Taller Planeación OperativaSistema Integral de Planeación,
Programación y Presupuestación del Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
Secretaría de Educación Pública y Cultura
ANTEPROYECTO DE PRESUPUESTO Y GASTO PÚBLICO 2005
Analítico del Gasto por Dependencia, Unidad Responsable, Programa y
Proyecto
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
Contenido
Presentación del documento
Elementos de la planeación para la definición del POA 2005
Misión de Gobierno y de la Dependencia
Visión de Gobierno y de la Dependencia
Prioridades de la Dependencia
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
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Presentación
Secretaría de Educación Pública y Cultura
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
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Presentación
Secretaría de Educación Pública y Cultura
Es por ello que de acuerdo a la metodología y lineamientos
establecidos en el Sistema Integral de Planeación, Programación y
Presupuestación, se formula y presenta para su análisis y
autorización el Programa Operativo Anual 2005, de los Servicios de
Educación Básica y Normal de la Entidad.
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Gasto público
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Proporcionar servicios educativos de calidad, desarrollados a la
luz de los avances científicos y tecnológicos e incorporados a una
normatividad dinámica y previsora, que en sus diversos tipos y
modalidades formen ciudadanos con un alto respeto a sus semejantes,
con capacidades creativas e innovadoras, que impulsen el desarrollo
integral y sustentable de Sinaloa.
Aspiramos a una educación para preservar la vida, para crecer en
libertad, fomentando el respecto a los derechos de los demás, que
forme habilidades, conocimientos y las actitudes necesarias para
satisfacer los requerimientos materiales y espirituales,
promoviendo el equilibrio ecológico, la paz y el desarrollo
integral del individuo.
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Calidad del Servicio Educativo
Cobertura con Atención Compensatoria
Personal Administrativo
Participación Social en la Educación
Aprovechamiento de los Medios Masivos de Comunicación y Difusión de
la Cultura
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1. Los 8 Centros de Desarrollo Infantil atienden a 1,134 niños;
asimismo el Estatal a 1275 niños, en el servicio particular 2,228 y
en el federal (otros servicios) a 1790 niños.
Educación Inicial
Centros de Desarrollo Infantil
1. Completar la plantilla de personal de 4 centros educativos
federalizados que lo requieren para ampliar la atención a 1,372
niños y dar servicio de calidad a los niños en esta edad
temprana
2. La atención a la demanda que se ofrece en la modalidad
escolarizada es del 36.34% quedando un déficit de 63.66%.
2. Incrementar de 8 a 12 Centros de Desarrollo Infantil
federalizado en el estado para cubrir la demanda real en niños de 0
a 4 años de edad.
3. El servicio que se ofrece en la supervisión es insuficiente, ya
que hace falta una supervisión más, la cual optimice y eficiente
esta función.
3. La autorización de otra supervisión para reforzar las acciones
que realiza y mejorar este servicio para contribuir en la
calidad.
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4. Un insuficiente y segmentado apoyo, a padres y madres en la
atención infantil en el hogar.
4. Consolidar el fortalecimiento de padres y madres en la atención
infantil en el hogar desarrollando proyecto de orientación y
asesoría en los CENDI.
5. La actividad pedagógica requiere de diferentes elementos
pedagógicos carentes por no contar con área de investigación
educativa.
5. Consolidar el fortalecimiento de la actividad pedagógica que
brindan en el personal docente al atender a la población infantil
en el CENDI.
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Educación Especial
1. Actualmente la integración educativa y social de las personas
con discapacidad, esta fundamentada en el reconocimiento de las
instancias de gobierno, profesionistas de la educación especial y
las agrupaciones civiles a favor de los grupos vulnerables,
llegamos a construir sobre el derecho de las personas con alguna
discapacidad a la integración social, y el reconocer el derecho de
todos los ciudadanos a una educación de calidad. Esta nueva
concepción a implicado desarrollar un intenso trabajo en todo el
Estado, a través de tres formas de atención educativa.
1. Contar con los Lineamientos Generales para la Operación y
funcionamiento de los servicios de Unidades de Apoyo
Psicopedagógico, Centros de Atención Múltiple y Centros de Recursos
e Información para la Integración Educativa. Además de un modelo de
atención para los niños, las niñas y los jóvenes con aptitudes
sobresalientes que asisten a la escuela regular. Así como el haber
presentado públicamente un Programa Estatal para el Fortalecimiento
de la Educación Especial y la Integración Educativa, con base en la
normatividad y características sinaloenses, además de promover la
conformación del Consejo Estatal Consultivo para la Integración de
las Personas con Discapacidad.
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2. Los servicios de apoyo a la educación regular, al interior de
las escuelas regulares, y conformados por 119 Unidades de Apoyo
Psicopedagógico, ubicadas en todos los municipios del estado, las
cuales atienden un total de 13,752 alumnos, con 982 docentes y su
personal de apoyo, beneficiándose un total de 92,268 alumnos,
21,212 padres de familia y 5,292 profesores de las escuelas de
educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.
2. Atender a 15,000 alumnos con necesidades educativas especiales,
preferentemente con discapacidad, promoviendo la conformación de
“escuelas integradoras de educación inicial y básica de las
distintas modalidades. Crear 5 Unidades de Apoyo Psicopedagógico
más que atiendan zonas indígenas y a los grupos migrantes.
Gestionar la dotación de espacios dignos y equipar con mobiliario a
89 Unidades de Apoyo Psicológico. Contar con una detección de
necesidades sobre formación y actualización del personal de
educación especial y CAPEP.
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3. Otra de las formas de atención educativa son los servicios
escolarizados, constituidos por centros educativos específicos, es
decir: edificios educativos que atienden población que por diversas
causas no pueden integrarse por el momento a la escuela regular,
contamos con 43 Centros de Atención Múltiple, ubicados actualmente
en 16 municipios, los cuales atienden a 3,050 alumnos con
discapacidad, a través de 581 docentes y su personal de apoyo. Sus
acciones impactan a las familias de los alumnos atendidos,
beneficiando a 4,995 alumnos, 1,888 padres de familia y a 600
profesores de las escuelas regulares de los Centros de Atención
Múltiple.
3. Atender a 3,300 alumnos con necesidades educativas especiales
con discapacidad. Asimismo, extender el servicio educativo en los
municipios de Concordia, El Fuerte y Choix, para ampliar la
cobertura de atención. Gestionar la dotación y equipamiento de
mobiliario y equipo de cómputo a 10 Centros de Atención Múltiple.
Impulsar la incorporación de 10 Centros de Atención Múltiple en los
Programas de Escuelas de Calidad. Ofertar un curso permanente que
permita actualizar y capacitar al personal de educación especial.
Diseñar opciones de capacitación y actualización al personal de
educación especial, en la atención de las necesidades educativas
especiales asociadas a alguna discapacidad como la visual, motora,
intelectual, auditiva, el autismo o con las aptitudes
sobresalientes. Colaborar en la Reforma del Plan y Programas de
Estudio de la Escuela Normal de Especialización del Estado en el
marco del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación
Especial y la Integración Educativa.
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4. La tercer forma de brindar atención educativa, es a través de
los servicios de orientación, llamados Unidades de Orientación al
Público (actualmente por acuerdo nacional, cambió el nombre a
Centros de Recursos e Información para la Integración Educativa),
instalados en tres Centros de Maestros (uno en la ciudad de Los
Mochis, otro en Culiacán y el otro en Mazatlán) los cuales brindan
orientación a madres y padres de familia, actualización y
capacitación continua a docentes de educación inicial, preescolar,
primaria, secundaria y sus modalidades, así como al público en
general, sobre diversos temas de integración educativa de las
personas con discapacidad. Sus acciones han beneficiado a 270
alumnos, 224 madres y padres de familia y a 43 docentes de
educación básica, a través de 12 profesores especialistas y
personal de apoyo.
4. Crear dos nuevos centros en las ciudades de Rosario y en
Guasave. Dotar de espacios dignos y equipar con mobiliario a los 2
nuevos centros de recursos. Establecer conjuntamente con la
Coordinación General de Actualización y Capacitación para maestros
en servicio, los contenidos de los cursos estatales para Educación
Especial y CAPEP. Elaborar un paquete de materiales bibliográficos
y audiovisuales para informar y sensibilizar a la población
atendida sobre las necesidades específicas que puedan presentar los
niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad para cada
supervisión escolar de educación especial y para los Centros de
Recursos e Información para la Integración Educativa.
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Educación Preescolar
1. En Educación Preescolar se brinda atención a 91,498 alumnos en
2,357 planteles educativos a través de 4,523 docentes en 6,357
grupos.
1. Ampliar la cobertura de atención en 97,352 alumnos con calidad,
tanto en materia de administración, capacitación y asesoría como en
la aplicación de los planes y programas.
2. En Educación Preescolar el porcentaje de deserción escolar
actualmente es del 7.41%.
2. Concientizar a los padres de familia de la importancia que tiene
la educación preescolar, en el desarrollo integral del niños y
bajar el porcentaje de deserción al 6%.
3. En Preescolar la dispersión geográfica de los planteles
educativos por zona escolar da lugar a una supervisión ineficiente
en el servicio que ofrece.
3. Reestructurar sectores y zonas escolares para lograr un
eficiente servicio de supervisión.
4. Se tiene un rezago educativo del 25.38% debido, en parte a la
falta de recursos humanos en las diferentes modalidades de este
nivel.
4. La otorgación de recursos humanos para la atención de las
diferentes modalidades y combatir el rezago educativo e incrementar
la cobertura de atención en un 90%.
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5. Existe la necesidad de capacitar y actualizar permanentemente la
función de los jefes de sector, supervisores, apoyos técnico
pedagógicos, directivos y docentes.
5. Llegar a consolidar un proceso de capacitación y actualización
permanente a la función de jefas de sector, supervisoras (es),
directivos, docente y de apoyo técnico pedagógico para fortalecer
la función educativa que realizan.
6. El programa Red Escolar en preescolar únicamente se brinda a
tres Jardines de Niños, además de que funcionan en condiciones
limitadas en cuanto a capacitación y equipo.
6. Ampliar el programa Red Escolar a más Jardines de Niños para
fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de los
educandos.
7. Hasta el momento es insuficiente el material y equipo necesarios
para el funcionamiento de los centros de apoyo (TAMADI y TETLI)
limita su propósito fundamental.
7. Dotar de materia prima suficiente para el funcionamiento de los
talleres de apoyo (TAMADI y TETLI).
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8. Es insuficiente la dotación de acervos bibliográficos y
materiales didácticos para fortalecer la práctica educativa limita
los procesos de enseñanza-aprendizaje de los educandos.
8. La dotación permanente de acervos bibliográficos y materiales
didácticos a los jardines de niños para apoyar los aprendizajes de
los niños.
9. Es insuficiente la dotación de material de oficina para las
jefaturas de sector y supervisiones escolares para realizar las
funciones de asesoría a los docentes.
9. La dotación permanente de material de oficina a jefaturas de
sector y supervisiones para apoyar la función educativa de los
docentes.
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Educación Primaria
1. Al término del ciclo escolar 2003-2004 se atendió a 335,495
alumnos entre 6 y 14 años de edad (227,673 Federal, 2,563 Niño
Migrante, 2,397 Indígena y 102,862 Estatal) por 12,089 docentes
(7,952 Federal, 92 Niño Migrante, 127 Indígena y 3,918 Estatal) en
2,253 escuelas (1,589 Federal, 31 Niño Migrante, 33 Indígena y 600
Estatal).
1. Proporcionar el servicio de Educación Primaria de calidad a
333,782 niños de 6 a 14 años de edad (226,499 Federal, 2,561 Niño
Migrante, 2,378 Indígena y 102,344 Estatal) durante el ciclo
escolar 2005-2006.
2. Se concluyó con 6.08% y 4.46% de deserción escolar, 6.48 y 3.89%
de reprobación, 89.21 y 91.80% de eficiencia terminal, 62.19 y
27.56% de atención a la demanda en los subsistemas federalizado y
estatal respectivamente.
2. Mejorar los indicadores educativos logrando un 5.9 y 4.3% de
deserción escolar, 6.0 y 3.5% de reprobación, 90 y 92% de
eficiencia terminal y 63 y 28% de atención a la demanda en los
subsistemas federalizado y estatal respectivamente.
3. Existe una obsoleta normatividad para el funcionamiento de
escuelas, supervisiones escolares y jefaturas de sector.
3. Contar con un manual de organización y funcionamiento de
escuelas, supervisiones escolares y jefaturas de sector actualizado
y apegado a la realidad.
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4. Se cuenta con zonas escolares con áreas geográficas extensas y
dispersas, lo cual entorpece las acciones de supervisión y
asesoría.
4. Eficientar la labor de supervisión mediante la creación de 5
zonas escolares (3 Federal y 2 Estatal.)
5. Escaso presupuesto para la realización de acciones de
capacitación y formación de docentes, directivos y asesores
técnicos.
5. Lograr el incremento presupuestal a los proyectos Supervisión y
Asesoría, Primaria General y Apoyos Técnicos Pedagógicos que operan
en el nivel.
6. Un 50% de las figuras directivas (Director, Supervisor y Jefes
de sector) ejercen su capacidad de liderazgo.
6. Desarrollar talleres de inducción al puesto y diseñar el manual
de procedimiento del personal directivo como resultado de estos
talleres.
7. El seguimiento y evaluación de las acciones desarrolladas se ha
logrado solo en el 50% de las escuelas, supervisiones escolares y
jefaturas de sector.
7. Fortalecer la autoevaluación y evaluación permanente de los
equipos de escuela, supervisión escolar y jefaturas de sector,
mediante el uso del Registro de Organización, Planeación y
Evaluación (ROPE) para el directivo.
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8. Inequidad en la relación alumno/maestro en turnos matutinos y
vespertinos, así como en los contextos urbano y rural.
8. Inducir a la población demandante la utilización de turnos
vespertinos. Ofertar mayor calidad educativa y revisar y gestionar
reajustes de personal en los centros de trabajo que lo
requieran.
9. Deficiente relación escuela-comunidad.
9. Eficiente relación escuela-comunidad al fortalecer los consejos
de calidad escolar y participación social, para integrar unidades
educativas.
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Eduación Secundaria
1. En el ciclo escolar 2005-2006 en educación secundaria se
atendieron a 140,940 alumnos en total de los cuales 84,127
correspondientes a secundaria federalizada, 45,806 a estatal y en
particular 11,007.
1. Para el ciclo escolar 2005-2006, edujcación secundaria atenderá
a 144,944 alumnos en total de los cuales 86,518 corresponderan a
secundaria federalizada, 47,106 a estatal y en particular
11,320.
2. A pesar de desarrollar proyectos escolares novedosos, una
gestión más democrática incluyente y, que algunos maestros han
implementado estrategias innovadoras en las aulas, se sigue
teniendo un aprovechamiento escolar no satisfactorio y bajo
desarrollo de competencias básicas.
2. Se reforzarán proyectos educativos innovadores en torno a la
práctica educativa, así como también una gestión pedagógica
involucrando a un mayor número de docentes con la finalidad de
lograr un aprendizaje significativo generando un aprovechamiento
escolar en los alumnos.
3. Aún existiendo el análisis teórico-metodológico de las áreas
pedagógicas y la participación de un alto porcentaje de profesores
en cursos de actualización y formación docente, en la práctica muy
poco se refleja este hecho.
3. Desarrollar un análisis teórico-metodológico pertinente de las
áreas pedagógicas logrando la participación constante de profesores
en la práctica educativa para obtener una calidad en la
misma.
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4. En nuestro sistema de secundarias generales no se atienden a la
totalidad real de la demanda existente, debido a una distribución
inadecuada de la oferta, generando un rezago del 18%.
4. Distribuir de manera adecuada la oferta de los servicios
educativos, con la finalidad de incrementar la cobertura hasta
lograr que se atienda la demanda real de los alumnos, evitando o
disminuyendo el rezago educativo.
5. A pesar de que existe un proyecto especial de apoyo para
material didáctico no se dota de este a las escuelas y el poco
apoyo que se logra por otros conductos no es suficiente para
cumplir con los planes y programas de estudio.
5. Proporcionar material didáctico suficiente a las escuelas y a su
vez optimizar la utilización de los recursos didácticos y
tecnológicos con el propósito de cumplir con los contenidos
escolares.
6. Existe una inadecuada ubicación y falta de estrategias
específicas, así como poca atención pertinente en las escuelas
secundarias para trabajadores, además de que persiste la falta de
flexibilidad y de un modelo educativo acorde con el nivel educativo
y a la edad de los estudiantes.
6. Atender de manera oportuna las necesidades propias de las
secundarias para trabajadores propiciando y fomentando actividades
educativas encausadas al incremento de la matrícula, además de
contribuir junto con las autoridades educativas en la búsqueda de
una buena ubicación que responda a los intereses de los
alumnos.
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7. Falta una relación más estrecha con los niveles de educación
básica.
7. Fortalecer el quehacer educativo de las escuelas secundarias
estableciendo de manera continua una relación reciproca con los
niveles de educación básica.
8. Existe un equipo de trabajo técnico-pedagógico que no está
consolidado, acorde con las necesidades, debido a que se encuentra
en proceso de integración.
8. Consolidar el equipo técnico pedagógico, desarrollando una
capacitación, asesoría constante y sistemática logrando una
integración en los procesos educativos.
9. A pesar de que el personal docente realiza su planeación, no
existe congruencia con el logro de los objetivos que se pretenden
alcanzar.
9. Eficientizar la relación de las actividades que se plantean en
los planes de trabajo procurando la pertinencia al considerar las
necesidades de los educandos logrando así una congruencia en los
objetivos y metas a alcanzar.
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10. Se cuenta con avances en el desarrollo del sustento teórico
metodológico del Programa Escuelas de Calidad y Proyecto de
renovación Curricular, en el nivel de secundaria.
10. Aumentar la incorporación de las escuelas secundarias a
programas específicos, innovando su gestión escolar consolidándose
en la práctica de proyectos; elevando así, la calidad de los
servicios educativos.
11. Se cuenta con avances del Proyecto de Renovación que nutre de
insumos metodológicos al área de la gestión escolar, como una de
las acciaones prioritarias de la Reforma Integral de Educación
Secundaria
11. Contar con un plan educativo que involucre a la Reforma
Integral de Educación Secundarias e incorpore a un número
considerable de escuelas por zona escolar (generales, técnica y
estatales), beneficiando de manera permanente los proyectos
educativos.
12. Se carece de una red adecuada de formación docente que impacte
en la práctica cotidiana de los profesores.
12. Que los profesores muestren un interés permanente por mejorar
su práctica docente incidiendo en la formación continua de su
quehacer educativo permitiendo un impacto relevante en la enseñanza
aprendizaje.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
ingre
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Función (2)
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Clave del
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Meta Anual
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13. En el nivel de educación secundaria se carece de acciones
permanentes que permitan el desarrollo integral y formativo de los
alumnos (adolescentes).
13. Lograr que las escuelas participen en la implantación de
acciones pertinentes, considerando las necesidades e intereses de
los alumnos, permitiendo un desarrollo integral y formativo de los
mismos (adolescentes).
14. Atención insuficiente en los intervalos de secundarias
técnicas.
14. Proporcionar una educación de calidad, alimentación y
alojamiento a jóvenes que viven en comunidades rurales dispersas y
de alta marginalidad.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
ingre
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ESTPRO
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Clave del
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Educación Física
1. Actualmente el área de educación física, artística y tecnológica
ofrece atención especializada a 230,045 alumnos a través de 984
docentes en 970 escuelas contribuyendo así al desarrollo armónico e
integral del educando de los cuales 170,436 alumnos son del sistema
federal y 59,609 del sistema estatal, que son atendidos por 732
docentes de SEPDES, 252 de SEPyC en 739 escuelas federales y 231
escuelas estatales.
1. Gestionar y promover el incremento de recursos humanos siendo
estos necesarios para lograr ampliar la cobertura de atención y
proporcionar un servicio de calidad a través de los programas
especiales tanto en materia de administración y asesoría como en la
aplicación de planes y programas.
2. Se persiste todavía escuelas donde los alumnos reciben solamente
una clase de educación física a la semana repercutiendo con ello
acciones programadas que no se llegan a realizar.
2. Lograr que en cada escuela que se brinda este servicio, los
alumnos reciban dos clases a la semana gestionando para ello las
plazas requeridas.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
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Función (2)
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3. Evaluación insuficiente para valorar las capacidades físicas y/o
artísticas de los educandos para poder detectar los prospectos
deportivos y efectuar el seguimiento necesario.
3. Mejorar los procesos de evaluación para encauzar y proyectar a
los alumnos con capacidades físicas y/o artísticas sobresalientes a
programas especiales, para ello es necesario incrementar los
recursos.
4. Infraestructura física y material didáctico insuficiente e
inadecuado para la práctica de la educación física y
artística.
4. Fortalecer la participación de los docentes en la gestoría,
adecuación y mantenimiento en las áreas de trabajo y el material
didáctico.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Función (2)
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Meta Anual
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Educación Superior Pedagógica
1. Las unidades UPN en el nivel licenciatura ofertan tres
programas, la Licenciatura en Educación Plan 1994 para profesores
en servicio de los niveles de preescolar y primaria en la modalidad
semiescolarizada, la Licenciatura en Educación Preescolar y
Primaria para el Medio Indígena Plan 990 en modalidad
semiescolarizada, la Licenciatura en Intervención Educativa en
modalidad escolarizada. El número de alumnos atendidos es del orden
de 2,046.
1. Continuar atendiendo los tres programas de licenciatura, la
LE’94 la LEPEPMI’90 en modalidad semiescolarizada para profesores
de eduación preescolar y primaria en contextos escolares y la LIE
2002 en modalidad escolarizada para formar profesionales de la
educación que se desempeñan en contextos formales y no formales de
la educación en el nivel inicial y de personas jóvenes y
adultas.
2. La eficiencia terminal de la LE’94 es de 67&, la LEPEPMI’90
es de 90%.
2. Lograr una eficiencia terminal de la LE’94 del 85%.
3. La eficiencia en titulación de la LE’94 es de 34.76%, la
LEPEPMI’90 es de 13%.
3. Lograr una eficiencia en titulación del 50%.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
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4. Las unidades UPN en el nivel de posgrado ofertan seis programas.
Una especializacion en Estudios de Género en Educación y cinco
programas de maestría en educación con campos: Formación Docente,
Educación Ambiental, Investigación Curricular Intervención
Pedagógica y Aprendizaje Escolar y Formación Pedagógica
Transdisciplinaria.
4. Fortalecer la atención de los seis programas de posgrado.
5. Se atiende a 233 alumnos en posgrado.
5. Mantener la atención de 233 alumnos en los 6 programas de
posgrado.
6. La eficiencia terminal en posgrado es de 75%.
6. Lograr una eficiencia terminal del 80%.
7. La eficiencia en titulación de posgrado es de 10%.
7. Lograr una eficiencia en titulación del 20%.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Dependencia (1)
ESTPRO
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
Academia de Artes “Francisco Martínez Cabrera”
1. Una atención de 457 alumnos en licenciatura y talleres de
iniciación artística ofrecida en dos modalidades, escolarizada y
semiescolarizada, con una planta docente y administrativa de 23
persona.
1. Atender a 280 alumnos de licenciatura en ambas modalidades y 600
alumnos en los talleres.
2. Una baja eficiencia en titulación.
2. Fortalecer el programa de titulación para alcanzar el 10% de los
egresados.
3. Un insuficiente equipamiento en el aula de medios.
3. Contar con mayor número de equipos de cómputo y brindar
servicios de asesoría y apoyo académico con bibliografía
actualizada y servicio de internet.
4. Carecer de un lugar propio para la realización del trabajo
académico.
4. Contar con un edificio propio en condiciones seguras y
funcionales.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
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05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
Escuela Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel castillo Cruz”
(ENEF)
1. La impartición de dos licenciaturas en educación primaria y
primaria indígena, atendiendo a 80 alumnos dividido en dos
grupos.
1. Lograr una eficiencia terminal de un 100% en el perfil de egreso
deseado en el plan de estudio vigente para las escuelas normales
públicas del país.
2. Cuenta con una plantilla de 10 profesores con formación de
Licenciatura y pasantes de maestría y 10 elementos más al servicio
administrativo, bibliotecario, ecnónomas y personal de apoyo.
2. Impartición de talleres de actualización, así como el diseño de
diplomados y talleres que fortalezcan la formación permanente del
personal que labora en la ENEF.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
ingre
identpro
Dependencia (1)
ESTPRO
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Función (2)
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Clave del
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Programa (2)
Meta Anual
(4)
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Dependencia (1)
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
Escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa
1. Atención a nivel licenciaturas en educación especial, especial
integral e inicial, en las modalidades escolarizadas y
semiescolarizadas, un total de 562 alumnas, distribuidos en 19
grupos.
1. Tener formados a nivel de licenciatura en educación especial e
inicial a 460 alumnos en modalidad semiescolarizada y 32
profesoras-alumnos en modalidad semiescolarizada, además de contar
con 70 profesores-alumnos en proceso de formación en esta
modalidad.
2. De los egresados de las 2 generaciones del Programa de Maestría
en Educación Especial solamente hay 3 titulados y no se oferta
ningún programa de titulación.
2. Avanzar en un 15% el porcentaje de titulados con el grado de
maestro en educación especial a través de un programa tutorial. Con
la formación de 2 grupos de Maestría en Educación Especial, con 40
alumnas en subsedes de Mazatlán y Los Mochis.
3. No se atiende a ningún profesor (a)- alumna en programa de
diplomado en inteligencia emocional, computación en Educación
Especial y Lengua de Signos.
3. Otorgar la diplomatura a 800 profesoras-alumnas en el estado en
“Inteligencia Emocional, Personalidad y Asertividad en el Entorno
Escolar”, “Computación Básica para la Docencia” y “Lengua de
Signos”.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
ingre
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Dependencia (1)
ESTPRO
Dependencia (1)
Función (2)
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Meta Anual
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Dependencia (1)
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
4. 6 semanas académico-culturales a nivel local.
4. Desarrollar 7 semanas académico-culturales a nivel estatal, con
participación internacional.
5. No existen programas complementarios para la formación inicial
de los estudiantes normalistas en lenguajes alternativos (Sistema
Braille, Lengua de Signos), idioma Inglés y Computación
Básica.
5. Ofrecer a estudiantes formación complementaria en turno alterno
con talleres de Sistema Braille, Lengua de Signos e Inglés y
Diplomados en Integración Educativa: “Una Escuela para todos”,
“Evaluación e Intervención del Niño con Necesidades Educativas
Especiales”, “Desarrollo de las Potencialidades Interpersonales” y
“Computación Básica para la Docencia”.
6. No se presta un servicio eficiente a docentes y alumnos en la
biblioteca y sala audiovisual.
6. Ofrecer servicios bibliotecarios automatizados y operar
programas a distancia a través de la sala de medios
audiovisuales.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Dependencia (1)
ESTPRO
Dependencia (1)
Función (2)
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Dependencia (1)
Programa (2)
Meta Anual
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Dependencia (1)
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
Centros de Actualización del Magisterio (CAM)
1. Atender y dar servicio a 856 alumnos en programas de
licenciatura y lograr una eficiencia terminal del 80%, así como el
atender a 1,100 profesores en servicio, en programas de
diplomado.
1. Atención de 598 alumnos, en 4 programas de licenciatura en
educación secundaria en modalidades mixta, semiescolarizada e
intensiva y a 868 alumnos profesores en los diferentes programas de
Diplomado.
2. Lograr que cada alumno egresado de licenciatura obtenga su
título en corto tiempo.
3. No se cuenta con un acervo bibliográfico para apoyo de los
programas que se ofertan.
3. Contar con un acervo bibliográfico a fin de asegurar un servicio
de asesoría y de apoyo académico acorde a las necesidades de
formación de asesores y alumnos.
2. Existencia de un rezago en titulación en licenciatura.
4. Se cuenta con una planta académica contratada por honorarios
profesionales.
4. Lograr la apertura de plazas base y por contrato a fin de
satisfacer las necesidades de personal académico idóneo para los
programas que se ofrecen y desarrollar estrategias para una mejor
formación.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Dependencia (1)
ESTPRO
Dependencia (1)
Función (2)
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Clave del
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Dependencia (1)
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
5. Se cuenta un centro de computo insuficiente para atender a los
profesores de educación básica.
5. Incrementar el equipamiento tecnológico en los CAM.
6. Los proyectos de extensión y difusión educativa, como lo es la
revista, se encuentran suspendidos por carencia de
presupuesto.
6. Impulsar y/o consolidar un mayor número de acciones vinculadas a
la extensión y difusión educativa, a partir de la consecución de
financiamiento mínimo necesario para mejorar esta función
sustantiva.
7. Un proceso lento en la constitución de la Red Estatal, a la
integración de las Instituciones Formadoras y Actualizadoras de
Docentes (IFAD).
7. Impulsar la integración de las IFAD, a partir de un proceso de
mayor participación de profesores y alumnos a proyectos de la Red
Estatal.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
ingre
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Dependencia (1)
ESTPRO
Dependencia (1)
Función (2)
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Clave del
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Programa (2)
Meta Anual
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Dependencia (1)
Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
Educación Básica para Adultos
1. En los 26 Centros de Educación Básica existentes en el estado,
los cuales ofrecen los servicios de alfabetización, primaria,
secundaria y capacitación para el trabajo 7,667 adultos fueron
atendidos.
1. Atender a 7,800 adultos de 15 años o más en alfabetización,
primaria, secundaria y capacitación para el trabajo.
2. Insuficiencia de centros educativos debido a la nula
autorización de recursos humanos, necesarios para ampliar la
cobertura de servicio.
2. Gestionar la asignación de recursos humanos al programa de
Educación para Adultos con el fin de ampliar la cobertura del
servicio.
3. La calidad del servicio que facilitan los centros educativos no
es la deseada, debido a la carencia de material bibliográfico,
maquinaria, herramientas y equipo de oficina los cuales limitan el
óptimo desarrollo de la labor docente.
3. Mejorar la calidad del servicio educativo, dotando de material
bibliográfico, maquinaria y equipo de oficina a los 26 Centros de
Educación Básica para Adultos.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
(5)
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Dependencia (1)
ESTPRO
Dependencia (1)
Función (2)
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Clave del
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
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Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
Secundaria a Distancia para Adultos (SEA)
1. El programa Secundaria a Distancia para Adultos (SEA), ofrece el
servicio a personas mayores de 15 años que no han incidido o
concluido la educación secundaria, a través de 11 centros
educativos.
1. Atender 400 adultos y ampliar la cobertura a los municipios que
presentan mayor rezago educativo. Asimismo, mejorar el servicio de
educación secundaria a distancia a través de la Red Edusat
utilizando todos los medios tecnológicos innovadores para atender
la demanda.
2. Insuficiente número de asesores para atender las 4 áreas de
estudio del programa académico en algunas sedes, debido a la
carencia de plazas especificas para éste programa; además los
asesores con que se cuenta pertenecen a otros niveles y
modalidades.
2. Lograr la creación de plazas específicas para el programa SEA
para estar en posibilidad de asignar a un asesor para cada área de
estudio.
3. Falta de apoyo para la difusión del programa.
3. Contar con el apoyo necesario para tener acceso a los medios de
comunicación para dar a conocer y promover el servicio que ofrece
este programa.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
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(5)
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
Gasto público
Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura
4. Se carece de material, equipo audiovisual y de cómputo para
reproducir las sesiones de asesoría y apoyo, teleconferencias de
capacitación y actualización para asesores que transmite la Red
Edusat.
4. Dotar de material, equipo audiovisual y de cómputo a los centros
SEA.
5. No se cuenta con un espacio físico dentro de la Secretaría para
operar el programa.
5. Contar con un espacio físico independiente para llevar a cabo al
operatividad del programa.
6. Escasa capacitación a asesores en algunas áreas de
estudio.
6. Capacitar y actualizar a los asesores de SEA para brindar un
mejor servicio de los beneficiarios
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
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ESTPRO
Dependencia (1)
Función (2)
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Clave del
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Programa (2)
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
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Capacitación para el Trabajo
1. Actualmente se cuenta con 6 Misiones Culturales en el Estado
atendiendo a 3,313 alumnos en Capacitación para el Trabajo y
Educación Básica.
1. Atender a 3,500 adultos en Capacitación para el Trabajo y
Educación Básica, coadyuvando a mejorar las condiciones de vida de
los adultos capacitados, provocando que se incorporen a las
empresas de la región o formen su propio negocio
2. La calidad del servicio que se facilita en la mayoría de las
Misiones Culturales no es la adecuada, debido a que el personal
carece de maquinaria, herramientas y material didáctico para
complementar la labor docente
2. Mejorar la calidad del servicio educativo dotando de maquinaria,
herramientas y material didáctico a 6 Misiones Culturales
existentes en el estado.
3. Insuficientes recursos humanos para atender la demanda
educativa, lo cual impide extender la cobertura del servicio.
3. Lograr la asignación de recursos humanos al programa de Misiones
Culturales para estar en posibilidad de atender la demanda
educativa e instalar nuevos centros educativos
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
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Dependencia (1)
Función (2)
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Programa (2)
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
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Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
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Administración y Organización Escolar
Inducción
1. Se distribuyeron 1,500 libros de “Bienvenido Maestro” a docentes
de nuevo ingreso; los cuales contienen información sobre los
derechos y obligaciones que implica la labor docente, además de los
trámites que deben realizar en esta Secretaría.
1. Que los docentes de nuevo ingreso tengan una visión clara de lo
que es el sector educativo, y a que oficina acudir dentro de la
misma Secretaría para la gestión y trámite de asuntos relacionados
con su quehacer educativo.
Inscripciones de Febrero
2. Para el ciclo escolar 2004-2005 se captó una inscripción de
69,482 alumnos en el nivel de preescolar, 45,470 en primaria y
46,229 en secundaria, además se detectó la necesidad de incrementar
69 grupos en preescolar, 44 en primaria y 12 en secundaria.
2. Que el 100% de los padres de familia acudan a inscribir a sus
hijos en las fechas programadas, con el fin de estar en condiciones
de realizar una mejor planeación de los recursos que se requerirán
en los planteles escolares.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
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Función (2)
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Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación del
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Apoyo a Docentes en Servicio
1. Durante el ciclo escolar 2003-2004 se arraigó a 701 docentes en
servicio adscritos en comunidades rurales e indígenas marginadas y
de difícil acceso, mediante la asignación de la compensación
económica E3.
1. Arraigar a 737 docentes en servicio (616 Primaria General y 121
Indígena) en comunidades rurales e indígenas marginadas y de
difícil acceso mediante la asignación de la compensación económica
E-3.
propues
Dependencia (1)
Programa (2)
Justificación
(4)
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Dependencia (1)
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Dependencia (1)
Función (2)
Subfunción (3)
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Dependencia (1)
Programa (2)
Meta Anual
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Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2005
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Investigación y Evaluación Educativa
1. Se realizan acciones aisladas e insuficientes en investigación y
evaluación educativa realizadas en los diferentes niveles y
modalidades del sector educativo estatal en cada ciclo
escolar.
1. Avanzar en la gestión de mayores apoyos de la SEP y otras
instancias para incrementar las acciones integrales de evaluación e
investigación educativas en los diferentes niveles y modalidades
del sector educativo a nivel estatal y nacional en cada ciclo
escolar.
2. A la fecha se han realizado 5 congresos estatales de
investigación educativa en la capital del estado.
2. Realizar 7 eventos académicos de este tipo en las diferentes
regiones de la entidad (norte y sur) aprovechando el interés
compartido y los apoyos que se gestionan.
3. Existen incipientes mecanismos de difusión, análisis y uso de
resultados de evaluación e investigación educativa al interior de
los niveles y modalidades del sector educativo a fin de generar
propuestas correctivas que lleven al mejoramiento del
servicio.
3. Seguir incrementando los mecanismos y medios para hacer uso
optimizante de los resultados de evaluación e investigación
educativa al interior de los niveles y modalidades del sector
educativo.
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4. Escasa colaboración interinstitucional para el desarrollo de
proyectos colectivos de investigación y evaluación educativa.
4. Continuar fortaleciendo las acciones para elaborar
coordinadamente los proyectos de investigación y evaluación
educativa con las instituciones educativas, además de seguir
desarrollando proyectos de investigación propios en la
institución.
5. Insuficiente participación de docentes y estudiantes de
educación básica en los programas nacionales de evaluación
institucional que aplica el CEIDES
5. Incrementar la matrícula de docentes y estudiantes de educación
básica para participar en los programas de evaluación institucional
que aplica el CEIDES.
6. En los niveles de educación básica cerca de 30,000 docentes
conforman la matricula, de éstos, solo 23,500 participan en carrera
magisterial en sus diferentes evaluaciones y vertientes.
6. Continuar elevando el número de docentes que participan en
carrera magisterial, es decir, superar la meta de 24,000 profesores
participantes para el año 2005.
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Carrera Magisterial
1. En el nivel de Educación Básica existen alrededor de 30,000
docentes de los cuales 23,090 voluntariamente participan en la
evaluación global del programa, el resto en su gran mayoría no
cubre los requisitos normativos de participación, siendo las causas
principales: el grado académico, el estatus de la plaza, la
antigüedad en el servicio, el mínimo de horas y la ubicación.
1. Elevar el número de docentes que participan en la evaluación
global del programa de 23,090 a 23,500.
2. Hasta la décima segunda etapa (2002-2003) , el porcentaje de
docentes beneficiados con el programa asciende al 67.28% de una
existencia de 30,000 en Educación Básica; aseguramos que el
programa está cumpliendo con creces al convertirse en el principal
coadyuvante para elevar la calidad de la Educación Básica en el
desarrollo y el ingreso económico de los docentes.
2. Lograr ampliar el beneficio de docentes que cobran nivel
salarial en el programa de carrera magisterial, del 67.28% al
72.00%.
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3. Algunos Organos Escolares de Evaluación (OEE) no realizan una
evaluación justa y honesta del Factor Desempeño Profesional
(actividades cotidianas que realizan los docentes en el desempeño
de sus funciones).
3. Que todos los Organos de Evaluación realicen la Evaluación del
Desempeño Profesional de manera justa y honesta.
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Formación de Agentes Educativos
1. Operar desarticuladamente con el nivel antecedente (primaria) y
con el consecuente (bachillerato).
1. Coordinar e integrar la formación de estudiantes del medio rural
como Agentes del Desarrollo Comunitario, hasta el nivel
superior.
2. Toma de decisiones verticales, parciales y aisladas, con poca
implementación para abatir el rezago educativo.
2. Operar líneas estratégicas con base a planeación participativa y
diagnósticos efectivos, para atender jóvenes y adultos en rezago
educativo.
3. Estudios centrados en contenidos de las disciplinas, sin
vinculación con problemas reales.
3. Partir de un diagnóstico para organizar un estudio sistemático y
responsable, mediante proyectos educativos.
4. Uso desorganizado e irresponsable de recursos e instalaciones
con deterioro constante y carencias periódicas.
4. Asignar responsablemente y dar mantenimiento eficiente de
equipos e instalaciones, con evaluación permanente del ejercicio
presupuestal.
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5. Dependencia relativa del sostenimiento oficial y rutinización de
actividades por falta de recursos.
5. Proporcionar la autogestión y autosuficiencia por proyectos
productivos y aportaciones de beneficiarios.
6. Falta de Profesionalización de Asesores y Capacitación de
Comités Educativos.
6. Lograr una capacitación y desarrollo profesional de asesores y
comités educativos para la operación y crecimiento de los centros
comunitarios.
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Impulso a la Planeación de la Educación
1. Actualmente se están realizando estudios de factibilidad en
asentamientos de reciente creación, tanto en áreas urbanas como
rurales marginados, para la detección de comunidades donde se
carece de algún servicio de educación básica y en planteles
escolares que aún no están consolidados, así como estudios
relacionados con la reestructuración de zonas y sectores en los
niveles básicos y de servicios afines.
1. Que los asentamientos humanos recientemente creados y
comunidades rurales marginadas dispongan de algún servicio
educativo de acuerdo con las condiciones existentes, consolidar
paulatinamente las escuelas que así lo requieran, reestructurar las
zonas y sectores que se soliciten a través de las áreas educativas
apegadas a la normatividad para que exista una mejor y eficiente
supervisión técnica y administrativa.
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Medios de Comunicación como Apoyo a la Educación
1. Se ha logrado una mayor participación de planteles escolares en
los programas de tecnología educativa, beneficiándose a un mayor
número de alumnos y docentes con la ampliación de cobertua con
equipamiento de equipo de cómputo y de televisión educativa, en
educación básica en nuestro estado.
1. Contar con un sistema educativo estatal que con el uso de las
nuevas tecnologías en la educación, sea de calidad, flexible,
holístico y de carácter humanista, generador del desarrollo del
individuo y de su calidad de vida.
2. En el 2003 en el programa de Red Escolar se contaba con la
participación de 14,512 alumnos, 446 maestros de 319 escuelas en
proyectos educativos nacional y estatales durante, para pasar en
2004 a con 529 escuelas, 28,156 alumnos de nivel primaria y
secundaria en proyectos educativos nacionales y estatales en los
diferentes niveles educativos y subsistemas de educación
básica.
2. Lograr que el total de las escuelas que cuentan con los
programas de tecnología educativa (informática educativa, red
edusat, y videoteca escolar) incorporen el uso de los programas en
sus actividades académicas y escolares.
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3. Se realizó el Segundo Encuentro Nacional de Red Escolar 2003,
con la participación de 32 estados de la república, 150 alumnos de
educación básica y 100 profesores y personal del ILCE.
3. Mantener la participación de alumnos, profesores de eduación
básica en Encuentros Estatales en mejora de una calidad educativa
tecnológica.
4. Se realizó el Encuentro Estatal de Niños y Jóvenes en el
Programa de Red Escolar.
4. Ampliar la cobertura y beneficiar a un mayor número de niños y
jóvenes, incorporar nuevos programas de informática y de
telecomunicaciones en escuelas de educación básica, para estar a la
vanguardia de las innovaciones tecnológicas aplicadas en la
educación.
5. Se diseñaron y coordinaron 4 proyectos estatales incorporados en
el programa de Red Escolar aprobados por el ILCE.
5. Contar con los recursos humanos, materiales y técnicos
suficientes para atender los retos de la ampliación de cobertura en
equipamiento y programas educativos con el uso de la
tecnología.
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6. Actualmente se cuentan con 620 videotecas escolares en educación
básica.
6. Incrementar un número mayor de videotecas escolares en educación
básica, beneficiando a la población educativa.
7. La red edusat cuenta con la capacidad de 16 canales,
trasmitiéndose diariamente 10 canales de televisión y dos de
radio.
7. La red edusat cuenta con la capacidad de 16 canales,
trasmitiéndose diariamente 10 canales de televisión y dos de
radio.
8. Se cuenta con 1089 instalaciones de Red Edusat en el Estado, de
las cuales 993 se encuentran en Educación Básica.
8. Incorporar más instalaciones de Red Edusat en educación básica
logrando un desarrollo en tecnología educativa.
9. Se realizaron 3 programas de reequipamiento y de renovación
tecnológica consistente en: Programa Emergente de Mantenimiento y
operación de la Red Edusat, a 705 centros educativos. Programa
Emergente del Reestablecimiento de la señal Edusat en 352 centros
educativos. Programa de Renovación Tecnológica en 990
escuelas.
9. Dar seguimiento a los programas de requerimiento y de renovación
tecnológica, manteniendo en constante evaluación los avances de los
mismos.
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10. En el programa e-México se cuenta con 18 centros comunitarios
digitales, en las cabeceras municipales del estado.
10. Lograr una autogestión en el programa e-México que permita un
desarrollo sustentado en las mejoras de los centros
comunitarios.
11. Se cuenta con un total de 4,726 docentes capacitados, de los
cuales 3,200 profesores fueron capacitados en los programas de
informática educativa, intenet y de red esdusat. Más 1526 en los
cursos estatales de actualización.
11. Contar con más docentes capacitados en los programas de
tecnología educativa de manera que mejoren la práctica
docente.
12. Se proporcionó servicio de instalación y mantenimiento en
equipos de cómputo y sus periféricos a 1000 escuelas de educación
básica, que tienen un promedio de 10 equipos por plantel.
12. Mantener en buenas condiciones a través de servicios de
instalación y mantenimiento a equiopos de cómputo.
13. Se proporcionó servicio de instalación y mantenimiento en
equipos de la Red Edusat a 850 escuelas de educación básica.
13. Dar seguimiento de servicio y mantenimiento a las escuelas que
esten incorporadas en Red Edusat.
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14. Se produjeron 10 programas computacionales educativos para
educación básica.
14. Lograr producir más programas computacionales en educación
básica.
15. Se realizaron 2500 asesorías técnico pedagógicas en los
programas de tecnología educativa en Educación Básica.
15. Proporcionar asesorías que permitan un avance en los programas
de tecnología educativa.
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1. Actualmente existen 18 Consejos Municipales de Participación
Social que han apoyado la creación de 4,500 Consejos Escolares de
Participación.
1. Se pretende fortalecer la actividad del Consejo Estatal y de los
18 Consejos Municipales, así como llevar a cabo la creación de un
consejo escolar en cada uno de los planteles de educación básica
para pasar de 4,500 a 6,000.
2. Actualmente se cuenta con 3,837 Asociaciones de Padres de
Familia funcionando, a las cuelas se les brinda capacitación,
supervisión, seguimiento y apoyo para el desarrollo de las acciones
tendientes a mejorar aspectos físicos y ambientales de los centros
educativos. Se han integrado 62 Centros de Desarrollo Humano, cuyo
objetivo es el de promover una nueva cultura de la prevención
relativa al ambiente, la salud y al desarrollo comunitario, entre
profesores, padres de familia, alumnos y la comunidad en
general.
2. Lograr la conformación o integración de 4,139 Asociaciones de
Padres de Familia y poner en funcionamiento 70 Centros de
Desarrollo Humano.
Participación de la Comunidad Educativa
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Producción y Distribución de Material Didáctico
1. El servicio que ofrece el Taller de Material Didáctico (TAMADI),
es limitado debido a la necesidad de contar con un local adecuado,
suficientes materiales y herramientas para mejorar su
funcionamiento y producción.
1. Lograr que el Taller de Material Didáctico cuente con los
elementos necesarios para elaborar los materiales que se requieren
en los Centros de Desarrollo Infantil.
2. Los centros de trabajo de educación básica no cuentan con
material didáctico apropiado, suficiente y oportuno para fortalecer
la práctica docente, lo que provoca que no se cumplan los objetivos
de propiciar y desarrollar las capacidades creativas e innovadoras
de los educandos; limitando el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje.
2. Proporcionar material didáctico a los centros de trabajo de
educación básica para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
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