Tähelepanu keskmes koolikorraldus või lapse arengukeskkond?
Collegium Educationis Revaliae
Eestis kasvab laste hulk, kelle jaoks pole kohta ei haridussüsteemis ega perekonnas
Need lapsed on erinevatel põhjustel jäänud ilma sellest armastusest ja hoolest, millele neil on inimlik ja põhiseaduslik õigus.
Väärtuskriis kajastub laste turvatundes ja aktualiseerub kui sotsiaalne probleem
• Kasvab pinges laste hulk.
• Üha rohkem on nii autistlikke kui ka hüperaktiivseid lapsi.
• Mõtestamata maailmas kaotavad noored turvatunde ja otsivad üksinduse eest kaitset subkultuurides.
• Noorukieas muutub üha tavapärasemaks deviantne või eskapistlik käitumine.
PÕHIVÄÄRTUSED LAPSE SUBJEKTSUSE TAGAMISEL
KINDLUSTUNNE(tagasiside kindla väärtussüsteemi alusel)
USK- et ollakse oodatud ja oluline teistele
-et tullakse toime ja suudetakse vastata ootustele
HOOLIVUS, ARMASTUS
TULEVIKU VÄLJAVAATED,
ELU MÕTESTATUS(LOOTUS)
On üsna ootuspärane, et nendega seonduvad vanemate unistused ja lootused…
Kõik lapsed on imelapsed …… olles oodatud ja armastatud oma perekonnas
Vanalinna Hariduskolleegiumis on seatud ülesandeks
1. aidata iga õpilase
• eeldustel välja kujuneda võimeteks ja
• toetada last, ületamaks ja tasakaalustamaks arenguraskusi;
2. toetada vanemaid lapse kasvatamisel, arvestades nende veendumusi
Põhiprotsessiks lapse arengu tagamineNii kujuneb VHK-s põhiprotsessiks lapse arengu tagamine (mitte õpe).
See omakorda aktualiseerib
iga lapse kui erilise ja andeka
ning ande kui rahvusliku põhirikkuse
Nii kujuneb põhiprotsessiks koolis lapse arengu tagamine (mitte õpe).
ARENGU JÄLGIMINE JAARENGUVESTLUSE TULEMUSLIKKUSE TEGURID
Lapse areng Lähteseisundimääratlemine
Ettekujutus antud arengutasemel normiks peetavast (erivõimetest
ja hälvetest)
Diagnostikaanalüüsisüsteem
Ettekujutus arengumehhanismidest
Perekonna kui prioriteetse arengusubjekti
otsustuskompetentsuse toetamine
Keskkond, mis võimaldab realiseerida eeldused võimeteks ja kompenseerida arenguraskused
Toimiv juhtimine ja piisav informeeritus
ideaalid
Pidev kaasaskäimine noorega tema
kutsumuse otsingultugiisiku positsioonrespekt isiksuse ja
tema otsingute suhtes
Võime adekvaatselt hinnata nii arengu iseärasusi kui ka arengutegureid
Orienteerumine ühiskonnas ja kultuuris
Maailmavaateline positsioon
ARENGUVESTLUS
LAPSE ARENGU JÄLGIMISE SÜSTEEM
PERE NÕUSTAINE
METODOLOOGIA TEOORIA,
METOODIKAEMPIIRIKA
KOOL HUVIKOOL(ERIVÕIMED)
TUGI-SÜSTEEMID
ÕPETAJATEETTE-
VALMISTUS
MÄLUINFOSÜSTEEMID
I kl III kl VI kl XII klIX kl
3+5Selleks, et midagi muuta peab olema vähemalt kolm
eeldust1. Mõistust, et aru saada, et midagi on kehvasti2. Oskust, et seda formuleerida3. Julgust, et seda välja öelda
Selleks, et midagi muutuks, peab muutma vähemalt viite asja
1. Koosseisu2. Struktuuri3. Eesmärke4. Tegutsemise printsiipe5. Hindamise kriteeriume (hindamise aluseid)
Miikaeli Ühendus
PMK DIRECTORIUM
VHK HOOLEKOGU
MUUSI-KA-
KOOL
KUNSTI-MAJA
TEATRI-KOOL
GÜM-NAA-SIUM
PÕHI-KOOL
VÄIKE-KLAS-
SID
AIA-KE
Lasteaedlastehoid
MUUSIKA PROGRAMM
EEL-KOOL
KEELTE-KESKUS
TÄPPIS-TEADUS-
TEKOOL
TERVISETEENISTUS
TEABETEENISTUS
MAJANDUSTEENISTUS
FINANTSTEENISTUS
Püha Miikaeli
Kool
TEATRIPROGRAMM
KUNSTI PROGRAMM
KEELTE PROGRAMM
LOODUS- ja TÄPPISTEAD.
Emakeele
Algõpetuse
LIIKUMISPR
DIREKTORDIREKTOR
VHK CONSILIUM
PROGRAMMID
ISESEISVAD AINESEKTSIOONID
AJALOO, ANTROP, SOTSIAAL
TEENISTUSED
DIR.ASET
Püha Miikaeli Kol
TERVISENÕUK
AINENÕUKOGU
ALLÜKSUSED
MÜ juhatus
Tegevjuht
Toom-kool
Joh. kool
Kohila Mõisa-
koolNõustamis
keskus
Pedagoo-gium
Toom-kooli
sihtasutus
Püha Johannese Kooli
sihtasutus
Koduõp ?
TUGISÜSTEEMID VHK- s
TERVISE-TEENISTUS
TEABE-TEENISTUS
LAPSE ARENGUUURINGUD
TERVISENÕUKOGUVHK &PMK juhtkond
PMK Individuaal- ja koduõppe keskus
Õpilas-kodu
Õppe individualiseerimineVHK üld- ja huvihariduskoolides
Järeltööde klass
Rahunemis-klass
Päeva-keskus
Päeva-Keskus?
PsühholoogidEripedgoogid
SotsiaalpedagoogMed. õdeKooliarst
Pimedate abiõpetajad
LASTEPSÜHHIAATRID
sotsiaaltöötajad
Pimedate tugikeskus
Õppe struktureerimine
1 T 1 P 1 A 1 EIndi-viduaal-õpe
Eksperthinnangud ja arengudiagnostika põhikoolis
Ootuste, vajaduste ja võimaluste
väljaselgitamine
Koormuse ja õppekava kohaldamine kooli siseselt eksperthinnangute alusel
Arengudiagnostika
eelkool Koolivalik: vanemate abistamine kooli valikul
Tutvusuuring:tagasiside vanematele
1 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
2 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
3 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
Tagasiside lapsele
4 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
5 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
6 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
Tagasiside lapsele
7 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
8 klass
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
9 klass
Hinnang senisele ja edasiste õpingute kavandamine
2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele
Tagasiside lapsele
Motivatsiooni indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)
5,24 5,255,21
4,98
4,90
4,82
4,704,65 4,64
5,05
5,20
5,14
4,97
4,88
4,75
4,61 4,61 4,59
5,59
5,44 5,46
5,40
5,28 5,29
5,15
5,07 5,07
5,52
5,47
5,41
5,33
5,185,15
4,98
4,81
4,92
4,40
4,60
4,80
5,00
5,20
5,40
5,60
1 2 3 4 5 6 7 8 9
klass
EH tu
lem
us
Poisid sügisel
Poisid kevadel
Tüdrukud sügisel
Tüdrukud kevadel
Akadeemiline indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)
5,13 5,15 5,17
5,01
4,94
4,89
4,804,77
4,74
4,99
5,08 5,09
4,95 4,95
4,83
4,71 4,724,68
5,41
5,31 5,32
5,24
5,175,20
5,12
5,065,03
5,33
5,26 5,255,20
5,12 5,11
5,00
4,86
4,94
4,40
4,60
4,80
5,00
5,20
5,40
5,60
1 2 3 4 5 6 7 8 9
klass
EH tu
lemus
Poisid sügisel
Poisid kevadel
Tüdrukud sügisel
Tüdrukud kevadel
Integratsiooni indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)
5,30
5,365,31
5,16
5,05 5,04
4,93 4,944,97
5,18
5,285,25
5,13
5,014,98
4,87
4,93 4,93
5,59
5,39
5,525,49
5,375,39
5,36
5,235,28
5,40
5,46 5,465,42
5,325,28
5,18
5,10
5,22
4,40
4,60
4,80
5,00
5,20
5,40
5,60
1 2 3 4 5 6 7 8 9
klass
EH tu
lem
us
Poisid sügisel
Poisid kevadel
Tüdrukud sügisel
Tüdrukud kevadel
MAARJA ARENGUKESKONNA ÜLESEHITAMINE
MAARJA ARENGUKESKONNA ÜLESEHITAMINE
VHK TERVISE-
TEENISTUS
PEREKOND
Diagnostika ja tagasiside
Arengukavandamine
Õpetajate väljaõppe
korraldamine
Võimaluste loomine koostöövõrgustiku
kaudu
VHKPÕHIKOOL
Õpetajate väljaõpe
Abiõpetaja rakendamine
Õppekeskkonna ümberkorraldamine
VHK
MUUSIKAKOOL
Eriprogrammi väljatöötamine
Õppematerjali muretsemine
(braille)
Liikumise õpetamine ja korraldamine
Õpilaste häälestamine
Õpetaja ettevalmistus
Õppematerjal(noodid braille´s)
VHK KUNSTIMAJA
Rehabilitatsiooniprogramm
Kehalise kasv Indiv-pr
MÜ
KEELTEKESKUS
Keeleõppe eriprogramm
Short braille
Lisaõppeks õpetajatele tasu
MÜ projektidest ja õde Mary`lt
Silmakliiniku rehabilitatsiooni
osakond
Pimekurtide Tugiliit
Tartu Emajõe kool
MÜ ja Nõmme, Denveri ja
internatsionaalne Rotari klubi
Puuetega inimeste
koda
Sotsiaal-amet
transport,Isiklik abistaja
Õpe Soomes
VHK GÜMNAASIUM
Individuaal-programm
KUTSUMUS
MAAILMAVAADE
KODANIKU TEADVUS KULTUURI-KUULUVUS
ERIALANE
KOMPETENTSUS
TÖÖKUS
AMETIALANEPÄDEVUS KUTSEALANE PÄDEVUS
AVATUS
HEA KASVATUS KOOSTÖÖ
LOJAALSUS
SISEMINE TASAKAAL
TERVED ELUVIISIDLUGUPIDAMINE ENESE JA TEISTE VASTU
MITTE INTRIGEERIV
ÕPETAJA MUDEL
LAPSE ARENGUKESKKOND
KULTUUR
SOTSIAALNE KESKKOND
VAIMNE KESKKOND
AINELINE KESKKOND
VANEMADPEREKOND
KLASSIJUHATAJA KOOL
ARENEMINE(obj) ARENDAMINE(subj)ARENG
ÜHISKOND INSTITUTISONAALNE
Kujunemine sarnasussuhete alusel,et mõista ja olla mõistetud
Väärtusutmine eripära alusel: elu mõtestumine,
kutsumuse otsing.
Kultuurikeskus Vanalinnas
Rahvuslik identiteet ja traditsioonid
Autentsus:
Kultuuritraditsioonide
tutvustamine
hoidmine ja
edastamine
ÕPETAJA
ÄRATAB LAPSE HINGES LOOTUSE JA
ANNAB TALLE TULEVIKUVÄLJAVAATEDTegelikult aga määrab ka kogu rahva saatuse ja tuleviku.
ÕPETAJAÕPETAJA
INNOVAATILISE PROTSESSI MUDEL
VASTUOLU
EELTS.
UURIMISTS.
PROJEKTEERIMISTS.
KATSETUSTS
MOTIVATSIOONITS.
ETTEVALMISTUSTS.
ÜLEMINEK UUENDUSTS.
SETTETSISEREGULATSIOON.
KONTROLLITS
KORREKTSIOONITS
Kui katse tulemus pole kooskõlas ootusega
Kui katse tulemus on kooskõlas
ootustega