Stoffverteilungsplan
Projekt G 3 (978-3-12-408942-7)Gesellschaftslehre Schule:
Lehrer:
Der vorliegende Stoffverteilungsplan zeigt anhand des Inhaltsverzeichnisses des Projekt G-Buches, wie die in der HANDREICHUNG zur Arbeit mit den Lehrplanen der Bildungsgange Hauptschule, Realschule und Gymnasium für die fächerintegrierte Gesellschaftslehre formulierten Themen mithilfe des Projekt G-Buches umgesetzt werden können. Ein eher fachspezifischer Durchgang ist mit dem Projekt G-Buch ebenfalls möglich. Er erschließt sich durch die im Buch vorgenommene farbliche Kennzeichnung der Einzelfächer und wird deshalb hier nicht gesondert dargestellt.
Auf den blau gekennzeichneten Doppelseiten werden die genannten Methoden in besonderer Schrittigkeit eingeführt und erarbeitet. Darüber hinaus werden sämtliche geforderten Handlungskompetenzen durchgängig durch das gesamte Buch an zahlreichen Materialien und entsprechenden Aufgabenstellungen geübt.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 1
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
1 Wandel der Industriegesellschaft, S. 6–31 Fortschritt als Motor der Moderne – Fortschritt ohne Ende? (RPL 20)
Deutschland wird Industrieland, S. 8–9
Industrielle Revolution Industrielle Revolution und soziale Frage (G 9.3)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:1. Ein vielfältiger Wandel – die Industrialisierung beginnt in England- Vergleich agrarischer, handwerklicher und industrieller
Produktionsweisen; demographische Entwicklung; Infrastruktur; Erfinder und technologische Innovation; Mechanisierung; Kapitalakkumulation; liberales Wirtschaftsdenken (Adam Smith)
2. Deutschland ein Entwicklungsland? – Wie kann der technische Rückstand aufgeholt werden?- Schlüsseltechnologie Eisenbahn und Entwicklung des
Wirtschaftsraumes Deutschland; Veränderung von Räumen; Migration; Verbesserung des Schulwesens
3. Wandel der Arbeits- und Lebensverhältnisse- Vom Bauern und Handwerker zum Industriearbeiter;
Arbeitsbedingungen, Arbeitsrechte, Einkommensverhältnisse; Frauen- und Kinderarbeit; Wohnverhältnisse; Ernährungssituation
4. Wie lässt sich die soziale Frage lösen?- Entstehung von Gewerkschaften und Arbeiterparteien;
Lösungsbeiträge von Unternehmern und Kirchen; zentrale Aussagen zur Gesellschaftsanalyse von Marx und Engels
Industrie in Hessen, S. 10–11
Schattenseiten der Industrialisierung, S. 12–13
CholeraProletarier
Wer hilft den Arbeiterfamilien?, S. 14–15
GewerkschaftenStreiks
Der Staat greift ein, S. 16–17
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 2
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Folgen der Industrialisierung für die Umwelt
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Quellenarbeit- Lernort Industriemuseum- Exkursion: Arbeiterwohnviertel- Auswertung von Karten: Stadtentwicklung anhand
historischer Stadtpläne
Sozialstaat heute, S. 18–19 BruttolohnNettolohnSozialversicherungen
Soziale Fragen in der Bundesrepublik Deutschland (S 9.5)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:Sozialstaatsprinzip im Grundgesetz- Sozialpolitik in der Bundesrepublik Deutschland- Solidargemeinschaft als Funktionsprinzip der
Sozialversicherung
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Der Weg zum Sozialstaat- Private Vorsorge- Europäische Sozialpolitik- Armut in einem reichen Land- Sozialpolitik und Globalisierung- Unterschiedliche Lebensbedingungen in den alten und
neuen Ländern- Soziale Fragen in den USA und Europa
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Erkundung, Fallstudie, Interview, Internetrecherche,
Dokumentation
Arbeitnehmerrechte heute, S. 20–21
Akkordlohn GehaltLohn Tarifvertrag
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 3
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Orientierung: Industriestandorte in Deutschland, S. 22–23
StandortfaktorenVerdichtungsräume
Arbeit in der Informationsgesellschaft (S 9.4)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Strukturwandel der Berufs- und Arbeitswelt- Moderne Technologien – neue
Schlüsselqualifikationen- Kollege Roboter – die automatisierte Fertigung
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Beruf und Familie im Internetzeitalter- Zukunftsforschung- Industrienationen und 3. Welt im Informationszeitalter- Arbeit – gestern und heute- Das Internet als Wirtschaftsfaktor- Existenzgründung als Alternative? Persönliche und
fachliche Voraussetzungen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Planspiel, Erkundung (ggf. im Rahmen des
Betriebspraktikums), Video-Konferenz, Internetrecherche, Dokumentation, Interview, Teilnahme an Wettbewerben
Methode: Eine thematische Karte auswerten, S. 24–25
Eine moderne Wirtschaftsregion: München, S. 26–27
Biotechnologie Dienstleistungsstandort
Standortvorteil Deutschland, S. 28–29
SchlüsselindustrienZulieferindustrie
Training, S. 30–31
2 Stadt und Umland, S. 32–45 Stadt und Umland (RPL 21)
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 4
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Berlin – Entwicklung und Wandel einer Großstadt, S. 34–35
ArmutsgefährdungGentrifizierung Hartz-IV-QuoteUrbanisierung
Unser Lebensraum verändert sich (Stadt und Umland) (E 9.5)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Wohnen in der Stadt - Merkmale und Veränderung der Infrastruktur- Verkehrsanbindungen/Verkehrsbelastung/Veränderung
von Verkehrsstrukturen/Pendlerströme
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Daseinsgrundfunktionen- Probleme der Jugendlichen in Stadt und Land
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Arbeit mit thematischen Karten (historische und
aktuelle Regionalkarten)- Eigene Kartierung anfertigen und interpretieren- Befragung von Experten (Rathaus, Landratsamt,
Stadtälteste)
Strukturwandel in Deutschland (E 10.1)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Einbindung des ausgewählten Wirtschaftsraumes in
die Topographie Deutschlands- Grundlagen eines Wirtschaftsraums (Rohstoffe,
Arbeitskräfte, Energie, Verkehr)- Veränderung des Wirtschaftsraums- Zukunft des Wirtschaftsraums- Ökologische Probleme des Wirtschaftsraums
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Gegenüberstellung des ausgewählten Beispiels mit
Megastadt Istanbul, S. 36–37 Ballungsraum Gecekundo
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 5
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Metropolenosmanisch Push- und PullfaktorenRoma Urbanisierung
einem anderen Wirtschaftsraum (z.B. Ost-West, Stadt-Land, Ballungsraum-peripherer Raum, Renaturierung)
- Veränderung eines Wirtschaftsraums durch politische Entscheidungen (z.B. die Hauptstadt Berlin)
Ballungsräume – Probleme und Chancen (E 10.7)Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Hauptstadt Berlin
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Kartenarbeit an thematischen Karten (Wirtschafts- und
Verkehrskarten, Stadtpläne)- Pro- und Contra-Diskussion (Austausch und Erkennen
von unterschiedlichen Meinungen und Stellungnahmen)
- Informationsbeschaffung und -auswertung verschiedener Medien (Bild, Film, Bericht, Internet)
- Befragung von Bürgern und Experten- Exkursion (Flughafen, Hauptbahnhof)
Überleben in der Stadt, S. 38–39
Geringverdiener
Ideen für eine nachhaltige Stadtplanung, S. 40–41
nachhaltige Stadtplanung
Orientierung: Weltweite Verstädterung, S. 42–43
Megastädte
Training, S. 44–45
3 Wir in der Welt – die Welt bei uns, S. 46–65 Fortschritt als Motor der Moderne – Fortschritt ohne Ende? (RPL 20)„Entwicklung zur Unterentwicklung“ (RPL 22)
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 6
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Binnenmarkt Europa (RPL 25/2)Was ist Globalisierung?, S. 48–49
Globalisierung MobilitätNationaler Champion
Arbeit in der Informationsgesellschaft (S 9.4)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Globaler Wirtschaftskreislauf- Global Player, Internationaler Börsenhandel
Weltweite Netze (E 10.4)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Außereuropäische Wirtschaftszentren (Fernost, Indien)- Weltweiter Transport von Rohstoffen (Luft, Straße,
Schiene)- Veränderung von Industriestandorten
(Produktionsauslagerungen z.B. nach Fernost)- Vernetzung von Dienstleistung (Internet)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Weltweite Hilfsorganisationen / internationales
Katastrophenmanagement- Energiewirtschaft (saubere Energie)
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Kartenarbeit an thematischen Karten (z.B.
Wirtschaftskarten): Export-Import, Verkehrsverbindungen
- Informationsbeschaffung
Friedenssicherung (S 10.2)Verbindliche Unterrichtsinhalte- MenschenrechteMenschheit ohne Zukunft – Zukunft der Menschheit (E 10.8)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Global Citys und global Players, S. 50–51
Global CitysTransnationale Konzerne
Eine Hose erobert die Welt, S. 52–53
internationale ArbeitsteilungKonsum
Menschenrechte und Globalisierung, S. 54–55
Amnesty InternationalMenschenrechte MenschenrechtsorganisationenUNICEFWWF
Gewinner und Verlierer, S. 56–57
KonzernNord-Süd-Gefälle
Die Globalisierung gestalten, G8
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 7
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
S. 58–59 G20Nichtregierungssituation (NGO)OECD
- Grenzen des Wachstums (Bevölkerung, Ernährung, Ressourcen)
- Verteilung der Erdbevölkerung/Unterschiedliches Bevölkerungswachstum
- Ungleiche Versorgung mit Nahrungsmitteln und ihre Ursachen (Hunger- und Speckgürtel)
- Ernährung der wachsenden Weltbevölkerung – Möglichkeiten und Risiken
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Migrationsproblematik
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Kartenarbeit an thematischen Karten (z.B.
Wirtschaftskarten): Bevölkerungsverteilung, Einkommen
- Arbeit mit Statistiken und Diagrammen- Informationsbeschaffung und -auswertung
verschiedener Medien (Bilder, Zeitung, Film, Fernsehen, Internet)
- Befragung von Experten (z.B. aus der Wirtschaft und Hilfsorganisationen)
Globalisierung und du – Fairtrade, S. 60–61
Fairtrade GenossenschaftenKleinbauernPlantagenbesitzer
Orientierung: Welthandel, S 62–63
GUS-StaatenWelthandel
Training, S. 64–65
4 Imperialismus und Erster Weltkrieg, S. 66–89 Europa – vom Schlachtfeld zur Nachbarschaft? (RPL 23)
Die Erde wird aufgeteilt, S. Imperialismus Der Erste Weltkrieg – eine Folge von Nationalismus
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 8
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
68–69 KolonienKolonialmächte
und Imperialismus (G 9.4)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:1. Die Industriestaaten steigern sich in ihrem Konkurrenzdenken- Ökonomisches Wachstum und Industriepotenziale
(Kohle, Eisen und Stahl); Kolonien als Rohstofflieferanten und Märkte; Leitbegriffe der Politik: „Imperialismus", Wettlauf um den „Platz an der Sonne", „Nation", „Volk"; soziale Spannungen aufgrund gesellschaftlicher Widersprüche
2. Der Krieg entsteht in den Köpfen- Vorurteile, Feindbilder, Rassismus; Erziehung im
Militarismus; durch Krieg zur „besseren Gesellschaft"? Tugenden und Werte in der Propaganda; die Friedensbewegung und ihre Bemühungen
3. „In Europa gehen die Lichter aus"- Bündnissysteme und Kriegsziele; Räderwerk der
Mobilmachung, Automatismen im Krisenmanagement („jetzt oder nie", Eskalation)
4. Der technisierte Krieg- Strategische Rolle der Eisenbahn (Massentransport);
„Heimatfront" und „Stellungskrieg", Massenproduktion und Massenvernichtung (Verdun, „Ausbluten"); Nachrichtentechnik und neue Waffensysteme (Flugzeug, Panzer, U-Boote, Maschinengewehr); „Auf Wiedersehen in Paris": Fehleinschätzungen, Selbstdeutungen und Mentalitäten
5. Frieden – zu welchen Bedingungen?- Frieden „durchsetzen" oder „stiften"; Parolen („im Feld
Das deutsche Kaiserreich wird ausgerufen, S. 70–71
Nationalstaat
Deutschland – die neue Großmacht, S. 72–73
Das Deutsche Reich wird Kolonialmacht, S. 74–75
Herero„Schutztruppe“
Orientierung: Die Welt im Jahr 1914, S. 76–77
Kolonialmächte
Ist der Frieden noch zu retten?, S. 78–79
FlottenpolitikPazifismus
Der Weg in den Ersten Weltkrieg, S. 80–81
Slawen Vielvölkerstaat
Europa wird zum Schlachtfeld, S. 82–83
GiftgasGranateMineOffensive
Das Ende des Krieges, S. 84–85
AlliierteDefensive uneingeschränkter U-Boot-KriegWaffenstillstand
Methode: Fotografien analysieren, S. 86–87Training, S. 88–89
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 9
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
unbesiegt", „in der Heimat verraten") und Legendenbildung („Dolchstoß"); Heldenbilder; Unruhen, Streiks, Meuterei; Friedenskonzeption: Wilson-Plan; Brest-Litowsk, Versailles
5 Eine Welt, S. 90–113 Entwicklung zur Unterentwicklung (RPL 22)
Wie Armut gemacht wird, S. 92–93
JatrophaLandgrabbing
Eine Welt (S 10.6)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Die Auseinandersetzung mit dem Begriff – Was heißt
‚entwickelt’ – ‚unterentwickelt’?- Die internationalen Wirtschaftsbeziehungen- Ressourcenverteilung- Rohstoffpreise, Verarbeitung- Das Prinzip der Nachhaltigkeit- Wege aus der Schuldenfalle- Entschuldungsprogramme- Hilfe zur Selbsthilfe- Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungshilfe
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Die Folgen der Unterentwicklung
(Bevölkerungswachstum, Verslumung, Krankheit und Tod, Verschuldung)
- Entwicklungsprojekte internationaler Organisationen (z.B. UNESCO)
- Projekte konfessioneller und nichtkonfessioneller Einrichtungen (z.B. Medico, Caritas)
- Schüler helfen helfen- Kinderarbeit – ein Problem der Dritten Welt/Missstände
im eigenen Land
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise
Armut am Beispiel Äthiopien, S. 94–95
EntwicklungsländerIndustrieländerSchwellenländer
Hungern müsste niemand, wenn ..., S. 96–97
Grundnahrungsmittel
Länger lebt, wer ..., S. 98–99 FAOMangelernährung Subsahara-AfrikaÜberernährungUnterernährung wasserarm
Bildung ist Macht, S. 100–101 AnalphabetenBildungGrundbildungobligatorischMilleniums-Entwicklungsziele
Orientierung: Entwicklungsstand – die Welt ist eingeteilt, S. 102–103
Bruttonationaleinkommen
Human Development Index
Kaufkraft des EinkommensWelthandel zu fairen Devisen
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 10
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Bedingungen?, S. 104–105 Handelsbilanz
Neokolonialismus
Spekulation mit Lebensmitteln
Terms of Trade
und Erläuterungen:- Fallbeispiele, Erkundungen, Wandzeitung, Projekte,
Quellenanalyse, Internet-Interview
Ein Entwicklungsland unter der Lupe Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Erarbeitung topographischer Grundlagen, Ressourcen,
Klima, geografische Lage, Infrastruktur,- Verkehrswege eines ausgewählten Landes- Problematik des Entwicklungslandes (z.B. Landflucht,
Verstädterung, Entstehung von Slums)- Austauschbeziehungen mit Industrieländern (Binnen-
und Außenhandel, Industrie, exportorientierte Monokulturen)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Flüchtlingsproblematik- Maßnahmen für die „Entwicklung“ des Landes
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Kartenarbeit an thematischen Karten
(Wirtschaftskarten, Bevölkerungsverteilung)- Kontakte mit Entwicklungshilfeorganisationen (Rotes
Kreuz, kirchliche Organisationen)- Besuch eines „Eine-Welt-Ladens“- Befragung von Experten- Darstellung der Arbeitsergebnisse durch Wandzeitung,
Referat- Informationsbeschaffung und -auswertung
verschiedener Medien (Internet, Bücher, Filme, Bilder,Berichte)
Gibt es Lösungswege?, S. 106–107
Entwicklungshilfe
Non-Govermental Organisations Entwicklung ist Frauensache, S. 108–109
Grameen Bank
KooperativeBevölkerungswachstum ohne Ende?, S. 110–111
Training, S. 112–113
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 11
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Menschheit ohne Zukunft – Zukunft der Menschheit (E 10.8)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Grenzen des Wachstums (Bevölkerung, Ernährung,
Ressourcen)- Verteilung der Erdbevölkerung/Unterschiedliches
Bevölkerungswachstum- Ungleiche Versorgung mit Nahrungsmitteln und ihre
Ursachen (Hunger- und Speckgürtel)- Ernährung der wachsenden Weltbevölkerung –
Möglichkeiten und Risiken
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Migrationsproblematik
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Kartenarbeit an thematischen Karten (z.B.
Wirtschaftskarten): Bevölkerungsverteilung, Einkommen
- Arbeit mit Statistiken und Diagrammen- Informationsbeschaffung und -auswertung
verschiedener Medien (Bilder, Zeitung, Film, Fernsehen, Internet)
- Befragung von Experten (z.B. aus der Wirtschaft und Hilfsorganisationen)
6 Demokratie ohne Demokraten, S. 114–151 Demokratie ohne Demokraten (RPL 24)Nationalismus (RPL 26)
Deutschlands Weg in die Republik, S. 116–117
Räterepublik
Weimarer Republik
Die Weimarer Republik – eine Demokratie kämpft um ihr Überleben (G 10.1)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 12
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
1. Demokratie – oder?- Alternativen im politischen Streit: Befürworter und
Gegner der parlamentarischen Demokratie; ausgewählte Verfassungsfragen (Stellung des Reichspräsidenten, Artikel 48, plebiszitäre Elemente); Parteien und Wählerverhalten; Dolchstoßlegende; wirtschaftliche und politische Krisen bis 1923
2. Außenpolitische Handlungsspielräume – innenpolitische Auswirkungen- Ausgleich mit der Sowjetunion; Entwicklung der
Reparationsfrage; Vertragswerk von Locarno; Aufnahme in den Völkerbund
3. Republik ohne Demokraten? – Identifikation und Ablehnung- Staat und Gesellschaft zwischen Moderne und
Reaktion; Leistungen und Probleme in derEinschätzung der Bürger (demokratische und sozialpolitische Errungenschaften, wirtschaftlicheErholung, Entwicklung von Industrie, Technik und Verkehr; kulturelle Blüte); Intellektuelle und Künstler;Verunsicherung und Entwurzelung gesellschaftlicher Schichten; Einfluss antidemokratischer Weltbilderund Ideologien; Populismus und Propaganda: Emotionen in politischen Auseinandersetzungen
4. Auf der Suche nach einem Ausweg aus der KriseEntstehung und Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise; politische Radikalisierung in Deutschland; Lähmung der parlamentarischen Demokratie (1930 – 1933)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Gesucht: Eine europäische Friedensordnung, S. 118–119
Reparationen
Leben in der Republik, S. 120–121
Methode: Politische Plakate analysieren, S. 122–123
Die Demokratie scheitert, S. 124–125
KPDMachtergreifungNotverordnungenNSDAPSA
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 13
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
- Umgestaltung von Staat, Wirtschaft und Gesellschaft in der Sowjetunion
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen- Arbeit am Geschichtsfries- Interpretation von Textquellen- Befragung von Zeitzeugen- Auswertung von Bild- und Filmquellen- Auswertung elektronischer Medien (Lexika, Bild- und
Filmmaterial)
- Lokal- und Regionalgeschichte- Alltagsgeschichte
Deutschland wird eine Diktatur, S. 126–127
Gleichschaltung
Konzentrationslager (KZ)
Der Nationalsozialismus – Verfuhrung zur Gewalt (G 10.2)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:1. Spuren der nationalsozialistischen Herrschaft- In die Gegenwart reichende Folgen der NS-Herrschaft;
Flucht und Vertreibung; rechtfertigende Legenden, Rechtsradikalismus
2. Wie ergreift die Gewalt die Macht?- 30.1.1933: Machtübergabe oder „Machtergreifung“?
Beseitigung des demokratischen Rechtsstaats: Einschränkung/Aufhebung der Grundrechte, „Gleichschaltung“; Hitler als „Führer und Reichskanzler“
3. Von der Massenarbeitslosigkeit zur Vollbeschäftigung – ein wirtschaftliches Wunder?
Ziele und Ideen der NSDAP, S. 128–129
ArierSinti und Roma
Aufrüstung für den Krieg, S. 130–131
Jugend unterm Hakenkreuz, S. 132–133
Hitlerjugend
Ausgegrenzt, verfolgt, ermordet, S. 134–135
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 14
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
- Entwicklung der Arbeitslosigkeit und der Löhne (1933 – 39); Arbeitsbeschaffung als Machtstabilisierung; öffentliche Investitionen und Staatsschulden; Vierjahresplan
4. Ein Volk von Ja-Sagern – Überzeugung oder Anpassung?- Kongruenz von Nationalsozialismus und ideologischen
Erwartungshaltungen gesellschaftlicher- Gruppen; Formierung und Mobilisierung der
Gesellschaft: Inszenierung von Politik [Massenorganisationen, Aufmärsche, Gedenktage, Symbole, Sammlungen], Medien im Dienst der
- Propaganda; Erziehung der Jugend zum „nationalsozialistischen Denken und Handeln“; System der Unterdrückung; Denunzianten, Täter, Opfer; Alltag im Nationalsozialismus
5. Juden und andere Minderheiten – diskriminiert, entrechtet, verfolgt, ermordet- Antisemitismus; nationalsozialistische Rassenlehre;
Diskriminierung und Entrechtung; vom Judenpogrom (1938) zur „Endlösung“; Verfolgung der Roma und Sinti; Euthanasie
6. Beschwichtigung, Aggression, Vernichtung – Eskalation der Gewalt in der Außenpolitik- Außenpolitische Ziele – Revision von Versailles,
Eroberung von „Lebensraum“ –; propagandistische- und taktisch/strategische Schritte zur Erreichung dieser
Ziele; Politik des Appeasement; Angriff auf
Der Weg in den Krieg, S. 136–137
Sudetenland
Ein Eroberungs- und Vernichtungskrieg, S. 138–139
SS
Vernichtungskrieg
Orientierung: Der Pazifikkrieg, S. 140–141
Völkermord nach Plan, S. 142–143
Holocaust/Shoah
Vernichtungslager
VölkermordVom totalen Krieg zur Kapitulation, S. 144–145
Stalingrad
Widerstand im NS-Staat, S. 146–147
Gestapo
Rote Kapelle
Weiße Rose
Flucht und Vertreibung in Europa, S. 148–149
Vertreibung
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 15
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
- Polen; Besetzung europäischer Staaten; deutsche Herrschaft in den eroberten Gebieten; Krieg in
- Osteuropa: „Erweiterung des Lebensraumes“ – Ausbeutung, Unterdrückung, Vernichtung der Bevölkerung; Rolle der Wehrmacht; Ausweitung zum Weltkrieg; „totaler Krieg“; Leiden der Zivilbevölkerung; bedingungslose Kapitulationen; Verluste (Menschen, Güter, Ideale)
7. Nicht alle erliegen der Verführung – Menschen im Widerstand- Ausbürgerung und Emigration; Formen des
Widerstands; Motive, Ziele und Aktivitäten ausgewählter Gruppen und Personen des Widerstands; 20. Juli 1944
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Entwicklung in den USA (Wirtschaftspolitik, Modernität,
weltpolitische Rolle)
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Arbeit am Geschichtsfries- Interpretation von Bild- und Textquellen- Befragung von Zeitzeugen- Auswertung von Filmen- Besuch von Gedenkstätten- Auswertung elektronischer Medien (Lexika, Bild- und
Filmmaterial)
- Lokalgeschichte- Alltagsgeschichte- Bild der Frau im Nationalsozialismus
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 16
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Training, S. 150–151
7 Die Welt nach 1945, S. 152–169 Europa – vom Schlachtfeld zur Nachbarschaft? (RPL 23)Nach dem Ost-West-Konflikt: neue Weltordnung – neue Weltunordnung? (RPL 29)
Der Traum von einer friedlichen Welt, S. 154–155
Völkerbund UNOSicherheitsrat
Eine Welt im Aufbruch – Auseinandersetzungen umdie Befreiung des Menschen (G 10.3)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:2. Einigungsprozesse in Europa – mitten im Kalten Krieg- Wirtschaftliche, ideologische und politische Teilung
Europas; Bündnisse in Ost und West; Kriegserfahrung als Impuls für Zusammenarbeit von Völkern und Staaten; von der Montanunion über die EWG zur EG; Entspannungspolitik und KSZE
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Indochina im Konflikt zwischen Ost und West- Aufbruch in Afrika und Asien – bringt Unabhängigkeit
zugleich Demokratie, persönliche Freiheit und Frieden?
- Entkolonialisierung nach 1945 (Überblick); Einbindung in die weltpolitische Lage; Analyse der Entwicklung einer Region (z.B. indischer Subkontinent, Nigeria, Nordafrika)
- Bürgerrechtsbewegung in den USAFriedenssicherung (S 10.2)- Die Rolle der NATO im Wandel der Zeit: Kalter Krieg,
Auflösung des Ostblocks- Gewalt und Kriege – Lokale Kriege, Fallbeispiele –
soziale, wirtschaftliche, kulturelle Hintergründe- Die Vereinten Nationen – Die Sicherung des
Weltfriedens / Die Blauhelme
Aus Verbündeten werden Gegner, S. 156–157
Antiimperialismus Eiserner VorhangNATOOstblockWarschauer Pakt
Kalter Krieg der Supermächte, S. 158–159
Atombombe Kalter KriegSputnikschocksSupermacht
Feindbilder in Ost und West, S. 160–161
Am Rande des Atomkriegs, S. 162–163
Kubakrise
Wenn ein Dominostein fällt, S. 164–165
Vietcong
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 17
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Eine Welt im Aufbruch – Auseinandersetzungen umdie Befreiung des Menschen (G 10.3)4. Die Völker begehren auf – Demokratisierungs- und Unabhängigkeitsbestrebungen im kommunistischen Machtbereich- Entstalinisierung und „friedliche Koexistenz“;
Volksaufstände in der DDR (1953), in Ungarn und Polen
- (1956); „Prager Frühling“ und Breschnew-Doktrin; Liberalisierung und Umgestaltung (Gorbatschow,
- „Glasnost“, „Perestrojka“); Auflösungserscheinungen und Zerfall (Sowjetunion; Warschauer Pakt)
Das Ende des Kalten Krieges, S. 166–167
GlasnostPerestroika
Training, S. 168–169
8 In Vielfalt geeint – die Europäische Union, S. 170–195 Wer entscheidet in Europa? (RPL 25/1)
Ist Europa gleich die EU?, S. 172–173
BinnemarktEuropäische Wirtschaftsgemeinschaft (EWG)Schengener AbkommenVertrag von Lissabon
Europa – Ein geeinter Kontinent? (E 10.2)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Europäische Staaten lokalisieren und benennen- Veränderung einer Region in Europa durch den Beitritt
in die EU (z.B. Agrarfonds, Fördermaßnahmen)- Vor- und Nachteile des europäischen Binnenmarktes- Mobilität in Europa/Arbeitsmöglichkeiten überall in
Europa
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Beitrittskandidaten der EU- Perspektiven der BeitrittskandidatenArbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Kartenarbeit mit thematischen Karten (z.B.
Wirtschaftskarten, politische Karten)
Die EU und ich, S. 174–175
Freie Fahrt für EU-Bürger, S. 176–177
Unionsbürgervier Freiheiten
Lohnt es sich, EU-Mitglied zu sein?, S. 178–179
Wie funktioniert die EU?, S. 180–181
Europäische UnionEuropäischer Rat Europäisches Parlament
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 18
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
- Informationen aus verschiedenen Medien nutzen und auswerten (Internet, Bücher, Berichte, Filme)
- Raumanalyse einer europäischen Region anfertigen und die Präsentation in Form eines Referates vortragen
Europa (S 10.3)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Die Organe der Europäischen Union- Europäische Regionen / kulturelles Erbe- Migration- Die Zukunft Europas – Chancen und Risiken- Europa als Staatenbund oder BundesstaatFakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Die historische Entwicklung bis zur Europäischen
Union- Europäische Bildungsprogramme- Beispiele der Strukturpolitik der Europäischen Union- Der europäische Arbeitsmarkt- Internationales Betriebspraktikum- Europa in der SchuleArbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Dateien, Wandzeitung, Erkundungen, Interviews,
Planspiel
Der Euro, S. 182–183 Europäische Zentralbank (EZB)Währungsunion
Methode: Statistiken auswerten, S. 184–185
Bruttoinlandsprodukt (BIP)IndexRaumplanungTransformationsstaaten
Gleiche Lebensbedingungen schaffen, S. 186–187
Strukturhilfen
Armes und reiches Europa, S. 188–189
Blaue Banane primärer Sektorsekundärer Sektortertiärer Sektor
Europa – eine Festung?, S. 190–191
Asylbewerberillegale Einwanderer
Brexit – Großbritannien verlässt die EU, S. 192–193
BrexitNettozahlerReferendum
Training, S. 194–195
9 Deutschland: besetzt, geteilt, vereint, S. 196–225 Nach dem Ost-West-Konflikt: neue Weltordnung – neue Weltunordnung? (RPL 2)
Die deutsche Kapitulation, S. 198–199
Alliierter Kontrollrat Eine Welt im Aufbruch – Auseinandersetzungen umdie Befreiung des Menschen (G 10.3)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:1. Neue Anfänge in Deutschland – was wird aus den Deutschen?- Alltag im Nachkriegsdeutschland; Besatzung und
Entnazifizierung und Entmilitarisierung, S. 200–201
EntnazifizierungSpeziallagerSpruchkammern
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 19
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Besatzungszonen; Flucht, Vertreibung und Integration; Entnazifizierung; Neugestaltung des politischen Lebens in den Besatzungszonen;
- Entstehung zweier Staaten in Deutschland und ihre Einbindung in politische Systeme
3. Protestbewegungen in Deutschland – wen und was erreichen sie?- Bundesrepublik: Reichweite der APO im historischen
Kontext (Große Koalition, Notstandsgesetze, Vietnamkonflikt, radikaldemokratische Ansätze, Renaissance sozialistischer und anarchistischer Ideen); „Marsch durch die Institutionen“ oder Fundamentalopposition? Friedens- und Umweltbewegungen; DDR: „Schwerter zu Pflugscharen“ – Kristallisation einer Opposition im Schatten der Macht
5. Die deutsche Einigung: „Ein Volk“, ein Staat - eine Gesellschaft?- Umbruch („Wende“) in der DDR und deutsche
Einigung im weltpolitischen Kontext; fortdauernde Wirkungen unterschiedlicher Entwicklungen in Ost und West; Probleme
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Arbeit am Geschichtsfries- Interpretation von Textquellen- Befragung von Zeitzeugen- Kartenarbeit- Auswertung von Filmen- Auswertung elektronischer Medien (Lexika, Bild- und
Filmmaterial); Internet-Recherche
Aufbau nach sowjetischem Vorbild, S. 202–203
BlockparteienCDULDPDSEDSPD
Aufbau nach demokratischem Vorbild, S. 204–205
Marshallplan
Zwei deutsche Staaten entstehen, S. 206–207
Bundesland Bundesrepublik DeutschlandDDRGrundgesetzSBZWährungsreform
Offenes Lernen: Wie sah der Alltag in Deutschland aus?, S. 208–209
Methode: Zeitzeugen befragen, S. 210–211
Freie Deutsche JugendJugendweihe Kader
Markt- und Planwirtschaft, S. 212–213
MarktwirtschaftPlanwirtschaft
Gefangen im eigenen Staat, S. 214–215
ArbeitsnormenMinisterium für StaatssicherheitRepublikflucht
Nah dran: Die deutsch-deutsche Grenze, S. 216–217Die Einheit der Nation
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 20
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
erhalten, S. 218–219- Alltagsgeschichte- Lokalgeschichte- Frauengeschichte („Trümmerfrauen“)
„Wir sind das Volk“, S. 220–221
Aus zwei mach eins, S. 222–223
Runder Tisch
Training, S. 224–225
10 Internationale Konflikte, S. 226–259 Nach dem Ost-West-Konflikt: neue Weltordnung – neue Weltunordnung? (RPL 29)
Kriege im 21. Jahrhundert, S. 228–229
MilizWarlords
Friedenssicherung (S 10.2)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Die Rolle der NATO im Wandel der Zeit: Kalter Krieg,
Auflösung des Ostblocks- Gewalt und Kriege – Lokale Kriege, Fallbeispiele –
soziale, wirtschaftliche, kulturelle- Hintergründe- Die Vereinten Nationen – Die Sicherung des
Weltfriedens / Die Blauhelme- Wehrdienst und Zivildienst- Berufsarmee oder Wehrpflicht- Die soziale Bedeutung des Zivildienstes
o Menschenrechteo Gewalt im Alltag – Ursachen von
Aggressionen
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Entwicklung der Menschenrechte- Gewalt im Alltag – Ursachen von Aggressionen- Gewaltlose Vorstellungen von Friedenssicherung:
Gefährdete Staaten, S. 230–231
Methode: Konflikte analysieren, S. 232–233
Wurzeln des Nahost-Konflikts, S. 234–235
MandatsgebietZionismus
Israel und Palästina, S. 236–237
Arabische Liga Erez IsraelPLO
Verschiedene Interessen der Palästinenser, S. 238–239
Autonomiegebiete Hamashumanitäre Lage Kassam-BrigadenKatar und Iran
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 21
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
Gewaltloser Widerstand, Amnesty- Kriegsberichterstattung, Zensur
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Wandzeitung, Befragung, Besichtigung, Diskussion,
Fallstudie
Israel: uneins – doch voller Hoffnung, S. 240–241
Das Kriegsrecht, S. 242–243 KonventionKriegsrechtPräventivkriegVölkerrecht
Menschenrechte werden verletzt, S. 244–245
DiskriminierungGenitalverstümmelungProstitution
Die Wahrheit stirbt zuerst, S. 246–247
Märtyrer
Nah dran: Die Macht der Bilder, S. 248–249
Das Selbstverständnis der UNO, S. 250–251
Blauhelme FriedenssicherungSanktionenVetorecht
Das Selbstverständnis der NATO, S. 252–253
Bündnisfall
Die Rolle Deutschlands, S. 254–255
Bendlerblock
Zivilgesellschaft und Frieden, S. 256–257
negativer Friedenpositiver Frieden Zivilgesellschaft
Training, S. 210–211
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 22
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
11 Wirtschaft und Sozialstaat, S. 260–277 Soziale Fragen in der Bundesrepublik Deutschland – Herausforderung fur die Politik (RPL 28)
Die soziale Marktwirtschaft, S. 278–279
MarktwirtschaftSoziale MarktwirtschaftSubvention
Soziale Fragen in der Bundesrepublik Deutschland (S 9.5)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Sozialstaatsprinzip im Grundgesetz- Sozialpolitik in der Bundesrepublik Deutschland,
Familienpolitik, Steuerpolitik, Jugendpolitik- Solidargemeinschaft als Funktionsprinzip der
Sozialversicherung- Die vier Säulen der Sozialversicherung: Kranken-,
Renten-, Arbeitslosen-, Pflegeversicherung- Arbeitslosigkeit und Jugendarbeitslosigkeit- Der Zusammenhang zwischen Bildungsgrad und
Arbeitslosigkeit- Die Zukunft des Generationenvertrags: Die
Alterspyramide, Einbürgerung und Einwanderung- Gesellschaftlicher Wandel und neue Wege der
Sozialpolitik- Gesetzliche und private Alterssicherungssysteme
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Der Weg zum Sozialstaat- Private Vorsorge- Europäische Sozialpolitik- Armut in einem reichen Land- Sozialpolitik und Globalisierung- Unterschiedliche Lebensbedingungen in den alten und
neuen Ländern- Soziale Fragen in den USA und EuropaArbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Soziale Marktwirtschaft in der Globalisierung, S. 280–281
Agenda 2010
Die Schwachen stützen, S. 282–283
GenerationenvertragPrinzip der SolidaritätSubsidiaritätsprinzipSubventionen
Wie wird der Sozialstaat zukunftsfähig?, S. 284–285
Verteilung von Einkommen und Ressourcen, S. 286–287
BruttolohnMindestlohnNettolohn
Leistungsprinzip und soziale Gerechtigkeit, S. 288–289
Existenzminimum ProgressionSolidaritätszuschlag
Rechte der Arbeitnehmer, S. 290–291
Betriebsrat
Training, S. 292–293
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 23
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
- Erkundung, Fallstudie, Interview, Internetrecherche, Dokumentation
Wirtschaftsordnung, soziale Marktwirtschaft, Tarifparteien (S 10.1)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Die Prinzipien der Sozialen Marktwirtschaft- Leistung und Verantwortung der Unternehmen- Der Markt- Der Wirtschaftskreislauf- Tarifparteien- MitbestimmungFakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Historischer Exkurs: Die Entwicklung der
Marktwirtschaft- Die Aufgabe der Zukunft: Die ökologisch-soziale
Marktwirtschaft- Was ist Arbeit? Bezahlte und unbezahlte ArbeitArbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Quellentexte, Statistische Erhebung, Interview,
Wandzeitung, Befragung, Fallanalyse12 Die Welt der Medien, S. 278–297 Jugendliche Lebenswelten und Wertewandel in
Deutschland nach 1945 (RPL 27)
Offenes Lernen: Mediennutzung, S. 280–281
Massenmedien im Wandel (S 9.3)Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:- Neue Medien und ihre Auswirkungen / Medienkonsum
von Jugendlichen / Medien als Erzieher- Kommerzialisierung des Fernsehens und der neuen
Medien- Information oder Manipulation- Gewaltdarstellung in den Medien- Meinungsfreiheit in der Informationsgesellschaft
Der gläserne User, S. 282–283
DatenDatenschutzSmart Home
Broadcast yourself!, S. 284–285
EinzigartigkeitGesellschaftIdentität
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 24
Themen in Projekt G3 Wichtige Begriffe HANDREICHUNG GESELLSCHAFTSLEHRE an schulformubergreifenden (integrierten) Gesamtschulen und Forderstufen (Zuordnung der Themen aus den Lehrplänen Sozialkunde, Erdkunde und Geschichte für den Bildungsgang Realschule zu den Themen des Rahmenplans Gesellschaftslehre)
Mein Unterrichtsplan
RealitätSelbstdarstellung Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Medienvergleich: Zeitung und TV- So fing alles an: Rundfunk in den fünfziger Jahren- „Volksempfänger“ Rundfunk in der Diktatur- Internet – das Netz der Netze- Die Zeitung – das erste Massenmedium- Reale Welt – virtuelle Welt- Werbung in den Medien
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:- Internetrecherche, Video-Projekt, Erkundung,
Fallstudie, Befragung Dokumentation
Cybermobbing, S. 286–287 Cybermobbing
Werbung überall, S. 288–289 AIDAEinschaltquote Werbung
Zensur im Internet, S. 290–291
Medien und öffentliche Meinung, S. 292–293
Fake News erkennen, S. 294–295
Fake News
Training, S. 296–297
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 25