Download docx - TEG Material Alternativo

Transcript
Page 1: TEG Material Alternativo

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para

la Educación UniversitariaI.U.T. “Dr. Delfín Mendoza”

BENEFICIOS DEL MATERIAL ALTERNATIVO COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA, EN LOS ESTUDIANTES DE 5º Y 6º DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “YARÚA”. PARROQUIA LAS ALHUACAS MUNICIPIO LIBERTADOR

DEL ESTADO MONAGAS

(Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Técnico Superior Universitario en Educación Física y Deportes.)

TUTOR: AUTORES:Prof. José García Guzmán Andrés

Herrera Carol Malavé Greisis

Temblador, Junio 2012

Page 2: TEG Material Alternativo

INDICE GENERAL

Pág.

PRELIMINARESAgradecimiento……………………………………………………….. viii Índice General…………………………………………………... xi Resumen………………………………………………………… xiv Introducción…………………………………………………….. 1 FASE I. DIAGNÓSTICO1.1. Contextualización del Problema……………………….…….. 31.2. Objetivos de la Investigación

1.2.1. Objetivo General……………………………………… 4 1.2.2. Objetivos Específicos…………………………......... 4

1.3. Justificación……………………………………………………. 5 1.4. Antecedentes relacionados con la Investigación…………… 6FASE II. DESARROLLO

2.1. Bases Teóricas

Material alternativo…………………………………………… 9Material alternativo como herramienta de trabajo en la clase de educación física………………………………….. 10Clasificación de los materiales didácticos específicos de educación física ………………………………………….. 12Diferencia entre el material convencional y el alternativo……………………………………………………… 13

Beneficios del material alternativo en la educación física…………………………………………………………… 15Inclusión del material alternativo en el ámbito escolar…… 16Construcción del material alternativo y su relación con los contenidos del área de educación física……………… 17Materiales reciclables que se pueden transformar en material alternativo………………………………………… 19

2.2. Impactos Humanistas……………………………………………………..… 21

Sociales………………………………………………………….. .. 22

Constructivistas…………………………………………………. .. 23Ambientales……………………………………………………….. 24

2

Page 3: TEG Material Alternativo

Filosóficos………………………………………………………. .. 24

Pedagógicos…………………………………………………….. .. 25

2.3. Bases Legales…………………………………….…………….… 26

2.4. Tipo de Investigación…………….……………….……………… 31

2.5. Diseño de la Investigación…………….……….………………… 32

2.6. Población y Muestra………………………………………………. 33

2.7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………… … 33

2.8. Análisis e Interpretación de los Resultados…………………… 34

FASE III. PROGRAMACIÓN Y PLAN DE ACCIÓN

3.1. Presentación del Plan de Acción…………………………………. 37

3.2. Plan de Acción……………………………………………………… 37

3.3. Recursos Empleados………………………………………………. 38

Humanos…………………………………………………………….. 38

Institucional………………………………………………………… 38Materiales…………………………………………………………… 39

Financieros………………………………………………………….. 39

3.4. Objetivos Logrados ………………………………………………… 39

3.5. Memoria Fotográfica

a. Antes………………………………………………………… 40b. Durante……………………………………………………… 42

c. Después…………………………………………………… 42

CONCLUSIONES………………………………………………………… 50

RECOMENDACIONES…………………………………………………… 51

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………… 52

ANEXOS……………………………………………………………………. 53

3

Page 4: TEG Material Alternativo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA "DR. DELFÍN MENDOZA

PROGRAMA TEMBLADOR

Beneficios del Material Alternativo como Herramienta de Trabajo en la Clase de Educación Física, en los Estudiantes de 5º y 6º de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”. Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado Monagas.

Autores: Guzmán Andrés

Herrera Carol Malavé Greisis Tutor: Prof. José García Marzo, 2010

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo Determinar los beneficios del Material Alternativo como Herramienta de Trabajo en la Clase de Educación Física, en los Estudiantes de 5º y 6º de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”. Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado Monagas; Se tomo como muestra cuarenta y nueve (49) alumnos de 5º y 6º grado. El tipo de investigación utilizado fue de campo y documental, el diseño es de campo bajo la modalidad de investigación acción y las técnicas e instrumentos de recolección de datos utilizados fueron la observación directa no estructurada y la entrevista. Se realizaron una serie de actividades con el fin de darle a conocer a los alumnos y al especialista de educación física la importancia del material alternativo, ventajas y desventajas y todas las actividades que se pueden realizar con material reciclado y en desuso para luego ser utilizados en las diferentes actividades en la clase de educación física. Las mismas les permitieron a los alumnos trabajar su creatividad, habilidades e imaginación.

Descriptores: material alternativo, materiales reciclados, educación física, creatividad, imaginación, juegos alternativos.

4

Page 5: TEG Material Alternativo

Introducción

Hoy día se vive en una sociedad de consumo y ninguna ciudad

escapa a esta situación, desechando gran cantidad de sólidos reciclables,

que bien pueden ser transformados y luego utilizados como herramienta

pedagógica por docentes y alumnos en el desarrollo de la clase de

educación física.

Por otra parte el material deportivo en la actualidad es muy costoso y

cuando se usa con tanta frecuencia se deteriora rápidamente. Las

dotaciones y equipamientos por parte del Estado son escasos y si se quiere

ninguna. Es por ello que a veces se hace necesario implementar el uso del

material alternativo, como herramienta de trabajo, el cual es concebido por

Caraballo (2003) como: “aquel material que surge de la imaginación y de la

buena voluntad de cambiar, modificar...” (p.3), ejemplo de ello es una lata de

leche en un zanco o darle el uso de cono.

De esta manera se podrá alargar la vida del material deportivo

disponible, poner en práctica la creatividad e imaginación tanto del profesor

como de los estudiantes al mismo tiempo que se estimula el desarrollo

integral del individuo. Es importante destacar que cuando se trabaja con este

tipo de material y su elaboración se contribuye con un excelente desarrollo

de la motricidad fina del niño.

La realidad es que hoy en día se debe señalar al material alternativo

como la única herramienta de trabajo con la que cuentan muchos docentes

de educación física, por eso se ha convertido en un eje fundamental a la hora

de pensar y planificar la clase de Educación Física, sobre todo en un

ambiente geográfico donde se encuentra la población sujetos de estudio de

5

Page 6: TEG Material Alternativo

esta investigación como lo es la Escuela Básica Primaria “Yarúa”, ubicada

en Las Alhuacas, del Municipio Libertador del Estado Monagas, la cual

pertenece al sector Rural.

Mediante la utilización de este tipo de material se facilita la clase de

educación física y se presentan diversas estrategias metodológicas para

lograr que sean dinámicas, sobre todo si son de fácil acceso y tomando

también los que ofrece el entorno natural del sector ya mencionado.

Mientras las clases sean dirigidas hacia la parte formativa y

recreacional, los alumnos serán capaces de construir, organizar y asimilar su

propio aprendizaje. De esta manera serán más creativos, tomando en cuenta

sus necesidades y logros, creando hábitos de convivencia, compañerismo,

lealtad, justicia, trabajo colectivo con ideas de esfuerzo común, propiciando

la amistad, y el desarrollo de destrezas básicas deportivas de una forma

agradable, motivadora, estimulante, participativa y sociable.

Esta investigación ha sido estructurada por fases las cuales se

desglosan de la forma siguiente: Fase I. Diagnóstico: contiene la

caracterización del problema, objetivo general y específico, justificación y

antecedentes relacionados con el problema. La Fase II. Desarrollo: bases

teóricas, impacto, bases legales, tipo de investigación, diseño de

investigación, población y muestra, Técnicas e instrumentos de recolección

de datos, Análisis e Interpretación de los Resultados. La Fase III.

Programación y Plan de Acción: contiene presentación del plan de acción,

plan de acción, recursos, objetivos logrados y memoria fotográfica. De la

misma manera se presentan las conclusiones y recomendaciones. Y por

último las referencias bibliográficas y anexos.

FASE I

6

Page 7: TEG Material Alternativo

DIAGNÓSTICO

1.1. Contextualización del Problema.

La Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”, está ubicada en el sector San

Diego de la Parroquia Las Alhuacas, del Municipio Libertador del Estado

Monagas. Cuenta con una población de ciento setenta y ocho (178)

estudiantes, seis (06) docentes integradores y un (01) especialista en

Educación Física los cuales prestan atención pedagógica a los niños y niñas

en aulas distribuidas de primero a sexto grado. Esta institución se encuentra

geográficamente en una zona rural.

En la misma se genera una situación la cual es determinada por

conversaciones con los docentes y observación de manera directa, donde se

pudo percibir que existe la carencia de implementos deportivos como; balón

de fútbol, voleibol, básquetbol, malla de voleibol, entre otros, dificultándole la

tarea pedagógica y de contenidos al docente de educación física.

No cabe duda que, para desarrollar una buena clase de educación

física, debería disponerse de suficiente número y variedad de aparatos y

material deportivo para poder equilibrar debidamente la carga y efectividad

de las actividades. Pero, por otro lado está el hecho de haber dejado a un

lado o no tomar en cuenta la utilidad que pueden reportar algunos materiales

simples y sencillos como lo es el material alternativo, reciclable o de

provecho generado por el consumo humano o el que proporciona la

naturaleza.

Lo bueno es que todo lo que se necesita para innovar y producir con

este material es ejercitar la imaginación, y a veces resulta impresionante

como se va acostumbrando y termina haciendo un ejercicio diario y casi

inconsciente, que consta en imaginar que podría hacer con cualquier material

7

Page 8: TEG Material Alternativo

que se encuentre en su camino, cada vez que va por la calle; así surgen por

ejemplo, patas de una mesa que se convierten en bates de softball, o diarios

y bolsitas de supermercado que se convierten en pelotitas, entre otras cosas.

En este sentido, se pretende mediante esta investigación dar a

conocer los beneficios que proporciona el material alternativo y proponer

estrategias de actividades de contenido, recreativas y juegos que faciliten la

labor del docente. No solo para desarrollar los contenidos programáticos

para lograr los objetivos establecidos sino también el desarrollo integral del

estudiante.

1.2. Objetivos de la Investigación

1.2.1. Objetivo General

Determinar los Beneficios del Material Alternativo como Herramienta de

Trabajo en la Clase de Educación Física, en los Estudiantes de 5º y 6º de la

Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”.

1.2.2. Objetivos Específicos

Establecer las bases teóricas, filosóficas y pedagógicas que

sustentan la investigación.

Estimular la creatividad para desarrollar las diferentes habilidades de

los educandos en la elaboración de materiales alternativos.

Implementar el uso del material alternativo como sustituto del material

convencional, en la clase de educación física.

Proponer estrategias metodológicas utilizando material alternativo

para lograr que las clases de educación física sean dinámicas y

amenas.

8

Page 9: TEG Material Alternativo

1.3. Justificación

Los materiales deportivos siempre han sido utilizados como un medio

que ayuda a conseguir una mayor motivación en los alumnos, por lo tanto

son imprescindibles para la realización de muchos juegos.

Es por ello que hay que tener presente otras alternativas distintas al

material convencional que se utiliza normalmente en el desarrollo de las

clases, recurriendo a aquel que puede ser construido por los propios

alumnos (Material alternativo), tomándolo de la vida cotidiana (de material

desechado o reciclable), con el cual se favorecen las actitudes relacionadas

con el ambiente (Reducción, reutilización).

Lo relevante de esta investigación es la innovación que el especialista

en educación física pueda originar mediante la aplicación de estrategias que

contengan el uso y aplicación de material alternativo como herramienta de su

quehacer pedagógico. Si bien es cierto que la deficiencia de material

deportivo en las instituciones educativas es un mal perenne y que sirve como

excusa para no llevar a cabo en su totalidad los contenidos conceptuales del

currículo del área, se debe llevar a la reflexión que el docente debe hacer

uso de artificios que vayan a favor de alcanzar los objetivos propuestos.

Poner en práctica la imaginación, ingenio, creatividad, esa viveza que

caracteriza al docente, le permitirá demostrar que no hay limitaciones para

los logros.

En este sentido la praxis pedagógica no debe quedarse rezagada si no

buscar amplitud, opciones que permitan solventar situaciones ineludibles en

el ámbito escolar. De esta forma la utilización de material alternativo en la

9

Page 10: TEG Material Alternativo

clase educación física se convierte en una salida, no de sustituir el material

convencional, sino para sufragar el déficit de los mismos.

Con el material alternativo, el docente se abastecería de conocimientos

que le permitan exprimir los beneficios que se podrían obtener de un

material que no ha sido explotado como instrumento didáctico no solo en el

área de educación física si no en cualquiera de la otra área de aprendizaje;

de igual manera el alumno se beneficiaría notablemente pues con él se

divierte y aprende a valorar lo que hace, trabaja su imaginación a través de

actividades constructivas y comparte las tareas a desarrollar de forma

coeducativo, consiguiendo con ello ser consciente de que con un poco de

creatividad y lógicamente de esfuerzo, puede llegar a realizar una serie de

recursos que son tan valiosos como el material convencional.

1.5. Antecedentes Relacionados con la Investigación

Marín (2008), en su trabajo titulado: “Construcción de Material

Alternativo en Educación Física”, el cual tiene como objetivos: Construir

materiales de Educación Física a partir de elementos reciclables. Disfrutar

con la construcción de materiales de Educación Física. Inventar juegos

relacionados con dicho material. Experimentar con gran cantidad de material

novedoso del área de Educación Física. Fomentar el trabajo en equipo. Y en

cuya conclusión expone que: esta experiencia en definitiva trataba de

compaginar dos grandes ideas, el Reciclaje Selectivo y la Construcción de

Material Alternativo para el Área de Educación Física a partir de Elementos

de Desecho, y visto el desarrollo de la misma, comprobamos que ha tenido

éxito, puesto que los alumnos y alumnas de nuestro Centro, a partir de

ahora, saben de la importancia de reciclar, saben reciclar, y además, saben

reutilizar esos elementos de desecho para construir materiales que les

10

Page 11: TEG Material Alternativo

permitan realizar actividad física en cualquier momento y en cualquier lugar,

sin necesidad de que ésta conlleve un gasto económico.

Blandez y Rodríguez (2007) en su trabajo titulado: “Ambientes de

aprendizaje en el ámbito escolar: una propuesta con material alternativo”,

proponiendo como objetivo desarrollar la creatividad a través del

descubrimiento de usos diferentes de los objetos y de sus variadas

combinaciones. Analizar las respuestas ante ese material de la clase de 2º y

6º de primaria del Colegio “San Ildefonso” de Talavera de la Reina (Toledo).

El mismo se llevo a cabo con dos grupos del colegio, de segundo de primaria

(8 años) y sexto (12 años). Y en sus conclusiones apunta que a lo largo de la

sesión intentando alcanzar los objetivos propuestos se consiguieron

resultado muy satisfactorio en cuanto al desarrollo de la creatividad a través

del descubrimiento de usos diferentes de los objetos y de sus variadas

combinaciones. A través de las grabaciones, fotografías, nota de campo y

observación directa se pudo indagar las distintas habilidades que los niños y

niñas desarrollaron a partir la manipulación de ese material.

Bísquera, R. (1989), Material alternativo como herramienta de trabajo

en la clase de educación física. Este trabajo se realizó en Escuelas

Nacionales de Municipio Alberto Adriani del Estado Mérida mediante una

investigación de campo de tipo descriptiva en la cual se utiliza la observación

directa y se evidenció la importancia que le dan los docentes a la reutilización

de materiales para el desarrollo de sus clases de educación física,

específicamente en la etapa de educación básica.

Todos estos autores coinciden en el aprovechamiento que se le da al

material alternativo usado en la clase de educación física, donde se

desarrollan actividades que estimulan la creatividad tanto del docente como

del estudiante, primero para su realización y segundo cuando son usados,

pues la gran cantidad de juegos y actividades recreativas que se pueden

11

Page 12: TEG Material Alternativo

hacer con ellos son inimaginables, favoreciendo el entusiasmo en clase, la

participación, integración del grupo, cooperación, desarrollo de las destrezas

motoras, entre otros.

12

Page 13: TEG Material Alternativo

FASE II

DESARROLLO

2.1. Bases Teóricas

Material Alternativo

En las indagaciones bibliográficas se encontraron varios autores que

definen el término “material alternativo”, entre ellos se encuentran:

Barbero, J (2000):

“Entendemos por material alternativo aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas, o, en el caso de que si lo estuviera, aquel que recibe un uso distinto al que tenía cuando se diseñó”. (pág. Web)

Martorell (2007): Este material es cualquier objeto, fácil de conseguir y

de escaso o nulo costo económico, que no habiendo sido diseñado para su

aplicación directa a la Educación Fïsica, puede servir, modificado o no, para

facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.(pág. web)

Quintana L. y otros (2009):

“Es aquel material que encontramos en el entorno, tanto en la naturaleza (piedras, hojas, piñas, etc.) como en el medio urbano (bancos, escaleras, paredes, etc.)., materiales no específicos de Educación Física (globos, cajas de cartón, telas y sábanas, botes,

Page 14: TEG Material Alternativo

neumáticos, etc.), material convencional aplicado de forma alternativa (balones, vallas, etc.)”. (pág. web)

En concordancia con los autores se puede generalizar que el material

alternativo no se encuentran en casas comerciales ni generan grandes

gastos para su adquisición, sencillamente son materiales reciclables,

desechados por las personas, las cuales se le da otra utilidad de la que

originalmente tuvieron o se transforma en un material de provecho como

herramienta de trabajo en la clase de educación física; igualmente los

recursos que encontramos en nuestro entorno natural se les puede dar esa

denominación.

Material Alternativo Como Herramienta de Trabajo en la Clase de

Educación Física

La falta de material de Educación Física en los centros educativos,

sobre todo en escuelas rurales, es algo bastante común debido a múltiples

factores: motivos económicos, falta de maestros especialistas, entre otros.

En la actualidad, tanto el docente especialistas como el docente

integrador debe abrir un abanico de posibilidades que le permitan cumplir a

cabalidad con los objetivos propuestos de manera tal que le proporcione un

aprendizaje significativo al estudiante, exteriorizar su ingenio, su creatividad,

su inspiración, que innoven para alcanzar el fin educativo. Es allí donde los

recursos que tenemos en nuestro medio se convierten en material alternativo

de provecho como herramienta en la clase educación física.

14

Page 15: TEG Material Alternativo

El material alternativo juega un papel indispensable en la enseñanza de

la educación física, le permite al educando realizar experiencias múltiples y le

proporciona la capacidad de poder crear y transformar su conocimiento y

más aun con el nuevo diseño curricular que persigue como finalidad la

creatividad del docente y del estudiante en todos sus aspectos.

Tanto profesores como alumnos pueden construir, no sólo dentro de

las clases de Educación Física, también en otras áreas de aprendizaje

poniendo en práctica sus dotes de creatividad. Que conozcan que existe

algo más que lo convencional y los materiales de las tiendas especializadas

y ser capaces de construirlos por ellos mismos, que adquirirán imaginación y

creatividad además de contribuir a la utilidad y al costo económico que

supone el uso de material cotidiano en las sesiones de Educación Física.

No es la pretensión de reemplazar el material deportivo convencional, ni

que el ambiente educativo vaya a ser invadido por la improvisación y la falta

de planificación didáctica sino dar uso a objetos como: botellas, bolsas, cajas

y platos de plástico, escobas, cucharas, cartones, periódicos, rollos de papel,

sillas, pañuelos, entre otros, que además de ser motivador y estimulante

para el alumno, suple la falta de material y ayuda a conseguir objetivos.

Se puede considerar que plantear un cambio de materiales o una

nueva utilización de los tradicionales no conlleva necesariamente un cambio

en la educación, pero, puede ayudar mucho.

Con la utilización de este tipo de materiales (palos, cartones, botellas,

latas, bolsas, periódicos), con todos ellos se pueden trabajar los contenidos

de la asignatura debido a su gran versatilidad y diversidad. Su uso también

15

Page 16: TEG Material Alternativo

acaba con la idea que tiene la gente de lo costoso y específico que es el

material utilizado en Educación Física. Es cierto que el material deportivo

convencional y un espacio acorde con una gran gama de dichos medios, nos

ofrece unas posibilidades educativas muy valiosas y conocidas por todos de

estar al alcance de niños de cualquier escuela y nivel económico.

Clasificación de los materiales didácticos específicos de Educación

Física.

Material de adquisición: Es aquel que se consigue mediante su compra en

casas comerciales especializadas. Dentro de él podemos distinguir:

Material fijo inventariable: el que se establece de forma permanente

en un determinado lugar sin posibilidad de ser trasladado fácilmente, es

el caso de: espalderas, cuerdas, postes fijos, porterías fijas, anillas, etc.

Material fijo inventariable: sin estabilidad o permanencia en un

determinado lugar como por ejemplo: bancos suecos, colchonetas,

potro, minitramp, pelotas, aros, mazas, combas, cuerdas, vallas, plinto,

etc.

Material de fabricación propia: puede ser fabricado por docentes o

alumnos, es de muy bajo costo y puede sustituir bien al material

convencional o de compra. Pueden ser aros, cuerdas, neumáticos,

colchonetas, pesas, etc.

16

Page 17: TEG Material Alternativo

Materiales que aportan los propios alumnos: si el centro no los

posee, los alumnos son los que pueden aportar su propio material.

Generalmente son balones, cintas, aros, radiocasette, etc.

Materiales y recursos alternativos: son materiales de recuperación o

materiales y recursos convencionales a los que hemos dado otra utilización.

Éstos los podemos dividir en:

Material alternativo de adquisición: se consiguen en centros

especializados y nos sirve principalmente para la práctica de

deportes alternativos. Por ejemplo, indiacas, palas, sticks,etc.

Material alternativo de uso cotidiano: son materiales que

normalmente se usan para actividades no lúdicas, muy familiares

en la vida diaria. por ejemplo: cucharas, bolsas, cajas, cubos, etc.

Material alternativo de fabricación propia: material fabricado por uno

mismo, pero al que se le da un uso diferente. Por ejemplo fabricar

nuestras propias canastas.

Clasificación realizada según Julia Blandez Angel (1995).

Los naturales: son los que se encuentran en nuestra propia naturaleza. Hojas, ramas, piedras, castañas.

Los reciclados: material de desecho con un fin educativo. Desde este punto de vista son muy interesantes ya que enriquecen la experiencia motriz, desarrollan la imaginación y se toma conciencia de la sociedad de consumo. Dentro de estos encontramos los domésticos (papeles, envases de yogur, telas, botellas de plástico, plásticos, tubos de cartón, receptores, tapas) y los industriales (cajas de cartón, neumáticos, sacos y tacos de madera).

Los de fabricación propia: objetos fabricados por el profesorado o por el alumnado, utilizando materiales de bajo coste

17

Page 18: TEG Material Alternativo

o de desecho. Pelotas,(se confeccionan haciendo una bola de papel y se envuelven con papel de celo), pelotas cometas,(pelotas de tenis usadas con tiras de colores), maracas,(con envases de yogur) siluetas,(con cartones ), campanas,(con latas vacías), zancos (con latas vacías y cuerdas finas).

Los comerciales: son los que se adquieren en cualquier tienda que no sea de deportes. Gomas elásticas, rollos de papel higiénico, cuerdas, embudos, cinta aislante.

Diferencia Entre el Material Convencional y el Alternativo

No es acertado pensar que el material alternativo persigue negar las

posibilidades y beneficios del material convencional de Educación Física y

aunque en el análisis del material alternativo se pueden apreciar unas

diferencias notables entre uno y otro, ambos pueden convivir en el proceso

de Enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en la Educación Física.

De cualquier forma, conviene diferenciar las funciones del material

alternativo y las del material convencional, para conocer mejor ambos:

Material Convencional

Atractivo aspecto exterior.

Garantía de calidad y solidez.

Mayor control de las situaciones (Orden).

Menor diversificación de actividades.

Uniformidad en su uso.

Propicia la rutina.

Relación esteriotipada entre el alumno y material.

Puede provocar reacciones de tensión y angustia.

18

Page 19: TEG Material Alternativo

El alumno debe adaptarse al material.

Elevado coste económico.

Discrimina en algunos casos (Sexo y clase social).

Favorece aptitud cómoda y tradicional en el docente.

No posee implicaciones ambientales y favorece el consumismo.

Igual en todos los entornos.

Menor trabajo en el docente.

Menor posibilidad de interdisciplinariedad.

Depende de los recursos del centro educativo.

Material Alternativo

Atractivo en su manejo y posibilidades.

No ofrece garantía de calidad y solidez.

Riesgo de descontrol y desorden.

Mayor diversificación de actividades.

Diversidad en su uso.

Favorece el desarrollo de la creatividad.

Relación más libre entre el alumno y el material.

Normalmente provoca reacciones de agrado.

El material se adapta al alumno (Protagonista el alumno).

Escaso o nulo coste económico.

Favorece la coeducación (Sexo y clase social).

Exige del docente creatividad, dinamismo y participación.

Favorece actitudes ambientales (Reducción, reciclaje y

reutilización).

Más adaptable al entorno.

Mayor trabajo para el docente.

19

Page 20: TEG Material Alternativo

Grandes posibilidades de interdisciplinariedad.

En todos los centros se puede disponer de este material.

Beneficios del uso del Material Alternativo en la Educación Física

Aporta posibilidades de trabajar todos los contenidos propios de la

educación física.

Ofrece enormes posibilidades de diversificación de actividades.

Invita a la aventura, creatividad y al desarrollo de la imaginación.

Proporciona una relación entre alumno y objeto más libre, menos

estereotipada.

Estimula la participación sin temores y angustias.

Demuestra que la práctica y docencia de la educación física no

requiere obligatoriamente un material específico.

Acaba con el mito que une a la educación física con la necesidad de

un material muy costoso.

Facilita que los contenidos de la educación física puedan ser

adquiridos por los alumnos de cualquier centro y nivel económico.

Implica un trabajo concreto y un análisis de posibilidades en el

docente y el estudiante.

Abre el camino a un nuevo planteamiento en educación.

Inclusión del material alternativo en el ámbito escolar

La inclusión de los materiales alternativos en el ámbito escolar y más

concretamente en el área de educación física está sobradamente justificada

pues ofrecen numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y

diversión con respecto a las actividades rutinarias, repetitivas, poco

20

Page 21: TEG Material Alternativo

motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o

tradicionales.

Arráez (1995), manifiesta:

En los últimos años, el área de Educación física se ha visto inundada por una serie de contenidos que se han ido incorporando al currículum específico y tradicional de esta materia. Esto ha sido factible, porque los contenidos han tenido un carácter muy abierto, flexible, con gran capacidad de adaptación a nuevas, imprevistas y forzadas situaciones, como la escasez de material y/o la precariedad de las instalaciones cuando las hay. (pág. web)

Arráez (ob.cit), argumenta una serie de razones para la inclusión de

estos nuevos contenidos en el currículum de Educación Física, entre las que

destacan:

Se pueden practicar en el medio escolar, por escasas e inadecuadas

que sean las instalaciones ya que permiten fácilmente la

improvisación de las mismas.

Se pueden practicar sin distinción de sexo o edades, ya que el nivel

de todo el grupo suele ser bastante homogéneo.

Presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. Son habilidades

sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de

juego. Estas actividades posibilitan algo importantísimo en todo

aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones

reales de juego, en las que además de perfeccionar, se divierten.

Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada

participante, al menos en la fase de iniciación, sobre todo, si se

elimina el elemento competitivo. En este sentido podemos añadir que

21

Page 22: TEG Material Alternativo

el hecho de que se requieran pequeños niveles de destreza supone

que el trabajo de los alumnos sea más eficaz.

Lo asequible de los materiales, por su economía o por la posibilidad

de fabricación casera. No resulta un desembolso excesivo para los

docentes de educación física o los centros escolares.

Igualmente se puede ampliar mencionadas razones indicando que la

utilización de estos contenidos, en la mayoría de las ocasiones, permite

evaluar a nuestros alumnos partiendo de cero, debido al desconocimiento de

este tipo de actividades y por lo tanto el bajo nivel práctico que poseen.

Existe una amplia gama de posibilidades tanto de materiales como de

deportes alternativos que pueden ser utilizados para el logro de los objetivos

educativos propuestos en cada grupo de edad en la enseñanza de los

diferentes niveles del sistema educativo.

Construcción del Material Alternativo y su Relación con los Contenidos

del Área de Educación Física.

Blández (Ob. Cit.), afirma en su propuesta que existen materiales

específicos del área de educación física, que depende fundamentalmente de

la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro escolar, y

materiales no específicos”. (p.web)

Materiales específicos, los del gimnasio, los del patio de recreo, los

de deporte y los de psicomotricidad.

Materiales no específicos, los naturales, los reciclados (Doméstico

e industriales), los de fabricación propia y los comerciales. Aquí es

donde están incluidos los materiales alternativos construidos.

22

Page 23: TEG Material Alternativo

Ejemplo; bolas malabares hechas con globos y arroz, las indiacas

hechas con papel y bolsas de plástico, los zancos hechos con latas

y cuerdas, entre otros.

La labor de construir los materiales alternativos como herramientas de

trabajo en la clase de educación física, será fundamental para la destreza del

profesor y del alumnado y por otro lado la experiencia y primordialmente, la

imaginación que se usa para crear algo novedoso, útil y práctico.

Los materiales que se construyen en clase deben cumplir con una serie

de características básicas concordantes con las posibilidades de los

alumnos, con los recursos que le brinda su entorno y con los objetivos del

currículo del área de educación física. Dentro de estas características están:

Máximo sentido práctico, significa que deben ser útiles para

desarrollar eficientemente, los diferentes objetivos y contenidos que

aparecen en el currículo.

Adaptabilidad, deben ser materiales fácilmente adaptables al

contexto espacial, temporal, físico y humana de donde se vayan

aplicar.

Seguridad, la construcción del material se realizara estando

convencido de que no representara un peligro para los usuarios del

mismo.

Rentabilidad - duración, será una de las característica

fundamentales del material construido, suele ser de bajo coste en

cuanto a mantenimiento y altamente duradero.

23

Page 24: TEG Material Alternativo

Funcionalidad, hace referencia al grado de relación entre la

necesidad motriz que se quiere descubrir y las posibilidades de

acción que ofrece ese material.

Polivalencia, se trata de considerar cuantos grupos de actividades

diferentes cubre el material que se desea construir.

Materiales reciclables que se pueden transformar en material

alternativo.

Envases plásticos partidos por la mitad, con estos se pueden obtener

dos figuras, una en forma de copa y la otra en forma de cono; los cuales se

rellenan con granos para darle colorido a dichos envases.

Caja de cartón, se podrán elaborar rompecabezas con dos figuras

iguales, una de las cuales se queda normal y la otra se recorta de forma

diferente. Elaborar formas geométricas como círculos, cuadrados,

rectángulos y triángulos a los cuales se les puede colocar una figura por la

parte posterior.

Cajas de zapatos, se forran totalmente y luego pueden ser utilizadas

para guardar cosas como bombas, metras, trompos, perinolas, fichas, tizas,

entre otras. Se pueden utilizar como punto de control, para pasar por encima,

clasificarse por colores, texturas, entre otras.

Cajas de refresco vacías, sirven como obstáculos en una secuencia

de trabajo, subir y bajar, dar saltos hacia delante o hacia atrás, a la derecha

o a la izquierda, entre otras.

24

Page 25: TEG Material Alternativo

Bombas, se inflan y se llevan a un sitio determinado, después se

rellenan con harina, tomando un envase plástico y llenándolo con la misma,

se ubica la bomba en la punta y se coloca boca abajo, luego se comienza a

llenar hasta donde se desee. Posteriormente se colocan las bombas

amarradas en los tobillos de los alumnos, donde cada uno de ellos tratara de

explotársela a su compañero sin que se la exploten a él.

Periódico, se pueden formar pelotas. También se recortan tiras de 5

cm de ancho se tejen y se forman esterillas, las cuales pueden ser utilizadas

como bases de béisbol.

Zapatos, son utilizados para relevos, organizando estrategias de

clasificación y tamaño. Luego se realiza una sopa de zapatos distribuidos por

diferentes sitios, buscando los perdidos, quitándole y poniéndole los

cordones, entre otras.

Medias, se utilizan para formar pelotas de diferentes tamaños y

texturas, las cuales se rellenan con granos, lana, algodón y tela.

Toalla, se colocan los educandos en parejas, para recibir las pelotas

de diferentes formas, para luego lanzarla al equipo contrario.

Raquetas con medias, se toma un alambre de calibre más o menos y

después se toma el diámetro del que se va a realizar, se anuda en un

extremo para formar el mango, luego se forma con una media y se cosen las

partes sobrantes que ayudaran a fortalecer el mango de la raqueta.

Tubos de tela, se utilizan como obstáculo para jugar fútbol de salón y

guerra.

25

Page 26: TEG Material Alternativo

Es notable la cantidad de materiales reciclables al que se les puede

sacar provecho y ser utilizado en cualquier espacio o ambiente educativo, la

fórmula está en combinar estos con el ingenio y la creatividad del docente y

de los alumnos para dar como resultado un sinfín de materiales alternativos

didácticos aplicados en estrategias adecuadas que permitan realizar con

éxito el proceso educativo.

2.2. Impactos

Humanista

El punto de partida de la Educación Física se sustenta en el

concepto de que la Humanidad, la Educación y la Educación Física,

constituyen una unidad. La misma colabora en la formación de una

personalidad integrada en lo individual y lo social de acuerdo con su

particular personalidad y en función de los requerimientos

presentes y futuros de la sociedad y la cultura. Procura facilitar que

cada individuo fortalezca sus potencialidades o desarrolle todas sus

capacidades “cognitivo-socio-afectiva-motoras” en función del

bienestar personal-general y la salud. Es necesario la adecuación

del entorno académico a las necesidades sociales y

fundamentalmente, a los intereses de los estudiantes. Además de

atender aquellas actividades que surgen de motivaciones

circunstanciales de las culturas, es necesario aportar posibilidades

motrices diferentes.

Las nuevas generaciones de profesores jóvenes que surgen, en su

gran mayoría, con inquietudes hacia su profesión que investigan, analizan y

26

Page 27: TEG Material Alternativo

experimentan su actuación docente, han hecho que se configure el marco

ideal para la aparición de nuevos contenidos de aplicación al área de la

educación física, entre los que se destacan las actividades físicas, juegos y

deportes con material alternativo, lo que permite una mayor variedad de

actividades y enriquecimiento en la formación de los alumnos.

Sociales

La educación constituye por excelencia un proceso social y

consciente, de naturaleza holística y dialéctica, esto nos hace reflexionar

sobre la misión que debe cumplir cada profesor cuando se enfrenta al

proceso docente - educativo, es indudable que en nuestra sociedad se aspira

a la formación de la personalidad del individuo.

Las actividades lúdicas, es uno de los mejores medios para potenciar

los entendimientos sociales que busca contribuir a mejorar la calidad de vida

de los seres humanos. En la educación física representa una de las

herramientas más efectivas para promover el aprendizaje y transferir el

conocimiento gracias a su capacidad de simular la realidad ofreciendo un

escenario para cometer errores y aprender de ellos en la práctica.

De esta manera se pueden incluir el material alternativo para el

desarrollo de estrategias que hagan efectivo el proceso enseñanza

aprendizaje, donde a través de las prácticas de juegos alternativos también

se logren la armonía, la interacción e integración social, la participación del

niño y las niñas de una manera espontánea, libre y satisfactoria.

27

Page 28: TEG Material Alternativo

En este sentido, las estrategias que se utilicen durante las clases de

Educación Física deben conducir sistemática y conscientemente al desarrollo

físico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un

contexto donde deberá reinar el entusiasmo, la sensación de bienestar, el

respeto, el diálogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la

recreación participativa, así como también la disciplina, el orden y la

orientación.

Constructivistas

Se concibe la educación como un proceso constructivo en que la

actitud que mantiene el profesor y alumno permite el aprendizaje

significativo. Como consecuencia de ello, el alumno se convierte en motor de

su propio proceso de enseñanza-aprendizaje al modificar él mismo su

esquema de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía a

poner en contacto los conocimientos y experiencias previas del alumno con

los nuevos contenidos.

La concepción constructivista de la enseñanza permite a demás

garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno

podrá utilizar lo aprendido en circunstancia reales, llevándolo a la práctica y

utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

El hecho de que los niños y niñas, conjuntamente con el docente

elaboren el material de trabajo en la clase de educación física, les permitirá

la construcción de su propio aprendizaje, tener un aprendizaje significativo

donde valoren el trabajo realizado, sean capaces de determinar qué hacen,

cómo lo hacen y para qué lo hacen.

28

Page 29: TEG Material Alternativo

Ambientales

Hoy día se vive en una sociedad del consumo y ninguna ciudad escapa

a esta situación, generando gran cantidad de desechos sólidos, que bien

pueden ser transformados y luego utilizados como herramienta pedagógica

por docentes y alumnos en el desarrollo de la clase de educación física,

inculcándole de esta manera hábitos relacionados con el reciclaje y el

cuidado del ambiente.

Este material distinto y novedoso, invita tanto al docente como al

alumno a dar rienda suelta a su creatividad, creando una relación entre

ambos de mayor cooperación; además se debe pensar que se está

favoreciendo el respeto del niño por el medio ambiente, sacando a flote su

postura ecologista y el respeto y aprovechamiento del medio que le rodea.

Este tipo de actividades se caracteriza por su novedad, carácter

recreativo, adaptabilidad a los más diversos espacios y situaciones, la

facilidad de practicarlos y aprender sus habilidades básicas, la simplicidad de

las reglas y el bajo riesgo de lesión que presentan, lo que permite realizarlos

en ambientes abiertos y naturales con la posibilidad de aprovecharlos para

desarrollar temas transversales como la educación ambiental, y para trabajar

otros contenidos de forma interdisciplinar con otras áreas curriculares como

las Ciencias Naturales.

Filosóficas.

Enseñar a través del juego es el más viejo sueño de la pedagogía

(Platón, Locke, Vives, Pestalozzi, etc.). Para Locke el arte supremo de la

29

Page 30: TEG Material Alternativo

educación es procurar que todo lo que los alumnos tienen que hacer sea

para ellos un juego y un deporte. El mismo Rousseau recuerda, en El Emilio,

que Platón sólo educa a sus niños en los juegos. Sin embargo, esta

pretensión no ha pasado de ser una ilusión, un intento, en la mayoría de los

casos, fallido. El tratamiento didáctico del juego para el desarrollo de los

contenidos abstractos o conceptuales ha fracasado repetidamente, y el

problema ha residido en la dificultad para encontrar el medio de utilizar

pedagógicamente el juego sin privar al niño del placer que puede encontrar

en ello.

En un intento de idealizar el pensamiento de estos filósofos, una

alternativa que desencadena placer, entusiasmo, alegría, socialización e

integración en el grupo, sin dejar de ser pedagógicos ni faltos de contenidos

conceptuales, son los juegos realizados con material alternativo. Esta

tendencia lúdica persigue un acercamiento de las prácticas fisicodeportivas a

aquellos estratos de la población que tradicionalmente han estado más

alejados y comprende, por un lado, las nuevas actividades físicas que van

apareciendo con carácter participativo y de disfrute del tiempo libre y, por

otro, la recuperación de juegos y deportes tradicionales con nuevos diseños.

Para ello, se potencia una actividad pedagógica y de recreación, adaptable a

diversos espacios y situaciones, fácil de aprender, de normas simples y que

requieran materiales con escaso riesgo de lesión.

Pedagógicos

El docente como profesional de la educación, a partir de elementos

teóricos, construye sus propia estrategias pedagógicas donde la recreación,

el deporte, la danza, el juego, entre otros son medio de formación que se

30

Page 31: TEG Material Alternativo

concretan en actividades de carácter lúdico que permiten el desarrollo de las

dimensiones corporal, cognitivas, comunicativas, ética y afectiva. En éste

sentido esta estrategia deben adaptarse al contexto y al docente, el cual

como constructor de un proceso crea y adecua a partir de las necesidades

del estudiante, de las exigencias del área, y de sus propias características

personales las estrategias más adecuadas que le garanticen calidad,

dinamismo y eficiencia.

Asimismo las estrategias deben ser económicas y didácticas, sin que

impliquen grandes inversiones, ante todo se debe procurar partir de los

recursos posibilidades del medio, lo cual no significa que a mediano y largo

plazo no se pueda prever la adquisición de materiales y escenario que

faciliten el trabajo contribuyan elevar la calidad de la educación.

En éste sentido, el material alternativo brinda la posibilidad al profesor y

alumnos de romper la monotonía y rutina de las clases de educación física.

Las actividades físicas alternativas van a potenciar la unidad psico-

biológica del alumno mediante un tratamiento globalizador, permite apoyar la

educación integral canalizada por medio de la modicidad, expresividad,

alegría y favorecen el desarrollo armónico de la personalidad puesto que

potencia el afán de superación, la autoestima, el autoconcepto, el

compañerismo y la valoración de actitudes éticas como la colaboración y por

otra se le hace ver a los alumnos que con materiales muy económicos se

pueden crear diferentes implementos alternativos que posteriormente se

pueden utilizar en múltiples actividades en la clase de educación física.

31

Page 32: TEG Material Alternativo

El uso del material alternativo le permite al docente ir más allá del uso

del material convencional, despertando su instinto creativo y desarrollando

nuevas estrategias metodológicas de enseñan para lograr que las clases

sean dinámicas, incentivando un ambiente propicio de trabajo donde los

alumnos serán capaces de acatar, dirigir, organizar y crear hábitos de

convivencia, compañerismo, lealtad y justicia.

2.3. Bases Legales

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Art. 103º:

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. ….El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo…. (pp. 94. 95).

En este artículo se refleja el derecho a una educación integral sin

discriminación alguna, siendo el Estado el encargado de sostener y dotar a

las instituciones educativas de manera se ofrezcan una educación de

calidad. Sin embargo son muchas las instituciones que tienen carencias, por

lo tanto, es vista la obligación de sufragar, por sus propios medios, de una u

otra forma las mismas sin que esto desmejore la calidad educativa.

Artículo 111 °:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida

32

Page 33: TEG Material Alternativo

individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley.

Aquí se expresa la importancia que tiene el deporte y la recreación

como derecho humano refiriéndose en calidad de vida. La educación física

y el deporte sustentan su papel preponderante en la formación integral de

niños, niñas y adolescentes de manera obligatoria, garantizando los recursos

para su promoción y es el Estado garante de la atención a toda la población

sin discriminación alguna.

Ley Orgánica de Educación (2009):

Artículo 4º. La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.

El Estado asume la educación como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. (p.2).

Este artículo promueve la educación hacia el desarrollo del potencial

creativo, siendo el eje central en la creación de las diversas manifestaciones

culturales e invenciones propias de una región. Asumiendo el Estado al

33

Page 34: TEG Material Alternativo

educación como proceso esencial para la difusión cultural del venezolano; en

éste sentido se pone de manifiesto la creatividad del docente y de los

estudiantes para tomar los recursos propios del entorno natural de una

región o cualquier otro material alternativo para el uso pedagógico,

valorizando los juegos tradicionales, actividades recreativas y culturales que

puedan emanar de estos.

Artículo 15º :

La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines:

Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal. …..Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. .... Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.(p.10)

A través de la práctica pedagógica se cumple con manifiesto este

artículo, poniendo evidencia el potencial creativo que tienen tanto los

docentes como estudiante mediante una participación activa, consciente,

protagónica y solidaria a través del trabajo liberador que genera el quehacer

educativo.

34

Page 35: TEG Material Alternativo

Artículo 16º:

“El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educación

física, el deporte y la recreación en el Sistema Educativo, en concordancia

con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se

dicten”.(p.11).

Se pone de manifiesto la obligación y compromiso que tiene el Estado

en atender, estimular e impulsar a la educación física, el deporte y la

recreación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo en

acuerdo a las leyes y reglamentos que lo promulguen.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente expone

en su Artículo 63º, Parágrafo Segundo:

El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos. (p.11).

Sin duda alguna, el derecho a la recreación, esparcimiento y jugar es

fundamental para cualquier individuo sobre todo para los niños, niñas y

adolescentes, siendo el Estado responsable de garantizar programas de

recreación de acuerdo a las necesidades e intereses de sus usuarios, donde

lo juegos y juguetes tengan un alto contenido cultural y tradicional.

Ley del deporte.

35

Page 36: TEG Material Alternativo

Artículo 2: el deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social, a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales; fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre; educar para la comprensión y respeto recíprocos; formar el sentido de la responsabilidad y amistad; así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de solidaridad entre las naciones. (p.1).Carta Internacional de Educación Física y del Deporte

(Unesco/1978).

Artículo 1: La práctica del educación física y el deporte es un derecho fundamental de todos, y que el ejercicio de este derecho: (a) es indispensable a la expansión de las personalidades de las personas; (b) propicia medios para desarrollar en los practicantes aptitudes físicas y deportivas en los sistemas educativos y en la vida social; (c) posibilitan adecuaciones a las tradiciones deportivas de los países, mejoramiento de las condiciones físicas de las personas y aún puede llevar las alcanzan niveles de performances correspondientes a los talentos personales; (d) debe ser ofrecido, a través de condiciones particulares adaptadas a las necesidades específicas, a los jóvenes, asimismo a los niños de edad preescolar, a las personas de edad y a los deficientes, permitiendo el desarrollo integral de sus personalidades.

Ambos artículos reflejan el sentido de desarrollo holístico del individuo

donde se fomente la recreación y la sana inversión del tiempo libre, el

desarrollo de valores y de la personalidad del individuo

2.4. Tipo de Investigación

36

Page 37: TEG Material Alternativo

El presente trabajo se realizó bajo la modalidad de Investigación de

campo apoyada y sustentada en una investigación documental, a través de

las cuales se obtuvieron teorías, datos, información y resultados de la

investigación que nos ocupa: los Beneficios del Material Alternativo como

Herramienta de Trabajo en la Clase de Educación Física, en los Estudiantes

de 5º y 6º de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”. Parroquia Las

Alhuacas Municipio Libertador del Estado Monagas.

U.P.E.L. (1998), menciona: “La investigación de campo se caracteriza

porque los problemas que estudia surgen de la realidad y la información

requerida debe obtenerse directamente de lugar donde está planteado el

problema”(p.5), para lo cual se hace mención a la Escuela Primaria

Bolivariana “Yarúa”. Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado

Monagas donde se ubica la población objeto de estudio.

Por otra parte, la investigación documental, según U.P.E.L. (Ob.Cit.),

“es el estudio del problema con el propósito de ampliar y profundizar los

conocimientos de su naturaleza con apoyo principalmente en fuentes

bibliografías, en trabajos previos, datos divulgados por medios audiovisuales

o electrónicos”. (p.7).

La indagación de datos relacionados con la investigación, los cuales

ostentan las bases teóricas se obtuvieron de libros, trabajo relacionado con

el tema, fuentes electrónicas y leyes.

2.5. Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación es de campo bajo la modalidad de

investigación acción. Para lo cual Sabino, C, (2000), “La investigación de

37

Page 38: TEG Material Alternativo

campo dentro del estudio científico se realiza en el mismo lugar que se

presentan los acontecimientos, el investigador va al sitio y recoge las fuentes

primarias, los datos segundarios, es decir en el propio lugar de los hechos,

sin intervención de terceros”. De acuerdo a lo descrito en lugar de los hechos

y donde se tomó los datos primarios de investigación es la Escuela Primaria

Bolivariana “Yarúa”. Parroquia Las Alhuacas Municipio Libertador del Estado

Monagas.

De igual manera la investigación acción, Lombardi (2008), la define

como:

“el estudio, la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.(p.web)

En este sentido, a través de la participación activa de los involucrados

en la investigación y mediante la ejecución de los objetivos propuestos se

busca lograr un cambio en el contexto de la problemática de manera que

mediante las estrategias aplicadas, se pongan en práctica la creatividad, el

ingenio y dinamismo para la elaboración y aplicación del material alternativo

como herramienta de trabajo en la clase educación física

2.6. Población y Muestra

La población, es considerada el objeto de estudio y la cantidad de

personas que se utiliza para la investigación. Arias (2006) la define como:

“un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para

los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda

delimitada por el problema y por lo objetivos del estudio."(p.81)

38

Page 39: TEG Material Alternativo

La población objeto de estudio está conformada por 49 estudiantes de

5º y 6º grado, dos (02) docentes integradores y un especialista en educación

física.

La muestra según Sabino (ob.cit) es: “el conjunto de unidades, porción

total que nos representa la conducta del universo total, es decir, una parte

respecto al todo constituido por el conjunto llamado universo” (p. 4).

En esta investigación la muestra está constituida por la misma

población de estudio, 49 estudiantes de 5º y 6º grado, dos (02) docentes

integradores y un especialista en educación física. En vista en este estudio la

población es inferior a 100, se tomó la totalidad de esta sin realizar cálculos

del tamaño de la muestra.

2.7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para la obtención de los datos de esta investigación se utilizó la

observación y la entrevista. Arias (ob.cit.) define la observación como: “Una

técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma

sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la

naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación

preestablecidos”(p.69). La información de la investigación se recogió

directamente de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”, a través de una

observación no estructurada llamada también simple o libre; es la que se

realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales.

La entrevista consiste en una conversación entre el entrevistado y el

entrevistador, a fin de obtener del primero la información necesaria para

39

Page 40: TEG Material Alternativo

recabar datos suficientes a fin de tabularlos y analizarlos. Para ello Sabino

(ob.cit.), define la entrevista como:

Una forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una investigación. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones..." (p. 106)

Se entrevistaron a los docentes integradores y al especialista en

educación física, de dicha interacción social se generó una matriz de

fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (Matriz FODA). La misma

es un instrumento que permite determinar las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas que presenta la Escuela Primaria Bolivariana

“Yarúa”. Por lo tanto se considera, unas de las herramientas esenciales que

proporcionan la información necesaria para la implementación de acciones y

medidas correctivas y la generación de nuevos proyectos en mejora.

Respecto a los instrumentos que se utilizaron se mencionan: block de notas,

cámara fotográfica, grabadora de voz.

2.9. Análisis e Interpretación de Resultados

Una vez recabada la información, organizada y analizada se pueden

exponer los siguientes resultados:

En varias visitas realizadas a la institución se pudo observar la falta de

material deportivo y la dificultad para obtener los mismos; haciendo más

difícil la labor pedagógica del docente educación física. En vista de esto los

autores de investigación ven la factibilidad de incluir el material alternativo

40

Page 41: TEG Material Alternativo

como una manera y la falta de material convencional en la clase educación

física.

Se dirigió un oficio a la dirección del plantel solicitando el permiso y la

colaboración para la realización de la investigación, obteniendo gran

receptividad a la propuesta por parte del personal directivo y del personal

docente a involucrar.

Se inició el trabajo como un grupo de 49 alumnos de 5º y 6º grado y

docentes de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”, logrando que:

Los estudiantes aprendieran que con poco dinero se pueden

crear materiales deportivos muy prácticos y útiles.

Dieran mayor importancia al trabajo en equipo y a la cooperación.

El profesor de educación física conociera las posibilidades que le

ofrecen los materiales alternativos construidos en su práctica diaria, ya

que la mayoría de las instituciones educativas se encuentran en la

misma situación, existen pocos materiales para llevar a cabo las

sesiones de educación física, por ello, a través de la construcción de

este tipo de material se trata de solventar dichas carencias.

La participación activa, dinámica, amena en la recolección de

materiales reciclables.

La creatividad y la imaginación de los estudiantes y docentes se puso

de manifiesto para transformar el material recolectado, tanto de

objetos que ya no cumplían su función original como aquellos que

41

Page 42: TEG Material Alternativo

proporcionan la naturaleza, en material alternativo como herramienta

en la clase educación física.

Para la ejecución de este proyecto se realizaron actividades donde se

pudieron cristalizar lo objetivos propuestos; es decir, estimular la creatividad

para desarrollar las diferentes habilidades de los educandos en la

elaboración de materiales alternativos; Implementar el uso del material

alternativo como sustituto del material convencional, en la clase de

educación física y proponer estrategias metodológicas utilizando material

alternativo para lograr que las clases de educación física sean dinámicas y

amenas.

De igual manera, la Matriz FODA arrojó los siguientes resultados:

Fortaleza: Cuentan con el apoyo del especialista de educación

física y deportes.

Oportunidad: El acceso al material reciclable y del medio ambiente

para la elaboración de implementos alternativos.

Debilidades: Carencia de implementos deportivos convencionales.

(balones, mallas, arquerías, etc)

Amenazas: Lluvia, caídas, lesiones, fracturas

42

Page 43: TEG Material Alternativo

FASE III

PROGRAMACIÓN Y PLAN DE ACCIÓN

3.1. Presentación del Plan de Acción

La realización de este plan de acción permitió organizar

sistemáticamente las actividades a ejecutarse cronológicamente. Cada una

de las acciones que con llevan al logro de los objetivos propuestos están

plasmada en función a: fecha, actividades a realizar, indicador de logro,

responsables y la condición de cada una de estas actividades.

3.2. Plan de Acción

Fecha Actividad Indicador de logro Responsable Condición

10/12/09Inscripción del Trabajo de Investigación

Inscripción del Proyecto Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEjecutado

02/02/10

Se realizo entrevista a la directora y al profesor de educación física de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”.

Diagnosticar situaciónGuzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría Yohana Ejecutado

09/02/10

Entrega de oficio solicitando permiso para la realización de la investigación al Director del Plantel

Solicitud aprobadaGuzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEjecutado

11/02/10Revisión bibliográfica. Reunión del grupo investigador

Recopilar información referente al problema

Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEjecutado

22/02/10Desarrollo de la Fase I y II Recopilación de información bibliográfica

Progreso de la Investigación

Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEn Proceso

24/02/10 Tutoría Revisión del Trabajo

Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría Yohana

No Ejecutado

26/02/10Tutoría Revisión del Trabajo

Guzmán MorelisHerrera Greidis

Ejecutado

43

Page 44: TEG Material Alternativo

Santamaría Yohana

01/03/10 Entrega de cartas a la dirección y a los docentes.

Obtener permiso para la realización de las actividades.

Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría Yohana Ejecutado

02/03/10Charla sobre el uso del material alternativo en la clase de educación física.

Impartir información del material alternativo

Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría Yohana Ejecutado

03/03/10Taller de elaboración de material alternativo con materiales reciclados.

Ejecución del proyecto Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEjecutado

04/03/10Actividad recreativa deportiva con aplicación de material alternativo

Ejecución del proyecto Guzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEjecutado

08/03/10 Transcripción del Trabajo Culminación de TrabajoGuzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría YohanaEjecutado

10/03/10Entrega de Versión Preliminar

Revisión Guzmán Morelis

Herrera GreidisSantamaría Yohana

Ejecutado

30/04/10 Defensa de T.E.G. AprobaciónGuzmán MorelisHerrera Greidis

Santamaría Yohana

3.3. Recursos empleados

a) Humanos

Alumnos de la Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”,

Especialista de educación Física,

Docentes integradores

Directora,

Participantes del 6to semestre de educación física.

b) Institucional

44

Page 45: TEG Material Alternativo

Escuela Primaria Bolivariana “Yarúa”

Salón de Lectura “Las Alhuacas”.

I.U.T. “Dr. Delfín Mendoza” – Programa Temblador

c) Materiales

Implementos deportivos (pelotas, bate, aro de baloncesto, cono,

testigos, cuerda) elaborados con materiales de desechos. Para

la elaboración de los mismos se utilizo pega, papel boom,

periódico, tijeras, cinta plástica, cable, marcadores, pintura al

frío, cartón, pincel envases plásticos.

Material bibliográfico.

Láminas alusivas.

Computadora e impresora. Cámara fotográfica.

d) financieros

1.500 Bs. (investigación, material bibliográfico, fotocopias, transcripción,

refrigerio, entre otros).

3.4. Objetivos logrados.

Se logró realizar todas las actividades planificadas en el plan de

acción.

Entusiasmo e interés en el conocimiento y utilidad que se pueda dar

al material reciclable para transformarlos en material alternativo.

Estimulación se la creatividad para la elaboración de implementos

deportivos con material alternativo.

45

Page 46: TEG Material Alternativo

Disposición por parte de los docentes hacia el uso del material

alternativo como herramienta pedagógica

Integración del grupo, cooperación, socialización, valorización del

trabajo, trabajo armónico.

Conciencia ecológica al utilizar material reciclable y los provistos por

entorno natural.

Factibilidad de aplicación del material alternativo en las

actividades recreativas y predeportivas y al logro de los contenidos

conceptuales del currículum educación primaria en el área de

educación física.

3.5. Memoria fotográfica

Antes

46

1

2

3

Socialización con los Niños y niñas

de la Escuela Primaria “Yarua”

Page 47: TEG Material Alternativo

47

Charla sobre el uso del material

alternativo en la clase de educación

física y deporte

Durante

5

6

87

Page 48: TEG Material Alternativo

Después

48

Taller de elaboración de

implementos alternativo

conmateriales reciclados.

1

10

9

Page 49: TEG Material Alternativo

49

Aplicación del material alternativo

como herramienta en la clase de

Educación física

Explicación a los alumnos sobre el

uso del material alternativo en la

clase de educación física y

deporte.

12

13

14

Page 50: TEG Material Alternativo

Conclusiones

Mediante las experiencias obtenidas en la realización de la

investigación se pueden concretar las siguientes conclusiones:

Las clases de educación física se pueden llevar a cabo sin la necesidad

de un material muy costoso; el uso del material alternativo de igual manera

va a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y hacerlo más dinámico y

práctico logrando diversidad y amplitud de estrategias.

Con la inclusión del material alternativo se tiene la posibilidad de

incrementar los recursos disponibles para las actividades físicas, pues los

mismos serían asequibles en cualquier momento por el hecho de construir

nuestros propios materiales

50

Implementos alternativos

realizados con materiales

reciclables

Compartir y refrigerio con los

alumnos.

1715

16

Page 51: TEG Material Alternativo

Las actividades que se desarrollan en la construcción y aplicación del

material alternativo logran una compenetración entre el docente y los

educandos, dedicando parte del tiempo a crear, pensar, hacer e imaginar.

Además se crea un ambiente agradable, motivador, estimulante, participativo

y sociable donde los alumnos ponen en práctica los valores de convivencia,

compañerismo y amistad. Así mismo favorece las actividades ambientales

(reducción, reciclaje y reutilización) y el respeto por la naturaleza.

Con el material alternativo, el alumno se divierte y aprende a valorar lo

que hace, trabaja su imaginación a través de actividades manipulativas y

además comparte las tareas a desarrollar de una forma coeducativa,

consiguiendo con ello ser consciente de que, con un poco de creatividad y

lógicamente, de esfuerzo, puede llegar a realizar una serie de recursos que

son tan válidos como el material deportivo convencional.

Recomendaciones

A continuación se presentan las principales recomendaciones de la

investigación las cuales constituyen una perspectiva en lo fundamental de los

resultados del trabajo, de esta manera se sugiere:

Manifestar la necesidad de adoptar posturas diferentes frente a las

formas tradicionales y convencionales de entender la práctica de la

actividad física.

Utilizar en las actividades recreativas – deportivas el material

alternativo como herramienta de trabajo.

51

Page 52: TEG Material Alternativo

Diseñar estrategias donde se originen situaciones motrices novedosas

y actividades lúdicas y educativas enriquecedoras mediante el uso

del material alternativo.

Estimular y desarrollar la creatividad para reciclar, elaborar y

utilizar todo tipo de material de nuestro entorno en las clases de

Educación Física como material deportivo alternativo.

Impartir una cuidadosa preparación a los estudiantes acerca del uso

correcto y mantenimiento de los implementos deportivos de

manera que puedan tener una mayor durabilidad.

Bibliografías

Arias, F. (2006). El proyecto investigación. Introducción a la metodología científica. Ediciones Episteme. Caracas.

Arráez, J. M. (1995). Juegos y deportes alternativos con deficientes psíquicos. Apunts. Educación Física y Deportes.

Barbero Á., José C. (2000) Los Juegos y Deportes Alternativosen Educación Física. Disponible en la pág, web: http://www.efdeportes.com/

Blandez Angel, Julia: “La utilización del material y del espacio en Educación Física”,1995, Editorial Inde.

52

Page 53: TEG Material Alternativo

Blandez y Rodríguez (2007). Ambientes de aprendizaje en el ámbito escolar: una propuesta con material alternativo. Disponible en página web: www.educacion-fisica.org/.../ambientes-de-aprendizaje-en-el-ambito-escolar-una-propuesta-con-material-alternativo-2/

Bisquera, A (1989). Material alternativo como herramienta de trabajo en la clase de educación física. Trabajo Especial de Grado Universidad de

los Andes. Mérida

Caraballo, R. (2003). Aplicación de elementos no convencionales en clase. Instituto Superior de Educación Física N° 1 “Dr. Enrique Romero Brest”. España

Carta Internacional de la Educación Física.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial N° 5.453 Extraordinario de fecha Caracas, Viernes 24 de Marzo del 2000.

Ley del Deporte.(1995). Gaceta Oficial N° 4.975.

Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 5929. (Extraordinario) de fecha 15 de agosto de 2009.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente(1998). (Gaceta Oficial Nº 5266. Extraordinario, ( 2-10-1998).

Lombardi, G. (2008). Métodos de Investigación Cualitativos: Investigación Acción. Ponencia. Universidad Central de Venezuela – Facultad de Ciencias. Caracas: UCV. [On-line]. Disponible en http://www.ciens.ucv.ve

Marín, M.(2008) Construcción de material Alternativo en educación Física. [On-line]. Página web disponible en: www.telefonica.net/web2/efjuancarlos/recursos.htm

53

Page 54: TEG Material Alternativo

Martorell, M. (2007). Los juegos en educación física. Disponible en la página web: http://www.xtec.es/~fmarti58/reciclajoc/

Quintana L. y otros (2009). Juegos alternativos en la Educación Física. Disponible en la página web: www.accafide.com/.../COMUNICACION%20LORENA.pdf

Sabino, C. (2000). Metodología de la Investigación. España: Ediciones CEAC.

54