sciencesséquences de
au CE2
AtoutsDisciplin
es
1515Bernadette Aubry formatrice SVT en IUFM
Laurence Dedieuformatrice SVT en IUFM
Michel Kluba formateur Sciences physiques en IUFM
www.editions-retz.com9 bis, rue Abel Hovelacque
75013 Paris
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 1
So
mm
air
e
2
Présentation générale ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4
Sommaire des compétences travaillées ………………………………………………………………………………………………………… 5
Le fonctionnement du vivant
1 Comment les plantes se développent-elles ? ……………………………………………………………………………… 9
• Comment les plantes poussent-elles à partir de graines ? …………………………………………… 12
• Comment les arbres grandissent-ils ? ……………………………………………………………………………………… 16
2 Comment se développent les animaux ? ……………………………………………………………………………………… 22
• Comment sont les petits des animaux à la naissance ? ………………………………………………… 27
• Élever des petits animaux en classe et observer leur développement. Ex. : De l’asticot à la mouche, un développement indirect avec métamorphoses complètes …………………………………………………………………………………………………… 29
• Tous les animaux se développent-ils de la même manière ? ……………………………………… 32
3 Comment se reproduisent les animaux ? ……………………………………………………………………………………… 36
• Comment naissent les animaux ? ………………………………………………………………………………………………… 41
• Qui sont les parents des petits ? Comment se rencontrent-ils ? ……………………………… 43
• Quel est le rôle de chacun dans la reproduction ? …………………………………………………………… 46
• Que devient l’œuf ? Comment vivent les petits après leur naissance ? ……………… 49
Les êtres vivants dans leur environnement
4 Comment les êtres vivants s’adaptent-ils à leur milieu ? …………………………………………………… 55
• Où vivent les animaux et les végétaux dans la nature ? ………………………………………………… 59
• Comment les êtres vivants s’adaptent-ils à la ville ? ………………………………………………………… 61
• Comment les hommes, les animaux et les végétaux peuvent-ils cohabiter harmonieusement en ville ? ……………………………………………………………………………………… 67
• Comment les vers de terre sont-ils adaptés à leur milieu de vie ? ………………………… 71
• Que font les êtres vivants quand les conditions de leur milieu changent ? …… 74
• Comment l’homme agit-il sur les êtres vivants qui peuplent les différents milieux ? …………………………………………………………………………………………… 80
5 Quels sont la place et le rôle des êtres vivants dans les milieux ? ……………………………… 89
• Qui vit dans la mare ? Quelles sont les relations entre les animaux de la mare ? …………………………………………… 92
• Que deviennent les feuilles mortes en forêt ? …………………………………………………………………… 101
Le corps humain et l’éducation à la santé
6 Comment se font les mouvements corporels ? ………………………………………………………………………… 111
• Comment notre bras peut-il se plier et se tendre ? ………………………………………………………… 114
7 Comment rester en bonne santé ? ………………………………………………………………………………………………… 120
• De quoi avons-nous besoin pour être en bonne santé ? ……………………………………………… 123
• Le sport, c’est la santé. D’accord ou pas d’accord ? ……………………………………………………… 125
• Pourquoi être propre ? ……………………………………………………………………………………………………………………… 128
• Peut-on vivre sans dormir ? …………………………………………………………………………………………………………… 131
8 Comment bien se nourrir pour être en bonne santé ? ……………………………………………………… 137
• Comment bien se nourrir ? …………………………………………………………………………………………………………… 142
Sommaire
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 2
So
mm
air
e
3© Retz, 2008
ISBN : 978-2-7256-2753-3
Posters
La mue d’une libellule
15 s
équ
ence
s d
e sc
ien
ces
au C
E2©
Éd
itio
ns
RET
Z –
© B
iosp
ho
to /
B. M
anu
nza
La reproduction animale
15 s
équ
ence
s d
e sc
ien
ces
au C
E2©
Éd
itio
ns
RET
Z
© ©
BSI
P /
P. W
egn
er A
rco
© B
iosp
ho
to /
Lem
arch
and
Fra
nço
ise
a • Un poulinage
b • Une portée de chiots
La sieste, un besoin à satisfaire
15 s
équ
ence
s d
e sc
ien
ces
au C
E2©
Éd
itio
ns
RET
Z –
© G
etty
imag
es /
Jo
hn
er Im
ages
Les parades nuptiales
15 s
équ
ence
s d
e sc
ien
ces
au C
E2©
Éd
itio
ns
RET
Z©
Jac
ana
/ D
aneg
ger
Man
fred
© B
IOS
/ D
enis
Hu
ot
Mic
hel
& C
hri
stin
e
a • Parade nuptiale de flamants rosesEn Camargue, au début du printemps, les flamants rosesforment des couples. De manière rythmée et synchronisée,le mâle et la femelle déploient leurs ailes qui mettent en valeur le noir et le rose de leur plumage. Ils se font des courbettes, piaffent, simulent le toilettage et s’échangent des claquements de bec.
b • Parade nuptiale de grèbes huppésAu cours de la parade nuptiale, le couple de grèbes huppés (qui s’est formé au cours de premières dansesrituelles) s’offre mutuellement des algues ou des herbesaquatiques qu’il arrache en plongeant de manière synchronisée dans l’eau de l’étang. Face à face, poitrinecontre poitrine, mâle et femelle piétinent sur l’eau et font valser leurs bouquets d’herbes en cadence dans un hochement de tête de gauche et de droite.
Les objets techniques
9 Le courant électrique : conducteurs et isolants ……………………………………………………………………… 151
• Quelles sont les conditions pour établir un courant électrique dans un circuit ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 154
10 Circuits électriques (parallèles et en série) ……………………………………………………………………………… 160
• Comment allumer plusieurs lampes avec une seule pile ? ………………………………………… 162
11 Les leviers ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 168
• Comment soulever quelque chose de très lourd en faisant un effort peu important ? ………………………………………………………………………………………… 171
Le ciel et la Terre
12 Ombre et lumière ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 176
• Comment se forme une ombre ? ………………………………………………………………………………………………… 178
La matière
13 L’air, de la matière ? …………………………………………………………………………………………………………………………………… 183
• L’air est-il vraiment de la matière ? …………………………………………………………………………………………… 187
14 Les changements d’état de l’eau ……………………………………………………………………………………………………… 191
• La fusion et la solidification de l’eau. Comment caractériser le changement d’état liquide-solide de l’eau ? ……………… 195
• La vapeur d’eau. Lors de l’ébullition, l’eau disparaît-elle ? ……………………………………… 198
15 Le cycle de l’eau (parcours de l’eau dans la nature) …………………………………………………………… 204
• Pourquoi pleut-il ? Où va l’eau de pluie ? ……………………………………………………………………………… 207
Documents en couleur ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 217
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 3
Pré
sen
tati
on
gén
éra
le
4
La maîtrise des techniques usuelles de l’informationet de la communication
Au cours de la démarche d’investigation, les élèves sontamenés à effectuer des recherches documentaires à la BCD,mais aussi sur Internet. Ceci les conduit à identifier et à trierles informations pertinentes et objectives en mettant àl’œuvre leur esprit critique pour vérifier leurs hypothèsesou leurs explications.
Après la validation collective des résultats de l’investigationmenée par les élèves, ces derniers sont souvent sollicitéspour communiquer et exposer leurs travaux aux autresélèves de l’école, voire aux parents et partenaires. Le trai-tement de texte devient alors un outil très utile au servicede la culture scientifique.
Les choix des auteurs
Les contenus des séquences proposées sont en conformitéavec les nouveaux programmes et correspondent au niveauque l’on peut attendre des élèves de CE2. Des prolonge-ments sont parfois proposés et permettront aux enseignantsde différencier leur pédagogie et de l’adapter au mieux auxbesoins des élèves de leur classe.
Les démarches préconisées sont des démarches activesoù l’élève est acteur de son apprentissage ; mais elles sont,dans leur diversité, résolument caractéristiques del’investigation scientifique : – observations du réel, – manipulations, – démarche expérimentale, – recherches documentaires variées, – enquêtes et études sur le terrain, – modélisation…
Les pratiques pédagogiques suggérées sont diverses etouvertes, mais suffisamment décrites et précises pour quechaque enseignant puisse y trouver son compte et person-naliser ses propres pratiques sans un surcroît de prépara-tion.
L’aspect éducatif est abordé à l’occasion de certains sujetsrelatifs à la santé ou à l’environnement, en prenant encompte les représentations premières ou les conceptionsdes élèves et en les amenant progressivement à les faireévoluer vers des conceptions rationnelles et valides. Il s’agitd’une éducation à la responsabilité, aux choix éclairés etraisonnés… c’est tout simplement une éducation à lacitoyenneté qui est préconisée.
Parce que l’investigation du réel a ses limites, les posters etles cahiers couleur – livrets de l’élève – viennent en complé-mentarité en proposant des documents iconographiquesissus de technologies dont les outils ne sont pas disponi-bles en classe (vues microscopiques, imagerie médicale,instantanés d’animaux en mouvement…). Ces documentssont utilisés à différents moments de la démarche didac-tique choisie selon les sujets étudiés.
Enfin, les concepts étudiés sont interrogés sous formed’informations pour le maître afin d’en préciser les défini-tions, le vocabulaire spécifique, les obstacles et les pointsd’ancrage possibles pour les transposer au niveau des élèves.
Les finalités de la culture scientifique au cycle 3
Les nouveaux programmes de l’école1 s’appuient sur le soclecommun de connaissances et de compétences institué parla loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’écoledu 23 avril 2005. Ceux-ci stipulent la nécessité de déve-lopper une culture scientifique et technologique dès l’écoleprimaire, et notamment au cycle 3, pour amener les élèvesà comprendre et à décrire le monde réel, celui de la natureet celui construit par l’homme, d’agir sur lui, et de maîtriserles changements induits par l’activité humaine.
Pour atteindre cet objectif et construire la troisième compé-tence du référentiel de fin de scolarité obligatoire, la pratiqued’une démarche d’investigation est essentielle car elle favo-rise l’acquisition de capacités telles que savoir observer,questionner, formuler une hypothèse et la vérifier, mani-puler, tâtonner et expérimenter, argumenter, exprimer etexploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherchedocumentaire, modéliser et réaliser certains gestes tech-niques. Cette approche rationnelle permettra aux élèves desaisir peu à peu la distinction entre faits et hypothèses véri-fiables d’une part, opinions et croyances d’autre part, etde développer des capacités inductives et déductives.
L’étude des sciences expérimentales développe égalementdes attitudes comme le sens de l’observation, la curiosité,la créativité, l’ouverture d’esprit, l’esprit critique.
Une démarche éducative
En relation avec les enseignements de culture humanisteet d’instruction civique, l’étude de la nature et du corpshumain s’effectue dans une démarche éducative et favo-rise ainsi le sens de la responsabilité face à l’environnement,au monde vivant, à la santé et au développement durable,qui permet aux élèves de faire des choix raisonnés avantd’agir.
Au service de la langue
L’enseignement des sciences expérimentales et de la tech-nologie est au service de la maîtrise de la langue quand lesélèves apprennent à réfléchir sur des textes et des docu-ments scientifiques, ou encore à prélever et à interpréterles informations utiles pour construire une argumentationorale ou écrite. Mais aussi quand ils notent leurs observa-tions, expliquent une démarche d’investigation et justifientleurs réponses dans leur carnet d’expériences.
Toutes les séances de sciences proposées dans cet ouvragepermettent de travailler les compétences en étude de lalangue listées dans les programmes de 2008, qu’il s’agissedu langage oral (dire), de la compréhension de textes infor-matifs et documentaires (lire) ou de l’écrit de textes expli-catifs, de compte rendus d’expériences… (écrire).
L’évaluation
L’évaluation régulière entraîne les élèves à mémoriser et àmobiliser leurs connaissances avec le vocabulaire spécifiqueaux sciences, ainsi qu’à transférer leurs compétences dansdes contextes scientifiques différents et dans des activitésde la vie courante.
1. BOEN du 17/06/08.
Présentation générale
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 4
So
mm
air
e d
es
com
péte
nce
s tr
avail
lées
5
Thèm
esCo
mpé
tenc
es s
cien
tifiq
ues
Com
péte
nces
mét
hodo
logi
ques
LE F
ON
CTIO
NN
EMEN
T D
U V
IVA
NT
1. C
omm
ent
les
plan
tes
se d
ével
oppe
nt-e
lles
?
Com
men
t les
pla
ntes
pou
ssen
t-el
les
à pa
rtir
de g
rain
es ?
• Co
nnaî
tre
l’org
anis
atio
n d’
une
grai
ne.
• Co
nnaî
tre
les
étap
es d
e la
ger
min
atio
n d’
une
grai
ne.
• Sa
voir
obse
rver
.•
Savo
ir ré
alis
er u
n de
ssin
d’o
bser
vatio
n.
Com
men
t les
arb
res
gran
diss
ent-
ils ?
• Co
nnaî
tre
l’org
anis
atio
n d’
un b
ourg
eon.
• Sa
voir
que
les
bran
ches
d’a
rbre
s s’
allo
ngen
t grâ
ce a
u dé
velo
ppem
ent d
e bo
urge
ons.
• Sa
voir
obse
rver
.•
Savo
ir fo
rmul
er u
ne h
ypot
hèse
.•
Savo
ir co
ncev
oir u
n di
spos
itif e
xpér
imen
tal s
impl
e et
exp
érim
ente
r.
2. C
omm
ent
se d
ével
oppe
nt le
s an
imau
x ?
Com
men
t son
t les
pet
its a
nim
aux
à la
nai
ssan
ce ?
• Co
nnaî
tre
les
cara
ctér
istiq
ues
du d
ével
oppe
men
t dire
ct e
t du
déve
lopp
emen
t ind
irect
.•
Obs
erve
r, an
alys
er e
t com
pare
r des
doc
umen
ts p
hoto
grap
hiqu
es.
• Pr
atiq
uer u
ne re
cher
che
docu
men
taire
et e
nquê
ter.
Élev
er d
es p
etits
ani
mau
x en
cla
sse
et o
bser
ver l
eur d
ével
oppe
men
t•
Savo
ir dé
crire
et r
econ
naîtr
e le
s st
ades
de
déve
lopp
emen
t d’u
n ou
de
deux
ani
mau
x en
éle
vage
.•
Savo
ir gé
rer u
n él
evag
e.•
Savo
ir no
ter r
égul
ière
men
t des
obs
erva
tions
dire
ctes
, déc
rire
les
diffé
rent
s st
ades
, re
ndre
com
pte.
• Sa
voir
ques
tionn
er e
t ém
ettr
e de
s hy
poth
èses
. •
Savo
ir co
ncev
oir u
n pr
otoc
ole
expé
rimen
tal,
man
ipul
er e
t exp
érim
ente
r.•
Savo
ir ex
prim
er e
t exp
loite
r les
résu
ltats
d’u
ne e
xpér
ienc
e po
ur c
oncl
ure.
Tous
les
anim
aux
se d
ével
oppe
nt-il
s de
la m
ême
man
ière
?•
Conn
aîtr
e qu
elqu
es m
odes
de
déve
lopp
emen
t des
ani
mau
x fa
mili
ers
de n
otre
env
ironn
emen
t.•
Savo
ir ré
alis
er u
ne fr
ise
chro
nolo
giqu
e av
ec le
s di
ffére
nts
stad
es d
e dé
velo
ppem
ent
qui c
arac
téris
ent l
a vi
e de
que
lque
s an
imau
x.•
Savo
ir co
mpa
rer d
iver
s m
odes
de
déve
lopp
emen
t et d
e cr
oiss
ance
.•
Savo
ir se
doc
umen
ter,
enqu
êter
, s’in
form
er e
t que
stio
nner
.
3. C
omm
ent
se re
prod
uise
nt le
s an
imau
x ?
Com
men
t nai
ssen
t les
ani
mau
x ?
• Sa
voir
que
les
anim
aux
se re
prod
uise
nt e
ssen
tielle
men
t sel
on d
eux
mod
es :
par l
’écl
osio
nd’
œuf
s po
ndus
par
la fe
mel
le (o
vipa
re),
ou p
ar la
mis
e ba
s de
pet
its p
orté
s da
ns le
cor
ps
de la
fem
elle
(viv
ipar
e).
• Co
mpr
endr
e et
ana
lyse
r des
doc
umen
ts v
arié
s.•
Form
uler
des
hyp
othè
ses
et fa
ire é
mer
ger d
es p
robl
èmes
.•
Proc
éder
à d
es re
cher
ches
doc
umen
taire
s (B
CD, I
nter
net).
Qui
son
t les
par
ents
des
pet
its ?
Co
mm
ent s
e re
ncon
tren
t-ils
?•
Savo
ir qu
’il fa
ut d
eux
pare
nts
(un
mâl
e et
une
fem
elle
) d’u
ne m
ême
espè
ce p
our d
onne
rna
issa
nce
à un
nou
vel ê
tre
viva
nt d
e le
ur e
spèc
e (c
arac
tère
s co
mm
uns)
qui
pos
sède
aus
si
des
part
icul
arité
s un
ique
s (p
rocr
éatio
n).
• Co
mpr
endr
e et
ana
lyse
r des
doc
umen
ts v
arié
s.•
Com
pare
r des
com
port
emen
ts a
nim
aux.
• Fo
rmul
er d
es h
ypot
hèse
s et
faire
ém
erge
r des
pro
blèm
es.
• Pr
océd
er à
des
rech
erch
es d
ocum
enta
ires
(BCD
, Int
erne
t).
Que
l est
le rô
le d
e ch
acun
da
ns la
repr
oduc
tion
?•
Savo
ir qu
e ce
rtai
ns a
nim
aux
doiv
ent s
’acc
oupl
er (l
es in
sect
es, l
es o
isea
ux, l
es m
amm
ifère
s),
mai
s d’
autr
es n
on (l
es p
oiss
ons)
.•
Savo
ir qu
e la
renc
ontr
e d’
un s
perm
atoz
oïde
pro
duit
par l
e m
âle
avec
un
ovul
e de
la fe
mel
ledo
nne
un œ
uf :
c’es
t la
féco
ndat
ion.
•
Savo
ir qu
e la
féco
ndat
ion
peut
avo
ir lie
u à
l’int
érie
ur o
u à
l’ext
érie
ur d
u co
rps
de la
fem
elle
.
• Co
mpr
endr
e et
ana
lyse
r des
doc
umen
ts v
arié
s.•
Com
pare
r des
com
port
emen
ts a
nim
aux.
• Fo
rmul
er d
es h
ypot
hèse
s et
faire
ém
erge
r des
pro
blèm
es.
• Pr
océd
er à
des
rech
erch
es d
ocum
enta
ires
(BCD
, Int
erne
t).•
Inte
rpré
ter u
n co
mpt
e re
ndu
d’ex
périe
nce
; sch
émat
iser
un
proc
essu
s.
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 5
So
mm
air
e d
es
com
péte
nce
s tr
avail
lées
6
Que
dev
ient
l’œ
uf ?
Com
men
t viv
ent l
es p
etits
apr
ès le
urna
issa
nce
?
• Sa
voir
qu’à
la n
aiss
ance
, le
petit
peu
t êtr
e so
it so
igné
par
ses
par
ents
, soi
t aba
ndon
né
et o
blig
é de
sur
vivr
e se
ul.
• Co
mpr
endr
e et
ana
lyse
r des
doc
umen
ts v
arié
s.•
Com
pare
r des
com
port
emen
ts a
nim
aux.
• Fo
rmul
er d
es h
ypot
hèse
s et
faire
ém
erge
r des
pro
blèm
es.
• Pr
océd
er à
des
rech
erch
es d
ocum
enta
ires
(BCD
, Int
erne
t).
LES
ÊTRE
S VI
VAN
TS D
AN
S LE
UR
ENVI
RON
NEM
ENT
4. C
omm
ent
les
être
s vi
vant
s s’
adap
tent
-ils
à le
ur m
ilieu
?
Où
vive
nt le
s an
imau
x et
les
végé
taux
da
ns la
nat
ure
?•
Pren
dre
la m
esur
e de
la g
rand
e di
vers
ité d
es m
ilieu
x et
de
leur
s co
nditi
ons
de v
ie.
• Co
mpr
endr
e qu
e le
s êt
res
viva
nts
se n
ourr
isse
nt, s
e re
prod
uise
nt, s
e dé
plac
ent
(pou
r les
ani
mau
x), s
e dé
fend
ent,
se p
rotè
gent
, ess
aim
ent l
eurs
gra
ines
(pou
r les
vég
étau
x),
se m
ultip
lient
et s
e dé
velo
ppen
t dan
s ce
s m
ilieu
x.
• M
obili
ser s
es c
onna
issa
nces
et l
es s
truc
ture
r. •
Com
pare
r.•
Se p
oser
des
que
stio
ns.
• Dé
velo
pper
sa
curio
sité
.
Com
men
t les
êtr
es v
ivan
ts s
’ada
pten
t-ils
à
la v
ille
?•
Savo
ir qu
’en
ville
, les
hom
mes
, les
ani
mau
x et
les
végé
taux
coh
abite
nt e
n ét
roite
rela
tion
et q
ue le
s es
pèce
s do
iven
t s’a
dapt
er à
des
con
ditio
ns d
e vi
e pa
rfois
diff
icile
s. •
Pren
dre
cons
cien
ce d
es c
onsé
quen
ces
de l’
inte
rven
tion
hum
aine
sur
son
env
ironn
emen
t.•
Rece
nser
les
espè
ces
viva
ntes
dan
s un
mili
eu u
rbai
n do
nné.
• O
bser
ver l
eurs
com
port
emen
ts e
n le
s id
entif
iant
aux
fonc
tions
vita
les.
• Pr
endr
e co
nsci
ence
de
la c
ompl
exité
et d
e la
frag
ilité
de
l’env
ironn
emen
t par
l’ex
plor
atio
n au
cou
rs d
’une
sor
tie.
• Pr
atiq
uer u
ne d
émar
che
d’in
vest
igat
ion
: obs
erve
r, pr
élev
er d
es in
dice
s, qu
estio
nner
, ém
ettr
e de
s hy
poth
èses
.•
Mob
ilise
r des
con
nais
sanc
es s
cien
tifiq
ues
anté
rieur
es d
ans
un n
ouve
au c
onte
xte.
• O
bser
ver,
mes
urer
, rep
érer
et s
e re
pére
r.•
Pose
r des
que
stio
ns, v
érifi
er, c
ompa
rer.
• Pr
élev
er d
es in
dice
s si
gnifi
catif
s da
ns la
nat
ure,
pre
ndre
des
not
es e
t les
ord
onne
r da
ns u
n ta
blea
u.
Com
men
t les
hom
mes
, les
ani
mau
x et
les
végé
taux
peu
vent
-ils
coha
bite
rha
rmon
ieus
emen
t en
ville
?
• Sa
voir
que
les h
omm
es d
oive
nt p
rése
rver
l’en
viro
nnem
ent e
n te
nant
com
pte
des d
iver
ses
adap
tatio
ns d
es ê
tres v
ivant
s aux
cond
ition
s de
ce m
ilieu
. •
Savo
ir qu
e le
s ho
mm
es d
oive
nt in
terv
enir
régu
lière
men
t pou
r con
trôl
er le
dév
elop
pem
ent d
espl
ante
s et
des
ani
mau
x af
in d
e pr
éser
ver d
es re
latio
ns é
quili
brée
s en
tre
tous
les
être
s vi
vant
s.
• Vé
rifie
r des
hyp
othè
ses,
prop
oser
des
sol
utio
ns e
t les
arg
umen
ter.
• Ex
prim
er e
t exp
loite
r les
résu
ltats
d’u
ne m
esur
e ou
d’u
ne re
cher
che
en u
tilis
ant
un v
ocab
ulai
re s
cien
tifiq
ue à
l’éc
rit e
t à l’
oral
.•
Mob
ilise
r des
con
nais
sanc
es d
es d
iver
ses
disc
iplin
es d
ans
des
cont
exte
s di
ffére
nts
et d
ans
des
activ
ités
de la
vie
cou
rant
e.
Com
men
t les
ver
s de
terr
e so
nt-il
s ad
apté
sà
leur
mili
eu d
e vi
e ?
• Sa
voir
que
les
vers
de
terr
e vi
vent
dan
s la
terr
e ; i
ls p
réfè
rent
l’hu
mid
ité, l
’obs
curit
é et
une
tem
péra
ture
voi
sine
de
11 °
C qu
i car
acté
risen
t ce
mili
eu.
• Ém
ettr
e de
s hy
poth
èses
.•
Conc
evoi
r un
prot
ocol
e ex
périm
enta
l, ex
périm
ente
r, m
esur
er, a
naly
ser l
es ré
sulta
ts, c
oncl
ure.
Que
font
les
être
s vi
vant
s qu
and
les
cond
ition
s de
leur
mili
eu c
hang
ent ?
• Sa
voir
que
les
mili
eux
de v
ie s
oum
is à
l’hi
ver o
blig
ent l
es ê
tres
viv
ants
qui
les
habi
tent
à
s’ad
apte
r à la
séc
here
sse
et a
u fro
id.
• Sa
voir
qu’e
n hi
ver l
a no
urrit
ure
végé
tale
est
plu
s rar
e et
que
les a
nim
aux
doiv
ent t
rouv
er
des s
traté
gies
pou
r sur
vivr
e.
• Li
re e
t ana
lyse
r des
imag
es, p
réle
ver d
es in
dice
s, ém
ettr
e de
s hy
poth
èses
, vér
ifier
à l’
aide
d’un
e re
cher
che
docu
men
taire
(BCD
et I
nter
net).
Com
men
t l’h
omm
e ag
it-il
sur l
es ê
tres
viva
nts
qui p
eupl
ent l
es d
iffér
ents
mili
eux
?•
Savo
ir qu
e l’h
omm
e do
it pr
éser
ver l
a bi
odiv
ersi
té e
n te
nant
com
pte
des
chaî
nes
alim
enta
ires
pour
resp
ecte
r cha
que
mai
llon,
mai
s qu
’il d
oit a
ussi
teni
r com
pte
des
capa
cité
s d’
adap
tatio
n de
s an
imau
x no
uvel
lem
ent i
ntro
duits
dan
s un
mili
eu.
• Ef
fect
uer u
ne re
cher
che
docu
men
taire
.•
Prél
ever
des
indi
ces
dans
un
text
e, s
ur u
ne im
age
pour
répo
ndre
aux
que
stio
ns p
osée
s ou
vér
ifier
des
hyp
othè
ses.
• Él
abor
er u
n ré
sum
é.•
Réal
iser
un
post
er e
n vu
e d’
une
expo
sitio
n.
5. Q
uels
son
t la
pla
ce e
t le
rôl
e de
s êt
res
viva
nts
dans
les
mili
eux
?
Qui
vit
dans
la m
are
? Q
uelle
s so
nt le
sre
latio
ns a
limen
taire
s en
tre
les
anim
aux
de la
mar
e ?
• Re
conn
aîtr
e le
s pr
inci
paux
ani
mau
x d’
une
mar
e.•
Conn
aîtr
e le
ur ré
gim
e al
imen
taire
.•
Savo
ir qu
e le
s êt
res
viva
nts
de la
mar
e on
t des
rela
tions
alim
enta
ires
qui d
éter
min
ent
leur
pla
ce d
ans
des
chaî
nes
alim
enta
ires.
• Sa
voir
obse
rver
.•
Savo
ir ut
ilise
r une
clé
sim
ple
de d
éter
min
atio
n.•
Savo
ir sc
hém
atis
er d
es c
haîn
es a
limen
taire
s.
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 6
So
mm
air
e d
es
com
péte
nce
s tr
avail
lées
7
Que
dev
ienn
ent l
es fe
uille
s m
orte
s en
forê
t ?•
Savo
ir qu
e le
s feu
illes
mor
tes s
ont d
égra
dées
par
les a
nim
aux
et tr
ansf
orm
ées e
n se
lsm
inér
aux
par l
es c
ham
pign
ons e
t les
bac
térie
s du
sol.
• Sa
voir
que
les
sels
min
érau
x, q
ui ré
sulte
nt d
e la
dég
rada
tion
des
feui
lles,
sont
util
es
à la
cro
issa
nce
des
plan
tes.
• Co
nnaî
tre
le ré
gim
e al
imen
taire
de
quel
ques
ani
mau
x du
sol
.
• Sa
voir
obse
rver
.•
Savo
ir ut
ilise
r une
clé
sim
ple
de d
éter
min
atio
n.•
Savo
ir co
ncev
oir u
n pr
otoc
ole
expé
rimen
tal,
expé
rimen
ter e
t ana
lyse
r des
résu
ltats
expé
rimen
taux
.
LE C
ORP
S H
UM
AIN
ET
L’ÉD
UCA
TIO
N À
LA
SA
NTÉ
6. C
omm
ent
se fo
nt le
s m
ouve
men
ts c
orpo
rels
?
Com
men
t not
re b
ras
peut
-il s
e pl
ier
et s
e te
ndre
?•
Conn
aîtr
e l’o
rgan
isat
ion
d’un
e ar
ticul
atio
n.•
Com
pren
dre
que
les
mou
vem
ents
cor
pore
ls s
ont d
us à
l’ac
tion
de m
uscl
es q
ui d
épla
cent
de
s os
art
icul
és.
• Sa
voir
obse
rver
, se
ques
tionn
er, f
orm
uler
des
hyp
othè
ses
et c
onst
ruire
un
mod
èle
pour
test
er d
es h
ypot
hèse
s.•
Savo
ir ré
alis
er u
ne d
isse
ctio
n si
mpl
e.
7. C
omm
ent
rest
er e
n bo
nne
sant
é ?
De q
uoi a
vons
-nou
s be
soin
pou
r êtr
e en
bon
ne s
anté
?•
Conn
aîtr
e le
s di
ffére
ntes
cat
égor
ies
de b
esoi
ns d
u co
rps
pour
êtr
e en
bon
ne s
anté
.•
Pren
dre
cons
cien
ce d
e la
dim
ensi
on p
erso
nnel
le, s
ocia
le, e
nviro
nnem
enta
le e
t rég
lem
enta
irede
la s
anté
.
• Co
nfro
nter
son
poi
nt d
e vu
e à
celu
i des
aut
res,
orga
nise
r sa
pens
ée, f
aire
une
syn
thès
e.
Le s
port
c’e
st la
san
té. D
’acc
ord
ou
pas
d’ac
cord
?•
Conn
aîtr
e l’a
dapt
atio
n du
cor
ps à
l’ef
fort
.•
Conn
aîtr
e le
s m
ouve
men
ts c
orpo
rels,
les
actio
ns d
es a
ctiv
ités
spor
tives
sur
les
fonc
tions
de
l’or
gani
sme
(resp
iratio
n, c
ircul
atio
n…).
• Ex
prim
er s
on p
oint
de
vue,
arg
umen
ter,
déba
ttre
.•
S’in
form
er p
our f
aire
des
cho
ix d
e co
mpo
rtem
ents
.•
Util
iser
ses
con
nais
sanc
es s
ur le
s m
ouve
men
ts d
ans
un a
utre
con
text
e.
Pour
quoi
êtr
e pr
opre
?•
Conn
aîtr
e la
not
ion
d’hy
gièn
e et
ses
fond
emen
ts.
• Co
nnaî
tre
les
notio
ns d
e pr
odui
ts d
’hyg
iène
et d
e be
auté
.•
Conn
aîtr
e le
s co
nséq
uenc
es d
e so
n hy
gièn
e de
vie
.•
Conn
aîtr
e le
rôle
de
la p
eau.
• Dé
velo
pper
son
esp
rit c
ritiq
ue fa
ce a
ux m
essa
ges
publ
icita
ires.
• Do
nner
son
poi
nt d
e vu
e, c
ompa
rer,
exer
cer s
on e
sprit
crit
ique
.•
Cher
cher
des
info
rmat
ions
pou
r vér
ifier
ses
hyp
othè
ses.
• Ré
alis
er u
n po
ster
.
Peut
-on
vivr
e sa
ns d
orm
ir ?
• Co
nnaî
tre
la n
otio
n de
cyc
les
de s
omm
eil.
• Co
nnaî
tre
le rô
le d
u so
mm
eil s
ur l’
orga
nism
e.•
Décr
ire u
ne im
age,
ana
lyse
r un
docu
men
t.•
Rens
eign
er u
n ta
blea
u à
l’aid
e de
mes
ures
.•
Rech
erch
er d
e l’i
nfor
mat
ion.
8. C
omm
ent
bien
se
nour
rir
pour
êtr
e en
bon
ne s
anté
?
Com
men
t bie
n se
nou
rrir
?•
Conn
aîtr
e le
s pr
inci
paux
con
stitu
ants
des
alim
ents
.•
Com
pren
dre
les
info
rmat
ions
rela
tives
à la
com
posi
tion
des
alim
ents
.•
Avoi
r con
nais
sanc
e de
s co
mpo
rtem
ents
alim
enta
ires
favo
rabl
es
à la
san
té.
• Sa
voir
se q
uest
ionn
er.
• Sa
voir
anal
yser
les
donn
ées
d’un
tabl
eau.
• Sa
voir
expr
imer
son
poi
nt d
e vu
e et
le ju
stifi
er.
• Sa
voir
exer
cer s
on e
sprit
crit
ique
.
LES
OBJ
ETS
TECH
NIQ
UES
9. L
e co
uran
t él
ectr
ique
: co
nduc
teur
s et
isol
ants
Que
lles
sont
les
cond
ition
s po
ur é
tabl
ir un
cou
rant
éle
ctriq
ue
dans
un
circ
uit ?
• Co
nnaî
tre
les
prin
cipe
s él
émen
taire
s de
fonc
tionn
emen
t de
circ
uits
éle
ctriq
ues
sim
ples
.•
Conn
aîtr
e l’u
tilis
atio
n de
s m
atér
iaux
con
duct
eurs
et i
sola
nts.
• Co
nnaî
tre
des
prin
cipe
s él
émen
taire
s de
séc
urité
éle
ctriq
ue.
• Pa
rtic
iper
à la
con
cept
ion
d’un
pro
toco
le e
xpér
imen
tal e
t le
met
tre
en œ
uvre
en
utili
sant
les
outil
s ap
prop
riés.
• Pe
rcev
oir l
a di
ffére
nce
entr
e le
réel
et l
e vi
rtue
l.•
Effe
ctue
r une
rech
erch
e en
lign
e.
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:38 Page 7
So
mm
air
e d
es
com
péte
nce
s tr
avail
lées
8
10.
Circ
uits
éle
ctri
ques
(par
allè
les
et e
n sé
rie)
Com
men
t allu
mer
plu
sieu
rs la
mpe
s av
ecun
e se
ule
pile
?•
Savo
ir al
lum
er a
u m
oins
deu
x la
mpe
s à
l’aid
e d’
une
pile
.•
Dist
ingu
er m
onta
ge e
n sé
rie e
t mon
tage
en
dériv
atio
n.•
Prat
ique
r une
dém
arch
e d’
inve
stig
atio
n.•
Conc
evoi
r un
prot
ocol
e ex
périm
enta
l et l
e m
ettr
e en
œuv
re
en u
tilis
ant l
es o
utils
app
ropr
iés.
11.
Les
levi
ers
Com
men
t sou
leve
r que
lque
cho
se d
e tr
èslo
urd
en fa
isan
t un
effo
rt p
eu im
port
ant ?
• Co
nnaî
tre
les
prin
cipe
s él
émen
taire
s de
fonc
tionn
emen
t de
levi
ers,
de b
alan
ces
: que
lque
s ut
ilisa
tions
tech
niqu
es.
• U
n ob
jet q
ui p
eut t
ourn
er a
utou
r d’u
n ax
e fix
e pe
ut re
ster
en
équi
libre
s’il
est
sou
mis
à
des
forc
es d
ont l
es e
ffets
se
com
pens
ent.
• Im
agin
er e
t réa
liser
un
disp
ositi
f exp
érim
enta
l sus
cept
ible
de
répo
ndre
aux
que
stio
ns
que
l’on
se p
ose.
• Ut
ilise
r des
inst
rum
ents
d’o
bser
vatio
n et
de
mes
ure
: dou
ble-
décim
ètre
.•
Rédi
ger u
n co
mpt
e re
ndu
inté
gran
t un
sché
ma
d’ex
périe
nce
ou u
n de
ssin
d’o
bser
vatio
n.
LE C
IEL
ET L
A T
ERRE
12.
Om
bre
et lu
miè
re
Com
men
t se
form
e un
e om
bre
?•
Savo
ir qu
’une
om
bre
corr
espo
nd à
une
abs
ence
de
lum
ière
.•
Com
pren
dre
com
men
t se
form
e un
e om
bre.
• Sa
voir
réal
iser
un
sché
ma
d’ex
périe
nce.
• Pr
atiq
uer u
ne d
émar
che
d’in
vest
igat
ion.
LA M
ATIÈ
RE
13.
L’ai
r, de
la m
atiè
re ?
L’air
est-
il vr
aim
ent d
e la
mat
ière
?•
Savo
ir qu
e la
mat
éria
lité
de l’
air s
e m
anife
ste
par d
es p
ropr
iété
s co
mm
e le
tran
svas
emen
t, la
tran
smis
sion
de
mou
vem
ent,
la ré
sist
ance
…•
Savo
ir qu
e l’a
ir es
t pes
ant (
autr
e pr
oprié
té d
e la
mat
ière
).
• Pa
rtic
iper
à la
con
cept
ion
d’un
pro
toco
le e
xpér
imen
tal e
t le
met
tre
en œ
uvre
en
utili
sant
le
s ou
tils
appr
oprié
s.•
Expr
imer
et e
xplo
iter l
es ré
sulta
ts d
’une
mes
ure
ou d
’une
rech
erch
e : u
tilis
er le
lang
age
scie
ntifi
que
à l’é
crit
et à
l’or
al.
14.
Les
chan
gem
ents
d’é
tat
de l’
eau
Com
men
t car
acté
riser
le c
hang
emen
t d’é
tat
liqui
de-s
olid
e de
l’ea
u ?
• Av
oir c
ompr
is e
t ret
enu
la c
onse
rvat
ion
de la
mat
ière
dan
s le
s ch
ange
men
ts d
’éta
t de
l’eau
.•
Util
iser
cor
rect
emen
t un
ther
mom
ètre
.•
Conn
aîtr
e le
s ét
ats
solid
e et
liqu
ide
de l’
eau
et le
s te
mpé
ratu
res
de c
hang
emen
t d’é
tat.
• Pr
atiq
uer u
ne d
émar
che
d’in
vest
igat
ion.
• M
anip
uler
et e
xpér
imen
ter.
• Ex
prim
er e
t exp
loite
r les
résu
ltats
d’u
ne m
esur
e ou
d’u
ne re
cher
che.
• M
aîtr
iser
les
prin
cipa
les
unité
s de
mes
ure
des
gran
deur
s in
scrit
es a
u pr
ogra
mm
e.
Lors
de
l’ébu
llitio
n, l’
eau
disp
araî
t-el
le ?
• Av
oir c
ompr
is e
t ret
enu
la c
onse
rvat
ion
de la
mat
ière
dan
s le
s ch
ange
men
ts d
’éta
t de
l’eau
.•
Conn
aîtr
e le
s tr
ois
état
s ph
ysiq
ues
de l’
eau
et le
s te
mpé
ratu
res
de c
hang
emen
t d’é
tat.
• Sa
voir
que
la v
apeu
r d’e
au e
st in
visi
ble.
• Pr
atiq
uer u
ne d
émar
che
d’in
vest
igat
ion.
• Co
ncev
oir u
n pr
otoc
ole
expé
rimen
tal e
t le
met
tre
en œ
uvre
en
utili
sant
les
outil
s ap
prop
riés.
• U
tilis
er le
s la
ngag
es s
cien
tifiq
ues
à l’é
crit
et à
l’or
al.
• M
aîtr
iser
les
prin
cipa
les
unité
s de
mes
ure
des
gran
deur
s in
scrit
es a
u pr
ogra
mm
e.
15.
Le c
ycle
de
l’eau
Pour
quoi
ple
ut-il
? O
ù va
l’ea
u de
plu
ie ?
• Co
mpr
endr
e le
s di
ffére
nts
chan
gem
ents
d’é
tat i
nter
vena
nt a
u ni
veau
du
cycl
e de
l’ea
u da
ns la
nat
ure.
• Co
mpr
endr
e le
car
actè
re c
ycliq
ue d
u tr
ajet
de
l’eau
dan
s la
nat
ure.
• Ré
dige
r un
com
pte
rend
u in
tégr
ant u
n sc
hém
a d’
expé
rienc
e ou
un
dess
in d
’obs
erva
tion.
• M
ettr
e en
rela
tion
des
donn
ées
et d
es o
bser
vatio
ns, e
n fa
ire u
ne re
prés
enta
tion
sché
mat
ique
et l’
inte
rpré
ter,
met
tre
en re
latio
n.
SqceSciCE2_0000_001008.qxd:sqcegeoCM1_0000_001008.qxd 28/07/08 14:39 Page 8