La Gestión interna de residuos sólidos y el uso de la web 2.0
María Luisa Romero Sáenz de Vásquez 1
PROYECTO EDUCATIVO
Gestión interna de residuos sólidos y el uso de la web 2.0
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: I.E 1168 Héroes del Cenepa
b. Nombre del proyecto: “La Gestión interna de Residuos Sólidos y
el uso de la web 2.0
c. Área: Ciencia, tecnología y Ambiente
d. Grado y sección: Quinto B y D
e. Docente: María Luisa Romero Sáenz de Vásquez
II. Justificación y planteamiento del problema
La revisión real y consciente de los documentos oficiales del Ministerio de
Educación como el Diseño Curricular Nacional 2015 y Rutas de Aprendizaje del
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mencionan que se debe iniciar al alumno
en el campo de la indagación y alfabetización científica para desarrollar
competencias propias del área, usando estrategias adecuadas al logro de las
habilidades y destrezas científicas, lo que dista mucho del trabajo pedagógico en
estos tiempos , haciendo uso limitado de los recursos de la tecnologías de la
información y comunicación., por tanto las actividades planteadas en ellas
dificultan el desarrollo de las capacidades y competencias de nuestra área.
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Como docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente, sabemos que según las
estrategias metodológicas que seleccionamos se dará el logro de las competencias
pertinentes , por tanto siendo conscientes al hacer uso limitado de las tecnologías
de la información y comunicación y continuar aplicando inadecuadamente
estrategias metodológicas, se limita el desarrollo de habilidades científicas de
nuestros estudiantes, sin motivación por el estudio de las ciencias, formando
alumnos con limitado pensamiento científico, crítico y creativo.
Ante tal situación se adopta la necesidad de incorporar el uso de herramientas de
la web 2.0 que incluyen organizadores visuales digitales en las distintas fases de la
sesión de clases de acuerdo a la configuración que presentan, buscando estrategias
metodológicas que permitan actividades significativas y seleccionando
adecuadamente los instrumentos para evaluar el desarrollo de las habilidades y
actitudes científicas de nuestros estudiantes, logrando así un aprendizaje
significativo.
Mediante este Proyecto nuestros estudiantes lograrán mejorar su calidad de vida
motivando la práctica de las tres Rs, además harán uso de las herramientas web 2.0
para el desarrollo del proyecto, mediante el trabajo colaborativo y técnicas
grupales de exposición.
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III. Objetivos
Objetivo General
Promover la gestión interna de residuos sólidos con la aplicación de
herramientas de la web 2.0 para el desarrollo de habilidades científicas en los
estudiantes Cenepanos.
Objetivos específicos
Planificar actividades de aprendizaje con estrategias que incorporen
herramientas de la web 2.0 y su manejo por parte de los estudiantes en
el desarrollo del trabajo colaborativo.
Promover el uso de blogs en los estudiantes a fin de difundir la
aplicación de las tres Rs en su Institución Educativa.
Desarrollar habilidades respecto al tratamiento y manejo de
información haciendo uso de organizadores visuales digitales en los
estudiantes cenepanos.
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IV. Competencias y capacidades
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
COMPETENCIAS
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos para resolver
problemas de su entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en la
sociedad.
Pro
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Destrezas del Siglo XXI.
Destrezas del siglo XXI
Destrezas de aprendizaje e innovación. Pensamiento crítico y resolución de problemas. Comunicación y colaboración. Alfabetización en ICT.(Información, comunicación, tecnología)
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V. Metas:
De atención: 40 estudiantes del nivel secundario.
De ocupación: Profesora del área de C.T.A, Dirección, Subdirección, Daip.
VI. Requisitos
Conocimientos básicos de Microsoft windows.
Conocimientos básicos de herramientas de la web 2.0.
Conocimientos básicos de uso de correo electrónico.
Conocimientos básicos de navegación en la web.
VII. Recursos
Wix es una plataforma para la creación de sitios web gratis.
Ayudamos a nuestros usuarios a crear sorprendentes
páginas web de apariencia profesional las cuales pueden
ser actualizadas y editadas fácilmente. No se requieren
conocimientos técnicos y los sitios son 100% compatible
con los motores de búsqueda. Ofrecen una amplia gama de
plantillas, aunque también se puede crear un sitio desde
cero.
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Bubbl.us es una herramienta online sencilla e intuitiva que
nos permite construir esquemas mentales y establecer
relaciones entre conceptos en unos pocos minutos. Este es
un ejemplo que no tiene más valor que la visualización de
las posibilidades de la herramienta. Una vez realizado el
mapa lo podemos imprimir, compartir con otras personas o
insertarlo en el blog.
Mindomo es una herramienta web para la creación de mapas
mentales y conceptuales de forma gratuita y sencilla en línea, que
permite introducir toda clase de contenido, ya sea texto,
hiperenlaces, vídeos, música e imágenes. Su uso:
Tenemos la posibilidad de exportar un mapa, en cualquiera de los
siguientes formatos: Imagen, Archivo de texto sin formato,
RTF(tipo Microsoft word) y PDF.
Mindmeister es una sencilla aplicación web para construir y
utilizar mapas conceptuales. Una de sus mejores características
es que no necesita instalación, por lo que podrás crear tus mapas
desde cualquier ordenador con acceso a internet.
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VIII. Actividades
Antes del proyecto Docente Semana 1 Estudiantes
ACTIVIDAD 1: Taller de Sensibilización.
Tarea Por hacer Completado
Diagnóstico de la
problemática de RR.SS. en la Institución Educativa.
Planificación de actividades.
Selección de materiales y recursos digitales.
PRODUCTO Árbol de problemas y objetivos
Semana 2
ACTIVIDAD 2: Presenta el contexto del proyecto
Hacen una lluvia de ideas/discusión de las preguntas
orientadoras del currículo
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
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Elaboración del FODA
ambiental.
Anotan las preguntas
orientadoras del currículo
en un cuadro.
Creación de cuenta de correo en google. PRODUCTO
Crean una tabla de C-Q-A
ACTIVIDAD 3: Cartel de las necesidades de aprendizaje del
estudiante Seleccionan las preguntas por investigar
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Selección del Tema de
Interés.
Proveen ejemplos de
preguntas
Semana 3
ACTIVIDAD 4: Forma los equipos del proyecto Completan el plan del proyecto
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Organización de los equipos de trabajo.
Establecen grupos de trabajo colaborativo.
Distribución de las tareas. Crean plantilla del plan del proyecto.
ACTIVIDAD 5: las expectativas del proyecto y las
evaluaciones
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Orienta la creación de
blogs. PRODUCTO Creación de blogs.
Elabora Rúbrica.
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Durante el proyecto Docente Estudiantes
Orienta en la identificación de la problemática de la gestión
interna de RR.SS. en la Institución Educativa. Semana 4 Formulan hipótesis acerca del proceso
Propicia el diálogo y motiva a la realización del trabajo
colaborativo. Semana 5 Identifican las variables a investigar.
Explica el uso de la rúbrica en la realización del Proyecto.
Conocen como van a ser evaluados.
Ayuda a los estudiantes a organizar información recopilada.
Recopilan información en bibliotecas, web y realizan
encuestas.
Promueve el uso del software Bubl.us Semana 6
Elabora un mapa conceptual en Bubl.us.
Se reúne con los grupos para ver sus avances (constante)
Comparten los avances y trabajos con la clase, y finalizan el
diseño
Explica técnicas de exposición grupal.
Seleccionan la técnica de exposición para dar a conocer su
proyecto.
Promueve el uso de software Mindomo
Elabora mapa semántico sobre l técnica de exposición grupal
elegida.
Asesora en el uso de herramientas multimedia. Semana 7
Hacen uso de YouTube y presentaciones on line para publicar en el blog.
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Promueve la aplicación de las 3Rs
Representa las tres Rs en la escuela haciendo uso del
software Mindmeister.
Propicia la exposición colaborativa. Exponen aplicando técnica de exposición grupal.
PRODUCTOS:
Organizadores visuales
digitales, rúbrica, ficha de auto e
interevaluación.
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Después del proyecto
Docente Estudiante
Organiza la presentación del proyecto a la comunidad
educativa. Semana 8 Ensayan las presentaciones o terminan los productos
Presenta su proyecto en el Día del Logro. Comparten el trabajo con la comunidad
Orienta en la Autoevaluación e interevaluación.
Reflexionan sobre el aprendizaje
Reflexiona sobre el éxito y las áreas por mejorar Se comprometen a mejorar dificultades presentadas.
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IX. Participantes y roles
Participantes Roles
Estudiantes Eje principal del proyecto. Desarrolla
habilidades científicas.
Docentes Promueve el desarrollo de
competencias y habilidades de los
estudiantes. Monitorea el desarrollo del
proyecto.
Padres de familia Apoyar a los estudiantes en el logro de
sus aprendizajes.
Director Facilita y promueve la realización del
Proyecto Educativo.
X. Cronograma
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS Tiempo (Semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8
Antes del
Proyecto
Profesora
Planificar
actividades de
aprendizaje con
estrategias que
incorporen
herramientas de
la web 2.0 y su
manejo por
parte de los
estudiantes en
el desarrollo del
trabajo
colaborativo.
X
X
X
Durante el Profesora Promover el uso
de blogs en los
X
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Proyecto Estudiantes estudiantes a fin
de difundir la
aplicación de las
tres Rs en su
Institución
Educativa.
X
X
X
Después del
Proyecto
Docentes
Estudiantes
Directivos
Padres de
Familia
Desarrollar
habilidades
respecto al
tratamiento y
manejo de
información
haciendo uso de
organizadores
visuales digitales
en los
estudiantes
cenepanos.
X
XI. Evaluación
Rúbrica: Proyecto de Aprendizaje Gestión interna de Residuos sólidos y el uso de la
web 2.0
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Criterios/Puntaje 1 2 3 4
Taller de
sensibilización:
“Problemática
de los Residuos
sólidos en
nuestra
Institución
Educativa”.
No participa en
el taller de
sensibilización
sobre la
problemática
del agua en
nuestra Ciudad.
Se interesa poco
en taller de
sensibilización
sobre la
problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Muestra interés
adecuado en taller
de sensibilización
sobre la
problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Muestra interés y
se siente
corresponsable de
la problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Recopilación de
información.
No participa en
la recolección
de información
sobre la
problemática
de los residuos
sólidos en la
Institución
Educativa.
Muestra poco
interés y
participación en la
recolección de
información sobre
la problemática
de los residuos
sólidos en la
Institución
Educativa.
Trabaja con
interés en la
recopilación de
información sobre
la problemática
de los residuos
sólidos en la
Institución
Educativa.
Muestra interés y
participación activa
en la recopilación
de información
sobre la
problemática
de los residuos
sólidos en la
Institución
Educativa.
Creación de
Blogs red
ambiental:
“Aplicando la
tres Rs"
No participa en
la creación del
blogs red
ambiental sobre
la aplicación de
las tres Rs.
Participa en la
creación del blogs
red ambiental
sobre la aplicación
de las tres Rs,
pero la
información que
proporciona no
guarda relación
con el tema
principal.
Participa en la
creación del blogs
red ambiental
sobre la
aplicación de las
tres Rs, y la
información que
proporciona
guarda relación
con el tema
principal
Participa en la
creación del blogs
red ambiental sobre
la aplicación de las
tres Rs y la
información que
proporciona guarda
relación con el
tema principal y
motiva la
interacción con los
usuarios.
Uso de
organizadores
visuales digitales
No participa en
la elaboración
de
organizadores
visuales
digitales.
Participa en la
elaboración de
organizadores
visuales digitales
sin tener en cuenta
la estructura
propia de cada
organizador visual
digital..
Participa en el
diseño y
elaboración de
organizadores
digitales, teniendo
en cuenta la
estructura propia
de cada
organizador
visual digital sin
usar todos los
recursos del
software.
Participa en el
diseño y
elaboración de
organizadores
digitales, teniendo
en cuenta la
estructura propia de
cada organizador
visual digital y usa
todos los recursos
del software.
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Exposición con
aplicación de
Técnica Grupal:
“Entrevista
Colectiva".
No se integra ni
participa en la
planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
Se relaciona
difícilmente con
los demás durante
la planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
Trata de
intercambiar ideas
con los demás
durante la
planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
Se comunica con
éxito y comparte
ideas durante la
planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
FICHA DE AUTO E INTEREVALUACIÓN
TEMA:………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ALUMNO(A):………………………………………………………………………SECCIÓN:………………..FECHA:…………………
AUTOEVALUACIÓN
Criterios/Puntaje Pocas veces A veces Casi siempre
Planteo hipótesis
Trabajo en equipo
Sigo la secuencia de trabajo
Analizo los resultados
Elaboro conclusiones
Puntaje:
Puntaje:
Pocas veces: De 1 a 5 puntos A veces: De 6 a 8 puntos Casi siempre: De 9 a 10 puntos
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INTEREVALUACIÓN
Grupo N°
Integrantes/Puntaje Plantea Hipótesis
Trabajo en equipo.
Sigue la secuencia del trabajo.
Analiza los resultados.
Realiza conclusiones
Puntaje