrá explicitarlo para que sus compañeros retomen el hilo conductor.
Agotar cada aspecto antes de iniciar el siguiente. Aceptar señalamientos de otros integrantes de la terna. Realizar intervenciones que favorezcan la aclaración de ideas,
señalamiento de errores de concepto, corrección de parcialidad o imprecisión de la información aportada.
Señalar la incidencia en las distintas dimensiones de la institución de la temática abordada.
Cuidar la precisión del vocabulario. Posicionarse desde el rol al que se aspira, todas las acciones
propuestas deben ser desde ese rol. Administrar correctamente el tiempo, ya que es indispensable que la
terna realice el cierre.
CO
LO
QU
IAR
IM
PL
ICA
El Desarrollo del Coloquio
La construcción de un “relato” con un “escucha” presente. Mantener el diálogo con atención sólo entre los participantes
de la terna, sin dirigirse en forma directa a la Comisión Evaluadora.
Un permanente argumentar y contraargumentar.
La construcción colectiva de ese argumento.
Escuchar y ser escuchado interviniendo oportunamente, sin interrumpir a los compañeros respetando el turno de la palabra.
Interpelar y ser interpelado.
La posibilidad de develar diferencias y acuerdos.
Hacer “circular” la palabra, sobre un “texto en común”, en este sentido la utilización de conectores al finalizar una intervención dará lugar a la intervención de un compañero.
CO
NE
CT
OR
ES
Los Conectores pueden expresar
• Adición• Restricci
ón
• Causa• Temporal
idad
(y también, además)
(pero, sin embargo)
(así, por eso)
Entonces,
luego
CO
NE
CT
OR
ES
Los Conectores pueden expresar
• Consecuencia
• Alternativa
• Orden• Objeción
(por tanto, por
consiguiente, luego)
(por otro lado, más
bien)
(Primeramente,
finalmente)
Aunque
La Entrevista
ENTREVISTA
EN
TR
EV
ISTA
• Individual. Pública. Grabada.
• Permite volver sobre aspectos de la
problemática que la Comisión entienda deban
ser profundizados.
• Construcción de argumento que demuestre
conocimiento sobre el tema y la consideración
de las categorías de análisis para desarrollo y
síntesis del mismo.
A MODO DE CIERRE
… “Somos conscientes de que las buenas intenciones no generan buenas prácticas per sé. Para lograr cambios se necesita, además de buenas intenciones, solvencia técnica. Y más aún, además de las buenas intenciones y de la solvencia técnica es necesario confiar en que el cambioes posible” ….
Silvina GvirtzMejorar la Escuela