TEMA: SOCIJALNI OBLICI RADA U NASTAVI KULTURE ŽIVLJENJA

1

Pedagoški fakultetUniverzitetau Sarajevu

Odsjek KŽTO

U Sarajevu; mart.2013.

Mentor:Prof.dr. Meliha Zeinlagić Hajrić

Studenti:Bošnjak IrmaGalijašević Alma

Sadržaj:2

Socijalni oblici radaNeposredni i posredni oblici nastave, primjena u nastavi KŽFrontalni oblik rada, primjena u nastavi KŽRad u paru, primjena u nastavi KŽGrupni oblik rada, primjena u nastavi KŽIndividualni, primjena u nastavi KŽIndividualizirajući, primjena u nastavi KŽ

Socijalni oblici rada3

Oblik je raspored povezanosti elemenata koji čine jednu cjelinu .

Oblik nastavnog rada je način aktivnosti nastavnika i učenika koji karakterizira odgovarajuća vrsta sociološke organiziranosti.

4

Oblik nastavnog rada zavisi od nekoliko faktora a to su: nastavnikov pristup, uzrasta i sastava učenika , nastavni sadržaj.

Podjela socijalnih oblika rada5

Polazeći od vrste, karaktera i aktivnosti učenika i nastavnika u nastavnom procesu, prema Vilotijević M., razlikujemo: Neposredni (direktni ) oblike nastave Posredni ( indirektini ) oblike nastave

Klasifikacija nastavnih oblika prema sociološkom kriteriju (Vilotijević M.):

6

Neposredni oblici nastave7

Su oni oblici u kojima nastavnik na klasičan način „prenosi“ znanja i direktno rukovodi nastavnim procesom .

Nastavnik izlaže gradivo, objašnjava i pokazuje primjere.

On je glavni, a često ijedini nosilac čitavog procesa.

Sam utvrđuje cilj i plan, bira metode i materijale te realizuje plan.

Primjena u nastavi kulture življenja

Primjer: Nastavna tema: Kultura stanovanja, Nastavna jedinica: Uvod u kulturu

stanovanja, Stan kao preduvjet za

odvijanje porodičnog života.

8

Posredni oblici rada9

Su takvi oblici u kojima nastavnik vodi, usmjerava i kontrolira obrazovni proces posrednim sredstvima.

Razvili su se iz „tihog rada“ , koji se praktikovao u kombinovanim odjeljenjima malih škola .

Primjena u nastavi kulture življenja

Primjer: Nastavna tema: Važnost prehraneNastavna jedinica: Pripremanje zdravog

sendića i voćne salate – vježba.

10

Frontalni oblik nastavnog rada11

je takav organizacioni oblik u kome nastavnik istovremeno radi sa cijelim odjeljenjem.

Karakterizira ga nastavni proces orijenitiran prema nastavniku.

Aktivnost učenika manifestira se u sjedenju , slušanju , gledanju i pravljenju bilježaka,

Prednosti 12

EkonomičnostSistematičnostVeći značaj odgojnog radaVlada takmičarski duhKomunikacijaKontrola učenikaRadna disciplina

Prosječni učenici su orjentir nastavniku.

Učenici su u ulozi receptora.

Rijetke prilike za praktičnu primjenu znanja.

Nastavnik se brzo umara.

Nedostatci

Primjena u nastavi kulture življenja13

Pri obradi novog gradiva.Objašnjavanju zadataka za samostalan rad učenika.

Primjer: Nastavna tema: Kultura odjevanjaNastavna jedinica: Uvod u kulturu odjevanja –

odjevanje kroz historiju, Uloga odjevanja,

Vrste materijala za izradu odjeće.

Grupni oblik rada14

Grupna nastava je takav oblik rada u kome se odjeljenje dijeli na grupe, koje, svaka za sebe,ostvaruju postavljene nastavne zadatke i o rezultatu svoga rada obavještavaju odjeljenski kolektiv .

Nastavnik je aktivan u prvoj fazi časa kada se raspodjeljuju zadaci i daju uputstva,a zatim diskretno usmjerava rad i pomaže grupama ako je potrebno.

15

Vrste grupnog rada: Prema načinu sastavljanja Prema vrsti rada zadataka

Veličina grupe: Velike Male

16Vrste zadataka za grupni rad su:

Diferencirani Istovrsni

Strategije uspjeha za nastavnike su: Priprema Upute za rad: Dobre upute za rad trebale bi pokriti tri dimenzije:

Šta se sadržajno treba raditi u grupi? Kako pri tome grupa treba postupati u metodičkom smislu? Koji se uspjeh očekuje od grupe na kraju radnog procesa?

Podjela grupa Jednoznačni kriteriji kvalitete

Prednosti17

Aktivira sve učenike.Međusobna saradnja.Nastavnik pomaže svim

grupama.Nastavnik bolje upoznaje

učenike.Učenici su u direktnom

odnosu sa nastavnim sadržajem.

Učenici često ne zapažaju bitno, a zapažaju nebitno.

Učenici iskazuju svoju nesnalažljivost i nespretnost u različitim situacijama.

Manja ekonomičnost.Bez sredstava i radnih

materijala se ne može postići uspjeh.

Nedostatci

Primjena i primjeri grupnog oblika rada u nastavi kulture življenja18

Primjer1: Metoda slagalica :

Učenike podjeliti na četvoročlane matične grupe. Svaka je grupa označena bojama(žuta1, crtvena2, zelena3, plava4) a učenici u pojedinim grupama su označeni i slovom(a, b, c, d).

Tokom rada učenici sa jednakim brojem se okupljaju i imaju zadatak proučiti zadani tekst.

Trebaju ga pročitati, porazgovarati o njemu s ostalim učenicima u grupi kako bi bili sigurni da su razumjeli.

Nakon toga se vraćaju u matičnu grupu i poučavaju ostale članove o novom sadržaju, istraživanju i nađenim odg. na postavljana pitanja.

19

Primjer2:

Vježba iz udžbenika osnovne škole u sklopu grupnog rada:

„Zadatak vježbe - Razvijanje miroljubivih osobina kao što su:biti pažljiv, miran, osjećajan, druželjubiv, praveda, jedinstven, nenasilan, poštivanje različitosti.

Način rada - grupni rad, broj grupa treba da odgovara broju zadatih koraka mira.

Zadatak grupe - usmeno ili pismeno navesti primjere kako se može postići kultura mira prema zadatom koraku. Pri radu slijedite upute iz uđbenika i upute nastavnika.

20

Prvi korak - Stvaranje kulture mira u učionici - Zadatak prve grupe

Drugi korak - Kultura mira iz učionice se prenosi na kulturu mira u školi. Zadatak 2

Treći korak - Kulturu mira prenosimo u našu porodicu

Četvrti korak - Širimo kulturu mira na sredinu življenja. Svaka grupa dobiva veliki papiur na kome upisuje sadržaje navedenih koraka, zadataka, obaveze i načine njihova provođenja. Na kraju preko svog predstavnika grupa prezentira urađeno.

Ostali koraci mira - Učestvujte u obilježavanju“Dana mira“ na kraju školske godine.

Rad u paru21

je takav nastavni oblik u kome dobijeni zadatak izvršavaju dva učenika.

U paru se može ostvariti jedinstvo ali postoje dvije jednake opasnosti: potpuno srođivanje potpuno neslaganje.

22Obzirom na sposobnosti

učenika u paru razlikujemo: instruktivni rad zajednički rad u paru.

Prema vrsti radnih zadataka razlikujemo rad u razrednom odjeljenju: svi parovi rade isti zadatak, svaki par radi poseban zadatak, grupa parova radi na istom zadatku.

23

Prema: Ivan de Zan

24Prednosti

• Doprinosi razvijanju drugarskih odnosa.

• Povoljno utiče na socijalizaciju.

• Učenici se uče da poštuju tuđe mišljenje.

• Ograničena saradnja na samo da učenika.

• Moguća pojava suparništva i izbijanja sukoba.

Nedostatci

Primjena i primjer rada u paru u nastavi kulture življenja

25

Primjer:Vježba - Vezanje kravate.Pripremna radnja - učenici se pridružuju u parove i

pripremaju kravatu.

Aktivnost 1 - Nastavnik praktično pokazuje vezivanje kravate na jednom učeniku. Objašnjava postupke pri vezanju kravate.

26

Aktivnost 2 - Parovi učenika zauzimaju mjesta i dogovaraju se ko je model, a ko veže kravatu(u ponovljenom postupku vezivanja kravate mijenjaju uloge).

Zadatak - Prema naučenim radnjama u školi i skici u

knjizi, ponoviti i uvježbati vezivanje kravate.

Individualni oblik rada27

Individualni oblik nastavnog rada je takav oblik u kome svaki učenik u odjeljenju samostalno radi svoj zadatak.

Individualni rad je najstariji oblik učenja uopšte.

Zadaci mogu biti: isti za sve učenike mogu biti i različiti.

Prednosti 28

Učenik je u neposrednom odnosu sa nastavnim sadržajem.

Učenici razvijaju svoju samostalnot.

Stječu samopouzdanje.

Nedostatci • Nemogućnost komunikacije

sa drugim učenicima

• Otuđivanje od rada pri susretu sa poteškoćama.

• Mala učinskovitost pri obradi novih nastavnih sadržaja.

Primjena individualnog rada u nastavi kulture življenja

29

Primjer u vidu individualne vježbe iz nastavne jedinice „Savremena porodica“:

Zadatak 1: Na listu svoje sveske nacrtaj uvećan crtež br.1 i u prazne krugove upiši svoje članove.

Individualizirani oblik rada30

Rad je prilagođen svakom pojedinom učeniku.

Zahtjevi za individualiziranim radom proizlaze iz razlika koje postoje među učenicima iste dobi i istog razreda.

Nastavnik mora da izabere oblike i materijale za individualizaciju, nakon čega učenik na materijalima radi samostalno po svojim mogućnostima i sopstvenim tempom.

31Aspekti individualizacije:

Sadržajna ( tematska )

Didaktičko - metodička

Medija i tehnologija

Individualizacija prema dometu i tempu rada

Primjena individualiziranog oblika rada u nastavi kulture življenja

32

Primjenjuje se kod nadarenih učenika, kao i kod učenika koji zaostaju u radu ili kod učenika sa ispod prosječnim sposobnostima.

U oba slučaja nastavnik je dužan gradivo prilagoditi učenikovim sposobnostima, te pripremiti adekvatna sredstva za rad.

Nastavno gradiov je dužan pripremiti sadržajno, didaktički I metodički.

33