SCHEDA PROGETTOService Design Thinking per la DidatticaProf. ssa Simona Martini

NOME PROGETTOBeatrice o Laura? La gara dell’amore eternoORDINE SCOLASTICOScuola secondaria di primo gradoPROPONENTISimona MartiniDATA INIZIO – DATA FINE…………………………….DESTINATARI18 alunni della classe IIC dell’Istituto Comprensivo G. Matteotti di Cave (Roma)AMBITOLavoro di gruppoGioco di ruolo

MOTIVAZIONELa classe è molto motivata e collaborativa, riesce inoltre a lavorare abbastanza bene in gruppo; insegno loro solo italiano dalla prima media e con il tempo ho potuto sperimentare diverse e graduali modalità di lavoro di gruppo con sempre più variabili: da due alunni a gruppi più numerosi; gruppo con ruoli ben determinati o lavoro libero e autogestito; attività diverse (scrittura collaborativa, ripasso e rinforzo di grammatica); con autovalutazione o con valutazione dell’insegnante con criteri espliciti; con o senza uso di strumenti collaborativi on line (ad esempio googleclassroom o googledrive). Penso sia arrivata l’ora di fare un ulteriore passo in avanti che porti ogni singolo alunno, attraverso la collaborazione, a riflettere e argomentare, aspetto che sembra ancora poco sviluppato nella maggior parte di loro, ma soprattutto interpretare e analizzare un testo letterario in modo autonomo/semiautonomo. L’attività dovrà inoltre rinforzare il lavoro collaborativo che, vista la difficoltà della consegna, dovrà far leva sull’ impegno di ognuno, sul rispetto e l’ascolto dell’altro.Ritengo che per questo sia necessario un compito autentico di media difficoltà che sfrutti un po’ di sana competizione tra le parti.

FINALITÀ- riflettere su un testo letterario- stimolare l’apprendimento cooperativo

OBIETTIVI- analizzare un testo letterario- gestire le informazioni raccolte

discriminando quelle utili e quelle no data una consegna

- ascoltare opinioni diverse- confrontarsi con gli altri con

rispetto- saper collaborare in un gruppo di

pari, ma con ruoli ben determinati

PRIMA DI INIZIARE

Come lavoreremo

Ho già deciso che lavoreranno in gruppi

e quindi, dato che non è una novità, li

informo che ci saranno due gruppi

e che saranno assegnati dei ruoli (loro mi chiedono

sempre le modalità perché sono abituati

all’imprevista creatività della prof))

FeedbackDue gruppi risulta

una novità e dicono di essere troppo

numerosi … è una sfida ulteriore

Il punto sul percorso, quindi un riassunto delle puntate precedenti.

Sappiamo fare o abbiamo già sperimentato:- attività di cooperative learning diversificate

- analisi di un testo letterario

- studio di Dante e Petrarca (concluso)Le due fazioni

L’idea era quella di far confrontare la classe sulle due più famose donne della nostra letteratura … ho

dovuto dividerli in pro Laura e pro Beatrice (su 18 solo 2 erano

intenzionati a schierarsi con

l’angelica Bea)

Ragazzi, dovremo raggiungere questi obiettivi …

Diventa necessario spiegare loro le finalità dell’attività:

- Analisi di testi mai letti

- Usare i testi con un fine ben preciso: argomentare una tesi e

smontarne un’altra

- Rispettare i ruoli assegnati

È mia abitudine esplicitare gli

obiettivi e a fine lezione/attività

avere un feedback

Avete capito questi …

Ho risposto alle vostre domande …

curiosità … Possiamo passare

all’attività successiva …

FASE PRE ESPLORATIVA

Dibattito finaleCome?

È necessario comunicare ai ragazzi anche che …

Ho deciso che i ragazzi dovranno monitorare l’intera attività, quindi ognuno avrà una scheda di

osservazione che autonomamente dovrà compilare …

Scrivere una relazione?Ad attività conclusa.

Questo mi permetterà di riflettere e di farli riflettere sul lavoro svolto.

(fase: SPERIMENTARE)

ESPLORAREStrumento utilizzato: 5 W

Penso sia lo strumento più adatto alla focalizzazione del lavoro da fare che risulta complesso dal punto di vista sia organizzativo che intellettivo.Lo strumento aiuterà a:- definire ruoli e loro responsabilità- chiarire la consegna e accertarsi se è stata ben compresa da

tutti- definire quale potrebbe essere il risultato - visionare il materiale - richiamare modalità di lavoro sul testo già acquisite- definire le fasi del lavoro e le modalità dello stesso

Tempi: un’ora

Nel momento pre-esplorativo ho chiarito modalità e finalità.

Gli strumenti/materiali/spazi dei quali necessiteremo sono:

• documenti forniti da me ad ogni gruppo;

• il loro libro e quaderno; • aula scolastica con eventuale

lavoro on line a casa o a scuola (i ragazzi hanno un account d’istituto);

• LIM

IDEARE: DUE MOMENTIStrumento utilizzato: brainstorming (strutturato)All’interno di ogni gruppo

Una volta che i ragazzi hanno chiarito la consegna, in modo completamente libero butteranno giù delle idee che diventeranno il loro punto di forza o di debolezza.I ragazzi conoscono questo strumento.L’attività sarà strutturata per permettere a tutti di partecipare.Il brainstorming sarà clusterizzato perché due saranno i focus sui quali concentrarsi: argomentazioni a favore della tesi e a sfavore dell’antitesi.

Tempo: un’ora

Strumento utilizzato: sticking dotsTutta la classeI ragazzi decidono insieme quale sarà l’attività finale.

Tempo: mezz’ora

Posso già dirvi che hanno deciso di realizzare un dibattito, sul genere

radiofonico nel quale ci sarà un presentatore e

alcuni di loro interverranno come esperti e si confronteranno sull’argomento

Ammetto di aver realizzato questa attività in modo veloce ma sempre tranquillo e senza confusione.

PAUSA DI FEEDBACK (IL MIO)

A questo punto ho bisogno di chiarire dei punti:1. Per fare un dibattito ci sarà bisogno di una

sceneggiatura2. Occorrerà registrare le loro voci e quindi ci

dovremo organizzare di conseguenza3. Chi realizzerà tra di loro la registrazione? (gioco di ruolo)

SVILUPPARE

Strumento utilizzato: reality checkAll’interno di ogni gruppo

Una volta che si è stabilito quale deve essere il prodotto finale e su quali idee puntare si verificano alcuni punti:- Abbiamo i materiali e i documenti per sostenere le

nostre idee?- Quale idea si può rivelare un’arma a doppio taglio

e magari eliminare o utilizzabile a nostro favore cercando argomentazioni valide?

- Verifica dei documenti e ricerca dei materiali a sostegno delle argomentazioni

Tempo: due ore

Spiego loro come

procedere con lo strumento

Prototipo: - prove a supporto- canovaccio di una

sceneggiatura

Ogni gruppo ha verificato la veridicità e la funzionalità della

lista di idee, cercando per ognuna delle fonti attendibili e forti (sia per i pro

sia per i contro)

Qualcuno ha addirittura elencato per ordine di

«effetto» gli interventi e assegnato un ruolo,

all’interno del gruppo, a una persona che

appuntasse tutte le decisioni e il dibattito.

SPERIMENTARE

Strumento utilizzato: feedback (intera classe)- In itinere - A fase conclusaRitengo che sia lo strumento più indicato per verificare la congruenza tra operato/scelte e obiettivo posto.Abbiamo scelto le persone giuste per la registrazione?Abbiamo individuato i documenti giusti o avremmo potuto cercare ulteriormente?…Tempo: tre ore per il prodotto un’ora per la riflessione

1. scriviamo insieme l’intera sceneggiatura

2. definiamo i ruoli3. registrazione del dibattito

Siamo arrivati alla prima

stesura della sceneggiatura

… la volete leggere?

Definire il successo- Riprenderemo i nostri fogli di osservazione relativi

a ogni fase dell’attività e ci ragioneremo insieme.- Riascolteremo la registrazione e la pubblicheremo

on line.- Torneremo a ragionare sugli obiettivi esplicitati

nella prima lezione così da descrivere un bilancio dell’attività