RÉUNION DES DIRECTEURSCIRCONSCRIPTION LOURDES / BAGNÈRES
AXES SCIENTIFIQUES
Lundi 23 Avril: Ecole de Pierrefitte
Mardi 24 Avril: Ecole J. Ferry, Bagnères de Bigorre
Jeudi 26 Avril: Ecole H. Auzon, Lourdes
AXES SCIENTIFIQUES DU PROJET D’ECOLE
Contexte, constats et Bilans
Hypothèses
Possibilités et Propositions
Tests cahier de l’élève, cahier de l’enseignant, analyse des résultats et préconisations http://pedagogie.ac-toulouse.fr/competences/
CONTEXTE Mise en place d’une évaluation académique des
acquis des élèves en sciences et technologie pendant 2 ans (2009 2010 et 2010 2011)
Enjeux du dispositif proposé à partir du SCCC et des programmes du cycle des approfondissements : apporter aux enseignants des elements objectifs
destinés à tester l’acquisition d’items de compétences dans le domaine de la culture scientifique et technique.
Évaluer certains items associes en particulier en mathematiques et en maitrise de la langue.
Rechercher une mobilisation des compétences dans des contextes differents de ceux de leur apprentissage (lien avec vie quotidienne : s’éloigner du livresque pour mieux comprendre le monde) - esprit PIRLS, PISA.
CONSTATS / BILAN 2011Les élèves de CM2 obtiennent de meilleurs résultats que les
élèves de CM1 en lecture et en mathématiquesEn revanche au niveau des connaissances scientifiques :
pas d’écart sur les items de connaissances entre les CM1 et CM2 44% pour le CM2, 43% pour les CM1
des résultats faibles en deçà de 50% (confirmation sur 2 ans)La démarche d’investigation est mieux réussie par les
élèves des écoles de petite taille (de 1 à 2 classes) que par les élèves des écoles de grande taille (+ de 5 classes) ; les élèves de CM2 réussissent mieux les premières phases de la démarche (expérimenter, formuler des hypothèses, les mettre à l’épreuve) que la dernière phase (exprimer et exploiter les résultats d’une recherche)
Les connaissances scientifiques sont également mieux maîtrisées par les élèves des écoles de petite taille mais leur score général est faible (moins de 50% de réussite)
Les éléments mathématiques scientifiques (gestion des données, mesures et calculs scientifiques) sont mieux maîtrisés par les élèves des écoles de grande taille
Pas d’influence du facteur taille de l’école sur le français
BILAN DES ÉVALUATIONS 2011
0%10%20%30%40%50%60%70%80%
59%
43%
65% 63% 65%
31%
65%
44%
73%68% 71%
44%
CM1CM2
De plus près au niveau de la démarche …
Étapes Résultats
savoir, observer, questionner 74%
Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions
64%
Exprimer et exploiter les résultats d'une mesure et d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit ou à l'oral
63%
HYPOTHÈSES Gestion des progressions en sciences : dans les
écoles de grande taille, une répartition des sujets scientifiques est le plus souvent constatée sans construction de « boucles » de réactivation des connaissances antérieures
En mathématiques, les CM1 et CM2 travaillent souvent ensemble dans les écoles de petite taille, ce qui tend à réduire le niveau d’exigence propre aux élèves de CM2
La faible maîtrise des connaissances scientifiques rend difficiles pour les élèves la rédaction des conclusions puis leur exploitation dans d’autres situations
POSSIBILITÉS ET PROPOSITIONS S’appuyer sur les progressions et
programmations proposées dans le BO n°1 du 05 Janvier 2012, permettant un travail spiralaire (conseil de maîtres)
Propositions de la circonscription: Site de circonscription Site
départemental
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/sciences65/
POSSIBILITÉS ET PROPOSITIONS Propositions de la circonscription: formations des
enseignants autour de projets avec les élèves
POSSIBILITÉS ET PROPOSITIONS
Maison départementale des sciences : apports de scientifiques – intervention d’étudiants ASTEP
Animations pédagogiques et conférences Didactica
Plan de formation continue Présence de l’équipe de circonscription lors
de conseils des maîtres de cycle 2 et 3 sur des réflexions autour des sciences : programmations et progressivité sur le cycle, apports autour de projets structuration des traces écrites et des
connaissances scientifiques des élèves