UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA GERENCIA Y LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN
MÓDULO : PROYECTO DE INVESTIGACIÓN IIII
Actividad Final Cierre de Módulo Proyecto
ESTRATEGIA FORMATIVA PARA EL APRENDIZAJE UBÍCUO EN LA
MODALIDAD E-LEARNING DE LA UNIVERSIDAD "FERMÍN TORO"
EN LA ESCUELA DE INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES.
MUNICIPIO PALAVECINO, ESTADO LARA. AÑO 2014.
Asignación # 11
Autor: Pereira, Oscar Tutor: Dra. Lisbeth Campins
MÓDULO : PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III
Proyecto: ESTRATEGIA FORMATIVA PARA EL APRENDIZAJE UBÍCUO EN LA MODALIDAD E-LEARNING DE LA
UNIVERSIDAD "FERMÍN TORO" EN LA ESCUELA DE INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIONES. MUNICIPIO PALAVECINO,
ESTADO LARA. AÑO 2014.
Presentación / Contenido
CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPITULO III EL PROBLEMA MARCO MARCO TEÓRICO METODOLÓGICO PLANTEAMIENTO ANTECEDENTES NATURALEZA DE DEL PROBLEMA INVESTIGATIVOS LA INVESTIGACIÓN OBJETIVOS DE BASES POBLACIÓN Y MUESTRA LA INVESTIGACIÓN TEÓRICAS JUSTIFICACIÓN E BASES LEGALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS IMPORTANCIA RECOLECCIÓN DE DATOS ALCANCES Y DEFINICIÓN TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO LIMITACIONES DE TÉRMINOS Y ANÁLISIS DE DATOS.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
ALCANCES Y LIMITACIONES
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Presentación / Contenido
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Uno de los aspectos que más busca consolidar con esa permanente búsqueda de información es la Educación.
La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes. Por otra parte, el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
(NTIC´s) han permitido que las distancias se acorten y el concepto de información en tiempo real, ofrece
respuestas en dimensiones instantáneas, facilitando en cierto modo, el acceso a datos, procesos, información,
situaciones y hechos, permitiendo así, al individuo, mantenerse informado y actualizado. En la actualidad, se
tiene que, que ésta es una generación que está aprendiendo en muchísimos lugares y de un montón de maneras
distintas y que “ésta es quizá la primera vez, en la historia humana, en que los jóvenes saben más sobre algo
que los maestros que enseñan” porque en esta materia los jóvenes “son más expertos en general en tecnología
que los profesores que tratan de enseñarles”.
Con todo esto, empiezan a surgir estudios y conceptos sobre el Aprendizaje Ubícuo,
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CAPÍTULO I
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL.
Crear una Estrategia Formativa para el Aprendizaje Ubicuo en la Modalidad e-Learning en la Escuela de
Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad "Fermín Toro". Municipio Palavecino, Estado Lara. Año2014.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la metodología e-Learning empleada en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicaciones de la
Universidad Fermín Toro”.
Determinar los recursos de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, que emplean los
estudiantes que están bajo la metodología e-Learning en el Decanato de Ingeniería de Telecomunicaciones, para
su formación académica.
Diseñar la Estrategia Formativa para el Aprendizaje Ubicuo en la Modalidad e-Learning en la Escuela de
Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad "Fermín Toro. Municipio Palavecino, Estado Lara. Año 2014.
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CAPÍTULO I
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Esta investigación nos va a permitir poder abrir las opciones que las tecnologías o nuevas tendencias están
ofreciendo para así demostrar que se puede aprender y enseñar en cualquier sitio y en cualquier momento. El
aprendizaje en especial, con la conectividad wireless y la tecnología, ya no es una experiencia que se limita a las
Instituciones Educativas formales, sino que se da en muchos lugares, en el hogar, en el lugar de trabajo, en el
bus, en cualquier parte, y para los jóvenes especialmente la movilidad y la portabilidad de estos dispositivos
significa que el aprendizaje pasó a ser una actividad que se da en cualquier lugar, en cualquier momento. El
futuro de la formación docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo: la posibilidad de acceder a la
información en cualquier lugar o cualquier momento, la interacción con pares y expertos eruditos y
oportunidades estructuradas de aprendizaje desde una variedad de fuentes. La brecha entre el aprendizaje
formal e informal desaparecerá. Este trabajo está enmarcado en las líneas de investigación de la Universidad
Fermín Toro, para la Maestría en Educación Superior, correspondiente a la línea de CAMBIO Y DESARROLLO EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR, en el Área de Proyecto: La Universidad para el Cambio y el temario que lo enmarca
es: Métodos y Técnicas de enseñanza y/o aprendizaje.
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CAPÍTULO I
ALCANCES Y LIMITACIONES
Existen también, limitaciones para el desarrollo de la investigación, que son
propias del Ambiente y Recursos, a utilizar dentro del esquema de
implementación y pruebas de los distintos Recursos Tecnológicos que se puedan
emplear o usar dentro del mismo proceso de Investigación. La dependencia de la
estabilidad de conectividad y servicio de los Proveedores de Servicios de
Internet, se presenta también como una limitante para el proyecto.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
BASES TEÓRICAS
BASES LEGALES
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
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ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Todo proceso investigativo requiere una búsqueda general de
trabajos o proyectos anteriores, para así determinar la importancia
del Trabajo en desarrollo. Por ello, se describen algunos trabajos y
autores que dieron propuesta para el fundamento teórico del
Proyecto a desarrollar, así como los esquemas de referencia que
permitan consolidar el mejor desenvolvimiento del mismo y de ese
modo reforzar la propuesta de estudio planteada.
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ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
La creación, diseño, desarrollo de una estrategia y acción formativa
organizada para la correcta y más eficiente implementación y
ejecución del Aprendizaje Ubícuo bajo la modalidad de e-Learning,
debe estar lo suficientemente soportado por experiencias previas
que faciliten y consoliden el trabajo a desarrollar, ya que con ese
basamento, va a permitir incrementar el uso de distintas
experiencias previas, que conlleven al rendimiento en la
productividad de los estudiantes en la relación
enseñanza/aprendizaje y a los docentes, poder visualizar los
distintos puntos que le permitan aplicar una correcta estrategia o
efectiva metodología.
Para el logro de estas metas se han realizado una cantidad de
estudios investigativos que de una u otra forma han suministrado
resultados considerados relevantes en esta temática
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ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Román y Martín (2013), La formación de docentes en estrategias
innovadoras de enseñanza y aprendizaje: los códigos de respuesta
rápida o códigos QR, cuyo objetivo general fue Proponer un plan de
estrategias de formación dirigido a los docentes basados en los
códigos de respuesta rápida o códigos QR en el Instituto de Ciencias
de la Educación de la Universidad de Sevilla España
Area y Adell (2012), eLearning: Enseñar y aprender en espacios
virtuales, Nuevas tecnologías en la educación presencial: del curso
on line a las comunidades de aprendizaje. Donde el objetivo general
fue Elaborar y ejecutar un plan de estrategias de enseñanza para el
manejo de nuevas tecnologías en la educación presencial, en la
escuela de educación en la Universidad de La Laguna. Tenerife.
España.
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ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Barragán, Mimbrero y Pacheco (2012), Cambios pedagógicos y
sociales en el uso de las TIC: u-Learning y u-Portafolio, donde el
objetivo general era de Revisar la evolución del aprendizaje
electrónico (e-Learning) desde sus inicios hasta llegar a la u-Learning.
Méndez, Cataldi y Lange (2012), m - Learning en educación superior:
Aplicación para dispositivos móviles centrada en la autoevaluación,
asignatura Computación de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad de Buenos Aires, cuyos objetivos fueron Analizar los
dispositivos móviles disponibles y sus potencialidades para
educación
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ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Arce (2011), en su relato de experiencia denominado como Mobile
Learning: aprendizaje móvil como complemento de una estrategia de
trabajo colaborativo con herramientas Web 2 y entorno virtual de
aprendizaje WebUNLP en modalidad de Blended Learning, expresa
que todos esos Dispositivos Móviles permiten nuevas formas de
enseñar y compartir
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BASES TEÓRICAS
Estrategia
Estrategia Educativa.
Estrategia Formativa.
Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Ubícuo
Enseñanza
Relación Enseñanza / Aprendizaje
M-Learning
e-Learning
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BASES LEGALES
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
TÍTULO III .DE LOS DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS, Y DE LOS
DEBERES.
Capítulo VI. De los derechos culturales y educativos
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Capítulo I .
Disposiciones Fundamentales
Competencias del Estado docente
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BASES LEGALES
LEY ORGÁNICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
TÍTULO I. DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Objeto de esta Ley
Interés Público
Sujetos de esta Ley
Actividades Consideradas Aporte e Inversión en Ciencia,
Tecnología, e Innovación y sus Aplicaciones
Carrera Nacional del Investigador
Movilidad de los Investigadores hacia el entorno Social y
Económico
Estímulo a la Vocación Científica
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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
MOOCS
PDA
PLE
Smartphone
R.A. (Realidad Aumentada)
SAIA
TABLET
TAC
TIC
TEP
WEB 2.0
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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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CAPITULO III
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
En el caso de este proyecto, se enmarca dentro de un Proyecto Especial, ya que se busca
demostrar la necesidad de la creación de tales estrategias para así crear y/o mejorar las distintas
estrategias o metodologías en cuanto al uso o aplicación de la modalidad e-Learning bajo el
Aprendizaje Ubícuo. Por tal razón, la actual investigación, se enfocará dentro de la modalidad
descriptiva. En consecuencia, este trabajo estará apoyado en una investigación de campo, de tipo
descriptivo y documental.
Dentro de las aristas de este trabajo se busca entender comportamientos y métodos en cuanto a
la modalidad de enseñanza e-Learning, para así desarrollar estrategias funcionales, donde
evidentemente los actores fundamentales de esta investigación son el Docente y el Alumno, y se
trata de fundamentar sobre el Paradigma Positivista visto que este paradigma se basa en el
proceso de conocimiento.
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CAPITULO III POBLACIÓN Y MUESTRA
Población.
Para los efectos del presente estudio, la población está representada por Un Mil Quinientos
Alumnos y 60 Docentes Virtuales que suman el total de la población objeto de estudio, los cuales se
ven directamente afectadas o relacionados por la modalidad actual de enseñanza virtual, bajo e-
Learning, S.A.I.A (Sistema de Aprendizajes Interactivos a Distancia), en la Universidad “Fermín
Toro”, en el Decanato de Ingeniería, para la Escuela de Ingeniería en Telecomunicaciones, en el
campus de la Chucho Briceño, ubicada en Cabudare, edo. Lara.
Muestra
La selección de la muestra se hará a través de un Focus Group (Grupo Focal) donde se escogerá un
10% de la población seleccionada en la Universidad “Fermín Toro”, en el Decanato de Ingeniería,
para la Escuela de Ingeniería en Telecomunicaciones, en el campus de la Chucho Briceño, ubicada
en Cabudare, edo. Lara, del periodo de estudio (2014-2), conformado por un total de 160
individuos para la aplicación del instrumento de recolección de datos.
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CAPITULO III
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE DATOS Una vez seleccionado el diseño de investigación apropiada y la muestra adecuada de acuerdo con el
problema de estudio, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes de las variables
involucradas en la investigación; este proceso es conocido también como medición.
En toda investigación se aplica por lo menos un instrumento para medir las variables contenidas en el
problema. La recolección de los datos implica tres (3) actividades estrechamente relacionadas entre sí:
La selección de un instrumento de medición, este debe ser válido y confiable.
La aplicación de un instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de
las variables que son de interés para el estudio.
La preparación de las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (codificación
de datos).
Instrumentos para la recolección de la información
Dentro de los instrumentos utilizados para esta investigación se utilizaran la Observación, la Guía de
Observación, la Matriz de Datos, el Cuestionario, ya que son elementos que facilitan y en alto grado por el
método y su aplicabilidad, son confiables al aplicar y permitir su alto valor científico en las reglas de su
procedimiento, se le utiliza para conocer lo que opina la gente sobre una situación o problema que lo
involucra.
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CAPITULO III
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS. Para el procesamiento y análisis de datos en esta investigación, se utilizará la tabulación en conjunto con el gráfico y el
análisis estadístico porcentual.
Validez del Instrumento
En función de ello, la validez a aplicar en esta investigación se expusieron varios, los cuales serán sometidos a juicio de
tres (3) expertos, tanto en el área así como en el aspecto metodológico, quienes emitirán su opinión en relación a
aspectos tales como: redacción correcta, pertinencia, tendenciosidad y sugerencias.
Confiabilidad
La confiabilidad es la propiedad según la cual un instrumento aplicado a los mismos fenómenos, bajo las mismas
condiciones, arroja resultados congruentes. Un instrumento aplicado a los mismos fenómenos, bajo las mismas
condiciones, arroja resultados congruentes. La confiabilidad es una condición necesaria, pero no suficiente para la
validez de un instrumento. La confiabilidad es una medida de determinación de la ESTABILIDAD y la CONSISTENCIA
INTERNA DEL INSTRUMENTO. Un instrumento es estable si, aplicado repetidas veces a los mismos fenómenos, bajo las
mismas condiciones, arroja resultados consistentes (congruentes).
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CAPITULO III
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Arce (2011), Mobile Learning: aprendizaje móvil como complemento de una estrategia
de trabajo colaborativo con herramientas Web 2 y entorno virtual de aprendizaje
WebUNLP en modalidad de Blended Learning. Documento en Línea. Disponible:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/26538 . [Consulta: 2014, Abril 27]
Área y Adell (2012), eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales.
Documento en Línea. Disponible: http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf .
[Consulta: 2014, Abril 27]
Arias (2004). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología. Cuarta
edición. Editorial Espíteme. Caracas, Venezuela.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Barragán, Mimbrero y Pacheco (2012), Cambios pedagógicos y sociales en el uso
de las TIC: u-Learning y u-Portafolio. Documento en Línea. Disponible:
http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CEoQFj
AF&url=http%3A%2F%2Frevistaselectronicas.ujaen.es%2Findex.php%2Freid%2Farti
cle%2Fdownload%2F989%2F816&ei=9VpWU9aoIcivsATwjoGwBw&usg=AFQjCNHlY
Yyfvx9-dM3-WGRvY6iL8OsQcg. [Consulta: 2014, Abril 27]
Bisquerra, R. (2001). El Proyecto de Investigación. (2a. Ed.). Caracas: BL
Consultores Asociados.
Constitución. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860
(Extraordinaria), Diciembre 30, 1999.
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CAPITULO III
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Ley Orgánica de Ciencia, tecnología e Innovación (2012). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 39795 (Extraordinaria), Noviembre 11, 2011.
Ley Orgánica de Educación (2012). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela, 39888 (Extraordinaria), Marzo 21, 2012.
Ley Orgánica de Educación Superior (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana
de Venezuela, 5929 (Extraordinaria), Agosto 13, 2009.
Méndez, Cataldi y Lange (2012), m - Learning en educación superior: Aplicación para
dispositivos móviles centrada en la autoevaluación. Documento en Línea. Disponible:
http://conaiisi.frc.utn.edu.ar/PDFsParaPublicar/1/schedConfs/4/145-449-1-DR.pdf.
[Consulta: 2014, Abril 27]
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Román y Martín (2013), La formación de docentes en estrategias innovadoras de
enseñanza y aprendizaje: los códigos de respuesta rápida o códigos QR.
Documento en línea. Disponible
http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/pedro/2013dim26codigoqrformacion
docentepedroroman.pdf . [Consulta: 2014, Abril 27]
Sabino, C. (2003). Metodología de la Investigación. (3a. Ed.). Buenos Aires: El Cid.
Tamayo y Tamayo. (2000). El proceso de la investigación científica. (3era. Ed.).
México: Editorial Limusa.
UNESCO, Educación, Docentes y Aprendizaje. Disponible:
(http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/teacher-education/portal-for-
teachers/) [Consulta: 2014, Junio 20].
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CAPITULO III
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
UFT (2001). Manual de Trabajo de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales. Cabudare. Lara. Venezuela.
Zapata, R., M. (2012). Calidad en Entornos Ubicuos de Aprendizaje. Disponible
en:http://www.um.es/ead/red/31. [Consulta: 2014, Junio 20]
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