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Relatório Anual de Monitoramento do Plano Municipal de Educação
PME de Estrela do Norte – GO
LEI MUNICIPAL Nº 264/2018, DE 23 DE FEVEREIRO DE 2018
LEI MUNICIPAL NO Nº216 DE 19 DE JUNHO DE 2015
Período
2017
Estrela do Norte, 26 de novembro de 2018
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1. RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO ANUAL DE
MONITORAMENTO:
COMISSÃO COORDENADORA: Ato Nº 042 DE 2016
ELAINE CRISTINA SILVA MENDES BATISTA (Diretora da Escola Municipal
Carlos Oliveira da Silva e Presidente do Conselho Escolar)
LUZIA DA PAZ LEOPOLDINO POLONIATO (Diretora da Escola Municipal de
Nutrição Infantil D. Jovelina Conceição de Mattos)
WILSON RODRIGUES CHAVEIRO (Diretor da Escola Municipal José Costa
Lima)
SOLEMAR SOARES DA SILVA VIEIRA (Diretora do Colégio Estadual Ministro
Petrônio Portella)
SOLIENE SOARES DA SILVA (Diretora do Colégio Valdomiro Lopes
Rezende)
DIVÂNIA APARECIDA ROCHA MOREIRA (Coordenadora Pedagógica da
Escola Municipal Carlos Oliveira da Silva)
EQUIPE TÉCNICA DO PME: ( Ato nº 042 de 2016)
EDIENE FERNANDES NETO CAETANO (Secretaria Municipal da Educação)
LUCIJANY MARIA DIAS (Professora da Escola Municipal Carlos Oliveira da
Silva e Valdomiro Lopes Rezende)
NELMA CRISTINA MOREIRA (Secretaria Municipal da Educação)
ANA PAULA MARTINS DE ALMEIDA CALDAS (Ato Nº 065 DE 2017)
(Secretária Municipal da Educação)
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SUMÁRIO
Apresentação ......................................................................................................... 4
1. Organização e metodologia do monitoramento: ................................................. 5
agenda de trabalho de 2018 e 2019 ...................................................................... 5
2. Metas do plano /municipal de educação, observadas no período ...................... 8
3.1 Meta sobre Educação Infantil ........................................................................... 8
3.2 Meta sobre Ensino Fundamental ................................................................... 11
3.3 Meta sobre Ensino Médio .............................................................................. 16
3.4 Meta sobre Educação Especial/Inclusiva ...................................................... 19
3.5 Meta sobre Alfabetização .............................................................................. 22
3.6 Meta sobre Educação Integral ....................................................................... 26
3.7 Meta sobre Aprendizado Adequado na Idade Certa ..................................... 30
3.8 Meta sobre a Escolaridade Média ................................................................. 39
3.9 Meta sobre a Alfabetização e Alfabetismo Funcional de Jovens e Adultos ... 43
3.10 Meta sobre EJA Integrada à Educação Profissional ................................... 47
3.11 Meta sobre Educação Profissional .............................................................. 50
3.12 Meta sobre a Educação Superior ................................................................ 53
3.13 Meta sobre a Titulação de Professores da Educação Superior ................... 56
3.14 Meta sobre Pós-Graduação ....................................................................... 58
3.15 Meta sobre a Formação de Professores ..................................................... 60
3.16 Meta sobre a Formação Continuada e Pós-Graduação de Professores ..... 64
3.17 Meta sobre a Valorização do Professor....................................................... 66
3.18 Meta sobre o Plano de Carreira Docente .................................................... 69
3.19 Meta sobre a Gestão Democrática .............................................................. 73
3.20 Meta sobre o Financiamento da Educação ................................................. 78
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 83
ANEXO ................................................................................................................. 83
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APRESENTAÇÃO
O relatório que segue, contém o monitoramento do Plano Municipal de
Educação do ano de 2017. O mesmo apresenta a relação das 20 Metas do Plano
Municipal de Educação, os indicadores de cada meta para o período, bem como a
descrição das estratégias, o prazo e a previsão orçamentária para cada estratégia e
informações relevantes sobre a execução das mesmas. A Secretaria Municipal de
Educação, o Conselho Municipal de Educação e a equipe técnica e coordenadora
são as instâncias responsáveis pelo monitoramento contínuo e periódico das metas
e estratégias do Plano Municipal de Educação - PME, objetivando o cumprimento do
mesmo. Todas as informações tecem o acompanhamento da evolução do Plano
Municipal de Educação durante o ano de 2017.
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1. ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO MONITORAMENTO:
O PNE de Estrela do Norte foi desenvolvido em quatro etapas, onde a
primeira foi organizar os trabalhos, estudar o plano, monitorar as metas e estratégias
e avaliar o plano. Foi realizada diversas reuniões com a equipe técnica e a equipe
coordenadora, na qual constituímos a nossa agenda de trabalho, que ficou assim
definida:
AGENDA DE TRABALHO DE 2018 E 2019
ETAPAS AÇÃO RESPONSÁVEIS PRAZOS OBSERVAÇÕES
I.
Organizar
o
trabalho
1 – Convidar a
equipe
Técnica e
Coordenadora
para juntos
organizarem
as próximas
tarefas e
socializar as
informações
obtidas.
S M E
01/03/2018
Reunião na SME
2 – Repassar
metodologia
de trabalho
para
elaboração do
relatório de
avaliação do
Plano
Municipal de
Educação ao
CME.
Equipe Técnica
e Equipe
Coordenadora.
05/06/2019
Reunião com o
Conselho
Municipal.
1. Fazer uma
Equipe Técnica
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II.
Estudar o
plano.
releitura atenta
do Plano
Municipal
corrigido.
e Equipe
Coordenadora.
16/06/2018
2– Elaborar
notas técnicas,
se necessário.
Equipe
Coordenadora.
09/08/2018
3-
Preenchimento
das fichas do
Relatório de
Monitoramento
. (referente ao
ano 2017)
Equipe Técnica
30/06/2018
4-
Preenchimento
das fichas do
Relatório de
Monitoramento
. (referente ao
ano 2018)
Equipe Técnica
30/06/2019
5-
Preenchimento
do Relatório
de Avaliação.
Equipe Técnica
e Equipe
Coordenadora.
11/09/2019
III.
Monitorar
continua
mente as
metas e
estratégia
s
1 –
Distribuição
das Metas e
Estratégias do
PME entre as
equipes, para
verificação do
andamento
das mesmas.
SME
15/06/2018
2 – Envio do
Relatório
Anual de
Monitoramento
à Secretaria
Municipal da
Educação para
Equipe Técnica
06/08/2018
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análise e
aprovação
referente ao
ano 2017.
3 – Envio do
Relatório
Anual de
Monitoramento
à Secretaria
Municipal da
Educação para
análise e
aprovação
referente ao
ano 2018.
Equipe Técnica
04/08/2019
4 – Envio do
Relatório
bianual de
Avaliação à
Secretaria
Municipal da
Educação para
análise e
aprovação
referente ao
ano 2019.
Equipe Técnica
08/10/2019
IV.
Avaliar
periodica
mente o
plano
1 - Análise do
Relatório de
Monitoramento
de 2017.
Equipe Técnica.
Equipe
Coordenadora.
SME e CME
20/09/2018
2 – Análise do
Relatório de
Monitoramento
de 2018.
Equipe Técnica.
Equipe
Coordenadora.
SME e CME
25/09/2019
3 – Análise do
Relatório de
Avaliação
2019.
Equipe Técnica.
Equipe
Coordenadora.
12/11/2019
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SME e CME
4 –
Organização
de audiência
pública caso
apresente
necessidade.
Equipe Técnica.
Equipe
Coordenadora.
SME e CME
30/11/2019
2. METAS DO PLANO /MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, OBSERVADAS
NO PERÍODO
Metas 1 e 6 - Educação infantil e Educação Integral
Metas 2, 5 e 6 - Ensino Fundamental, Alfabetização e Educação Integral
Metas 3 e 11 - Ensino Médio e Educação Profissional Técnica
Meta 4 - Educação Especial
Metas 7 - Qualidade da Educação Básica -IDEB
Meta 8 - Redução das Desigualdades e Valorização da Diversidade
Metas 9 e 10 – Analfabetismo e EJA - Integrado à Educação Profissional
Metas 12, 13 e 14 – Educação Superior
Metas 15, 16, 17 e 18 – Valorização Profissional e Plano de Carreira
Meta 19 - Gestão Democrática da Educação
Meta 20 -Investimento na Educação Pública
3.1 Meta sobre Educação Infantil
Meta1. Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças
de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e Ampliar a oferta de educação infantil em
creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de
até 3 (três) anos até o final da vigência deste PME.
. A Meta 1 do Plano Nacional de Educação (PNE) tem como foco o
atendimento às crianças de 0 a 5 anos de idade na educação infantil (EI). Para essa
população, a meta conta com dois grandes objetivos, que se subdividem em função
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da faixa etária e da demanda: no curto prazo, universalizar o atendimento na pré-
escola para as crianças de 4 a 5 anos, até 2016; e até o final de vigência do PNE,
em 2024, garantir que, no mínimo, 50% das crianças com até 3 anos de idade sejam
atendidas por creches.
A partir da Constituição Federal (CF) de 1988, a EI no Brasil passou a ser
vista como um dos elementos constitutivos do direito à educação (art. 208, IV), e não
somente como uma ação secundária da política de emprego ou uma forma de
cuidado e acolhimento. Em 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
nº 8.069, de 13 de julho, regulamentou o art. 227 da CF. De acordo com o art. 3º do
ECA, a criança e o adolescente devem ter assegurados os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana, para que seja possível, desse modo, ter acesso às
oportunidades de desenvolvimento físico, psíquico, moral e social, em condições de
liberdade e dignidade.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de
1996, ao tratar da composição dos níveis escolares, inseriu a EI como integrante da
educação básica. A LDB define que a finalidade da EI é promover o
desenvolvimento integral da criança até 5 anos de idade, complementando a ação
da família e da comunidade. De acordo com a legislação, a frequência à pré-escola
é obrigatória e a frequência à creche é uma escolha da família que deve ser
oportunizada pelo Estado, visto que o ECA estabelece que o poder público possa
ser acionado judicialmente caso não atenda a demanda existente. A CF e a LDB
indicam os municípios como entes federados responsáveis pela oferta e pela gestão
da EI. No caso das creches, a legislação permite que instituições privadas sem fins
lucrativos façam parte do sistema público, oferecendo atendimento gratuito. Para
isso, deve ser firmado um convênio ou outro tipo de parceria público-privada entre
a prefeitura e a instituição. Mudanças na legislação ocorridas na última década
impactaram a provisão de EI. Tornou-se obrigatória a matrícula no ensino
fundamental aos 6 anos de idade e instituiu-se o ensino fundamental de nove anos,
por meio da Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005, e da Lei nº 11.274, de 6 de
fevereiro de 2006. Assim, a criança de 6 anos foi inserida no ensino fundamental e a
EI passou então a atender as crianças de 0 a 5 anos.
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As respostas a essas questões se amparam em dois indicadores
educacionais: percentual da população de 4 a 5 anos que frequenta a escola
(Indicador 1A) e percentual da população de 0 a 3 anos que frequenta a
escola/creche (Indicador 1B). Eles foram calculados com base nos microdados da
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios/ Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (Pnad/IBGE) e no Censo Escolar 2017.
INDICADOR 1.A
descrição do indicador: População de 4(quatro) e 5 (cinco) anos que frequenta a escola.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
100%
DADO OFICIAL ⃰⃰ 74,7% Censo Demográfico 2010
– IBGE
DADO MUNICÍPAL ⃰⃰ ⃰⃰
90,9% Censo Demográfico 2010
– IBGE Censo Escolar – INEP
INDICADOR 1.B
descrição do indicador: População de 0 (zero) a 3 (três) anos que frequenta a creche.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
18%
DADO OFICIAL 14% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL 18,6% Censo Escolar
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3.2 Meta sobre Ensino Fundamental
Meta 2 Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população
de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e Garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco
por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano
ESTRA TÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁR
IAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
1.1A
2016
Manter e ampliar, em regime de colaboração e
respeitadas as normas de acessibilidade,
programa nacional de construção e
reestruturação de escolas, bem como de
aquisição de equipamentos,visando à expansão e á melhoria
da rede física de escolas públicas de educação
infantil;
Recursos do tesouro FME – 790.205,68 FUNDEB – 2.411.329,66 Despesas discriminadas por funções FME – 3.127.006,05 FUNDEB – 2.411.329,66 Recurso não especificado
Em Andamento
1.2B
2020
Fortalecer o acompanhamento e o
monitoramento do acesso e da
permanência das crianças na educação
infantil, em especial dos beneficiários de programas de
transferência de renda, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência
social, saúde e proteção à infância;
Realizada
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de vigência deste PME.
A Meta 2 do PNE apresenta dois objetivos, que são garantir o acesso ao
ensino fundamental (EF) de nove anos para toda a população de 6 a 14 anos de
idade e a conclusão desta etapa na idade recomendada para, pelo menos, 95% dos
alunos.
O Ensino Fundamental em Estrela do Norte está organizado em duas etapas:
Anos Iniciais (Ensino Fundamental 1ª Fase). Anos Finais (Ensino Fundamental 2ª
Fase). Em 2017 foram matriculadas 226 crianças no Ensino Fundamental 1ª fase e
220 crianças no Ensino fundamental 2ª Fase.
O Município possui 448 crianças de 06 a 14 anos de idade, dados esses
retirados do Censo Demográfico de 2010. Obtivemos um total de 426 crianças
matriculadas no Ensino Fundamental de 1ª e 2ª Fase em 2017. Adquirindo 95%, da
meta, total exigida pelo PME.
É difícil encontrar uma porcentagem no indicador 2.B, uma vez que o Censo
Demográfico não apresenta um total da população de 16 anos e sim de 15 a 17
anos.
INDICADOR 2.A
descrição do indicador: População de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos que está matriculada no ensino fundamental.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
95%
DADO OFICIAL
97.8% Censo Demográfico 2010 – IBGE
DADO MUNICÍPAL
95%
Censo Demográfico 2010 – IBGE
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INDICADOR 2.B
descrição do indicador: descrição do indicador: Quantidade de alunos concluindo o ensino fundamental na idade recomendada.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO FONTE DO INDICADOR
85%
DADO OFICIAL ⃰⃰ 93% Censo Demográfico 2010 – IBGE/ Censo
escolar
DADO MUNICÍPAL ⃰⃰ ⃰⃰
93% Censo Demográfico 2010 – IBGE/Censo
escolar
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ESTRA TÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁRI
AS
ESTRATÉ GIA
REALIZADA/NÃO
INICIADA/ EM
ANDAMEN TO
2.1A
2021
Criar mecanismos
para o
acompanhamento
individualizado dos
(as) alunos (as) do
ensino fundamental;
Em
andamento
2.2A
2022
Fortalecer o
acompanhamento e
o monitoramento do
acesso, da
permanência e do
aproveitamento
escolar dos
beneficiários de
programas de
transferência de
renda, bem como
das situações de
discriminação,
preconceitos e
violências na
escola, visando ao
estabelecimento de
condições
adequadas para o
Em andamento
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sucesso escolar dos
(as) alunos (as), em
colaboração com as
famílias e com
órgãos públicos de
assistência social,
saúde e proteção à
infância,
adolescência e
juventude;
2.3A
2017
A incentivar a
participação dos
pais ou
responsáveis no
acompanhamento
das atividades
escolares dos filhos
por meio do
estreitamento das
relações entre as
escolas e as
famílias;
Não se aplica
Realizada
2.1B
2019
Incentivar a
participação dos
pais ou
responsáveis no
acompanhamento
das atividades
escolares dos filhos
por meio do
estreitamento das
Não se aplica
Realizada
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3.3 Meta sobre Ensino Médio
Meta 3 Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15
(quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste
PME, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por
cento).
A Meta 3 assume dois objetivos principais para efetivar o direito à educação e
ampliar os níveis de acesso para os jovens entre 15 e 17 anos: elevar o percentual
dos que frequentam a escola, de forma a incluir 100% dessa população até o ano de
2016; e aumentar para 85%, até 2024, o total dos jovens cursando o ensino médio
(EM), que é o nível considerado adequado para a referida faixa etária.
Segundo Censo Demográfico de 2010 temos uma população de 171 pessoas
de 15 a 17 anos de idade, e foram matriculados 108 alunos desta faixa etária
mencionada em 2017, obtendo 63.1.% da Meta 3.A e 87 alunos matriculados no
Ensino Médio adquirindo 50.8% da Meta 3.B
INDICADOR 3.A
descrição do indicador: População de 15 a 17 anos com atendimento escolar.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
63%%
DADO OFICIAL 94,2%
Censo Demográfico 2010 – IBGE
DADO MUNICÍPAL
63.1% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
relações entre as
escolas e as
famílias;
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INDICADOR 3.B
descrição do indicador: População de 15 a 17 anos matriculados no Ensino Médio.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
50%
DADO OFICIAL
50.8% Censo Demográfico 2010 – IBGE
Censo Escolar – INEP
DADO MUNICÍPAL
50.8% Censo Demográfico 2010 – IBGE
Censo Escolar – INEP
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ESTRA TÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁ
RIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
3.1A
2022
Garantir a fruição de
bens e espaços culturais, de forma
regular, bem como a ampliação da prática desportiva, integrada ao currículo escolar;
FME
Não iniciada
3.1B
2025
Fomentar programas
de educação e de cultura para a
população urbana e do campo de jovens, na faixa etária de 15
(quinze) a 17 (dezessete) anos, e
de adultos, com qualificação social e
profissional para aqueles que estejam fora da escola e com defasagem no fluxo
escolar;
FME
Não iniciada
3.2B
2020
Manter e ampliar
programas e ações de correção de fluxo
do ensino fundamental, por
meio do acompanhamento
individualizado do (a) aluno (a) com
rendimento escolar defasado e pela
adoção de práticas como aulas de
reforço no turno complementar,
estudos de recuperação e
FME
Não iniciada
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3.4 Meta sobre Educação Especial/Inclusiva
Meta 4. Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de
sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas
ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
A Meta 4 traz dois grandes objetivos em sua proposição. O primeiro diz
respeito à universalização do acesso à educação básica e ao atendimento
educacional especializado para a população de 4 a 17 anos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades ou superdotação.
O segundo objetivo preconiza que o atendimento educacional a essa população
ocorra por meio da educação inclusiva, ou seja, “preferencialmente na rede regular
de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos
multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou
conveniados”.
Em nosso município não dispomos ainda de trabalhos desenvolvidos por
organizações não governamentais nas áreas de escolarização, profissionalização e
reabilitação das pessoas com deficiência, no que se refere ao Atendimento
Educacional Especializado AEE. Os avanços da Educação Especial no contexto da
política de inclusão desenvolvida pela educação de Estrela do Norte vêm se
desenvolvendo a passos lentos. Ainda não possuímos o professor de recurso para
a sala do AEE.
progressão parcial, de forma a
reposicioná-lo no ciclo escolar de
maneira compatível com sua idade;
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Possuímos 13 alunos matriculados na Educação Especial em 2017 dados
fornecidos pelo Censo Escolar. Já no Censo Demográfico de 2010 constam que
possuímos 32 pessoas com deficiência mental e intelectual, e não define a idade.
INDICADOR 4.A
descrição do indicador: Percentual da população de 4 a 17 anos com deficiência que frequenta a escola.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
20%
DADO OFICIAL
40.6% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
40.6% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
INDICADOR 4.B
descrição do indicador: Percentual de matrículas em classes comuns do ensino regular e/ou educação de jovens e adultos da educação básica de alunos de 4 a 17 anos de idade com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
60%
DADO OFICIAL
62% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
62% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
AV. BERNARDO SAYÃO Nº 862 – PRAÇA CÂNDIDO ALVES COSTA – CEP 76.485-000 – FONE: (62) 3381-6338 – ESTRELA DO NORTE-GO
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
4.1
2020
Garantir atendimento educacional
especializado em salas de recursos multifuncionais,
classes, escolas ou serviços
especializados, públicos ou
conveniados, nas formas complementar e suplementar, a todos (as) alunos (as) com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, matriculados na rede pública de educação
básica, conforme necessidade
identificada por meio de avaliação, ouvidos
a família e o aluno;
FME
Não iniciada
4.2
2020
Estimular a criação de centros
multidisciplinares de apoio, pesquisa e
assessoria, articulados com instituições acadêmicas e integrados por
profissionais das áreas de saúde, assistência social, pedagogia e
psicologia, para apoiar o trabalho dos(as)
professores da educação básica com os(as) alunos(as) com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e
FME
Em andamento
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3.5 Meta sobre Alfabetização
Meta 5. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o(terceiro) ano do
ensino fundamental.
Essa meta trata da alfabetização na idade certa. E a alfabetização das
crianças tem sido a prioridade das prioridades na educação, pois é nossa obrigação
manter a universalização do ensino fundamental, garantindo acompanhamento
sistemático de uma rotina pedagógica que priorize a aprendizagem da leitura e da
escrita. O município de Estrela do Norte participa ativamente do Programa Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa, (PNAIC). O Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), autarquia vinculada ao Ministério da
Educação, realiza a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA). A ANA tem como
objetivo aferir o nível de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e
alfabetização em Matemática, por meio de testes cognitivos. Além dos testes, a ANA
oferece um conjunto de indicadores importantes para análise do contexto do
trabalho realizado pelas escolas. Aqui estão registrados os dados de contexto e de
aprendizagem dos estudantes. Com esse instrumento, em conjunto com as
altas habilidades ou superdotação;
4.3
2020
Fomentar pesquisas voltadas para o
desenvolvimento de metodologias,
materiais didáticos, equipamentos e
recursos de tecnologia assistiva, com vistas à promoção do ensino e da aprendizagem, bem
como das condições de acessibilidade dos (as) estudantes com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação;
FME
Em andamento
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avaliações internas, as escolas poderão analisar pedagogicamente os níveis de
alfabetização dos estudantes e, se necessário, reorientar as práticas pedagógicas.
PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES DAS ESCOLAS MUNICIPAIS: CARLOS
OLIVEIRA DA SILVA E JOSÉ COSTA LIMA.
De acordo com o Censo Escolar 2016 foram matriculados17 alunos na Escola
Municipal Carlos Oliveira da Silva, no 3º ano do Ensino Fundamental, e todos os 17
estava presente no dia da aplicação dos testes ANA e responderam a três ou mais
questões dos testes objetivos (Leitura ou Matemática) e 22 foram matriculados na
Escola Municipal José Costa Lima, 15 estavam presentes e responderam os
resultados dos testes de aprendizagem em Leitura realizados nas escolas, que são
apresentados em uma Escala de Proficiência, (Proficiência é capacidade para
realizar algo, dominar certo assunto e ter aptidão em determinada área do
conhecimento) composta por quatro níveis progressivos e cumulativos, da menor
para a maior proficiência. Significa dizer que quando um percentual de estudantes
está posicionado em determinado nível da escala, pressupõe-se que, além de terem
desenvolvido as habilidades referentes a este nível, provavelmente também
desenvolveram as habilidades referentes aos níveis anteriores. O Nível 01
apresenta-se como nível mais elementar e o Nível 04 como o mais elevado da
escala.
Escala de proficiência das escolas Municipais Carlos Oliveira da Silva, José
Costa Lima e do Município.
Proficiência em Leitura.
Carlos Oliveira da Silva: Nível 1 = 5.88% Nível 2 = 29.41% Nível 3 =
29.41% Nível 4 = 35.29%.
Município: Nível 1 =32.65% Nível 2 = 24.10% Nível 3 = 27.86% Nível 4 =
15.38%
A Escala de Escrita é composta por cinco níveis e, no geral, pressupõe a
progressão da aprendizagem de um nível para outro. No entanto, é importante
ressaltar que o processo de aquisição da escrita não ocorre em etapas lineares.
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Proficiência em Escrita.
Carlos Oliveira da Silva: Nível 1 = 5.88% Nível 2 = 5.88% Nível 3 = 0.00%
Nível 4 = 70.59% Nível 5 = 17.65%.
Município: Nível 1 = 13.85 Nível 2 = 32.65% Nível 3 = 0,00% Nível 4 =
38.29% Nível 5 = 15.21%
Proficiência em Matemática.
Carlos Oliveira da Silva: Nível 1 = 5.88% Nível 2 = 29.41% Nível 3 = 17.65%
Nível 4 = 47.06%
José Costa Lima: Nível 1 =55,00% Nível 2 = 35,00% Nível 3 = 0.00%
nível 4 = 10.00%.
Município: Nível 1 =32.65% Nível 2 = 24.10% Nível 3 = 27.86% Nível 4 =
15.38%.
Observação: Não conseguimos localizar dados de proficiência em leitura e escrita
do ano 2016 da escola Municipal José Costa Lima.
INDICADOR 5
descrição do indicador: Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) proficiência na leitura
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
75,%
DADO OFICIAL
34,6% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
34,6% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA (se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
5.1
2019
Estruturar os processos
pedagógicos de alfabetização, nos
anos iniciais do ensino fundamental, articulando-os com
as estratégias desenvolvidas na pré-escola, com qualificação e
valorização dos (as) professores (as) alfabetizadores e
com o apoio específico, a fim de
garantir a alfabetização plena
de todas as crianças;
FME
Não iniciada
5.2
2018
Instituir instrumentos de avaliação nacional
periódicos e específicos para
aferir a alfabetização das crianças,
aplicados a cada ano, bem como estimular
os sistemas de ensino e as escolas a
criarem os respectivos
instrumentos de avaliação e
monitoramento, implementando
medidas pedagógicas para alfabetizar todos
os alunos e alunas até o final do terceiro
ano do ensino fundamental;
FME
Realizada
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3.6 Meta sobre Educação Integral
Meta 6. Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por
cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por
cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.
A Meta 6 do Plano Nacional de Educação prevê a ampliação da educação em
tempo integral para, no mínimo, 50% das escolas públicas e o atendimento de, pelo
menos, 25% dos alunos da educação básica. A meta reflete o objetivo de ampliar o
tempo de permanência de crianças, adolescentes e jovens matriculados nas escolas
públicas, com ampliação de tempos, espaços, atividades educativas e oportunidades
educacionais, em beneficio da melhoria da qualidade da educação dos alunos da
educação básica. O programa Mais Educação, instituído pela Portaria Normativa
Interministerial nº 17, de 24 de abril de 2007, e, posteriormente, disposto no Decreto
nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010, representa a principal estratégia de indução do
governo federal para a ampliação da jornada escolar dos estudantes do ensino
básico e de organização dos currículos na perspectiva da educação integral. O
5.3
2017
Promover e estimular a formação inicial e
continuada de professores(as) para a alfabetização de
crianças, com o conhecimento de novas tecnologias
educacionais e práticas pedagógicas
inovadoras, estimulando a
articulação entre programas de pós-graduação stricto sensu e ações de
formação continuada de professores(as)
para a alfabetização;
FME – 790.205,68
FUNDEB – 2.411.329,6
6
Realizada
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referido Decreto define a educação em tempo integral como “a jornada escolar com
duração igual ou superior a sete horas diárias, durante todo o período letivo,
compreendendo o tempo total em que o aluno permanece na escola ou em
atividades escolares em outros espaços educacionais”. Essas atividades escolares
podem, portanto, ser desenvolvidas dentro do espaço escolar ou fora dele, sob
orientação pedagógica da escola, mediante o uso dos equipamentos públicos e o
estabelecimento de parcerias com órgãos ou instituições locais. Dessa forma, a
educação em tempo integral se concretiza por meio do desenvolvimento de
atividades de acompanhamento pedagógico, experimentação e investigação cientí
fica, cultura e artes, esporte e lazer, cultura digital, educação econômica,
comunicação e uso de mídias, meio ambiente, direitos humanos, práticas de
prevenção aos agravos à saúde, promoção da saúde e da alimentação saudável,
entre outras.
Nesse ano letivo de 2017 o Município de Estrela do Norte foi contemplado
com duas escolas em tempo integral. Carlos Oliveira da Silva com 211 alunos e
José Costa Lima com 114 alunos.
INDICADOR
6.A
descrição do indicador: Percentual de alunos da educação básica pública em tempo integral.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
0,5%
DADO OFICIAL
40%
Fonte:
MEC/Inep/DEED/Censo Escolar/Preparação;Todos Pela
Educação. (Observatório do PNE).
DADO MUNICÍPAL
50.6% Escola / SME
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INDICADOR
6.B
descrição do indicador: Percentual de escolas públicas com ao menos um aluno que permanece no mínimo 7 horas diárias em atividades escolares.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
0,5%
DADO OFICIAL
40% SME
DADO MUNICÍPAL
50% Escola / SME
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
6.1
2025
Promover, com o apoio da União, a oferta de
educação básica pública em tempo
integral, por meio de atividades de
acompanhamento pedagógico e
multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de forma
que o tempo de permanência dos(as)
alunos(as) na escola, ou sob sua
responsabilidade, passe a ser igual ou superior a
7 (sete) horas diárias durante todo o ano
letivo, com a ampliação progressiva da jornada de professores em uma
única escola;
FME
Em andamento
6.2
2022
Institucionalizar e
manter, em regime de colaboração, programa nacional de ampliação e
reestruturação das escolas públicas, por meio da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios, inclusive
de informática,espaços para atividades
culturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas,
refeitórios, banheiros e outros equipamentos,
bem como da produção de material didático e da
formação de recursos para a educação em
FME
Não iniciada
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3.7 Meta sobre Aprendizado Adequado na Idade Certa
Meta 7. Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e
modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as
seguintes médias nacionais para o IDEB.
A Meta 7 do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 diz
respeito à melhoria da qualidade da educação básica, enfocando, particularmente, a
melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem dos estudantes de modo a atingir, até
2021, as seguintes médias nacionais para o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (Ideb): 6,0 para os anos iniciais do ensino fundamental (EF); 5,5
para os anos finais do ensino fundamental; e 5,2 para o ensino médio (EM). São
estabelecidas, ainda, metas intermediárias, O Ideb, criado pelo Inep em 2007, é um
indicador sintético que combina duas dimensões da qualidade da educação: o fluxo
escolar (taxa de aprovação) e o desempenho (médias de proficiência) dos
estudantes em avaliações padronizadas do Sistema de Avaliação da Educação
Básica (Saeb). A ideia que está por trás desse indicador é a de que um sistema de
ensino que reprova sistematicamente seus estudantes, fazendo com que grande
parte deles abandone a escola antes de completar a educação básica, não é
desejável, mesmo que aqueles que concluam essa etapa de ensino atinjam
elevados níveis de desempenho (proficiência) nas avaliações padronizadas. “Em
suma, um sistema ideal seria aquele no qual todas as crianças e adolescentes
tivessem acesso à escola, não desperdiçassem tempo com repetências, não
tempo integral;
6.3
2022
Adotar medidas para otimizar o tempo de
permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão da jornada para o efetivo trabalho
escolar, combinado com atividades recreativas, esportivas e culturais.
FME
Em andamento
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abandonassem os estudos precocemente e, ao final de tudo, aprendessem”
(Fernandes, 2007, p. 7). Com a criação do Ideb e a instituição do “Compromisso
Todos pela Educação” no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), em 2007,
o Ministério da Educação (MEC) sinalizou às redes de ensino e às escolas públicas
um objetivo a ser perseguido: a melhoria da qualidade da educação básica. Para
obter o comprometimento das redes e das escolas públicas e estimular o incremento
do Ideb, foi estabelecido um sistema compreendendo metas intermediárias bienais
para o Ideb do País, das redes de ensino e das escolas públicas, de 2007 a 2021. O
pressuposto é o de que, para que o Brasil alcance em 2021 as metas fixadas para o
Ideb, cada sistema deverá evoluir segundo pontos de partida distintos, realizando
esforços para atingir índices progressivos do Ideb (metas próprias bienais), de forma
que as metas brasileiras possam, em conjunto, ser alcançadas. Por meio do Decreto
nº 6.094, de 24 de abril de 2007, instituiu-se o Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação – uma conjugação dos esforços da União, dos estados, do Distrito
Federal e dos municípios, atuando em regime de colaboração, das famílias e da
comunidade – objetivando a melhoria da qualidade da educação básica. O decreto
estabelece que a adesão de cada ente federativo ao Compromisso Todos pela
Educação é voluntária e implica assumir a responsabilidade de promover um
conjunto de ações com vistas à melhoria da qualidade da educação básica em sua
esfera de competência, cumprindo as metas de evolução do Ideb. Determina, ainda,
que essa qualidade seja aferida objetivamente com base no Ideb, que será
calculado e divulgado periodicamente pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (Inep) e servirá para a verificação do alcance de metas
estabelecidas no termo de adesão dos entes federados ao Compromisso Todos pela
Educação. O IDEB é um indicador educacional criado em 2007 pelo INEP para
acompanhar o ensino no país. Combina informações contidas anualmente no censo
escolar e exames através da PROVA BRASIL, realizada a cada dois anos nas
escolas com um número igual ou superior a vinte alunos na sala avaliada.
IDEB da 1ª Fase do Ensino Fundamental (2017)
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Escola Municipal Carlos Oliveira da Silva: 6.7 IDEB observado e 6.3 Meta
Projetada para 2017.
Escola Municipal José Costa Lima: 5.5 IDEB observado e 5.2 Meta
Projetada para 2017.
IDEB da 2ª Fase do Ensino Fundamental (2017)
Escola Municipal Carlos Oliveira da Silva: 5.8 IDEB observado e 5.3 Meta
Projetada para 2017.
Colégio Estadual Valdomiro Lopes Rezende: 4.8 IDEB observado e 4.6
Meta Projetada para 2017.
IDEB da 3º Ano do Ensino Médio (2017)
Colégio Estadual Ministro Petrônio Portella: 3.9 IDEB observado, não constatou
a Meta Projetada.
A meta prevista para o Município de Estrela do Norte em 2017 nos anos
iniciais era de 5.5 e o município atingiu uma média de 6.1 superando até mesmo a
média do Estado de Goiás que é de 5.9. Já o IDEB observado nos anos finais foi de
5.3 e a Meta Prevista era de 4.9. O Ensino Médio ficou com a média de 4.3.
Ideb.inep.gov.br (fonte Prova Brasil INEP).
Para encontrar o dado oficial e municipal, somamos as médias adquiridas
no Ideb e dividimos pelas quantidades de escolas participantes.
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INDICADOR 7
descrição do indicador: Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
5.5%
DADO OFICIAL
66.75% Censo da Educação Básica
INEP
DADO MUNICÍPAL
66.75% Censo da Educação Básica
INEP
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA (se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁ
RIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
7.1 2017
Estabelecer e implantar, mediante
pactuação interfederativa,
diretrizes pedagógicas para a educação básica e a
base nacional comum dos
currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
dos(as) alunos(as) para cada ano do
ensino fundamental e médio, respeitada
a diversidade regional, estadual e
local;
FME – 790.205,68
FUNDEB –
2.411.329,66
Em andamento
7.2 2016
Aprimorar
continuamente os instrumentos de
avaliação da qualidade do ensino fundamental e médio de forma a englobar o ensino de ciências
nos exames aplicados nos anos
finais do ensino fundamental, e
incorporar o Exame Nacional do Ensino
Médio, assegurada a sua universalização,
ao sistema de avaliação da
educação básica, bem como apoiar o uso dos resultados
das avaliações
Recursos do tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66 Despesas
discriminadas por funções
FME – 3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66 Recurso não especificado
Realizada
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nacionais pelas escolas e redes de
ensino para a melhoria de seus
processos e práticas pedagógicas;
7.3 2016
Garantir transporte
gratuito para todos(as) os(as) estudantes da
educação do campo na faixa etária da educação escolar
obrigatória, mediante renovação e padronização
integral da frota de veículos, de acordo com especificações
definidas pelo Instituto Nacional de Metologia, Qualidade
e Tecnologia – INMETRO, e financiamento
compartilhado, com participação da
União proporcional às necessidades dos
entes federados, visando a reduzir a evasão escolar e o
tempo médio de deslocamento a partir de cada situação local;
Recursos do tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66 Despesas
discriminadas por funções
FME – 3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66 Recurso não especificado
Realizada
7.4 2016
Apoiar técnica e
financeiramente a gestão escolar
mediante transferência direta
de recursos financeiros à escola,
garantindo a participação da
comunidade escolar
Recursos do
tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66
Despesas discriminadas por funções
Realizada
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no planejamento e na aplicação dos
recursos, visando à ampliação da
transparência e ao efetivo
desenvolvimento da gestão democrática;
FME – 3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66 Recurso não especificado
7.5 2021
Ampliar programas e aprofundar ações de atendimento ao(à) aluno(a), em todas
as etapas da educação básica,
por meio de programas
suplementares de material didático-
escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde;
FME Realizada
7.6 2019
Prover
equipamentos e recursos
tecnológicos digitais para a utilização pedagógica no
ambiente escolar a todas as escolas
públicas da educação básica, criando, inclusive, mecanismos para
implementação das condições
necessárias para a universalização das
bibliotecas nas instituições
educacionais, com acesso a redes
digitais de computadores,
inclusive a internet;
FME Em andamento
7.7 2024 FME Em andamento
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Informatizar integralmente a
gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos
Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios, bem como manter
programa nacional de formação inicial e
continuada para o pessoal técnico das
secretarias de educação;
7.8 2020
Garantir políticas de combate à violência na escola, inclusive
pelo desenvolvimento de ações destinadas à
capacitação de educadores para
detecção dos sinais de suas causas, como a violência
doméstica e sexual, favorecendo a adoção das providências
adequadas para promover a
construção da cultura de paz e um
ambiente escolar dotado de segurança para a comunidade;
FME Não iniciada
7.9 2019
Garantir nos
currículos escolares conteúdos sobre a
história e as culturas afro-brasileira e
indígenas e implementar ações
Não se aplica Realizada
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educacionais, nos termos das Leis
nºs 10.639, de 9 de janeiro de 2003, e 11.645, de 10 de março de 2008,
assegurando-se a implementação das respectivas diretrizes
curriculares nacionais, por
meio de ações colaborativas com
fóruns de educação para a diversidade
étnico-racial, conselhos escolares, equipes pedagógicas e a sociedade civil;
7.10 2018
Mobilizar as famílias
e setores da sociedade civil, articulando a
educação formal com experiências de educação popular e
cidadã, com os propósitos de que a
educação seja assumida como
responsabilidade de todos e de ampliar o controle social sobre o cumprimento das políticas públicas
educacionais;
FME Em andamento
7.11 2025
Fortalecer, com a
colaboração técnica e financeira da
União, em articulação com o
sistema nacional de avaliação, os
sistemas estaduais de avaliação da
FME/ FNDE Não iniciada
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3.8 Meta sobre a Escolaridade Média
Meta 8. Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e
nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano
de vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor
escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e igualar a
escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
A Meta 8 visa ampliar a escolaridade média dos jovens e adultos entre 18 e
29 anos de idade, de modo que ela atinja, ao final do PNE, 12 anos 1no nível Brasil,
bem como alcance o mesmo patamar para as populações residentes no campo, na
região de menor escolaridade e para os 25% mais pobres. Além disso, a Meta 8
almeja também igualar a escolaridade média entre os negros e não negros. Desse
modo, os objetivos da Meta traduzem o traçado pela Diretriz III do PNE: a busca
pela superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da
cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação.
No Censo Demográfico de 2010 constam 671 pessoas de 18 a 29 anos e um
total de 544 pessoas com ensino médio completo (Censo não define a idade
dessas pessoas) . A escolaridade média da população de 18 a 29 anos residente na
zona rural é de 32,3% baseado no Censo Demográfico de 2010. O indicador 8.C é
um pouco complicado encontrar as estatísticas solicitadas no PME, pois é o
resultado da soma dos anos de estudo das pessoas entre os 25% mais pobres na
educação básica, com participação, por adesão, das
redes municipais de ensino, para orientar as políticas públicas
e as práticas pedagógicas, com o
fornecimento das informações às
escolas e à sociedade;
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faixa etária de 18 a 29 anos ( x100 ) a população de 18 a 29 anos de idade entre os
25% mais pobres.
INDICADOR
8.A
descrição do indicador: Escolaridade média da população de 18 a 29 anos.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
20%
DADO OFICIAL
18,7% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
18,7% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
INDICADOR
8.B
descrição do indicador: Escolaridade média da população de 18 a 29 anos residente na área rural.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
40%
DADO OFICIAL
32,3% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
32,3% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
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INDICADOR
8.C
descrição do indicador: Escolaridade média da população de 18 a 29 anos pertencente aos 25% mais pobres.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
40%
DADO OFICIAL
17.1% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
17.1% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
INDICADOR
8.D
descrição do indicador: Razão entre a escolaridade média de negros e não negros na faixa etária de 18 a 29 anos.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
40%
DADO OFICIAL
2.8% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
2.8% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
8.1 2025
Institucionalizar
programas e desenvolver
tecnologias para correção de fluxo,
para acompanhamento
pedagógico individualizado e para
recuperação e progressão parcial, bem como priorizar
estudantes com rendimento escolar
defasado, considerando as
especificidades dos segmentos
populacionais considerados;
FME Não iniciada
8.2 2025
Expandir a oferta
gratuita de educação profissional técnica
por parte das entidades privadas de serviço social e de
formação profissional vinculadas ao
sistema sindical, de forma concomitante
ao ensino ofertado na rede escolar pública, para os segmentos
populacionais considerados;
FME Não inicida
8.3 2024
Promover, em
parceria com as áreas de saúde e
assistência social, o
FME Realizada
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3.9 Meta sobre a Alfabetização e Alfabetismo Funcional de Jovens
e Adultos
Meta 9. Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais
para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e Até o
final da vigência deste PME, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50%
(cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.
A Meta 9 apresenta dois grandes objetivos: o primeiro, elevar a taxa de
alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final
da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto; o segundo, reduzir em
50% a taxa de analfabetismo funcional.
Os indicadores foram calculados com base nos dados da Pesquisa Nacional
por Amostra de Domicílios (Pnad/IBGE) e compreendem a série histórica de 2004 a
acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola
específicos para os segmentos
populacionais considerados,
identificar motivos de absenteísmo e
colaborar com os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios para a
garantia de frequência e apoio à
aprendizagem, de maneira a estimular a
ampliação do atendimento desses(as)
estudantes na rede pública regular de
ensino;
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2013. Para acompanhar o primeiro objetivo da meta, foi calculado o indicador taxa
de alfabetização da população de 15 anos ou mais de idade (Indicador 9A). Para
acompanhar o segundo objetivo, foi calculado o indicador taxa de analfabetismo
funcional de pessoas de 15 anos ou mais de idade (Indicador 9B). Ao se analisar os
dados relacionados às taxas especificadas, dois conceitos importantes devem ser
explicitados: o conceito de alfabetização e o de analfabetismo funcional.
A alfabetização pode ser definida como a apropriação do sistema de escrita,
que pressupõe a compreensão do princípio alfabético, indispensável ao domínio da
leitura e da escrita (Brasil. Inep, 2013). Com base em discussões acadêmicas
recentes, destaca-se a necessidade de se considerar a ideia de alfabetização
articulada à de letramento, porque se entende que o processo de apreensão do
código alfabético deva ser associado à compreensão dos significados e seus usos
sociais em diferentes contextos. Mesmo com as divergências existentes a respeito
dos conceitos relativos aos processos de alfabetização e letramento, é possível
afirmar que um indivíduo alfabetizado não será aquele que domina apenas
rudimentos da leitura e da escrita e/ou alguns significados numéricos, mas aquele
que é capaz de fazer uso da língua escrita e dos conceitos matemáticos em
diferentes contextos (Brasil. MEC, 2012). Já a definição de analfabetismo, por sua
vez, vem, ao longo das últimas décadas, sofrendo diversas revisões. A Unesco, em
1978, sugeriu a inter-relação dos conceitos de analfabetismo e alfabetismo
funcional; assim, “é considerada alfabetizada funcional a pessoa capaz de utilizar a
leitura e escrita para fazer frente às demandas de seu contexto social e usar essas
habilidades para continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida” (IPM,
2005). A partir dessa conceituação, na década de 1990, o IBGE passou a apresentar
os índices de analfabetismo funcional, baseando-se no número de séries escolares
concluídas. De acordo com o critério adotado pelo Instituto, são analfabetas
funcionais todas as pessoas com menos de 4 anos de escolaridade. Até a
promulgação da Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, quatro anos de estudo
correspondiam aos anos iniciais do ensino fundamental (EF). Para fim de construção
do Indicador 9B, no entanto, adaptou-se o período de quatro para cinco anos de
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estudo, hoje equivalentes à duração total dos anos iniciais do EF, considerando as
mudanças advindas da Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005, e da Lei nº 11.274, de
6 de fevereiro de 2006. Assim, o indicador em questão −taxa de analfabetismo
funcional de pessoas de 15 anos ou mais de idade −passa a se referir ao percentual
da população de 15 anos ou mais de idade sem os anos iniciais do ensino
fundamental concluídos.
São consideradas analfabetas funcionais pessoas que, apesar de
conseguirem reconhecer palavras e frases curtas, não conseguem compreender
textos simples ou realizar as quatro operações básicas da matemática.
De acordo com Censo Demográfico de 2010 havia 2.967 pessoas no
município de 15 a 59 anos, e um total de 2173 pessoas já freqüentou a escola, e
1783 não concluiu o ensino fundamental nos anos iniciais.
Lembrando que essa fonte não condiz com a realidade de hoje e o que
dificulta os dados é a falta de fonte atualizada, já que não foi possível o município
realizar o minicenso.
INDICADOR
9.A
descrição do indicador: Taxa de alfabetização da população de 15 anos ou mais de idade.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
93,5%
DADO OFICIAL
75.5% Censo Demográfico 2010 –
PNAD
DADO MUNICÍPAL
75.5% Censo Demográfico 2010 –
PNAD
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INDICADOR
9.B
descrição do indicador: Taxa de analfabetismo funcional da população de 15 anos ou mais de idade.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
60%
DADO OFICIAL
61,2% Censo Demográfico 2010 –
PNAD
DADO MUNICÍPAL
61,2% Censo Demográfico 2010 –
PNAD
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁ
RIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
9.1A 2018
Assegurar a oferta gratuita da educação de jovens e adultos a
todos os que não tiveram acesso à
educação básica na idade própria;
FME Não iniciada
9.2 2019
Implementar ações de alfabetização de jovens e adultos com
garantia de continuidade da
escolarização básica;
FME Não iniciada
9.1B 2022
Realizar avaliação,
por meio de exames específicos, que
permita aferir o grau de alfabetização de
jovens e adultos com mais de 15 (quinze)
anos de idade;
FME Não iniciada
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3.10 Meta sobre EJA Integrada à Educação Profissional
Meta 10. Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de
educação de jovens e adultos, nos ensino fundamental e médio, na forma integrada
à educação profissional.
A Meta 10 do Plano Nacional de Educação (PNE) traça como objetivo ampliar
as matrículas da educação de jovens e adultos (EJA) no ensino fundamental (EF) e
no ensino médio (EM) na forma integrada à educação profissional, com vistas a
alcançar o valor de 25% do total de matrículas nessa modalidade até o final do
Plano. A meta busca estimular os jovens e os adultos a concluírem a educação
básica e, ao mesmo tempo, capacitá-los para atuar no mercado de trabalho.
Objetiva-se, assim, superar a dicotomia escola-trabalho que muitas vezes é imposta
a esse público.
Nesse sentido, a Meta 10 reitera o objetivo do PNE de colocar em curso
políticas e ações que ampliem não só a escolaridade, mas também a formação para
o trabalho dos jovens e dos adultos brasileiros – em especial aqueles mais pobres –,
e, assim, contribuir para a redução das desigualdades sociais existentes. A
integração da EJA à educação profissional impõe aos gestores públicos diversos
desafios, como formação do profissional para lecionar para esse público, integração
curricular, desenvolvimento de metodologias de ensino específicas, infraestrutura
das escolas etc.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996), na seção dedicada à EJA, explicita a necessidade de que o poder público
viabilize e estimule ações que garantam o acesso e a permanência do trabalhador
na escola, sendo a articulação da educação profissional à EJA uma estratégia
importante nesse sentido.
A Escola Estadual Valdomiro Lopes Rezende possui uma turma de 09 alunos
matriculados na EJA em 2017.
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INDICADOR 10
descrição do indicador: Percentual de matrículas de educação de jovens e adultos na forma integrada à educação profissional.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA (se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
10.1 2025
Manter programa
nacional de educação de jovens e adultos voltado à
conclusão do ensino fundamental
e à formação profissional inicial,
de forma a estimular a conclusão da
educação básica;
FME Não iniciada
10.2 2025
Estimular a
diversificação curricular da
educação de jovens e adultos,
articulando a formação básica e preparação para o
mundo do trabalho e estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos
da ciência, do trabalho, da
tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a organizar o tempo e o espaço
pedagógicos adequados às características
desses alunos e alunas;
FME Não iniciada
10.3 2024
Fomentar a
produção de material didático, o
desenvolvimento de
FME Não iniciada
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3.11 Meta sobre Educação Profissional
Meta 11.Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio,
assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da
expansão no segmento público.
A Meta 11 do Plano Nacional de Educação (PNE) tem como objetivo
triplicar o número de matrículas da educação profissional técnica (EPT) de nível
médio, garantindo não só a qualidade da oferta, mas também a expansão em pelo
menos 50% dessa modalidade no segmento público. Assim, a meta reitera o objetivo
do PNE de colocar em curso políticas e ações que ampliem não só a escolaridade,
mas também a formação profissional dos estudantes brasileiros.
A ampliação do número de matrículas em EPT de nível médio na rede
pública possibilita o acesso a essa formação, em especial pelos mais pobres,
contribuindo para a redução das desigualdades sociais no Brasil. A Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 –
já explicitava, no capítulo dedicado à EPT de nível médio, as diferentes formas
possíveis de oferta de educação profissional. Nesse documento, reitera-se a
necessidade da preparação do educando para o exercício de profissões técnicas, no
entanto, sem prejudicar sua formação geral. A ampliação do número de matrículas
da modalidade tanto na rede privada como na rede pública apresenta uma série de
currículos e metodologias
específicas, os instrumentos de
avaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios e a
formação continuada de docentes das
redes públicas que atuam na educação de jovens e adultos
articulada à educação
profissional;
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desafios, entre os quais podemos elencar: a formação do professor que seja capaz
de articular o conhecimento teórico com a habilidade técnica; a integração curricular
que contemple teoria e prática; o desenvolvimento de metodologias de ensino
adequadas a esse público; e a infraestrutura das escolas, o que inclui, entre outros
fatores, laboratórios especializados. Na busca de sinalizar caminhos para a
superação desses desafios, o PNE estabelece quatorze estratégias associadas à
Meta 11: expandir as matrículas de EPT de nível médio na rede federal de educação
profissional, científica e tecnológica; fomentar a expansão da oferta dessa
modalidade nas redes públicas estaduais de ensino e na modalidade de educação a
distância; estimular a expansão do estágio em EPT de nível médio e no ensino
médio regular; ampliar a oferta de programas de reconhecimento de saberes para
fins de certificação profissional em nível técnico e a oferta de matrículas gratuitas de
EPT de nível médio pelas entidades privadas de formação profissional vinculadas ao
sistema sindical e entidades sem fins lucrativos de atendimento à pessoa com
deficiência, com atuação exclusiva na modalidade; expandir a oferta de
financiamento estudantil à modalidade oferecida em instituições privadas de
educação superior; institucionalizar sistema de avaliação da qualidade da
modalidade das redes escolares públicas e privadas; expandir o atendimento do
ensino médio gratuito integrado à formação profissional para as populações do
campo e para as comunidades indígenas e quilombolas, de acordo com seus
interesses e necessidades; expandir a oferta de EPT de nível médio para as
pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ou superdotação; elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos
técnicos de nível médio na rede federal de educação profissional, científica e
tecnológica para 90% e elevar, nos cursos presenciais, a relação de alunos(as) por
professor para 20; elevar gradualmente o investimento em programas de assistência
estudantil e mecanismos de mobilidade acadêmica, reduzir as desigualdades étnico-
raciais e regionais no acesso e na permanência na modalidade, inclusive mediante a
adoção de políticas afirmativas, na forma da lei; e estruturar sistema nacional de
informação profissional, articulando a oferta de formação das instituições
especializadas em educação profissional aos dados do mercado de trabalho e a
consultas promovidas em entidades empresariais e de trabalhadores.
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O Município de Estrela do Norte não oferece matriculas da educação
profissional técnica.
INDICADOR
11.A
descrição do indicador: Número absoluto de matrículas em educação profissional técnica de nível médio.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
INDICADOR 11.B
descrição do indicador: Número absoluto de matrículas em educação profissional técnica de nível médio na rede pública.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
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3.12 Meta sobre a Educação Superior
Meta 12. Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50%
(cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população
de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada à qualidade da oferta e
expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no
segmento público.
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
11.1 2025
Fomentar a
expansão da oferta de educação
profissional técnica de nível médio nas redes públicas estaduais de
ensino;
FME Não iniciada
11.2 2023
Estimular a expansão
do estágio na educação profissional técnica de nível médio
e do ensino médio regular, preservando-
se seu caráter pedagógico integrado ao itinerário formativo do aluno, visando à
formação de qualificações próprias
da atividade profissional, à
contextualização curricular e ao
desenvolvimento da juventude;
FME Não iniciada
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A Meta 12 apresenta os objetivos do Plano Nacional de Educação (PNE) para
a expansão da educação superior em nível de graduação: elevar a taxa bruta de
matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% (trinta e três por
cento) da população de 18 a 24 anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão
para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento
público.
Não possuímos Universidade em Estrela do Norte, partes dos alunos saem
para estudar em cidades vizinhas, com um percentual maior em Porangatu e
recebem apoio da gestão municipal, a qual possibilita o deslocamento diário dos
estudantes. Saem para Porangatu (01) ônibus no turno matutino e dois (02) no
noturno. Outros alunos que procuram um curso que exige maior recurso mudam se
para outras cidades.
Temos uma população de 433 pessoas de 18 a 24 anos, uma população de
105 pessoas que freqüenta o curso de graduação e 125 pessoas com superior
completo, recordando que esses dados são referentes ao Censo Demográfico de
2010. Não foi possível realizar o cálculo do indicador 12C, pois não encontramos
dados referentes à variação das matrículas públicas em cursos de graduação no
período (x100) a variação total das matrículas de graduação.
INDICADOR
12.A
descrição do indicador:Taxa bruta de matrículas na educação superior.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
24%
DADO OFICIAL
24,2% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
24,2% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
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INDICADOR
12.B
descrição do indicador: Taxa líquida de escolarização ajustada na educação superior.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
27%
DADO OFICIAL
28,8% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
28,8% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
INDICADOR
12.C
descrição do indicador: Percentual da expansão de matrículas no segmento público.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
00,00% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
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3.13 Meta sobre a Titulação de Professores da Educação Superior
META 13. Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de
mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de
educação superior para setenta e cinco por cento, sendo, do total, no mínimo, trinta
e cinco por cento doutores.
A melhoria na qualificação do corpo docente em efetivo exercício nas
Instituições que compõem o sistema de educação superior brasileiro, especialmente
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁ
RIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
12.1ª 2019
Fomentar a oferta de
educação superior pública e gratuita
prioritariamente para a formação de professores e
professoras para a educação básica,
sobretudo nas áreas de ciências e
matemática, bem como para atender ao défice de profissionais em áreas específicas;
FME Em
andamento
12.2ª 2018
Ampliar a oferta de estágio como parte
da formação na educação superior;
FME Realizada
12.1B 2021
Assegurar condições de acessibilidade nas
instituições de educação superior, na forma da legislação;
FME Não iniciada
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por meio da titulação em cursos de mestrado e doutorado, é o objetivo da Meta 13
do Plano Nacional de Educação (PNE). Trata-se de uma meta voltada, portanto,
para a elevação da qualidade da educação superior (ES) no País e que está
intimamente relacionada com as demais metas dedicadas a esse nível de ensino.
INDICADOR
13.A
descrição do indicador: Percentual de docentes na educação superior com mestrado ou doutorado.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
INDICADOR
13.B
descrição do indicador: Percentual de docentes na educação superior com doutorado.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
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3.14 Meta sobre Pós-Graduação
META 14. Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto
sensu, de modo a atingir a titulação anual de sessenta mil mestres e vinte e cinco
mil doutores.
A elevação gradual do número de matrículas na pós-graduação stricto sensu,
de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores ao final da
vigência do PNE em 2024, é o objetivo central da Meta 14.O atual Plano Nacional de
Pós-Graduação (PNPG), aprovado em 2010, avaliou que a pós-graduação tem
crescido a taxas bastante significativas nos últimos anos e propôs um crescimento
inercial constante para a década de 2011 a 2020, com a manutenção das condições
atuais. Isso corresponde à meta de titulação anual de 19 mil doutores e 63 mil
mestres até 2020 (Brasil, 2010).
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMENTÁ
RIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
13.1 2023
Induzir processo
contínuo de autoavaliação das
instituições de educação superior,
fortalecendo a participação das
comissões próprias de avaliação, bem como
a aplicação de instrumentos de avaliação que orientem as
dimensões a serem fortalecidas,
destacando-se a qualificação e a
dedicação do corpo docente;
FME Não iniciada
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Apesar de os mestres e doutores titulados pelo Sistema Nacional de Pós-
Graduação (SNPG) não estarem destinados apenas ao suprimento de docentes
para atuação na educação superior, não é possível deixar de destacar a relação
entre a Meta 14 e as Metas 12 e 13 do Plano Nacional de Educação (PNE).
Não possuímos docentes na educação superior com títulos de mestrados.
INDICADOR
14.A
descrição do indicador: Número de títulos de mestrados concedidos por ano.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
INDICADOR
14.B
descrição do indicador: Número de títulos de doutorado concedidos por ano.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
00,00%
DADO OFICIAL
00,00% SME
DADO MUNICÍPAL
00,00% SME
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3.15 Meta sobre a Formação de Professores
META 15. Garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
14.1 2019
Estimular a integração e a atuação articulada entre a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e
as agências estaduais de fomento à
pesquisa;
FME Não iniciada
14.2 2018
Expandir o
financiamento estudantil por meio do Fies à pós-graduação
stricto sensu;
FME Realizada
14.3 2017
Estimular a pesquisa
científica e de inovação e promover
a formação de recursos humanos
que valorize a diversidade regional e a biodiversidade da região amazônica e
do cerrado, bem como a gestão de
recursos hídricos no semiárido para
mitigação dos efeitos da seca e geração de emprego e renda na
região;
Recursos do tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66
Despesas discriminada
s por funções FME –
3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66 Recurso não especificado
Realizada
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Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência deste PNE, política
nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e
III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que
todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação
específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de
conhecimento em que atuam.
A Meta 15 visa à garantia de uma política nacional de formação dos
profissionais da educação em regime de colaboração entre a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios, no prazo de um ano de vigência do PNE. O objetivo
é assegurar que todos os professores e professoras da educação básica possuam
formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de
conhecimento em que atuam.
Com o objetivo de subsidiar a condução dessa política nacional de formação
dos profissionais da educação, esta seção apresenta análises referentes ao
componente da Meta 15, que se refere ao panorama atual da adequação da
formação superior em licenciatura dos docentes às áreas de conhecimento em que
atuam.
A porcentagem de docentes que possuem formação superior compatível com
todas as disciplinas que lecionam nos anos finais do Ensino Fundamental, é de 20%,
e compatível com pelo menos uma das disciplinas 40%,e sem formação compatível
com qualquer disciplina 40%.
No ensino médio é de 12% o total de docente compatível com todas as
disciplinas que lecionam, e de 37,5% os que são compatível com pelo menos uma
das disciplinas e 50% sem nenhuma formação compatível que lecionam. Dados
encontrados no site do observatório do PNE 2016, adquirindo uma porcentagem de
27,2%. A secretaria municipal da educação fez a busca ativa nas escolas e
constatou que 83,8% dos professores com formação superior estão atuando nas
suas respectivas áreas.
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INDICADOR 15
descrição do indicador: Proporção de docências com professores que possuem formação superior compatível com a área de conhecimento que lecionam na educação básica.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
80%
DADO OFICIAL
27.3% Censo Demográfico 2010
– IBGE
DADO MUNICÍPAL
87% Escola / SME
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
15.1 2019
Ampliar programa
permanente de iniciação à docência a
estudantes matriculados em
cursos de licenciatura, a fim de aprimorar a
formação de profissionais para
atuar no magistério da educação básica;
FME Não iniciada
15.2 2017
Valorizar as práticas
de ensino e os estágios nos cursos de formação de nível médio e superior dos
profissionais da educação, visando ao trabalho sistemático
de articulação entre a formação acadêmica e as demandas da educação básica;
Recursos do tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66
Despesas discriminada
s por funções FME –
3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66
Recurso não especificado.
Realizada
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3.16 Meta sobre a Formação Continuada e Pós-Graduação de
Professores
META 16. Formar, em nível de pós-graduação, cinquenta por cento dos professores
da educação básica, até o último ano de vigência deste PME, garantir a todos(as)
os(as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de
atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos
sistemas de ensino.
A Meta 16 apresenta dois grandes objetivos: o primeiro é formar em nível de
pós graduação 50% dos professores da educação básica, até o último ano de
vigência deste Plano Nacional de Educação (PNE); o segundo é garantir a todos
(as) os (as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de
atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos
sistemas de ensino.
Consta no censo demográfico de 2010 que 34,2% dos professores da
educação básica possuem pós-graduação Fonte: MEC/Inep/DEED/Censo Escolar /
Preparação: Todos Pela Educação. A secretaria Municipal da educação realizou a
busca ativa nas escolas e constatou que 87% dos professores possuem pós-
graduação.
INDICADOR
16.A
descrição do indicador: Percentual de professores da educação básica com pós-graduação lato sensu ou stricto sensu.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
80%
DADO OFICIAL
40% Censo Demográfico 2010 –
IBGE
DADO MUNICÍPAL
87% SME
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INDICADOR
16.B
descrição do indicador: Percentual de professores com formação continuada.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
95%
DADO OFICIAL
5,3% Censo Demográfico 2010 – IBGE
DADO MUNICÍPAL
98,3% SME
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
16.A 2023
Consolidar política
nacional de formação de professores e professoras da
educação básica, definindo diretrizes nacionais, áreas
prioritárias, instituições
formadoras e processos de
certificação das atividades formativas;
FME Realizada
16.1B 2025
Expandir programas de composição de acervo de obras
paradidáticas e de literatura e de dicionários, e
FME Não iniciada
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3.17 Meta sobre a Valorização do Professor
META 17. Valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de
educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as) demais
profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência
deste PME.
A valorização dos profissionais do magistério representa um dos desafios
centrais para a melhoria da educação brasileira. Como esclarece o documento
Planejando a Próxima Década, publicado pelo Ministério da Educação em 2014: “a
melhoria da educação e, consequentemente, dos índices educacionais e das taxas
de escolarização da população e o desenvolvimento social e econômico do País
estão relacionados, entre outros, à valorização dos profissionais do magistério das
redes públicas da educação básica”.
É possível afirmar que a valorização do magistério perpassa diversas
dimensões, como a formação adequada e contínua, a estruturação de carreiras, as
condições apropriadas de trabalho e a constituição de patamares adequados de
remuneração. Nesse contexto, o objetivo central da Meta 17 consiste em equiparar o
rendimento médio dos profissionais do magistério ao dos demais profissionais com
programa específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e materiais
produzidos em Libras e em Braille, sem
prejuízo de outros, a serem
disponibilizados para os professores e as professoras da rede pública de educação
básica, favorecendo a construção do
conhecimento e a valorização da cultura
da investigação;
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escolaridade equivalente. Cabe ressaltar que o amplo debate sobre a valorização
dos profissionais do magistério tem como precedente os baixos salários praticados
na remuneração de professores da educação básica pública em grande parte dos
estados e municípios da Federação, em comparação com demais profissionais de
escolaridade similar. É preciso considerar que, em função de diferentes contextos
socioeconômicos e desigualdades orçamentárias que caracterizam os entes
federativos e da ausência de planos de carreira em muitas redes e sistemas públicos
de ensino, a perspectiva de construção de legislação que regule nacionalmente um
piso salarial tornou-se uma das mais importantes pautas de reivindicação dos
professores organizados, o que já foi instituído pela Lei nº11.738, de 16 de julho de
2008. No texto da meta, consta a previsão de um prazo intermediário para sua
execução, o sexto ano de vigência do Plano Nacional de Educação (PNE), que
ocorrerá em 2020. Considera-se que esse prazo confere maior efetividade à função
que lhe é designada, a de induzir a aplicação imediata do piso salarial de
professores da educação básica pública.
Na Conferência Nacional de Educação – CONAE/2014, o documento base,
volume I, no eixo VI trata da valorização dos profissionais da educação sob o ponto
de vista de uma discussão articulada entre FORMAÇÃO, REMUNERAÇÃO,
CARREIRA e CONDIÇÕES DE TRABALHO. Os sistemas de ensino devem efetivar
a política de valorização dos profissionais do magistério a partir de uma concepção
político-pedagógica ampla, debatida e construída com a coletividade da educação,
de forma que assegure a articulação entre teoria e prática no ensino. Pegamos o
salário médio dos professores PIV da educação básica na rede municipal com 20h
(x100) o salário médio dos não professores PIV com 20h (dentista) e obtivemos uma
porcentagem espantosa com mais de 100% de diferença. Lembrando que é uma
Meta Nacional.
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INDICADOR 17
descrição do indicador: Razão entre salários dos professores da educação básica, na rede pública (não federal), e não professores, com escolaridade equivalente.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
50%
DADO OFICIAL
0,00% SME
DADO MUNICÍPAL
0,00% SME
ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
17.1 2018
Constituir como tarefa do fórum permanente
ou do conselho municipal o
acompanhamento da evolução salarial por meio de indicadores
da Pesquisa Nacional por Amostra de
Domicílios - PNAD,periodicamente
divulgados pela Fundação Instituto
Brasileiro de Geografia e
Estatística – IBGE
FME Realizada
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3.18 Meta sobre o Plano de Carreira Docente
META 18. Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira
para os (as) profissionais da educação básica e superior pública de todos os
sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos (as) profissionais da educação
básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido
em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.
A valorização dos profissionais da educação escolar básica, pela sua
relevância, é um princípio estabelecido pela Constituição Federal (CF) do Brasil de
1988, especificamente, em seu artigo 206, incisos V e VIII.
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
V – valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei,
planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e
títulos, aos das redes públicas;
VIII – piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar
pública, nos termos de lei federal.
Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores
considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a
17.2 2018
Ampliar a assistência financeira específica da União aos entes
federados para implementação de
políticas de valorização dos(as)
profissionais do magistério, em particular o piso salarial nacional
profissional.
FME - FUNDEB
Em andamento
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elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos
estados, do Distrito Federal e dos municípios. (BRASIL, 1988).
Assim, é necessário retomar a definição da nomenclatura “profissionais da
educação escolar básica” – que consta no artigo 61 da Lei n° 9.394/1996, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), alterado pela Lei n°
12.014/2009:
Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela
estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:
I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação
infantil e nos ensinos fundamental e médio;
II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com
habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação
educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas;
III – trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior
em área pedagógica ou afim. (Brasil, 2009).
Observe-se que o inciso III da supracitada lei acrescenta outra categoria à
denominação “profissionais da educação escolar básica”, estabelecendo, como
critério para ingresso, a formação inicial. Inserem-se nesse contexto, por exemplo,
os que foram habilitados de acordo com a Portaria Normativa do Ministério da
Educação (MEC) n° 25/2007, que instituiu o Programa de Formação Inicial em
Serviço dos Profissionais da Educação Básica dos Sistemas de Ensino Público
(Profuncionário).
O preceito da valorização foi reforçado pela LDB. Consta em seu artigo 67
que os sistemas de ensino deverão promover a valorização dos profissionais da
educação, por meio de estatutos e planos de carreira que garantam: ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aperfeiçoamento
profissional continuado, com licenciamento remunerado, piso salarial, progressão
funcional baseada na titulação e na avaliação de desempenho, período reservado a
estudos, planejamento e avaliação, e condições adequadas de trabalho (Brasil,
1996). Em 16 de julho de 2008 foi sancionada a Lei n° 11.738, que instituiu o piso
salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação
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básica (PSPN), regulamentando o que estava, inicialmente, disposto na CF e na
LDB.
Com aprovação do Plano Nacional Educação (PME),fica assegurado, por
meio desta meta a obrigatoriedade da União, os estados e os municípios garantirem
nos planos de carreira para os profissionais da educação básica e superior pública,
tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em Lei Federal,
nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal. O Piso Nacional foi
lançado em 2009 com o valor de R$ 950,00 para professor PI com 40h. Está
estabelecido em nosso município a porcentagem de PI para PIII de 25% na base e
de PII para PIV de 10% e o qüinqüênio de 10% também na base. Infelizmente por
falta de recursos estamos estagnados no piso de 2015 que é de R$ 1.917,78, sendo
que o piso Nacional nesse referido ano de 2017 encontra se no valor de R$
2.298,80. O estado está cumprindo com seu dever, pagando o valor do piso nacional
aos seus professores. Fica lançado o desafio para o município.
INDICADOR 18
descrição do indicador: piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
100%
DADO OFICIAL
79,4% SME
DADO MUNICÍPAL
79,4% SME
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
18.1 2019
Estruturar as redes
públicas de educação básica de modo que,
até o início do terceiro ano de vigência deste PNE, 90% (noventa
por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais do
magistério e 50% (cinquenta por cento),
no mínimo, dos respectivos
profissionais da educação não
docentes sejam ocupantes de cargos de provimento efetivo
e estejam em exercício nas redes escolares a que se
encontrem vinculados;
FME Em andamento
18.2 2019
Priorizar o repasse de transferências
federais voluntárias, na área de educação,
para os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios que tenham aprovado lei
específica estabelecendo planos
de Carreira para os(as) profissionais da
educação;
FME Realizada
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3.19 Meta sobre a Gestão Democrática
META 19. Assegurar condições, durante a vigência do PME e sob responsabilidade
dos sistemas de ensino, para a efetivação da gestão democrática da educação,
associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à
comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio
técnico da União para tanto, bem como recursos próprios da esfera estadual e
municipal para a manutenção dos respectivos conselhos de educação.
A Meta 19 do Plano Nacional de Educação (PNE) tem como principal objetivo
“assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão
democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e
à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da União para tanto”.
No que diz respeito à base legal sobre a gestão democrática da educação
brasileira pública, a CF define a “gestão democrática” como um dos princípios
orientadores “do ensino público” e “na forma da lei” (art. 206, inc. VI). Tais atributos
não são triviais, uma vez que sinaliza a educação pública como espaço por
excelência de sua aplicação, remetendo à autonomia das unidades federadas a
legislação sobre a matéria. Por isso mesmo, ao longo do período pós-1988, estados
e municípios brasileiros mantiveram entendimentos próprios e, por vezes, muito
diferenciados acerca da gestão democrática.
A LDB (Lei nº 9.394/96) referenda a gestão democrática entre os princípios da
educação brasileira ao afirmar a “gestão democrática do ensino público, na forma
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino” (art. 3º, inc. VIII). Como se vê, tal
como na Constituição, o legislador remete sua aplicação às unidades federadas.
Dezenove anos após a publicação da LDB, a organização federativa do País e a
autonomia outorgada a cada ente federado – Distrito Federal, estados e municípios
– possibilitam que os processos relativos à gestão democrática da escola pública
sejam de livre deliberação dos entes federados, desde que atendidas as exigências
da LDB.
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A participação da comunidade escolar é primordial para avanços na gestão
da escola, pensando na melhoria da qualidade de ensino. Essa presença da
comunidade na escola é entendida pelos estudiosos da Pedagogia como um
processo complexo, que envolve valores, crenças, ideais, enfim, a busca constante
pela participação e o trabalho coletivo, onde escola e comunidade dialoguem na
perspectiva democrática de organização e gestão, indicando assim, caminhos para
educação transformadora da sociedade. Portanto, é preciso fortalecer os vínculos,
criando os organismos colegiados, fazendo-se cumprir o artigo 14 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei 9394/96) que recomenda a
instituição de conselhos escolares e a construção democrática e coletiva do Projeto
Político Pedagógico (PPP). Em Estrela do Norte, as escolas municipais e estaduais
possuem o Conselho Escolar e o município possui o Conselho Municipal de
Educação, no qual possui autonomia nas tomadas de decisões. As escolhas dos
diretores se dão através de eleições, com mandatos de 03 anos, onde os
funcionários, alunos a partir do 6º ano, pais ou representantes legais votam. O
secretário da educação é designado pelo prefeito, sendo professor do quadro efetivo
que faz parte da pasta da educação.
INDICADOR
19.A
descrição do indicador: Percentual de diretores de escolas públicas que foram escolhidos para ocupação do cargo por meio de critérios técnicos de mérito e desempenho e consulta pública à comunidade escolar.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
100%
DADO OFICIAL
100% SME
DADO MUNICÍPAL
100% SME
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INDICADOR
19.B
descrição do indicador: Percentual de escolas públicas que contaram com a participação de profissionais da educação, pais e alunos na formulação dos projetos político-pedagógicos e na constituição do Conselho Escolar.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
100%
DADO OFICIAL
100% SME
DADO MUNICÍPAL
100% SME
INDICADOR
19.C
descrição do indicador: Percentual de escolas públicas que recebem recursos financeiros.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
100%
DADO OFICIAL
100% SME
DADO MUNICÍPAL
100% SME
INDICADOR
19.D
descrição do indicador: Condições em que os diretores exercem o cargo.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
100%
DADO OFICIAL
100% SME
DADO MUNICÍPAL
100% SME
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/
NÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
19.1 2024
Ampliar os
programas de apoio e formação aos (às) conselheiros (as) dos
conselhos de acompanhamento e controle social do
FUNDEB, dos conselhos de
alimentação escolar, dos conselhos
regionais e de outros e aos (ás)
representantes educacionais em
demais conselhos de acompanhamento de
políticas públicas, garantindo esses
colegiados recursos financeiros, espaço
físico adequado, equipamentos e
meios de transportes para visitas à rede
escolar, com vistas ao bom desempenho de
suas funções;
FME Realizada
19.2 2016
Estimular a
constituição e o fortalecimento de
conselhos escolares e conselhos municipais de educação, como
instrumentos de participação e
Recursos do
tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66
Despesas
Realizada
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fiscalização na
gestão escolar e educacional, inclusive
por meio de programas de formação de conselheiros,
assegurando-se condições de
funcionamento autônomo;
discriminadas por
funções FME –
3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66 Recurso não especificado
19.3 2016
Favorecer processos de autonomia pedagógica,
administrativa e de gestão financeira nos estabelecimentos de
ensino;
Recursos do
tesouro FME –
790.205,68 FUNDEB –
2.411.329,66
Despesas discriminada
s por funções FME –
3.127.006,05 FUNDEB –
2.411.329,66 Recurso não especificado.
Realizada
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3.20 Meta sobre o Financiamento da Educação
META 20. Utilizar o investimento público em educação pública, assegurando a
competência de cada ente federado, de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7%
(sete por cento) do Produto Interno Bruto (PIB) do País no 5º (quinto) ano de
vigência deste PME e utilizar o investimento público em educação pública,
assegurando a competência de cada ente federado, de forma a atingir, no mínimo, o
patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto (PIB) do País no 5º (quinto)
ano de vigência deste PME e o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do
decênio.
Os desafios relacionados à melhoria da educação brasileira, mesmo que haja
espaço para ganhos de eficiência e efetividade do gasto, necessariamente passam
pela expansão dos recursos aplicados na educação pública. O documento
Planejando a Próxima Década, publicado pelo Ministério da Educação (MEC) em
2014, registra que:
(...) a vinculação de recursos financeiros para a educação, a ampliação dos
percentuais do PIB para a educação nacional, bem como a vinculação do
financiamento a um padrão nacional de qualidade, o acompanhamento e o controle
social da gestão e uso dos recursos (...) são passos imprescindíveis para a melhoria
do acesso, permanência e aprendizagem significativa dos estudantes. (BRASIL,
2014, p. 61).
Ou seja, a garantia de financiamento adequado das políticas educacionais é
base e alicerce para a efetivação do Sistema Nacional de Educação e, por
conseguinte, para o alcance das metas e estratégias do Plano Nacional de
Educação (PNE), com vistas à garantia de educação em todos os níveis, etapas e
modalidades e à superação das desigualdades regionais.
O investimento público em educação tem se expandido ao longo dos últimos
anos no Brasil. Com o instituto do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), houve
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expansão das fontes de recursos dos fundos estaduais destinados obrigatoriamente
à educação básica. A partir de 2006, houve um crescimento mais pronunciado, pelo
menos em parte, devido à instituição do Fundeb e à necessidade de aumentar a
oferta de vagas em razão da expansão do ensino fundamental, da educação infantil
e das creches.
O PNE 2014-2024 estabelece metas desafiadoras em diversos campos da
educação. Para se atingir tais metas, são necessárias a expansão da aplicação de
recursos públicos, em especial na educação pública. Como se depreende dos
estudos realizados pelo MEC, o cumprimento das metas do PNE depende da
manutenção de um ritmo forte de crescimento dos investimentos em educação, o
que demandará efetivo comprometimento, não só da União, mas também dos
sistemas subnacionais. A Meta 20 destina-se a garantir recursos necessários à
consecução das demais metas do PNE.
Encontramos no Portal da Transparência do Governo Federal Transferências
de verbas da união. IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia estatística/VAB por
setor de atividade em 2012 a porcentagem de 0,972% do PIB investido na educação
de Estrela do Norte, um dado talvez um pouco desatualizado, visto que deve ser
atingido até em 2020 no mínimo 7% do produto Interno Bruto (PIB), baseado nesses
dados, estamos longe de conseguir atingir essa meta
.
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INDICADOR
20
descrição do indicador: Investimento público total em educação em relação ao Produto Interno Bruto.
META PREVISTA
PARA O PERÍODO
META ALCANÇADA NO PERÍODO
FONTE DO INDICADOR
3,00%
DADO OFICIAL
0,972% do PIB
Portal da Transparência do Governo Federal | Transferências de verbas da união. IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia estatística/VAB por
setor de atividade em 2012
DADO MUNICÍP
AL 0,972% do PIB
Portal da Transparência do Governo Federal | Transferências de verbas da união. IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia estatística/VAB por
setor de atividade em 2012
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ESTRATÉGIAS
PRAZO DA ESTRATÉGIA
(se possuir)
DESCRIÇÃO DA ESTRATÉGIA
PREVISÕES ORÇAMEN
TÁRIAS
ESTRATÉGIA REALIZADA/N
ÃO INICIADA/EM ANDAMENTO
20.1 2019
Fortalecer os
mecanismos e os instrumentos que assegurem, nos
termos do parágrafo único do art. 48 da Lei Complementar nº 101, de 4 de maio de 2000,
a transparência e o controle social na
utilização dos recursos públicos
aplicados em educação,
especialmente a realização de
audiências públicas, a criação de portais
eletrônicos de transparência e capacitação dos
membros de conselhos de
acompanhamento e controle social do Fundeb, com a
colaboração entre o Ministério da Educação, as Secretarias de Educação dos Estados e dos
Municípios e os Tribunais de Contas
da União, dos Estados e dos
Municípios;
FME Realizada
20.2 2025 Definir critérios para
distribuição dos recursos adicionais
FME Realizada
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dirigidos à educação ao longo do decênio,
que considerem a equalização das oportunidades
educacionais, a vulnerabilidade
socioeconômica e o compromisso técnico
e de gestão do sistema de ensino, a serem pactuados na
instância prevista no § 5º do art. 7º desta Lei.
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O PME contém 20 Metas, as quais são divididas em descritores, formando um
total de 37 descritores. Lembrando que as metas e as estratégias são de curto,
médio e longo prazo.
Os resultados de algumas metas e de algumas estratégias não são de
responsabilidade exclusiva do município, mas também do estado, da união e dos
órgãos competentes, entretanto não deixa de ser algo inquietante para o município,
que deve averiguar as estratégias que não foram alcançadas, identificar o problema
e a realidade da qual possuem e partir imediatamente para a busca da solução.
Recordando que os dados obtidos não são totalmente fidedignos, pois a
porcentagem de várias metas foi calculado nos dados encontrados no Censo
Demográfico de 2010, visto que o Censo é realizado de dez em dez anos, e
sabemos que a realidade do município está divergente com o ano de 2010, a falta
de informação nos sites sugeridos dificulta muito encontrar o resultado certeiro na
meta executada no período, tanto nos dados oficiais, como nos dados municipais.
ANEXO
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ANEXO
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 86
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 88
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 89
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 90
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 91
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 92
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 93
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E-MAIL: [email protected] / E-MAIL: [email protected] 94