Tâ che 2. Comment s’y prendre?

Mª Isabel Rodríguez Vázquez

1. Objectifs, contenus et capacités langagières

Obxectivos Contenus Niveau A1.1 (CECRL) Capacités CECRL

Área de linguaxes: Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades contextualizadas e mostrar interese e gozo ao participar nestes intercambios comunicativos.

Bloque 1. Utilización e valoración progresiva da lingua oral para evocar e relatar feitos; para adquirir coñecementos; para expresar e comunicar ideas, sentimentos e emocións; para facer peticións e como mecanismo para regular a propia conduta e a das demais persoas.

Escoitar Comprender ordes sinxelas relacionadas con movementos e acción máis común que asocio ao comezo e no final do día: erguerme, deitarme, fechar e abrir os ollos etc.

Seguir pequenas narracións baseadas en accións cando están representadas por personaxes que recoñezo

Área de linguaxes: Comprender, reproducir, reescribir -tendo en conta as diferentes etapas individuais no proceso de adquisición da lingua escrita-, e recrear textos.

Bloque 1 -Participación en situacións de comunicación con distintos propósitos, en diferentes contextos e con persoas interlocutoras diversas usando argumentos nas súas conversas, respectando quendas e escoitan- do atentamente.

Falar Seguir una historia e representar un papel usando os xestos …

Nomear acción que se realizan

Conversar Intervir nunha conversa para predicir o que outra persoa me vai dicir

Seleccionar un obxecto (debuxo) cando escoito a palabra

Lire Comprender ordes e instrucións a partir de debuxos

Seguir una historia…

Écrire Estruturar una historia a partir dunha serie de imaxes

2. Orientations méthodologiques 1. A persoa docente preverá as distintas situacións xerando un ambiente físico de aprendizaxe grato, afectivamente significativo e esteticamente

agradable que lle permita ao alumnado sentirse cómodo, seguro e acollido.

2. Os materiais serán o máis diversos posible, ofrecerán múltiples posibilidades de utilización en función das necesidades de cada situación e

momento.

3. No desenvolvemento da xornada escolar combinaranse tempos de rutinas con tempos de actividades específicas segundo as características e

necesidades dos nenos e nenas.

4. Organizaranse os contidos tendendo cara a un «enfoque globalizador e integrador».

5. A lingua estranxeira integrarase, desde un punto de vista lúdico e partindo do traballo en grupo.

6. É necesario aproveitar experiencias significativas, rutinas, imaxes, personaxes de ficción dos debuxos animados ou contos, cancións, etc., tendo en

conta que, na educación infantil, os aspectos afectivos e de relación adquiren un relevo especial.

7. A comprensión e a expresión oral deben ser o punto de partida para o ensino da primeira lingua estranxeira, que o alumnado ten que aprender de

maneira natural e a través do xogo, escoitando, practicando e participando o maior tempo posible coa primeira lingua estranxeira.

8. Recrear situacións e contextos nos cales o alumnado teña que responder actuando: resposta física total (TPR: Total Physical Response).

Réflexions Organisation. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet

tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.

Difficultés. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet

tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed.

Compétences acquises. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere

imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet.

Mon avis sur la tâche. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non

consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.