Download docx - Tesis Natha & Saas (3)

Transcript
Page 1: Tesis Natha & Saas (3)

Presentado por:

NATALIA HERRERA

STEVEN ARIZA

Director:

IVÁN MESA

TRABAJO QUE EXPONE EL FORMATO APA

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA

CICLO V

PROYECTO DE GRADO

COLOMBIA

2014

Page 2: Tesis Natha & Saas (3)

TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción......................................................................................................................9

1.1 Formulación del problema....................................................................................11

1.2 Justificación............................................................................................................13

1.3 Objetivos.................................................................................................................14

1.3.1 Objetivo general.......................................................................................................................14

1.3.2 Objetivos específicos................................................................................................................14

2. Marco teórico.................................................................................................................15

2.1 Concepto de educación........................................................................................15

“No dejaremos que el resultado de una examen decida nuestro destino”.................15

(Suly Breaks 2013)..............................................................................................................15

El concepto de educación es algo complejo de definir, Coppermann (), por ejemplo,

decía que era una acción que se generaba de acuerdo a las necesidades & exigencias

de la sociedad que se encargaba de generar un hombre al ideal de su sociedad, por

ende se entiende que en las escuelas se viene desarrollando un modelo mecánico de

educación que se ha proliferado por todo el mundo, este modelo se dio a finales del

siglo XVIII y principios del XIX y a pesar de que la época y condición social ha

cambiado y se han incluido muchas normas, el modelo en general se mantiene. Vicky

Colbert (2012) dice “el conocimiento está cambiando permanentemente, entonces lo

que pasa es que los sistemas educativos no han cambiado tan rápidamente como el

resto de la sociedad” la base del concepto de escuela no ha cambiado, se implantan

leyes, reformas a esas leyes, reformas a las reformas, pero nadie o por lo menos no la

Page 3: Tesis Natha & Saas (3)

mayoría nunca se preguntan si lo que está mal es la base de la misma, base que se ha

construido por años, base que nadie se atreve a cuestionar porque se considera como

eficaz, cuando no lo es, la escuela se asemeja a la iglesia en una cosa y es que la

mayoría de los que van allí no suelen cuestionarla ya que piensan que hacen lo

políticamente correcto; el problema es que este tipo de iglesia ya comienza a aburrir,

según Carlos Alberto Jiménez (2012) “las escuelas y los colegios en américa latina no

son más que espacios de tedio & aburrimiento; y yo invito a que pasen por los colegios

para que miremos una caricatura que hay que romper, y es la de un maestro en un

tablero dictando clase”. Este método de aprendizaje está absorbiendo la mayor parte

del ciclo de vida de un niño y de un adolescente en una época llena de bombardeo por

parte de los medios, el cual hace que el estudiante suele perder interés por las cosas y

se aburra fácilmente con materias pesadas, siempre sentados, por 5 o más horas en un

colegio gris, monótono rutinario................................................................................................15

Es de esta manera que se ve evidenciada la forma en la que los estudiantes ven la

escuela como un lugar al que por obligación deben asistir, como si fuera un

compromiso con la sociedad y su familia y muy pocas veces, por no decir que nunca

por deseo propio. William rodríguez Sánchez (2012) comenta que la escuela ya no es

siquiera un lugar de formación es la gran guardería, o como él lo llama: “el parqueadero

de niños “Es decir, si suben los “famosos estándares” por ende sube el no tan

aclamado estrés en las aulas, estándares que los miden como si fueran un mismo

individuo, es decir, que piensan igual, que han vivido lo mismo y que tienen las mismas

aptitudes para las diferentes destrezas que se presentan en la escuela, entre otros; al

final de todo son medidos mediante un prueba que evalúa unas capacidades que por

Page 4: Tesis Natha & Saas (3)

obvias razones no todos poseen. Gines Del Castillo (2012) comenta “A pesar de que los

adultos no nos dedicamos todos a lo mismo, en las escuelas todos tienen que querer

hacer lo mismo y tener que hacerlo igualmente bien”...........................................................16

Se sabe también que la tendencia tradicional de la pedagogía no hace énfasis en

el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales es desarrollado un proceso de

aprendizaje. Esta misma moldura los conocimientos y habilidades que se podría

Alcanzar en el estudiante, es por esto que su pensamiento teórico jamás llega a su total

desarrollo; Así se ve como el desarrollo del aprendizaje general de los estudiantes

nunca es completado, pues lo que se está haciendo las escuelas es llenar de

conocimientos las cabezas de los mismos sin enfocarse en lo verdaderamente

importante: que es el proceso real de aprendizaje................................................................16

2.2 ¿Qué sentido tiene la educación?......................................................................17

2.3 La “educación superior” & El éxito......................................................................19

3. Metodología...................................................................................................................20

4. Análisis De Resultados................................................................................................21

4.1 Nociones de educación Ciudadela Educativa De bosa...................................22

4.1.1 Nociones de los estudiantes.....................................................................................................23

4.1.2 Nociones de Los Maestros.......................................................................................................23

4.2 Nociones de educación El Porvenir....................................................................24

4.2.1 Nociones de los estudiantes.....................................................................................................25

4.2.2 Nociones de Los Maestros.......................................................................................................25

4.3 Nociones de educación Fe & Alegría.................................................................26

4.3.1 Nociones de los estudiantes.....................................................................................................27

Page 5: Tesis Natha & Saas (3)

Después de realizar las encuestas en el colegio Distrital San Ignacio Fe y Alegría pudimos ver como la mayoría de los estudiantes pensaban muy parecido a nosotros, obviamente hubo unos cuantos que se oponían a nuestra posición pero eran una minoría. Sin embargo se pudo notar que los estudiantes de alguna u otra manera sentían un poco reconocido el tema. De hecho algunos se notaban motivados y preguntaban que se quería realizar frente a este tema, pudimos notar que fue porque les gusto y también de alguna forma tenían un pensamiento similar al nuestro, además nos respondieron muy bien, sin poner algún problema.............27

4.3.2 Nociones de Los Maestros.......................................................................................................27

En cuanto a los docentes, estos no se sintieron identificados, ni tampoco les gusto del todo el tema; solían preguntar algo como “¿Por qué estudiantes de colegio como ustedes ya cuestionan la educación?” ya que era muy extraño para uno o dos. Sin embargo también alguno tuvo una reacción un poco favorable y de alguna manera concordaba con nuestro pensamiento así que no fue muy difícil la encuesta. Lógicamente quienes no estaban muy a favor no respondían las preguntas con la misma firmeza que los estudiantes, pero aun

así fueron amables al responder..................................................................................................................................27

5. CONCLUSIONES.........................................................................................................28

6. ANEXOS.........................................................................................................................28

7. LISTADO DE TABLAS.................................................................................................28

8. REFERENCIAS.............................................................................................................28

9. 28

10. 28

11. 28

Page 6: Tesis Natha & Saas (3)

TABLA DE ILUSTRACIONES

Figura 1. Logo APA (American Psychological Association).......................................5

Page 7: Tesis Natha & Saas (3)
Page 8: Tesis Natha & Saas (3)
Page 9: Tesis Natha & Saas (3)

1. Introducción

A lo largo de la vida se les enseña a los niños que ir a la escuela siempre será la

mejor opción, y probablemente lo sea; pero solo lo sería del todo si esta les brindara

exactamente lo que necesitan. Pero entonces en conclusión ¿qué es lo que necesitan?

Seguramente todos tienen la respuesta, pero jamás se han puesto en la tarea de

analizar a profundidad la verdadera razón.

Además hay otra cosa de gran valor que pocas veces es cuestionada y es la

verdadera labor que la escuela debe cumplir, esa, la de lograr que los estudiantes

aprendan.

Pero es aquí donde empieza la contradicción entre escuela y educación, pues es

muy notable que últimamente las escuelas manejan su sistema como si fuera una

fábrica, pues separan a los estudiantes por edades, a todos les enseñan lo mismo

como si todos tuviesen algo igual en su cabeza y su inteligencia es medida mediante

números, sin darse cuenta o darle importancia a que los mismos de verdad aprendan.

El aprendizaje se da mediante un proceso que implica estudio, experiencia,

razonamiento, observación, entre otras y de esta manera desarrollar las destrezas que

los estudiantes poseen siendo así ¿en verdad es aprendizaje lo que les da la escuela?

Un ejemplo de esto es que si se le pregunta a un estudiante una semana

después de un examen que recuerda, lo más probable será que nada, pues lo que

sucede comúnmente es que se le llena de información la cabeza para algo que a fin de

cuentas no les servirá de mucho en la vida real y que solo le será evaluado una vez,

para posteriormente ser olvidado. Entonces es en una situación como esta en la que un

estudiantes puede cuestionarse a sí mismo y pensar ¿En realidad en esos 12 años que

paso en la escuela aprendí de verdad? O ¿tan solo llenaron de conocimiento mi mente?

Page 10: Tesis Natha & Saas (3)

Cuando se aprende se nota, pues eso que es aprendido es guardado para

siempre y probablemente nunca sea olvidado, pero cuando sencillamente se observa

como sucede algo sin darle ningún tipo de interés es que es notable la diferencia entre

aprender y conocer. Y así todas estas preguntas formuladas anteriormente tomarían un

sentido y podrían dar rumbo hacia esas nuevas cosas que los estudiantes deben

aprender, y que en el fondo también debería gustarles aprender.

La escuela debería ser esa base que sostiene a los estudiantes para que los

mismos lleguen al aprendizaje, la que tiene las pautas y los elementos necesarios para

lograr eso. Pero también es fácil notar que esa base se está cayendo y que los únicos

que pueden evitar que se derrumbe son sus mismos integrantes. Los mismos

estudiantes, pues ellos son quienes tienen el derecho a la educación, los que conocen

como funciona el sistema educativo y la escuela a la cual asisten día a día, por eso esto

es para ellos, porque nadie mejor que ellos para mostrar de qué manera se aprende

más y mejor.

La verdad es que aprender siempre será un verdadero placer, pero solo si se

hace de la manera correcta y si cada quien lo hace por deseo propio y no por

compromiso.

Page 11: Tesis Natha & Saas (3)

1.1 Formulación del problema

Como se sabe hoy en día se vive en una sociedad capitalista que por obvias

razones lo que más necesita es el dinero, tanto así que actualmente a los niños sin que

se den cuenta los educan para ello: para conseguir dinero y enriquecer a esta misma.

Es así que se puede llegar a poner en duda el aprendizaje que se adquiere en la

escuela.

Claro que aprender siempre será necesario en la vida, de hecho indispensable,

pero como todo este sistema educativo también presenta falencias: como que no es

justamente aprendizaje lo que muestra hoy en día, entonces se pueden preguntar

¿porque si la educación es la llave la escuela es el candado?

Desde pequeños los niños van a la escuela, incluso ni siquiera van porque quieran, sino

porque apenas tienen la edad suficiente para razonar sus padres los llevan ¿pero

porque van sin siquiera desearlo, O sin siquiera entender que hacen allí? Es por la

misma razón, la sociedad se lo inculca, o bueno se lo inculca a sus padres y estos a

ellos; es como si se firmase un compromiso invisible que los obliga a cumplir con algo

que muchas veces no desean.

Cuando se es pequeño la imaginación es inmensa e infinita, podría decirse que

con las ideas que un niño tiene se pueden crear cosas increíbles, pero esta imaginación

es rota o interrumpida cuando el niño entra a la escuela, pero ¿porque? Si debería ser

al contrario. Esto tiene muchas razones, entre ellas esta que: en la escuela a todos los

estudiantes, sin importar diferencias se les enseña que para todo hay una sola

respuesta, si hay más de una está mal y por lo tanto el estudiante esta errado.

El niño entonces se acostumbra a ello y no busca más opciones, pues ya se le

ha enseñado que no tienen por qué existir más respuestas, ya se las han mostrado, así

que ¿para qué pensar en inventar nuevas? ¿Para qué desarrollar más tu mente en algo

tan simple? Es así como los niños dejan de imaginar posibles buenas ideas.

Page 12: Tesis Natha & Saas (3)

Es así como todas las nuevas ideas son desechadas como basura y todos los

estudiantes deben acostumbrarse a que todo tiene una sola respuesta, sin poder

preguntarse alguna vez del cómo y por qué se llegó a ella. Se trata de memorizar, más

no de aprender. Y También se trata de que ellos crean que la única manera de

aprender es estar sentados frente a un tablero donde les escriben lo que deben hacer y

solo ver como su docente llena de letras ese pizarrón a veces sin ningún sentido.

Así los estudiantes deben darse cuenta de que también hay maneras divertidas

de aprender, lógicamente las teóricas también son muy necesarias, pero porque usarlas

siempre si hay muchas más alternativas educativas que en realidad funcionan en las

mentes de los estudiantes y no son las típicas aburridas a los que los mantienen

sometidos durante 12 años.

Hay por ejemplo maneras ilustrativas, audiovisuales, un ejemplo claro es una

película, mucha gente podría pensar “¿Qué tiene de educativo una película?” a decir

verdad tiene mucho, pues en esta las imágenes y los sonidos que presentan hacen que

el estudiante tenga una idea más precisa de lo que le están queriendo enseñar, sea el

tema que sea. Los juegos también forman una parte importante en este proceso, ya que

con ellas está incluida la diversión, y cuando un niño se divierte recuerda ese momento

por mucho tiempo.

Y así se ve como la escuela solo muestra a los estudiantes las parte aburrida esa

que hace que ellos no vayan a está con la misma emoción y motivación que deberían

tener al saber que están aprendiendo algo nuevo cada día. En conclusión el problema

radica en las pocas opciones que brinda la escuela y por esto mismo la falta de

motivación de los educandos.

Page 13: Tesis Natha & Saas (3)

1.2 Justificación.

Este trabajo se realiza en base a que es muy fácil darse cuenta que la educación

actualmente no es la mejor y que las escuelas solo enseñan lo que les conviene

enseñar.

Se quiere mostrar mediante distintos planteamientos como debería ser el método

mediante el cual los niños aprenden más fácilmente, o mejor, aprenden y no solo

memorizan algo que probablemente no les sirva para su vida.

Es importante tener en cuenta que son muy pocos estudiantes los que obtienen un nivel

alto de competencias en el examen de estado ICFES estos resultados responden a una

falta de voluntad por parte de los mismos que pueden ser observados en las aulas de

clase.

Pero ¿porque esta falta de interés? A esta pregunta se pretende responder en este

proyecto, que los estudiantes se den cuenta de cómo con los años se ha cambiado el

principal objetivo que toda escuela debería tener. Y de qué manera siguen ahí sin darse

cuenta de los errores de la misma.

Beneficiaría a los mismos estudiantes, ya que les haría tener un pensamiento crítico y

analítico frente a la educación. Es cuestionar que hacen allí y que están logrando al

estarlo.

Algo que sería ideal sería un cambio al modelo de educación colombiano, pero para

bien, mejorándolo cada día y fomentando el verdadero aprendizaje en los niños desde

pequeños, que estos se sientan cómodos estudiando, que en verdad les guste

aprender; Así que lo que se pretende es que tanto educandos como educadores hallen

esa nueva manera de educar y de aprender, dejando así a un lado a la escuela

tradicional, ya que esta se ha vuelto un poco obsoleta y aburrida. Los estudiantes

necesitan nuevos métodos de aprendizaje que los hagan amar la educación; Es por

estas razones que se realiza este trabajo, porque es muy necesario que los jóvenes se

den cuenta de que hay más maneras de educarse, y no las típicas aburridas que han

venido soportando durante toda su vida. Que aunque no lo sepa la escuela tradicional

ya debería haberse dejado de usar hace muchos años.

Page 14: Tesis Natha & Saas (3)

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general

Redefinir el concepto de “educación’’ para así lograr concientizar a la población

escolar acerca de los objetivos, la necesidad y el sentido general de la “educación” que

se les está brindando y/o que están brindando; logrando así evidenciar el bache que se

presenta en los jóvenes de nuestra generación en este aspecto.

1.3.2 Objetivos específicos

incentivar el desarrollo de políticas alternativas pedagógicas para el libre

desarrollo estudiantil teniendo en cuenta aspectos como la libertad de

expresión, de culto etc.

cultivar en los jóvenes una conciencia colectiva acerca del planteamiento

educativo en los colegios del sector

motivar al sector educativo para que la escuela no solo sea eso, la escuela,

sino una red completa e integral que no solo se dé en 6 horas del clase y

que se aparte un poco de las materias que en este se ven y que por otro

lado se fomenten propuestas de ambiente cultural, musical etc. Cosas que

en el colegio no suelen verse.

Page 15: Tesis Natha & Saas (3)

2. Marco teórico

2.1 Concepto de educación

No dejaremos que el resultado de una examen decida nuestro destino”

(Suly Breaks 2013)

El concepto de educación es algo complejo de definir, Coppermann (), por

ejemplo, decía que era una acción que se generaba de acuerdo a las necesidades &

exigencias de la sociedad que se encargaba de generar un hombre al ideal de su

sociedad, por ende se entiende que en las escuelas se viene desarrollando un modelo

mecánico de educación que se ha proliferado por todo el mundo, este modelo se dio a

finales del siglo XVIII y principios del XIX y a pesar de que la época y condición social

ha cambiado y se han incluido muchas normas, el modelo en general se mantiene.

Vicky Colbert (2012) dice “el conocimiento está cambiando permanentemente, entonces

lo que pasa es que los sistemas educativos no han cambiado tan rápidamente como el

resto de la sociedad” la base del concepto de escuela no ha cambiado, se implantan

leyes, reformas a esas leyes, reformas a las reformas, pero nadie o por lo menos no la

mayoría nunca se preguntan si lo que está mal es la base de la misma, base que se ha

construido por años, base que nadie se atreve a cuestionar porque se considera como

eficaz, cuando no lo es, la escuela se asemeja a la iglesia en una cosa y es que la

mayoría de los que van allí no suelen cuestionarla ya que piensan que hacen lo

políticamente correcto; el problema es que este tipo de iglesia ya comienza a aburrir,

según Carlos Alberto Jiménez (2012) “las escuelas y los colegios en américa latina no

son más que espacios de tedio & aburrimiento; y yo invito a que pasen por los colegios

para que miremos una caricatura que hay que romper, y es la de un maestro en un

tablero dictando clase”. Este método de aprendizaje está absorbiendo la mayor parte

del ciclo de vida de un niño y de un adolescente en una época llena de bombardeo por

parte de los medios, el cual hace que el estudiante suele perder interés por las cosas y

se aburra fácilmente con materias pesadas, siempre sentados, por 5 o más horas en un

colegio gris, monótono rutinario.

Page 16: Tesis Natha & Saas (3)

Es de esta manera que se ve evidenciada la forma en la que los estudiantes ven

la escuela como un lugar al que por obligación deben asistir, como si fuera un

compromiso con la sociedad y su familia y muy pocas veces, por no decir que nunca

por deseo propio. William rodríguez Sánchez (2012) comenta que la escuela ya no es

siquiera un lugar de formación es la gran guardería, o como él lo llama: “el parqueadero

de niños “Es decir, si suben los “famosos estándares” por ende sube el no tan

aclamado estrés en las aulas, estándares que los miden como si fueran un mismo

individuo, es decir, que piensan igual, que han vivido lo mismo y que tienen las mismas

aptitudes para las diferentes destrezas que se presentan en la escuela, entre otros; al

final de todo son medidos mediante un prueba que evalúa unas capacidades que por

obvias razones no todos poseen. Gines Del Castillo (2012) comenta “A pesar de que los

adultos no nos dedicamos todos a lo mismo, en las escuelas todos tienen que querer

hacer lo mismo y tener que hacerlo igualmente bien”

Se sabe también que la tendencia tradicional de la pedagogía no hace énfasis

en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales es desarrollado un proceso

de aprendizaje. Esta misma moldura los conocimientos y habilidades que se podría

Alcanzar en el estudiante, es por esto que su pensamiento teórico jamás llega a su total

desarrollo; Así se ve como el desarrollo del aprendizaje general de los estudiantes

nunca es completado, pues lo que se está haciendo las escuelas es llenar de

conocimientos las cabezas de los mismos sin enfocarse en lo verdaderamente

importante: que es el proceso real de aprendizaje.

A través de los años se han venido desarrollando teorías educativas, la

pedagogía progresista, por ejemplo, abarca el ideal educativo en donde muchas veces

el niño es un autor creativo una de ellas es el constructivismo, teoría que propone que

el estudiante construya sus propios métodos de solución a un problema, lo cual se hace

a través de “una programación neurolingüística1 que ayuda a crear el docente entre el

estudiante y una experiencia común de su vida, la pedagogía de pestalozzi que

1 consiste en asociar un estímulo sensorial con un estado interno

Page 17: Tesis Natha & Saas (3)

propone entre otras cosas motivar en el niño el juego y de esta manera fomentar el

desarrollo mental del mismo.

y dentro de las mas contemporáneas está la ya tan mencionada “gamificación”2

de los videojuegos y las tecnologías de la información y la comunicación (tics), que

emplea el jugar como medio de aprendizaje a través de logros que se dan al individuo

por completar una tarea y que además de esto también enriquece el proceso de

aprendizaje por medio de la dinámica del mismo juego; la escuela en casa (Home –

Schooling) que va en contra de la idea de institución como una escuela y que cree que

el mejor ambiente para la educación es el hogar, Entre otras que han revolucionado o

han marcado un antes y un después en el proceso educativo; estos métodos se han

venido usando en el mundo con muy buenos resultados; sin embargo, y a pesar de que

en el colegio se habla del tema la implementación del mismo se ve muy lejos y se

sigue “educando” de la misma manera, este mismo proceso de educación tradicional se

volvió obsoleto, los estudiantes son separados por edades, usan uniforme, ven las

mismas materias y se evalúan igual; Es como poner a un mono y a un pez a escalar el

mismo árbol, cada estudiante es un universo aparte el cual desea, piensa y vive

diferente, se supone que el derecho a la libertad de pensamiento es fundamental pero

pareciera que la escuela formatea la mente del estudiante como un disco duro para el

beneficio del sistema, y si es así ¿en dónde queda el desarrollo del pensamiento

crítico? Muchas veces eso no lo enseñan en la escuela, pero no es culpa del docente,

el docente lo único que hace es decirle a la clase el tema del cual le toca hablar, para

así formar a los niños para la famosa prueba de “competencias” que se hace al final del

proceso escolar

2.2 ¿Qué sentido tiene la educación?

"Todo está perdido, si desde el principio se es tan torpe para hacer que el estudio sea causa de sufrimiento"

(Herbart)

La escuela no es estimulante, muchas veces no enamora, no crea aquel proceso

tan bonito de sentirse inquietado y atraído por algo, no logra que el estudiante se vuelva 2 es el uso de técnicas y dinámicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas

Page 18: Tesis Natha & Saas (3)

“autodidacta” 3, que averigüe por sus medios, que pregunte, que analice, que no se

quede con lo que le dijeron en un salón y de sus propias conclusiones; Jordi Matéu

(2012) “a medida que van creciendo los niños, van perdiendo su curiosidad y sus ganas

de aprender, un niño de 12 años, difícilmente cuando sale de la escuela toma un libro,

son los mínimos los que hacen esto”. el proceso académico se queda corto, se

convierte en solo las 6 horas en las cuales el individuo se encuentra en el colegio, en

solo los doce años que se pasan en el mismo, esta misma se encarga de volverse

estricta, aburrida, haciendo que el estudiante se preocupe más por la calificación en su

boletín de notas que por lo que realmente “aprendió” en ese periodo, entonces se ve el

fallo, porque cada vez hace que el estudiante pierda el camino de lo que debe ser la

“escuela” preocupándose por sin sentidos lo cual hace que la motivación muchas veces

sea el famoso “pasar raspando”, si se supone que el estudiante es el fin de todo el

modelo es evidente que algo está fallando, muchos de los docentes de los colegios

“oficiales” ganan una miseria, y tampoco tienen ganas de enseñar, Fernando Jorquera

(2013) menciona “yo creo que los maestros actuales son hijos de un sistema no es que

el maestro nazca o quiera ser profesor para ser buen o malo, es lo que el estado le

permite”.

Se gasta el dinero invirtiendo en infraestructura, refrigerios y comedor, que es

primordial, sí, pero primero se debería invertir en mejorar la educación en vez de invertir

en cosas meramente estéticas, ya que de nada sirve aumentar la cobertura sin antes

tener como solventarla, porque sería como un samurái sin su armadura. Muchas clases

hacen que los estudiantes pierdan su tiempo leyendo paquetes de hojas que la semana

próxima no van a recordar, o no les va a importar, ellos no “aprenden” así, necesitan

“aprender” cara, con cosas que no olviden con el pasar del tiempo y que les sirvan para

la vida, cosas como formar empresa, arreglar una casa, trabajar en equipo, entre otros.

Estas cosas no se ven en la escuela, cosas que sirven en la vida real; esto hace que

cada vez más los estudiantes se pregunten más acerca del sentido que la educación

que reciben con preguntas como ¿para qué estudio algo que no voy a usar en el resto

de mi vida? O ¿para qué me enseñan cosas que no me gustan?

“Durante los últimos siglos hemos construido las escuelas a imagen y semejanza de las prisiones y las

fábricas, priorizando el cumplimiento de las reglas, el control social”.

3 A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta

Page 19: Tesis Natha & Saas (3)

(German Doin 2012)

2.3 La “educación superior” & El éxito

“el estudiante no aprende después de 12 años a leer comprensivamente, no aprende las operaciones

matemáticas, en fin aprende muy poquito”

(Carlos calvo muñoz 2013)

doce años o incluso más años en la escuela y para lo único que se sale apto es

para lavar platos o limpiar pisos e incluso para eso se necesita entrenamiento, la ley 30

propone incentivar el tan famoso crédito educativo para que los estudiantes se pongan

la soga al cuello desde los 20, también propone igual manejo en las instituciones de

educación superior en cuanto a cobertura, poniendo a su vez ejemplos como los del

Sena, sin mencionar antes que muchos de los cursos que se imparten ahí son

temporales y no tienen profesionalización; sin embargo invertir más en este tipo de

cursos técnicos y bajarle el presupuesto a las carreras profesionales es la propuesta de

la CESU (Consejo Nacional De Educación Superior) y que básicamente lo se busca es

mano de obra barata & calificada. En la clase social “baja” la mayoría de egresados

optan por estudiar una de estas carreras técnicas o tecnológicas, pero esto al final solo

sirve para ser parte de la clase obrera y el ciclo se repite, y aun así muchas personas

con título de pregrado no consiguen trabajo, o para tener más ganancias se tiene que

estudiar una maestría doctorado, “se quemó las pestañas estudiando” como se dice en

el vulgo popular, pero, ¿para qué? Muchas personas siendo exitosas nunca pisaron una

universidad o la terminaron, claro ejemplo son los fundadores de las empresas más

potentes a nivel electrónico Steve Jobs y Bill Gates; ellos solo fueron visionaros,

mejoraron una gran idea y con trabajo arduo se ganaron la posición en la que hoy día

están; Jesús Martin barbero menciona en su libro la educación para la comunicación

(2004) que la escuela en américa latina se beneficia del prestigio que le da la sociedad

al título bachiller en un país en donde la mayoría no pasa de la educación primaria, esto

quiere decir que en sociedades como la nuestra el conseguir el título de bachiller aún se

Page 20: Tesis Natha & Saas (3)

ve como la meta a lograr y si una persona no lo consigue esto se ve como malo, así

sea emprendedora y pueda lograr más éxito aun que una persona con título.

3. Metodología

Decidimos preguntar a los estudiantes y maestros de las instituciones cercanas al

sector (Colegio El Porvenir y Colegio San Ignacio Fe y Alegría) incluyendo la nuestra

(Ciudadela Educativa de Bosa) acerca del manejo de su educación, para esto tuvimos

que pedir un permiso escrito en la coordinación de nuestro colegio & luego acercarnos a

los respectivos colegios para explicar nuestro puntos de vista y lo que pensábamos

hacer.

Posteriormente se realizaron las encuestas en las respectivas instituciones.

Éstas, las realizamos en estudiantes de grados superiores (9º 10º & 11º). Ya que los

estudiantes de estos grados al ser mayores tienen más conocimiento, llevan más

tiempo estudiando y por ende conocen más cómo funciona la escuela, (ya sea en la que

se encuentran actualmente o cualquier otra) han aprendido un poco más y tienen una

percepción más crítica frente a las problemáticas de su entorno, etc. Y también fueron

realizadas a docentes, ya que su participación en este proyecto es de vital importancia,

puesto que ellos son los que educan.

Luego, se hizo un proceso de tabulación e Interpretación frente a los resultados

que observamos en cada uno de los colegios, así dándonos cuenta de que teníamos a

muchas estudiantes a nuestro favor y comprobando lo que estábamos planteando

Page 21: Tesis Natha & Saas (3)

4. Análisis De Resultados

Consideramos que las reacciones de los estudiantes fueron bastante favorables ya que

algunos manifestaron su desacuerdo frente al concepto de escuela y se sintieron

identificados con los demás puntos tratados en esta tesis, sin embargo notamos como

algunos maestros se mostraron reacios frente a las preguntas, y nos preguntaron el

porqué de nuestra investigación a la vez intentado persuadirnos, nuestra intención

desde un principio no era

Page 22: Tesis Natha & Saas (3)

4.1 Nociones de educación Ciudadela Educativa De bosa

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Cree usted que en el colegio se ve fomentada la educación a través del uso de las TICS?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Si la educación es la llave¿La escuela es el candado?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Está usted de acuerdo con que el resultado de un examen decida su des-tino?

Porque le toca

Porque quiere

0 1 2 3 4 5 6 7

¿Usted porque va ( o fue) al colegio?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Está de acuerdo con el manejo de educación en nuestro país?

Pasar

Aprender

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Cuál es su objetivo en el colegio?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Está de acuerdo con que se mida a todos los estudiantes de la misma mane-ra?

Femenino

Masculino

0 1 2 3 4 5 6 7

Género

Profesor

Estudiante

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Profesión

Page 23: Tesis Natha & Saas (3)

4.1.1 Nociones de los estudiantes

4.1.2 Nociones de Los Maestros

Page 24: Tesis Natha & Saas (3)

4.2 Nociones de educación El Porvenir

ÇSi

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Si la educación es la llave¿La escuela es el candado?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Está usted de acuerdo con que el resultado de un examen decida su des-tino?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Está de acuerdo con el manejo de educación en nuestro país?

Porque le toca

Porque quiere

0 1 2 3 4 5 6

¿Usted porque va ( o fue) al colegio?

Pasar

Aprender

0 1 2 3 4 5 6 7

¿Cuál es su objetivo en el colegio?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Está usted de acuerdo con que se mida a todos los estudiantes de la misma manera?

Femenino

Masculino

0 1 2 3 4 5 6

Género

Profesor

Estudiante

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Profesión

Page 25: Tesis Natha & Saas (3)

4.2.1 Nociones de los estudiantes

4.2.2 Nociones de Los Maestros

Los docentes de la institución educativa El Porvenir se mostraron en desacuerdo

con nuestra posición, ya que creían que de alguna forma los estábamos atacando, pues

ellos son quienes dan la educación. Sin embargo respondieron nuestras preguntas sin

poner ninguna resistencia, puesto que entendieron que era para nuestro trabajo de

grado y al ser educadores entendieron la importancia del mismo.

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Cree usted que en el colegio se ve fomentada la educación a través del uso de las TICS?

Page 26: Tesis Natha & Saas (3)

4.3 Nociones de educación Fe & Alegría

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7

¿Cree usted que en el colegio se ve fomentada la educación a través del uso de las TICS?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Está usted de acuerdo con que el resul-tado de un examen decida su destino?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Si la educación es la llave¿La escuela es el candado?

Porque le toca

Porque quiere

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Usted porque va ( o fue) al colegio?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8

¿Está de acuerdo con el manejo de educación en nuestro país?

Si

No

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Está de acuerdo con que se mida a todos los estudiantes de la misma mane-ra?

Pasar

Aprender

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

¿Cuál es su objetivo en el colegio?

Femenino

Masculino

0 1 2 3 4 5 6 7

Género

Profesor

Estudiante

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Profesión

Page 27: Tesis Natha & Saas (3)

4.3.1 Nociones de los estudiantes

Después de realizar las encuestas en el colegio Distrital San Ignacio Fe y Alegría

pudimos ver como la mayoría de los estudiantes pensaban muy parecido a nosotros,

obviamente hubo unos cuantos que se oponían a nuestra posición pero eran una

minoría. Sin embargo se pudo notar que los estudiantes de alguna u otra manera

sentían un poco reconocido el tema. De hecho algunos se notaban motivados y

preguntaban que se quería realizar frente a este tema, pudimos notar que fue porque

les gusto y también de alguna forma tenían un pensamiento similar al nuestro, además

nos respondieron muy bien, sin poner algún problema.

4.3.2 Nociones de Los Maestros

En cuanto a los docentes, estos no se sintieron identificados, ni tampoco les gusto

del todo el tema; solían preguntar algo como “¿Por qué estudiantes de colegio como

ustedes ya cuestionan la educación?” ya que era muy extraño para uno o dos. Sin

embargo también alguno tuvo una reacción un poco favorable y de alguna manera

concordaba con nuestro pensamiento así que no fue muy difícil la encuesta.

Lógicamente quienes no estaban muy a favor no respondían las preguntas con la

misma firmeza que los estudiantes, pero aun así fueron amables al responder.

Page 28: Tesis Natha & Saas (3)

5. CONCLUSIONES

6. ANEXOS

7. LISTADO DE TABLAS

8. REFERENCIAS

9.

10.

11.

Page 29: Tesis Natha & Saas (3)