Activitat d’expressió oral i escrita en llengua catalana a l’entorn d’un eix temàtic: la nostra besàvia
Llengua i literatura catalanes, 3r d’ ESO
INS Lluís Companys Ripollet
curs 2011-12
Mercè Canals
Millora de l’expressió
oral i escrita en català
Estratègies de
planificació i redacció
Fluïdesa en la lectura i
l´expressió oral
Estratègies de revisió, avaluació i coavaluació
Estratègies i eines digitals
Co·l·laboracióentre els
companys
Coneixement de la llengua
Producció de textos orals, escrits i audiovisuals (coherents, cohesionats i
correctes)
Procediment de planificació d’un text (situació comunicativa: a qui, per
què i què), recerca de la informació (què saben, què voldrien saber, com
investiguen i a qui preguntes), selecció i estructuració de la informació
Procediment de revisió i millora del text escrit. Acceptació de l’error com a
part d’aprenentatge.
Adquisició d’estratègies d’autoavaluació i coavaluació
• Treballats durant la redacció, la revisió o en altres activitats:
• puntuació (punts i comes)
• expressions temporals
• diferents tipus de passat (imperfet, plusquamperfet i passat perifràstic)
• estil indirecte
• marcadors textuals
• ús bàsic d’alguns pronoms
• concordança verbal
• concordança entre subjecte i predicat
• nexes causals
• substitució de lèxic per mitjà de sinònims, hiperònims o hipònims
• perífrasis de possibilitat, probabilitat
• comparació i contraposició
Treball específic (interiorització, reflexió i sistematització)
A la biografia: passat simple, expressions temporals
A la carta: verbs, expressions i ús del subjuntiu i del condicional per a expressar sentiments i actituds (admiració, sorpresa, lamentació, preocupació, tristesa, estimació, enyorança, desig, alegria, agraïment, preferència, acord, desacord, interès i suposició)
Ortografia: repassats durant la redacció i la revisió: accentuació, terminacions verbals, hem/em i casos particulars
Gèneres textuals: la carta (estructura, característiques i recursos); la biografia (estructura, característiques i recursos); justificació breu (escrita); valoració (oral)
Practicar la lectura expressiva de la carta.
Fer comentaris orals ben estructurats (textos dels
companys i projectes)
Utilitzar la llengua catalana com a eina vehicular en la
preparació del treball, en la confecció dels grups, en la discussió sobre els mitjans
a utilitzar.
Manifestar opinions oralment
Recurs tic
PHOTOPEACH
VIASONA
YOUTUBE
TAULER DIGITAL: WALLWISHER
PROCESSADOR DE TEXTOS
CALAMEO (revista digital)
Expressió escrita
Una carta a la vostra besàvia (recull en revista electrònica conjunta i en
presentació individual amb veu)
Una biografia curta (presentació amb
fotografies i cançó en català de fons)
Mini text argumentatiu(justificació de la tria
cançó)
Expressió oral
Lectura oral de la carta (se sentirà de fons amb el
text)
Comentaris orals als textos dels companys gravats a la mateixa
presentació
Impressions orals sobre el projecte (gravades en
veu)
Recurs tic
VOICETHREAD individual
VOICETHREAD dels companys
VOICETHREAD de tot el grup
Processador textos
Redacció
Revisió
Projecció canó
Procés
Visionat
Moodle
Revisió i millora del text
(alumnes i professora)
Fòrum de dubtes
Missatges
Consulta
Taulers
Digitals
WALLWISHER
Cançó
Grups
Pluja idees
Presentacions
VOICETHREAD
Carta
Gravació lectura
Gravació comentaris
impressions
Presentacions
PHOTOPEACH
Biografia
Cançó i fotografies
Localització GOOGLE MAPS
D’on era? Enllaç biografia
D’ on som?
Enllaç
carta
BLOC
DIFUSIÓ
CONSULTA
Valoració del treball en equip
Grups de suport amb distribució de tasques
Fòrum de dubtes
Tauler digital de demandes
d’ajut i d’oferiment
CoavaluacióParticipació en la pluja
d’idees
• Document de text amb les diferents versions de la carta
Carpeta carta ordinador
• FotografiesCarpeta
fotografies
• Document de text amb les diferents versions de la carta
Carpeta biografia
• Tres alumnesCreació de grups
• Ordinador, micròfon ( a casa), auriculars
• Pissarra i canó
• Moddle del centreMaterial
MotivacióRecerca d’ informació
Procés de creació i
revisió del text
Publicació Valoració
• Despertar la curiositat per la besàvia:
• Qui ha conegut la besàvia?
• Què en saben?
• Els agradaria saber-ne més coses?
• Què en saben, de l’època?
TEMA:
LA BESÀVIA
• Quines eines farem servir?
• Presentacions digitals
• Publicació en un bloc
• Gravacions
EINES TIC
Què en sabem?
Què ens agradaria
saber?
A qui preguntem?
àvia, avi, pare, mare, tieta, tiet, a ella mateixa, si està
viva. És millor que preguntem a dues o tres persones
diferents.
En prenem apunts.
Quan i on va néixer. Quan es va morir? Quins records en tens? Com es vivia en aquella època. Costums de l’època o d’ella. Quan es va casar. El matrimoni va ser concertat o es va casar amb qui volia? Com vestia? Anava a escola? Sabia llegir i escriure? Treballava a casa, al camp, fora? / A què es dedicava? Activitats amb la família. Situació econòmica Va viure alguna guerra? Quina? Destaca alguna cosa. Alguna desgràcia? Tracte amb els pares. Infantesa. Quins jocs hi havia? Si és viva. Enyora alguna cosa de la seva època (si és viva)? Temps lliure, si en tenien. Comparació de les èpoques. Quins records en tens?
Quan va néixer, on? Quan va morir (els anys que tenia)? De què i on va morir? Quins records tens? On vivia? Quants fills va tenir? Tenia germans? Quan, com, on va conèixer el seu marit? Quina edat tenia? Com va ser la seva infantesa. A què jugava de petita? Com es deien els seus pares? Treballava a casa o feia alguna altra feina? Se li va morir algun fill? Què li agradava fer? A quina edat va tenir la meva àvia? Va tenir altres fills? Quin tipus de relació tenien ella i la meva àvia?
Alguna curiositat, a què dedicava el dia, si treballava molt o poc Com es divertien, què feien en el temps lliure Com era de caràcter Data de naixement i de mort Nom i cognoms Coses de la vida diària (com vivien, costums) On vivien; si viu, on viu ara i com, Algun fet important? (guerra civil o algun que destaquin) Parella, fills Si és viva, què li sorprèn d’ara? Enyora alguna cosa de l’altra època?
Establiment de la situació
comunicativa
Selecció de la
informació
Estructura de la
informació
Treball dels recursos
gramaticals necessaris
ModelProducció
escrita
Recerca de la cançó en
català i redacció de
la justificació
Revisió
Audició
Visionat
Difusió
Valoració
BIOGRAFIA
A QUI?
A nosaltres mateixos, a la
nostra família o a qualsevol persona
PER QUÈ?
Perquè volem conèixer-la.
QUÈ?
Fets més importants de la
seva vida
• Dades de la besàvia (nom, naixement, mort)
• Episodis més rellevants
Selecció de la informació
• Nom, lloc i data de naixement
• Episodis més rellevants en ordre cronològic
• Data i lloc de mort o lloc on viu
Estructuració
de la informació
• Preparació (professora) d’un model de biografia real.
• Es penja al voicetrheadamb música i fotografies.
Creació d’un model real
•A classe es projecta la biografia i es comenta.
Comentari a classe
• L’alumne té clar què i com ho ha de fer.
L’objectiu és real.
L’alumne en visualitza el
resultat
REPÀS
• Temps verbals en passat (passat perifràstic, imperfet, plusquamperfet)
• Expressions temporals
• Puntuació
• Punt de vista narratiu (narrador extern en 3a persona)
NOU
• Passat simple (activitats de reconeixement i de substitució del passat perifràstic)
• Tenint en compte tot el treball previ.Com
• Processador de textosMitjà• Guardeu-lo a la carpeta de l’ordinador i al
llapis de memòriaOn• Teniu la data a la tasca penjada al moodle
(ho fareu a classe).Quan
• Viasona
• YoutubeWebs
• Relacionada amb la història de la nostra besàviaTria
• Redacció de la justificació utilitzant els nexes causals prèviament treballats a classeJustificació
• Al tauler de la cançó en català wallwisher
• Amb enllaç a la cançó
• Es comenten a classe.
Publicació i comentari
Biografia escrita
Cançó
en català
Fotografi-es
familiarsPUBLICACIÓ
PHOTOPEACH VIASONA, YOUTUBEProcessador text
BLOC, biografies
Establiment de la situació comunicativa
Selecció de la
informació
Estructura de la
informació
Treball dels recursos
gramaticals necessaris
ModelitzacióProducció
escrita /oralRevisió
Audició
Visionat
Difusió
Valoració
CARTA
A QUI?
Destinatari impossible: A la nostra besàvia
PER QUÈ?
Perquè no ens va conèixer o bé es va
morir quan érem molt petits i volem
parlar amb ella. (variacions segons
el cas)
QUÈ?
Li expliquem qui som i, de qui som fills o néts, com
som, què ens agrada, comentem impressions sobre
la seva vida i la relacionem amb
nosaltres
Qui som i per què li escrivim?
• qui som, com som- potser ens hi assemblem -, què ens agradaria ser de grans;què ens agrada)
• Per què li escrivim? El Nadal ens fa pensar en la família; hem trobat una foto seva i ens ha cridat l’atenció; la volem conèixer una mica perquè tenim curiositat; perquè ens conegui encara que sigui impossible; per establir una mica de relació amb ella; perquè ens hauria agradat conèixer-la.
Ella, la seva època i nosaltres: anècdotes, històries i comentaris
• El que ens ha semblat curiós de la seva vida; el que més m’ha impactat; què ens ha agradat.
• Comparació entre la seva època i la nostra: com és el poble ara i com era abans, l’escola (si hi anaven); el nombre de fills que va tenir; costums, activitats, manera de pensar, manera de vestir, economia, temps lliure, jocs, infantesa, professió
• Què ens agradaria que no hagués canviat de la seva època.
• Com reaccionaríem si ens hagués passat el que li va passar a ella. Ens posem a la seva pell. Què ens costaria de la seva època.
• Admiració per la seva fortalesa, valentia davant les desgràcies de la seva vida.
• Si tenim curiositat per alguna cosa i la hi voldríem preguntar, podem dir, per exemple, M’agradaria saber per què...
Agraïment, sensacions
• Donar les gràcies per tirar la família endavant, felicitar-la per haver estat forta, dir-li que ens hauria agradat conèixer-la.
• M’ha agradat molt saber coses de tu; m’agradaria que estiguessis aquí; m’hauria agradat haver compartit temps amb tu
Lloc i data
Salutació
Cos
1r paràgraf: Presentació i motiu de la carta
2n, 3r, 4t (mínim): Històries, anècdotes, comentaris, comparacions
5è: reflexió sobre la vida o la importància de la besàvia; conclusió
Comiat
Descripció
• nostra
• Seva
• Del poble
Sentiments i actituds
• Admiració
• Sorpresa
• Enyorança
• Desig
• Agraïment
• Preferència
• Opinió
• Suposició
Fets
• Què va passar?
• Quan va passar?
Descripció
• Present: la nostra
• Imperfet: la seva
Sentiments i actituds
• Admiració: Admiro molt que; admiro el valor; admiro molt com...; estic orgullós que vagis...
• Sorpresa: M’ha estranyat que, m’ha sobtat que, m’ha sobtat que treballessis, m’ha impactat que
• Em sorprèn com...
• Lamentació, preocupació, tristesa: em sap greu que, lamento que, em sap greu+ inf , em preocupa que, hauria d’haver fet, em fa pena que tinguessis..., m’hauria agradat conèixer-te, m’hauria agradat que ens haguéssim conegut, si haguéssim parlat més...
• Estimació: estimar
• Esperança: Tant de bo que estiguessis aquí, a veure si, espero que estiguis bé,
• Enyorança: Trobo a faltar...; enyoro la teva companyia
• Desig: M’agradaria saber, m’agradaria que sabessis..., voldria conèixer, m’encantaria descobrir /saber, vull que sàpiques alguna cosa, m’encantaria, em faria il·lusió, no vull que estiguis malalta, desitjo que, desitjo+inf;
• Alegria: estic content que, em fa il·lusió que, m’alegro que; m’ha fet il·lusió descobrir, m’ha fet il·lusió que m’expliquessin
• Agraïment: T’agraeixo que vagis tirar endavant; gràcies per...
• Preferència: Hauria preferit que , m’hauria agradat més que...
• Opinió (acord o desacord): M’agrada, m’interessa, em sembla curiós, m’entusiasma, em desagrada, em sembla que, crec que ; m’ha agradat+ inf, m’ha agradat que (m’ha agradat que fossis tan valenta)
• Interès: A mi, m’interessen molt aquestes coses, tinc interès per saber, No estic d’acord que /amb; em sembla incorrecte que /el; m’ha decebut...
• Suposició: suposo que t’agradaria saber que...
Fets i anècdotes
• Narració
• Imperfet: escrivies (durada)
• Passat perifràstic (acció puntual). En la biografia: passat simple
• Passat del passat (plusquamperfet)
• Passat recent: perfet
• Narrador a la biografia: en 3a persona
• Estil indirecte: M’han dit que, m’han explicat que, m’he assabentat que, recorden que, insisteixen que, suggereixen que, es queixen que, m’ha agradat que
• M’ha agradat molt que m’hagin explicat...
• Hauria volgut que m’haguessin explicat...
• M’ha sobtat que fossis tan forta...
Altres
• Lèxic: néta, nét, besnét, besnéta, besàvia, àvia, besavi, avi
• Connectors: però, això no obstant, malgrat tot, és a dir, però, per tant
• Marcadors textuals: més tard, més endavant, al cap d’uns anys
• Obligació: en present (he de, cal que); en passat (havia de , calia que)
• Probabilitat: devia ser (deure+ inf)
Possibilitat: poder+ infinitiu
• Comparació i contraposició:
• Abans... ara, en canvi...
• A diferència del que passava abans...; al contrari del que...
• més que, igual que, menys que, és tan ... com,
• Èmfasi:
• El que més m’ha sorprès...
• La teva vida, m’ha interessat molt (el que voleu remarcar va al davant)
• Condicional + infinitiu + que /si / com/per què:
• M’agradaria saber si va ser fàcil afrontar aquesta situació.
• Voldria saber què vas fer /com t’ho vas fer per.../ per què vas actuar...
• Voldria que em diguessin
• Ús d’expressions temporals: més endavant, al cap d’uns anys, etc.
Altres:ús del subjuntiu ( hipòtesi, desig, por, possibilitat, necessitat)
• Condicional + imperfet subjuntiu:
• M’agradaria que sabessis com ha canviat tot.
• Perfet indicatiu + què+ imperfet subj
• Em va agradar que la meva àvia m’expliqués els seus records.
• Condicional compost + imperfet subj
• El teu pare hauria volgut que ara tinguessis una vida millor.
• Condicional compost + plusquamperfet subj
• Hauria preferit que m’haguessis explicat tu mateixa el que va passar.
Interiorització (projecció de
fotografies que permetin fer
oracions variades)
Reflexió (comparació
d’oracions)
Sistematització
(esquematització de les conclusions)
• Preparació (professora) d’un model de carta real.
• Es penja al voicetrhead.
• S’hi afegeix la lectura.
Creació d’un model real
•A classe es projecta la carta, es llegeix en silenci, s’escolta i es comenta.
Comentari a classe
• L’alumne té clar què i com ho ha de fer.
L’objectiu és real.
L’alumne en visualitza el
resultat
• Tenint en compte tot el treball previ.Com
• Processador de textosMitjà• Guardeu-lo a la carpeta de l’ordinador i al
llapis de memòriaOn
• Teniu la data a la tasca penjada al moodleQuan
Revisió individual. COM?
• Seguint la pauta
Revisió del text del company/a. COM?
• Seguint la pauta
• Aspecte positiu
• Impressions
• Propostes de millora
Revisió de la professora COM?
• Aspectes positius
• Propostes de millora
• Activitat individual per a una millora concreta
COM I ON?
• La pauta està penjada al moodle. Podeu baixar-la o omplir-la directament i guardar-la a la carpeta.
• En el mateix document
COM I ON?
• Inserció de comentaris (WORD) directament al document del company, sense modificar el text
COM I ON?
• Teniu una tasca penjada al moodle.
• Pengeu-hi el vostre document (1a versió)
• Tipus de tasca: càrrega avançada de fitxers que permet el comentari i el reenviament
1a versió
(3a versió)
Revisió individual amb pauta
Revisió del text del company amb pauta
(WORD, inserció comentaris)
Aplicació propostes
millora company
2a versió millorada al MOODLE
Revisió per part de la professora:propostes de
millora
Càrrega avançada de fitxers al MOODLE
Retroacció (càrrega avançada de fitxers al
MOODLE)
Pauta penjada al MOODLE
Pauta penjada al MOODLE
Nova versió de l’alumne/a
Nova revisió amb propostes de millora per
part de la professora
A través del MOODLE
A través del MOODLE
Selecció de fragments dels textos
amb dificultats comunes o
amb aspectes d’interès
Projecció dels fragments a la
pissarra.
Lliurament d’una còpia als alumnes
Comentari a classe
Modificaciódel propi text de l’alumne
Carta escrita
L’alumne llegeix i grava la
lectura oral
PUBLICACIÓ
TEXT I
LECTURA
ORAL
VOICETHREAD
Processador text Micròfon BLOC, M’escoltes?
Audició de les cartes dels companys
Visió de les biografies
Audició de les cançons
Comentaris a classe (orals i escrits)
Gravació de comentaris
orals sobre les cartes
(alumnes i professora)
Publicació del comentari oral
de cada alumne/a
VOICETHREAD
Pluja d’idees a classe
Publicació immediata de les valoracions de
cadascú
Projecció a la pantalla a mesura que els alumes escriuen.
Comentari del contingut i correcció
dels textos.
Tauler digital:WALLWISHER
-Què hem après?
• D’on era?
• Localització al mapa (xinxeta groga)
La nostra besàvia
• D’on som?
• Localització al mapa (xinxeta d’altres colors)
Nosaltres
GOOGLE MAPS
Inserció dels enllaços de la carta amb la lectura i de la biografia
BLOC
Impressions sobre el projecte
Creació d’un text escrit per
a ser llegit
Publicació (oral) de les impressions
VOICETHREAD col·lectiu
Sinònims: http://www.diccionaris.cat/ Conjugació:http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/conjugacio.htm
Diccionari . Cat http://www.diccionari.cat/
Inclou: diccionari enciclopèdia
Diccionari multilingüe
Conjugació verbal (temps simples; escriviu l’infinitiu, cliqueu i trobareu la definició i la conjugació)
Per buscar la cançó en català http://www.viasona.cat/ Enllaços dels programes:al bloc
▪