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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSOESCUELA O UNIDAD: Ciencias de la Educación SIGLA: ECEDUNIVEL: ProfesionalCAMPO DE FORMACIÓN: Básico disciplinar común (núcleo de educabilidad)CURSO: Teorías del Aprendizaje CODIGO: 401302TIPO DE CURSO: TeóricoN° DE CREDITOS: 3 créditos académicos (96horas de trabajo individual y 48 de acompañamiento tutorial) N° DE SEMANAS: 16CONOCIMIENTOS PREVIOS: Epistemología y PedagogíaDIRECTOR DEL CURSO: Adriana Perea AlbarracínFECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre de 2014; actualizado en junio de 2016DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Este curso integra el campo de formación básico común disciplinar y se ubica dentro del núcleo de educabilidad, el cual pretende formar profesionalmente al estudiante respecto de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para el desempeño como docente, potenciando en los futuros licenciados su capacidad para comprender, relativizar y recrear las acciones educativas, las propuestas curriculares y sus propias prácticas pedagógicas en función de las posibilidades de formación y aprendizaje del ser humano, según su proceso evolutivo individual y el desarrollo social y cultural.
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En tal sentido, el objetivo central de este curso es formar a los estudiantes de las licenciaturas respecto de los conceptos, teorías, problemas y tendencias del aprendizaje humano, como punto de partida para analizar, diseñar, implementar, evaluar e innovar procesos de mediación pedagógica y enseñanza que favorezcan de manera pertinente y eficaz el aprendizaje de sus educandos.
Para ello, este curso teórico de tres créditos presenta en la primera unidad conceptos sobre aprendizaje, características del aprendizaje humano y factores biopsicosociales asociados a él. La segunda unidad aborda el conductismo, el constructivismo y el cognitivismo, como teorías desde las cuales se explica actualmente el aprendizaje y su relación con el proceso de enseñanza. Finalmente, la tercera unidad expone algunas variables a tener en cuenta en la planificación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, tales como los estilos de aprendizaje, las formas de aprender y las estrategias de aprendizaje.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
- Identificar referentes teóricos sobre el proceso de aprendizaje, para direccionar y autorregular sus estrategias pedagógicas en el proceso de acompañamiento a sus estudiantes y en el desarrollo de innovaciones educativas.
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- Fortalecer su perfil como docente diseñador, mediador y evaluador de propuestas pedagógicas y didácticas coherentes y pertinentes a las características de sus educandos y a las condiciones de los contextos sociales en las que se desarrollan, a partir del dominio de conceptos, teorías y estrategias de aprendizaje.
Competencias Generales del Curso:
- El estudiante diserta sobre el aprendizaje como condición humana, identificando sus características y explicando los factores que intervienen en él.
- El estudiante reconoce las principales características de las teorías del aprendizaje, determinando su importancia y función en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El estudiante selecciona y planifica estrategias de aprendizaje acordes a los estilos de aprendizaje de un grupo de estudiantes.
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3. CONTENIDOS DEL CURSO
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Nombre de la unidad
Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD 1EL APRENDIZAJE HUMANO
- Conceptos generales.- Educabilidad y
enseñabilidad
Mena, María (2006). Educabilidad y enseñabilidad. Capítulo 3, Teorías del aprendizaje. Bogotá: UNAD. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/01_Educabilidad_Ensenabilidad.pdf
Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia I. Unidad 2, pp. 1-10. Universitas Miguel Hernández. Extraído de: http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-94/materiales-de-aprendizaje/unidad-3/unidad-3.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/02_Desarrollo-Aprendizaje.pdf
- Proceso de aprendizaje- Factores intervinientes- Condiciones para el
Cornejo, R. & Redondo J. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje escolar. Una discusión desde la investigación actual. En Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2: 155-175, 2007. Extraído de:
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aprendizaje - Procesos cognitivos
asociados
http://www.scielo.cl/pdf/estped/v33n2/art09.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/03_FactoresAsociados_Aprendizaje.pdf
Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia. Unidad 8. Universitas Miguel Hernández. Extraído de: http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-94/materiales-de-aprendizaje/unidad-3/unidad-3.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/04_Motivacion.pdf
- Desarrollo cognitivo- Trastornos del
aprendizaje
Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia II. Unidad 3. Universitas Miguel Hernández. Extraído de: http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-94/materiales-de-aprendizaje/unidad-3/unidad-3.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/05_DesarrolloCognitivo.pdf
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González, Sandra. (2010). Dificultades de aprendizaje escolar. Fundación Valle de Lili. Extraído de: http://bibliotecadigital.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/4476. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/06_Dificultades_AprendizajeEscolar.pdf
Referencias bibliográficas complementarias
Díaz, Manuel. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativos. Madrid: Consejería de Educación. Extraído de: http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DProcesos+cognitivos+y+aprendizaje+significativo+MRivas.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1220443509976&ssbinary=true
Jaén, M. (2010). Procesos y factores del aprendizaje e implicaciones educativas. Revista digital Innovación y Experiencias Educativas. Extraído de: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_27/MARIA_ELENA_JAEN_LOPEZ_01.pdf
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Mazarío, I., Mazarío A., Serpa, J., López, A., Arias, A. &Placeres, I. (s.f.). El aprendizaje en la escuela contemporánea: enfoques y Perspectivas. Extraído de: http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH0100.dir/doc.pdf
Moreno, Pilar. (2002). Diseño y planificación del aprendizaje. Curso de formación de formadores de usuarios, Biblioteca Daniel Cosío Villegas. Extraído de: http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/NdC%20de%20Fdf.pdf
Nombre de la unidad
Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD 2ENFOQUES TEÓRICOS
Concepto y funciones de la teoría:acercamiento teórico sobre el aprendizaje
Mena, María (2006). Concepto y funciones de las teorías. Capítulo 1, Teorías del aprendizaje. Bogotá: UNAD. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_2/01_ConceptoTeoria.pdf
- Enfoque conductista- Enfoque constructivista- Enfoque cognitivista
Ertmer, P. & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72. Extraído de:
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http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/CONDUCTISMO_%20COGNITIVISMO_%20CONSTRUCTIVISMO.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_2/02_Conductismo-Cognitivismo-Constructivismo.pdf
González, Almeyda. (2005). Paradigma constructivista. En Aprendizaje. Módulo académico, pp: 81-89. Bogotá: UNAD. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_2/03_ParadigmaConstructivista.pdf
Referencias bibliográficas complementarias
Ausubel, David (s.f.). Teoría del aprendizaje significativo. Extraído de: http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf
Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Educación, Vol. 25, N° 002, pp. 59-65. Extraído de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206
Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. Video. Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría en Pedagogía. Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=Nq8AWSIPHnI
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Nombre de la unidad
Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD 3APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Tipos de aprendizaje Bonilla; Marlén. (2012). Mediación de otros en el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Revista Hallazgos, Año 9, No. 18. Bogotá, D.C.: Universidad Santo Tomás, pp. 207-215. Extraído de: http://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/728/1008. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/01_AprendizajeAutonomo.pdf
Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje cooperativo. Servicio de innovación educativa. Extraído de: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_coop.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/02_AprendizajeCooperativo.pdf
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Estilos de aprendizaje García, José. (2013). Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje del cálculo para ingeniería. Universidad de Costa Rica. Revista Actualidades Investigativas en Educación, Volumen 13, Número 1 Enero – Abril. pp. 1-28. Extraído de: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/reflexiones-sobre-estilos-aprendizaje-calculo-para-ingenieria-garcia.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/03_EstilosAprendizaje.pdf
Cabrera, J. & Fariñas, G. (s.f.). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Cuba: Universidad de La Habana, Cuba. Extraído de: http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/04_EstilosAprendizaje_PerspectivaVigostkiana.pdf
La enseñanza en el proceso de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Meneses, Gerardo. (2007). El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico. Universitat Rovira I Virgili. Extraído de: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf
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Referencias bibliográficas complementarias
Baracaldo, Deisy. (s.f.). Seminario taller: estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. Universidad Libre. Extraído de: http://www.unilibre.edu.co/escueladocentesuniversitarios/images/stories/pdfs/handout.pdf
Coll, César (en prensa). Enseñar y aprender en el Siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En Marchesi, R., Tedesco J. & Coll, C. Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEI – Santillana. Extraído de: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/cap_libros/CC_EnsenarAprenderSigloXXI.pdf
Crispín, María… [et. al]. (2011). Aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia. Universidad Iberoamericana, Biblioteca Francisco Xavier Clavigero. Extraído de: http://www.uia.mx/web/files/publicaciones/aprendizaje-autonomo.pdf
Pacheco, L. & Gómez, D. (2006). Aprendizaje autónomo. Curso online. Grupo Sócrates, Universidad de Córdoba. En: http://www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml/transformacion.php?xml=../xml/
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Pérez, Diana. (s.f.). Aprendizaje autónomo. Montería: Universidad de Córdoba. Extraído de: http://www.aves.edu.co/ovaunicor/recursos/1/index_1_Como_es_mi_aprendizaje.pdf
Rajadell, N. & Los procesos formativos en el aula: Estrategias de enseñanza-aprendizaje. En Sepúlveda, F., & Rajadell, N. (2001). Didáctica general para psicopedagogos. Madrid: Eds. De la UNED. Pp. 465-525
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Momento inicial Tarea de reconocimiento Actividad colaborativa Semanas 1 y 2 Prueba Objetiva Abierta (5%)
Mapa mentalDelors, Jacques, et al. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En, La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI. Santillana Capítulo 4, pp. 95-109. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/401302_2015_2-08/Los_cuatro_pilares_de_la_educacion.pdf
Unidad Competencia N° de Semanas Evaluación1
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Contenido de
Aprendizaje
Indicadores de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
Propósito Criterios Ponderación
Uni
dad
1:El
apr
endi
zaje
hum
ano
Conceptos y características
Factores intervinientes
Condiciones para el aprendizaje
Tipos de aprendizaje
Procesos cognitivos asociados
Proceso de aprendizaje
Desarrollo cognitivo.
El estudiante diserta sobre el aprendizaje como condición humana, identificando sus características y explicando los factores que intervienen en él.
Argumenta sobre las características biopsicosociales del aprendizaje humano y su sentido para los procesos de humanización y de educación.
Analiza casos específicos de aprendizaje, explicando los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje basado en estudio de casos sobre procesos de aprendizaje.
Semanas 3 - 6 Valorar la capacidad del estudiante para analizar de manera reflexiva y argumentativa sobre el aprendizaje humano como objetivo central de la acción educativa, reconociendo sus características y los factores que lo afectan.
Reconoce los factores internos y externos que inciden en el proceso de desarrollo del aprendizaje.
Analiza una situación de aprendizaje a la luz de los conceptos teóricos que lo definen.
21%
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Unidad Contenido de Aprendizaje
Competencia Indicadores de desempeño
Estrategia de Aprendizaje
N° de Semanas Evaluación1
Propósito Criterios Ponderación
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Uni
dad
2:
Enfo
ques
teór
icos
Concepto y funciones de la teoría
Enfoques conductistas
Enfoques constructivistas
Enfoques cognitivistas
El estudiante reconoce las principales características de las teorías del aprendizaje, determinando su importancia y función en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Identifica las principales características de las grandes teorías del aprendizaje, estableciendo las diferencias fundamentales que hay entre ellos.
Reconoce en las prácticas pedagógicas la teoría de aprendizaje que las orienta.
Aprendizaje basado en estudio de casos sobre prácticas educativas.
Semanas 7 - 10 Reconocer la capacidad del estudiante para identificar y explicar la relación de las teorías del aprendizaje con prácticas pedagógicas específicas.
Elabora un cuadro comparativo señalando las principales características de cada una de las teorías de aprendizaje.
Describe las características relevantes de las prácticas educativas dadas.
Determina la teoría de aprendizaje que predomina en cada una de las prácticas dadas, argumentando la respuesta.
24%
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Unidad Contenido de Aprendizaje
Competencia Indicadores de desempeño
Estrategia de Aprendizaje
N° de Semanas Evaluación1
Propósito Criterios Ponderación
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Uni
dad
3:
Apr
endi
zaje
u e
nseñ
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Formas de aprender.
Estilos de aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje.
La enseñanza en el proceso de aprendizaje.
El estudiante selecciona y planifica estrategias de aprendizaje acordes a los estilos de aprendizaje de un grupo de estudiantes.
Explica y justifica el tipo de estrategia de aprendizaje a utilizar en situaciones educativas particulares.
Aprendizaje basado en estudio de casos sobre prácticas educativas.
Semanas 11-14 Estimar la capacidad del estudiante para proponer y argumentar una estrategia de aprendizaje de un tema académico, de acuerdo con las características de los educandos.
Determina las condiciones de aprendizaje en una población dada.
Selecciona y expone las razones consideradas para elegir la estrategia de aprendizaje que debería guiar la aprehensión de un tema académico dado.
25%
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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación1 Puntaje Máximo
Autoevaluación Formativa
Coevaluación Formativa
Heteroevaluación
Actividad Ponderación Puntos
Reconocimiento Tarea de reconocimiento 5% 25
Unidad 1 Trabajo colaborativo – fase 1 21% 105
Unidad 2 Trabajo colaborativo – fase 2 24% 120
Unidad 3 Trabajo colaborativo – fase 3 22% 125
Examen final (POC) 25% 125
Total 500
12Refiere al peso que se concede a cada tipo de evaluación para la calificación del curso, establecido por el Director de Curso en consenso con la Red de Tutores. Este documento es de clasificación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI
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