EE Luiz Martins
Aprendizagem da Escrita: Revisitando saberes
Pelas pesquisas de FERREIRO e TEBEROSKY (1979), sabe-se que a criança já pensa sobre a escrita antes mesmo da alfabetização, isto é, a aquisição da representação escrita se dá por uma psicogênese, um processo de assimilação e acomodação de novas aprendizagens, levantamento de hipóteses e resolução de problemas, muito antes de ingressarem na primeira série do ensino fundamental.
Como fazer a sondagem
• Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba, 1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba.
• Devem ser do mesmo campo semântico.
Ex.:RINOCERONTECACHORROTIGRERÃ
Como fazer a sondagem
• Criar uma frase com uma das palavras pertencentes ao rol para observar se há estabilidade na escrita.
Ex.:O CACHORRO ESTÁ LATINDO.
Material sondagem - 1
• TORNOZELO• CABEÇA• BRAÇO• PÉ• MINHA CABEÇA DÓI.
Material sondagem - 2
• MELANCIA• AMEIXA• PERA• NOZ• A AMEIXA ESTÁ MADURA.
Material sondagem - 3
• ANIVERSÁRIO• BEXIGA• DOCE• PÃO• O DOCE ERA DE CHOCOLATE
Como fazer a sondagem
Quando o educador encontrar dificuldade para realizar a leitura da escrita do aluno, é importante pedir para que ele leia apontando as letras e sinais correspondentes à fala.
Como fazer a sondagem
Para os alunos alfabetizados:
Reescrita de um texto narrativo (escolher um texto bem escrito)
Ex.:O PATINHO FEIO
SONDAGEM - 2
• ELENCAR ITENS : RECONHECE O GÊNERO, NORMAL PADRÃO...
• CONTAR HISTÓRIA E PEDIR REESCRITA
• ESCRITA COLETIVA
Escrita pré-silábica Há uma ausência de relação entre a
escrita e os aspectos sonoros da fala, isto é, não existe busca de correspondência entre as letras e os sons.
Escrita silábica sem valor sonoro
Tendem a estabelecer uma correspondência sistemática entre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas que se deseja escrever – sem o valor sonoro correspondente.
Escrita silábica com valor sonoro
Neste caso, as letras utilizadas pertencem
realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se tenta representar.
Escrita silábica alfabéticaPeríodo de transição, no qual a criança trabalha
simultaneamente com duas hipóteses diferentes.
A escrita apresenta sílabas completas e sílabas representadas por uma só letra.
Escrita alfabética
As escritas são construídas com base em uma correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras).
Exemplo 1
ALFABÉTICA
Exemplo 2
SILÁBICO COM VALOR SONORO
Exemplo 3
PRÉ-SILÁBICO
Exemplo 4
SILÁBICO ALFABÉTICO
Exemplo 5
SILÁBICO SEM VALOR SONORO
Resumo de história
Recuperação ParalelaAções:
1. Avaliação (sondagem)2. Organização da sala3. Determinar objetivos/atividades4. Trabalho em sala5. Avaliação (nova sondagem)
Intervenções Dê a ela as informações que pedir.
Ajude a fazer observações e comparações.Ajude a identificar semelhanças e diferenças.Peça-lhe que leia o que escreveu.Incentive a escrever e a ler do jeito que ela acha que é.Faça perguntas:
– "Por que você escreveu desse jeito?"
– "Você acha que tem mais alguma letra?"
– "Por que você pôs esse a, aqui?"
– "Por que aqui você escreveu a palavra desse jeito e aqui você escreveu de outro jeito?"
– "As palavras têm um jeito só de escrever ou elas podem ser escritas de vários jeitos?"
– "Se mudarmos a ordem das letras continua escrito a mesma coisa?"
– "Duas palavras diferentes podem ser escritas do mesmo jeito?"
Em grupo
Liste ações/atividades pedagógicas para solucionar os problemas evidenciados na redação.
Organização da salaSugestão:
• Organizar a sala em duplas• Agrupar por hipóteses de escrita• Hipóteses próximas• Agrupar de acordo desenvolvimento
AgrupamentoPar menos competente
Par mais competente
Par menos competente
Par menos competente
Par menos competente
Par muito mais competente
RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO
Duplas
Aprender juntos:• pré-silábico silábico sem valor sonoro• silábico sem valor sonoro silábico com valor
sonoro• silábico com valor sonoro silábico alfabético• silábico alfabético alfabético
Rotina de leitura e escrita
Deve incluir:
• Leitura para repertório (professor)• Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)
• Atividade de leitura do aluno• Atividade de escrita e reescrita• Compreensão escrita (questões)
Leitura para repertórioDiversos gêneros:
»Poesia»Narrações»Crônicas»Contos»Lendas
Leitura com objetivoLer para:
• Informar sobre atualidades• Localizar endereços e telefones• Fazer uma receita• Comprar algo
Escrita com objetivoEscrever para:
• Solicitar algo• Reclamar de alguma coisa• Lembrar de fazer algo• Anotar recados para alguém
AvaliaçãoProcesso formativo e contínuo
2 modelos de avaliação:
1. Avaliação do ensino2. Avaliação das aprendizagens
Avaliação do ensinoEnvolve:
• Objetivos de aprendizagem• Planejamento da atividade• Encaminhamento da atividade
Avaliação das aprendizagens
Envolve:
• Atenção do aluno• Participação• Habilidades e estratégias de leitura e
escrita• Outros itens que o professor considerar
relevantes
PortfólioOportunidade de:
• organizar o trabalho• acompanhar o desenvolvimento
dos alunos• recuperar o processo
Portfólio• Capa• Relatório do coordenador• Relatório do professor(es)• Quadro geral das turmas• Ficha diagnóstica• Anexo das atividades desenvolvidas• Outros itens e observações que o professor
e/ou coordenador desejar incluir
Por hoje é só!Por hoje é só!Por hoje é só!Por hoje é só!
Maristela CoutoMaristela Couto