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MODELOS PEDAGÓGICOS
ELABORADO POR NURY GAMBOA TORRES
ANA MILENA PEÑA
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CONCEPTO
Según Hugo Hidalgo
“La pretensión de construir un modelo o proyecto pedagógico propio, debe necesariamente considerar las dificultades anotadas para desterrar la idea de que dicha construcción puede hacerse a la ligera, de manera simplista, con fines muy pragmáticos y verlo más bien en una dimensión más amplia del problema.
Invita a volver la mirada de los maestros sobre su oficio, sobre la pedagogía, sobre los problemas de la enseñanza.
Según Fabio Velásquez
“Un modelo suministra un grupo de conceptos y de relaciones entre ellos, que corresponden a una o varias dimensiones de la realidad empírica, sin ser exhaustivo en la identificación de las dimensiones y relaciones operantes es esa realidad”
“lo que permite el modelo es descubrir ejes básicos comunes a esa diversidad de experiencias y encontrar el principio racional que les otorga sentido”
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Según universidad técnica Particular de Loja
Esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa son formas históricas culturales de concebir un enfoque corriente o paradigma, son mas cerrados y limitadores que un enfoque; se centran mas en aspectos curriculares de la educación. Los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas de los currículos solo que a mayor nivel de generalidad y abstracción
CONCEPTO
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CONCEPTO
Mario Díaz
•“El modelo puede ser explicado y especificado en términos de las variaciones en la clasificación y la enmarcación del código educativo y puede ser descrito en términos de las diferencias u oposiciones fundamentales que presenta en relación con otros modelos.
Flórez y Batista
El modelo es, un instrumento analítico para describir, organizar y elegir la multiplicidad presente y futura, la mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fáctica que tanto han preocupado al hombre de siempre.
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El modelo pedagógico es la representación ideal del
mundo real
Entiende la educación como la organización,
construcción y transmisión cultural
Permite organizar adecuadamente los
contenidos académicos del currículo, la didáctica y las normas de relación social
Busca la participación de los estudiantes en distintas actividades; establecer un clima relacional afectivo y emocional; promueve la
utilización y profundización autónoma de los conocimientos
Definición Características
Modelo Pedagógico
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Procesos
Entender Descubrir
Un modelo intenta
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COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO
OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO DIDÁCTICA MEDIOS
Educativo Instructivo
Valor Pensar
Cultura
Lógica de las ciencias
Cómo se desarrolla el proceso
Acción Comuni-cación
Organización del proceso
Espacio Tiempo
Elementos para desarrollar el proceso
Constatar si el objetivo resolvió el problema
Propósito
Estructura el objetivo
OBJETIVO CONTENIDO METODO DIDACTICA MEDIOS
Satisfacer la necesidad
EVALUACIÓN
Alcanzar el objetivo
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MODELOS PEDAGOGÌCOS
Estrategias Didácticas
Legado cultural de occidente
Conservar la tradición
Enciclopédicos
Transmisionista
Enseñanza
Pizarrón
Memorística cuantitativa
La división intencional del trabajo
Capacitar para el trabajo Moldear conductas
Enciclopédicos y técnicos
Estímulo respuesta ensayo-error
Enseñanza-aprendizaje condicionada
Tecnología educativa
Reproductiva cuantitativa
Desarrollo económico y avances científicos
Desarrollar habilidades del pensamiento
Lógicas de las ciencias
Enseñar a pensar
Enseñanza-aprendizaje individual
Sistemas de información
Procesos cualitativos
Necesidades sociales
Transformar la sociedad
Lógica de las ciencias
Solución de problemas
Enseñanza-aprendizaje colectividad
Sistemas de información
Procesos cuantitativos y cualitativos
Problema
Objetivo
Contenido
Método
Forma
Medios
Evaluación
Pregunta - respuesta Test Preguntas
problematizadorasPreguntarios
TRADICIONAL SOCIALDESARROLLISTACONDUCTISTA
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TRADICIONAL
Pedagógico
Formación a través de la
razón y la moral
En carácter, voluntad y disciplina
Virtudes y normatividad
Curriculos
Basados en el racionalismo académico
A través de disciplinas
clásica
Para formar en derechos y
deberes
Diseña
Concibe lo:
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Docente propone y el estudiante
hace su educación .
Modelo progresista o cognitivo
Constructivismo, escuela nueva,
aprendizaje significativo
FINALIDAD
Desarrollar potencialidades del
educando
CONTENIDOS Contenido no son el fin en este modelo si no el
medio para desarrollar destrezas
METODOLOGIA
Presta atención a los procesos y no a resultados
PROFESOR COMO:
Propone orientaciones
Tareas proyectos y desafios
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Los modelos pedagógicos tradicionales no planteaban el modelo como propósito de entender el problema de la enseñanza, sino más bien, dictar normas sobre cómo
enseñar
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ConstructivistaEstudiante participa
activamente
Maestro estimula aprendizaje
Se crean ambiente de estimulación
Los contenidos se basan en las experiencias de los
estudiantes desarrollando su intelectualidad
Desarrollo progresivo y secuencial
Su meta es acceder progresivamente a niveles educativo s
superiores
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Meta:
Moldeamiento de conducta
Maestro actúa como Programador de conducta
Estudiante participa escasamente
Emplea : Refuerzo y control de aprendizaje
Los contenidos son: Competencias observables
Conductista
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finalidad • Permitir el desarrollo de habilidaes y cualidades naturales
contenidos • Experiencias mediadas por el juego y el movimiento no existe ni áreas ni programas
metodología
Maestro como:
Modelo Naturalista
• Flexibilidad y libertad del estudiante
• Auxiliar o amigo de la libre expresión
Pedagogia no directiva; Educación libertaria, Sistema Montesori, enseñanza desescolarizada
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Modelo SociocríticoFINALIDAD CONTENIDO METODOLOGíA
PROFESOR COMO:
Convertirse en constructor de una nueva sociedad
Relacionados con el contexto necesidades del entorno buscando alternativas de solución
Emplea el trabajo en grupo , dinamica, Creativa, Colectiva; utiliza la investigación como medio de cuestionamiento
Persona democratica y participativa.
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¿PARA QUÉ SIRVE EL MODELO PEDAGÓGICO ?
Para comprender, analizar, interpretar y valorar los procesos formativos en las instituciones
educativas, y enrutar las prácticas pedagógicas en aspectos intencionados desde los parámetros
teleológicos de cada institución educativa. IDENTIFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA
CARACTERIZA.
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¿CÓMO SE IDENTIFICA EL
MODELO PEDAGÓGICO?
CORRESPONDENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO A NIVEL INSTITUCIONAL
LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES:El método o estilo pedagógico.Estrategias metodológicas, ambientes de aprendizaje, diseño y/o utilización de los recursos para el aprendizaje,Sistema de evaluación.
LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO.¿Que enseño? ¿Para que enseño y como lo enseño?¿Cuándo lo enseño?
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Fundamento del modelo Pedagógico
Superación del pensamiento
simplista hacia visiones plurales
Acción científica + reflexión critica
La acción comunicativa
se posibilita a través de la interacción
Integración y sujeto y el objeto en una relación cognitiva bidireccional
La génesis y evolución de los conceptos
El concepto del sujeto se matiza por relaciones de poder y saber
Construcción personal del Apz y el conocimientos a partir de
la experiencia situada
VERTIENTE SOCIAL DE LA PEDAGOGÍA
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proyectos de innovación
proyectos para el mejoramiento de las practicas
docentes
Producción de medios de
información, difusión y
comunicación
proyectos de evaluación
institucional y de programas
mejoramiento de los servicios Accesos a las fuentes de información
Modelo pedagógico permanentemente es…
Diseño y desarrollo
de…
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Finalidad de los modelos
¿ Para que Educar ?
CONCEPCIÓN DEL
DESARROLLO
¿Como aprende?
EVALUACIÓN
¿Cómo y para que la realimentar los
procesos de APZ?
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñar?
¿Como lograr que aprenda?
CURRÍCULO
¿Qué enseñar, como?
¿Qué debe aprender
Relación
Maestro/estudiante
¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser la
interacción?
Modelo Pedagógico y Articulación Con Diseño Curricular
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Modelo Educativo Ideal
PROTAGONISMOPROFESOR
PROTAGONISMO
DEL ESTUDIANTE
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• Cibergrafia• adryvirtual.blogspot.com
GRACIAS!!!