Computer-Assisted LanguageLearning – CALL
Network-Based Language Teaching –NBLT
Redes e o Ensino à Distância
Tutor (condutor do processo)
Descrição da mediação dos tutores
Curso de Letras/Inglês semipresencial UFC
11 pólos no interior do Ceará
3 disciplinas acompanhadas
Definição:
White (2006): necessidade de uma nova
definição para o ensino de idiomas à
distância, pois as definições apontadas até
hoje se situam no campo da educação à
distância, aludindo quase que
completamente assuntos tecnológicos e
educacionais, em vez de focar em
perspectivas pedagógicas e humanas.
Evolução
4ª geração
Comunicação em tempo real, salas de bate-papo e realidade virtual
3ª geração
Processadores de texto, pacotes multimídia, e-mail e redes de comunicação
2ª geração
Transmissões via satélite, telefone, áudio, vídeo cassete e televisão à cabo
1ª geração:
Mídia impressa (comum nos anos 70, mas ainda em utilização)
(Wang e Sun, 2001)
Tutor:
-Oscila práticas de ensino presencial e ensino à
distância;
-Exerce papéis importantes como: direcionar,
apoiar , avaliar e motivar;
-Recebe pouco treinamento;
-Não participa da preparação das disciplinas;
-Nem sempre tem seus atributos acadêmicos
considerados.
Acadêmico-Administrativa
Aconselhamento
Instrução
Facilitação
Avaliação
Comunicação
Registros Administrativos
Apoio ao Aluno
Início e manutenção de contato
Facilitação de Aprendizagem
Manutenção de registros
Elo com instituição
Commonwealth of Learning (2003)
Papéis Centrais
Facilitador de conteúdo
Facilitador de Metacognição
Facilitador Processual
Orientador
Avaliador
Tecnólogo
Fornecedor de novos materiais
Papéis Periféricos
Administrador
Produtor
Co-aprendiz
Pesquisador
Denis et al. (2004)
Grupos Pequenos
Identificar e motivar os ausentes
Resumir
Introduzir
Arquivar
Organizar Tópicos
Moderar Contribuições
Postar avisos e dicas
Responder Perguntas
Grupos Plenários
Comentar
Participar de discussões
Realizar atividades estruturadas
Fazer perguntas-modelos
Conversar sobre assuntos diversos
Disponibilizar modelos de respostas
(estratégias dos grupos pequenos)
Ferramentas Assíncronas
Atividades individuais ou simultâneas
Com fins avaliativos
De práticas de habilidades
Que explicam conceitos difíceis
De aprendizagem informa e socialização
Como lembretes
De pesquisa de opinião
De motivação
Ferramentas Síncronas
Quesitos observados durante as tutorias:
Responde às perguntas dos alunos;
Esclarece sobre materiais do curso;
Desenvolve recursos adicionais;
Ajuda no desenvolvimento de habilidades
Informa sobre recursos adicionais;
Planeja e guia discussões;
Esclarece dúvidas;
Avalia, classifica e dá feedback;
Inicia e mantém contato;
Lida bem com conflitos;
Participa de fóruns;
Entrega resultados em tempo hábil.
Ausência de Contato
Ausência nos fóruns;
Mensagens sem comentários;
Tutor ignorado;
Acúmulo de mensagens para mediação.
Contatos EfetivosComentários sobre o tema da lição;
Comentários sobre o uso do idioma;
Uso da LM para explicação explícita;
Instrução sobre a plataforma e as ferramentas;
Alerta sobre o cumprimento de tarefas;
Uso de linguagem esquemática;
Explicação extra;
Estímulo ao debate;
Uso da LE.
Contato
Estratégias Negativas
Sugerir correção sem apontar erros;
Atribuir notas incompatíveis;
Apontar erros sem sugerir explicações;
Enviar mensagens vagas;
Estratégias Positivas
Proporcionar feedback direto e explícito;
Comentar criteriosamente;
Ser imparcial;
Enviar arquivos como resposta-modelo;
Responder em LE;
Utilizar feedback implícito;
Comentar sobre o uso de tradutores eletrônicos.
Feedback
EstímulosCriar situações novas e mais instigantes;
Oferecer links e novos materiais de pesquisa;
Manter uma alta participação nos fóruns;
Enviar o resultado das tarefas.
A função do tutor ainda não está delimitada a sua área de atuação.
Dificuldade de assimilação de mercadológica X motivação.
Necessidade ampla de formação de tutores.
Situação social e acadêmica do tutor (participação na instituição, no curso e nas lições).
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