perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NOVI NUR ALVIYANI
K7111141
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama : Novi Nur Alviyani
NIM : K7111141
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penggunaan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan Media Benda Konkret
Dalam Peningkatan Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika
Di Kelas IV SDN 5 Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015” ini benar-benar
merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
Peneliti lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustakPema.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2015
yang membuat pernyataan
Novi Nur Alviyani
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
NOVI NUR ALVIYANI
NIM K7111141
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN TAHUN
AJARAN 2014/2015”
yang disusun oleh:
Nama : Novi Nur Alviyani
NIM : K7111141
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2015
Pembimbing I
Drs. Suhartono, M.Pd.
NIP. 19620520 198803 1 003
Pembimbing II
Drs. Joharman, M.Pd.
NIP. 19560525 198003 1 003
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul
“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET
DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL
CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN TAHUN
AJARAN 2014/2015”
yang disusun oleh:
Nama : Novi Nur Alviyani
NIM : K7111141
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Imam Suyanto, M. Pd.
Sekretaris : Drs. H. Setyo Budi, M.Pd.
Anggota I : Drs. Suhartono, M.Pd.
Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd.
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Novi Nur Alviyani. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA
BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5
KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah
penggunaan model kooperatif tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan media benda
konkret dalam peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita matematika di
kelas IV SDN 5 Kebumen tahun ajaran 2014/2015; (2) meningkatkan
keterampilan menyelesaikan soal cerita di kelas IV SDN 5 Kebumen tahun ajaran
2014/2015; (3) menemukan solusi terhadap kendala penggunaan model kooperatif
tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan media benda konkret dalam peningkatan
keterampilan menyelesaikan soal cerita.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian
dilaksanakan dalam tiga siklus dan setiap siklus terdiri dari perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas IV SD yang berjumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan
observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan
triangulasi sumber data. Prosedur Penelitian ini terdiri dari perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan media benda
konkret yaitu: (a) tahap persiapan dalam mengkondisikan kelas; (b) tahap
penyampaian materi dengan media benda konkret; (c) pembentukan kelompok;
(d) tahap think, pemahaman siswa untuk menuliskan keterangan esensial; (e)
tahap talk, penyampaian ide dalam menyelesaikan masalah; (f) tahap write,
Penelitian hasil diskusi; (g) refleksi, presentasi dan pembahasan hasil diskusi; dan
(h) menyimpulkan; (2) penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think-
Talk-Write (TTW) dengan media benda konkret dapat meningkatkan
keterampilan menyelesaikan soal cerita matematika di kelas IV SDN 5 Kebumen
tahun ajaran 2014/2015. Terbukti dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa
pada setiap siklus. Pada siklus I ketuntasan belajar siswa mencapai 57,69% dan
meningkat menjadi 73,08. Kemudian siklus II meningkat dari 82,61% menjadi
84%. Pada siklus III mengalami peningkatan dari 88,84% menjadi 88,46%; (3)
kendala yang dihadapi dalam penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
Think-Talk-Write (TTW) dengan media konkret dalam peningkatan keterampilan
menyelesaikan soal cerita matematika di kelas IV SDN 5 Kebumen yaitu, sikap
indivual siswa masih tinggi. Solusi untuk kendala tersebut adalah membimbing
siswa untuk saling bekerja sama dalam kelompok dan saling membantu.
Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Talk-Write (TTW) dengan media benda
konkret dapat meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita matematika
di kelas IV SDN 5 kebumen tahun ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Think-Talk-Write, soal cerita, benda konkret
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Novi Nur Alviyani. THE USE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE
THINK-TALK-WRITE (TTW) WITH CONCRET MEDIA IN IMPROVING
MATHEMATICS STORY PROBLEM SOLVING SKILLS AT THE FOURTH
GRADE STUDENT OF SDN 5 KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR OF
2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University of Surakarta. April 2015.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps in using
cooperative models Think-Talk-Write (TTW) with concrete media in improving
Mathematics story problem solving skills at the fourth grade students of SDN 5
Kebumen in the academic year of 2014/2015; (2) to improve the skills of solving
Mathematics story problems at the fourth grade student of SDN 5 Kebumen in the
academic year of 2014/2015; (3) to find solutions of problems in using
cooperative models Think-Talk-Write (TTW) with concrete media in improving
mathematics story problem solving skills.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR). The
research was conducted in three cycles and each cycle consists of planning,
action, observation, and reflection. The subjects were fourth grade students of
elementary school totaling 27 students. Data collection techniques used
observation, interviews, and testing. The validity of data used triangulation
techniques and triangulation of data sources. The research procedure consists of
planning, implementation, observation, and reflection.
The results show that: (1) The steps in implementing cooperative learning
model Think-Talk-Write (TTW) with concrete media were: (a) the preparation
phase in class condition; (b) teach with concrete object phase; (c) make formation
of groups; (d) think phase, make the students understand to write the essential
information; (e) talk phase, submission of ideas to solve problems; (f) write phase,
writing of the results of discussion; (g) reflection, presentation and discussion of
the results of discussion; and (h) conclusion; (2) the use of cooperative learning
model type Think-Talk-Write with concrete objects can improve Mathematics
story problems solving skills at the fourth grade students of SDN 5 Kebumen in
the academic year of 2014/2015. This is proven by the increase in students
learning completeness in every cycle and reached the research performance
indicators. In the first cycle, student learning completeness reached 57.69% and
increased to 73.08%. Then in the second cycle increased from 82.61% to 84%.
Then in the third cycle, it increased from 88.84% to 88.46%; (3) the obstacles
encountered in the use of cooperative learning model type Think-Talk-Write
(TTW) with concrete media in improving the skills to solve Mathematics story
problems of the fourth grade students of SDN 5 Kebumen namely, individual
attitude of the student was still high. Solutions for this constraint is the teacher
guides the students to work together in groups and help each other.
Based on the result that the use of cooperative learning model type Think-
Talk-Write (TTW) with concrete objects can improve Mathematics story problems
solving skills at the fourth grade students of SDN 5 Kebumen in the academic year
of 2014/2015.
Keywords: Think-Talk-Write, Mathematics story problem, concrete media.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari
suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8)
“kegagalan biasanya merupakan langkah awal menuju sukses, tapi sukses itu
sendiri sesungguhnya baru merupakan jalan tak berketentuan menuju puncak
sukses”
(Lambert Jefrries)
“Aku harus melihat bahwa sisi lain dari hidupku juga memiliki bagian yang
bahagia”
“Tak masalah seberapa banyak hal mengejutkan kemarin, hari esok akan terisi
dengan hal yang baik dengan sambutan dari matahari”
“Kau harus bisa membangun harapan untuk dirimu sendiri”
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, Karya ini kupersembahkan
Kepada:
-Ayah dan Ibuku tercinta yang stak pernah lelah memberikan dukungan serta
doa..
- Sahabat-sabahabatku (Jendulers, keluarga kos abu-abu dan kelompok KKN
6 Klaten) yang kusayangi...berjuang bersama kalian begitu luar
biasa...Terimakasih untuk kebersamaan ini, terimakasih untuk tidak lelah
memberiku semangat ^w^9.
-Tante Dahlia dan Om Zaenal yang selalu memberikan keceriaan serta motivasi
-Teman-teman, kakak-kakak dan adik-adik tingkatanku di PGSD FKIP
Kampus IV Kebumen.
Bersamamu kita sungguh menjadi bangkit untuk kemajuan pendidikan
dengan mempertebak kesungguhan hati, spiritual, dan intelektual.
-Drs. Suhartono, M.Pd, dan Drs. Joharman, M.Pd selaku dosen pembimbing
dalam penyusunan skripsi.
-Dosen kampus tempat saya menimba ilmu untuk kiprah dalam pendidikan
sekolah dasar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga Peneliti dapat menyelesaikan Proposal Skripsi Penelitian
Tindakan Kelas ini yang berjudul “Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think-Talk-Write (TTW) Dengan Media Benda Konkret Dalam Peningkatan
Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Di Kelas IV SDN 5
Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015”.
Proposal Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, Peneliti menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS Surakarta
3. Ketua Program Studi PGSD FKIP UNS Surakarta
4. Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD Kampus VI Kebumen FKIP UNS
Surakarta.
5. Sekertaris Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD Kampus VI Kebumen
FKIP UNS Surakarta.
6. Drs. Suhartono, M.Pd, selaku pembimbing I yang penuh kesabaran
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Drs. Joharman, M.Pd selaku pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
8. Rekan-rekan Mahasiswa program PGSD Kampus VI Kebumen.
9. Ibu Machwati, A.ma selaku Kepala SD N 5 Kebumen yang telah memberikan
ijin tempat penelitian.
10. Bapak Ismail Mubarok, S.Pd selaku guru kelas IV di SD N 5 Kebumen.
11. Semua pihak yang turut membantu Peneliti dalam menyusun skripsi ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan karena keterbatasan Peneliti. Peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi Peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, April 2015
Peneliti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN.................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................. vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................ x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii
BAB I PENDAHLUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian .................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ............................................................................... 7
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 33
C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 35
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 38
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian .................................................. 39
B. Subjek penelitian ........................................................................ 41
C. Data dan Sumber Data ................................................................ 41
D. Pengumpulan Data ..................................................................... 42
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
E. Uji Validitas Data ....................................................................... 53
F. Analisis Data .............................................................................. 54
G. Indikator Kinerja Penilitian ......................................................... 55
H. Prosedur Penilitian ..................................................................... 56
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ................................................................. 65
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................... 67
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .................................. 114
D. Pembahasan ................................................................................. 120
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................... 125
B. Saran................................................................................... ......... 126
C. Implikasi ................................................................................... 127
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................... 129
LAMPIRAN ...................................................................................... 132
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Silabus Materi Pecahan Kelas IV .................................................... 14
3.1. Kisi-kisi Pedoman Observasi Guru dalam Penggunaan Model
Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan Media benda Konkret ... 48
3.2. Kisi-kisi Pedoman Observasi Siswa dalam Penggunaan Model
Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan Media benda Konkret ... 48
3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Observer dalam
Penggunaan Model Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan
Media benda Konkret ...................................................................... 49
3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Siswa dalam
Penggunaan Model Kooperatif tipe Think-Talk-Write dengan
Media benda Konkret ...................................................................... 49
3.5. Kisi-kisi Tertulis keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus I ............................................................................................. 51
3.6. Kisi-kisi Tertulis keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus II ........................................................................................... 51
3.7. Kisi-kisi Tertulis keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus III .......................................................................................... 52
3.8 Aspek Penilaian Menyelesaikan Soal Cerita ................................... 52
3.9 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................ 56
4.1 Distribusi frekuensi Nilai Tes Tertulis Pratindakan ........................ 66
4.2 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I
Pertemuan 1 ..................................................................................... 69
4.3 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1 ................ 71
4.4 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1 ................ 72
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
4.5. Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus I Pertemuan 1 ....................................................................... 73
4.6 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I
Pertemuan 2 ..................................................................................... 78
4.7 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2 ................ 79
4.8 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2 ................ 80
4.9 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus I Pertemuan 2 ....................................................................... 81
4.10 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II
Pertemuan 1 ..................................................................................... 86
4.11 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1 .............. 88
4.12 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1 .............. 89
4.13 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus II Pertemuan 1 ...................................................................... 90
4.14 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II
Pertemuan 2 ..................................................................................... 94
4.15 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2 .............. 96
4.16 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2 .............. 97
4.17 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus II Pertemuan 2 ...................................................................... 98
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
4.18 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III
Pertemuan 1 ..................................................................................... 102
4.19 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1 ............. 104
4.20 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1 ............. 105
4.21 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus II Pertemuan 1 ...................................................................... 106
4.22 Pengamatan Terhadap Guru Langkah Penggunaan Model
Kooperatif Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III
Pertemuan 2 ..................................................................................... 110
4.23 Pengamatan Terhadap Siswa Lngkah Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2 ............. 111
4.24 Hasil Wawancara Siswa Terhadap Penggunaan Kooperatif
Tipe TTW dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2 ............. 112
4.25 Distribusi Frekuaensi Tes Tertulis Menyelesaikan Soal Cerita
Siklus III Pertemuan 2 ..................................................................... 113
4.26 Perbandingan Nilai Rata-rata Menyelesai Soal Cerita .................... 117
4.27 Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa ....................... 118
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Think-Talk-Write (TTW) dengan Media Benda Konkret ........ 38
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 40
3.2. Bagan Model Penelitian Tindakan Kelas ................................. 57
4.1. Diagram Perbandingan Persentase Langkah TTW ................... 115
4.2 Diagram Perbandingan Respon Siswa ..................................... 116
4.3 Diagram Perbandingan Rerata Tes Hasil Belajar ..................... 118
4.4. Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa ................... 119
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ...................................................................................... 133
2 Skenario Pembelajaran ............................................................. 134
3.1 RPP siklus I pertemuan pertama ............................................... 135
3.2 RPP siklus I pertemuan kedua .................................................. 143
4.1 RPP siklus II pertemuan pertama ............................................. 151
4.2 RPP siklus II pertemuan kedua ................................................. 158
5.1 RPP siklus III pertemuan pertama ............................................ 165
5.2 RPP siklus III pertemuan kedua .............................................. 172
6 Instrumen Observasi Terhadap Guru ........................................ 180
7 Instrumen Observasi Terhadap Siswa ...................................... 182
8 Deskriptor Penilaian Observasi Terhadap Guru ....................... 184
9 Deskriptor Penilaian Observasi Terhadap Siswa ...................... 188
10 Pedoman Wawancara Observer .............................................. 191
11 Pedoman Wawancara Siswa ..................................................... 192
12.1.Rekapitulasi Observasi Terhadap Guru Siklul 1 ........................ 195
12.2.Rekapitulasi Observasi Terhadap Guru Silus II ......................... 197
12.3.Rekapitulasi Observasi Terhadap Guru Siklus III ..................... 199
13.1.Rekapitualsi Observasi Terhadap Siswa Siklus I ....................... 201
13.2.Rekapitualsi Observasi Terhadap Siswa Siklus II ..................... 203
13.3.Rekapitualsi Observasi Terhadap Siswa Siklus III .................... 205
14.1.Rekapitulasi Wawancara Terhadap Siswa Siklus I .................... 207
14.2.Rekapitulasi Wawancara Terhadap Siswa Siklus II................... 209
14.3.Rekapitulasi Wawancara Terhadap Siswa Siklus III ................. 211
15 Rubrik Pratindakan Menyelesaikan Soal Cerita ...................... 213
15.1 Rubrik Penilaian Siklus 1 Pertemuan 1 .................................... 214
15.2 Rubrik Penilaian Siklus 1 Pertemuan 2 .................................... 215
17.1 Rubrik Penilaian Siklus 2 Pertemuan 1 ...................................... 216
17.2 Rubrik Penilaian Siklus 2 Pertemuan 2 .................................... 217
18.1 Rubrik Penilaian Siklus 3 Pertemuan 1 .................................... 218
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
18.2 Rubrik Penilaian Siklus 3 Pertemuan 2 ................................... 219
19 Rekapitulasi Hasil Menyelesaikan soal cerita ......................... 220
20 Daftar Hadir Siswa ................................................................... 222
21 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Pratindakan ....... 223
22 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Siklus 1 ............ 229
23 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Siklus 2 ............ 235
24 Contoh Hasil Tes Menyelesaikan soal Cerita Siklus 3 ............. 239
25 Dokumentasi Siklus I ................................................................ 243
26 Dokumentasi Siklus II .............................................................. 244
27 Dokumentasi Siklus III ............................................................. 245
28 Surat Izin Penelitian .................................................................. 246
29 Surat Keterangan ...................................................................... 247
30 Perjanijian Kerja sama (Kolaborasi) ......................................... 248
31 Keterangan Kesediaan Observer............................................... 249