UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
“INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO’’
TEMA: DIBUJO, COMPOSICIÒN E ILUSTRACION TRÌADA PARA
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD.
PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
DE DIBUJO Y COMPOSICION PARA LOS ESTUDIANTES DEL
SÉPTIMO AÑO DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL
SIMÓN BOLÍVAR EN LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL 2017-2018
AUTORES:
EDISON DARWIN PALMA COMBOZA
DENISSE ADRIANA ESPINOZA VÉLEZ.
TUTORA: DRA. KEILA KETTY HERRERA RIVAS MSc.
2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.
DECANA VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Lcdo Freddy Noboa Benalcázar. MSc
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
Ab.Martha Romero Zamora
SECRETARIA GENERAL
iii
Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: Dibujo, e ilustración estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes séptimo
año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil 2017.
PROPUESTA: Diseño y elaboración de una guía didáctica ilustrativa de dibujo en los
estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar al norte de la ciudad de
Guayaquil.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Edison Darwin Palma Comboza. Y Denisse Adriana Espinoza Vélez.
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Keila Ketty Herrera Rivas MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Carrera de Diseño Gráfico
GRADO OBTENIDO: Ingeniero Diseño Gráfico
FECHA DE PUBLICACIÓN: Febrero del 2018 No. DE PÁGINAS: 92
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
Guía, percepción, didáctica, ilustración, creatividad.
RESUMEN/ABSTRACT Este proyecto tiene como propósito desarrollar las destrezas y habilidades de los niños por medio del dibujo artístico mediante talleres de dibujo, en los estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal “Simón Bolívar” ubicada en la ciudadela Álamos Norte Mz. 16 solar 1. De la ciudad de Guayaquil. Para la realización de este proyecto de investigación se plantea un enfoque mixto porque se utilizó la investigación de campo y la
bibliográfica con el fin de recopilar toda la información necesaria para analizar, encontrar las causas y consecuencias que produce
la pérdida de interés del niño por el dibujo artístico que da generalmente en las escuelas.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:0984841704
0989974866
E-
mail:[email protected]@gmail.com
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Keila Ketty Herrera Rivas MSc.
Teléfono:0985897789
E-mail: [email protected]
iv
Certificado Sistema Anti Plagio
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Keila Ketty Herrera Rivas MSc., tutora del trabajo
de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado
por Denisse Adriana Espinoza Vélez, Cc. 0931156053 y Edison Darwin
Palma Comboza, Cc.0922877170 con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Ing. Diseño Gráfico.
Se informa que el trabajo de titulación: “Dibujo, composición e ilustración
triada para desarrollar la creatividad.’’
Ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa
antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el
4%de coincidencia.
Keila Ketty Herrera Rivas MSc.
C.I. No. 0909329880
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO Unidad de titulación
Lcdo. Freddy Noboa Balalcázar, Msc
DIRECTOR DE LA CARRERA DISEÑO GRAFICO
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones
Envío a usted el informe correspondiente a la tutoría realizada al trabajo de titulación
Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la creatividad. De los
estudiantes Denisse Adriana Espinoza Vélez, y Edison Darwin Palma Comboza,
indicando que ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente.
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional, integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación certifico para los fines pertinentes
que los estudiantes están aptos para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente.
Keila Ketty Herrera Rivas MSc. C.I. No. 0909329880
vi
Guayaquil, febrero del 2018.
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado Ing. Marjorie Buenaño, MSc, tutor del trabajo de
titulación Dibujo, e ilustración estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil 2017.Certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Denisse Adriana Espinoza Vélez, con C.I. No. 0931156053 y, Edison Darwin Palma Comboza, con C.I. No. 0922877170 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Ing. En Diseño Gráfico, en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación Social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
Ing. Marjorie Buenaño, MSc NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR
C.I. 0911366292
vii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO
EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Nosotros, Denisse Adriana Espinoza Vélez con C.I. No. 0931156053, Edison
Darwin Palma Comboza C.I. No. 0922877170, certifico que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Dibujo, composición
e ilustración tríada para desarrollar la creatividad.” son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos,
en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como
fuera pertinente
__________________________________________ Denisse Adriana Espinoza Vélez y Edison Darwin Palma Comboza.
C.I. No. 0931156053, 0922877170
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro
Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de
educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios
superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin
perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a
los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
viii
PROYECTO
Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la creatividad.
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………… .……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
…………………………… ………..……………………….
Secretaria Alumno / a
ix
Guayaquil, febrero del 2018 Sr. Lcdo. Freddy Noboa Belalcázar, MSc. DIRECTOR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -
De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la creatividad. De los estudiantes Denisse Adriana Espinoza Vélez y Edison Darwin Palma Comboza. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 9 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Denisse Adriana Espinoza Vélez y Edison Darwin Palma Comboza están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ____________________ Keila Ketty Herrera Rivas MSc. C.I. No. 0909329880
x
DEDICATORIA .
A mis Padres Ana Comboza Quijano
Y Miguel Palma Navarrete quienes con su enseñanza me
Guiaron y educaron con valores, principios y respeto.
A mi esposa Roxana Vinueza Linch. Quien me dio fuerzas para seguir
adelante, su amor y apoyo incondicional día a día para poder
Alcanzar las metas trazadas y superar los momentos difíciles
Edison Darwin Palma Comboza.
xi
DEDICATORIA
A DIOS por las bendiciones que me da día a día, por la sabiduría y
fortaleza que pone en mi camino.
A Mi Padres, por ser el principal cimiento en la construcción de mi vida
profesional, ellos formaron en mí los deseos de superación y de
optimismo para seguir adelante.
A mis tías por su apoyo, fuerza, valor y alegría en todo momento, a través
de sus mensajes de aliento, y enseñanzas.
Denisse Adriana Espinoza Vélez.
xii
AGRADECIMIENTO
A Dios por haber termine cumpliendo las metas que he trazado a lo largo
de mi vida.
A mis padres por darme fuerza y la libertad de escoger mi camino, y así
no poder equivocarme en mis decisiones las cuales la he tomado con
firmeza sin dar un paso atrás.
A mi esposa quien ha estado en todo momento y ha sido un pilar
fundamental en mi vida, y en mi carrera, quien ha hecho posible
terminarla.
A mi suegra quien me ha apoyado en mis estudios para poder finalizarlos.
A mis hermanos y cuñada quienes han estado cuando se los necesita de
una u otra manera.
Edison Darwin Palma Comboza.
xiii
AGRADECIMIENTO
A DIOS, Dueño de mi vida, motor que ilumina mí camino en todo
momento, ya que puso la fortaleza en mí para realizar este proyecto.
A mi familia, especialmente por darme ánimos para continuar con mis
estudios y poder ser alguien en la vida y así salir adelante. Por la
confianza que depositaron en mí en todo momento.
A mi tutora, por ser mi guía, por sus consejos, motivaciones y
conocimientos impartidos, para que este proyecto se realizara de la mejor
manera.
A las autoridades: de la Universidad de Guayaquil, y todo el personal
docente que compartieron sus enseñanzas, para forjar un mejor futuro en
nuestras vidas.
Denisse Adriana Espinoza Vélez.
xiv
INDICE GENERAL
CARÁTULA………………………………………………………………………………i
DEDICATORIA ......................................................................................................... x
AGRADECIMIENTO .............................................................................................. xii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................ xiii
ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................................ xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ...................................................................................... xviii
RESUMEN ............................................................................................................ xxi
Abstract ................................................................................................................ xxii
INTRODUCCIÓN ................................................. ¡Error! Marcador no definido.,2
CAPÍTULO 1……………………………………………………………………………..3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................... 3
Ubicación del problema en un contexto .............................................................. 4
Situación Conflicto ............................................................................................... 4
Causas y Consecuencias del Problema. ............................................................ 5
Delimitación del Problema .............................................................................. 5, 6
Formulación del Problema .................................................................................. 6
Evaluación del Problema..................................................................................... 6
Variables de la Investigación .............................................................................. 7
Variable Independiente ........................................................................... 7
Variable Dependiente ............................ ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos de la nvestigación…………………….……………………………………..7
Objetivo General………………………………….……………………………………..7
Objetivos Específicos……………………….…………………………………………..7
Preguntas de Investigación………………..………………………………………..….8
Justificación e Importancia………………………………………….…………………..8
CAPÍTULO 2……………………………………………………………………………..9
Marco teórico…………………………………………………………………………….9
xv
Antecedentes de Estudios……………………………………………………..9, 10
Fundamentación Teórica……………………………………………………………11
El Dibujo y su Relación con el Aprendizaje………..……………………….11, 12, 13
Cultura Estética………………………………………………………………………...14
Educación Artística………………………………………………………………..14, 15
Material didáctico………………………………….……………………..15, 16, 17, 18
Material Didáctico, Clasificación………………………………………………....18, 19
Materiales Impresos……………………………………………………………….19, 20
10 Técnicas de dibujo para aprender a dibujar paso a paso……… 20, 21, 22, 23
Fundamentación Pedagógica……………………………………………………..23,24
Fundamentación Sociológica .......................................................................... 25, 26
Fundamentación Tecnológica ............................................................................... 26
Fundamentación Legal ............................................................................. 26, 27, 28
CAPÍTULO 3……………………………………………………………………..…....29
Metodología de la Investigación…………………………………………………………………………….29, 30
Diseño de la Investigación .................................................................................... 30
Modalidad de la Investigación ........................................................................... 30
Tipos de Investigación ....................................................................................... 30
Población y Muestra.............................................................................................. 31
Población ........................................................................................................... 31
Muestra ........................................................................................................ 31, 32
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 32
Fichas Nemotécnicas ........................................................................................ 32
Observación Científica ...................................................................................... 32
Entrevista ........................................................................................................... 33
Encuesta ...................................................................................................... 33, 34
TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS...... 34
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS................... 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44
Difusión de Resultado…………………………………………………………………………………………………..45
CAPÍTULO 4…………………………………………………………………………………………………………………..46
xvi
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA........................................ 46
TITULO DE LA PROPUESTA .......................................................................... 4646
Justificación ..................................................................................................... 446
Fundamentación .............................................................................................. 446
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ....................................................................... 47
Objetivo General................................................................................................ 47
Objetivos Específicos ........................................................................................ 47
Importancia ........................................................................................................ 47
Ubicación sectorial y física ................................................................................ 47
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ................................................................... 48
Factibilidad Técnica ........................................................................................... 48
Factibilidad Financiera ...................................................................................... 48
Factibilidad de Recursos Humanos .................................................................. 49
Alcances ............................................................................................................ 49
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................. 49
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO ............................................. 49
MISIÓN .................................................................................................................. 50
VISIÓN .................................................................................................................. 50
Especificaciones Técnicas……………………………………………………………………………………………..50
Tipografía……………………………………………………………………………………………………………………50
Colores………………………………………………………………………………………………………………………..51
Especificaciones de Implementación……………………….52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 62, 63
ANEXOS. ........................................................................ 64, 65, 66, 67, 68
xvii
NDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1
Causas y consecuencias del problema………...……………………………5
Cuadro Nº 2
Población de Estudio…………………………………………………………32
Cuadro Nº 3
Valoración………………………………...……………………………………35
Cuadro Nº 4
Valoración……………………………………………...………………………36
Cuadro Nº 5
Valoración………………………………………………………………………37
Cuadro Nº 6
Valoración…………………………………………...…………………………38
Cuadro Nº 7
Valoración………………………………………………………………………39
Cuadro Nº 8
Valoración…………………………………………...…………………………40
Cuadro Nº 9
Valoración………………………………………………………………………41
Cuadro Nº 10
Valoración………………………………………………………………………42
Cuadro Nº 11
Valoración………………………………………………………………………43
Cuadro Nº 12
Valoración………………………………………………………………………44
xviii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………35
Gráfico Nº 2
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………36
Gráfico Nº 3
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………37
Gráfico Nº 4
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………38
Gráfico Nº 5
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………39
Gráfico Nº 6
Datos Escuela Simón Bolívar……………………………...….……40
Gráfico Nº 7
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………41
Gráfico Nº 8
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………42
Gráfico Nº 9
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………43
Gráfico Nº 10
Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………44
xix
ÍNDICE DE IMAGENES
Imagen Nº 1Ubicación de la propuesta Escuela Simón Bolívar..…….…48
Imagen Nº 2Imagen ilustrador…………… ………………..……….………50
Imagen Nº 3Tipografía Elephant...…………..……………..….……………51
Imagen Nº 4Tipografía PWScolarpaper… ……………………..….………52
Imagen Nº 5 Trabajo de Investigación…… …………………….…………52
Imagen Nº 6Trabajo de Investigación……..………………………..………52
Imagen Nº 7Trabajo de Investigación……..………………….…….………53
Imagen Nº 8Trabajo de Investigación……..……………………..…………54
Imagen Nº 9Trabajo de Investigación……..…………………….…….……54
Imagen Nº 10Trabajo de Investigación……..………………….….……..…55
Imagen Nº 11 Trabajo de Investigación……..………..……….……………55
Imagen Nº 12Trabajo de Investigación……..……………….………………56
Imagen Nº 13Trabajo de Investigación……..………………………….……57
Imagen Nº 14Trabajo de Investigación……..………………………….……57
Imagen Nº 15 Trabajo de Investigación……..………………………………58
Imagen Nº 16 Trabajo de Investigación……..………………………………58
Imagen Nº 17Trabajo de Investigación……..…………………………….…59
Imagen Nº 18 Trabajo de Investigación……..………………………………59
Imagen Nº 19Trabajo de Investigación……..…………………………….…60
Imagen Nº 20Trabajo de Investigación……..………………………….……60
Imagen Nº 21Trabajo de Investigación……..……………………….………61
Imagen Nº 22Trabajo de Investigación……..………………………….……61
xx
Imagen Nº 23Trabajo de Investigación……..……………………….………62
Imagen Nº 24Trabajo de Investigación……..………………………….……62
Imagen Nº 25Fuente Escuela Simón Bolívar…………………………….…67
Imagen Nº 26 Fuente Escuela Simón Bolívar………………………………67
Imagen Nº 27Fuente Escuela Simón Bolívar…………………………….…68
Imagen Nº 28 Fuente Escuela Simón Bolívar………………………………68
Imagen Nº 29Fuente Escuela Simón Bolívar………………………….……69
Imagen Nº 30Fuente Escuela Simón Bolívar………………………….……69
Imagen Nº 31Fuente Escuela Simón Bolívar………………………….……70
Imagen Nº 32Fuente Escuela Simón Bolívar……………………….………70
Imagen Nº 33 Fuente Escuela Simón Bolívar………………………………71
Imagen Nº 34 Fuente Escuela Simón Bolívar………………………………71
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Dibujo, composición e ilustración tríadas estratégicas para el
desarrollar la creatividad.
Autor: Denisse Espinoza – Edison Palma. Tutor: Keila Ketty Herrera MSc.
Fecha: Febrero 19 del 2018
RESUMEN
Este proyecto tiene como propósito desarrollar las destrezas y habilidades de los niños por medio del dibujo artístico mediante talleres, en los estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal “Simón Bolívar” de la ciudad de Guayaquil. Para la realización de este proyecto de investigación se plantea un enfoque mixto porque se utilizó la investigación de campo y la bibliográfica con el fin de recopilar toda la información necesaria para analizar, encontrar las causas y consecuencias que produce la pérdida de interés del niño por el dibujo que seda generalmente en las escuelas. Las encuestas que se realizó en los niños, son bastantes útiles ya que sirvió para conocer el grado de interés que el niño tiene por dibujar y que tipo de dibujo le gusta en la parte de la propuesta. El dibujo es un arte plasmado en cualquier tipo de papel, las personas transmiten su vida a través del dibujo es por eso motivo se planteó la creación de una guía didáctica ilustrativa que ayude a fomentar el interés por el dibujo.
Palabras claves: Guía, percepción, didáctica, ilustración, creatividad.
xxii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Drawing, composition and illustration strategic triads to develop creativity.
Author: Denisse Espinoza – Edison Palma.
Advisor: Keila Ketty Herrera MSc.
Date: February 19 of 2018
Abstract
The purpose of this project is to develop the skills and abilities of children through artistic drawing through workshops, in the seventh year students of the Basic School "Fiscal Simon Bolivar" of the city of Guayaquil. For the realization of this research project a mixed approach is proposed because the field research and the bibliography were used in order to gather all the necessary information to analyze, find the causes and consequences that the loss of interest of the child produces for the Drawing that silk usually in schools. The surveys that were carried out on the children, are quite useful since it served to know the degree of interest that the child has to draw and what type of drawing he likes in the part of the proposal. The drawing is an art embodied in any type of paper, people transmit their life through drawing is why the creation of an illustrative didactic guide that helps to promote the interest in drawing was raised.
Keywords: Guide, perception, didactic, illustration, creativity.
1
Introducción
El dibujo empezó antes de la lectura y la escritura, los antepasados por
medio del dibujo se comunicaban, este se encuentra inmerso dentro de la
realidad, estas situaciones repercuten en el rendimiento y la formación
académica en los estudiantes, así como la desmotivación en las materias
técnicas y creación como Diseño Gráfico. El hombre ha plasmado lo que
ha sentido por medio del dibujo transmite sus sentimientos, como se dice
en la historia del dibujo, los primeros fueron realizados en la época
paleolítica, se dice que aquella época el hombre plasmaba en la piel de los
animales.
Las representaciones de dibujo se las encuentran a nivel mundial, los que
utilizaban eran el amarillo, rojo, negro, marrón, los egipcios decoraban las
pirámides, los griegos en cambio se enfocaron en el equilibrio de la luz y
sombras del mismo. La primera aparición del dibujo fue en los años 30 a.c.
que lo realizo el arquitecto Vitrubio que dijo la siguiente frase “El arquitecto
debe ser diestro con el lápiz y tener conocimiento del dibujo, de manera
que pueda preparar con facilidad y rapidez los dibujos que se requieren
para mostrar la apariencia de la obra que se proponga.”
Siendo el dibujo una técnica esencial en las artes plásticas, arquitectura,
diseño, escultura que se crea con el fin de transmitir y comunicar siendo
una expresión gráfica que consiste en plasmar imágenes sobre un espacio
plano a través de distintos tipos de instrumentos, eso implica delinear
imágenes de forma manual sobre un material de dibujos, que requiere tanto
el proceso mismo como al producto final, porque dibujar es inspirarse sobre
el tema que va a transmitir, desde hace mucho tiempo el dibujo viene a ser
una ventana donde asomarse al interior de la mente de niños y niñas.
2
Mostrando que el dibujo infantil no supone una copia o un intento de una
realidad si no de expresar elementos representativos hacia los pequeños
autores, se configuran permitiendo plantearse las relaciones entre la
representación mental y las formas de expresarlas, simbolizarlas, el dibujo
infantil viene siendo un medio de expresión particular que permite que
afloren representaciones internas particulares tanto de orden cognitivo
como socio – afectivo del individuo acerca de su modo exterior o interior
especialmente las que buscan desmitificar el arte.
En el capítulo I: Comienza con el planteamiento del problema, por medio
de este sabemos a qué tipo de persona va dirigido el proyecto y se
establecen las causas y consecuencias.
En el capítulo II: Encontramos el marco teórico con las fundamentaciones
pedagógicas, fundamentación Legal, fundamentación psicológica que son
de total importancia para el proyecto.
En el capítulo III: esta la metodología de la investigación, encontramos los
tipos de investigación; la población y la muestra, en este capítulo vamos a
ver el resultado de la encuesta.
En el capítulo IV: En este capítulo está la propuesta final en ella
encontramos los objetivos de la propuesta, la ubicación sectorial donde se
va a realizar el proyecto, las conclusiones y recomendaciones, la
bibliografía, los anexos.
3
CAPÍTULO I
El Problema
Planteamiento del problema
El arte debe formar parte de la educación de todo niño, niña o adolescente
y sin la monotonía de lo impuesto, su interés capacidad y potencias de
creación. El dibujo es la técnica de plasmar lo que siente la persona en un
papel, cartulina, cartón, madera, se dice que el dibujo es una expresión
cultural ya que nuestros antepasados utilizaron el método de las pinturas
rupestres, se dice que con el renacimiento se comenzó a realizar figuras
humanas. Hay diferentes tipos de dibujos son los figurativos que son los
que representan los objetos de la realidad y los no figurativos que son los
abstractos.
Los dibujos que utilizan la técnica de la perspectiva, es aquella que se
grafican con los objetos según la distancia y orden que deseen ponerlos.
Se dice que el dibujó es una de las primeras expresiones artísticas
utilizadas por el hombre, los niños el dibujo es importante ya que ellos se
comunican por medio de este lo que no expresan por medio de las palabras
lo hacen en el dibujo. Los niños desarrollan las destrezas como la
creatividad, la personalidad nos damos cuenta de que al principio cuando
un niño comienza a dibujar, hace garabatos luego trazos así sucesivamente
cuando el niño va creciendo.
Los niños empiezan a dibujar desde su casa, con su familia, porque con el
tiempo conoce el método de la perspectiva. Se dice que el dibujo es
importante porque es, el que forma parte del desarrollo de los niños. Es
lamentable que en muchas escuelas se está perdiendo la costumbre de
que los niños dibujen, no les está gustando dibujar porque no les inculcan
4
el arte del dibujo los profesores toman esta materia como relleno y eso es
lo que demuestran hacia los estudiantes siendo esta asignatura, una de las
más primordiales, porque ellos hay desarrollan la creatividad y facilidad de
aprender y escribir.
Ubicación del problema en un contexto
El dibujo es desplazado y no comprensible por la situaciones que se dan
en el entorno, el niño al dibujar muestra su forma de expresarse y es
accesible a la comprensión interactiva, con otros dibujos, reales o
imaginarios, los niños y las niñas se diferencian y mediante las actividades
que realizan expresan sus estados de ánimo, con la determinación de
realizar un dibujo triste, alegre, enojado, tomando en cuenta la expresión
general, en la unidad educativa ubicada al norte de la ciudad escuela
Básica Fiscal Simón Bolívar.
Situación Conflicto
El dibujo empezó antes de la lectura y la escritura, los antepasados por
medio del dibujo se comunicaban de esta forma.
Se encuentran inmersos dentro de la realidad y en diversas partes del
mundo tenían el mismo conocimiento para poder comunicarse con otras
personas, esta situación repercute en el rendimiento y la formación
académica en los estudiantes, porque en aquellos tiempos y en los
actuales esta materia ha sido tomada como una materia de relleno, así se
crea la desmotivación de los profesores al darla como materias técnicas y
creación como diseño gráfico, los estudiantes la tiene al recibirá como una
clases sin importancia y con poco desarrollo del conocimiento.
5
Cuadro Nº 1
Causas y Consecuencias del Problema.
Causas Consecuencias
Escasa carga horaria para el
desarrollo del dibujo.
Dificultad para expresarse
mediante el dibujo
Poca importancia de los docentes
para enseñar dibujo.
Desinterés de los estudiantes por
el dibujo
Insuficiente motivación por la
expresión artística.
Inadecuado desarrollo de la
creatividad
Inadecuado uso de materiales
para el dibujo.
Ineficiente uso de materiales.
Poco conocimiento del docente
sobre la materia de dibujo
Bajo rendimiento académico del
estudiante.
Fuente: Escuela Fiscal Simón Bolívar.
Elaborado por: Edison Darwin Palma Comboza.
Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Delimitación del Problema
Campo: los niños del séptimo año básica.
Área: Cultura estética
Aspecto: Técnico
Tema: Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la
creatividad.
6
Formulación del Problema
¿Por qué los niños del séptimo año de la escuela básica fiscal Simón
Bolívar, no han tenido el desarrollo eficaz cuando receptan la materia de
dibujo?
Evaluación del Problema
Delimitado: Los estudiantes del séptimo año de la escuela Simón
Bolívar de la ciudad de Guayaquil.
Claro: El proyecto es de fácil compresión y redactado de manera
concisa.
Evidente: Porque tiene manifiesto claro, ayuda a la destreza del niño
y observable por su desenvolvimiento.
Concreto: Es preciso directo y adecuado para el estudiante.
Relevante: Porque es importante para la comunidad educativa de la
Escuela Simón Bolívar.
Original: Si porque el tema nadie lo ha investigado y es novedoso con
su enfoque.
Contextual: Pertenece a la práctica social del contexto ecuatoriano.
Factible: Es posible solucionarlo porque cuenta con el tiempo y los
recursos necesarios.
Identifica los productos esperados: Elaboración de una guía
didáctica útil para aportar en la psicomotricidad, escritura, lectura, y
desarrollo de su creatividad, aumentando la confianza.
7
Variables de la Investigación
Variable Independiente
Esta representa por una cantidad que se modifica un experimento, a
menudo esta variable se utiliza para determinar la cantidad de estudiantes,
el color los gustos etc.
Variable Dependiente
Los estudiantes desarrollan sus habilidades y destrezas, si el experimento
está bien diseñado normalmente llevara dos variables independientes y los
factores posibles a investigar quedaran eliminados por ejemplo en el caso
de la Escuelas básica fiscal Simón Bolívar uno de ellos podría desear o
establecer la directriz en el dibujo, composición e ilustración
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Desarrollar la creatividad mediante el dibujo y la ilustración para el
aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de la Escuela Básica Fiscal
Simón Bolívar.
Objetivos Específicos
Definir el nivel de creatividad de los estudiantes, para el desarrollo
de las actividades de dibujo e ilustración.
Fomentar alternativas de dibujo e ilustración y composición para
desarrollar la creatividad.
Desarrollar talleres de dibujo e ilustración para los estudiantes de
séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón.
Preguntas de Investigación
¿Cuáles son los factores preponderantes que hacen que el estudiante no
quiera dibujar?
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¿Qué beneficios se obtendrá con la creación de una guía ilustrativa de
dibujo y composición?
¿Cuál es la visión del docente sobre el dibujo?
¿Cuáles son las sugerencias dispuestas por las autoridades del plantel
para fomentar el dibujo en los estudiantes?
Justificación e Importancia
Los expertos sostienen que la pintura permite mejorar la psicomotricidad
fina y la escritura del niño, quien mediante ese pasatiempo también
desarrollan su creatividad y aumenta su autoconfianza. Otro de los grandes
beneficios del dibujó en los niños es la expresión de sentimientos,
emociones y sensaciones. La actual investigación surge observando la
necesidad de analizar la importancia del dibujo en los estudiantes de 7mo
año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar teniendo como propósito
desarrollar talleres.
Para fomentar el dibujo y la importancia de este trabajo de investigación es
desarrollar la creatividad de los estudiantes por medio del dibujó ya que el
estudiante representa las formas e ideas, sentimientos, habilidades y
destrezas que lo ayudan a superarse cada día en el desarrollo creatividad,
en el desenvolvimiento de sus actividades tanto académicas como
personales para sobresalir y poder aprender más ya que ellos representan
el futuro de la patria.
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CAPÍTULO II
Marco Teórico
Antecedentes del Estudio
De acuerdo con la investigación que hemos realizado se ha confirmado que
no existe una tesis idéntica, por ende, se realizó el proyecto en la Escuela
Básica Simón Bolívar en la ciudad de Guayaquil, ya que la guía didáctica
será de gran aporte para los niños de 7mo año de educación básica. En la
antigüedad los ancestros utilizaron el dibujo como medio de comunicación,
ellos tallaban en las cavernas su vida cotidiana; al transcurrir el tiempo, el
ser humano desarrollo la presentación gráfica y se clasifico en artística.
A inicios de los tiempos los artistas realizaron dibujos para expresar ideas
estéticas, filosóficas o abstractas. No existía la imprenta, por lo tanto, todo
el mundo era iletrado, las personas aprendían escuchando, los libros se
tallaban a mano en el papel papiro y pergamino. Se dice que los primeros
instrumentos de dibujo aparecieron en la civilización sumeria, fueron los
punzones a base de madera y metal, estos se friccionaban en tablillas de
arcilla y hacían las formas deseadas de acuerdo a las labores de agricultura
y caza que realizaban en vida diaria.
En Valencia, España, en Mayo del 2011 se publicó una investigación
relacionada al aprendizaje a través del dibujo, enfocada en la enseñanza
de las artes plásticas; se menciona este proyecto ya que de ser este utiliza
la comunicación visual como instrumento para la explicación de técnicas,
procesos y diferentes acciones relacionadas a la educación; el autor del
tema mencionado es Philip José Rodríguez Esteves, el cual tiene como
principal objetivo tratar sobre la importancia pedagógica obtenida de los
ejercicios de dibujo y los enunciados que indican que realizar, esto se trata
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de manera frecuente en los ejercicios de dibujo técnico, con la finalidad de
mejorar la calidad de trabajos entre los estudiantes.
A nivel nacional, en la provincia de Cotopaxi, las autoras Johana Maribel
Almachi Guisha y Martha Isabel Molina Falcon, realizaron un proyecto
investigativo relacionado a la pedagogía, bajo el tema “Diseño de material
didáctico para el rincón de lengua y literatura para tercer año de educación
básica en la escuela “General Víctor Proaño” del sector san marcos
parroquia Aláquez, cantón Latacunga en el año lectivo 2010- 2011”, las
cuales a través del Diseño Gráfico crearon una guía enfocada en una de
las principales materias del sector de estudio seleccionado.
Este proceso tiene como objetivo principal mejorar los procesos en lo
relacionado a la enseñanza y el aprendizaje por medio del material
didáctico enfocado en la literatura y lengua, así como entre los objetivos
específicos realizar un análisis sobre el material didáctico y el nivel
académico de los menores; entre las principales conclusiones, a través de
la investigación se demostró que se fortalecieron los conocimientos de los
estudiantes mediante la utilización del material implementado dentro del
proyecto, aportando de manera favorable a los conocimientos de los niños.
El dibujo es el arte de expresar sobre un papel, cartulina, vidrio, cartón los
sentimientos y emociones del ser humano, un dibujo puede pintarse con
lápiz de colores, pinturas, acuarelas, marcadores, los dibujos se
representan de manera horizontal y vertical. Es la expresión universal de
todos los tiempos y de transmisión de la cultura, creencias, lenguaje forma
de vida de los seres humanos que hicieron de ella para explicar lo que
pensaban sentían, realizaban etc. Al transcurrir el tiempo el dibujo se fue
puliendo con nuevos materiales como son los bocetos, grabados, pinturas,
perspectivas etc.
Se dice que desde el punto de vista el dibujo es el primer distintivo que
expresa la persona como pasatiempo o juego en los niños, ya que ellos no
11
tienen un conocimiento desde pequeños del dibujo sin embargo su intuición
hace que ellos empiecen a hacer garabatos en el papel y al pasar el tiempo
ir perfeccionando su técnica de dibujo aparte de ser un maravilloso método
de aprendizaje en él se desarrollan las destrezas, habilidades cognitivas y
la creatividad.
Los dibujos son de gran importancia tanto para el que realiza la actividad,
como para quien lleva tiempo practicándolo, para los artistas es una forma
de vida, su sustento cotidiano, su pasión, las formas, líneas y elementos
son parte del dibujo y son partes del simbolismo.
Fundamentación Teórica
El Dibujo y su relación con el Aprendizaje
El dibujo, actualmente es implementado en la mayor parte de acciones a
realizar, ya sea por ejemplo en una construcción, los planos, la creación de
productos, la señalética, etc. Para poder relacionar al dibujo con las áreas
que se requieran, es necesario conocer las virtudes del mismo para ser
utilizadas dentro de lo que se requiera, como en el presente proyecto, en el
área de la educación, es necesario mencionar que el dibujo forma parte
esencial en las diferentes etapas de formación.
Al tratar sobre el aspecto histórico, en los inicios del siglo XVIII ya se lo
denominó como “Bellas Artes”, en la cual, se lo relacionó mayormente a las
artes plásticas, dentro de este período de tiempo, se dio la enseñanza del
dibujo en diferentes contextos, como las escuelas de dibujo y bellas artes,
escuelas de artes y oficios, talleres de artistas, entre otras más. Como se
puede analizar, se desarrollaron diferentes tipos de enseñanzas, con
distintos objetivos y metodologías, las cuales se presentaron de manera
pedagógica, con diferentes jerarquías y prioridades.
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A partir de estos puntos tratados, es evidente la relación entre el dibujo y la
enseñanza, ya que se relacionó de manera directa, históricamente, en la
educación profesional, facilitando la interacción entre el estudiante y el
maestro, demostrando la utilidad de la comunicación visual, aportando de
manera favorable a la formación académica de los individuos en diferentes
sectores de la sociedad. Como en el presente proyecto, a través del diseño
gráfico se implementa el material didáctico que aporte a la formación
académica de los estudiantes del sector de estudio seleccionado, la misma
que servirá como material de apoyo a los profesores de la institución para
el desarrollo de las clases.
“Cuando el docente diseña y produce sus propios materiales didácticos se
está hablando de medios como experiencia de aprendizaje, porque hay
reflexión en la acción y la construcción del saber docente desde su realidad
individual, que pudiera activarse al momento en que determina cuál va a
ser el uso del material, de acuerdo con el tema que se vaya a impartir.”
(Cabero, 2011, Pág. 384)
Como lo indica, la participación del profesor en la creación y utilización de
materiales didácticos aportará de manera efectiva a la transmisión del
mensaje que se desea dar, el autor presenta como se da el proceso de
interacción entre el estudiante y el profesor, incitando a que exista una
mayor comunicación entre ambas partes, generando un mayor interés por
parte del menor en comprender lo que se está explicando.
“Los materiales posibilitan que los estudiantes imaginen otras formas y
modelos a partir de lo observado ya que hacen posible que nos traslademos
en el tiempo y en el espacio para imaginar costumbres o formas de vida,
favoreciendo así la ubicación y comprensión de categorías tan complejas
como el espacio temporal. Ayudan al docente a impartir su clase, a
mejorarla y apoyan su labor, por ello deben ser seleccionados y elaborados
con cuidado, con anterioridad a la hora de clase.” (J. M. Almachi G. 2011)
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Como lo indica la autora, a través del material didáctico, los estudiantes, en
el presente proyecto investigativo, los niños, les resulta comprender con
mayor facilidad las materias tratadas, en el presente proyecto, en lo
relacionado al dibujo, ya que se enfoca en las técnicas a utilizar dentro de
cada trabajo que se requiera.
“Los materiales didácticos son útiles o tienen valor cuando sirven de
mediadores para el planeamiento, trabajo y aprendizaje, resolución de
problemas, conocimiento de la realidad cotidiana, creación y recreación,
iniciativas, participación de los niños/as, investigación y otros.” (Cárdenas,
2013)
Como se trataba anteriormente, la importancia de los materiales didácticos
en las clases genera una participación mucho más activa por parte de los
estudiantes, involucrándose en los análisis de los temas a tratar, también
en la comprensión de los diferentes procedimientos que se ordenen por
parte del profesional, así como investigaciones, estudios de problemas
actuales, entre otros.
“El material didáctico facilita el proceso de aprender en lugar del proceso
de enseñar; y permite adquirir conocimientos a través de la acción, de la
investigación y de la creación”. (Larrauri, 2014).
Este fue uno de los principales factores que motivaron a la creación del
tema, ya que, por medio del Diseño gráfico, a través de la comunicación
visual, lo cual es la guía didáctica que se implementó dentro de la
institución, es demostrar la importancia que tiene esto en el proceso
académico, ya que genera en el estudiante la creación, interacción y
participación en clases, esto enfocado en el proceso de dibujo.
A través del Diseño gráfico, se creó la guía, la cual contiene la información
necesaria de cómo proceder, dependiendo los diferentes casos, de esta
manera no solo se aportará al conocimiento de los menores, sino también
14
a los profesores, ya que como se ha tratado anteriormente, por medio de
los diferentes autores, este es un material de apoyo valioso, permitiendo a
que ambas partes puedan comprender y transmitir los conocimientos de
manera óptima, así como la facilidad para su desarrollo, uno de los
propósitos de realizar este proyecto, es que se demuestra que la misma
temática seleccionada para la materia de dibujo y composición, se pueden
derivar nuevos procesos en relación a las diferentes materias que los
menores deban recibir según la maya curricular que estos tengan que
recibir durante el presente proceso lectivo que cruzan.
Cultura estética
Esta es la categoría donde a través de la comunicación visual, se tratan
sistemas como emocionales, figurativos, estéticos educativos en el arte,
tratando de analizar las proporciones, simetría, asimetría, en las cuales el
individuo mantiene una conexión con su naturaleza, así como el arte y la
sociedad, como lo indica el autor:
“Cultura estética es la categoría con la que se designa todo el sistema
de relaciones emocionales, sensibles, figurativas y estético-educativas que
establece el hombre; relativo a la estética, filosofía y sus respectivas
características. (Ubals Álvarez, 2015)”
En otras palabras, este término es relativo a belleza, se lo relaciona a esto,
ya que, en el aspecto artístico, a través de esta se evalúa, estudia y analiza
el arte, pero utilizando a la comunicación visual.
Educación artística
Este es el campo educativo de la enseñanza, la cual trata sobre el
aprendizaje por parte de los estudiantes en la diversidad de modalidades
como el plástico, la pintura, en las cuales se relacionan a la temática tratada
15
en el presente proyecto, ya que también existen otros tipos de arte como la
expresión corporal y la música.
“En la etapa inicial académica, básica y obligatoria, primaria y secundaria,
contienen cada uno de sus programas una formación artística; los
estudiantes deben mantener en su poder los materiales requeridos para las
materias específicas, como el dibujo y la pintura, en las cuales se enseñan
los principios básicos, historia y práctica.” (Ubals Álvarez, 2015)
Por este motivo, a través del diseño gráfico, se trata de aportar al proceso
académico de los estudiantes del sector en estudio seleccionado, por
medio de la guía didáctica, enfocada en el dibujo y la composición
ilustrativa, incentivando a los menores a esta práctica, a la vez al
mejoramiento de cada una de sus técnicas, de la misma manera al profesor
brindarle un material de apoyo al momento de presentar temas según el
tema a tratar; de este tipo de materiales didácticos, se pueden crear otros
direccionados a las demás materias que los niños deben recibir.
“La educación artística es imprescindible en la formación general porque
aporta al sujeto a canalizar sus inquietudes a través de la expresión
artística, en la manera que escoja, música, pintura, corporalmente, entre
otras. Y, por otra parte, el aprendizaje en este sentido contribuirá en el
desarrollo cultural e intelectual del estudiante.” (Ubals Álvarez, 2015)
Material didáctico
El material didáctico en la actualidad es fundamental dentro del proceso de
aprendizaje, principalmente en los niños, esta se la puede utilizar en
cualquier materia, ya que la implementación de la misma aporta de manera
considerable en la explicación de temas. “El material didáctico en los
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procesos de aprendizaje son las cosas que ayudan a formar e instruir a los
estudiantes”. (Santillana, 1975, Pág. 18)
Como se lo ha tratado durante la información presentada, es de vital
importancia este material en lo relacionado al proceso académico de los
estudiantes, principalmente en los niños, por este motivo se diseñó una
guía didáctica con el propósito de aportar a la formación de los estudiantes
del sector seleccionado.
“Está plenamente demostrado que mientras más relaciones se establecen
en la estructura cognitiva de los estudiantes, los aprendizajes resultan más
significativos. El uso de materiales educativos implica disposición para
trabajar en forma activa, manipulando cosas y fundamentalmente,
activando nuestras potencialidades cognitivas. Trabajo activo implica
desplegar al máximo las capacidades de los estudiantes en el aula y fuera
de ella. Hacer uso de materiales didácticos requiere romper con el
aislamiento, para acostumbrarnos a trabajar con los demás y aprender en
forma cooperativa. El trabajo con materiales manipulativos nos permite
valorar las potencialidades de los demás. Estimulan la participación y el
trabajo en equipo entre estudiantes y docentes, creando así un mejor
ambiente de trabajo.” (Cabero, 2011)
Para el autor, mientras el docentes y los estudiantes mantengan una mayor
interacción entre parte y parte, esto hace que los niños comprendan de
manera más clara y fácil toda la información referente a la materia a tratar,
de esta manera se espera que la guía implementada en el presente
proyecto enriquezca los conocimientos de los estudiantes, y a la vez,
esperar que se implemente, ya por parte de los docentes del
establecimiento, nuevas guías direccionadas a las demás materias que
recibe el público objetivo del proyecto.
“El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente
17
educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes
y destrezas. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por
ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al
respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aun cuando
puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del
lector.” (Héctor Cárdenas, junio 2013)
Según el autor, este tipo de herramientas, como lo es la guía didáctica,
aporta al mejoramiento de las técnicas que tengas los estudiantes sobre el
dibujo y la composición, ya que la propuesta consta con la información
necesaria para poder mejorar la calidad de trabajos finales por parte del
público objetivo, aportando no solo en el aspecto intelectual, sino también
en lo psicológico, ya que anímicamente, el menor siente una satisfacción a
palpar el trabajo final que este puede llegar a obtener por medio de los
pasos que la guía presenta de manera detallada.
“Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares
de interés cultural, programas o itinerarios medio ambientales, materiales
educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación
simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando
siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o
introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción
del conocimiento y de los significados culturales del currículum. (Cebrián
2014, Pág. 290)”
Como lo sostiene el autor, en lo que tiene que ver a materiales didácticos,
existen varias formas de esta herramienta, así como diferentes plataformas
a utilizar, como medios audiovisuales, medios impresos, que fueron los
seleccionados para el presente proyecto.
La implementación de la guía didáctica ilustrativa logra que los estudiantes
de séptimo año de educación básica pueden tener un proceso de
aprendizaje de mayor calidad, a la vez con un menor esfuerzo por parte del
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público objetivo, aportando de manera favorable a la interacción entre el
profesor y los estudiantes.
Al tratar sobre la importancia de la guía didáctica, se centra en motivar a
los estudiantes a tratar con atención lo relacionado a la clase, facilitando el
entendimiento de la información tratada, por medio de la comunicación
visual e ilustrar la temática y esto hace que la comprensión de lo tratado
sea en un menor tiempo.
Material didáctico, clasificación
Este tipo de material, como es didáctico, debe formar parte en todas las
clases que los estudiantes deben recibir, como se mencionó anteriormente,
existen varios tipos de materiales, en diferentes plataformas, como por
ejemplo la multimedia, o como en el presente proyecto, por medios
impresos, el mismo que debe ser claro y específico en su diseño y
contenido, facilitando de esta manera la comprensión de los menores.
“Dependiendo del tipo de material didáctico que se utilice, estos siempre
van a apoyar los contenidos de alguna temática o asignatura, lo cual va a
permitir que los alumnos o las personas que estén presentes formen un
criterio propio de lo aprendido, además que estos materiales ayudan a que
haya mayor organización.” (Salazar Yeni, 2010)
Como lo indica el autor, cada uno de los diferentes materiales didácticos
existentes, deben ser seleccionados según la materia que se desea utilizar,
como por ejemplo en informática, se utilizaría la plataforma multimedia, a
través de un programa interactivo sobre lo relacionado; en el presente
proyecto se utilizó una guía didáctica para Dibujo y Composición e
ilustración hecha en medios impresos, ya que se relaciona directamente
con los materiales que los estudiantes deben utilizar.
Uno de los principales objetivos que motivo a la creación de la guía
didáctica sobre dibujo y composición e ilustración, es incentivar a los
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estudiantes a construir, crear, razonar, trabajar e investigar sobre cada uno
de los trabajos, no solo los que consten en la misma, sino también trabajos
a mayor escala, esto va por parte de los profesores encargados de impartir
la materia mencionada, de eta manera incentivando a que estos hábitos
empiecen a formar parte de la cultura de los menores, ya que estos valores
les servirán a futuro dentro del proceso que debe continuar, a nivel
académico.
“Sin duda, el uso de material didáctico es una de las metodologías más
apropiadas para promover aprendizajes indicativos en un ambiente cordial
y placentero, en el que se respeta la creatividad y el ritmo individual de cada
niño y cada niña, al tiempo que se crea condiciones que se constituyen en
retos permanentes para avanzar en el proceso de aprender.” (Carl Rogers,
2014)
El material didáctico es una herramienta necesaria en la actualidad, ya que
esta, como lo indica el autor, facilita de gran manera el proceso de
aprendizaje de los menores, este genera un estímulo en el funcionamiento
de los sentidos de los niños, lo cual aporta a la creatividad de los mismos
dentro de su proceso académico. Como se lo menciono anteriormente, la
plataforma utilizada para la guía didáctica del presente proyecto fue de
medios impresos, lo cual se tratará a profundidad posteriormente.
Materiales impresos
La facilidad que les brinda a los estudiantes los materiales impresos es no
solo el manejo, sino también el transportarla, compartirla, así como
manipularla; cada una de las actividades presentes en la guía didáctica,
fueron elaboradas para ser tratadas en primer lugar por parte del profesor,
para que este realice la respectiva explicación en lo relacionado al tema.
20
Entre los principales materiales impresos se encuentran los textos
escolares, este medio se lo denomina el medio tradicional didáctico, entre
sus principales características se encuentra el orden que este contiene al
tratar o conectar un tema con el siguiente, entre sus principales funciones,
la lectura es primordial, ya que esta aporta al menor en lo que tiene que ver
al enriquecimiento del vocabulario del mismo.
Otro de los materiales didácticos impresos, es la revista, la cual, a través
de la combinación de texto de ilustraciones, incentiva a la lectura de cada
uno de temas presentados, dependiendo de la temática que trate la misma.
“Es una publicación de aparición periódica, a intervalos mayores a un día.
A diferencia de los diarios o periódicos, orientados principalmente a ofrecer
noticias de actualidad más o menos inmediata, las revistas ofrecen una
segunda y más exhaustiva revisión de los sucesos, sea de interés general
o sobre un tema más especializado.” (Diccionario de la Real Academia
Española (Vigésima Segunda Edición, consultado el 08 de enero del 2018.)
Entre las ventajas de este material didáctico, es la facilidad que tienen al
momento de realizar copias, lecturas, entre otras. Otro tipo de materiales
didácticos utilizados aún, se encuentran los videos documentales, las
diapositivas, proyectores, pizarrones acrílicos, guías impresas.
10 Técnicas de dibujo para aprender a dibujar paso a paso
1-Técnicas de dibujo a lápiz para principiantes
Lo primero que debe que se coger para aprender a dibujar es un lápiz
estándar vienen en diferentes formas y portes algunos contienen minas; las
minas blandas sirven para hacer matices y tonos en cambio las minas duras
sirven para realizar contornos. La técnica de dibujo a lápiz se realiza en dos
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formas, la primera es la que se dibujan líneas y son las bases del dibujo y
la segunda es la que se dará forma al sombreado.
Hay diferentes graduaciones de lápices que hacen un trazo ligero o áspero
y tienen que ver con la técnica del sombreado se puede realizar un
zigzagueo abierto, en líneas paralelas o en líneas dispares. Hay otras
técnicas de sombreados que casi no se utilizan y son el suavizado y el
circular, consisten en pasar una tela o papel encima del dibujo y como
resultado tendremos otro aspecto.
2-Crear imágenes con Carboncillo y grafito
Para la creación de imágenes es necesario utilizar carboncillo y grafito
también para las técnicas de dibujo secas, el grafito se usa en superficies
suaves como son el papel y del gusto de la persona en la textura, el gramaje
que desee ponerle al dibujo, el carboncillo sirve para crear líneas y hacer
manchas los dibujantes hacen caras, casas, paisajes con este.
3- Técnica de dibujo con Pluma y tinta.
Es una técnica particular se trabaja con plumas y tintas hechos por un fino
material (tintas y plumillas) los artistas utilizan las plumillas para realizar
trazos también hay variedad de estas y son los propios artistas que las
crean en diferentes colores hay dos clases de plumillas las colores sirven
para bosquejar y la de caligrafía para escribir. La técnica de dibujo con tinta
hay diferentes tipos la china, india o de lapicero los trazos realizados con
tinta son más finos y profundos, la ventaja es que esta tiene diferentes
capaz después que el tono este seco sobre el papel.
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4- ¿Cómo dibujar con Lápices de acuarela?
Son importantes para el artista los mejores materiales para dibujar y pintar
este se activa con agua y permite mezclar técnicas de la acuarela con las
técnicas de dibujo se usa para realizar pintura artística y recreativa se utiliza
en tela, papel madera la acuarela se usa con pinceles de pelos estos
ayudan a combinar pigmentos. Se trabaja capa por capa si desea el artista.
5- Técnica de rotuladores para dibujar.
Los niños y los artistas lo utilizan los rotuladores ya sea en cuadernos,
libros, cartulinas hay una gran variedad de estos en formas y tamaños y
puntas.
6- Cómo hacer dibujos con la técnica del aerógrafo
La principal característica es la pintura por aspiración se realiza con un
aerógrafo ya que este esparce el color sobre la superficie, esta es utilizada
por los artistas. Llama atención de las personas por su acabado se aplica
en las superficies poco uniformes.
7- Aprende a dibujar con lápices de color
Son elaborados de la misma forma que los de grafito, pero la diferencia es
que las minas no se calientan porque se dañan los pigmentos, son
sumergidos en cera derretida para que tengan las propiedades necesarias
para el dibujo.
Los lápices de colores son delicados puesto que se fusiona con la hoja de
papel y se realiza un perfecto acabado esta combina perfecta con los
lápices de colores, con estos se pueden realizar bocetos en tonos ligeros a
un trabajo de grande escala de tonalidades.
8- ¿Cómo dibujar con plumones?
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Es una técnica moderna se la conoce como la técnica del marcador la
utilizan la mayoría de los artistas, su herramienta principal es el plumón o
fibrón para trabajar con el arte abstracto o la combinación de colores, el
beneficio que se obtiene usando el marcador es que no es necesario
repasar la línea una y otra vez con una sola pasada queda bien el dibujo.
9- Técnica para dibujar con Sanguina
La sanguina son barritas de pigmentos secos en polvo contiene óxido de
hierro, conocido como hematites. Por medio de esta técnica se puede
realizar una imagen de color con, la sanguina, el blanco y el negro los
artistas y los niños lo utilizan para hacer retratos y técnicas en desnudos,
la sanguina le da un toque de suavidad al dibujo.
10- Aprendiendo a dibujar con pinceles
Es una técnica compleja ya que la persona que utilicé el pincel debe de
meter hasta la mitad de las cerdas sin llegar hasta la férula. Después
cogemos el pincel y ponemos en el borde para q se escurra un poco y se
comienza a pintar el dibujo, se caracteriza porque se puede trabajar en
dibujos hechos o realizarlos con el pincel se necesita practica para no dañar
el dibujo.
Fundamentación Pedagógica
Todo Modelo Educativo se inspira en un paradigma pedagógico que es, en
definitiva, el que le concede su singularidad, en el transcurso del desarrollo,
quizás a veces sin advertirlo sus profesores, han ido poniendo en práctica
distintos modelos, según el fundamento pedagógico que inspira su
docencia, se propone simplemente la transmisión del conocimiento, como
ha sido lo usual, entonces el profesor es el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje y es él la fuente principal, y casi única, del
conocimiento que se transmite a los estudiantes. Este modelo educativo
estimula al estudiante una actitud pasiva.
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Es simple el receptor de los conocimientos que le brinda el docente y por
lo mismo en un repetidor mecánico o memorista de esos conocimientos. Su
evaluación positiva dependerá de la fidelidad con que sea capaz de repetir
los conocimientos que el profesor expuso o dictó en el aula. Frente a esta
concepción pedagógica, desde hace siglos se ha reaccionado. Hace más
de dos mil años, Séneca afirmó que “la mente humana no es un receptáculo
vacío que corresponda llenar, sino un fuego que hay que alumbrar”, frase
que siglos después retoma “Francois Rabelais (1553), cuando nos dice: La
mente del niño no es un recipiente vacío que hay que llenar, sino un fuego
que hay que encender”.
Hablamos de un “desplazamiento del acento”, para indicar que, al centrar
ahora los procesos de transmisión del conocimiento en los aprendizajes, es
decir, en el sujeto educando, en el aprendiz, en el estudiante, esto no
significa desconocer o suprimir la importancia de los procesos de
enseñanza y, mucho menos, el rol del docente. Lo que pasa es que el
docente deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de
él, sino que se transforma en un guía, en un tutor, en un suscitador de
aprendizajes, capaz de generar en su aula un ambiente de aprendizaje.
Fundamentación Psicológica
El presente proyecto de investigación está basado en la Piscología de
Gestalt, también llamada Psicología de la forma, es necesario mencionar
que este tipo de psicología es moderna, ya que surgió a principios del siglo
XX, concretamente en Alemania. Según esta psicología, el individuo
sociabiliza dentro de su mente todo lo que observa, más que lo que se
puede explicar, en otras palabras, el decente al dar su explicación sobre la
clase de manera visual, los estudiantes podrán captar con mayor facilidad
la información que se quiere transmitir.
“Esta psicología sostiene que la mente se encarga de configurar,
mediante diversos principios, todos aquellos elementos que pasan a formar
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parte de ella, gracias a la acción de percepción, dentro de esta psicología
esta la ley de semejanza trata de que la mente se encarga de realizar
agrupaciones de elementos según su similitud. (Elizabeth Loftus, 2014)”
Es necesario mencionar que para la creación de la propuesta, para la
selección de los colores, se utilizó la psicología de color, de esta manera
los estudiantes puedan captar cada una de las ideas plasmadas dentro de
la guía impresa, para que estos puedan asociar mentalmente cada una de
las instrucciones con mayor facilidad, esto según la psicología de Gestalt,
la cual como se mencionaba anteriormente, sostiene que las personas
asocian de maneras más rápida y clara las especificaciones dadas a través
de imágenes, por medio de la comunicación visual.
Fundamentación Sociológica
El trabajo trata de mostrar la lógica en las prácticas sociales naturalizadas
del dibujo, mediante un análisis sociológico en el dibujo, siendo parte del
proyecto se presenta el análisis que sugiere que las desigualdades que
experimentan, diversos estudios se proyectan hacia el futuro en diversos
estudios de su vida, conduce en una relación muy estrecha entre clase
social ciencia y la razón, esto puede ser visto no solo en la forma en que
las clases se les enseña y en el caso de los niños que la experiencia de su
vidas llevando el peso de sus propias circunstancias.
Esto debe ser visualizado, no solo en la forma en que los profesores
enseñen en clases, sino también que reflejan en los sueños, emociones y
aspiraciones de los niños, a pesar de su corta edad, experimentan es sus
vidas sobrellevando el peso de sus propias circunstancias, esta ideología
legitima se internaliza desde la edad escolar, los niños pueden ser
ideológicos “transmisores” de la educación y las demandas sociológicas
que exigen las nuevas universidades públicas adecuadas ofertas de mallas
curricular no tan flexible a las anteriores.
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Este enfoque pretende dar a conocer el desarrollo emocional de los niños,
los autores de esta teoría consideran que el dibujo es un modo idóneo para
que los niños representen aquello que son incapaces de transmitir a través
de sus palabras, a diferencia del lenguaje verbal, que contiene dosis de
racionalidad el dibujo se presenta como un medio idóneo a través del que
el niño comunica su manera de entender, racional y emotivamente, la
realidad natural y humana que le rodea, este método utiliza el dibujo libre
familia y su objeto principal es conocerla personalidad del individuo.
Fundamentación Tecnológica
El uso de la tecnología en el Dibujo se ha ido desarrollando a lo largo de
los tiempos cada vez más innovador y prometedor el desarrollo de
aplicación para el dibujo cada vez un poco más técnico en la red de la
escuadra y a la pantalla y el mouse, las nuevas tecnologías han aportado
al entorno educativo una gran variedad de soportes, materiales y aplicativos
que favorecen en la enseñanza por parte de los docentes y permiten
adoptar un papel más dinámico a los estudiantes en su aprendizaje.
Los numerosos recursos disponibles en la red que los estudiantes de dibujo
practiquen los contenidos curriculares de esta asignatura y aprenden de
una forma autónoma o dirigida los conceptos esenciales que la configuran,
se trata de una nueva tecnología que cobra vida a través de un lápiz retráctil
que permiten diseñar sobre una pantalla, uno de los aspectos positivos que
los docentes destacan de la utilización de las tecnologías en el dibujo
técnico en su capacidad de incrementar la motivación de los estudiantes,
para así presentar trabajos de mayor calidad que los tradicionales.
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Fundamentación Legal
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable de estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar
en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrático, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciática individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
347.- Será responsabilidad del Estado:
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
28
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de
manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos
destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social,
poblacional y territorial, entre otros.
El Estado financiará la educación especial y podrá apoyar financieramente
a la educación fisco misional, artesanal y comunitario, siempre que cumplan
con los principios de gratuidad, obligatoriedad e igualdad de oportunidades,
rindan cuentas de sus resultados educativos y del manejo de los recursos
públicos, y estén debidamente calificadas, de acuerdo con la ley.
Las instituciones educativas que reciban financiamiento público no tendrán
fines de lucro. La falta de transferencia de recursos en las condiciones
señaladas será sancionada con la destitución de la autoridad y de las
servidoras y servidores públicos remisos de su obligación.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
29
CAPÍTULO III
Metodología de la investigación
Diseño de la Investigación
La investigación comienza observando el comportamiento de los
estudiantes de séptimo año de la escuela básica Simón Bolívar, donde se
puede visualizar diferentes situaciones y problemas, la escuela permite el
estudio y recolección de información de los estudiantes para analizar el
proceso de aprendizaje sobre el dibujo en los niños, se observa el entorno
y se presentan diferentes interrogantes que se van descartando con el
avance de la investigación, se analiza el enfoque cualitativo porque se está
analizando un estudio real del conocimiento que han obtenido.
Se realizan diversas actividades entre ellas la encuesta, taller y entrevista
a las personas inmiscuidas en esta investigación de campo, según “Simón
Pedro Icaza Palacios la investigación cualitativa es entendida como un
paradigma singular que engloba todos los acercamientos metodológicos no
cuantitativos” en el enfoque cualitativo la información debe mostrarse tal y
como se recepta y se muestra, sin alterar los datos recibidos sin ningún tipo
de alteración porque nos permite realizar y formular las preguntas hacia
nuestra investigación.
“Según la universidad de Jaén el investigador debe conocer los
antecedentes de su problema, el motivo que le lleva a iniciar su estudio,
que objetivos se plantea, como va a dar respuesta a su problema, que
instrumentos usara y como los usara, que respuesta ha obtenido al
problema, qué interés tiene esa respuesta y a donde ha llevado todo el
proceso”, para así poder solucionar la deficiencia que ha tenido la escuela
a lo largo y eso convertirlo en la fortaleza para el desarrollo de conocimiento
actual y en su futuro.
30
La investigación se da de manera cuantitativa para poder promediar y
analizar de acorde a la escala de Likert según QuestionPro “La escala de
Likert es una de las herramientas más utilizadas por los investigadores de
mercado cuando desean evaluar las opciones y actitudes de una persona.”
Con el interés de compilar información para resolver diferentes
interrogantes en base a un análisis estadístico con medición en cada uno
de ellos, tomando como centro de su proceso de investigación a las
mediciones numéricas, a probar las hipótesis establecidas previamente.
Modalidad de la Investigación
La forma o modalidad de investigación que se tomó para presentar esta
investigación es de campo, porque se realizó la investigación en la escuela
básica fiscal Simón Bolívar en la ciudad de Guayaquil donde se encuesto a
cada uno de los niños y niñas del séptimo año de educación básica, se
realizó entrevistas a las autoridades donde se reflejó la problemática
existente, y la observación del comportamiento de los niños con estos
estudiantes, se realizaron talleres para determinar su nivel de conocimiento
sobre el dibujo, según la Dra. Guillermina Banea Paz, 2014 afirma “Las
técnicas específicas de la investigación de campo, tienen como finalidad
recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al tema escogidos
como objetos de estudio.”
Tipos de Investigación
La investigación exploratoria se centra en analizar y comprender e
investigar aspectos esenciales y concretos de la realidad que no se analiza
en profundidad, se trata básicamente de un primer acercamiento
exploración donde se da la investigación que nos lleva a investigaciones
anteriores de la temática que puedan dirigirse hacia el análisis determinado
por sus características, esta investigación proviene de teorías muy
31
detalladas trata de ver y encontrar indicios que los lleven hacia el punto
específico.
Población y Muestra
Población
La población está conformada por los estudiantes del séptimo año de
educación básica de la escuela “Simón Bolívar” para poder analizar sus
destrezas, habilidades y conocimientos obtenidos a lo largo de sus estudios
porque es esencial determinar el tipo de captación que han obtenido en el
nivel básico y así obtengan un mejor desenvolvimiento en sus años
siguientes y pueden obtener mejores destrezas y desenvolvimientos en su
vida.
Muestra
La muestra es un subconjunto que representa la característica de una
población. El muestreo es esencial para el investigador, al escoger una
muestra lo que se hace es analizar una parte o subconjunto de la
población.
Cálculo del Tamaño de la Muestra
Para definir el tamaño de población que será estudiada, se hará uso de
la muestra probabilística.
n = Tamaño de la muestra
N = Población
(𝑒)2= Error permitido al cuadrado= (0,05)
n=75
N=75 estudiantes
e2= 0,05
32
𝑛 =𝑁
(0.05)2(75 − 1) + 1
Cuadro Nº 2 Población de estudio
Nº Estratos Población %
1 Autoridad 1 0.82
2 Docentes 6 4.92
3 Estudiantes 75 61.5
Total 82 67.24%
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado: Denisse Adriana Espinoza Velez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Instrumentos de la Investigación
Fichas Nemotécnicas
Observación Científica
Se utilizó la observación directa para recopilar datos e información de los
niños del séptimo año básico como interés, gustos, pasatiempos y
entretenimientos que ellos tengan, se hizo la investigación en la escuela
básica fiscal Simón Bolívar según la página Características “La observación
científica es uno de los más importantes métodos de investigación, y
formalmente se define como el examen de un hecho o fenómeno con un
propósito expreso, para poder recopilar datos de manera sistemática y
aplicarlos al estudio en ejecución.
33
Entrevista
Se procedió a la entrevista con los padres de familia, directora de la
institución y los docentes del séptimo año de educación básica, según
Concepto de. “Una entrevista es un intercambio de ideas, opciones
mediante una conversación que se da entre una, dos o más personas
donde un entrevistador es el designado para preguntar. Todos aquellos
presentes en la charla diagonal en pos de una cuestión determinada y el
periodismo moderno llevan a que se dialogué libremente generando temas
de debate surgidos a medida que la charla fluye.
Encuesta
Se lleva a cabo la encuesta a los estudiantes del séptimo año de la
institución para así recolectar la información que de acuerdo a sus
respuestas puedan aportar en las interrogantes planteadas, según
QuestionPro “Las encuestas son un método de investigación y recopilación
de datos utilizadas para obtener información de personas sobre diversos
temas. Las encuestas tienen una variedad de propósitos y se pueden llevar
a cabo de muchas maneras dependiendo de la metodología elegida y los
objetivos que se deseen alcanzar.
Dicho instrumento se apoyó en la técnica de la encuesta y se diseñó un
cuestionario con preguntas cerradas y con aplicación de la escala de tipo
Likert, para que el investigado marque con una (x) las respuestas de la
información específica, con la siguiente escala:
5 = Muy de acuerdo
4 = De acuerdo
3 = Indiferente
2 = En desacuerdo
34
1 = Muy en desacuerdo
Para obtener datos confiables el instrumento será sometido primero a una
observación y posterior evaluación de expertos. Esta técnica permite
obtener la opinión de sujetos expertos en el tema de estudio, lo cual
refuerza la validación del instrumento, ya que es sometido a juicio de cada
uno de los especialistas en las áreas de estadística e investigación. Ellos
harán su aporte para mejorar el instrumento de recolección de datos. Se
procede más tarde a la aplicación del instrumento a los elementos
seleccionados.
Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados
Análisis de las entrevistas realizada a la directora y a los docentes de la
Escuela Fiscal Básica Simón Bolívar
1. ¿Cuál es la visión del docente sobre el dibujo?
2. ¿Usted piensa que en la materia de cultura estética se debe implementar el dibujo artístico como medio de expresión y desarrollo de sus destrezas, habilidades he aprendizajes?
3. ¿Cuáles son las sugerencias dispuestas por las autoridades del plantel para fomentar el dibujo en los estudiantes?
4. ¿Qué beneficios se obtendrá con la creación de una guía ilustrativa de dibujo y composición?
5. ¿Cuáles son los factores preponderantes que hacen que el estudiante no quiere dibujar?
35
Pregunta Nº 1: ¿Te gustaría aprender a dibujar?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
CuadroN°3
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°1 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
El resultado de las encuestas señala que la mayoría de los niños si les
gustaría aprender a dibujar para desarrollar su creatividad y destrezas,
mientras que una minoría está en desacuerdo y muy pocos estudiantes
están muy en desacuerdo.
86%
12%
1% 1% 0%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 64 85.34 2 Algo de Acuerdo 9 12 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33
5 Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 75 100%
36
Pregunta Nº 2: ¿Tienes como pasatiempo el dibujo?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 4
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°2 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
. Análisis
Se realiza la pregunta para poder medir el interés de la persona hacia el
dibujo no solo en la escuela si no en casa, es por eso que la mayoría de los
niños esta algo de acuerdo en tener la materia de dibujo como pasatiempo
mientras que la minoría está en desacuerdo.
54%32%
5%4% 5%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 40 53.34 2 Algo de Acuerdo 24 32 3 Indiferente 4 5.33 4 Algo en Desacuerdo 3 4
5 Muy en Desacuerdo 4 5.33 TOTAL 75 100%
37
Pregunta Nº 3: ¿Te diviertes dibujando?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 5
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°3 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
El resultado de la encuesta señala que la gran mayoría de niños están algo
acuerdo porque se divierten jugando, ellos se entretienen dibujando,
mientras que una parte pequeña de estudiantes le es indiferente y ninguno
está en desacuerdo.
82%
15%
1% 1% 1%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 61 81.35 2 Algo de Acuerdo 11 14.66 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33
5 Muy en Desacuerdo 1 1 TOTAL 75 100%
38
Pregunta Nº 4: ¿Consideras que el dibujo te ha ayuda a expresarte de
mejor manera?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 6
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°4 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Se observa el comportamiento de Los niños y el desenvolvimiento que ha
obtenido gracias al dibujo la mayoría está muy de acuerdo sin embargo a
nadie de ellos le parece indiferente que el dibujo les ayuda a expresarse y
ninguno está en total desacuerdo.
74%
21%
4% 1% 0%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 55 73.34 2 Algo de Acuerdo 16 21.33 3 Indiferente 3 4 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33
5 Muy en Desacuerdo 0 0 TOTAL 75 100%
39
Pregunta Nº 5: ¿Te ha servido el dibujo para desenvolverte en otras
materias?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 7
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°5 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Desde el punto de vista de los estudiantes si han desarrollado las destrezas
necesarias para mejorar en su estudio es por eso que la mayoría está muy de
acuerdo con que el dibujo les ha ayudado a desenvolverse en otras materias, a
ninguno les es indiferente y la minoría está en desacuerdo porque si les ha sido
de gran beneficio para otras materias.
63%
26%
5%1% 5%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 47 62.67 2 Algo de Acuerdo 19 25.34 3 Indiferente 4 5.33 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33
5 Muy en Desacuerdo 4 5.33 TOTAL 75 100%
40
Pregunta Nº 6: ¿Te gustan los dibujos de superhéroes?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 8
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°6 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Según el análisis se nota el interés del estudiante por los dibujos de
superhéroes y están muy de acuerdo, sin embargo, a ninguno de ellos les
es indiferente y ninguno está en desacuerdo.
76%
9%
6%3% 6%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 53 70.67 2 Algo de Acuerdo 12 9 3 Indiferente 4 5.33 4 Algo en Desacuerdo 2 2.67
5 Muy en Desacuerdo 4 5.33 TOTAL 75 100%
41
Pregunta Nº 7: ¿Te gustaría que te enseñen a dibujar en la escuela?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 9
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°7 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Se identifica la problemática para dar una solución y captar el área con
deficiencia puesto que la mayoría de los niños está muy de acuerdo con
que le enseñen a dibujar en la escuela, ya que muchas veces sus padres
no tienen tiempo para enseñarles porque pasan ocupados en sus trabajos,
nadie está en desacuerdo.
79%
15%
1% 1% 4%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 59 78.67 2 Algo de Acuerdo 11 14.67 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33
5 Muy en Desacuerdo 3 4 TOTAL 75 100%
42
Pregunta Nº 8: ¿Te gustaría que se realicen talleres de dibujo artístico en
la escuela?
Encuetas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 10
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°8 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Se mide el interés del estudiante para dar solución al problema ya antes
presentado puesto que la mayoría de los estudiantes esta algo de acuerdo
con que se realicen talleres de dibujo artístico en la escuela y la minoría
está en desacuerdo.
81%
15%
3% 1% 0%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 61 81.34 2 Algo de Acuerdo 11 14.67 3 Indiferente 2 2.66 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33
5 Muy en Desacuerdo 0 0 TOTAL 75 100%
43
Pregunta Nº 9: ¿Te gusta dibujar lo que imaginas?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 11
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°9 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Según el resultado de la encuesta para ellos utilizar diferentes colores
demuestra el estado de ánimo del estudiante la mayoría de los estudiantes
están muy de acuerdo porque les gustas dibujar lo que imaginan a ninguno
le es indiferente.
88%
8% 0%3% 1%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 66 88 2 Algo de Acuerdo 6 8 3 Indiferente 0 0 4 Algo en Desacuerdo 2 2.66
5 Muy en Desacuerdo 1 1.34 TOTAL 75 100%
44
Pregunta Nº 10: ¿Te gustaría tener una guía para aprender a dibujar de
mejor forma?
Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.
Cuadro Nº 12
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Gráfico N°10 Datos Escuela Simón Bolívar
Fuente: Escuela Simón Bolívar.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.
Edison Darwin Palma Comboza.
Análisis
Se analiza el interés del niño por aprender a dibujar porque, esto le ayudará
a desarrollar sus destrezas y habilidades, la mayoría está muy de acuerdo
en tener una guía ilustrativa para aprender a dibujar, mientras un pequeño
porcentaje está algo en desacuerdo.
88%
7% 1%0% 4%
Muy de Acuerdo
Algo de Acuerdo
Indiferente
Algo en Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Ítem Valoración Ƒ %
1 Muy de Acuerdo 66 88 2 Algo de Acuerdo 5 6.67 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 0 0
5 Muy en Desacuerdo 3 4 TOTAL 75 100%
45
Difusión de Resultados
El resultado de las encuestas señala que la mayoría de los niños si les
gustaría aprender a dibujar para desarrollar su creatividad y destrezas,
mientras, se realiza la pregunta para poder medir el interés de la persona
hacia el dibujo no solo en la escuela si no en casa, es por eso que la
mayoría de los niños esta algo de acuerdo, la gran mayoría de niños se
divierten jugando, ellos se entretienen dibujando, mientras que una parte
pequeña de estudiantes le es indiferente, se observa el comportamiento de
los niños y el desenvolvimiento que ha obtenido gracias al dibujo.
La mayoría está muy de acuerdo sin embargo a nadie de ellos le parece
indiferente que el dibujo les ayuda a expresarse y ninguno está en total
desacuerdo desde el punto de vista de los estudiantes si han desarrollado
las destrezas necesarias para mejorar en su estudio es por eso que la
mayoría está muy de acuerdo según la visualización del análisis fijamos el
interés del estudiante para realizar la guía y la mayoría de los niños les
fascina los dibujos de superhéroes y están muy de acuerdo, se identifica la
problemática para dar una solución y captar el área con deficiencia puesto
que la mayoría de los niños.
Se incentiva el interés del estudiante para dar solución al problema ya antes
presentado puesto que la mayoría de los estudiantes esta algo de acuerdo
con que se realicen talleres de dibujo artístico en la escuela según el
resultado de la encuesta se mide la creatividad para ellos la psicología del
color demostrar el estado de ánimo del estudiante la mayoría de los
estudiantes, el niño por aprender más del dibujo le ayudara a desarrollar
sus destrezas y habilidades la mayoría de los niños está muy de acuerdo
en tener una guía ilustrativa para aprender a dibujar, mientras un pequeño
porcentaje está algo en desacuerdo.
46
CAPÍTULO IV
Fundamentación Teórica de la Propuesta
Título de la Propuesta
Diseño y elaboración de una guía didáctica ilustrativa de dibujo para los
estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar al
norte de la ciudad de Guayaquil 2017-2018.
Justificación
Para los niños, el arte y dibujo es un medio de expresión que aporta
grandes beneficios para su desarrollo. El dibujo y la pintura facilitan y
permiten que el niño mejore su psicomotricidad, escritura y la lectura y
desarrolle su creatividad, aumentando la confianza. Además, es un
excelente medio para que exprese sus sentimientos, emociones y
contribuye a la formación de su personalidad y madurez psicológica.
Fundamentación
Es fundamental impulsar el dibujo porque lo niños crean y aprendan nuevas
destrezas y habilidades que le van a servir en su futuro mejorando la
psicomotricidad y sus habilidades en diferentes aspectos de su vida y en
sus estudios y podrán captaran con mayor facilidad y se desenvolverán
fácilmente, podrán crear nuevos vínculos con sus familias con mayor
facilidad para tener y hacer nuevas amistades mejorando su estado de
ánimo al saber que pueden expresar sus sentimientos a través del dibujo
artístico, teniendo una guía para realizarlo.
47
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica de dibujo artístico para los estudiantes del
séptimo año de educación básica Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil
año 2017 - 2018.
Objetivos Específicos
Desarrollar la creatividad, del dibujo artístico.
Dar a conocer a los estudiantes la importancia del dibujo.
Concientizar los beneficios de aprender a dibujar en los estudiantes.
Realizar talleres de dibujo artístico.
Elaborar la guía didáctica ilustrativa.
Importancia
El dibujo es un medio que aporta grandes beneficios al desarrollo de los
niños, además es un excelente medio para que exprese sus sentimientos,
emociones y sensaciones, y contribuye a la formación de su personalidad
y madurez psicológica.
Ubicación sectorial y física
Sector: Norte de la ciudad de Guayaquil.
Lugar: Escuela Fiscal Básica Simón Bolívar.
Dirección: Ciudadela los Álamos Mz. 16 S. 1
48
Imagen N1 Ubicación del Lugar de la Propuesta
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
El proyecto se realizará en la escuela fiscal Simón Bolívar ubicada en la
urbanización los álamos dentro de la ciudad Santiago de Guayaquil, los
beneficios de este proyecto será que los niños aprendan a desarrollar sus
destrezas y habilidades de forma didáctica.
Factibilidad de la Propuesta
Es factible por que los niños aprenden y desarrollan habilidades con el
aprendizaje del dibujo artístico.
Factibilidad Técnica
Nos proveen de aulas donde se realizaron encuestas, talleres y entrevistas.
Factibilidad Financiera
Es factible financieramente por los costos no son elevados y tenemos una
inversión $500 para el proyecto.
49
Factibilidad de Recursos Humanos
Contamos con la aprobación de la directora de la escuela y el apoyo de los
docentes y la buena disposición de los estudiantes.
Alcances
La importancia de los materiales didácticos para llevar a cabo este proyecto
radica en el interés y la motivación que se logra obtener en los niños, los
seres humanos no solo son capaces de leer texto si no expresarlos por
medio del dibujo una visión en conjunto de todos los elementos presentes
así su interpretación, es ideal para el aprendizaje en los niños en especial
cuando están en una etapa de mayor captación y aprendizaje de su
educación y formación en los que están aprendiendo en proceso educativo
y en su desarrollo.
Descripción de la Propuesta
La propuesta consiste en la elaboración de una guía donde se puedan
tomar directrices del dibujo y tengan para guiarse y que les permitirá
desarrollar su creatividad y con rasgos del dibujo que ellos vayan a realizar
así podrán ver y repetir la formas de dibujar al completar las imágenes y
jugar con los colores no va ser necesario que ellos sepan dibujar porque al
ir desarrollando podrán mejorar su escritura, y aprenderán a desenvolverse
mejor y tendrá cada vez un acabado mejor su dibujo artístico compuesto.
Descripción del Usuario o Beneficiario
Los beneficios principales son el aprendizaje porque con una buena
captación y desenvolvimiento del niño mejorara de forma progresiva en sus
materias y el desarrollo de las habilidades para realizar talleres dinámicos
con diferentes actividades.
50
Misión
Brindar una herramienta didáctica que aporte en el aprendizaje de los niños
en etapa escolar.
Visión
Desarrollar y fortalecer sus habilidades y destrezas forjando sus fortalezas.
Especificaciones técnicas
Para la elaboración la propuesta se utilizó el programa de adobe Ilustrador
en el cual se procedió a maquetar y vectorizar elementos, las ilustraciones
respectivas para cada actividad lúdica y las piezas graficas también se
utilizó.
Imagen N 2
Fuente Google
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
Tipografía
La tipografía que se empleara en este manual son dos fuentes las cuales
son Elephant, PWScolarpaper, este es las tipografías son las que llaman
atención de los niños por ende se la utilizará en la elaboración de la guía.
51
Imagen N° 3
Tipografía Elephant
Fuente: Trabajo de investigación Elaborado por: Denisse Espinoza Vélez. Edison Palma Comboza.
Imagen N° 4
Tipografía PWScolarpaper
Fuente: Trabajo de investigación Elaborado por: Denisse Espinoza Vélez. Edison Palma Comboza.
Colores
“Al entrar en contacto con un color determinado, este se sincroniza de
inmediato con el espíritu humano, produciendo un efecto decido e
importante en el estado de ánimo. (Johann Wolfgang con Goethe, 28 de
agosto de 1749). Con el fin de expresar y poder dar idea a las personas
que vayan a hacer uso de la guía, se han escogido los colores que se van
52
a utilizar de acuerdo a lo que la psicología del color nos expresa. Los
colores han sido escogidos de acuerdo a la edad de los estudiantes.
Especificaciones de implementación
Se utiliza esta la tipografía pwscolarpaper para dar una impresión de
caligrafía que incentivará al niño a escribir de mejor manera para sus fáciles
entendimientos, tiene una medida en X de 10.55 cm, Y 5.20, tiene un ancho
de 17.40 Y UN AL DE 11.45.
Imagen N° 5
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
Imagen N° 6
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
53
Se utiliza la tipografía Elephant en la frase para que no sea aburrida para el niño y les divierta al leerla, tiene las siguientes medidas en X 10.50 en Y 24.50 y el ancho es de 10.40 y el alto de 2.05
Imagen N° 7
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
Se utiliza diferentes niños con expresiones divertidas y sonrientes se las
vectoriza y se utiliza colores llamativos para mantener la atención del niño
en la exploración de la guía.
El objeto uno niño de camiseta amarilla tiene una medida de 26.69 y 21.04
tiene de alto 5.48 y de ancho 6.23, objeto dos tiene en su medida X 31.30
y en Y 17.38 tiene de alto 7 y de ancho 9.65, objeto niño de camiseta
anaranjada tiene una medida en X de 38.69 y en Y de 20.26 tiene de alto
6.53 y de ancho 8.50.
54
Imagen N° 8
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
Imagen N° 9
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
55
Se escogió estos colores por ser los predominantes para los niños que son
el amarillo y el rojo para atraerlos y que sepan que la guía a utilizar es
divertida y de aprendizaje.
Imagen N° 10
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
56
Se realizó un background para la revista de los colores más predominantes
para los niños que son el amarillo y el rojo para atraerlos y que sepan que
la guía a utilizar es divertida y de aprendizaje, se dio reflejos cruzados de
izquierda a derecha para hacer un estilo de comic combinando con
caricaturas tiene una media en X 7.40 y en Y de 10.34 y de alto 21.41 y en
ancho de 14.98. Portada de una guía llamativa a primera vista divertida
para el aprendizaje en lo niños de séptimo año.
Imagen N° 11
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N°12
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
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Imagen N°13
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N°14
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
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Imagen N° 15
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N° 16
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
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Imagen N° 17
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N° 18
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
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Imagen N° 19
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N° 20
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
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Imagen N° 21
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N° 22
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
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Imagen N° 23
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18
Imagen N° 24
Fuente: Trabajo de Investigación.
Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza 16/02/18
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ANEXOS.
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Imagen N° 25
Presentación con los estudiantes y entrega de encuestas.
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 4/12/17
Imagen N° 26
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 4/12/17
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Imagen N° 27
Explicación de temática hacia los estudiantes por taller realizado.
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 12/12/17
Imagen N° 28
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 12/12/17
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Imagen N° 29
Taller dirigido a los estudiantes.
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 10/01/18
Imagen N° 30
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 10/01/18
69
Imagen N° 31
Taller realizado con los estudiantes de un segundo paralelo.
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 10/01/18
Imagen N° 32
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 10/01/18
70
Imagen N° 33
Encuestas a docentes muestra de todos los docentes encuestados.
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.
04/12/17
Imagen N° 34
Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 4/12/17